DISCUSSO DE CASOS CLNICOS MICROBIANOS POR MEIO DA FERRAMENTA

PREZI: APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS ALIADA AO USO DE NOVAS

MDIAS AUDIOVISUAIS

Lia Guedes Bravo1

Germana Costa Paixo2
Resumo
A Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) uma metodologia de ensino que deve ser
incentivada, pois possibilita a interrogao elaborativa e o autoaprendizado do aluno. O
presente estudo descreve a discusso de casos clnicos microbianos, criados na ferramenta
audiovisual Prezi, como instrumento hbil em PBL. Estudo descritivo, com casos clnicos
microbianos aplicados entre julho e novembro de 2012 em uma Instituio de Ensino
Superior em Fortaleza-CE. Foram elaborados 10 casos clnicos cujas apresentaes no Prezi
utilizaram roteiro de apresentao de dados no linear, clnica relevante e etapas de
diagnstico laboratorial. A proposta se revelou bom instrumento para ensino da Microbiologia
com a metodologia PBL, j que rene mdias sociais e audiovisuais, atraindo a ateno do
discente e permitindo-lhe o autoaprendizado motivado. Conclui-se que o uso do programa
Prezi para a confeco de casos clnicos permite um aprendizado diferenciado para o discente
em formao sob a tica da metodologia de PBL.
Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Problemas; Microbiologia; Mdias Audiovisuais
Abstract
The Problem Based Learning (PBL) is a teaching methodology that should be encouraged as
it enables in the students the elaborative interrogation and self-learning. The present study
describes microbial clinical cases created in audiovisual tool Prezi as an effective instrument
in PBL. Descriptive study with microbial clinical cases applied between July and November
2012 in a Higher Education Institution in Fortaleza-CE. Were prepared 10 clinical cases on
Prezi, whose script presentation data was non-linear, with relevant clinical and laboratory
diagnostic steps. The proposal proved Prezi is a good tool for teaching microbiology with
PBL methodology, since it brings together social media and audiovisual, attracting the
1

Acadmica do 7 semestre do Curso de Enfermagem da Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza

FAMETRO. Monitora da disciplina Agentes Infecciosos. Email: liagbravo@hotmail.com
2
Mestre em Patologia pela Universidade Federal do Cear. Professora da disciplina Agentes Infecciosos no
Curso de Enfermagem da FAMETRO. Email: germanapaixao2009@hotmail.com

attention of the student and allowing him motivated self-learning. We conclude that the use of
the program Prezi for making clinical cases enables differentiated learning for students in
training from the perspective of PBL methodology.
Keywords: Problem-Based Learning; Microbiology; Video-Aula Media

Introduo
O modelo tradicional de transmisso de contedo unidirecional no processo
ensino- aprendizagem j no atende as expectativas dos aprendentes, distanciando-os do
conhecimento crtico, construtivo e colaborativo, impactando negativamente no desempenho
acadmico desejado. A busca por metodologias de ensino mais dinmicas, interativas e
integradas e, sempre que possvel, aliadas a inovaes tecnolgicas que permitam aos alunos e
professores manterem interessados na aquisio de novos conhecimentos cada vez mais
necessria e atual.
Nesse sentido, uma das metodologias pedaggicas com potencial para mudar esse
panorama a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), onde o processo de apreenso de
contedos parte de problemas e/ou situaes com o objetivo de gerar dvidas, desequilbrios
ou perturbaes intelectuais (MEZZARI, 2011), trabalhando com a interrogao elaborativa,
na qual o aluno questiona no somente o que, mas tambm o por qu; ademais, procura trazer
o estudante para o centro do processo ensino-aprendizagem, ultrapassando a ideia do
professor ser o nico detentor do conhecimento.
Casos clnicos microbianos como estratgia de PBL uma ferramenta de
aprendizagem que procura adaptar-se s metodologias ativas de ensino (MITRE et al, 2008;
LOSEKANN et al, 2007), na medida em que permite trabalhar com multiconceitos
transdisciplinares de forma sincrnica (em um processo denominado prtica distribuda),
permitindo exerccio de memria, facilitando a fixao de conceitos, estimulando o aluno a
aprender fazendo. Estudo recente sobre as mais efetivas formas de estudo demonstra que
tais prticas possuem alta eficincia no que concerne absoro de contedos (DUNLOSKY
et al, 2013).
A forma de apresentao e discusso dos casos clnicos microbianos pode ser um
diferencial para o sucesso de uma prtica de aprendizado onde o conhecimento tcnico

