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UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD Luis ngel Salazar Oses Orgenes Parafraseando y transcribiendo a un destacado pedagogo argentino del siglo pasado, empezaremos planteando que el ser humano en cuanto es humano es social, es decir, est siempre modelado y configurado por su ambiente hist!rico, del cual es imposible desprenderlo" #Ponce, $%&' (l no ser autosuficientes, los humanos dependemos de la naturaleza y del resto de la humanidad, y la forma m s eficiente de satisfacer nuestras necesidades es el traba)o que, en sociedad, realizamos sobre la naturaleza a fin de obtener de ella los recursos que nos permitan sobre*i*ir y progresar' +ndudablemente, esta acti*idad laboral cre! la sociedad humana, en la cual la formaci!n del ser humano se hizo indispensable, con el prop!sito de transmitir a las nue*as generaciones los conocimientos, las habilidades y las e,periencias, que permitan controlar y desarrollar, a su *ez, las fuerzas de producci!n y las normas -ticas y )urdicas de con*i*encia humana' Producto del desarrollo hist!rico, esta comunidad original se con*ierte, en particular en el Oriente (ntiguo, en un r-gimen escla*ista, que tiene su m ,ima e,presi!n en Occidente, en los pueblos de .recia y /oma' 0n estas dos culturas se fortalece y generaliza la educaci!n clasista1 en primer lugar, los escla*os no eran considerados como humanos, por lo que, generalmente, solo se les domesticaba y entrenaba para que desarrollaran, eficientemente, sus tareas como simple fuerza de traba)o' 0n segundo lugar, la educaci!n, a la que poda acceder la masa de ciudadanos libres, era la que brindaban los padres a sus hi)os' 0sta categora social no poda asistir a la escuela y se limitaba a la artesana y a leer y a escribir' 2inalmente, la educaci!n propiamente dicha solo era accesible para los hi)os de los escla*istas ricos, que miraban con desd-n a los que nacan libres y traba)aban, y que consideraban a los escla*os como instrumentos que hablan" #3onstantino*, 14& 5ustamente, en una (tenas clasista como la mostrada, encontramos grandes escuelas1 la Academia, fundada por Plat!n #6$%786% a'9'&, y el Liceo, constituido por su discpulo (rist!teles #84678$$ a'9'&, manifestaciones embrionarias de las uni*ersidades contempor neas' 0n el Liceo, por e)emplo, ''' los cursos se organizan sistem ticamente y con fines e,clusi*amente did cticos, se crean )ardines bot nicos y museos zool!gicos, bibliotecas y centros de documentaci!n" #:ora, 1;;<, $8&' Sobra decir que estas uni*ersidades estaban reser*adas para el uso e,clusi*o de la aristocracia de la -poca' =urante la 0dad :edia europea, y e,ceptuando las escuelas claustrales y catedrales,

adem s de las escuelas parroquiales, primera forma de las actuales escuelas rurales, las >nicas fundaciones pedag!gicas *aliosas fueron las uni*ersidades, que, durante los siglos ?+++ y ?+@, se les *io multiplicarse en las grandes ciudades europeas como Pars, en el aAo 1$<<, B poles, 1$$6, Praga, 186C, @iena, 18DC, Eeidelberg, 184D, etc' Sin liberarse por completo de la tutela clerical, estas instituciones fueron el primer desarrollo de la ciencia libre, sin ol*idar, eso s, que los rabes, desde el siglo +? haban dado e)emplo al resto de 0uropa, fundando en Salamanca, en 9!rdoba y en otras ciudades de 0spaAa, escuelas en donde se culti*aban todas las ciencias" #9ompayr-, 1;1<, %$&' 0n 1%4;, en 2rancia, triunfar la re*oluci!n democr tico7burguesa, que consolidar el modo de producci!n capitalista por sobre el feudal, el 0stado moderno actual y, al liberar las nue*as fuerzas de producci!n, e,igir consecuentemente la aparici!n de una nue*a educaci!n uni*ersitaria que, al ser*icio del desarrollo de la nue*a clase hegem!nica Fla burguesa77 deber ser controlada por el 0stado, en manos ahora de esta clase' Precisamente, el r-gimen napole!nico que sigui! de la re*oluci!n francesa, fue el encargado, mediante la ley del 11 de mayo de 14<D, completada con los decretos del 1% de marzo de 14<4 y de 1411, de instituir la uni*ersidad, como >nica, y enteramente dependiente del 0stado' #9ompayr-, +bd, 6$<&' Baturalmente, esta dependencia era, adem s de econ!mica, poltica, administrati*a, ideol!gica y acad-mica, formadora, por antonomasia, de los profesionales que el 0stado burgu-s necesitaba y, en detrimento de necesidades de los sectores populares' 0l panorama sobre el nacimiento de las uni*ersidades modernas se transcribe en la siguiente anotaci!n1 La uni*ersidad surge estrechamente *inculada a las sociedades modernas y a las denominadas cofradas #uni*ersitas, comunistas y gildas&" #Portillo, 5os-' Gni*ersidad en curso", en http1HHuyIeb'com'uyHrelacionesH;D11H1<76%'htm&' (simismo seAala Portillo que los miembros de las cofradas est n *inculados por tener el mismo oficio, son solidarios entre s' Su fuerza nace de la uni!n y se *an transformando en corporaciones independientes y aut!nomas de otros poderes1 su ley es su *oluntad' (s, las primeras uni*ersidades son las de Jolonia #siglo ?++& y la nacida en el seno de la 0scuela de la 9atedral de Botre =ame FPars7 a fines de este mismo siglo, a estas siguieron Parma y O,ford #ibd&, todas con un car cter eminentemente religioso' Luego se e,tendieron por toda 0uropa y las colonias' Sin embargo la uni*ersidad *a cobrando su forma actual al *incularse especficamente con el desarrollo cientfico paulatinamente, desde el siglo ?@+ y con mayor fuerza con el desarrollo posterior de la /e*oluci!n +ndustrial' ( este respecto, seAala Portillo que la consolidaci!n de la 9iencia y la /az!n, la influencia del +luminismo en Siglo de las Luces, transforman y secularizan a la uni*ersidad" #ibd&, por lo que la ciencia se asienta finalmente en el claustro uni*ersitario, el cual le otorga un status social permanente, formal y de progresi*o desarrolloK desplazando a la antigua academia filos!fico7teol!gica #que domin! las uni*ersidades europeas desde sus orgenes&" #:ora, $<<C, 11<&'

