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PHASE 1: Survol de la priode

Nom du stagiaire :

Canevas de planification allg dune priode au primaire


Valrie Dubois
Jour/Date/Priode : Jeudi 27 fvrier Heure :

Local : 222 Groupe : S

Rsum de la priode

Les lves apprendront une nouvelle notion de grammaire : les pronoms possessifs. Ils feront une DADD dans laquelle ils devront placer les pronoms en fonction des bons GN pour par la suite les amener composer eux-mmes leurs phrases contenant des pronoms possessifs. Buts/objectifs de la priode Dune faon globale : Les lves apprendront une nouvelle notion de grammaire : les pronoms possessifs. Comptence(s) cible(s) et leurs composantes : Interagir en franais : participer des interactions Produire des textes varis en franais : Sapproprier la dmarche intgre dinteraction, de comprhension et de production
Stratgies et connaissances

Connatre ce quest un GN.


Matriel requis

Enveloppes (difficile de mettre en annexe) Feuille avec les phrases (annexe 2) Devoir PHASE 2: Planification de la priode
Prparation (routine)

Lenseignante a affich le menu du jour au tableau et accueille les lves la porte. Lenseignante prend les prsences. Lenseignante demande aux lves de lui remettre les enveloppes du bulletin et fait le dcompte de qui la remise et de qui ne la pas remise. (5 min) Charade du jour (5min): Charade 8: Mon premier est la premire lettre. Mon deuxime est une ngation. Mon troisime est dans toutes les phrases. Mon chien et mon chat sont dans mon tout. Rponse : animaux Lenseignante fait faire les deux vrits et le mensonge la personne du jour. 5 min

(Cette activit consiste ce que llve arrive prpar en classe et nous raconte deux vrits et un mensonge. Le reste de la classe doit deviner quel est le mensonge en posant des questions llve. )

1. Introduction & amorce

Ce que fait lenseignant

Ce que font ou disent les apprenants

Lenseignante prend le cahier dun lve. Elle dit : Ce cahier est le cahier de Tout de suite elle dit : Cest donc le sien. Lenseignante prend maintenant son cahier. Elle dit : Je prends mon cahier. Elle reprend tout de suite : Cest donc le mien. Lenseignante prend ensuite les cahiers dun groupe dlves. Elle dit je prends les cahiers de lquipe. Je prends donc les leurs.

Temps prvu : _____ Complte ? O/N

Ensuite, lenseignante pose la question suivante aux lves : Que remarquez-vous de particulier dans la Lenseignante sattend ce que les lves formation de mes phrases ? rpondent : -a se rpte. *Si les lves ont de la difficult -Il y a deux phrases. rpondre cette question, lenseignante -On change des parties de la phrase. reprend un exemple quelle a donn et *Si llve dit on change des parties de la lcrit au tableau pour que ce soit plus phrase, lenseignante pourrait demander visuel. Si cest ncessaire, elle peut aller quelles parties exactement pour amener jusqu souligner le GN de la premire llve dire on remplace le GN par un phrase et le pronom possessif de la pronom. Sil a de la difficult trouver deuxime phrase pour montrer aux lves quelles parties on peut crire un exemple que lon a remplac de la premire phrase au tableau et souligner les parties la deuxime phrase le GN par le pronom remplaces. possessif. Lenseignante explique aux lves que les pronoms possessifs prennent la place du nom en faisant connatre qui appartiennent les personnes, les choses,

les animaux ou les choses dont on parle. Elle donne lexemple suivant : Le pronom possessif le mien par exemple veut dire moi ou le pronom possessif les leurs veut dire eux. Lenseignante crit tous les mots dappartenance au tableau ( moi, toi, lui, nous, vous, eux). Afin de vrifier si les lves ont compris ce quelle vient de dire, lenseignante prend par exemple le crayon dun lve et dit cest le sien. Lenseignante demande un lve de se rfrer au tableau et de lui dire quel mot dappartenance rfre le sien. Elle fait le mme exercice pour plusieurs pronoms possessifs. Lenseignante ne donne pas dexplications sur les variations des pronoms possessifs selon le genre et le nombre du nom quil remplace tant donn que lexercice dexploration et de dveloppement portera sur ce sujet et elle veut faire une DADD.
2. Exploration et dveloppement Temps prvu : _____ Complts ? O/N Ce que fait lenseignant Ce que font ou disent les apprenants

Lenseignante explique les consignes de lactivit avant de distribuer les feuilles et les enveloppes. (3 minutes) Les consignes sont les suivantes : 1- Vous devez placer le bon pronom possessif sur la bonne ligne. Les pronoms possessifs sont dans lenveloppe et vous devez les coller. 2- Vous devez porter une attention particulire aux couleurs. Dans une phrase, lorsque jai surlign un GN par exemple en rose, vous devez remplacer ce GN par un pronom possessif rose. 3- Tout au long de lactivit, essayez dobserver pourquoi il y a des GN et des pronoms possessifs de diffrentes couleurs. 4- Le travail se fait en quipe de deux.

