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Matthew Gray- Projet Final EDU F 236 LES TROISIMES LANGUES EN LIMMERSION FRANAISE

You can never understand one language until you understand at least two - Geoffrey Willans

Introduction Limmersion franaise est un programme extrmement bien connu partout autour le Canada pour son succs dans le dveloppement des capacits et des comptences dans la langue franaise chez tous les tudiants qui y participent. Bien que ces comptences linguistiques soient indniablement importantes dans le contexte canadien, tant donn que nos deux langues officielles sont langlais et le franais, plusieurs personnes avancent quil existe une panoplie dautres langues qui pourraient tre bnfiques dans un monde qui devient de plus en plus globalis. Personne peut se moquer du bilinguisme dans un tel cas, mais en prparant nos lves pour un march de travail de plus en plus multilingue et nos futurs citoyens pour une socit de plus en plus multiculturelle, pourquoi ne pas encourager lapprentissage de plusieurs autre langues aussi? Pourtant, toute personne qui a dj appris une langue ne pourrait contester le fait quil ne soit absolument pas facile, et ayant moi-mme sorti dun programme dimmersion, je peux personnellement affirmer le fait quune langue ne peut pas tre compltement saisi aprs mme plusieurs annes de son apprentissage. Largument devient donc : est-ce que nous devrions concentrer sur la quantit de langues quon apprend ou la qualit des langues quon sait dj? Le but de cette entrevue fut de dvoiler les opinions de deux enseignants, un qui enseigne le franais en immersion franaise (Pierre Cormier) et un autre qui enseigne les cours despagnol dans la mme cole (Jamie Childs). Ayant rencontr les lves qui parlent dj plusieurs langues diffrentes, les deux auront srement des opinions propos le sujet des enjeux linguistiques en immersion, et donc jai dcid de les poser la question : est-ce que les lves en immersion

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devrait chercher apprendre une autre langue ou devrait-ils se concentrer sur leurs tudes en franais?

Langues parls et la question identitaire Jai premirement demand des questions simples; combien de langues parlez-vous? Ils mont rpondu en disant quils parlaient tous les deux langlais et lespagnol, mais chez Mme. Childs elle parlait seulement un peu le franais. Elle avait ajout que mme en savant juste un petit peu le franais, elle avait pu faire plusieurs connections avec ses tudiants en immersion, car lespagnol et le franais sont tellement similaires et les mots et les rgles semblent tre plus faciles aussi similaires. Cette question fut ensuite suivie par une question identitaire; cest bien connu que les langues parles par une personne peuvent bien influencer leur identit personnelle, car en apprenant une langue on est expos la culture laquelle cette langue appartient. Ceci dit, on peut galement voir comment lidentit personnelle dun enseignant peu influencer la faon dont il enseigne et par consquent, la faon dont ses lves interprtent linformation quils reoivent. Jai donc demand dans quelle mesure ceci peut tre observ dans leurs vies personnelles et dans leurs salles de classes. Pour Mme. Childs, la question identitaire est surtout une question importante; bien quelle soit une anglophone n ici au Canada, elle tient des connections identitaires fortes avec la langue quelle enseigne, ayant vcu quelques annes dans plusieurs pays hispanophones partout autour le monde. M. Cormier dirait un peu la mme chose, tant donn quil est bilingue et originaire du Qubec, la question de lidentit linguistique est surtout important pour lui. tant donn quil est prsentement dans une province qui est majoritairement anglophone, il est maintenant conscient et participant des deux cultures qui