Los primeros vestigios de nuestra Universidad de Costa Rica: (parecen en nuestra Patria precisamente en esta -poca, pues en 1416, y al calor de la 9onstituci!n de 9 diz, de 141$, que procura e,tender la cobertura educati*a como una tarea de los ayuntamientos, se funda, en San 5os-, la 9asa de 0nseAanza de Santo Lom s, gracias tambi-n a que algunos )osefinos, mediante el culti*o y comercio en particular del tabaco, haban podido adquirir alguna riqueza con la que lograron financiar la educaci!n para sus hi)os' La crisis que sufre esta instituci!n en 14$6, permite reconstituirla mediante el ordenamiento del 1< de diciembre de 14$6 y el reglamento del $D de abril de 14$C" #:onge, 1;%4, $1&, e irla constituyendo en el primer establecimiento de educaci!n superior de nuestra naci!n, al empezar a impartir cursos de ni*el uni*ersitario, como los de =erecho, sin que e,istiesen las cl sicas facultades' Los estudiosos se ofrecan en forma aislada, con la idea, posiblemente de preparar elementos para el desempeAo de funciones p>blicas" #Ibd&' @ale aclarar a este respecto, que estas reformas de 14$6 le otorgaron a esta 9asa de 0nseAanza, un car cter decididamente estatal, para que apoyara, con su particular aporte, el proyecto de desarrollo nacional impulsado por la clase gobernante de la -poca, ya de corte liberal ilustrado' 0l 8 de mayo de 1468, en el gobierno de 5os- :ara (lfaro, y siendo :inistro .eneral el =r' 5os- :ara 9astro, se crea por decreto la Gni*ersidad de Santo Lom s 2, ba)o la protecci!n de Santo Lom s, como antiguo patrono de la 9asa, a la que se le traspasan los fondos y rentas de su antecesora, m s el $CM del producto generado por los e,pendios estatales de tabaco del 0stadoK as se consolida tanto como promotor de la instrucci!n p>blica como principal regente' 0l =ecreto de fundaci!n dice en sus dos primeros considerandos1 1' Nue solo la ilustraci!n pone al hombre en el importante conocimiento de sus derechos y obligacionesK que refrena y dirige sus pasionesK que siembra en su coraz!n los g-rmenes de la dignidad y del honor, y que inspir ndole sublimes y nobles sentimientos le hace )usto, >til, ben-fico y patriota' $' Nue de esta manera la ilustraci!n es el baluarte indestructible de la libertad de los pueblos, el firme apoyo de su tranquilidad, el paladn de sus derechos y la primordial causa de su engrandecimiento y prosperidad'''" La redacci!n e,presa optimismo, seguridad en el futuro, profunda fe en la educaci!n y en las posibilidades de transformar el mundo por obra de la palabra" #/odrguez, 1;4$, C1&" :ediante decreto e)ecuti*o del $< de agosto de 1444, firmado por el Presidente de la /ep>blica, don Jernardo Soto, e impulsado con inusitado esfuerzo y entusiasmo por su :inistro de +nstrucci!n P>blica, don :auro 2ern ndez, se aboli! la Gni*ersidad de Santo Lom s' Lranscribimos a continuaci!n algunas ideas en que se fundament! el decreto de abolici!n, del $<de agosto de 14441 0l 9ongreso 9onstitucional de la /ep>blica de 9osta /ica, considerando, 1' Nue la Gni*ersidad Bacional no tiene organizadas las facultades que constituyen la *ida propia de la instituci!n'

$' Nue las actuales condiciones del pas no son medio suficiente para organizar un centro de in*estigaci!n puramente cientfico' 8' Nue los estatutos y dem s disposiciones que rigen la uni*ersidad Bacional no concuerdan con los progresos de la ciencia ni con los medios de nuestra condici!n social' 6' Nue es indispensable la reforma de esas leyes y las creaci!n de los elementos necesarios para que los estudios superiores puedan desarrollarse en toda su e,tensi!n' C' Nue la 0scuela de =erecho, >nica establecida hoy, reclama su organizaci!n completa, capaz de proporcionar todos los conocimientos que pide la naturaleza y funci!n especial de la ciencia )urdica''' #6C&"' ( continuaci!n, el inciso primero del mismo decreto1 1O7 mientras las condiciones sociales del pas no permitan la creaci!n de una uni*ersidad como elemento corporati*o con la organizaci!n que a sus funciones corresponde, queda abolida esta instituci!nK y en su reemplazo cr-anse escuelas superiores profesionales de =erecho y Botariado, de +ngeniera y de :edicina #6D& #:onge, 1;%4, %17%$&' 0sta decisi!n a>n hoy da suscita pol-micas profundas entre historiadores y estudiosos del tema, que no corresponde dilucidar aqu' Lo cierto es que la sociedad costarricense se qued! sin uni*ersidad durante largo tiempo' (l respecto suscribimos plenamente la siguiente refle,i!n del Lic' Luis =emetrio Linoco 9astro1 La educaci!n uni*ersitaria haba cado en el nadir de su historia' Gna -poca oscura de frustraciones soportadas en silencio, de anhelos cegados en agrazK de amarguras y sinsabores, se inici! en aquellas horas penumbrosas del $< de agosto de 1444 para los )!*enes que al bachillerarse con la ilusi!n de proseguir los estudios superiores que reclamaba su *ocaci!n, encontraban cortado el camino por el abismo infranqueable de la ausencia de la uni*ersidad' 9incuenta y tantos aAos se prolong! esa era de incontables desengaAos y amargas e,periencias' 9omo si un genio misterioso mo*iese los hilos in*isibles de una oculta con)uraci!n, cada *ez que se present! una iniciati*a de reestablecimiento de la enseAanza uni*ersitaria, pre)uicios in)ustificados y sentimientos de temor, hostilidad e indiferencia, le*antaron murallas de silencio o de oposici!n, ante las cuales se estrellaban las esperanzas y los proyectos de restauraci!n del ciclo superior de la educaci!n" #Linoco, 1;48, 1<711&' 0l nue*o siglo que toma a nuestro pas ayuno de uni*ersidad, se constituye, en sus primeras d-cadas, en el escenario que los traba)adores del resto de Latinoam-rica, azotados por profundas crisis econ!micas y sociales, emprender n luchas sindicales, polticas, e incluso, insurreccionales, para la defensa, no solamente de sus intereses clasistas, sino tambi-n en pro de una patria m s democr tica y )usta para los dem s sectores sociales marginados' 9omo un elemento muy importante de rescatar, debido a su car cter de antecedente del ideario que hoy sustenta e inspira el accionar de nuestra Gni*ersidad de 9osta /ica, aparece en esa -poca Fconcretamente en 1;1477 la /eforma de 9!rdoba' La re orma de C!rdo"a' La Gni*ersidad de la 9iudad de 9!rdoba, en (rgentina, se con*ierte, a

