MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento b) !ontribuir a formar una sociedad democr"tica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz #ue afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y ling$stica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado Ley General de Educacin (Art. 9 !

"#$E%I&"S DE LA EDUCACIN #'SICA(

a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas #ue le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas b) %esarrollar capacidades, valores y actitudes #ue permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida c) %esarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como a#uellos #ue permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas Ley General de Educacin (Art. 9 !

NI&ELES
&on perodos graduales articulados del proceso educativo' a (ivel de )ducacin *nicial b (ivel de )ducacin +rimaria c (ivel de )ducacin &ecundaria

CARAC%ER)S%ICAS DEL CURR)CUL"

DI&ERSIFICA#LE. &u dise,o permite a la instancia regional construir sus lineamientos de diversificacin curricular, a la instancia local, elaborar orientaciones para su diversificacin en la institucin educativa a partir de un proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, ling$sticas, geogr"ficas, econmico - productivas y culturales donde se aplica. de modo #ue la institucin educativa, al ser la instancia principal de la descentralizacin educativa, construya participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial A#IER%". )st" concebido para la incorporacin de competencias' capacidades, conocimientos y actitudes #ue lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad &e construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo FLE*I#LE. +ermite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a #uienes se dirige y de los cambios #ue la sociedad plantea )stas caractersticas est"n orientadas a la promocin de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes /tiles, vinculados a las particularidades, intereses y necesidades de los estudiantes. respondiendo a su conte0to de vida y las prioridades del pas, de la regin y la localidad

PR"PSI%"S DE LA EDUCACIN #'SICA REGULAR AL +,+-

%esarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democr"tica, intercultural y tica en el +er/ %ominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos

3 +reservar la lengua materna y promover su desarrollo y pr"ctica

4 !onocimiento del ingls como lengua internacional %esarrollo del pensamiento matem"tico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo

!omprensin y valoracin del medio geogr"fico, la historia, el 6 presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico !omprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso 7 racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana %esarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora. 8 como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano 9 %esarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental %esarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y e0presin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias

-,

-- %ominio de las :ecnologas de la *nformacin y !omunicacin ;:*!)

%E.AS %RANS&ERSALES
I.P"R%ANCIA / FINALIDAD <os temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia #ue afectan a la sociedad y #ue demandan a la )ducacin una atencin prioritaria :ienen como finalidad promover el an"lisis y refle0in de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para #ue los estudiantes identifi#uen las causas. as como los obst"culos #ue impiden la solucin justa de estos problemas <os temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes C." %RA#A$AR L"S %E.AS %RANS&ERSALES <os temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las "reas curriculares, deben impregnar y orientar la pr"ctica educativa y todas las actividades #ue se realizan en la institucin educativa. por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular )n este sentido hay 3 niveles de incorporacin de los temas transversales' a) )n el %ise,o !urricular (acional de )=>, se proponen temas transversales #ue responden a los problemas nacionales y de alcance mundial &on los siguientes' )ducacin para la convivencia, la paz y la ciudadana )ducacin en y para los derechos humanos )ducacin en valores o formacin tica )ducacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental )ducacin para la e#uidad de gnero

b) )n el %ise,o !urricular >egional, +ropuesta !urricular >egional o <ineamientos >egionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino a#uellos #ue surgen de la realidad regional y #ue ameritan una atencin especial c) )n el +royecto )ducativo *nstitucional del !entro )ducativo y en el +royecto !urricular *nstitucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas #ue surgen de la realidad en la #ue se inserta la institucin educativa )n las ?nidades %id"cticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes "reas del currculo, de modo #ue se concretizan en los procesos pedaggicos

L"S &AL"RES EN LA EDUCACIN #'SICA REGULAR

)n el conte0to social actual, la crisis de valores puede e0plicarse a travs de tres e0presiones de conflictos ticos' (-! el problema de la corrupcin, (+! la situacin de discriminacin y (0! la violencia socia PRINCIPI"S FUNDA.EN%ALES +ara el trabajo en valores en nuestro pas, debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores, con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo )sto no impide #ue desde cada institucin educativa, localidad o regin, se prioricen otros #ue re#uieren ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo con la realidad y los diagnsticos realizados a) )l respeto a la &ida b) )l Re12et3 c) <a De43cracia

&AL"RES 5UE SE DESARR"LLAR'N EN LA E#R(

$u1ticia( disposicin de dar a cada #uin lo #ue le corresponde *mplica el concepto de igualdad y el de e#uidad ;seg/n corresponda, dar a todos por igual, dar m"s al #ue se lo merece o dar m"s al #ue necesita m"s) Li6ertad y aut3n347a( capacidad #ue permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dem"s Re12et3 y t3lerancia( reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente )sto permite #ue la persona interact/e con los dem"s en un clima de e#uidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enri#uecimiento mutuo S3lidaridad( decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien. sin esperar recompensa *mplica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella

