ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE PROFR.

MIGUEL CASTILLO CRUZ EXTENSIN MAZATLN

EL SUJETO Y SU FORMACIN PROFESIONAL COMO DOCENTE

CULES SON LOS PROBLEMAS Y LAS TENSIONES QUE ENFRENTA LA PROFESIN DOCENTE EN LA ACTUALIDAD?

QUE PRESENTA: JORGE LUIS VALDEZ PREZ

PROFESOR: ROBERTO VZQUEZ

GRUPO: ! "E#

MAZATLN SINALOA$ % DE DICIEMBRE DE &' %

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CULES SON LOS PROBLEMAS Y LAS TENSIONES QUE ENFRENTA LA PROFESIN DOCENTE EN LA ACTUALIDAD?
Las tensiones que vive la actualidad el sistema educativo son el resultado de las grandes transformaciones de la sociedad y sobre todo de las nuevas exigencias que se dictan para la formacin de las futuras generaciones. El accedo al internet para buscar informacin, los cambios en la familia y de los propios alumnos, las modificaciones que constantemente se hacen en el mercado laboral, se podra decir que son algunas de las cosas que caracteriza a la sociedad del siglo XX , y por consiguiente afecta en gran manera al traba!o docente. "dem#s, las presiones sobre la ense$anza son cada vez mayores por lo que el profesor, para quien tambi%n pasan los a$os, se siente muchas veces desconcertado, desorientado y desanimado. &o es raro que la mayora de los profesores, excepto tal vez los reci%n ingresados en la docencia, consideren que cada a$o es m#s difcil ense$ar. La profesin docente se enfrenta a una falta de confianza y de identidad profesional. La confianza permite a los profesores que se sientan con m#s seguridad para desarrollarse y desenvolverse de la me!or manera en su labor, adem#s de saber enfrentarse y darle una debida solucin a las posibles problem#ticas que se le presenten. "l tener confianza facilitara m#s en que el mismo se quiere estar innovando' que vaya cambiando los m%todos y estrategias que se adec(en a al tiempo en que vivimos y eso facilite m#s su ense$anza. )in embargo la sociedad, actualmente tiene cierta desconfianza sobre la labor que este desempe$a, misma desconfianza que se expande dentro de la misma institucin y en las personas que traba!an en ella. Las crticas permanentes sobre el ba!o nivel educativo de los estudiantes, sobre los problemas de convivencia en los centros y sobre las malas condiciones de la ense$anza despiertan la alerta en los ciudadanos y en las familias y extienden la sensacin de desconfianza ante el traba!o de los profesores. *ran parte de la identidad profesional depende de la valoracin social que reciba, cuando se destacan una y otra vez los conflictos y las carencias de la educacin escolar, se enva un mensa!e de desconfianza hacia la competencia de los profesores y hacia la eficacia de su accin. En ambos supuestos, cada vez m#s presentes desgraciadamente, se produce una progresiva p%rdida de la identidad de los docentes. Entonces, existe una mayor probabilidad de que los profesores

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se encuentren insatisfechos con ellos mismos y con el traba!o que deben de realizar. La quiebra de su autoestima provoca tambi%n la quiebra de su identidad y conduce, inevitablemente, a la insatisfaccin y al malestar emocional. La educacin es indispensable para que la humanidad pueda progresar y es en la escuela donde el ni$o va conoci%ndose, enriqueciendo sus relaciones con los dem#s y adquiriendo una serie de conocimientos tericos y pr#cticos. En la escuela se encuentran traba!ando esos profesionales que se conocen como docentes. Lamentablemente los docentes en la actualidad no reciben el respeto que se merecen, esta profesin se encuentra desprestigiada desde diferentes aspectos, de a poco nos han hecho cargo de responsabilidades que no nos competen en el quehacer educativo. +e esta manera se les ale!a de lo pedaggico, mostrando a la escuela p(blica como plantel de muchos males. ,-u% se pretende hacer con la educacin p(blica. "ctualmente todo padre de familia busca una institucin donde a su hi!o le impartan una educacin de calidad, un plantel donde tenga los recursos necesarios para se pueda llevar a cabo esa /educacin0 que tanto buscan, pero la mayora de las veces se topan con la pared. ,"caso nos hemos preguntado porque la mayora de los padres de familia llevan a sus hi!os a escuela privadas. 1orque precisamente all reciben una buena educacin, que les servir# como base para que sus hi!os se motiven y se desarrollen como buenos ciudadanos. 2 si nos ponemos a investigar acerca de las escuelas p(blicas, nos llevaremos una grande decepcin' simple y sencillamente porque la educacin que se imparte es de muy ba!o nivel. Esto sucede porque realmente la mayora de los maestros no est#n lo suficientemente preparados para poder educar a un ni$o. Los tiempos cambian, la sociedad cambia, y la forma de ense$ar por lgica tendr# que cambiar' y los docentes actuales en su mayora traba!an con m%todos tradicionalistas que /supuestamente son los m#s adecuados para que el alumno aprenda0 y en verdad si son los m#s adecuados pero para llevar al ni$o a desmotivarse de de!ar de estudiar, para salirse y convertirse en el prximo asaltante o dirigente de drogas de su colonia. Es verdad que los polticos u otras fuerzas poderosas intentan cubrir sus intereses propios con la falsedad de que la educacin tiene que ser gratuita, pero ,+nde