la luz de las luchas sociales que hemos *enido seAalando, en escenario de el choque entre una uni*ersidad de herencia colonial, dogm tica y retr!grada, con una )u*entud deseosa de una educaci!n p>blica, democr tica y moderna" #.onz lez, $<<D, $8&' La /eforma de 9!rdoba plantea una serie de principios, plenamente *igentes a>n en muchas uni*ersidades latinoamericanas1 (utonoma uni*ersitaria1 poltica, econ!mica, administrati*a' Bombramiento de las autoridades de la uni*ersidad y elecci!n de los cuerpos directi*os por la propia uni*ersidad, con la participaci!n de todos los elementos constituti*os #profesores, estudiantes y graduados&' 9oncursos de oposiciones para la elecci!n del profesorado y la periodicidad de las c tedras' Se pretende que los docentes no sean inadmisibles y as e*itar profesores caducos e inadecuados' Libertad de docencia' (sistencia libre' .ratuidad de la enseAanza' /eorganizaci!n acad-mica, creaci!n de nue*as escuelas y modernizaci!n de los m-todos de enseAanza' =emocratizaci!n del ingreso a la uni*ersidad y asistencia social a los estudiantes' =esarrollo de la e,tensi!n uni*ersitaria, con la idea de fortalecer la funci!n social de la uni*ersidad' Proyecci!n de la cultura uni*ersitaria hacia el pueblo y preocupaci!n por los problemas nacionales' Lraba)o en pro de la unidad latinoamericana y contra las dictaduras y el imperialismo" #.onz lez, $<<D, $C7$D&'

0stos deseos de cambios profundos superan las fronteras de la rep>blica (rgentina y se difuminan por las dem s uni*ersidades de nuestra (m-rica de manera tal que, indiscutiblemente, ha sido el factor que m s ha contribuido a darle su particular connotaci!n a las uni*ersidades latinoamericanas' 0l bloque olig rquico y burgu-s de los cafetaleros que gobern! 9osta /ica durante la segunda mitad del siglo ?+?, se mostr! incapaz de satisfacer las )ustas demandas planteadas de manera creciente por los sectores populares, reprimidos cada *ez m s, tanto por la e,plotaci!n tpica del capitalismo dependiente *igente, como por las crisis generadas por la primera guerra mundial y la quiebra de la bolsa de Bue*a PorQ de 1;$;71;88' =e esta manera, aparece el reformismo nacional desde 1;16, con el gobierno de (lberto .onz lez 2lores, que propone una serie de medidas tributarias para intentar ali*iar los efectos de estas crisis sobre nuestra poblaci!n desprotegida' (un cuando estas reformas son rechazadas por las clases dominantes, polticamente miopes y obstinadamente egostas, este intento reformista marc! el inicio de una nue*a forma de 0stado en nuestra Patria'

La situaci!n de crisis que *i*e el pas, a partir de los aAos *einte, es campo propicio para el surgimiento y desarrollo de mo*imientos reformistas, socialistas y comunistas, que posteriormente, *an a alcanzar suficiente grado de conciencia social y organizaci!n para e,presarse' 0s decir, con*ergen para esta -poca una gama de corrientes poltico7ideol!gicas procedentes del mar,ismo7leninismo, la socialdemocracia, la re*oluci!n me,icana, el aprismo peruano y otros" #Eerrera, 1;;6, $C&' Los mo*imientos sociales de los aAos treinta *an aumentando cuantitati*a y cualitati*amente1 Los artesanos y productores de manufacturas apelaban a la protecci!n estatal de sus talleres y pequeAas empresas, amenazadas de quiebra por la crisis' Los obreros urbanos, portuarios y de las plantaciones se mo*ilizaron por la recuperaci!n del salario, contra el paro forzoso y el derecho a la libre organizaci!n en sindicatos y asociaciones' 0l campesino pobre reclamaba el acceso a las tierras pri*adas improducti*as o aun sin colonizar' Los consumidores demandaban controles de precio, abaratamiento de los alimentos y manufacturas importadas, alquileres ba)os y ser*icios de salud' Los agricultores de productos de e,portaci!n queran un trato m s equitati*o en sus relaciones econ!micas con las casas e,portadoras' Las comunidades del rea metropolitana, buscaban el me)oramiento en las condiciones de *ida urbana, los intelectualesK y los profesionales liberales, en poco n>mero, arreciaron sus crticas contra distintas manifestaciones de la dominaci!n imperialista, ante todo, frente a los monopolios bananeros y de la electricidad, tema que enraiz! con fuerza en la conciencia f-rtil del proletariado bananero del (tl ntico" #(barca, 1;;%, 67C&' 9on el estallido de la segunda guerra mundial que, en 0uropa, con*ierte en aliados a los social7comunistas rusos con ingleses, franceses y estadounidenses, contra los nazi7fascistas alemanes, italianos y )aponeses, se abre en 9osta /ica la posibilidad de alianzas tan inesperadas como la que une, en un solo bloque, al calderonismo, al comunismo y al sector m s progresista del catolicismo, encabezado por el (rzobispo :onseAor Sanabria, con el prop!sito de definir y materializar toda una serie de reformas socioecon!micas que Fas se propagandizan77 ele*en el ni*el de *ida del pueblo costarricense1 '''el plano internacional daba una coyuntura cla*e que facilit! la realizaci!n de la alianza, tanto con el partido 9omunista y el clero como con sectores de clase de mentalidad democr tica' (l combatir la Gni!n So*i-tica el nacifascismo en un aparente esfuerzo con)unto con las potencias capitalistas occidentales, la imagen de los comunistas como enemigos directos del orden democr tico, constitucional y religioso *ari! en gran medida"' ''' era f cil, pues, para el gobierno legitimar la alianza con los comunistas y los cristianos progresistas, a raz entonces de las alianzas mayores que e,istan internacionalmente' (l final de cuentas el Presidente 9alder!n se atraa con esa maniobra, un cierto apoyo desde aba)o que tanto necesitaba y un contingente electoral y pluriclasista cuantioso, as como la posibilidad de ampliar la esfera general de influencia del 0stado y la personal, por medio de los allegados polticos que poda colocar en las nue*as

