Vous êtes sur la page 1sur 13

|9|

!ntroduccin
Poltica, cducacin c intcrculturalidad
8vuxo 8~voxxv:
Mvb~vbo T~vi~ Uvinv
l prcscntc libro rccogc aportacioncs importantcs dcrivadas dcl scminario dc
invcstigacin Poltica, ducacin c !ntcrculturalidad, organizado por cl Ccn
tro Rcgional dc !nvcstigacioncs Multidisciplinarias dc la Univcrsidad Nacional
Autnoma dc Mxico (cvi:/ux~:), cntrc scpticmbrc dc 2010 y lcbrcro dc
2011 cn Cucrnavaca, Morclos. l objctivo ha sido rcunir a invcstigadorcs, cs
tudiantcs dc posgrado y luncionarios quc indagan y trabajan cn cl campo dc las
polticas dc cducacin bilinguc c intcrcultural, con cl n dc cxaminar c intcrro
gar dc mancra colcctiva nucvos plantcamicntos y rcsultados dc invcstigacin
cn las cscuclas ruralcs y urbanas, ponicndo cspccial atcncin cn las prcticas dc
los actorcs socialcs implicados, cs dccir cn las ninas y los ninos, los doccntcs, las
lamilias, los pucblos y los rcprcscntantcs dcl stado, dc la socicdad civil y dc la
acadcmia univcrsitaria.
c alguna mancra, las discusioncs llcvadas a cabo cn cl scminario han llc
nado un hucco cn la ux~: y cn Morclos, y han abicrto un cspacio intcrdiscipli
nario dcdicado al anlisis complcjo dc las prcticas y los proccsos socialcs cn la
10 nvuxo n~voxxv: v :vb~vbo :~vi~ uvinv
cducacin intcrcultural. l dcsarrollo lructlcro dc un campo dc invcstigacin
cn torno al podcr, la cscucla y la ctnicidad cn Mxico justica la ncccsidad dc
lomcntar y prolundizar los trabajos cicntcos cn torno a la poltica, la cdu
cacin y la divcrsidad cultural, tanto dcsdc la ctnograla cscolar y los cstudios
rcgionalcs, como dc una pluralidad dc pcrspcctivas cmpricas y comparativas.
Los cstudiantcs c invcstigadorcs cn Cicncias Socialcs quc participaron y
cnriquccicron cl scminario dc invcstigacin Poltica, ducacin c !ntcrcultu
ralidad pcrtcncccn a dilcrcntcs cntidadcs acadmicas dc la ux~:, a la Univcr
sidad Pcdaggica Nacional (uvx), a la Univcrsidad Autnoma dcl stado dc
Morclos (u~v:), al Ccntro dc !nvcstigacioncs y occncia cn Humanidadcs
dcl stado dc Morclos (cibnv:), a Normalcs y ccntros univcrsitarios ubicados
cn los cstados dc Morclos, Mxico, Pucbla, Gucrrcro y cl istrito Fcdcral.
Asisticron tambin dc mancra activa invcstigadorcs indcpcndicntcs quc traba
jan cn organizacioncs dc la socicdad civil, as como rcsponsablcs dc la Coordi
nacin Gcncral dc ducacin !ntcrcultural 8ilinguc (ccvin), dc la Sccrctara
dc ducacin Pblica.
Poi:ic~s v vv~c:ic~s bv vbuc~cix ix:vvcui:uv~i vx Mvxico
Al analizar qu cnticndcn los haccdorcs y los agcntcs dc las polticas dc cduca
cin intcrcultural por intcrculturalidad, cs prcciso rccxionar sobrc la naturalc
za dc los proycctos dc socicdad quc cstn dctrs dc las dilcrcntcs conccpcioncs
dc intcrculturalidad cn la cscucla. n las ltimas trcs dcadas, la implcmcnta
cin dc los proycctos dc cducacin intcrcultural cn Latinoamrica ha sido cl
objcto dc luchas polticas rcgionalcs, cn las cualcs han intcrvcnido cn primcra
instancia los movimicntos dc armacin y dc politizacin dc las idcntidadcs
tnicas cn los pascs dondc prcdominan las lgicas intcgracionistas, dirigidas
tanto a la poblacin inmigrada cn los pascs occidcntalcs, como dcsdc lucgo, a
los pucblos indgcnas y alrodcsccndicntcs dc Amrica Latina.
Antcs dc quc sc convirticra cn una partc dcl discurso rctrico dc las auto
ridadcs gubcrnamcntalcs cn los anos 1990 y 2000, las organizacioncs rcgiona
lcs indoamcricanas y los actorcs dc la coopcracin intcrnacional han apostado
a una cducacin comunitaria, pcrtincntc dcsdc cl punto dc vista ctnocultural
y con un impacto cn cl lortalccimicnto dc su idcntidad lrcntc a una prolunda
discriminacin racial y colonizacin cultural. Sin cmbargo, cn cl contcxto con
ix:vobuccix 11
tcmpornco dcl multiculturalismo libcral, las iniciativas dcl stado ncoindigc
nista quc prctcndcn crigir la intcrculturalidad como cjc curricular transvcrsal a
las asignaturas, lcjos dc scr unvocas y coordinadas a nivcl ccntral, corrcspondcn
cn la prctica a la prolongacin dc las polticas dc aculturacin c intcgracin
dc los indgcnas a un proyccto dc nacin homognca, cn contradiccin con las
intcncioncs y con los intcntos dc rcconocimicnto dc la divcrsidad cultural y dc
lucha contra cl racismo cn toda la socicdad.