transcende os livros e se incorpora s atividades prticas inerentes profisso. Para tanto o

programa Prezi se apresenta como uma possibilidade que alia contedo e tecnologia de
informao, por ser uma inovao no uso de mdias audiovisuais e sociais utilizveis em sala
de aula.
A temtica atual e instigante j que descortina sobre o ambiente de ensino a
utilizao de novas tecnologias e prticas educacionais, propondo alternativas, o que tem
duplo efeito na formao do profissional da sade: ao mesmo tempo em que ele se sente
estimulado a aprender, por estar em contato com novas metodologias, vislumbra, igualmente,
as novidades como ferramentas para disseminao do conhecimento, educando-se e
habilitando-se a educar em sade.

Objetivo
Descrever o uso de casos clnicos microbianos apresentados pela ferramenta Prezi
como uma estratgia pedaggica para o ensino de Microbiologia, a partir da Aprendizagem
Baseada em Problemas.

Metodologia
Trata-se de estudo descritivo abordando a utilizao de casos clnicos em
Microbiologia confeccionados com a ferramenta Prezi no contexto do PBL e caracteriza-se
por buscar conhecer vrios aspectos relacionados a um grupo, prtica ou fenmeno
(TRIVIOS, 1987).
Os casos clnicos foram elaborados, apresentados e trabalhados dentro da
monitoria acadmica na disciplina de Microbiologia, ofertada em um curso de Enfermagem
de uma Instituio de Ensino Superior em Fortaleza-CE, no perodo de julho a novembro de
2012. A proposta centrou-se na descrio e discusso dos principais achados clnicos,
laboratoriais e diagnstico de doenas causadas por bactrias, no propsito de permitir a
fixao e aplicao de conceitos abordados em aulas terico-expositivas dialogadas,
familiarizar os alunos s expresses tcnico-cientficas utilizadas na rea da sade, e
apresentar os testes e exames laboratoriais correlacionados patologia em estudo.

A dinmica de construo dos casos clnicos

Foram produzidos, apresentados e debatidos 10 casos clnicos microbianos, cujos
agentes etiolgicos eram cocos Gram (+) e (-), bacilos Gram (+) e (-) e micobactrias
patognicos ao homem (tabela 01).
Grupo bacteriano
Cocos Gram (+)
Cocos Gram (-)
Bacilos Gram (+)
Bacilos Gram (-)
Micobactrias

Quantidade de casos clnicos produzidos

04
01
01
02
02

A apresentao inicial de cada caso se d com uma viso panormica, sugerindo

uma estrutura lgica como labirintos, ou ramificaes dos galhos de uma rvore, pois a
despeito de ser uma apresentao no linear, possui uma lgica para atuao e elucidao
(Figura 01).

Fig. 01- Tela de apresentao de um caso clnico abordando as doenas causadas pelo gnero
Pseudomonas sp confeccionado com a ferramenta Prezi (BRAVO, 2012).
A tela subsequente apresenta a queixa clnica do paciente, simulando o
acolhimento inicial e a anamnese realizados pela equipe mdica, com a explicitao de
sintomas e sinais, alm de fatores epidemiolgicos que possam conduzir a hipteses
diagnsticas (Figura 02).

Fig. 02 Tela do Prezi contendo a queixa clnica e apresentao do caso microbiano.