instituciones creadas para lle*ar a cabo la /eforma Social, como la 9a)a 9ostarricense de Seguro Social creada en no*iembre de 1;61" #@ega, 1;48, 8$4&' La Universidad de Costa Rica ' 0n medio de este particular ambiente nacional, el % de marzo de 1;61, abre sus puertas la Gni*ersidad de 9osta /ica creada por ley que aprob! el 9ongreso el $< de agosto y sancion! el Poder 0)ecuti*o el $D del mismo mes del aAo precedente" #Linoco, 1;48, 11&1 0n la fe de bautismo de la Gni*ersidad de 9osta /ica, 77ley constituti*a de $D de agosto de 1;6<77K consta su car cter aut!nomo' 0n su nacimiento estu*ieron presentes el pensamiento del gran educador chileno Luis .aldanes y el del ilustre e,presidente don /icardo 5im-nez Oreamuno' =ice el artculo 6O1 La uni*ersidad ser aut!noma y gozar de capacidad )urdica plena para adquirir derechos y contraer obligaciones, sea de su incumbencia e,clusi*a, por consiguiente, adoptar programas y planes de estudio, nombrar personal docente y administrati*o, otorgar grados acad-micos y ttulos profesionales, disponer de su patrimonio y dictar los reglamentos para el gobierno de sus escuelas y ser*icios, todo de acuerdo con las leyes que la ri)an"' #ley org nica de la Gni*ersidad de 9osta /ica"' 0n1 9olecci!n de leyes y decretos, ++ semestre de 1;6<' BO' 8D$, de $D de agosto de 1;6<' p g' 66$7668"& #:onge, 1;%4, 1<1&' 0n el proceso puramente acad-mico de la creaci!n de la Gni*ersidad de 9osta /ica se parte de las facultades e,istentes1 =erecho, 2armacia y (griculturaK adem s, se le incorporan las de Pedagoga y Jellas (rtes' Se crean 9ienciasK ingenieraK 2ilosofa y Letras" #Eerrera, 1;;6, C%&' @ale destacar tambi-n que, desde su fundaci!n, nuestra uni*ersidad incorpora los planteamientos de la /eforma de 9!rdoba, como por e)emplo, autonoma de gobierno, de administraci!n y financieraK la libertad de c tedra, la participaci!n estudiantil en el gobierno uni*ersitario y, la e,tensi!n social' (pertrechada con estos recursos polticos, acad-micos e ideol!gicos, inicia la Gni*ersidad de 9osta /ica su e,istencia, que hoy acumula sesenta y siete aAos de historia imposibles de resumir en esta apretada sntesis, de no ser por el oportuno au,ilio que, al respecto, nos brinda el =r' @ctor S nchez 9orrales, quien fungi! como director del 9onse)o Gni*ersitario en el aAo $<<6, en una parte de su traba)o titulado 0l ser y deber ser de la Gni*ersidad de 9osta /ica" y que, a continuaci!n transcribimos1 9omo instituci!n en y para la sociedad costarricense, la Gni*ersidad de 9osta /ica presenta mo)ones muy significati*os en su decurso y sem ntica hist!rica1 institucionalizaci!n constitucional de su autonoma especial en 1;6;, la reforma uni*ersitaria de 1;C%1 e,ista en efecto, claridad de que la /eforma no solo deba ser acad-mica, sino, por el contrario, abarcar el plano administrati*o y fsico, sustentada, sobre todo, en la necesidad, como aspecto prioritario, de desarrollar las Eumanidades" #Eerrera Rabaleta, /' y :ara 0lena /odrguez :olina&K la regionalizaci!n de la educaci!n superior costarricense #sesi!n 1D1;, artculo 1, del 9onse)o Gni*ersitario, del

1$ de enero de 1;D4&, de conformidad con el espritu democr tico y de equidad en los que se sustenta y cuyo prop!sito se define como1 colaborar como organismos descentralizados de e,tensi!n uni*ersitarios para satisfacer las necesidades del desarrollo social, cultural y econ!mico del pasK el +++ 9ongreso Gni*ersitario, inaugurado el $$ de octubre de 1;%1, cuyos resultados fundamentales ataAen a la estructura org nica de la instituci!n1 creaci!n de un nue*o modelo uni*ersitario, de mayor centralizaci!n, con !rganos y sistemas especializados en diferentes aspectos del quehacer acad-mico, lo que *ino a impulsar el desarrollo de la in*estigaci!n, de la acci!n social y de los postgrados' 9ierro esta o)eada con el benemeritazgo otorgado a la instituci!n1 la pertinencia de la Gni*ersidad de 9osta /ica para con nuestra sociedad se reafirma en *irtud de la ley 4<;4, emitida por la (samblea Legislati*a el 1$ de marzo de $<<1 y firmada por el Presidente de la /ep>blica, =r' :iguel ngel /odrguez 0che*erra, el $; de ese mismo mes, en la que se declara a la Gni*ersidad +nstituci!n Jenem-rita de la 0ducaci!n y la 9ultura 9ostarricense' /obusto tronco de rbol a cuestas de un tit n' Lodos estos hitos no han sido otra cosa que manifestaciones de una misma sustancia1 la b>squeda constante o, me)or dicho, la construcci!n de nuestra identidad cimentada en la e,celencia acad-mica y me)oramiento continuo, fruto del traba)o y cooperaci!n de los uni*ersitarios y uni*ersitarias que han ser*ido y sir*en a la instituci!n" #S nchez, $<<6, 1%&' Conte#to necesario para su creaci!n' 9reemos importante agregarle al te,to anterior algunos otros elementos para facilitar su plena comprensi!n por parte de quienes no est n familiarizados con la *ida en nuestra uni*ersidad' 0n primer lugar hemos de recordar que, en 1;6; se promulg! en nuestro pas una nue*a 9onstituci!n Poltica y que, gracias a la correcta interpretaci!n de las necesidades que nuestra Patria tena de una aut-ntica uni*ersidad, por parte de la mayora de los constituyentes, ellos plasmaron en nuestra 9arta :agna dos artculos Fel 46 y el 4C7 que, al consolidarse la autonoma y el sustento econ!mico a nuestra uni*ersidad la impulsaron a desarrollarse firme y *igorosamente' (ctualmente, el ttulo @++ de nuestra 9onstituci!n, que se titula1 La educaci!n y la cultura" se refiere a la Gni*ersidad de 9osta /ica y las tres restantes estatales FGB(, +L9 y GB0=7 de la siguiente manera1 (rtculo 461 La Gni*ersidad de 9osta /ica es una instituci!n de cultura superior que goza de independencia para el desempeAo de sus funciones y de plena capacidad )urdica para adquirir derechos y contraer obligaciones, as como para darse su organizaci!n y su gobierno propios' Las dem s instituciones de educaci!n superior uni*ersitaria del 0stado tendr n la misma independencia funcional e igual capacidad )urdica que la Gni*ersidad de 9osta /ica 0l 0stado las dotar de patrimonio propio y colaborar en su financiaci!n' (rtculo 4C1 0l 0stado dotar de patrimonio propio a la Gni*ersidad de 9osta /ica, al +nstituto Lecnol!gico de 9osta /ica, a la Gni*ersidad Bacional y a la Gni*ersidad 0statal a =istancia y les crear rentas propias, independientemente de las originadas en

