Vous êtes sur la page 1sur 16

Projet de Contribution sur le Premier Semestre Commun Sciences Sociales

I - Rappels historiques sur lenseignement des sciences sociales


I-A. Naissance et d eloppement des tudes en sciences sociales Foyer vivace des sciences dites souples, les disciplines constituant le domaine des sciences sociales visent apprhender les divers aspects de la vie des hommes. Ainsi elles permettent dtudier avec prcision les groupes humains, leurs modalits de constitution et les diffrents rapports que ceux ci peuvent entretenir entre eux. Ainsi, le droit et lconomie quantifi!rent et traduisirent par le vecteur du mot et du nom"re ces interactions positives et ngatives dans les temps passs, prsents et futurs. #!s lors, notre pays pouvait se doter de $eunes actifs aptes ma%triser les aspects matriels et immatriels de ces relations entre les hommes, penss comme des %les ou "ien comme des archipels. A la traditionnelle dichotomie opre entre le #roit et l&conomie, vinrent donc sa$outer les disciplines de la gestion, de la science politique mais aussi celle, plus $eune, de lA&', dont l(avenir doit nous proccuper compte tenu de la "aisse du nom"re d(inscrits enregistre lors de la rentre universitaire )*+, )*+-. .e corpus stoffant, lexpertise des dipl/ms des fili!res de sciences sociales sest, elle aussi, diversifie et a permis lmergence dune manne de nouveaux actifs aptes investir le march du travail national et international. #passant les limites des enseignements pratiqus $usqualors, ces tudiants ont su investir le champ des possi"les qui souvrait aux disciplines des sciences souples. .onscients de leur pass et ma%trisant leur prsent, les tudiants en sciences sociales sont dornavant dsireux de se tourner vers le futur afin de le conqurir. .ertaine que celui ci sera m0me de remplir ces o"$ectifs, la fdration nationale des Associations 1eprsentative des &tudiants en sciences 'ociales 2A1&'3 est fi!re de proposer votre examen son pro$et de Premier Semestre Commun au! "tudes en Sciences Sociales.

I-#. $bjecti%s de la %ormation en sciences sociales & le point de ue de notre %dration 4uvrant d!s sa naissance, en )*+*, un rapprochement et un dialogue entre les diffrentes disciplines sym"olisant les sciences sociales, lA1&' sest d$ positionne comme moteur de propositions nouvelles pour lamlioration de leur enseignement. &n s(inscrivant pleinement dans l(optique progressiste animant notre structure, nous souhaitons prolonger cet engagement en faveur de la pluridisciplinarit de ceux ci en vous proposant notre pro$et de 5'. &''. 'ym"ole parfait de limplication estudiantine dans lvolution du mod!le universitaire, ce 5remier semestre commun est le fruit dune force de proposition ch!re lA1&' et saccompagne ainsi dune matrice matrielle prcisant larchitecture gnrale dun tel dispositif. 1espectant la li"ert dautonomie de nos ta"lissements universitaires, hrite notamment de la loi relative aux li"erts et responsa"ilits des universits de )**6+ et de la loi sur lenseignement suprieur et la recherche de )*+, ), ce dispositif est nanmoins empreint dune grande adapta"ilit. 5rsent dans les #ou7e 8ravaux dA1&', qui illustrent pleinement les aspirations de notre Fdration et ses potentialits de dveloppement depuis $anvier )*+, et la cl"ration de son troisi!me anniversaire, ce v9u en direction de la pluridisciplinarit ne doit aucunement rester pieu. Nous' tudiants en sciences sociales' responsables associati%s et acteurs de ces %ili(res a ant tout' de ons mettre en application un tel outil dans loptique dune olution positi e desdites disciplines et ce' au bn%ice du milieu estudiantin. :ais penser la pluridisciplinarit ne doit pas se faire au dtriment de la spcialisation progressive que nos fili!res doivent mettre en place afin de former dans les meilleures conditions nos tudiants. A cette fin, notre maquette-t)pe modulable pr oit une articulation acti e et passi e des units denseignements et de leurs composantes. &n vue daccder cette galit adaptative qui forgera lesprit de ce dispositif, et dterminera le corps de celui ci, nous avons opt pour un cycle liant enseignements ma$eurs et mineurs pour chacune des disciplines qui font lessence des sciences sociales. ;ne spcialisation lg!re et progressive pourra ainsi 0tre pratique par le "iais du choix doptions de complment et douverture. <l conviendra de parachever ce dispositif par une acquisition renforce des mthodologies propres lensem"le de ces disciplines et chacune delles. =aval des &nseignants .hercheurs, des chargs de travaux dirigs mais aussi des tuteurs devra 0tre recherch.