(BRAVO, 2012).
Em seguida o destaque volta-se para a fundamentao prtica da disciplina de
Microbiologia com a instrumentalizao para a pesquisa e identificao laboratorial do agente
etiolgico

envolvido.

Trabalham-se

inmeros

aspectos

ligados

caractersticas

morfotintoriais, provas bioqumicas e fisiolgicas especficas para cada grupo microbiano em

estudo, tais como catalase, coagulase, teste de Hugh e Leifson, prova da oxidase, dentre outras
(Figuras 03 e 04).

Fig. 03 Tela do Prezi abordando vrias etapas da identificao laboratorial, em especial as

reaes de coloraes e testes bioqumicos rpidos. (BRAVO, 2012).

Fig. 04 Tela do Prezi com provas bioqumicas que conduzem ao diagnstico definitivo
(BRAVO, 2012).
Uma vez estabelecidas todas as variveis possveis e necessrias correta
identificao do agente etiolgico, bem como propositura de um diagnstico clnico concreto,
os alunos so instigados a responder questionamentos voltados ao caso: alm das questes
basilares relacionadas doena e seu agente etiolgico, questes relacionadas a patogenia,
fatores de virulncia, propostas teraputicas, fatores de risco, profilaxia possvel tambm so
discutidas em grupo, onde o facilitador assume a postura de tutor, conduzindo as discusses
sem oferecer respostas diretas (Figuras 05 e 06).

Fig. 05 Tela do Prezi com perguntas voltadas a fixao e aplicao do contedo visto em sala
de aula (BRAVO, 2012).

Fig. 06 Tela do Prezi com resoluo das questes propostas para o caso clnico em estudo
com o fechamento da discusso (BRAVO, 2012).
A proposta de trabalhar casos clnicos para o aprendizado da Microbiologia
advm da ideia de que se no h possibilidade de o aluno aplicar o complexo conhecimento
adquirido em sala de aula rapidamente, tornar-se- mais difcil sua fixao e aplicao. O uso
dos casos clnicos uma prtica reconhecidamente til no aprendizado das disciplinas e
condutas na rea da sade, na medida em que permite ao discente ultrapassar os
conhecimentos tericos e buscar aplic-los em um contexto prtico (LOSEKANN et al, 2007;
SEBASTIANI; FLORES, 2012)

A ferramenta Prezi
O Prezi, criado em 2009, um site que apresenta um programa de apresentao
livre, ainda pouco conhecido e que difere dos programas tradicionais, como o Microsoft
PowerPoint, pois em vez de um slideshow esttico, o Prezi se apresenta em uma tela ampla,
na qual a informao fornecida de modo linear ou no-linear, a critrio de seu editor
(SETTLE, BAKER, 2011). Seu acesso e uso se do por meio do endereo
http://www.prezi.com. O usurio pode escolher o tipo de conta que criar: h a opo da
utilizao gratuita, com poucas limitaes de uso, sendo a principal a impossibilidade de
trabalhar a ferramenta em modo offline; ademais, as apresentaes criadas no modo gratuito
tornam-se pblicas, sendo permitido a qualquer pessoa acessar e fazer cpia do material, em
um modo de licena de direitos autorais denominado Creative Commons. Criao de telas,