estas instituciones' (dem s, mantendr Fcon las rentas actuales y con otras que sean necesarias7 un fondo especial para el financiamiento de la 0ducaci!n Superior 0statal' 0l Janco 9entral de 9osta /ica administrar ese fondo, y cada mes, lo pondr en doza*os, a la orden de las citadas instituciones, seg>n la distribuci!n que determine el cuerpo encargado de la coordinaci!n de la educaci!n superior uni*ersitaria estatal' Las rentas de ese fondo especial no podr n ser abolidas ni disminuidas, sino se crean, simult neamente, otras me)ores que las sustituyan' 0l cuerpo encargado de la coordinaci!n de la 0ducaci!n Superior Gni*ersitaria 0statal preparar un plan nacional para esta educaci!n, tomando en cuenta los lineamientos que establezca el Plan Bacional de =esarrollo *igente' 0ste plan deber concluirse, a m s tardar, el 8< de )unio de los aAos di*isibles entre cinco y cubrir quinquenio inmediato siguiente' 0n el incluir n, tanto los egresos de operaci!n como los egresos de in*ersi!n que se consideren necesarios para el buen desempeAo de las instituciones mencionadas en este artculo' 0l Poder 0)ecuti*o incluir , en el presupuesto ordinario de egresos de la /ep>blica, la partida correspondiente, seAalada en el plan, a)ustada de acuerdo con la *ariaci!n del poder adquisiti*o de la moneda' 9ualquier diferendo que sur)a, respecto a la aprobaci!n del monto presupuestario del plan nacional de 0ducaci!n Superior 0statal, ser resuelto por la (samblea Legislati*a' (rtculo 4D1 0l 0stado formar profesionales docentes por medio de institutos especiales, de la Gni*ersidad de 9osta /ica y de las dem s instituciones de educaci!n superior uni*ersitaria' (rtculo 4%1 La libertad de c tedra es principio fundamental de la enseAanza uni*ersitaria' (rtculo 441 Para la discusi!n y aprobaci!n de proyectos de ley relati*os a las materias puestas ba)o la competencia de la Gni*ersidad de 9osta /ica y de las instituciones de educaci!n superior uni*ersitaria, o relacionadas directamente con ellas, la (samblea Legislati*a deber or pre*iamente al 9onse)o Gni*ersitario o al !rgano director correspondiente a cada una de ellas" #/i*era, $<<6, $;78<&' 0n segundo lugar *ale destacar que la reforma uni*ersitaria de 1;C%, consolidando la *ocaci!n humanista que, desde su nacimiento, defenda nuestra uni*ersidad, establece los estudios generales, con el prop!sito de que la formaci!n integral del estudiante quede inscrita en un pasado de cultura y en la comprensi!n general del medio y la -poca en que *i*e' 0n ese conte,to, la uni*ersidad debe formar los profesionales o especialistas en los di*ersos campos del conocimiento y la t-cnica" #.onz lez, $<<D, 6$&'

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(ctualmente, los ob)eti*os del Sistema de 0ducaci!n .eneral aparecen consignados en el 0statuto Org nico Fespecie de constituci!n poltica de nuestra /ep>blica Gni*ersitaria"7, de la siguiente manera1 (rtculo 116'7 0l Sistema de 0ducaci!n .eneral constituye el con)unto de acti*idades uni*ersitarias, coordinas por el 9onse)o del Sistema de 0ducaci!n .eneral, con el prop!sito de cumplir los siguientes ob)eti*os1 a& +nspirar y desarrollar en el estudiante uni*ersitario un inter-s permanente por la cultura general y humanstica' b& 9rear una conciencia crtica responsable sobre la problem tica especficamente latinoamericana, siempre dentro de una *isi!n uni*ersitaria y humanstica del mundo' c& +ncorporar l>cidamente al )o*en a la realidad costarricense y a su problem tica concreta"' #Gni*ersidad de 9osta /ica, 1;;<, %C&' Los centros regiona$es' 2inalmente, debemos reseAar con especial importancia lo referido a la regionalizaci!n de la educaci!n superior costarricense, pues nos ataAe directamente' Partiendo de la tesis fundamental, implcita en el alma misma de nuestra educaci!n superior p>blica, de que esta debe ser para toda 9osta /ica, abierta por completo Fsin paredes de ning>n tipo77 para sentir y atender las necesidades que, en pro de su desarrollo integral, nos plantean las di*ersas comunidades nacionales, la idea de crear 9entros /egionales fue materializ ndose en la d-cada en los sesenta del siglo pasado, impulsada particularmente por quien fuese ilustre rector de nuestra Gni*ersidad de 9osta /ica, en esa -poca y cuyo nombre ostenta orgullosamente el /ecinto de San /am!n de nuestra Sede de Occidente, =on 9arlos :onge (lfaro' (s las cosas, :onge (lfaro propuso, el 1$ de enero de 1;D4 al 9onse)o Gni*ersitario, la creaci!n de los 9entros Gni*ersitarios de San /am!n y Liberia, destacando el hecho de que San 5os- no debera seguir siendo el dueAo e,clusi*o de la educaci!n superior nacional' .racias al entusiasmo, empu)e y cora)e tpico de la comunidad ramonense y de los cantones aledaAos, liderados por un 9omit- Local de =esarrollo /egional y a los aportes de la municipalidad de San /am!n Fque, incluso, don! su edificio para instalar en -l la primera sede77, de gobiernos locales *ecinos y del pueblo humilde, en abril de 1;D4 comenz! a laborar este 9entro Gni*ersitario, que, desde su fundaci!n y mediante el desarrollo de sus acti*idades en el campo de la docencia, la in*estigaci!n y la acci!n social, ha contribuido de manera constante y creciente al me)oramiento cuantitati*o y, ante todo cualitati*o de los ni*eles de *ida de los habitantes de su zona de influencia y del pas en general luchando, a la *ez, porque este crecimiento prote)a y me)ore su entorno natural' 0l captulo ?+ del 0statuto Org nico de nuestra uni*ersidad est dedicado a e,plicar )urdicamente qu- son las Sedes /egionales, cu les son sus funciones, c!mo est n administradas, etc', de tal manera que sugerimos su lectura completa' ( manera de in*itaci!n concreta a esta lectura transcribimos, incompletos por razones de espacio, el primer artculo del mencionado captulo1 (rtculo 1<47 La acci!n de la Gni*ersidad de 9osta /ica se manifiesta en el con)unto de acti*idades acad-micas, estudiantiles y administrati*as, mediante las cuales la uni*ersidad se proyecta a todas las regiones del pas, con el prop!sito de lograr una transformaci!n integral en la