8"RAS DE LI#RE DISP"NI#ILIDAD

<as instituciones educativas p/blicas y privadas podr"n hacer uso de las horas de libre disponibilidad +ara el nivel de )ducacin +rimaria son 1@ horas y en el caso de )ducacin &ecundaria son @6 horas A#uellas instituciones educativas #ue dispongan de un mayor n/mero de horas de las establecidas para desarrollar el plan de estudios de cada nivel ;3@ horas pedaggicas para primaria y 35 horas pedaggicas para secundaria), podr"n hacer uso de ellas como horas de libre disponibilidad, las mismas #ue pueden ser para' 1 %esarrollar talleres, "reas o cursos, #ue contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades especficas de los estudiantes )sta decisin debe estar e0presada en el +royecto !urricular de *nstitucin )ducativa )stos aprendizajes se consideran tambin para efectos de promocin y repitencia del grado :ienen valor oficial en el +lan de )studios de las *nstituciones )ducativas 2. Incre4entar 93ra1 a la1 'rea1 Curriculare1 1e:;n la1 nece1idade1 de l31 e1tudiante1< 2ri3ri=and3 la1 >rea1 de C".UNICACIN< .A%E.'%ICA / EDUCACIN PARA EL %RA#A$".

"RGANI?ACIN / DIS%RI#UCIN DEL %IE.P"@EDUCACIN SECUNDARIA 'REAS CURRICULARES

BA:)BC:*!A !DB?(*!A!*E( *(F<G& A>:) H*&:D>*A, F)DF>AFIA J )!D(DBIA FD>BA!*E( !*?%A%A(A J !IK*!A +)>&D(A, FAB*<*A J >)<A!*D()& H?BA(A& )%?!A!*E( FI&*!A )%?!A!*E( >)<*F*D&A !*)(!*A, :)!(D<DFIA J AB=*)(:) )%?!A!*E( +A>A )< :>A=ALD :?:D>IA J D>*)(:A!*E( )%?!A:*KD HD>A& %) <*=>) %*&+D(*=*<*%A%

%"%AL DE 8"RAS

-A 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 0C

GRAD" DE ES%UDI"S +A 0A BA 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 1 1 1 6 6 6 0C 0C 0C

CA 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 0C

DISED" CURRICULAR NACI"NAL DE NI&EL SECUNDARIA +,,9

'REA C".UNICACIN
FUNDAMENTACIN
)l "rea de !omunicacin fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en )ducacin +rimaria para #ue logren comprender y producir te0tos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creacin de sus propios te0tos As mismo, se promueve una refle0in permanente sobre los elementos ling$sticos y no ling$sticos #ue favorecen una mejor comunicacin, la misma #ue, en este nivel, enfatiza los aspectos acadmicos y cientficos )l "rea de !omunicacin tambin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emp"tica, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica )l aprendizaje de la lengua y de cual#uier cdigo comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosmiles y a partir de te0tos completos #ue respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes )sto otorga al "rea un car"cter eminentemente pr"ctico, asociado a la refle0in permanente sobre el aprendizaje, lo cual e0ige del docente la generacin de situaciones favorables para #ue los estudiantes dialoguen, debatan, e0pongan temas, redacten te0tos en forma crtica y creativa, lean con diferentes propsitos y aprendan a escuchar )l "rea persigue el dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos, pero igualmente, promueve el respeto por las formas e0presivas propias de cada comunidad, valorando as, la diversidad ling$stica del pas )n este sentido, se aspira a #ue los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano +or otro lado, las capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a m/ltiples aprendizajes, /tiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances cientficos y tecnolgicos )l "rea tambin persigue #ue los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo cual implica conocer y manejar otros cdigos, como las im"genes fijas o en movimiento, o los cdigos necesarios para la comunicacin de las personas con necesidades especiales, atendiendo as a la educacin inclusiva )l "rea tiene tres organizadores' M )0presin y comprensin oral M !omprensin de te0tos M +roduccin de te0tos

EE2re1in y c342ren1in 3ral

!onsiste en e0presarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales :ambin implica saber escuchar y comprender el mensaje de los dem"s, respetando sus ideas y las convenciones de participacin #ue se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales

C342ren1in de teEt31
!onsiste en otorgar sentido a un te0to a partir de las e0periencias previas del lector y su relacin con el conte0to )ste proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dem"s y refle0ionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la finalidad de autorregularlo

Pr3duccin de teEt31
!onsiste en elaborar te0tos de diferente tipo con el fin de e0presar lo #ue sentimos, pensamos o deseamos comunicar )sta capacidad involucra estrategias de planificacin, de te0tualizacin, de correccin, revisin y edicin del te0to :ambin incluye estrategias para refle0ionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso

<os conocimientos previstos en el "rea son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas. por lo tanto, su tratamiento se realizar" a partir de situaciones de interaccin comunicativa y no de manera desconte0tualizada &lo con fines pedaggicos, tales conocimientos se han organizado en discurso oral, tcnicas de lectura y teora del te0to, gram"tica y ortografa, lenguaje audiovisual y literatura )n el proceso de programacin y en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, las capacidades, las actitudes y los conocimientos se desarrollan en forma articulada <os conocimientos gramaticales y ortogr"ficos permiten refle0ionar sobre la lengua y se abordan siempre y cuando su e0plicacin sea necesaria para solucionar los problemas y dificultades #ue surjan en la comprensin o produccin de te0tos )l lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen, #ue ha modificado las formas de relacin social, y al uso, cada vez m"s generalizado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo cual demanda un comportamiento refle0ivo y crtico sobre sus efectos y su uso en beneficio de la comunidad <a literatura se revalora como e0presin m"0ima del lenguaje y como producto esttico y cultural fundamental en una sociedad &u finalidad es poner al estudiante en contacto directo con el te0to literario, con el fin de estimular el goce esttico, la curiosidad intelectual y la formacin humanstica <a literatura contribuye a fomentar la pr"ctica de la lectura, a enri#uecer la e0presin, a desarrollar la creatividad, as como la actitud dialgica y la responsabilidad ante lo escrito <a literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar a las obras de "mbito universal, estableciendo vnculos entre las manifestaciones literarias de diversos conte0tos )n el "rea, tambin se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con el respeto por las ideas de los dem"s, el cuidado en el empleo del cdigo, el respeto a la diversidad ling$stica y a las convenciones de participacin

C".PE%ENCIAS P"R CICL"

CICLO VI
)0presa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro ling$stico y los recursos no verbales !omprende el mensaje de los dem"s, asumiendo posiciones crticas, y valorando los giros e0presivos de su comunidad en el marco del di"logo intercultural !omprende te0tos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario. hace inferencias a partir de los datos e0plcitos, asume posiciones crticas, y refle0iona sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo +roduce te0tos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios. utilizando en forma apropiada los elementos ling$sticos y no ling$sticos, y refle0ionando sobre ellos

CICLO VII
)0presa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos !omprende el mensaje de los dem"s, refutando o apoyando crticamente las ideas, y valorando la diversidad ling$stica y cultural !omprende te0tos de distinto tipo, seg/n su propsito de lectura. los contrasta con otros te0tos. opina crticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado. y valora los elementos ling$sticos y no ling$sticos #ue favorecen la comprensin del te0to +roduce te0tos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios. utilizando de modo refle0ivo los elementos ling$sticos y no ling$sticos para lograr te0tos de mejor calidad

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN DE TEXTOS

PRODUCCIN DE TEXTOS

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PRIMER GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES
EE2re1in y c342ren1in 3ral +lanifica su participacin oral, organizando la informacin y anticipando el tipo de registro ling$stico #ue utilizar" )0presa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad (arra ancdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor. y utilizando entonacin seg/n los estados emocionales de los personajes >elata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las e0presiones. haciendo las pausas y silencios pertinentes. utilizando lenguaje apropiado )scucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende. animando a seguir la conversacin o termin"ndola cuando sea necesario *nterpreta el significado #ue se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas )njuicia las ideas del interlocutor, as como la pertinencia del lenguaje utilizado C342ren1in de teEt31 *dentifica el tema y la informacin relevante de los te0tos #ue lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del te0to ?tiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un te0to y hacer res/menes %iscrimina la informacin, estructura y caractersticas de noticias, historietas y afiches *nfiere el propsito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc Drganiza informacin sobre el lenguaje periodstico y de *nternet *nterpreta el contenido de los te0tos iconoverbales a partir de las palabras y las im"genes )njuicia el contenido de los te0tos #ue lee Pr3duccin de teEt31 +lanifica la produccin de te0tos, identificando el tema y los destinatarios a #uienes se dirigir" >edacta te0tos narrativos siguiendo un hilo conductor. respetando su estructura. y utilizando los conectores propios de la narracin >edacta cartas, avisos y tarjetas, respetando

CONOCIMIENTOS
Di1cur13 3ral <a conversacin !onvenciones de participacin en grupos Factores #ue favorecen o limitan la comunicacin <a narracin oral' historias, ancdotas, relatos juveniles )l aparato fonador Funcionamiento <os recursos no verbales <os gestos %iversidad ling$stica en el pas (iveles del habla' localismos y regionalismos >egistros de uso ling$stico' formal e informal %Fcnica1 de lectura y te3r7a del teEt3 )l propsito comunicativo' informar, entretener, persuadir )l tema central y las ideas principales y secundarias <a inferencia :ipos' la prediccin )l subrayado y la toma de apuntes )l resumen :cnicas para su elaboracin Barcas significativas del te0to ;ttulos, im"genes, captulos) )l diccionario !ar"cter polismico de la palabra :e0tos narrativos )lementos y estructura !artas, avisos, tarjetas )structura Gra4>tica y 3rt3:raG7a ?nidades significativas de la palabra !onectores temporales &ignos de puntuacin Funciones <a coma' clases y usos Acentuacin y tildacin +alabras tnicas y "tonas Drtografa de la letra' relacin fonemaletra >eglas generales Len:uaHe audi3Ii1ual )l lenguaje periodstico !aractersticas )l lenguaje radial <a voz, los sonidos <a noticia radial e impresa !aractersticas y estructura <a historieta )structura y clases )l afiche' relacin palabraMimagen +eridicos murales &ecciones y diagramacin