+ =oi n>)**6 ++?? du +* ao@t )**6 relative aux li"erts et responsa"ilits des universits, JORF, n>+AB, ++ ao@t )**6, p. +,-CA. 2 =oi n>)*+, CC* du )) $uillet )*+, relative l(enseignement suprieur et la recherche, JORF, n>*+C?, ), $uillet )*+,, p. +)),B.

I-C. *e renou eau des tudes en sciences sociales et la ncessaire olution du mod(le uni ersitaire A lore de lanne )*+), a merg un pro$et de partenariat entre le .a"inet :ayer DroEn et l;niversit de 5aris < F 5anthon 'or"onne, dnomm Gautes &tudes Appliques du #roit. .e pro$et a t prsent lors du .onseil dAdministration de ladite ;niversit en date du +C $anvier )*+), mais faute dinformations suffisantes il a t o"tenu que ltude dun tel pro$et soit repousse une date ultrieure. 'e positionnant en dfaveur dun tel pro$et et ce, d!s le +? $anvier )*+), au travers dun communiqu de presse , au titre rsolument "urlesque, notre Fdration a voulu raffirmer son attachement aux principes dcoulant du processus de Dologne et de la rforme =icence :aster #octorat. A cette occasion, lA1&' a su mettre en vidence le manque de cohrence et de lisi"ilit dune telle formation, tout en mettant en lumi!re que ce pro$et faisait cho, dans une certaine mesure au rapport #A11H<'-. Allant lIencontre des principes permettant un gal acc!s de tous l&nseignement suprieur, un tel pro$et entra%ne une slection conomique des postulants, une modalit slective laquelle nous ne pouvions que nous opposer. 5arce que nous ne devons pas perptuer lide que l;niversit est devenue lanticham"re du ch/mage, notre Fdration a souhait soumettre votre apprciation son pro$et de 5'. &'' visant donner un nouveau souffle dans lapprentissage de nos disciplines. Forte de son expertise dans le domaine de lorientation active et passive des no "acheliers, de leur accompagnement tout au long de leur cursus universitaire, mais aussi soucieuse de leur insertion professionnelle lissue de leurs tudes suprieures, lA1&' a ainsi pens ce 5remier semestre commun comme llment de "ase visant concilier les exigences issues de la nouvelle loi sur l&nseignement suprieur et la 1echerche avec les spcificits des disciplines de 'ciences sociales. 5ar ladoption de ce mcanisme, nous serons ainsi m0me de diversifier les connaissances et comptences de nos licencis en 'ciences sociales, et de valoriser leur savoir faire en ces domaines, sur le march du travail national et international.

3 A1&', HEAD, un projet sans queue ni tte , .ommuniqu de presse, +? $anvier )*+), + page. 4 Rapport sur les professions du droit , :ission confie par le 5rsident de la 1pu"lique, :ars )**?, +C? pages.