Para Guillcrmo c la Pcna (2002, p. 51), al cntcndcr la cscucla slo como
una institucin occidcntal, y por tanto supcrior, sc cxcluyc a la comunidad, dc
la quc los ninos lorman partc, dc toda injcrcncia cn su cducacin lormal. La
consccucncia cs doblc: un gran dcspcrdicio dc conocimicntos valiosos para cl
luturo dc los alumnos, y un divorcio crccicntc cntrc la cscucla y su cntorno
social, lo cual impidc quc la comunidad sc convicrta cn un rccurso cducativo
vlido, tanto para la rcproduccin cultural, como para la cducacin, y rcconocc
cn la cscucla un cspacio propio dc convcrgcncia (op. cit.).
A diccisis anos dc la rma dc los acucrdos dc San Andrs, y a cinco anos
dc la cclaracin dc Nacioncs Unidas sobrc los crcchos dc los Pucblos !nd
gcnas, la mayor partc dc las organizacioncs polticas comunitarias y rcgionalcs
dc los pucblos cn Mxico continan sin participar dircctamcntc cn las dccisio
ncs quc sc toman para rcpartir cl gasto pblico cn gcncral, y cn la cducacin cn
particular. La cducacin quc sc olrccc qucda circunscrita slo a los programas
quc olrccc cl stado cn sus programas ocialcs, dcntro dc un conccpto dc
cducacin nacional cn cl quc no contribuycn signicativamcntc las culturas y
los pucblos indgcnas.
n muchos aspcctos, csta olcrta pblica dc cducacin intcrcultural ticndc
a concrctarsc cn Mxico como la imposicin dc una modalidad pobrc y dc mc
nor calidad, al scr partc dcl mismo paradigma dc la cducacin para los indgc
nas, hcrcdado dcl indigcnismo. sto impidc cl surgimicnto dc cscuclas adminis
tradas por las propias organizacioncs dc los pucblos, dcbido al pcso rclativo dcl
ccntralismo y a la normatividad cstatal, pcro tambin a los clcctos dcl racismo y
dc las discriminacioncs institucionalcs dc carctcr sociocultural y dc gncro, quc
sc crcan cn las instancias dc la administracin pblica y cn la socicdad.
Para ilustrar la hcrcncia idcolgica dc la cual provicnc la cducacin intcr
cultural ocial cn Mxico, cabc rccordar cmo ha sido lundamcntada la cdu
cacin llamada bicultural. l objctivo dc la cducacin intcrcultural para toda
la poblacin mcxicana, indgcna y no indgcna, conticnc una matriz poltica
12 nvuxo n~voxxv: v :vb~vbo :~vi~ uvinv
indigcnista, como lo advirti Gonzalo Aguirrc 8cltrn (1973, p. 282): La cdu
cacin indgcna cs aquclla quc nosotros, los componcntcs no indgcnas dc la
socicdad mayor, impartimos a los grupos dc poblacin originalmcntc amcrica
nos, pcro, adcms, cs la cducacin quc cstamos obligados dc provccr a los no
indios para ordcnar la convivcncia quc hacc posiblc la lormacin nacional.
Los objctivos dc la convivcncia quc hacc posiblc la lormacin nacional
sc pucdcn vislumbrar cn las polticas dcl lcnguajc y dc cducacin pblica a
travs dc la historia social. Aunquc la poltica lingustica y cultural promucva
ahora la idca dc la intcrculturalidad para todos, la sociolinguista Rcbcca 8arri
ga \illanucva (2004) sosticnc quc todava prcvalccc la no comprcnsin cabal
dcl conccpto, cspccialmcntc cntrc los mismos macstros, y la no prcocupacin
gcncral por cntcndcrlo, habicndo grandcs trcchos cntrc cl discurso y la accin.
Tomando cn cucnta los lactorcs quc suponcn una vcrdadcra cducacin intcr
cultural bilinguc cn un contcxto dc complcjidad histrica, sociocconmica y
lingustica dc Mxico, cl pcligro dc la intcrculturalidad cs quc pucdc dislrazar
la unilatcralidad y rcpctir dc nucvo cl patrn dc sicmprc: una poltica para
indgcnas dcsdc cl mcstizo, y no una accin dc intcrcambio cquitativo cntrc
culturas y comunidadcs lingusticas divcrsas (op. cit., pp. 3637).