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su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, seg/n los destinatarios a #uienes se dirija )labora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografas y vi,etas #ue complementen el significado de los signos ling$sticos !onstruye peridicos murales en el #ue organiza noticias, crnicas e historietas seg/n las secciones establecidas !rea rimas, acrsticos, cuentos, ancdotas sobre su e0periencia infantil, respetando las caractersticas de la prosa y el verso, seg/n corresponda ?tiliza las reglas ortogr"ficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los te0tos #ue produce, incluidos a#uellos #ue se envan mediante correo electrnico )dita el te0to para hacerlo novedoso

+ublicidad y propaganda Fotografas y vi,etas Funcin comunicativa !orreo electrnico !ondiciones de uso Literatura <a literatura oral !aractersticas :e0tos literarios y no literarios Formas de la e0presin literaria' la prosa y el verso :eatro infantil y juvenil <a voz de los personajes :e0tos l/dicos ;rimas, acrsticos, etc ) Lectura1 1u:erida1 Bitos, cuentos y leyendas del +er/ e Hispanoamrica !uentos y leyendas infantiles +oesa, cantos, cuentos y f"bulas #uechuas +oesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva AC%I%UDES Kalora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democr"tica >espeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad ling$stica y cultural Kalora las formas e0presivas propias de cada comunidad y regin >espeta los puntos de vista diferentes a los suyos Kalora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente &e interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin Kalora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica

SEGUND" GRAD"
E*PRESIN / C".PRENSIN "RAL J C".PRENSIN DE %E*%"S J PR"DUCCIN DE %E*%"S
CAPACIDADES EE2re1in y c342ren1in 3ral +lanifica su participacin oral organizando a informacin y creando las condiciones favorables para su intervencin %ialoga con diversas personas, utilizando lenguaje adecuado. demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones (arra tradiciones y costumbres, describiendo personajes y escenarios. y utilizando entonacin seg/n la naturaleza de los di"logos y las situaciones presentadas >elata radiodramas, pronunciando con claridad los di"logos y modulando la voz seg/n los personajes #ue representa )scucha mensajes diversos, formulando preguntas sobre lo #ue no entiende C"N"CI.IEN%"S Di1cur13 3ral )l di"logo !ondiciones y organizacin >oles del emisor y el receptor <a comunicacin asertiva !aractersticas <a narracin y descripcin oral' tradiciones, costumbres <as cualidades de la voz ;entonacin, timbre, intensidad, ritmo) >ecursos no verbales' la mmica Firos e0presivos y de entonacin propios de la comunidad y regin %Fcnica1 de lectura y te3r7a del teEt3 )l sumillado y el cuadro sinptico )l parafraseo' caractersticas y utilidad :ipos de inferencia' significado de la

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*nterpreta el significado #ue se transmite mediante los recursos no verbales y los giros e0presivos propios de una comunidad )njuicia las ideas de los dem"s, presentando argumentos claros y convincentes C342ren1in de teEt31 *dentifica el tema, la estructura y la informacin relevante de los te0tos #ue lee *dentifica la importancia del prlogo, la presentacin y la introduccin para la comprensin del te0to %iscrimina la informacin y la estructura de avisos, recetas, es#uelas y cat"logos *nfiere informacin de las tradiciones, crnicas, mitos, cuentos y leyendas %iscrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los te0tos #ue lee ?tiliza el sumillado y el parafraseo como tcnicas para comprender el te0to *nterpreta la irona y el doble sentido en los te0tos #ue lee Drganiza informacin sobre los gneros literarios y la literatura infantil y juvenil )njuicia el contenido de los te0tos #ue lee Pr3duccin de teEt31 +lanifica la produccin de te0tos, identificando el tema, los destinatarios y el registro ling$stico #ue utilizar" >edacta tradiciones y crnicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narracin >edacta recetas, es#uelas y cat"logos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, seg/n los destinatarios a #uienes se dirija )labora avisos, pancartas y graffitis, incorporando eslganes, im"genes, fotografas u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes )labora revistas manuscritas, organizando los te0tos ;noticias, crnicas, amenidades) y gr"ficos en las secciones respectivas !rea cuentos, leyendas y te0tos poticos, sobre su e0periencia personal o de su comunidad, teniendo en cuenta las caractersticas del lenguaje literario ?tiliza las reglas ortogr"ficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los te0tos #ue produce ?tiliza los cdigos propios del chat para intercambiar informacin sobre temas distintos )dita el te0to para hacerlo novedoso