II + *a promotion et l,ancrage de la pluridisciplinarit au sein de l,enseignement des sciences sociales comme objecti% principal de cette contribution
II-A. *e premier semestre commun au! tudes en sciences sociales& une olont du rseau de lAR"S. A lau"e de lanne )*+,, et de son troisi!me anniversaire, la $eune fdration nationale des Associations 1eprsentatives des &tudiants en sciences 'ociales a su prouver une nouvelle fois la haute valeur de son action, en dictant un document fondateur visant graver dans le mar"re les #ou7e travaux fondamentaux que celle ci sengageait mettre en 9uvre. Ayant comme point de mire la satisfaction des "esoins des tudiants de ces fili!res, usagers exigeants du service pu"lic de lenseignement suprieur, lA1&' sest principalement focalise, au sein dudit document, sur la politique visant ma%triser une langue trang!re, mais aussi des modalits de contr/le des connaissances acquises lors du cursus universitaire. Jrita"le point dorgue de ces #ou7e travaux, la question de lharmonisation des sciences sociales par le "iais dun semestre commun et de passerelles a provoqu des d"ats passionns entre nos administrateurs. 'ouhaitant confirmer cette volont par la production dune contri"ution en la mati!re, notre Fdration vous propose donc sa vision dun 5remier 'emestre .ommun aux &tudes en 'ciences 'ociales permettant la fois de mettre en lumi!re les interactions positives existant entre ces disciplines, tout en plaKant ltudiant et son choix de cursus universitaire au c9ur de ce dispositif. Face aux nouveaux impratifs de ladministration rationalise de nos ta"lissements universitaires, coupls la ncessit duser des deniers pu"lics avec parcimonie et rigueur, nous avons pu assister au dveloppement de nouvelles modalits de gestion de ceux ci tant en termes de ma%trise des dpenses quen termes de limitation des effectifs accueillis. =a naissance du dispositif dnomm contingentement, dont notre Fdration a su se saisir d!s la rentre )*+,, nen est quun des exemples pro"ants. Lue cet instrument soit pratiqu de mani!re slective ou limitative, il est apparu, pour nos administrateurs, que celui ci allait lencontre de lesprit dune mritocratie animant le mod!le franKais denseignement primaire, secondaire et suprieur. =e module A5D en est ainsi venu dpasser sa simple fonction de plate forme de formulation et dacceptation de v9ux, pour devenir le vecteur dune rpartition territoriale etMou filiriste pour les candidats au "accalaurat. .ette clef de rpartition conditionnera de surcro%t la maintenue du futur pro$et professionnel du no tudiant, fruit dun cursus universitaire ma%tris, agrment de stages et dacquisition de connaissances transversales.

=a proposition faite par notre Fdration driger un 5remier 'emestre .ommun aux &tudes en 'ciences 'ociales consistera d!s lors en reconnaissance de linterdpendance positive que les disciplines les composant sont m0me dentretenir. =oin de constituer une dilution de leurs spcificits dans une prmisse de licence glo"alise ou indiffrencie, sym"ole dune fadeur et dune limitation nfaste de nos domaines dapprentissage, clefs de vo@te des sciences dites N souples O, le 5'. &'', que nous vous proposons, est avant tout pens comme linstrument dune mutualisation active de leurs avantages. =a mise en place de ce 5'. &'' constituera, de plus, un moyen de lutter efficacement contre la surabondance des e%%ecti%s au sein des disciplines de 'ciences sociales, preuve de leur grand succ!s. &n effet, de par ce croisement des disciplines, nos ta"lissements seront m0me doprer une meilleure adquation des capacits daccueil avec les effectifs accueillir.