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ha quedado ese pensar de la educacin p(blica. "hora ya no es lo mismo en cuestin del beneficio a la educacin, ahora poco a poco dan menos ayuda y la educacin cada vez sale m#s cara. 3pino que por esto mismo, en un tiempo no muy le!ano, no habr# diferencia entre la educacin p(blica y la privada. 4ealmente desmotiva al maestro que se esmera por realizar de la me!or manera su traba!a y !am#s recibe un incentivo con el cual se pueda motivar, y se paga igual a un maestro /flo!o0 que a uno /traba!ador0, entonces la actitud de un buen maestro, desgraciadamente cambia y se conforma con ser del montn que ya reciben los mismo. Es tanto lo se le exige a un docente y no hay apoyo por parte del gobierno. 2 es as como los individuos tachan al maestro de que es el precisamente el culpable de porque esta as la sociedad, cuando en realidad, pasa lo que pasa por la gran ola de corrupcin y de in!usticias que hay gracias al gobierno, si tan solo 5%xico tuviera una organizacin adecuada con respecto a la educacin, el pas fuese otro, y los problemas que actualmente tenemos no existieran. Las reformas que implementan constantemente son solo para su beneficio, y como siempre queriendo /tumbar0 o como vulgarmente se dice /!oder0 al pueblo y a sus servidores p(blicos. 1rendemos nuestro televisor y !ustamente presumen sus grandes planes y logros que tienen para un me!or porvenir para los mexicanos, brindando una buena educacin y equipando cada plantel escolar, y !ustamente esos planes son para hacer todo lo contrario, disfrazando sus promesas solo cumpliendo a una peque$a parte del pas y solo obteniendo ganancias ellos mismos. 1ara realizar una reforma de educacin, que es m#s laboral en mi opinin, es necesario que pasen varios meses para poder alizar y comprender las causas por las cuales est# la educacin como se presenta, es all cuando se implementa buscar estrategias para me!orar y sacarla adelante, pero de un da para otro no se arregla nada, y si estaba muy mal la educacin antes, entrando esta nueva reforma /educativa0 la situacin empeoro en gran medida. Es por eso que podemos escuchar y observar en los diferentes medios de comunicacin a muchos maestros procurando hacer !usticia, porque as como exigen para que traba!es es precisamente as como te deberan de recompensar tu traba!o, tristemente esto a(n no ha podido controlarse. "lgo que apruebo y personalmente estoy de acuerdo es que constantemente se eval(e al maestro,

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porque si queremos comenzar por cambiar la educacin del pas, es precisamente teniendo dentro de cada una de las aulas a maestros capacitados y con las competencias necesarias para poder sacar adelante un grupo, ,6mo va a exigir el gobierno a un maestro que ense$e el valor de la !usticia y la equidad, cuando el mismo no los practica, como va exigir el gobierno una educacin de calidad, cuando ni siquiera pone los recursos para instalaciones de calidad. ,6mo espera el gobierno hace progresar al pas, si no le da la importancia debida a la educacin. En la actualidad nos estamos enfrentando a nuevos retos en la educacin que parecen ser m#s negativos que positivos, pero estos retos debemos de superarlos creando individuos responsables y que sean capaces de adaptarse a ellos. El docente debe fi!arse ciertos ob!etivos para que despu%s de que ya sean logrados el satisfaga sus propias necesidades y as mismo las de los de m#s individuos. 5uchos docentes sufren que los padres de familia quieren introducirse m#s en lo que es el traba!o del docente, el cmo ense$a, el que actividades realiza con sus alumnos, etc. 1ero lo que los padres de familia no entienden es que la educacin va cambiando y por lo tanto tambi%n las formas de evaluaciones, contenidos, y la diversidad de ni$os que hay en el aula, porque algunos ni$os impiden al docente seguir avanzando con sus clases ya que por una u otra razn hacen que el docente valla m#s lento en cuanto a la revisin de contenidos. ), es verdad el maestro tendr# muchas trabas para que se desmotive y trunca su carrera y se /haga del montn0, pero si realmente amas tu traba!o, y cumples satisfactoriamente tu labor, no hay porque preocuparse, simplemente buscar ser del grupo de los verdaderos maestros, de aquellos maestro que se preocupan y se empe$an por sacar adelante la educacin donde se encuentren. 1odr#n venir reformas y m#s reformas, pero si se tiene esa dedicacin y ese amor por esta labor no hay barrera que te detenga y desmotive tu profesin. Esto nos hace reflexionar sobre ,-u% tipo de docente soy. y ,6u#l quiero ser. Los maestros somos los encargados de crear un espacio donde los alumnos puedan expresarse libremente, adquiriendo diferentes destrezas que les ser#n (tiles en sus futuras vidas productivas. Los docentes somos personas comprometidas que debemos traba!ar da a da construyendo ideas e intercambi#ndolas. 5ane!ando un con!unto de herramientas para cada una de las problem#ticas que se presenten en la vida educativa. La educacin es la clave del cambio.