irona y el doble sentido )l prlogo, la presentacin y la introduccin *mportancia )l diccionario y el conte0to ling$stico !ultura y significado :e0tos narrativos con estructura no lineal !onflicto y desenlace >ecetas, es#uelas y cat"logos )structura Gra4>tica y 3rt3:raG7a )l grupo nominal &ustantivos, adjetivos y determinantes !onectores lgicos )l punto y punto y coma +rincipales usos !lases de palabras por la ubicacin del acento <os monoslabos <a tilde en letras may/sculas ?so de b M v ?so de may/sculas Len:uaHe audi3Ii1ual <a crnica periodstica !aractersticas <a revista manuscrita &ecciones y diagramacin *lustraciones' graffitis, fotografas, caricaturas, infografas )l chat !aractersticas del cdigo ?tilidad )l radiodrama !aractersticas y estructura <enguaje radial B/sica y efectos sonoros Avisos publicitarios )structura Literatura <iteratura infantil y juvenil %enotacin y connotacin Fneros literarios %iferencias elementales +oesa y narrativa %iferencias )l cuento popular :e0tos l/dicos ;rimas, acrsticos, cuartetos, etc ) Lectura1 1u:erida1 Bitos, cuentos y leyendas del +er/ e Hispanoamrica +oesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva +oesa, cantos, cuentos y f"bulas #uechuas Dbras de teatro infantil y juvenil :radiciones peruanasN >icardo +alma !uentos andinosN )nri#ue <pez Alb/jar )l vuelo de los cndoresNAbraham

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Kaldelomar AC%I%UDES Kalora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democr"tica >espeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal, as como la diversidad ling$stica y cultural Kalora las formas e0presivas propias de cada comunidad y regin >espeta los puntos de vista diferentes a los suyos %isfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente &e interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin Kalora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica

%ERCER GRAD"
E*PRESIN / C".PRENSIN "RAL J C".PRENSIN DE %E*%"S J PR"DUCCIN DE %E*%"S
CAPACIDADES EE2re1in y c342ren1in 3ral +lanifica su participacin oral, organizando la informacin y preparando recursos de apoyo a su intervencin %ebate sobre temas de inters personal y comunal, opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentacin *nforma sobre sucesos o tareas realizadas, presentando los hechos en forma organizada y clara, sin contradicciones o redundancias innecesarias >elata charlas radiales y realiza entrevistas, manteniendo la coherencia y la naturalidad en el discurso. y utilizando infle0iones de voz apropiadas )scucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios para demostrar si entendi o no *nterpreta el significado #ue se transmite mediante los recursos no verbales en entrevistas y debates )njuicia las ideas de los dem"s, as como el mensaje #ue se transmite mediante la publicidad radial C342ren1in de teEt31 *dentifica la importancia del ndice y el glosario para la comprensin del te0to %iscrimina la estructura de rese,as, guas manuales y cartas comerciales Analiza las relaciones todoMparte, causaM efecto presentes en los te0tos descriptivos y te0tos mi0tos *nfiere, mediante la induccin o deduccin, informacin de los te0tos #ue lee C"N"CI.IEN%"S Di1cur13 3ral <a e0posicin en aula !aractersticas )l informe oral y el debate !aractersticas <a articulacin y la pronunciacin >ecursos no verbales %esplazamiento y gesticulacin <as fichas y el material impreso como apoyo a la comunicacin oral Kariaciones socioling$sticas %Fcnica1 de lectura y te3r7a del teEt3 :ipos de inferencia *nduccin y deduccin <os mapas conceptuales y mentales )l mensaje e0plcito e implcito <a moraleja )l ndice y el glosario *mportancia )l diccionario enciclopdico y filosfico <enguaje cientfico :e0tos descriptivos y te0tos mi0tos !aractersticas <a rese,a )structura Banuales, guas, carta comercial )structura Len:uaHe audi3Ii1ual >eportajes y columnas !aractersticas =oletines, trpticos Funcin comunicativa <a imagen ;fijas y en movimiento) Funcin comunicativa <a entrevista !aractersticas y estructura <a charla radial !aractersticas <a publicidad radial !aractersticas +"ginas Oeb y biblioteca virtual ?tilidad

