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Los juegos se crean en torno a un cuento que se haya ledo.

No debemos dejar de lado, que la cultura escrita es la que permite conservar el conocimiento. Bien sea por captulos o en su totalidad, estos jueguos basados en la lectura, consiguen, probado est, que la creatividad de los chicos aumenta, entrenan su mente agilizando la imaginacin, la memoria, la intuicin. Evidentemente, la resolucin de los juegos, valorada empticamente por profesores y/ o padres, les har crecer en seguridad, autonoma, autoestima. Un nio, un chico motivado crecer en destrezas y habilidades, y lo mejor de todo es que le servirn, no slo para el rea del lenguaje, seguro que descifrar un problema matemtico o memorizar nombres de ros, les resultar ms conquistable que antes. Luego aumentar su rendimiento acadmico. Toda persona posee en su interior un potencial de recursos innatos, hay que dejar o provocar que salgan al exterior. Hacerles perder a los chicos y chicas el miedo a la participacin activa. Creemos un puente entre el mutismo y la comunicacin a travs de estos juegos, que a veces dan resultados tan impensables como rompedores. El ser humano est ms preparado para el xito que para el fracaso. A travs de la historia, filsofos, pensadores, pedagogos, han defendido esta premisa. Conviene recordar, que todo mtodo necesita su tiempo.

PALABRA ENMASCARADA

Se esconden las palabras? S!! Porque son juguetonas, traviesas y les encanta que nosotros vayamos de puntillas para atraparlas y desenmascararlas. As que vamos a explorar las pginas de los cuentos en busca de palabras escondidas. FANTSTICO Y DIVERTIDO!! *Lo ldico acerca a los chicos a los libros. Con este juego desarrollamos una estrategia que entrena su atencin, agiliza la lectura rpida, perfecciona la sana competitividad, mejora su discriminacin visual, y aumenta la creatividad, pues la bsqueda en si misma seduce y genera expectativas de esta ndole. Partimos de un cuento que se ha ledo. Podemos marcar un prrafo, seguir otro da con una pgina, dos y aumentar progresivamente la dificultad de las pistas. En poco espacio de tiempo, si jugamos dos o tres veces a la semana (10 a 15 minutos) veremos la flexibilidad de sus mentes.

PISTAS

Las palabras ENMASCARADAS de hoy estn en el cuento: "Otra cruzada de Cristbal Micra" del Reino de las slabas Estas son las claves para su bsqueda:

Es una palabra que puedes tocar en las ventanas, en los escaparates RESPUESTA Esta palabra DA VOLTERETAS!! . RESPUESTA Vaya! Es una palabra verbo y mide el tiempo RESPUESTA Esta palabra escribe ??? Pues es una palabra que si la pisas cruje ???

FRASE FANTASMA
Realmente este juego persigue los mismos objetivos mencionados, slo que al detener nuestra atencin sobre la oracin debemos de tener en cuenta que sta est compuesta por varias palabras, que contiene una idea o concepto lgico y que en su conjunto, tiene un valor independiente del significado de las palabras que la componen. A partir de las siguientes pistas podrs encontrar una frase en el captulo dos del libro: El disfraz secreto

Esta frase contiene: una medida de tiempo, es tamao folio y puede ser que est muy arrugada. Esta frase est en el octavo prrafo y contiene un mensaje para Curro. Esta frase contiene tizas que vuelan, macetas que se caen y muchas risas. La frase fantasma de hoy es interrogativa y por ella pasan las vacas.

Es evidente que a ms pistas, ms fcil ser localizarla.

RASTREADOR DE PALABRAS
Este juego, mantiene la misma estructura que la palabra enmascarada. Se trata de juegos con palabras que nos interese trabajar , bien por su ortografa, gramtica, por su campo semntico, lxico. En la pgina del cuento que estamos leyendo marcamos distintas bsquedas de manera gil y rpida. Los chicos cada vez que demos la pista, y hayan encontrado lo que le pedimos, levantarn la mano. AQU, el que primero las encuentre, ser nombrado DETECTIVE JEFE

EMPEZAMOS!!

En la pgina rastread y encontrad

palabras que sean sustantivos comunes y estn en plural.