II-#. *e premier semestre commun au! tudes en sciences sociales& sinscrire dans les olutions contemporaines de l"nseignement suprieur. =enseignement suprieur conna%t actuellement des mutations, notamment depuis la loi =1; de )**6, et la loi Fioraso de )*+,. Luelles soient considres comme profondes pour certains, ou superficielles pour dautres, ces modifications tracent clairement une ligne directrice vers laquelle lune comme lautre se sont diriges. Aussi est ce en faveur dun regroupement de fili!res et de savoirs quelles se sont orientes. A ce titre, il sera donc intressant non pas de phagocyter une mati!re dans une autre, mais "ien de proposer lenseignement de mati!res connexes, dans lo"$ectif de diversifier loffre pour les tudiants en sciences sociales. .ela pourra prendre forme dans un choix doptions, tel que cela existe d$ dans nom"re d;F1, mais aussi la qualification, selon l;F1 de rattachement, dune nomination :a$eure :ineure suivant les options et le cursus initial choisi. Aussi, cela ncessite une fongi"ilit plus importante entre les .omposantes voques, permettant plus aisment aux tudiants de changer d;F1, et de faire un choix plus clair et rflchi. .ela vient alors sinscrire dans la volont de la loi =1;, mais galement de la loi Fioraso, qui prconisent le regroupement duniversits, engrangeant donc la pluridisciplinarit au sein de tous les ta"lissements concerns. Ainsi, une pratique de ce 5'. &'' permettra, nen pas douter, de rpondre avec efficience aux exigences dun continuum Dac PM ,ans et, par la m0me occasion, de pallier les erreurs de nos no tudiants dans leurs choix de cursus universitaire. #e plus, en instituant ce 5'. &'', nous serons ainsi m0me de satisfaire aux conditions de la spcialisation progressive et de la rorientation des tudiants $usquau quatri!me semestre. #e surcro%t, nous ne pouvons que reconna%tre que la mise en place de 5'. &'' constituera une "ase sta"le la diffusion de savoirs et de connaissances transversales, issues de ces disciplines. Face aux annonces pu"liques faites en faveur dune cotutelle voire m0me dune rflexion centre autour du statut de grand ta"lissement, lA1&', respectueuse de lgalit dacc!s de tous les "acheliers nos fili!res universitaires non slectives, sest positionne en dfaveur de ces ides B, sans pour autant se voiler la face. 1solument progressiste, notre Fdration a donc souhait proposer une solution alternative pour sortir de limpasse suscite par un tel d"at. &n repensant larticulation des enseignements au sein de ce 5'. &'', notre Fdration a souhait axer sa rflexion sur la place de ltudiant dans la dtermination de son cursus universitaire et de la ncessit de le doter de connaissances et de comptences pluridisciplinaires d!s sa premi!re anne dtudes suprieures.

5 ARES, Quel avenir pour les tudes de droit? Vers une cotutelle ou une autonomie des facults de droit? , Communiqu de
presse, 10 dcembre 2013, 2 pages.

&n vous proposant son pro$et de 5remier semestre commun, lA1&' perptue sa tradition de promotion de la transmission de connaissances plurielles aux tudiants, sans que celles ci soient dconnectes les unes des autres. Ainsi que vous pourre7 le remarquer dans notre maquette type modula"leC, nous avons souhait mettre en musique de telles volonts en orchestrant une possi"ilit pour les tudiants de diversifier leurs domaines de comptences et de connaissances et ce, tout en lencadrant strictement au sein de ce 5'. &''. #!s lors, lorientation active des tudiants se liera ainsi sans peine limpratif de spcialisation progressive puisque, par la pratique de diffrentes disciplines connexes, ltudiant sera m0me de choisir son parcours universitaire en toute connaissance de cause. Notre projet de Premier semestre constitue donc une alternati e crdible - la licence indi%%rencie' crdite de ./ "C0S communs' et qui' - notre sens' constitue un %rein rel limprati% de spcialisation progressi e prcdemment nonc.

6 .f. infra . <<< .