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LAS 10 MENTIRAS DE LA REFORMA EDUCATIVA Una y otra vez en spots de radio y televisin, en costosos desplegados en peridicos se ha intentado convencer a la opinin pblica y a los maestros que la reforma educativa contiene el germen de una profunda transformacin de la educacin, basndose en las siguientes mentiras: 1. ES UNA REFORMA EDUCATIVA, en realidad es una reforma laboral y administrativa, que eleva a rango de ley todas las afectaciones de la lianza por la !alidad de la "ducacin contra el magisterio# aplicando la $eforma %aboral contra los derechos de los traba&adores. '. ELEVA LA CALIDAD DE LA EDUCACIN PBLICA, (no hay nada en ella que esclarezca hacia donde se quiere caminar en el terreno pedaggico) no hay una sola idea que aclare cmo terminar con la desigualdad y el rezago educativo en el que se encuentran *' millones de personas+ *. RESPETA LOS DERECHOS DE LOS MAESTROS, se pasa de la estabilidad a la incertidumbre laboral, pues no respetar la plaza base al establecer que el ingreso, la promocin y la permanencia de los maestros estar su&eta a los resultados de las evaluaciones estandarizadas. ,. NO ES IMPUESTA POR ORGANISMOS INTERNACIONALES, pero el gobierno me-icano firm un convenio con la .rganizacin para la !ooperacin y el /esarrollo "conmico 0.!/"1 donde se2ala que (34-ico necesita con urgencia un sistema de evaluacin docente basado en estndares 0)1 recompensar a los docentes e-celentes o dar apoyo a los docentes de menor desempe2o. %os docentes que presenten un ba&o desempe2o de forma permanente deben ser e-cluidos del sistema educativo. 0 cuerdo 51 6. NO PRIVATIZA LA EDUCACIN, (3entira: la legislacin abre la puerta para que, en nombre de esa autonom7a, y con el prete-to de involucrar a los padres de familia en la gestin y el mantenimiento de las escuelas, se legalice de facto las cuotas, se permita la entrada de empresas a los centros escolares y se convierta en letra muerta el precepto constitucional que garantiza la gratuidad de la educacin pblica. "so tiene un nombre: privatizacin+' 8. RESPONSABILIDAD EXCLUSIVA DE LOS MAESTROS BAJA CALIDAD EDUCATIVA. (9o hace la menor consideracin de los factores socioculturales que determinan la vida escolar y sus resultados. :ampoco hace una cr7tica de los desastres causadas por las errticas pol7ticas de los a2os recientes, ni encarga una evaluacin de los da2os ocasionados por la prueba "9% !" y las acciones del cuerdo por la !alidad "ducativa. ;. EL ESTADO RECUPERA LA RECTORA DE LA EDUCACION; aparentando una supuesta ruptura con la cpula sindical que encabezaba "lba "sther <ordillo 0hoy presa1 y firmando el =acto por 34-ico, con partidos pol7ticos y haciendo eco a organismos internacionales 0.!/"1, cpulas empresariales, como (3e-icanos =rimero+, sin consultar a los maestros, acad4micos y padres de familia. 5. UNA EVALUACION JUSTA PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE LOS MAESTROS. "sta reforma otorga facultades plenipotenciarias al >nstituto 9acional para la "valuacin "ducativa 0>9""1 fundado por ?o-, para definir con base en los resultados de la evaluacin la (formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros, en el marco de la creacin de un servicio profesional docente+ @. ?.$: %"!" "% /"$"!A. /" %.B 3"C>! 9.B % "/U! !>.9 /" ! %>/ /. /ecretando que el "stado garantizar la calidad educativa, pretendiendo que con la imposicin de escuelas de tiempo completo se resuelven los rezagos, producto de la aplicacin de ms medidas neoliberales. Bin generar las Jorge Luis Valdez P rez

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( )*+,-. /0123 43 01 +*321 035 )161 3210*16 1 0-. )6-73.-63.