En la pgina cinco palabras que contengan m delante de p. En la pgina bislabas que acaben en a.

BANCO DE PALABRAS
Manejar muchas palabras, slabas, saber su significado, buscarlo, orlas, saborearlas...Darles una identidad, no slo por su significado semntico, lxico u ortogrfico, nos amplia el mundo del lenguaje, de la expresin personal, de la comunicacin. Nos abre las puertas de la flexibilidad, de la celeridad, de la organizacin mental, de la adaptacin cultural, de la creacin. El descubrimiento de las palabras, la conquista de su manejo escrito, ledo o hablado, les aporta a los chicos seguridad, desarrolla su atencin, los conduce al divertimento, a la madurez en el plano emocional, intelectual, lingstico. SER MILLONARIO en palabras pretende haceros depositarios de la magia que guarda este proceso, cada vuelta de tuerca del mismo. En casos determinados de problemas de dislexia, confusiones de grafas, fonticas, de ordenacin (ni por in) frecuentes algunas veces, resultan muy interesantes estos juegos, ya que las slabas pueden estar especialmente preparadas, o las palabras escogidas para esos alumnos. Slabas directas, inversas, confusin de sinfones Los juegos consiguen desarrollar la percepcin visual y auditiva, la atencin, la concentracin. Las historias escritas que pueden surgir de estos juegos, han pasado antes por juegos de gestos y voz. Interaccin del grupo con el profesor e incluso con la familia, pues por experiencia sabemos, que los chicos trasladan estos juegos a la casa. Los padres participan o no, ya conocis que los nios pueden ser muy persuasivos si algo les atrae y especialmente cuando ellos demuestran ms destreza que los mayores. El caso es que los adultos se muestran curiosos y hacen preguntas. Esto nos interesa, pues conseguimos ampliar el campo de accin. Para esta animacin disponemos de bolsas o cajitas en las que hemos introducido cartulinas (tamao 2x3cm.) con las slabas o palabras que queremos trabajar, bien para su conocimiento, afianzamiento o repaso. Conviene poner bastantes, unas 30 40, que los nios vean que tiene material suficiente. Los nios en pequeo grupo o de forma individual con una de las bolsas reagruparn las slabas y formarn todas las palabras posibles. Las escribirn en una cartulina o bien las pegarn, as conseguimos otra forma de jugar con ellas, evidentemente una no excluye a la otra. Una vez localizadas las palabras que existen, legibles, las palabras traviesas son otro juego, completar un total de diez para empezar. Ellos, depende del nivel, localizarn ms, pero si con diez o doce ya son MILLONARIOS en palabras, descubrirn lo que queremos: es fcil, es rpido HACER palabras! Y siempre estarn deseando volver a jugar. Los que primero lleguen a tener las 10, 12 palabras sern los millonarios de ese da, y sus tarjetas, bien escritas o con las palabras pegadas en ella se colocarn en un corcho de la clase que vaya rotulado con MILLONARIOS EN PALABRAS. Los que no lo han conseguido,

ya memorizarn palabras para otro da. Sana competitividad. Cada ganador leer al grupo sus palabras, esto aumentar el vocabulario de la clase y dar pistas. Hay un reto: NO VALE COPIAR las que ya ha escrito otro compaero. De ah que las bolsas o cajas estn muy surtidas de slabas. Lgicamente, hay que reponer las slabas de las bolsas o las letras sueltas. Por ejemplo si queremos que las palabras encontradas vayan ese da en plural, debemos completar las bolsas con s. Para empezar este juego os regalamos palabras con distintas caractersticas.

Algunos cuidados No debemos permitir ningn tipo de burla ante el tono o el timbre de voz de ningn nio. Tampoco debemos permitir burlas o gestos de impaciencia si algunos nios leen ms lento o con dificultades. Debemos decirles q los nios que leer bien no slo implica leer las letras correctamente, sino hacerlo con sentimiento y entendiendo lo que se lee. Que puede haber alguno que lea ms rpido que otro, y que eso no quiere decir que est entendiendo mejor que el otro lo que lee. Y puede que haya alguno que lea rpido y entienda bien, sin embargo, quizs haya tambin un compaero que lea ms lento, pero que se emocione mucho con lo que lee, porque es muy sensible y todo le llega con mucha fuerza.