II-C. *e premier semestre commun au! tudes en sciences sociales& renou eler lenseignement des sciences sociales dans une optique dinsertion pro%essionnelle. #!s lors, pourquoi parler dinsertion professionnelle ds le premier semestre pratiqu au sein de nos ta!lissements, me dire"#$ous% 8out simplement parce quil est ncessaire de se pencher sur cette pro"lmatique d!s lentre l;niversit, notamment en conce ant le stage comme une relle modalit dacquisition de comptences' de connaissances et de sa oir-%aire part enti!re. 5ar cette pluralit des connaissances apportes, et cette ouverture sur tout le champ des possi"les proposs par les 'ciences sociales, le 5'. &'' permettra, pour ltudiant, de diversifier son profil, de dvelopper et dapprhender de nouvelles comptences et ce, afin de devenir apte apprhender les diffrents milieux socioprofessionnels. &n cherchant adapter les enseignements afin de tendre vers une adquation optimale avec les "esoins et les demandes du march du travail national et international, le 5remier semestre commun permettra de $eter les "ases saines dune insertion professionnelle russie des $eunes dipl/ms en sciences sociales. Qanmoins, nous ne devrons aucunement occulter le fait que ce 5'. &'' sera la premi!re pierre pose ldifice de l&nseignement futur des sciences sociales, et quil conviendra de perptuer une telle recherche dadquation dans la poursuite de leur cursus universitaire. Qous pr/nons ainsi un rel renou ellement de lenseignement des sciences sociales, qui placera ltudiant au centre de la dcision tant dans la dtermination de son cursus uni ersitaire , que dans lorientation - donner - son projet pro%essionnel . .ette volont estudiantine a t particuli!rement prgnante lorsque notre Fdration a rendu pu"lics les rsultats de sa Rrande &nqu0te sur les conditions dtudes en sciences sociales, lau"e de lanne )*+-, et de ses quatre annes dexistence6. Ainsi m0me si ?*S de nos sonds se dclarent satisfaits de leur choix dorientation 2ce qui traduit un rel attrait pour ltude des sciences sociales3, pr!s de A*S dentre eux se dclarent peu ou pas suivis au cours de leur cursus, et C*S dentre eux appellent de leurs v9ux un meilleur accompagnement. .es donnes rv!lent donc la ncessit damliorer sensi"lement les modalits dencadrement des tudiants en sciences sociales. A cet effet, la mise en place du 5'. &'' permettra doffrir ces tudiants la li"ert ncessaire leur plein panouissement personnel, tout en rigeant un cadre suffisamment malla"le pour lexercice de ladite li"ert.

6 A1&', =&nqu0te sur les conditions dtudes en sciences sociales, #ossier de 5resse, Tanvier )*+-, +? pages.

Jalidant notre dmarche, 66S de nos sonds ont reconnu que les enseignements et les formations pratiques dans les sciences sociales refl!tent d$ cette ncessaire pluridisciplinarit. #e plus, les tudiants interrogs noncent que les trois comptences transversales principales ma%triser sont les =angues 2BCS3, linformatique 2,?S3 et la mthodologie 2BS3. .ette assertion valide la construction de notre maquette type modula"le, puisque nous plaKons en son sein des units denseignement consacres aux Qouvelles 8echnologies de l<nformation et de la .ommunication, lapprentissage et lapprofondissement dune langue trang!re, mais aussi la place laisse, en filigrane, lenseignement de la mthodologie pour chacun des enseignements ma$eurs et mineurs. #e surcro%t, pr!s de BBS de nos sonds consid!rent que les units denseignement li"res sont des plus enrichissantes puisquelles permettent de dvelopper des comptences extrieures celles pratiques usuellement au sein des sciences sociales. .onsciente de cette volont estudiantine, mais respectueuse de la spcificit de lenseignement des sciences sociales en France, lA1&' a souhait inclure une telle ;nit d&nseignement =i"re dans sa maquette type modula"le, tout en limitant les enseignements des disciplines connexes auxdites sciences sociales. =a .ulture gnrale est tel un $ardin dont tout un chacun doit prendre soin, oU tout individu doit semer les graines de la connaissance plurielle, quil doit par la suite arroser intervalles rguliers avec leau de la contradiction, afin den rcolter les fruits qui constitueront cette somme de donnes et de concepts, articuls entre eux par des relations complexes et fertiles. A la lecture de notre &nqu0te, il est ais de sapercevoir que pr!s de C,S des sonds nont pas d;nit d&nseignement sigle .ulture gnrale et que BAS de ceux ci consid!rent que son apprentissage devrait 0tre plus pouss. Qotre maquette type modula"le prvoit ainsi ce renforcement en insrant une ;nit d&nseignement ddie lacquisition dune telle culture, et son actualisation rguli!re par le "iais de lanalyse et du commentaire des informations quotidiennement dispenses, que ce soit dans le domaine $uridique, social, conomique quinternational.