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sociedad costarricense para el logro del bien com>n" #Gni*ersidad de 9osta /ica, 1;;<, DD&' La Sede de Occidente, en particular, ha orientado su desarrollo como un todo a partir de la siguiente misi!n1 Promo*er mediante su quehacer acad-mico #docencia, in*estigaci!n y acci!n social& el desarrollo integral de la sociedad costarricense, de acuerdo con las necesidades del pas, haciendo -nfasis en la zona de influencia de la Sede de Occidente"K y de la @isi!n que desglosamos as1 2ortalecer *nculos con al comunidad para responder efecti*amente a sus necesidades' 2le,ibilidad interna para adaptarse a las necesidades de la sociedad, conformando una Sede atracti*a y accesible' 2ortalecer la calidad acad-mica' Nue se otorgue una real desconcentraci!n y descentralizaci!n acad-mica, presupuestaria y administrati*a para lograr, as, una autonoma relati*a y efecti*a para la toma de decisiones y, brindar mayores oportunidades acad-micas a los )!*enes de la regi!n y del pas"' Visi!n i$os! ica % estatuto org&nico' .iordano Jruno #1C6471D<<& fil!sofo renacentista italiano, sola plantear que la filosofa no era un dogma sino la libre b>squeda' 5' Lequier, en su ensayo Sobre la libertad" afirma que el alma misma de la filosofa es la instinti*a pretensi!n de e,plicarlo todo y, (' 9ournot indica que el fil!sofo se consagra, por su condici!n, a buscar la raz!n de las cosas' Sin pretender lograr estos prop!sitos, pero teni-ndolos como gua, procuraremos ahora, muy libremente y de manera sucinta, refle,ionar sobre los fundamentos filos!ficos de nuestra Gni*ersidad, que se hallan inscritos en el Litulo +1 =eclaraci!n de principios, prop!sitos y funciones, artculos del 1 al D, inclusi*e del 0statuto Org nico que rige nuestra (lma :ater' @ale aclarar que este pequeAo an lisis solo presenta nuestros criterios personales y que, muy le)os de pretender imponer tesis infalibles, solo pretende in*itar, a quienes lo lean, a estudiar y debatir sobre lo que es y debe ser la uni*ersidad y, mucho m s importante a>n, respecto a lo que significa ser uni*ersitarios y al aporte que, como tales, debemos de*ol*erle a nuestro pueblo, a nuestra Patria y al mundo en general1 (rtculo 1' FLa Gni*ersidad de 9osta /ica es una instituci!n aut!noma de cultura superior, constituida por una comunidad de profesores, estudiantes y funcionarios administrati*os, dedicada a la enseAanza, la in*estigaci!n, la acci!n social, el estudio, la meditaci!n, la creaci!n artstica y la difusi!n del conocimiento"' 9omentario1 La autonoma, que te!ricamente posee la Gni*ersidad, le permite disponer de s misma, como *eremos en el siguiente artculo, y le faculta para el an lisis ilimitado de la realidad, la detecci!n ob)eti*a de sus problemas, el planteamiento de sus soluciones, la e)ecuci!n, cuando le corresponde, de esas soluciones, y para instar, como *eremos en el artculo 8, a las instancias respecti*as a aplicar esas f!rmulas para ele*ar la calidad de *ida de nuestra ciudadana' =ebemos luchar siempre por fortalecer y ampliar esa autonoma' 9uando se plantea que nuestra Gni*ersidad es una entidad de cultura superior, creemos que se est aludiendo al hecho de que, las y los uni*ersitarios, tenemos la obligaci!n de tener una

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*isi!n de la realidad m s amplia, m s despre)uiciada, m s profunda, m s crtica y analtica y que pri*a en el ambiente y que nos compromete a con*ertirnos, de por *ida, en promotores y creadores de mundos superiores' La educaci!n uni*ersitaria )am s nos debe con*ertir en superiores a nuestros seme)antes sino en sus fraternos ser*idores' La Gni*ersidad es una comunidad en la que debemos tratarnos siempre con cariAo y respeto, lo que nos permitir practicar la sana crtica y autocrtica y la debida atenci!n a la )erarquizaci!n que el orden institucional requiere, eliminando de inmediato cualquier pretensi!n dictatorial absurda en nuestro ambiente uni*ersitario' La aut-ntica Gni*ersidad Fy la nuestra lo es77 administra cuidadosa y eficientemente los recursos que el pueblo le facilita y los aplica educando, esto es, formando profesionales !ptimos en sus especialidades pero, a la *ez, analticos, crticos, creati*os, humanistas, ecologistas, amantes de la libertad con responsabilidad' Para educar de esta manera, nuestra Gni*ersidad in*estiga libremente a fin de realimentarse y fortalecer, as, su capacidad de enseAanza' Por cierto que debemos impedir la *enta de nuestras in*estigaciones pues, de no hacerlo, terminaramos in*estigando y enseAando para el me)or postor, y ol*id ndonos de nuestro pueblo a quien debemos estar e,clusi*amente comprometidos' 2inalmente, y para cumplir por completo con este compromiso popular, nuestra Gni*ersidad debe hacer acci!n social para difundir la ciencia, las artes, las letras, las t-cnicas y el humanismo que se genera en su seno, hacia todas las comunidades del pas' (rtculo $' FLa uni*ersidad de 9osta /ica goza de independencia para el desempeAo de sus funciones y de plena capacidad )urdica para adquirir derechos y contraer obligaciones, as como para darse su organizaci!n y gobierno propios' Su r-gimen decisorio es democr tico y por consiguiente en ella las decisiones personales y colecti*as se realizan con absoluta libertad"' 9omentario1 9omo es notable, este artculo reitera y e,plcita el artculo 46 de nuestra 9arta :agna citado anteriormente' @ale la pena aclarar, eso s, que los principios e,puestos en estos artculos no facultan a nuestra uni*ersidad para actuar al margen del ordenamiento )urdico nacional ni sobre -l, >nicamente la garantizan protecci!n para impedir que intereses e,traAos a la Gni*ersidad, encarnados, por e)emplo, en partidos polticos, grupos religiosos, etc', inter*engan a a la toma de decisiones e,clusi*amente uni*ersitarias, en su gobierno o en su din mica general' Lambi-n se capacita a la Gni*ersidad para que responsable y gilmente defina y mane)e sus derechos y obligaciones' 2inalmente, se define el principio de autogobierno democr tico, que a>n dista mucho de ser real pues, de momento hay un predominio desmesurado del sector docente en las toma de decisiones en el gobierno uni*ersitario, hoy da e,iste una docentocracia"K por e)emplo, la asamblea de nuestra Sede, su !rgano m ,imo de gobierno, est constituida por todos sus docentes en propiedad, adem s un $CM del total de docentes en una representaci!n estudiantil, y no hay ning>n representante del sector administrati*o' 0sta oligarqua profesoral" estara