5- Est-ce que quatre personnes peuvent me rpter les consignes ? Lenseignante circule dans la classe. Les lves font lactivit et ont 30 minute Une fois lactivit termine, lenseignante pour la faire. demande aux lves : Selon vous, pourquoi ai-je mis des couleurs ? (3 min) Lenseignante demande ensuite aux lves : Selon vous, pourquoi je vous ai demand de mettre les pronoms possessifs Les lves devraient en arriver dire que de la mme couleur que les GN ? (3 min) le nom donne laccord au dterminant quel.
*Certains lves pourraient ne pas avoir trouv pourquoi jai mis de la couleur. Il serait donc important de demander aux lves de lever la main ceux qui pense avoir la rponse. Lenseignante cible alors les lves qui nont pas trouv la rponse et les aide la trouver en grand groupe. Elle leur demande dobserver le genre et le nombre des pronoms et le genre et le nombre des GN quils remplacent. Elle leur demande : Est-ce que le GN et le pronom possessif ont le mme genre et le mme nombre ? (oui) Que pouvezvous conclure maintenant ?

Les lves pourraient rpondre : -Pour diffrencier les diffrentes sortes de

pronoms. *Lenseignante dit que ce nest pas faux, mais quil manque de dveloppement. Rponse attendue : Pour diffrencier les pronoms possessifs masculins singuliers, fminins singuliers, masculins pluriels et fminins pluriels. Les lves pourraient rpondre : -Pour ne pas nous mlanger. -Pour que ce soit plus facile. *Lenseignante demande alors une explication grammaticale. -Le GN et le pronom possessif de la mm couleur vont ensemble. Lenseignante : Pourquoi vont-ils ensemble ? -Je ne sais pas Lenseignante : Regarde le genre et le nombre du pronom possessif et du GN. -Cest la mme chose. -Lenseignante : Pourquoi selon-toi ? -Je ne sais pas -Lenseignante pourrait demander un autre lve. Rponse attendue dun autre lve : Le pronom possessif doit varier (en genre et e nombre) en fonction du GN quil remplac

3. Retour
(inclus une rflexion sur lapprentissage)

Ce que fait lenseignant

Ce que font ou disent les apprenants

Temps prvu : 21 minutes___ Complte ? O/N

Lenseignante demande ensuite aux lves de rinvestir leurs nouvelles connaissances dans lcriture de 10 phrases. Les lves devront crire 10 phrases qui contiennent chacune un GN et ils devront par la suite rcrire cette phrase en remplaant le GN par un pronom possessif. Les lves sont invits faire attention laccord des pronoms possessifs. Les consignes sont : 1- cris 10 phrases contenant un GN. 2- Rcris ces phrases en remplaant le GN par un pronom possessif. Lenseignante demande deux lves de rpter les consignes. Lenseignante ramasse les copies afin dvaluer la comprhension des lves. Si lenseignante saperoit que ce nest pas bien compris, elle ajustera son enseignement en consquence. **Si jamais il reste un peu de temps, lenseignante peut faire un jeu de balle avec les lves pour intgrer davantage les pronoms possessifs. Par exemple, lenseignante dit moi, elle lance la balle et llve qui attrape la balle doit rpondre le mien. Lenseignante peut galement faire le contraire, elle peut donner le pronom personnel et llve doit donner le mot dappartenance.

4. Mots de la fin

2 minutes avant la fin du cours, lenseignante demande aux lves ce quils ont appris lors de ce cours afin den faire un rsum, afin quils puissent sen souvenir plus facilement.

Devoir

Je nai pas donn rellement de devoirs aux lves tant donn que je ne voulais pas

quils aient de devoirs pour la semaine de relche, mais je vous ai fourni un devoir qui pourrait aller avec ce canevas.

Identification des moments critiques

Solutions envisages (Plan B)

Les lves ne sont pas srieux avec les petits papiers sur lesquels sont crits les pronoms possessifs.

Lenseignante demande aux lves dcrire le pronom possessif appropri la main. Elle crit au tableau en faisant un tableau quels taient les pronoms jaunes, les pronoms roses, etc