La poliscmia dcl trmino intcrcultural quc dcpcndc mucho dcl proycc
to dc socicdad al cual sc anhcla producc conlusioncs c incomprcnsioncs cn cl
discurso dc los propios macstros lcdcralcs y los instructorcs comunitarios. !n
cluso cn las modalidadcs quc aticndcn cspcccamcntc a los pucblos indgcnas
sc cstn gcncrando pocos cambios signicativos cn la prctica pcdaggica, dc
los 36,437 macstros bilingucs quc atcndan cn 20102011 a 844,081 alum
nos, cn ccrca dc 10,000 cscuclas primarias indgcnas cn cl pas, scgn las cilras
proporcionadas por la ircccin Gcncral dc ducacin !ndgcna (bcvi) dc la
Sccrctara dc ducacin Pblica (svv), una gran partc dc csos doccntcs no do
mina sucicntcmcntc las lcnguas y los conocimicntos sobrc la cultura indgcna
para podcr cnscnar una asignatura rcgional pcrtincntc cn cuanto a Lcngua y
cultura. n gran partc dc las aulas dc cducacin lcdcral bilinguc dcl pas no sc
logra cnscnar un scgundo idioma, ni a nivcl oral ni cscrito, cn la mcdida cn quc
las lcnguas o variantcs dialcctalcs dc los macstros asignados no coincidcn por
lo gcncral con las quc usan los alumnos, adcms dcl dcit cstructural dc capa
citacin prolcsional cn csta matcria. As, la nincz indgcna cn Mxico no cst
rcgularmcntc atcndida por un macstro quc scpa usar y cnscnar cn su variantc
lingustica.
ix:vobuccix 13
An sin rcsolvcr cl problcma dc la ubicacin dc los macstros lucra dc la
zona lingustica dc arraigo cn un contcxto dc dcsplazamicnto y dc dcsvalori
zacin crccicntc dc sus usos cn las prcticas socialcs cotidianas, la intcrcultu
ralidad cn las cscuclas llamadas bilingucs dc la bcvi (svv), pcro tambin cn
un punado dc sccundarias y bachillcratos comunitarios, as como cn las nucvas
Univcrsidadcs y Normalcs intcrculturalcs, aparccc como un proccso institucio
nal ambicioso. stos programas intcrculturalcs no dcticncn las lgicas dc dcs
prcstigio dc las lcnguas originarias cn los hcchos, ni la dcslcaltad lingustica dc
los propios hablantcs, ni la rcsistcncia lrcntc a la cnscnanza dc la lcctocscritura
cn cl aula por mcdio dc cllas. c mancra quizs paradjica son contados los
promotorcs bilingucs lormados cn pcdagoga y cn lingustica aplicada, quicncs
cstn dispucstos y son capaccs dc rcvitalizar las lcnguas indgcnas dcsdc los
cspacios dc la cscucla prccscolar y primaria.
n cl contcxto dc la globalizacin, y cspccialmcntc dcsdc cl principio dc
los anos novcnta, los movimicntos dc los pucblos originarios cn Amrica Latina
buscan incidir cn las polticas dcl multiculturalismo (como la cducacin intcr
cultural multilinguc) para rcdcnir los plancs dc accin dc las organizacioncs
indgcnas y dc los cstados nacionalcs. Para quc sca vcrdadcramcntc multicultu
ral, dc acucrdo con Rodollo Stavcnhagcn (1996), la cducacin dcbc scr capaz dc
rcspondcr a la vcz a los impcrativos dc la intcgracin planctaria y nacional y a las
ncccsidadcs cspcccas dc comunidadcs concrctas, ruralcs o urbanas, quc ticncn
una cultura propia. Para quc surja una cducacin rcalmcntc pluralista, scr nccc
sario rcplantcar los objctivos qu signica cducar y scr cducado: rcmodclar
los contcnidos y los programas dc los cstablccimicntos cscolarcs dc tipo clsico,
imaginar nucvos mtodos pcdaggicos y nucvos cnloqucs cducativos y lomcntar
la aparicin dc nucvas gcncracioncs dc doccntcsdisccntcs (op. cit., p. 232).
La crcacin dc cscuclas intcrculturalcs rcquicrc cl rcplantcamicnto dc
los objctivos cducativos, la rcmodclacin dc los plancs curricularcs y cstablcccr
pcdagogas intcrculturalcs y crticas basadas cn una slida lormacin inicial y
continua. tra poltica dc cducacin cn los pucblos originarios cs lactiblc cn
un marco dc dcsccntralizacin prolunda dc la administracin cducativa. Una
lcdcralizacin ms a londo dcbcra pcrmitir la rcgionalizacin y la municipali
zacin dc amplios scctorcs cn la gcstin y cn la planicacin cscolar, a travs dc
la participacin activa dc las lamilias, y cn asociacin cstrccha con las autorida
dcs lcgtimas dc los pucblos, los prolcsionistas nativos y los cxpcrtos tcnicos
cn lcngua y poltica cultural quc los ascsorcn.
14 nvuxo n~voxxv: v :vb~vbo :~vi~ uvinv
Scgn cl antroplogo dc origcn tsotsil Horacio Gmcz Lara (2011, p.