Entonces, leer bien puede querer decir muchas cosas, podemos ponerlo en preguntas:

Si alguien ley rpido pero no entendi, ley bien? Si alguien ley con mucho sentimiento, pero despacito, quiere decir que ley mal? Si alguien lee correctamente, pero no nos trasmite nada, o es muy poco expresivo, lee bien o mal? Si un compaero disfruta muchsimo leyendo, pero lo hace con muchas dificultades, es realmente un mal lector?

2. Juegos no tan locos


2.1. Leer el texto, variando la intensidad segn el tamao de las letras. (lo que podemos hacer es elegir un prrafo de un cuento y copiarlo en una hoja, pero tambin con letras de distintos tamaos, o renglones en los que las letras crecen o renglones en los que las letras se hacen chiquitas, y luego leemos as.)

2.2. Jugar a leer un prrafo, de unos 4 5 renglones, de distintas maneras. (Como si estuviramos borrachos, asustados, rindonos, llorando, con mucho sueo, a los gritos, tosiendo, con misterio (susurrando), muy apurados, enojados y regaando, muy lento).

2.3. Copiar un texto todo en minscula y sin signos de puntuacin. Hay, por lo menos, dos juegos posibles: a) que lean tratando de adivinar, de reconstruir, cmo habr sido la puntuacin original.

b) Q ue lean poniendo ustedes mismos los puntos y comas, pero de una manera arbitraria, vale decir, a su antojo, sin importar si est bien o mal puesto, ni siquiera si as se entiende o no lo que se lee. Se trata de un juego y de divertirnos con esto, o sea que podemos poner los puntos y comas de la manera ms disparatada posible, tratando de que lo que se lea quede bien confuso.

2.4. El maestro preparar unos papelitos con nmeros, del 1 al... (tantos como nios haya en el saln). Los mezclar. Luego pasarn los nios y cada uno tomar un papelito, el cual deber esconder, sin decirle a nadie qu nmero le toc. Cada uno sabe su nmero pero no, el del compaero.

El juego consiste en que, de a uno, cada nio deber leer un rengln completo, o, como siempre haremos, hasta el primer punto (seguido o aparte).

Comienza con el nio al que le toc el nmero 1. l debe decir uno, y comenzar a leer (hasta terminar el rengln o hasta el primer punto, como hayamos acordado). Inmediatamente, el nio que recibi el 2, debe decir dos y continuar l con la lectura. Luego otro nio dir tres y seguir leyendo. Y as hasta que se terminen todos los nmeros. Variante:

Cada nio escribe, en un papelito, su nombre, despus hace una bolita con l y se lo da al maestro, que mezclar todos los papelitos. Luego ir sacando de a uno, leyendo el nombre del nio al que le tocar leer (un rengln o hasta el prximo punto), termina se e inmediatamente (para que no se interrumpa el ritmo de la lectura), el maestro dice el nombre del nio siguiente. Y as hasta que se acaben los papelitos. Variante (de la variante): Esto slo se puede hacer una vez, porque luego ya pierde la gracia, pero puede ser divertido. Que el maestro haga trampa y repita el nombre de algn nio al que ya le toc leer. 2.5. Que el maestro vaya a otro saln o a un lugar donde el resto del grupo no oiga, y vaya haciendo pasar a los chicos, de a uno, a leer un texto, un rengln cada uno. Pasa un nio, lee el primer rengln de un texto, el maestro lo graba, pone pausa. Pasa otro nio, el maestro lo graba, pone pausa. Pasa otro nio, el maestro lo graba, vuelve a poner pausa, y as hasta que terminan de pasar todos los chicos. Luego, con el libro en las manos, todos van siguiendo la lectura que est grabada (al mismo tiempo irn reconociendo la voz de cada compaero que va leyendo).

3. Juegos locos.
Incluye unos juegos muy locos Nota: Estos juegos o ejercicios no estn dirigidos a desarrollar la comprensin de lo que se lee....Son prcticas que buscan hacernos perder la timidez, recuperar un poco de espontaneidad. Pocas cosas hacen tanto mal a la lectura en voz alta, y no slo a eso, como pensar que hay una manera de hacerlo bien, una sola manera. No, a la lectura en voz alta, como a la escritura, como a las cartas de amor, como a la vida misma, hay muchas maneras de hacerla...