III - *a mise en place matrielle et logistique du PSC-"SS


III-A. *a ncessit de construire autour dun c)cle m1lant disciplines majeures et mineures. Ainsi que nous lavons exprim auparavant, notre pro$et de 5'. &'' sarticule autour du mariage denseignements ma$eurs et mineurs. .eux ci illustreront le savant mlange oprer entre les disciplines du droit, de lconomie et de la gestion. Qous renouvelons notre attachement ce que ce 5remier semestre commun comme instrument de "ase dans loptique dune formation de cadres comptents pour le secteur pu"lic et priv. =a pro"lmatique de la valorisation, de nos formations en sciences sociales, sur le march du travail, devra tout particuli!rement se faire destination des structures pu"liques, afin de partager, avec l&tat et les autres entits pu"liques, les fruits de leurs investissements. .e 5'. &'' permettra, nen pas douter, une orientation active des tudiants layant pratique d!s la fin du 'emestre +. =e triptyque #roit &conomie Restion sera donc sous divis en deux enseignements, cest dire ceux em"lmatiques des enseignements traditionnellement pratiqus dans lesdites disciplines. Ainsi le #roit sera rparti entre un enseignement de #roit pu"lic 2#roit constitutionnel3 et un enseignement de #roit priv 2introduction au #roit priv3. =&conomie sera, quant elle, dissocie en un enseignement de ma%trise mathmatique 2:icroconomie3 et un enseignement de ma%trise conceptuelle 2:acroconomie3. &nfin, la Restion sera divise entre un enseignement de ma%trise numraire 2:athmatiques3 et de gestion des hommes et des structures 2:anagement3. &n choisissant dlever une ;nit d&nseignement au grade ma$eur, les deux autres ;nits d&nseignement compltant le triptyque seront ainsi rtrogrades au grade mineur. #!s lors, si le choix de ltudiant se porte sur le #roit, l;nit d&nseignement affrente sera complte par un enseignement optionnel dhistoire du droit 2histoire des institutions pu"liques de lantiquit nos $ours3. &n revanche, si le choix de ltudiant se porte sur l&conomie, l;nit d&nseignement affrente sera accompagne, cela sentend, par un enseignement optionnel de la philosophie conomique 2pistmologie3. &nfin, si le choix de ltudiant se porte sur la Restion, l;nit d&nseignement affrente se verra ad$oindre un enseignement complmentaire de gestion $uridique des hommes 21essources Gumaines3 ou danalyse commerciale 2:arVeting3.

#!s lors, tel que vous ave7 pu le remarquer, notre maquette type modula"le comportera des ;nits d&nseignement complmentaires ce triptyque, visant diversifier les comptences et les connaissances des tudiants pratiquant notre 5'. &''. Qous avons d$ pu voquer le cas de l;nit d&nseignement dActualit contemporaine qui visera permettre une assimilation des mcanismes danalyses de ces actualits. Qotre maquette type modula"le comportera de plus une ;nit d&nseignement relative la sph!re internationale, qui visera non seulement en une initiation la 8horie des relations internationales, mais aussi la pratique et la ma%trise dune langue trang!re. Qous raffirmons, par la m0me occasion, notre attachement la ma%trise relle dune langue trang!re et non aux simples certifications, qui sanctionnent de mani!re superficielle celle ci. &nfin, une ;nit d&nseignement li"re permettra ltudiant de pratiquer une discipline connexe aux sciences sociales 2=angue vivante <<, Gistoire, 5hilosophie, :athmatiques, 'ociologieW3.