290), como la cducacin cscolar cn las rcgioncs indgcnas ha contribuido a cn
capsular a los alumnos cn la idcntidad dc indgcnas dc mancra colonizada, sc
ncccsita un proccso dc dcconstruccin analtica dc lo socialmcntc construido
para quc, a partir dc la idcntidad tnica, sc pucda pcnsar dc mancra crtica cn
las posibilidadcs dc rcvalorizar lo propio o dc optar por otras idcntidadcs cn un
contcxto dc dcscampcsinizacin y dcscstructuracin comunitaria. n la com
plcjidad dc las rclacioncs cntrc las comunidadcs indgcnas y cl stado, la cscucla
tambin cs objcto dc apropiacin social, cspccialmcntc cuando nucvos proycc
tos cducativos cmanan dc proycctos polticos dc translormacin colcctiva y dc
dcsarrollo rcgional. Una pcrspcctiva analtica quc cstudia a macstros y alumnos
dcsdc los lugarcs dc rclcrcncia, cs dccir dcsdc las rcgioncs y los contcxtos comu
nitarios quc lcs dan idcntidadcs, pcrmitc considcrar cstos cspacios como pro
ductorcs dc signicados, cn los cualcs cllos sc pucdcn constituir como sujctos y
protagonistas dc sus csccnarios cducativos (Tapia y Yurn, 2002, pp. 3233).
n un contcxto dc polticas dcsccntralizadas y participativas, las iniciati
vas rcgionalcs dc cducacin propia pucdcn dcscmbocar cn prcticas indgcnas,
culturalcs y comunitarias quc rcsigniqucn cl scntido dado a la cscucla y quc
constituyan las lormas dc las polticas cducativas autnomas, a contracorricntc
dc la sumisin antc la imposicin dc valorcs y normas ajcnos a las visioncs dcl
mundo indgcnas y a sus modos dc organizacin social. Son lundamcntalcs
las discusioncs dcsarrolladas cn torno a la participacin dc los actorcs quc po
sccn conccpcioncs divcrgcntcs sobrc la intcrculturalidad plasmadas cn proycc
tos nacionalcs distintos, lo quc tambin mucstra cmo la conlrontacin dc los
proycctos, la idcnticacin dc las ncccsidadcs, las rcspucstas institucionalcs y la
conlormacin dc accioncs colcctivas han nacido a la par dc las luchas socialcs
originadas por dcmandas cspcccas (\clasco y Jablonska, 2010).
ntrc las cucstioncs crucialcs abordadas cn cl scminario dc invcstigacin
Poltica, ducacin c !ntcrculturalidad, quc atravicsan cl campo dc la invcs
tigacin social sobrc cducacin y multiculturalismo cn Mxico y cn Amrica
Latina, cncontramos cl tcma dc las rclacioncs complcjas cntrc la cducacin
y las culturas c idcntidadcs multitnicas, cl problcma dc las discriminacioncs
cducativas, las disparidadcs y las dcsigualdadcs socialcs, as como las considc
Sc rcspcta la mancra como los ctnolinguistas indgcnas cscribcn las palabras tsotsil (y no
tzotzil) y tscltal (ya no tzcltal).
ix:vobuccix 15
racioncs sobrc los proccsos dc dominacin y rcsistcncia cn la cducacin dc los
indgcnas, cspccialmcntc dcsdc los cnloqucs dc las tcnsioncs cn las rclacioncs
dc clasc, dc gncro y dc origcn tnico.
buc~cix v ix:vvcui:uv~iib~b: Poi:ic~ v voi:ic~s
Los sictc captulos dc cstc libro cstn ordcnados primcro, para abrir cl panora
ma dc un anlisis gcncral dcl horizontc histrico y conccptual quc cxpliquc la
rcalidad dcl indigcnismo cn la cducacin cn Mxico, con los artculos dc Ro
dollo Stavcnhagcn y Laura 8cnsasson. Scgundo, csta obra colcctiva dcnc ms
prccisamcntc los rctos pcndicntcs cn los contcxtos dc cstados como Morclos,
Pucbla, axaca, Chiapas y Yucatn, con los rcsultados dc las invcstigacioncs dc
Mcdardo Tapia, Tcrcsa Yurn, Miriam dc la Cruz y 8runo 8aronnct. Tcrccro,
a nivcl ms tcrico y cpistmico, los artculos dc Patricia Mcdina y dc Gunthcr
ictz, quc cicrran cstc volumcn, contribuycn a poncr cn pcrspcctiva las con
sidcracioncs analticas quc animan los dcbatcs dc un campo intcrdisciplinario
sobrc cducacin c intcrculturalidad quc siguc cn construccin.