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Drganiza informacin en mapas conceptuales Gra4>tica y 3rt3:raG7a <a oracin gramatical )structura !asos y mentales de concordancia *nterpreta las im"genes fijas y en movimiento en te0tos provenientes de los medios de )l pronombre y el verbo Formas verbales comunicacin simples y compuestas %iscrimina la estructura y elementos de la !onectores de adicin y oposicin novela y el cuento moderno %os puntos, signos de interrogacin y *dentifica la estructura de la obra literaria y las e0clamacin +rincipales usos caractersticas del gnero al #ue pertenecen Acentuacin especial :ilde diacrtica, )njuicia el contenido y el lenguaje utilizado en enf"tica <a tilde en diptongos y los te0tos #ue lee triptongos Pr3duccin de teEt31 ?so de c M s M z, h, r - rr +lanifica la produccin de te0tos, organizando Literatura informacin en funcin del tema #ue abordar" <a narracin )structura y elementos >edacta te0tos e0positivos y descriptivos <a novela y el cuento modernos >asgos sobre objetos, procesos o fenmenos, particulares presentando con claridad, sus cualidades, <a lrica' !aractersticas elementos o fases )l teatro' !aractersticas >edacta rese,as, manuales, guas y cartas Figuras literarias' imagen, met"fora, comerciales, teniendo en cuenta su estructura epteto, smil, hiprbaton y otras y la funcin comunicativa de cada uno de Lectura1 1u:erida1 ellos Dbras de la literatura local y regional )labora reportajes, columnas y otros te0tos Dllantay N Annimo periodsticos, incorporando im"genes, gr"ficos, infografas y utilizando fuentes <os perros hambrientos N !iro Alegra <a casa de cartnN Bartn Ad"n provenientes de *nternet )labora boletines y trpticos organizando la <os cachorros <os jefesN Bario Kargas <losa informacin seg/n la naturaleza de cada BaraN Lorge *saacs medio y el p/blico objetivo al #ue se dirigen !rea cuentos, relatos, poesas, teniendo en >omeo y LulietaN Pilliam &haQespeare cuenta los rasgos de cada gnero e Keinte poemas de amor y una cancin incorporando figuras literarias diversas desesperadaN +ablo (eruda ?tiliza las reglas ortogr"ficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los te0tos #ue produce )dita el te0to para hacerlo atractivo y novedoso AC%I%UDES Kalora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democr"tica >espeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal >espeta y valora la diversidad ling$stica y cultural Kalora las formas e0presivas propias de cada comunidad y regin >espeta los puntos de vista diferentes a los suyos Kalora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente &e interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin Kalora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica

CUAR%" GRAD"
E*PRESIN / C".PRENSIN "RAL J C".PRENSIN DE %E*%"S J PR"DUCCIN DE %E*%"S 15

CAPACIDADES EE2re1in y c342ren1in 3ral +lanifica su participacin oral, organizando la informacin y previendo los recursos de apoyo a su intervencin, seg/n la tcnica grupal en la #ue participe %iserta sobre temas diversos en conferencias y mesas redondas, utilizando lenguaje tcnico y presentando argumentos slidos )0pone temas diversos, presentando las ideas con secuencia lgica, relacionando premisas y conclusiones, y apoy"ndose en fuentes cientficas y tecnolgicas >elata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales utilizando infle0iones de voz, as como los recursos propios de cada formato )scucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente *nterpreta el significado #ue transmiten los recursos no verbales en el intercambio de informacin )njuicia las ideas de los dem"s, as como el uso de la lengua, seg/n los interlocutores y la situacin comunicativa C342ren1in de teEt31 *dentifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en monografas y ensayos, valorando los aportes del autor *dentifica la importancia del apndice y las referencias bibliogr"ficas, como medio para obtener m"s informacin %iscrimina la informacin relevante y la estructura de actas, solicitudes, oficios y memorandos %iscrimina las caractersticas del lenguaje televisivo y cinematogr"fico presentes en los mensajes publicitarios *nfiere el propsito comunicativo de editoriales y artculos de opinin, discriminando los hechos de las opiniones Drganiza informacin sobre la literatura peruana e hispanoamericana en es#uemas y redes sem"nticas Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, identificando el conte0to social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los #ue pertenecen )njuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los te0tos #ue lee Pr3duccin de teEt31( +lanifica la produccin de te0tos, organizando informacin en funcin del tema #ue abordar"

C"N"CI.IEN%"S Di1cur13 3ral <a e0posicin acadmica !aractersticas <as tcnicas de participacin grupal ;!onferencias, mesas redondas) Drganizacin y conduccin !ualidades de la voz *mpostacin )l liderazgo <os recursos de persuasin >ecursos no verbales' *mportancia de la mirada <a lengua' uso local y uso est"ndar *dentidad ling$stica y cultural %Fcnica1 de lectura y te3r7a del teEt3 !riterios de organizacin de la informacin Lerar#ua, analoga, clasificacin <os es#uemas y las redes sem"nticas <os hechos y las opiniones %iferencias *mportancia de los apndices y las referencias bibliogr"ficas )l p"rrafo :ipos +rogresin tem"tica !oherencia te0tual ;unidad de las partes, orden de las ideas) )l ensayo y la monografa !aractersticas y estructura Actas, oficios, solicitudes, memorandos )structura :cnicas de revisin y correccin del te0to Gra4>tica y 3rt3:raG7a +roposiciones coordinadas y subordinadas +reposiciones y conjunciones <a perfrasis verbal Fuiones, comillas, parntesis +rincipales usos <a tilde en palabras terminadas en mente <a tilde en palabras latinas o de otros idiomas ?so de j M g, y M ll, 0, O Len:uaHe audi3Ii1ual )ditoriales y artculos de opinin !aractersticas <a publicidad televisiva Gtica y medios de comunicacin <enguaje televisivo y cinematogr"fico *magen, efectos sonoros Funcin comunicativa +rogramas radiales musicales y deportivos Fascculos y revistas especializadas

