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Vol. 1. Ao 1 2012

LEER Y ESCRIBIR ENTRE LA TCNICA Y EL PENSAMIENTO CREATIVO

Zuleima Hidalgo Unidad de Registro y Control de Estudios-Centro Local Carabobo Universidad Nacional Abierta Valencia, Venezuela Correo electrnico: rapizul28@hotmail.com

RESUMEN El presente ensayo enfoca los principales ejes del trabajo realizado por Ferreiro E. (2011) titulado: Leer y escribir en un mundo cambiante, presentando un anlisis terico de la importancia del entorno de la lectura como una construccin cultural en tanto que representa una fuente de socializacin. De all la importancia de introducir y motivar a los nios en el desarrollo de sus hbitos lectores de forma tal que logren interpretar la lectura como un hecho cultural relevante y como una destreza individual importante. Los nios tienen que adquirir la cultura de su entorno, tienen que asimilar los valores que marcarn sus pautas de comportamiento para construir un estilo de vida, basado en el proceso de gestacin de una nueva interpretacin hacia la lectura y la escritura como actividades adaptadas al tiempo que vivimos. Palabras clave: Lectura, escritura, escuela, sociedad alfabetizacin

READING ANDWRITING: BETWEENARTANDCREATIVETHINKING

ABSTRACT This article focuses on the main axes of work done by Ferreiro E. (2011) in this essay Reading and Writing in a changing world, presenting a theoretical analysis of the environmental importance of reading as a cultural construction as a source of socialization. Hence the importance of introducing and motivating children to develop their reading habits so that they achieve reading and interpreting a cultural event as a relevant and important individual skill. Children need to acquire the culture of their environment, they have to assimilate the values that will shape their behavior to build a lifestyle based on the gestation of a new interpretation of reading and writing as activities tailored to the time which we live. Keywords: Reading, writing, school, society literacy

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Leer y escribir son actividades exclusivas de los seres humanos. El curso y desarrollo que ambas han tenido a lo largo de la historia determina en gran manera, su valor e importancia dentro de la sociedad, ya que en tiempos pasados, estos oficios eran exclusivos de grupos especializados, ligados al poder, quienes vean en esta actividad una vocacin, o tal vez la escogencia de un oficio calificado para ganarse la vida. De acuerdo con lo expresado por Ferreiro E. (2011) en su ensayo Leer y escribir en un mundo cambiante: En esa poca no haba fracaso escolar. Seguramente algunos fracasaban, pero la nocin misma de fracaso escolar no exista. Quizs por la razn de que leer y escribir representaba una cuestin de escogencia personal, de exclusividad o de necesidad laboral, y en el ltimo caso, quien lo haca, deba esmerarse en recibir la debida preparacin para ello. Con el devenir del tiempo, leer y escribir han pasado a ser elementos de cada sociedad y, en la mayora de los casos, estas ltimas han democratizado la lectura y la escritura, con el fin de que el ciudadano conozca sus derechos y obligaciones, imponiendo dichas actividades como marca de ciudadana. La escuela, desde sus inicios, ha planteado la lectura y la escritura, como adquisicin de ciertas tcnicas; es decir, ensea cmo trazar las letras por una parte, y por otra la repeticin de dichas letras para formar palabras, sin dar, en la mayora de los casos, herramientas para el desarrollo del pensamiento y dejando a un lado la creatividad del educando; aspecto que debera preceder a la adquisicin de la
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tcnica, por lo importante que resulta permitir a los nios entrar en contacto con los objetos del aprendizaje y expresar sus propias concepciones de lo que observan a su alrededor. Los nios conciben siempre de manera personal una situacin, un objeto, una persona... y son capaces de asignarle valores especficos y de hacer construcciones propias basadas en su observacin personal. Respetar ese proceso permite al infante el desarrollo de sus facultades de pensamiento, de percepcin, entre otras, para que luego surja la necesidad de expresar por escrito esas ideas, no como por arte de magia, sino como producto de un proceso que comenz en el cerebro del nio, al estar en contacto con el medio que le rodea. Leer y escribir deben ser reconocidos y aceptados como conocimientos posteriores al habla, sobre todo si se tiene en cuenta que el nio primero observa, se comunica verbalmente y luego asigna a los smbolos de la escritura su propio cdigo. En este sentido, como docentes, es muy importante reconocer que los nios, primero razonan, y luego se plantean lo que la escritura representa y cmo lo representa. Lo ideal sera que, en todas las escuelas pblicas, se considerara seriamente la importancia de una eficaz educacin inicial, orientada a encontrar lectores en potencia, en la cual se respete al nio y se le reconozca como un ser capaz y pensante, que hace todos los esfuerzos para expresar su creatividad, a travs de las propias vivencias y saberes.