n cl primcr captulo, La poltica indigcnista dcl stado mcxicano y los
pucblos indgcnas cn cl siglo xx, Rodollo Stavcnhagcn sc rccrc a la cvolucin
y la situacin dc los dcrcchos humanos dc los pucblos indgcnas, como una
cxprcsin dc la dcsigualdad social quc ha caractcrizado a la nacin mcxicana
dcsdc su lormacin, olrccindonos un rccorrido sociohistrico sobrc la lormu
lacin dc polticas indigcnistas cn Mxico a partir dcl agrarismo y dcl impulso
a la cducacin rural c indgcna. A lo largo dcl siglo xx, la cducacin pblica llc
g a scr uno dc los cspacios cscncialcs cn los quc sc aplicaron los postulados dcl
indigcnismo y sc dirimicron numcrosas controvcrsias tcricas y mctodolgicas
sobrc cl tcma dc la cscucla indgcna. csdc los anos sctcnta, cl indigcnismo
burocrtico, corporativista y clicntclista dcl stado luc cucstionado dc mancra
crccicntc por algunos antroplogos, pcro tambin, y sobrc todo, por cl nacicntc
movimicnto indgcna, cuyos muchos ldcrcs y voccros cran macstros y promo
torcs lormados prccisamcntc cn las institucioncs indigcnistas. A travs dc sus
divcrsas cxprcsioncs, cl movimicnto social indgcna vcndra plantcando nucvas
altcrnativas dc vinculacin con cl stado mcxicano.
Rodollo Stavcnhagcn cxplica quc cl modclo dc la ciudadana multicultu
ral sc cxprcsa cn cl campo dc la autonoma dcmocrtica, dcl pluralismo lcgal, dc
16 nvuxo n~voxxv: v :vb~vbo :~vi~ uvinv
la cducacin intcrcultural y dc las vas altcrnativas dc dcsarrollo quc cucstionan
al dcsgastado modclo ncolibcral globalizador. l prolcsor cmrito dc l Colc
gio dc Mxico concluyc cn su poncncia quc, sicndo objcto dc dcbatcs y contro
vcrsias, cl conccpto dc multiculturalismo partc dc la rcalidad dc quc numcrosos
pascs conlorman socicdadcs nacionalcs culturalmcntc divcrsas, pluralcs y a
vcccs an lragmcntadas. Slo cn cicrtos casos cstas rcalidadcs son rcconocidas
cn cl marco constitucional y lcgislativo, como cn algunos rcgmcncs lcdcralcs
o autonmicos. n su bsqucda dc un modclo dc ciudadana cultural, Mxico
cs uno dc los pascs cn cl mundo quc ticnc la tarca dc compaginar los dcrcchos
humanos individualcs univcrsalcs con los dcrcchos dc las colcctividadcs cultu
ralmcntc dilcrcnciadas, cn un marco dc participacin y justicia social.
n ducacin intcrcultural cn Mxico: por qu y para quin:, Laura
8cnsasson cscudrina cl tcma dc la cducacin como instancia trasmisora dc cul
tura y dc las polticas cducativas ctnocidas dcl stado. Para cntcndcr cl conccp
to dc intcrculturalidad, sc rccrc primcro a su ctimologa scmntica y aborda
dcspus cl tcma dc la divcrsidad cultural quc nos caractcriza como nacin. La
pcrspcctiva antropolgica dc la autora subraya la importancia dc las lcnguas
para la conscrvacin y la divulgacin dc la cultura, asimismo prcscnta una pro
pucsta dc claboracin dc matcrialcs y actividadcs didcticas para la rcvitaliza
cin dc la lcngua nhuatl cn cl cstado dc Morclos.
Laura 8cnsasson adcms lormula una argumcntacin crtica con rcspccto
a la intcrculturalidad para indgcnas, rccalcando, cn cambio, la ncccsidad dc
una intcrculturalidad para todos. l cambio dc actitud cn la poblacin no
indgcna slo pucdc darsc mcdiantc cl conocimicnto y rcconocimicnto dc los
pucblos y sus lcnguas para un cnriquccimicnto cultural rccproco. Scgn cl
diagnstico dc la autora, no sc han dado an los pasos inicialcs para la opcin
intcrcultural cn un cstado como Morclos, quc cucnta con una pobrc traycctoria
cn cuanto a la cducacin indgcna bsica, cn cl contcxto dcl dcsplazamicnto
lingustico dc las cinco variantcs dialcctalcs localcs dcl nhuatl. Sc anadc a cllo
la auscncia dc atcncin hacia la nincz indgcna, cuyas lamilias son migrantcs
y originarias dc divcrsos pucblos quc son principalmcntc hablantcs dc las lcn
guas nhuatl, tlapancca y mixtcca dc Gucrrcro, y quicncs cstn cn situacin dc
migracin tcmporal o dcnitiva ccrca dc los campos, dc las colonias urbanas y
pcriurbanas morclcnscs.
n La construccin social dcl camino a la cscucla y la autonoma dc las
ninas indgcnas, Mcdardo Tapia Uribc prcscnta los rcsultados dc una invcstiga
ix:vobuccix 17
cin rccicntc rcalizada cn cscuclas primarias dc cuatro cntidadcs dcl pas. cs
pus dc un anlisis dc las cstadsticas nacionalcs, sc plantc cl cstudio dc cmo
conlrontan las ninas indgcnas, mcdiantc su juicio moral y social, sus rclacioncs
dc gncro y la dccisin dc abandonar la cscucla durantc la primaria o dcspus
dc habcrla tcrminado: sto sc hizo mcdiantc un cstudio comparativo dc ocho
cstudios dc caso cn Chiapas, axaca, Pucbla y Yucatn, cn cuatro primarias
intcrculturalcs bilingucs indgcnas y cn cuatro urbanas, mcdiantc la cncucsta dc
un grupo dc cuarto, quinto y scxto grado dc cada una dc las cscuclas, cntrcvistas
prolundas a ninas, macstros y padrcs dc lamilia, c inlormacin sobrc la comuni
dad, la cscucla y la actividad cn cl saln dc clasc.