escolha de cores e estilo de letras e imagens (incluindo o uso de imagens de acervo pessoal) a
serem trabalhadas permitem plena variedade de apresentaes.
Entre muitas possibilidades, a utilizao do Prezi permite estabelecer hierarquia
de ideias, seguir ou criar novas normas de sequncias, bem como estimular o raciocnio
dedutivo ao longo da apresentao, j que possibilita, quando de seu incio, uma viso global,
assemelhando-se a um mapa conceitual (DIAMOND, 2010; ROCKINSON-SZAPKIW;
TUCKER; KNIGHT, 2011), at chegar ao seu objetivo especfico (PERRON; STEARNS,
2011). um modelo de trabalho que oferece a possibilidade de apresentaes no lineares,
capazes de inovar quando comparado aos habituais programas utilizados em sala de aula
(Microsoft PowerPoint) provocando um impacto positivo em quem est assistindo
apresentao (MASSRHU; ROMANI, 2011). Os casos clnicos realizados procuram atender
a essa premissa, seguindo uma sequncia clara, mas nem por isso, completamente linear: as
ferramentas de zoom so exploradas.
O Prezi se destina a desencadear uma ao; seu desenvolvimento em muito se
assemelha s estrias e filmes narrados: sua sequncia, em regra, envolve uma exposio
inicial, aes crescentes, at o clmax da estria. Seguem-se em aes descrescentes ou de
resolutividade, at o desfecho da situao. Permite, assim, focar nos detalhes, estabelecer
fluxo de leitura, transmitindo, assim, o ponto primordial da apresentao (REGO, 2012).
Para tal, tem a capacidade de integrar texto, imagens, animao, udio e vdeo, em
um modelo que procura atender as premissas da teoria da aprendizagem por multimdia
alumiadas por Mayer (2001): a informao recebida por meio de dois canais: auditivo e
visual; o processamento de informaes tem capacidade limitada, e a aprendizagem um
processo ativo de filtragem, seleo, organizao e integrao de informaes (MAYER,
2001; MAYER; MORENO, 2001; ROCKINSON-SZAPKIW; TUCKER; KNIGHT, 2011). A
ferramenta Prezi tem condies de responder aos postulados propostos; necessita, no entanto,
que seu idealizador tenha tais propsitos em mente.
No estudo dos casos clnicos em Microbiologia, o Prezi permite trabalhar com a
assimilao de conceitos pelo uso de imagens; torna-se mais fcil para o aluno compreender
conceitos ligados s diversas reaes morfotintoriais (colorao de Gram, Ziehl- Neelsen,
Albert Laybourn); provas bioqumicas e sorolgicas, mecanismos de patogenicidade, boas
prticas laboratoriais. Por se tratar de casos clnicos, os alunos so ainda estimulados a

trabalhar a ideia de relao causa e efeito e diagnstico diferencial, a partir dos dados
disponibilizados e dos conhecimentos a se aplicar ao caso concreto.
Uma das vantagens mais relevantes do Prezi refere-se ideia dos detalhes: a
ferramenta parte de um arqutipo de mapa conceitual e, medida que a apresentao se
desenvolve, traz a ateno do espectador para um ponto nico na tela. Nos programas
habituais, cujo prottipo o Microsoft Powerpoint, tem-se uma perda de ateno na medida
em que os contedos so disponibilizados na tela. Foi realizado um teste com pontos de calor,
para indicar onde as pessoas focam quando olham uma tela (REGO, 2012) e verificou-se que
a visualizao do Prezi concentra-se no ponto central da tela, permitindo que cada informao
seja trabalhada isoladamente, diminuindo a possibilidade de distraes e permitindo que o
aluno trabalhe uma etapa do processo diagnstico por vez.
Ademais, em outras formas de apresentar trabalhos, h uma limitao de contedo
dentro de cada slide, j o Prezi permite que suas apresentaes sejam em vrios tamanhos
devido a existncia de ferramentas de zoom e viso panormica (PERRON; STEARNS,
2011). Isso pode economizar uma quantidade significativa de tempo na preparao de uma
apresentao, e ajudar o pblico a ver o grande quadro de conceitos e detalhes especficos, o
que pode ajudar na compreenso e reteno da informao (CAMPBELL; WILLIAMSROSSI, 2012).
Um terceiro ponto de destaque no que concerne ferramenta em reflexo se refere
direo das informaes. O Prezi tem condies de ser trabalhado em um modelo de
estrutura (mapa conceitual) e de fluxo, indicando a direo da leitura.
Esse direcionamento permite que se trabalhem casos clnicos, orientando os
alunos sobre as etapas necessrias ao correto diagnstico laboratorial dos agentes etiolgicos
vistos em sala de aula. Depreende-se, subconscientemente, que para sair do labirinto,
necessariamente um caminho precisa ser tomado, e uma metodologia adequada aplicada.
Transmite-se, dessa forma, a ideia de que o diagnstico laboratorial microbiolgico precisa
seguir etapas pr-determinadas, e que de acordo com a qualidade e quantidade das
informaes coletadas na clnica, pode-se chegar mais rpida ou lentamente ao resultado
almejado.
Como todo programa, o Prezi apresenta algumas desvantagens. Deve-se ter
cuidado com forma como as apresentaes devero ser conduzidas desde a confeco do