III-#. Prser er lautonomie des uni ersits tout en sinscri ant dans lesprit de la loi "SR du 22 juillet 2345. &n "Xtissant un tel pro$et, nous nous sommes attachs prendre en considration les principes et les concepts qui agitent et sous tendent l&nseignement suprieur et la 1echerche au sein de notre pays. .est, dans cette optique, que nous avons souhait faire de notre maquette type, un outil adapta"le et donc modula"le par chacun de nos ta"lissements et ce, afin de respecter le principe de lautonomie des universits hrit de la loi =1; de )**6A. Ainsi, cette maquette type constitue donc un cadre suffisamment malla"le pour permettre une adapta"ilit territoriale de ses contenants, et de ses contenus. .ette muta"ilit permet donc notre 5'. &'' de sarticuler parfaitement avec la poursuite dtudes en licence et master. =a derni!re loi sur lenseignement suprieur et la recherche de )*+,? instaure un idal de Continuum 6bac 78- 5 ans9 qui vise pallier les dispositifs lacunaires mis en place en direction de lorientation des l!ves de lenseignement secondaire. =A1&', depuis sa cration en )*+*, soutient avec insistance la mise en place dune orientation acti e et passi e prenant racine d(s le coll(ge . Qotre Fdration insiste, de surcro%t, sur les impratifs de non limitation de lorientation aux seuls salons ddis, mais "ien dans un accompagnement et dans la mise disposition dinformations pertinentes aupr!s des pu"lics viss. 5ar la mise en place de 5'. &'', nous serons m0me de satisfaire ce principe tout en permettant une r orientation des pu"lics estudiantins mal aguills d!s le 'emestre <<. =e 5remier semestre commun permettra ainsi aux no tudiants de mettre lpreuve leurs choix dorientation et de sustenter leur apptit acadmique et intellectuel en leur proposant de go@ter aux fruits dfendus que sont les autres disciplines de sciences sociales. Ainsi, m0me si le no tudiant sest orient de mani!re chaotique vers lune ou lautre des fili!res de sciences sociales, la pratique du 5'. &'' lui assurera une r orientation apr!s seulement un premier semestre suivi. #!s lors, m0me si la pratique de lconomie, de la gestion et du droit peut se faire de mani!re superficielle lors des tudes secondaires, le 5remier semestre commun constituera nen pas douter lincubateur optimum pour lapprentissage et la pratique des sciences sociales.

=oi n>)**6 ++?? du +* ao@t )**6 relative aux li"erts et responsa"ilits des universits, JORF, n>+AB, ++ ao@t )**6, p. +,-CA.

! =oi n>)*+, CC* du )) $uillet )*+, relative l(enseignement suprieur et la recherche, JORF, n>*+C?, ), $uillet )*+,, p. +)),B.

&n permettant une telle rorientation d!s la fin du 'emestre +, nous serons m0me de faire perdurer la spcialisation progressi e de nos %ili(res tout en limitant le nom"re de rorientations $usquau 'emestre <J. =a russite en licence a, depuis son apparition, t la principale pro"lmatique de lA1&', et notre Fdration a donc 9uvr en ce sens par le "iais de contri"utions, mais aussi de ces actions destination de laccompagnement des tudiants en sciences sociales ou encore dans loptique de linsertion professionnelle de nos $eunes dipl/ms. =activit de notre Fdration dans le domaine de la promotion des mcanismes de soutien aux pu"lics tudiants en situation de dcrochage nest plus dmontrer, et en particulier laccentuation et le renforcement des dispositifs sigls tutorat. 5ar la mise en place du 5'. &'', nous serons m0me de lutter efficacement contre les dfaillances de linsertion professionnelle de nos $eunes dipl/ms et ainsi redorer le "lason de nos ta"lissements universitaires, trop souvent vilipends. 5ar ce pro$et de 5remier semestre commun, nous nous inscrivons enfin pleinement dans les principes acts par larr0t relatif la licence dao@t )*+++*, en contri"uant non seulement assurer des comptences disciplinaires, mais aussi des comptences linguistiques, mais encore des comptences transversales ou gnriques, et enfin des comptences prprofessionnelles, fondes sur la connaissance des champs de mtiers associs la formation 2art.C3.