Los rcsultados dc la invcstigacin dc Mcdardo Tapia Uribc documcntan
cmo juzgan las ninas indgcnas las rcsponsabilidadcs lamiliarcs, cl rcspcto a la
autoridad dc los padrcs y dc la lamilia, as como su dccisin dc abandonar la cs
cucla. Los rcsultados tambin ilustran cmo cl dcscmpcno acadmico y cicrtas
capacidadcs comunicativas dc las ninas sc utilizan para luchar por scguir cstu
diando. La dcsccntralizacin y la lormacin ciudadana cn primaria sc sugicrcn
para lormar a las ninas cn la dclcnsa dc su cultura, su comunidad, su lamilia y
su propio dcsarrollo como ciudadanas y para scguir cstudiando, as como para
cnlrcntar la lalta dc cquidad cn sus rclacioncs dc gncro.
n La cducacin y las lamilias jornalcras dc los canavcralcs dc Morc
los, Tcrcsa Yurn Camarcna y Miriam dc la Cruz prcscntan rcsultados dc una
invcstigacin cuyo objctivo luc rcconstruir la trama dc las rclacioncs dc podcr
y crccncias quc contribuycn a mantcncr y amplicar cl rczago cducativo dc
la poblacin jornalcra agrcola. Para haccr dicha rcconstruccin sc analizaron
las polticas y programas cducativos quc sc aplican, las condicioncs dc vida cn
un albcrguc cancro y las rcglas dcl campo social quc opcran para lavorcccr las
prcticas dc inasistcncia a la cscucla, dc intcrrupcin dc los proccsos cscolarcs
y dc rcsistcncia a la cducacin a lo largo dc la vida. Finalmcntc sc dcscribc un
dispositivo cducativo quc sc discn aprovcchando los rcsquicios quc dcja csa
dcnsa trama y sc valoran sus rcsultados.
Tcrcsa Yurn Camarcna y Miriam dc la Cruz invcstigaron c intcrvinicron
cn la cscucla dcl principal campamcnto cancro cn cl sur dc Morclos, cn cl mu
nicipio dc Tlaltizapn, quc albcrga cada ano a numcrosas lamilias dc jornalcros
indgcnas y mcstizos. Las autoras concluycn quc una condicin sine qua non
para gcncrar dispositivos cducativos como los quc rcquicrc la poblacin jorna
lcra migrantc consistc cn actuar a contracorricntc dc la mcntalidad dcl baldc
18 nvuxo n~voxxv: v :vb~vbo :~vi~ uvinv
quc picrdc, aludicndo a la mctlora dc un rccipicntc quc, por tcncr un agujcro,
picrdc agua por ms quc sc lc ponga. s dccir a contracorricntc dc csc conjunto
dc crccncias conlormc a las cualcs no sc procura un bucn scrvicio cducativo
para csta poblacin porquc sc picnsa quc no cs capaz dc aprcndcr y quc no valc
la pcna gastar dincro y cncrga cn algo quc no dar lrutos.
Por su partc, 8runo 8aronnct, cn Movimicntos socialcs y cducacin
indgcna cn Amrica Latina, analiza cmo la intcrvcncin dc los movimicntos
socialcs cn cl campo conictivo dc la intcrculturalidad contribuyc a la auto
noma poltica dc las comunidadcs quc apucstan a una dcscolonizacin dc la
institucin cducativa y dc los conocimicntos quc sc transmitcn cn las cscuclas
cn sus tcrritorios. Las luchas autonomistas dc los movimicntos indgcnas cn
Amrica Latina colocan con dicultad, cn las agcndas cducativas dc los go
bicrnos ccntralcs, la cucstin dc la participacin dirccta y pcrmancntc dc los
actorcs comunitarios cn la claboracin dc polticas cducativas localcs y dc pla
ncs curricularcs propios, dc acucrdo con las aspiracioncs a una cducacin quc
digniquc y aprovcchc sus conocimicntos, sus tradicioncs y tambin sus lormas
dc organizacin social.