material que dever fazer uso consciente das ferramentas de zoom, viso panormica e
mudana de ngulo do texto, para evitar desconfortos visuais. Estudos apontam que o excesso
dessas facilidades pode causar sensao de tontura e nuseas (GRAHAM, 2011; CONBOY et
al, 2012). Trata-se ento de familiarizar-se com a ferramenta e questionar-se como a
apresentao pode causar todo o impacto que o site tem a oferecer, sem que disso reste uma
experincia negativa.

Educao tecnolgica
A educao possui papel ativo na formao de uma sociedade. por meio dela
que os indivduos se desenvolvem, geram e aperfeioam ideias. Na definio de Durkheim
(1973), a educao visa ao desenvolvimento de estados fsicos, intelectuais e morais que so
tidos como aceitveis e necessrios pela sociedade poltica em sua conjuntura espao-tempocultura, resultando no conceito de dinamicidade do processo educacional, onde a demanda da
sociedade ditar de modos distintos a conduo da educao. Insere-se em nossa realidade,
assim, o uso de ferramentas tecnolgicas voltadas educao.
Uma das primeiras tecnologias usadas em prol da educao foi a televiso, capaz
de transmitir informaes de modo massificado. importante lembrar, como refora Ferrs
(1996), que na transmisso de informaes pelo vdeo, o espectador precisa estar pronto para
assimilar tais informaes, sob pena de assimil-las sem conceito ou formao crtica,
assumindo uma postura meramente passiva diante dos dados que lhe so passados. Isso
porque quantos mais sentidos mobilizamos durante uma exposio, melhor ser a reteno de
conhecimentos.
Com a popularizao e massificao da internet, associam-se cada vez mais ao
ensino ferramentas multimdias e mdias sociais, como o Youtube e Facebook, que
permitem interao social entre as pessoas, selecionar e categorizar grupos por afinidades
(sejam culturais, religiosas, cientficas), bem como compartilhamento de imagens, udio e
vdeo, textos, em um meio extremamente rpido de transmisso de informao.
A mesma lgica se aplica ferramenta Prezi, pois para ter xito em seu uso
necessrio que o aluno tenha assimilao prvia mnima de conceitos, para que possa apliclos e, com isso, desenvolver suas habilidades, em um processo de interao e colaborao,