10 Arr0t du +er ao@t )*++ relatif la licence, JORF, n>*+AB, ++ ao@t )*++, p. +,A*0.

III-C. :n e!emple de maquette-t)pe pou ant 1tre altre. Ainsi que vous pourre7 le remarquer, notre maquette type modula"le respecte pleinement le schma organisationnel prvu par larr0t relatif la licence dao@t )*++, en structurant loffre de formation en semestres et en units d(enseignement capitalisa"les++.
:" :" Actualit contemporaine & .ulture gnrale 'uivi et analyse actualit :" $u erture conomie Y <ntro :acro 2.: P 8#3 <ntro :icro 2.: P 8#3 &Epist molo'ie( :" Intro ;roit & <ntroduction #roit priv 2.: P 8#3 #roit constitutionnel 2.: P 8#3 &Histoire des institutions() :" Intro gestion & .ompta"ilit 2.: P 8#3 :anagement 2.: P 8#3 &RH* +ar,etin'( :" Internationale 8horie des relations internationales =angue trang!re :" libre 2=J)M GistoireM 5hilosophieM :athsM'ociologieM W.3 8H8A= 5 5 (3)* 5 5 (3)* 5 5 (3)* 5 ,,B P ,,B 2P )3Z "C0S
+)

GeuresMsemaine 5 )P)

,,B P ,,B 2P )3Z

,,B P ,,B 2P )3Z

)P)

5 53

) ,+h

Z .orrespond au choix de ltudiant dans sa ma$eur. <l ne peut choisir quune seule ;nit d&nseignement ma$eure, et dans ce cas l, il acc!de la mati!re supplmentaire entre parenth!se.

11 Arr0t du +er ao@t )*++ relatif la licence, JORF, n>*+AB, ++ ao@t )*++, p. +,A**, art. 6. 12 ;n &.8', ou &uropean .redits 8ransfer 'ystem, correspond aux nom"res de N points O dune ;nit d&nseignement. .haque
semestre est constitu de ,* &.8'. + &.8' correspond environ )B F ,*h de travail.

C$NC*:SI$N
&n guise de propos conclusifs, nous pouvons dire que le 5remier semestre commun aux tudes de sciences sociales prsente de nom"reux avantages Y Il permet - ltudiant de!plorer les conne!ions entre les sciences sociales' a%in de raliser un choi! dorientation clair.

Il garantit une orientation acti e de ltudiant' en sinscri ant par%aitement dans le continuum < #ac -5 8 #ac 75 =. Il constitue une alternati e crdible - la licence indi%%rencie en conser ant le tronc commun de mati(res' mais en laissant une certaine spcialisation au! tudiants ia le s)st(me de majeur-mineur. Il a ocation - pallier lchec en premiere anne' qui trou e principalement sa source dans une mau aise orientation entre les c)cles secondaires et l,enseignement suprieur. Il o%%re - ltudiant un socle de connaissances en sciences sociales' et en culture gnrale lui permettant de sorienter plus librement par la suite. :ne application directe dans les :>R est possible' - condition da oir des interactions entre :>R ;"?' tout en ne restreignant pas la suite des tudes.

.ontact presse Y &rEann 8<'HQ, 5rsident F president[fede ares.org F *C ,A 6B *) ?C 1omain =&A=,Jice 5rsident en charge de l(&'1 F romain.leal[fede ares.org F *C )* 6C )+ ?C .oline D1<A88&, Attache de presse F coline."riatte[fede ares.org F *C B* A- -) ,-