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>edacta te0tos e0positivos, presentando con secuencia lgica las ideas y logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo tem"tico y las conclusiones >edacta oficios, actas, solicitudes y memorandos, respetando su estructura, as como las convenciones y formalidades propias de estos documentos )labora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la funcin comunicativa de la imagen y los efectos sonoros )labora fascculos y revistas, incorporando gr"ficos e im"genes, y utilizando las aplicaciones inform"ticas y los recursos de *nternet !rea te0tos literarios, en prosa o verso, as como ensayos sobre las caractersticas de las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, ubic"ndolas en el conte0to social y cultural ?tiliza las reglas ortogr"ficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los te0tos #ue produce )dita el te0to para hacerlo atractivo y novedoso

)l blog Literatura <iteratura peruana e hispanoamericana !onte0to social y cultural Bovimientos y escuelas literarias :cnicas narrativas y de versificacin )l ensayo literario Lectura1 1u:erida1 :radiciones peruanas N >icardo +alma +oesa N Abraham Kaldelomar y Los Bara )guren +oesa N !sar Kallejo +rosas +rofanas N >ubn %aro Alma Amrica N Los &antos !hocano )l mundo es ancho y ajeno N !iro Alegra JaOar Fiesta N Los Bara Arguedas )l ro N Lavier Heraud +edro +"ramo N Luan >ulfo +oesa N +ablo (eruda !ien a,os de soledad N Fabriel Farca B"r#uez <a ciudad y los perros N Bario Kargas <losa ?n mundo para Lulius N Alfredo =ryce !rnica de &an Fabriel N Lulio >amn >ibeyro )l t/nel N )rnesto &"bato +resencia femenina en la literatura contempor"nea

AC%I%UDES Kalora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democr"tica >espeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal >espeta y valora la diversidad ling$stica y cultural Kalora las formas e0presivas propias de cada comunidad y regin >espeta los puntos de vista diferentes a los suyos Kalora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente &e interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin Kalora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica

5UIN%" GRAD"
E*PRESIN / C".PRENSIN "RAL J C".PRENSIN DE %E*%"S J PR"DUCCIN DE %E*%"S
CAPACIDADES C"N"CI.IEN%"S EE2re1in y c342ren1in 3ral Di1cur13 3ral +lanifica su participacin oral, organizando la <a e0posicin argumentativa informacin y previendo los recursos de !aractersticas apoyo a su intervencin seg/n la tcnica :cnicas de participacin grupal grupal en la #ue participe ;asamblea, panel, seminario, foro) %iserta sobre temas diversos en paneles, Drganizacin y conduccin

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seminarios y foros. apoy"ndose en bases tericas. y utilizando lenguaje pertinente Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinin !onduce programas radiales, asambleas, ceremonias o eventos masivos, demostrando liderazgo *nterpreta el significado #ue transmiten los recursos no verbales en la emisin de programas radiales diversos )njuicia las ideas de los dem"s, as como las cualidades del discurso argumentativo C342ren1in de teEt31 *dentifica el problema, las hiptesis y las conclusiones en informes de car"cter cientfico, y otros te0tos e0positivos, valorando los aportes del autor *dentifica la importancia del eplogo y la nota al pie, como medios para obtener informacin Analiza relaciones de causaMefecto utilizando la espina de pescado y el "rbol de problemas *nfiere el propsito comunicativo en los te0tos provenientes de *nternet, opinando sobre los mensajes subliminales %iscrimina la estructura de memoriales y hojas de vida, as como el propsito comunicativo Drganiza informacin sobre la literatura espa,ola y universal, valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana Analiza las obras de la literatura espa,ola y universal, identificando el conte0to social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los #ue pertenecen )njuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los te0tos #ue lee y en los gneros cinematogr"ficos #ue observa Pr3duccin de teEt31 +lanifica la produccin de te0tos, organizando informacin en funcin del tema #ue abordar" >edacta informes cientficos, relacionando el problema, la hiptesis y las conclusiones >edacta memoriales y hojas de vida, respetando su estructura, las e0presiones convencionales, as como las formalidades de estos documentos %ise,a programas radiales de car"cter educativo y de proyeccin social, utilizando fuentes de informacin y recursos tecnolgicos disponibles )labora presentaciones animadas sobre