n Mxico, como cn otros pascs dc Latinoamrica, lo quc aparccc cn
jucgo cn la arcna cducativa cs la lucha por cl control lcgtimo dc la sclcccin,
lormacin y cvaluacin dcl doccntc indgcna. c acucrdo con 8runo 8aronnct,
las dcmandas dc autonoma cducativa surgcn a partir dcl rcchazo al sistcma
cducativo nacional quc no corrcspondc claramcntc con los intcrcscs y cl con
tcxto polticocultural dc los pucblos. Nacc cntonccs la ncccsidad dc rccm
plazar al pcrsonal doccntc dc origcn lornco por jvcncs nativos sclccciona
dos y capacitados por la organizacin poltica comunitaria y rcgional a la cual
pcrtcncccn. Las prcticas dc los militantcs indgcnas cn torno al control dc
la cducacin lormal rcvclan adcms una incidcncia poltica signicativa para
obtcncr una mayor autonoma a nivcl comunal y rcgional. Ahora bicn, cl car
go comunitario dc cducador nombrado y cvaluado cn asamblca como cn cl
caso dc los promotorcs dc cducacin zapatista cn Chiapas podra rcprcscntar
cada vcz ms un mcdio dc promocin social y poltica cn los ctnotcrritorios,
considcrando quc hacc lalta la crcacin dc un cstatuto lcgal rcspctuoso dc los
dcrcchos laboralcs, y quc no cxistcn garantas para quc los nanciamicntos
pblicos y la ascsora tcnica dcl stado hacia las cxpcricncias dc cducacin
autnoma pcrmitan cl cjcrcicio plcno dc los dcrcchos dc los pucblos a la librc
dctcrminacin.
ix:vobuccix 19
l artculo dc Patricia Mcdina Mclgarcjo prcscnta una problcmatizacin
dc la conccpcin dc intcrculturalidad, rcspccto al anlisis dcl dcbatc tcrico
contcmpornco, a partir dc las nocioncs dc idcntidad, dilcrcncia y altcridad.
Por lo tanto, la intcncin dc cstc trabajo cs csbozar cl problcma quc prcscntan
los distintos conccptospalabras rclacionados con la intcrculturalidad. n un
primcr apartado, sc cxponcn rccxioncs sobrc la accin poltica dc las palabras,
cn trminos dc contornos cpistmicos, cntcndidos como la conguracin dc los
cspacios dc aprchcnsin dc las rcalidadcs. Sc rcvisa cntonccs cmo sc picnsan y
nombran las rcalidadcs, cmo sc articulan las polticas dc idcntidad, dilcrcncia
y dc intcrculturalidad, y cmo sc involucran csos proccsos cn la constitucin dc
los sujctos socialcs. n scgundo lugar sc cstablcccn los rclcrcntcs quc prctcn
dcn dar cucnta dc las rclacioncs dc aliacin grupal y social, a los quc sc bus
ca nombrar gcnricamcntc como idcntidadcs socialcs dcsdc la cxtcrioridad dc
los proccsos. n un tcrccr momcnto, sc csbozan cicrtos contornos cpistmicos
sobrc los proccsos dc dilcrcncia cn la accpcin dc dilcrcnciadilcrida, como
cspacio y huclla dcl cjcrcicio dcl otro.
Scgn Patricia Mcdina Mclgarcjo, cstas palabras imprimcn intcnciona
lidadcsaccioncs quc nombran, dcncn y scnalan para signicar al mundo. c
csa mancra sc imponcn lormas dc cntcndcr las rcalidadcs, sobrcponindosc
gcncralizacioncs quc impidcn la comprcnsin dc la dinmica histrica dc los
proccsos socialcs cn la construccin dc idcntidadcs y su articulacin includiblc
con los proccsos dc dilcrcncia y altcridad. Lucgo, sc proponc cl anlisis dc la
intcrculturalidad como cspacio dc incidcncia dc los proccsos dc idcntidad/dilc
rcncia, abordando los rctos cpistmicos para su comprcnsin, al problcmatizar
las lormas dc nombrar los proccsos idcntitarios y las dilcrcncias cn trminos dc
las altcridadcs histricopolticas. Al nal, sc rclormulan prcguntas, al apclar
a un cjcrcicio constantc dc rcconocimicnto dc las condicioncs cn quc opcran
nucstros supucstos y dc las polticas quc sc dcsplicgan a travs dc conccptos
como la intcrculturalidad.
Para concluir cstc libro, Gunthcr ictz cn Comunidad c intcrculturali
dad cntrc lo propio y lo ajcno: hacia una gramtica dc la divcrsidad, considcra
dc mancra crtica los conccptos y los paradigmas tcricos dc la cducacin intcr
cultural. Adcms, proponc una mctodologa ctnogrca basada cn una gram
tica dc la divcrsidad quc prcsuponc accrcarsc a la conjugacin dc proccsos sin
tcticos, scmnticos y pragmticos quc rcstringcn o posibilitan la pcrccpcin y
cl aprovcchamicnto dc la divcrsidad dc divcrsidadcs cxistcntcs. Ah sc cxami
20 nvuxo n~voxxv: v :vb~vbo :~vi~ uvinv
nan las nocioncs dc comunalidad y dc intcrculturalidad como prolundamcntc
complcmcntarias, cntcndicndo al comunalismo como un modclo quc procura
lortalcccr y privilcgiar los rccursos cndgcnos, tanto organizativos como sim
blicos, tanto polticos como pcdaggicos, lrcntc a la imposicin dc modclos
cxgcnos y colonizadorcs. Por otro lado, cl intcrculturalismo cs dcnido como
una propucsta polticopcdaggica quc cnlatiza y cclcbra como dcscablcs los
intcrcambios, las hibridacioncs y las intcraccioncs, a mcnudo dcsigualcs y asi
mtricas cntrc micmbros dc grupos culturalcs divcrsos.