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*iolando flagrantemente el mandamiento democr tico de este segundo artculo, debera ser eliminada abriendo el gobierno uni*ersitario, de manera igualitaria, a los tres sectores que integran nuestra instituci!n' (rtculo 8' F0l prop!sito de la Gni*ersidad de 9osta /ica es obtener las transformaciones que a sociedad necesita para el logro del bien com>n, mediante una poltica dirigida a la consecuci!n de una *erdadera )usticia social, del desarrollo integral, de la libertad plena y de la total independencia de nuestro pueblo"' 9omentario1 La misi!n que para el resto de su *ida debe asumir la o el uni*ersitario de nuestra (lta 9asa de 0studios, ya sea en funci!n de docente, administrati*o, estudiante o egresado, est totalmente e,plicitada en este artculo' La Gni*ersidad como un todo y quienes la conformamos o se han graduado en ella, debemos construir y mantener *igente una nue*a 9osta /ica en la que el bienestar Fla salud, alimentaci!n, *i*ienda, educaci!n, arte, tranquilidad, progreso arm!nico con la naturaleza, solidaridad, etc'77 sean patrimonio de todas y todosK en la que no e,istan discriminaciones por se,o, color, opciones se,uales, religi!n, nacionalidad, etc'K en la que todos los seres humanos hagan crecer arm!nicamente y con el aporte de la me)or cultura uni*ersal todas sus potencialidades fsicas, biol!gicas, psquicas, espirituales, sociales, etc', en un ambiente libre de todo tipo de imposiciones o restricciones irracionales y, en la que nuestro pueblo, en pleno uso de su soberana, pueda tomar sin in)erencias de ning>n tipo, las decisiones nacionales e internacionales que m s fa*orezcan a sus legtimos intereses' (rtculo 6' FPara este prop!sito, la Gni*ersidad estimular la formaci!n de una conciencia creati*a, crtica y ob)eti*a en los miembros de la comunidad costarricense, que permita a los sectores populares participar eficazmente en los di*ersos procesos de la acti*idad nacional"' 9omentario1 :uy h bil y eficientemente por cierto, la argolla" econ!mica poltica que hoy gobierna nuestro pas, ha logrado, mediante el empleo de todo tipo de distractores Fteleno*elas, humor grosero, deporte comercializado, pornografa, politiquera, religi!n fan tica, periodismo morboso, etc'77 con*ertir amplios sectores de nuestra sociedad en inconscientes colecti*os, especializados en magnificar lo intrascendente Fel campeonato de f>tbol nacional, por e)emplo77 y minimizar lo realmente importante, como el estudio, comprensi!n y control de nuestra realidad econ!mica' ( la Gni*ersidad y a sus graduados y graduadas, nos corresponde fomentar todo tipo de acti*idades concienciadoras, que inciten a nuestro pueblo a emplear su plena capacidad intelectual para comprender radicalmente nuestra realidad y transformarla' 9omprender requiere ob)eti*idad, esto es, una percepci!n libre de pre)uicios, de creencias, de fantasmas y demoniosK impulsar la criticidad, que implica denuncia *aliente de lo que est mal, de lo que impide el aut-ntico desarrollo integralK y, obliga al nacimiento de la creati*idad, como capacidad para in*entar, detectar y aplicar las soluciones reales a los problemas concretos' Eoy m s que nunca tiene plena *igencia este artculo 6' (rtculo C' F0l prop!sito general y los ob)eti*os inmediatos de la Gni*ersidad de 9osta

