Modelos de Aprendizaje para personas con discapacidad intelectual

Qu son los Modelos de Enseanza?

Los modelos de enseanza o modelos de aprendizaje definen la forma en que ayudamos o

mediamos para que los estudiantes puedan obtener informacin, ideas, habilidades, valores, modos de pensar y medios para expresarse, y aprender. aprendizaje.

Un modelo de enseanza o modelo de aprendizaje es una descripcin de un ambiente de El ncleo del proceso de enseanza-aprendizaje consiste en el diseo de los ambientes donde los

alumnos pueden interactuar, estudiar y aprender (Dewey, 1916).

Modelos de Aprendizaje
Modelos Sociales
Sociocognitivo

Social

Modelos de Procesamiento de la Informacin

Modelos de Aprendizaje

Modelos Conductuales

Psicoeducativo

Modelos Personales

Modelos Conductuales
Basados en la teoras conductistas. Se centran en la conducta observable y en tareas y mtodos

claramente definidos.

El estudiante es un receptor pasivo que acta segn las contingencias.

Condicionamiento Operante. (Instruccin directa, programada)

Aprendizaje Social.

Modelos de Procesamiento de la Informacin

Hacen hincapi en las formas de incrementar el impulso innato de los seres humanos, de

comprender el mundo obteniendo y organizando informacin, percibiendo problemas, generando soluciones y elaborando conceptos y un lenguaje que permita trasmitirlos.
Aprendizaje por descubrimiento de Bruner. la mejor forma de aprender y la nica no

autoritaria, es teniendo un insight o un darse cuenta personal y propio sobre el objeto de aprendizaje, encontrando el significado o el sentido de lo aprendido. enseanza expositiva, el estudiante puede integrar la informacin nueva con sus ideas que ya se encuentran en su estructura cognitiva, creando verdaderos rboles o mapas conceptuales. Esto implica anclar lo aprendido con la informacin anterior de forma coherente y con sentido. ser modificado.

Aprendizaje significativo de Ausubel. en el cual ya sea por descubrimiento o recepcin en una

Modificabilidad Cognitiva estructural de Feuerstein.: el desarrollo cognitivo es susceptible de

Modelos Sociales
Hacen hincapi en nuestra naturaleza social, en cmo la interaccin social puede mejorar el

aprendizaje acadmico y generar conductas integradoras y democrticas.

Zona de Desarrollo Prximo de Vygotsky. Cooperacin entre pares. Investigacin grupal. Juego de roles. Grupos interactivos.

Modelos Personales
Favorecen el desarrollo de una salud mental y emocional ms saludable, desarrollando la

autoconfianza y un sentido realista del yo y generando reacciones empticas hacia los dems. mismos, considerando a cada uno de ellos como parte determinante en la seleccin de lo que quieren aprender y del modo de hacerlo. personal

Aumentan la proporcin educativa derivada de las necesidades y aspiraciones de los estudiantes

Desarrollan modos especficos de pensamiento cualitativo, tales como la creatividad y la expresin Waldorf.

Modelos de Aprendizaje para personas con Discapacidad Intelectual

Modelos Social

Modelos de Aprendizaje para personas con Discapacidad Inelectual Modelo SocioCognitivo Modelo Psicoeducativo

Modelo Social
Est vinculado a teoras del desarrollo social y enfoques donde plantean que las condiciones

(cognitivas, emocionales y morales) de un individuo estn directamente relacionadas con el proceso de desarrollo y construccin histrica de una sociedad.

En el caso de las personas que presentan algunas dificultades, no solo debe entenderse el

desempeo de ellas desde miradas de contexto, sino que tambin deben generarse condiciones sociales que favorezcan el logro de metas de manera integral. asidero en lo social; entonces, todo proceso psicolgico superior, es, en primero interpsquico (social a individual) y luego intrapsquico (interior) y que el trnsito de uno a otro se realiza gracias a la mediacin del contexto. Lo que otorga a la sociedad (oferta educativa) la responsabilidad de generar condiciones ptimas de crecimiento, desarrollo colectivo y a establecer parmetros claros de acompaamiento (apoyos) para los individuos que presentan algn nivel de dificultad.

Las funciones psicolgicas superiores (pensamiento, lenguaje, percepcin y atencin) tienen su

Zona de Desarrollo Prximo: Mediacin, Andamiaje, Internalizacin.

Modelo Socio-cognitivo
Desde este modelo se plantea que en la discapacidad cognitiva existe un modo de ser

cognitivamente diferente que puede conducir a dificultades en el proceso de aprendizaje, por lo que se requiere del diseo de ambientes mediados que garanticen mejores formas de procesamiento de la informacin y por ende de aplicacin de los conocimientos en el contexto. informacin del medio, procesarla y responder a las demandas de una tarea, de acuerdo con su estilo particular de pensamiento. As para cada uno de estos niveles o fases de procesamiento de la informacin:
Fase de input o entrada: Percepcin clara, exploracin sistemtica de la situacin e aprendizaje,

Este modelo explica el funcionamiento cognitivo como la forma en que una persona logra recibir

habilidades lingsticas, orientacin espacial y temporal, conservacin, constancia y permanencia de objeto)

Fase de elaboracin: Percepcin y definicin de un problema, seleccin de informacin

relevante, interiorizacin y representacin mental, evidencia lgica.

Fase de output o salida: Comunicacin explicita, respuestas por ensayo y error.

Modelo Psico-Educativo
Hace referencia a un ciclo que parte de una valoracin del desempeo del estudiante con

discapacidad cognitiva y la programacin de la enseanza en base a los objetivos habituales de la institucin educativa. evaluativa y prescriptiva (Margorette, 1976; Lamberet, 1981) integrando evaluacin en intervencin al mismo tiempo y poniendo especial atencin a la recuperacin individualizada.

Pretende abordar la educacin de las personas con discapacidad cognitiva desde una enseanza

Contempla cinco fases: diagnstico, planificacin, implementacin, evaluacin y nuevo diagnstico.

Las cuatro primeras son denominadas ciclo de enseanza prescriptiva. Su objetivo es establecer un nuevo diagnstico que d lugar a nuevas planificaciones y nuevas formas de intervencin, lo que llevar a una repeticin cclica hasta que ya no se produzcan cambios. personalizada basada en la enseanza individual apropiada para cada estudiante. Se trata de obtener la mayor cantidad de informacin referida al estudiante (estilo de aprendizaje, modalidad perceptiva, aptitudes y capacidades ms desarrolladas).

El diagnstico es considerado clave, ya que tiene como objetivo proporcionar una instruccin