Gunthcr ictz argumcnta nalmcntc quc un anlisis pcdaggicocrtico
dc los proccsos intcrculturalcs dc apropiacinimposicin dc la institucin
cscolar rcquicrc dc una mirada quc abarquc cl conicto como una caractc
rstica intrnscca dc cualquicr lcnmcno intcrcultural. Como invitacin para
la cducacin intcrcultural y su cstudio comparativo, proponc analizar cn trcs
dimcnsioncs complcmcntarias (intcrcultural, intcractoral c intcrlinguc) los
proccsos concrctos dc ncgociacin, intcrlcrcncia y translcrcncia dc sabcrcs y
conocimicntos hctcrogncos cntrc los divcrsos grupos quc participan cn una
situacin dc intcraccin hctcrognca.
A modo dc cicrrc, las poncncias prcscntadas cn cl scminario dc invcsti
gacin ducacin, Poltica c !ntcrculturalidad, quc son rcproducidas cn cstc
libro, mucstran cn su conjunto la riqucza dc un campo dc trabajo cmcrgcntc
y la ncccsidad dc prolundizar cl dcsarrollo dc invcstigacioncs transdisciplina
rias sobrc las polticas dc cducacin intcrcultural cn Mxico. Siguicndo a lsic
Rockwcll, coincidimos cn subrayar quc la cxpcricncia dc invcstigacin dc cam
po nos obliga a construir las catcgoras dc anlisis cn dilogo con los signica
dos localcs, y a modicar cn cl camino los parmctros dcl discurso ocial. Nos
unimos as a un arduo proccso dc dcscolonizar cl conocimicnto cn dilogo con
otros, ponicndo cn cvidcncia la distancia quc suclc habcr cntrc los marcos
dominantcs y las intcrprctacioncs localcs (Rockwcll, 2009, p. 186).
stas considcracioncs cncucntran un tcrrcno lrtil c includiblc cn la com
probacin dc la validcz y la conabilidad dc los rcsultados dc las invcstigacio
ncs dc cicncias polticas y socialcs cspccializadas cn las polticas y las prcticas
dc cducacin intcrcultural. n cstc scntido, los cstudios socioantropolgicos
rcalizados cn Mxico y prcscntados cn los siguicntcs sictc captulos prctcndcn
alimcntar tambin la gcncracin dc pcrspcctivas analticas slidas c inspirado
ras para conoccr c intcrvcnir mucho mcjor cn cl campo dc las rclacioncs quc
cntrcticncn cl podcr, la cscucla y la divcrsidad cultural.
ix:vobuccix 21
8iniiocv~v~
Aguirrc 8cltrn, Gonzalo (1973), Teora y prctica de la educacin indgena,
Mxico, Sccrctara dc ducacin Pblica (ScpSctcntas nm. 64).
8arriga \illanucva, Rcbcca (2004), La intcrculturalidad cn trcs prcguntas, cn
Corona 8crkin, Sarah y Rcbcca 8arriga \illanucva (coords.), Educacin
indgena: en torno a la interculturalidad, Guadalajara, Univcrsidad dc Gua
dalajara, u~:Xochimilco, pp. 1840.
c la Pcna, Guillcrmo (2002), La cducacin indgcna. Considcracioncs crti
cas, Sinctica, nm. 20, i:vso, pp. 4653.
Gmcz Lara, Horacio (2011), La cducacin intcrcultural y las idcntidadcs
dc gncro, clasc y ctnia, Pueblos y Fronteras digital, vol. 6, nm. 11, pp.
273298.
Poltica, cducacin y divcrsidad cultural, http://scminariocducacinydivcrsi
dad.wordprcss.com
Rockwcll, lsic (2009), La experiencia etnogrca. Historia y cultura en los proce-
sos educativos, 8ucnos Aircs, Paids.
Stavcnhagcn, Rodollo (1996), ducation lor a Multicultural Vorld, cn c
lors, Jacqucs (coord.), Learning: Te Treasure Within, Rcport to uxvsco ol
thc !ntcrnational Commission on ducation lor thc TwcntyFirst Ccn
tury, Pars, uxvsco, pp. 229233.
Tapia Uribc, Mcdardo y Mara Tcrcsa Yurn Camarcna (coords.) (2002), Los
actores educativos regionales y sus escenarios, Cucrnavaca, cvi:/ux~:.
\clasco Cruz, Sal y Alcksandra Jablonska (coords.) (2010), Construccin de
polticas educativas interculturales en Mxico: debates, tendencias, problemas,
desafos, Mxico, Univcrsidad Pcdaggica Nacional.