)l discurso acadmico y poltico !ualidades del discurso <a elocuencia, la fluidez l0ica <os prejuicios ling$sticos %Fcnica1 de lectura y te3r7a del teEt3 <a metalectura :cnicas de control y autorregulacin <a !ruz !ategorial %iagramas de causaMefecto' <a espina de pescado y el "rbol de problemas *mportancia del eplogo y la nota al pie Bemorial, hoja de vida )structura Fuentes de informacin :ipos +rimarias y secundarias )l fichaje )l informe cientfico )l problema, las premisas y las conclusiones !ualidades de la redaccin' la concisin, la claridad y la propiedad :cnicas para la edicin del te0to Gra4>tica y 3rt3:raG7a Dracin compuesta Adjetivacin y adverbializacin +untos suspensivos <a puntuacin en la nota al pie <a tilde en palabras compuestas +alabras de acentuacin doble ?so de z y d finales <os grupos conson"nticos Len:uaHe audi3Ii1ual :ipos de te0tos provenientes de *nternet )l hipervnculo <os mensajes subliminales en los medios de comunicacin <as :*! <a *nternet y su influencia en la sociedad +rogramas radiales' educativos, de proyeccin social <a multimedia ?tilidad Fneros cinematogr"ficos Literatura <a literatura espa,ola y universal y sus vnculos con la literatura peruana e hispanoamericana ?bicacin en el conte0to social y cultural Bovimientos y escuelas literarias :cnicas narrativas, teatrales y de versificacin )l ensayo literario Lectura1 1u:erida1 <a *liada N Homero )dipo >ey N &focles )l poema de Bo !id N Annimo <azarillo de :ormes N Annimo

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diferentes temas, utilizando las aplicaciones inform"ticas, la multimedia u otros recursos disponibles en la zona !rea te0tos literarios, en prosa o verso, as como ensayos sobre las caractersticas de las obras de la literatura espa,ola y universal, ubic"ndolas en el conte0to social y cultural ?tiliza las reglas ortogr"ficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los te0tos #ue produce )dita el te0to para hacerlo atractivo y novedoso

)l Ruijote de la Bancha N Biguel de !ervantes Fuente Dvejuna N <ope de Kega Perther N Polfang Foethe >imas y leyendas N Adolfo =c#uer !ampos de !astilla N Antonio Bachado Barianella N =enito +rez Falds <a metamorfosis N Franz SafQa )l viejo y el mar N )rnest HemingOay +remios (obel de los /ltimos a,os ;!amilo Los !ela, Los &aramago, F$nter Frass, *mre Sertesz, entre otros) +resencia femenina en la literatura contempor"nea AC%I%UDES Kalora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democr"tica >espeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal >espeta y valora la diversidad ling$stica y cultural Kalora las formas e0presivas propias de cada comunidad y regin >espeta los puntos de vista diferentes a los suyos Kalora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente &e interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin Kalora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica

"#$E%I&"S ES%RA%KGIC"S DEL PR"/EC%" EDUCA%I&" NACI"NAL

1 D+>:?(*%A%)& J >)&?<:A%D& )%?!A:*KD& %) *F?A< !A<*%A% +A>A :D%D& 2 )&:?%*A(:)& ) *(&:*:?!*D()& )%?!A:*KA& R?) <DF>)( A+>)(%*TAL)& +)>:*()(:)& J %) !A<*%A% 3 BA)&:>D& %D!)(!*A 4 ?(A F)&:*E( %)&!)(:>A<*TA%A, %)BD!>C:*!A R?) <DF>A =*)( +>)+A>A%D& )L)>!)( +>DF)&*D(A<B)(:) <A

>)&?<:A%D& J )& F*(A(!*A%A !D( )R?*%A% 5 )%?!A!*E( &?+)>*D> %) !A<*%A% &) !D(K*)>:) )( FA!:D>

FAKD>A=<) +A>A )< %)&A>>D<<D J <A !DB+):*:*K*%A% (A!*D(A< 6 ?(A &D!*)%A% R?) )%?!A A &?& !*?%A%A(D& J <D& !DB+>DB):) !D( 19 &? !DB?(*%A%

RELACIN EN%RE L"S LINEA.IEN%"S DE P"L)%ICA EDUCA%I&A REGI"NAL / L"S "#$E%I&"S ES%RA%KGIC"S REGI"NALES
LINEA.IEN%"S DE P"L)%ICA REGI"NAL
FD>:A<)!*B*)(:D J %)&A>>D<<D %) ?(A )%?!A!*E( >)F*D(A< )( J !D( KA<D>)&

"#$E%I&"S ES%RA%KGIC"S REGI"NALES

<DF>A> ?(A )%?!A!*E( H?BA(*&:A +>A!:*!A(%D KA<D>)& %)(:>D %) <A FAB*<*A, <A )&!?)<A J &D!*)%A% !DBD )&+A!*D& %) &D!*A<*TA!*E( J A+>)(%*TAL) +)>BA()(:) FA>A(:*TA> )< )L)>!*!*D +>DF)&*D(A< %) <A %D!)(!*A !D( BA)&:>D& +>D=D&, !DB+):)(:)& J !DB+>DB):*%D& !D( <A )%?!A!*E( J )< %)&A>>D<<D >)F*D(A<

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A%)!?A%A %*K)>&*F*!A!*E( %) <D& !D(:)(*%D& %) <A +>DF>ABA!*E( !?>>*!?<A> )( )< !D(:)V:D J %)&A>>D<<D >)F*D(A<

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