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forment le Canada et il voit certainement des connections entre les langues quil parle et son propre identit. Les deux ont t daccord avec lide que les langues quon parle affectent nos propres identits et par consquent, nos styles denseignement et comment nos lves sont affects par ceci. Les deux groupes dlves Les questions abordes dans la premire partie de lentrevue tant des questions qui visaient dterminer les connaissances de base propos des backgrounds linguistiques de mes deux participants, la deuxime partie concentrait plus sur la question majeure de mon entrevue. Afin de bien discerner si lapprentissage dune langue supplmentaire dans limmersion franaise est une bonne chose, je les ai demands dimaginer aux lves dans leurs cours qui parlent que le franais et langlais (ou dans le cas de Mme. Childs, que langlais et lespagnol) et ensuite imaginer ceux et celles qui parlaient une langue supplmentaire. Ensuite je les ai demands de mexpliquer les diffrences entre ces deux groupes dlves, en termes de participation et engagement dans la salle de classe, en termes de comportement et attitude, et mme en termes de statut acadmique. Les deux taient peu prs du mme avis ; les lves multilingues taient surtout plus actives dans leurs salles de classes, tendaient avoir des notes plus hautes et avaient moins de difficults avec des concepts de grammaire ou de rgles grammaticales. On avait ensuite rflchi sur ce concept, en nous demandant pourquoi ces diffrences existaient entre les deux groupes dlves. Pour la majorit du temps, on tait pas mal daccord que lapprentissage dune troisime langue avait inculqu une certaine attitude chez les lves qui les permettait de non seulement avoir moins peur des erreurs, ayant appris dj au moins deux langues, ils se sont habitus aux erreurs commises par les nouveaux apprenants dune langue, et donc sont moins gns les commettre. Ceci les portaient tre plus actives dans la salle de classe, comme leurs
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paires qui parlent que deux langues ont un peu moins de lexprience avec ce type derreurs. Dautre part, les lves multilingues tendaient avoir des notes plus leves, probablement car la connaissance dune langue supplmentaire les familiarise avec les concepts de grammaire et les dtachent plus des tendances de leur langue maternelle. Par exemple, Mme. Child nous a offert lexemple de ses lves provenant dimmersion qui avaient beaucoup moins de difficult avec le concept de conjugaison dans la langue espagnole; pour eux, ctait un simple concept qui ncessitait peu de rptition, car ils avaient dj eu lexprience en franais avec la conjugaison des verbes en franais. Les lves anglophones avaient beaucoup plus de difficults avec ce concept et tendaient de refaire des erreurs de conjugaison plusieurs fois, car ils navaient pas lhabitude de la conjugaison des verbes. Ayant appris ceci, jai pu comprendre une chose importante; limmersion nous prpare beaucoup pour lapprentissage des autres langues en nous offrant des opportunits de comprendre comment les autres langues fonctionnent en nous dtachant des habitudes de notre langue maternelle. Les unilingues, qui nont pas cette exprience, ont plus de difficults se dchirer de leur langue maternelle et par consquent ont plus de difficults apprendre une autre langue qui diffre trop de leur langue maternelle. Pourtant, bien que ceci soit un argument en faveur de lencouragement des lves en immersion apprendre une autre langue, car cest probable que les concepts dune troisime langue seraient plus faciles discerner, a ne rpond toujours pas largument que plusieurs personnes pourraient avancer; les lves en immersion devraient-ils se concentrer sur leurs tudes dans la langue franaise au lieu de se distraire avec des autres langues? Aprs tout, cest un fait bien connu que les bilingues et mme les multilingues ont la tendance mlanger les langues des fois, nest pas que lapprentissage du franais pourrait tre menac si les lves mlangent toujours

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leurs mots? Jai demand la mme question M. Cormier, et de son avis, la rponse est non. En fait, il voit plutt une amlioration de la comprhension du franais dans ses lves qui prennent un autre cours linguistique, ou sinon, un cours musicale, une observation qui serait partag par Mme. Childs. Ceci tait extrmement intressant, car je nai pas attendu cette rponse; les lves qui prennent soit des cours linguistiques ou des cours musicales (la chorale, band, etc) avaient moins de difficults que leurs paires, surtout dans le domaine de la prononciation et la comprhension orale. On avait discut longtemps de ce concept, finalement on tait pas mal daccord que ces tendance taient probablement causes par lexprience que ces lves ont reu en entrainant leurs oreilles aux sons diffrents; pour les lves dans les cours linguistiques, il fallait sadapter un systme de prononciation et de sons compltement diffrent, tandis que pour les lves dans les cours musicales, ils avaient aussi entran leurs oreilles reconnatre les diffrents notes musicales. Bien quon nait pas assez de temps pour en discuter des autres avantages, jai eu tous les preuves ncessaires pour enfin conclure le fait quil est bien une bonne chose dapprendre une autre langue lorsquon est en immersion franaise. Ce que jai appris En gros, jai appris que cest nous comme futurs enseignants dencourager nos lves dcouvrir le monde, et la meilleure faon de le faire cest de les faire apprendre autant de langues que possibles. Lapprentissage dune troisime langue dans limmersion franaise amliorer nonseulement la connaissance et laise des lves en franais, mais les ouvrent plusieurs autres portes, tant donn que nous vivons maintenant dans une monde extrmement globalis, multiculturel et multilingue. Les opportunits dans le march de travail dun lve ne peut quamliorer avec lapprentissage dune langue supplmentaire, ce qui est en fin le but final dune cole et de limmersion franaise.
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