Las evaluaciones ser#n obligatorias, las aplicar#n los gobiernos estatales apoyados por el &EE y tendr#n consecuencias para quien repruebe. . N*321. 63801. )161 01 1.98+1/9:+ 43 )01;1.. La ley establece que las nuevas plazas docentes para educacin p(blica b#sica 7preescolar, primaria y secundaria8 y media superior 7bachillerato8 ser#n asignadas slo por concursos de oposicin, que de preferencia ser#n anuales. "ctualmente, los gobiernos estatales en autom#tico entregan plazas a egresados de las escuelas normales o %stas incluso son vendidas por otros profesores, una pr#ctica ilegal. &. S3 1<)0=1 30 )36790 43 1.)961+,3.. En los primeros dos a$os a partir que la ley sea vigente, los concursos de oposicin ser#n exclusivamente para egresados de las escuelas normales. 1asado ese periodo, podr# concursar por una plaza cualquier persona que cumpla con el perfil que definan las autoridades educativas. %. E210*1/9:+ ->0981,-691. El punto clave de la nueva ley consiste en obligar a los profesores, directores de escuela, asesores y supervisores a someterse a evaluaciones peridicas, de cuyos resultados depender# que permanezcan o no en el cargo. Las evaluaciones ser#n dise$adas por el nstituto &acional para la Evaluacin de la Educacin 7 &EE8, autnomo del gobierno, y ser#n aplicadas por las secretaras de Educacin de los estados. El personal educativo tendr# hasta tres oportunidades para aprobar los ex#menes, en un lapso de dos a$os en los que las autoridades deber#n ofrecer programas de regularizacin, o de lo contrario enfrentar# el cese o una reasignacin. ?. S1+/9-+3. )161 0-. 63)6->14-.. Los profesores de nuevo ingreso 9aquellos que sean contratados despu%s de que la ley entre en vigor9 y reprueben las tres evaluaciones ser#n castigados con la p%rdida de su plaza. En cambio, los docentes que actualmente est#n en activo ser#n removidos de los salones de clase pero no ser#n despedidos, sino que se les reasignar# en otra #rea del servicio p(blico 7en tareas administrativas, por e!emplo8 o las autoridades los exhortar#n a !ubilarse. Este es el tema que m#s molestia ha causado entre los integrantes de la 6&:E, quienes consideran que esas medidas atentan contra sus derechos laborales porque les har#n perder estabilidad en el empleo. Los lderes de la coordinadora afirman que no se oponen a la evaluacin, sino a que %sta implique castigos. @. L-. 63.*0,14-. 43 01 3210*1/9:+. El &EE ser# el responsable de hacer p(blicos los resultados de las evaluaciones magisteriales, aunque en ellos no podr# revelar las calificaciones de cada profesor, que ser#n consideradas datos personales. En lugar de eso, (nicamente dar# a conocer los resultados por escuela o por entidad. En el )enado, la bancada del 1artido "ccin &acional 71"&8 propuso que se transparentaran todas las calificaciones 9argumentando que no hacerlo impedira que un padre de familia supiera cu#l es el desempe$o del profesor que da clases a sus hi!os9, pero el planteamiento fue rechazado por el gobernante 1artido 4evolucionario nstitucional 714 8 y por el 1artido de la 4evolucin +emocr#tica 714+8. A. C1.,98-. )161 710,9.,1.. La ley tambi%n establece que el personal docente que, sin !ustificacin, falte al traba!o m#s de tres das en un periodo de un mes ser# dado de ba!a. )eg(n los impulsores de la medida, con ello se busca garantizar que habr# continuidad en las clases. Los profesores que reciban este u otro tipo de sancin podr#n apelar ante los tribunales laborales. (. L=<9,3. 1 0-. /-<9.9-+14-. .9+49/103.. Los profesores que acepten un cargo o comisin en su sindicato deber#n recibir su sueldo de parte de la agrupacin gremial, no del Estado. El ob!etivo de esto es limitar el aumento de los comisionados sindicales, es decir, de los docentes que realizan tareas para su organizacin pero siguen cobrando como si dieran clases.

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Be confirma que la educacin ha empeorado los ltimos a2os y se consideran buenos maestros

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