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La educacin inicial debera ser capaz de lograr que se cumpla el proceso de lectura tal y como lo expres Rosenblat (citado por Gallego, F.), quien lo considera como un acto dinmico en el cual, el sujeto que lee y el texto ledo, se encuentran en un mismo momento y en un mismo tiempo, irrepetibles ambos, en los que se nutren y se transforman. Qu es lo que sucede cuando los escolarizados, luego de ser alfabetizados mediante la tcnica de la repeticin del trazado de letras y la oralizacin, no son capaces de interactuar con el texto ledo a fin de ser nutridos por ste y de transformarse, hasta ser capaces de elaborar una nueva produccin? Es aqu donde surge la nocin de fracaso escolar, no como resultado de un equivocado mtodo de enseanza, sino como una manera errnea de aprender, cayendo el peso de este fracaso en el alumno, quien llega a ser considerado dislxico. Por ello, es acertada la opinin de Ferreiro al expresar que: El fracaso escolar, en todas partes y masivamente, es un fracaso de la alfabetizacin inicial, aunque se le haya querido atribuir a una patologa individual del nio. Si reflexionamos sobre la opinin de Ferreiro, la alfabetizacin en masa podra representar el inicio de los problemas relacionados con el aprendizaje de la lectura y la escritura, ya que, al tratar de imponerlo a la mayora, se dej de lado el hecho de que estos saberes deben responder a una razn social e ir de la mano con un genuino inters por el conocimiento y con una disposicin a la exploracin del medio -tanto por parte del aprendiz como de su maestro-, de un ejercicio de las facultades de percepcin, sensacin y otros elementos del
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aprendizaje que implica la adquisicin del conocimiento. El ensayo de Ferreiro plantea una inquietud, que se expresa a partir de lo siguiente: Los nios piensan, a propsito de la escritura, y su pensamiento tiene inters, coherencia, validez y un extraordinario potencial educativo () Reducir su aprendizaje a una tcnica es infantilizarlos, menospreciar su intelecto e impedirles tomar contacto con los objetos en los que la escritura se realiza. (p. 7) Se puede inferir a travs de esta cita, que la mejor manera de introducir a los nios en el mgico mundo de la lectura y la escritura consiste en respetar su propio proceso y en escucharlos con atencin, animndolos a que expresen abiertamente su interpretacin de los hechos y sobre el mundo que los rodea. Los nios as estimulados son capaces de desarrollar un genuino amor e inters por la lectura, de llegar con facilidad a la comprensin lectora y, posteriormente, de producir textos con sentido. Estos nios -que sern los adultos del futuro-, disponen de ms y mejores herramientas para enfrentarse a la sociedad, para convertirse en hombres libres y para ser autnomos y capaces. Si la mayora de las escuelas de la actualidad considerara leer y escribir como actividades producto del estmulo, estaran orientadas a desarrollar, en las nuevas generaciones, el apetito por la lectura intencional -aquella lectura que permite apropiarse del conocimiento- y por la escritura como expresin y
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producto de la observacin del medio y de la interaccin con los otros. Esto sera lograr, de acuerdo con las palabras de Ferreiro, que la utopa democrtica parezca menos inalcanzable (p. 8). Mediante esta interesante reflexin, Ferreiro nos hace la invitacin a ser parte del proceso de gestacin de una nueva interpretacin hacia la lectura y la escritura como actividades adaptadas al tiempo que vivimos. Si nuestra vocacin es la docencia, en nuestras manos est convertirnos en facilitadores de ese maravilloso proceso educativo, iniciando a los ms pequeos en el arte de leer y escribir a travs de una magia cognitiva desafiante, de manera que seamos los principales motivadores para que todos esos esfuerzos de los nios resulten exitosos. Aunque sea ardua la tarea de cambiar un equivocado y riguroso patrn de enseanza que castra la creatividad y el potencial lector del nio, confiamos en que la unin de voluntades pueda restituir al nio como ser pensante, comprometindonos a vivir con l la mgica aventura del aprendizaje real.

Referencias Bibliogrficas Webgrafa Ferreiro, Emilia. (2000) Leer y escribir en un mundo cambiante. Consultado el 28/4/2012. Recuperado en: http://www.cerlalc.org/Escuela/enl aces/leer_escribir_mundo_cambia nte_ferreiro.pdf Torres,Rosa Mara (2009) Alfabetizacin y aprendizaje a lo largo de toda la vida. Disponible en Consultado el 15/3/2012. Recuperado en: http://unesdoc.unesco.org/images/ 0018/001829/182951s.pdf

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