bem como migrao para o centro desse processo na metodologia PBL, ao invs de mero
coadjuvante no aprendizado. (BASSANI; BARBOSA; BASSANI, 2012; MITRE et al, 2008;
MEZZARI, 2011).
O modelo discutido por ns pode trazer resultados positivos para o aprendizado
com a insero de elementos visuais interativos, mudana de perspectiva com o uso das
ferramentas de zoom e viso panormica, possibilidade de girar a tela em ngulos inclinados,
o interesse e curiosidade despertados pela ferramenta, ou seja, um conjunto de fatores, que
permitem que a apresentao fuja do modelo linear, faz com que o Prezi tenha boa aceitao
junto aos alunos (CONBOY et al, 2012). Quanto maior o acesso da populao s tecnologias
de informao, maior a amplitude desse modelo educacional.
No Brasil, no ano de 2011, a mdia brasileira de consumo e aquisio de produtos
de Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC) aumentou. Em 2010, 35% dos domiclios
brasileiros possua computador. Em 2011, esse nmero chegou em 45%. Aproximadamente
38% dos domiclios brasileiros possuem computador com conexo internet, necessria ao
acesso ao Prezi, com forte predominncia dos lares urbanos em relao aos rurais, e pode-se
inferir que os que possuem acesso ao sistema educacional provavelmente o tm em maior
proporo. (BARBOSA, 2011).
Salienta-se que embora o uso do Prezi permita um universo de possibilidades
quando se trata do estudo de casos clnicos, no substitui o ensino de sala de aula, sendo to
somente uma prtica complementar, importante no contexto das metodologias ativas, mas no
autossuficiente. O professor tem funo primordial na educao do aluno, devendo
viabilizar os meios para que o aluno aprenda e se torne proativo na sua formao (MEZZARI,
2011).
incontestvel que os professores buscam hoje revolucionar prticas e discursos,
numa tentativa de adaptao s metodologias ativas. No outro lado desse processo, encontrase o aluno, que ao chegar ao ensino de nvel superior, muitas vezes vem com uma formao
tradicional arraigada a si, na qual o professor o nico detentor do conhecimento. A mudana
dessa mentalidade no simples, pois requer um trabalho gradual e em longo prazo, e o Prezi
uma das vrias e possveis vias de mudana.
Dentre os muitos fatores que favorecem esse ambiente, Figueredo; Ruiz (2009)
mencionam que a capacidade analtica dos estudantes, sua motivao e tomada de atitude se

fazem necessrios. Assim, a boa educao voltada para as metodologias ativas emergentes
deve ser capaz de desencadear uma viso do todo, de rede, de transdisciplinaridade e de
interdependncia, possibilitando a formao de um discente autnomo, capaz de construir
uma aprendizagem significativa a partir dos problemas que lhes so propostos e demandam
uma reflexo (MILTRE et al, 2008).
Depreende-se, a partir dessa reflexo, que o Prezi tem condies de atuar como
um excelente aditivo aos conhecimentos discutidos em sala de aula, pois permite que a
metodologia PBL desenvolva-se adequadamente, estimulando a prtica da aprendizagem
significativa, apreendendo e aplicando melhor conceitos e debates em Microbiologia.

Consideraes Finais
Conversar sobre aprendizagem baseada em problemas requer a constatao de
que no se pode mais considerar o professor como nico detentor do conhecimento, mas
tambm que o aluno precisa ser preparado para atuar como protagonista no processo de
conhecimento. O Prezi pode ser uma das alternativas para essa transio.
Trabalhar com ferramentas multimdias requer conhecimentos sobre seu uso e
adaptao ao modelo. Alguns tutoriais sobre o Prezi esto disponveis online
(http://prezi.com/-9v58bpkdf8r/como-fazer-uma-apresentacao-prezi/, http://youtu.be/Oy7JbB
ukR7E, https://prezi.zendesk.com/entries/23448918-Get-Started-with-Prezi).
O emprego do Prezi para a confeco de casos clnicos em Microbiologia associa
as vantagens da ferramenta com as peculiaridades pertinentes ao estudo da disciplina,
tornando o estudo mais interativo e estimulante para os alunos, na medida em que sugere as
etapas do diagnstico laboratorial e a anlise e interpretao dos resultados, contribuindo para
o desenvolvimento de competncias do aluno, permitindo-o aplicar conceitos fixados em sala
de aula. A interatividade da apresentao, bem como os aspectos visuais inovadores
aumentam a ateno dos alunos para as informaes dispostas na tela, diminuindo distraes e
permitindo a anlise isolada de cada elemento.
Assim, tecnologias didticas de comunicao e informao, como o Prezi, podem
complementar a formao do discente, mas no devem substituir a figura do professor, que

permanece responsvel pela facilitao dos principais conceitos e consideraes analticas,

capacitando os alunos para o uso de metodologias de aprendizagem baseada em problemas.

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