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/ica demandan de ella la b>squeda constante, inagotable y libre, de la *erdad, la eficacia y la belleza"' 9omentario1 9reemos que este planteamiento parte de una concepci!n din mica de la realidad, que impide la aparici!n en ella de *erdades eternas y absolutas, que obliga a la constante in*estigaci!n, infinita y sin fronteras, de las *erdades * lidas, no para siempre, sino como e,plicaci!n y aclaraci!n de los problemas m s importantes de cada momento hist!rico' La *erdad aqu no es un dogma Frecordemos a .iordano Jruno77 sino una tesis rigurosamente elaborada, cuya aplicaci!n le permitir a la sociedad respecti*a, superar el escollo que impede su tr nsito hacia el bienestar general' La eficacia es la propiedad de producir efectos deseados, y lo que desea la Gni*ersidad es la constante construcci!n del bien com>n, por lo que todas las acti*idades que realicemos como uni*ersitarios, deben contribuir al bienestar integral, al cual hemos *enido haciendo referencia' La belleza, deca /' de .ourmont, es una l!gica que percibimos como un placer", y tom ndonos la libertad de asumir la l!gica como coherencia o relaci!n arm!nica entre las cosas y seres, diremos que la uni*ersidad nos e,ige crear una sociedad en la que se armonicen el desarrollo con la )usticia, con la fraternidad, con el mutuo respeto y la mutualidad con la naturaleza, en un solo proceso que, por su humanista y ecologista coherencia, resulte realmente placentero y, por ende, bello para todas y todos' (rticulo D' F Son funciones de la Gni*ersidad de 9osta /ica1 a& contribuir al progreso de las ciencias, las artes, las humanidades y la t-cnica, reafirmando su interrelaci!n y aplic ndolas al conocimiento de la realidad costarricense' b& 0studiar los problemas de la comunidad y participar en proyectos tendientes al pleno desarrollo de los recursos humanos, en funci!n de un plan integral destinado a formar un r-gimen social )usto, que elimine las causas que producen la ignorancia y la miseria, as como a e*itar la indebida e,plotaci!n de los recursos del pas' c& 9ontribuir a ele*ar el ni*el cultural de la naci!n costarricense mediante la acci!n uni*ersitaria' ch& +mpulsar y desarrollar la enseAanza e in*estigaci!n de alto ni*el' d& 2ormar un personal id!neo que se dedique a la enseAanza, las ciencias, las artes y las letras, para que participe eficazmente en el desarrollo del sistema de educaci!n costarricense' e& Proporcionar a los estudiantes una cultura superior de orden general, como base y complemento de la formaci!n especial o profesional' f& :antener la libertad de c tedra como principio de la enseAanza uni*ersitaria, que otorga a los miembros del claustro plena libertad para e,presar sus con*icciones filos!ficas, religiosas y polticas' g& .arantizar dentro del mbito uni*ersitario el di logo y la libre e,presi!n de las ideas y opiniones, as como la coe,istencia de las diferentes ideologas y corrientes del pensamiento filos!fico, religioso y poltico, sin otra limitaci!n que el respeto mutuo' h& 2ormar profesionales en todos los campos del saber capaces de transformar, pro*echosamente para el pas, las fuerzas producti*as de la sociedad costarricense y de

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crear conciencia crtica en torno a los problemas de la dependencia y el subdesarrollo"' 9omentario1 9omo lo plantea el encabezamiento mismo del artculo, se seAalan muy concretamente, las tareas que debe e)ecutar la Gni*ersidad para el cumplimiento de los ob)eti*os implcitos en los artculos anteriores' =e esta manera, una lectura atenta y analtica de los incisos de este artculo bastar para comprenderlos claramente' Por ello, s!lo nos limitaremos a plantear, bre*emente, las siguientes obser*aciones' +nciso a& 0n -l se destaca la unidad que debe e,istir siempre entre las ciencias, las artes, las humanidades y la t-cnica, en particular a la hora de aplicarlas para entender y transformar la realidad nacional' +nciso e& (qu se plantea claramente la funci!n del Sistema de 0ducaci!n .eneral que es la de brindar esa cultura superior de orden general'''" que e*ite que el graduado uni*ersitario salga con*ertido en un insensible especialista unidimensional, incapaz de entender el resto de las realidad y, mucho menos de transformarla positi*amente' +ncisos f& y g&' =ebe destacarse que la libertad de c tedra debe ser entendida y practicada tal y como se plantea en estos incisos, y no como lo plantean algunos uni*ersitarios despistados", como una autorizaci!n para hacer de los cursos, contenidos, programas y e*aluaciones, lo que a ellos se les *enga en gana' ( manera de eplogo, solo nos resta plantear que concebimos la Gni*ersidad como un espacio fsico Fel campus77 y un creciente espacio mental en el que, mane)ando responsablemente la libertad y los recursos obtenidos por los impuestos que paga nuestro pueblo, debemos prepararnos para de*ol*er con creces, a esa noble comunidad nacional, lo me)or que en la uni*ersidad adquirimos para contribuir, de esta manera, a la aut-ntica construcci!n de una 9osta /ica y un mundo me)or para todas y todos' (i"$iogra )a (barca @ squez, 9arlos' Los mo*imientos sociales en el desarrollo reciente de 9osta /ica, San 5os-, 9'/', 0ditorial Gni*ersidad 0statal a =istancia' #Buestra historia, fascculo BO 14' segunda reimpresi!n&' 9ompayr-, .abriel' Eistoria de la pedagoga' Paris, librera de la *iuda de 9h' Jouret' .onz lez .arca, Pamileth' 0ducaci!n y Gni*ersidad' San 5os-, 9'/', 0ditorial G9/ Eerrera Rabaleta, /osala y /odrguez :olina, :ara 0lena' Gni*ersidad y reformismo en 9osta /ica' San 5os-, 9'/', 0ditorial G9/ 3onstantino*, B' (' Eistoria de la pedagoga'

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:onge (lfaro, 9arlos' Gni*ersidad e historia' San 5os-, 9'/', :inisterio de 9ultura, 5u*entud y =eportes, =pto' de publicaciones' :ora, :aynor (ntonio' 9rtica de la raz!n topol!gica' Gni*ersidad y cambio social #desde otra modernidad' 0n P/(?+S, BO CD, /e*ista del =pto' de 2ilosofa de la Gni*ersidad Bacional' Eeredia, 9osta /ica, $<<C' :ora /odrguez, (rnoldo' Perspecti*as filos!ficas del hombre' San 5os-, 9'/', 0ditorial Gni*ersidad 0statal a =istancia, 1;;< Ponce, (nbal' 0ducaci!n y lucha de clases' San 5os-, 9'/', 0ditorial 9osta /ica, tercera edici!n' /i*era Siba)a, 5os- #presentador y actualizador&' 9onstituci!n poltica de 9osta /ica' San 5os-, 9'/', 0=+L09 0=+LO/0S' /odrguez @ega, 0ugenio' Jiografa de 9osta /ica' San 5os-, 9'/', 0ditorial 9osta /ica, tercera edici!n' S nchez 9orrales, @ctor' 0l ser y deber ser de la Gni*ersidad de 9osta /ica' 0n :emoria del Se,ag-simo cuarto ani*ersario de la Gni*ersidad de 9osta /ica' San 5os-, 9'/', publicaci!n del 9onse)o Gni*ersitario' Linoco 9astro, Luis =emetrio' La Gni*ersidad de 9osta /ica trayectoria de su creaci!n' San 5os-, 9'/', 0ditorial 9osta /ica' Gni*ersidad de 9osta /ica' 0statuto Org nico' San 5os-, 9'/', Oficina de Publicaciones de la Gni*ersidad de 9osta /ica' @ega 9arballo, 5os- Luis' Eacia una interpretaci!n del desarrollo costarricense' San 5os-, 9'/', 0ditorial por*enir S' ('