1. La fila lectora.

Leer en voz alta, pero en grupo. El maestro no lee en voz alta siempre, solamente da la entrada (marca cuando debe empezar cada fila a leer).

Si los nios estn senados en hileras, cada hilera leer un rengln, luego la hilera que sigue leer el otro, y as hasta que se vuelve a la primera. En lugar de que un solo nio lea en voz alta, toda la fila, al mismo tiempo, deber hacerlo. un solo rengln por fila. Cada fila lee hasta el prximo punto (aparte o seguido). Variante: Vamos a leer en grupo, como antes, slo que en vez de ir por hilera, lo haremos siguiendo otro orden. Primero los varones (o las nias), y luego las nias (o los varones, segn con quines hayamos empezado).

2. Notitas de amor. Cada nio deber escribir una notita de amor en un papel pequeo. Puede ser una declaracin de amor, o un reproche amoroso, y debe tener, por lo menos, dos renglones. Las notitas son secretas, nadie le puede decir a nadie qu fue lo que

escribi. A medida que van terminando de escribirlas, hacen un bollito de papel (para que no se vea cul es o qu dice) y lo dejan en la mesa del maestro, en la que vamos haciendo dos montaitas. Una con los mensajes escritos por los varones y otra con las notas escritas por las nias (mientras tanto, el maestro va mezclando cada montoncito, por separado). Cuando todos terminaron, empezamos el juego, que consiste en esto. El maestro explica que stos son mensajes de amor para los nios del saln, que el cartero dej encima de su mesa, as que debern pasar a leer en voz alta el que le haya tocado. Los chicos irn pasando de a uno a tomar uno de los mensajes (con los ojos cerrados y al azar) y leyndolo en voz alta. De esta manera: pasa un varn, toma un mensaje de la montaita de las mujeres, lo lee en voz alta y se va a sentar; pasa una nia, toma un mensaje del montoncito de los varones, lo lee en voz alta y se va a sentar. Y as sigue. Lo divertido del juego es que parece que el que lo lee en voz alta hubiera recibido ese mensaje, fuera algo realmente dirigido para l (incluso el maestro puede sacar un papelito..., a ver cmo le va!).

3. El mundo del revs Una buena manera de disimular que se lee rpido o lento es... leer al revs, palabra por palabra, de atrs para adelante. Comenzamos por la ltima palabra y avanzamos... al revs!

4. Leemos un rengln todo con la a, el otro todo con la e

Elegimos un prrafo de un cuento que nos guste y, en vez de leerlo con las vocales que tiene, vamos a leer un rengln usando solamente la vocal a, y el rengln siguiente, la e, el que sigue, la i y as hasta llegar a la u. Luego se vuelve a empezar con laa. Al igual que siempre, podemos hacer que un nio lea varios renglones, o hacemos leer un rengln por nio, y que luego siga otro.

5. Dos juegos de lectura en voz alta para las olimpadas (sirve esto para algo?) a. Todo el aire posible. Pueden participar los nios que quieran. Toman todo el aire que les quepa en los pulmones y leen en voz alta todo lo que aguante, sin volver a tomar aire. b. Flamencos lectores. Cunto puedes leer en voz alta parado sobre un solo pie?

4. Para leer... leyendo.


-Juegos para leer en serioSi la cantidad de nios y el tamao del saln lo permiten, es mejor hacer estos ejercicios sentados en rueda. 1. Slo tres renglones. Para esta manera de leer, y las siguientes, es mejor que cada nio tenga un ejemplar del libro o una copia del texto. Si hay un solo texto, o unos pocos, se lo irn pasando de compaero en compaero. Se trata de que cada nio lea tres

renglones y luego siga otro compaero. (Lo importante es que sea una cantidad fija de renglones, igual para todos, y que la lectura fluya bien). Hay algo muy democrtico en esta cosa que, a primera vista, parece un poco arbitraria, ya que nadie lee ms porque lea mejor.. A todos se les pide el mismo esfuerzo. Leer en voz alta es, de alguna manera, muy parecido a cantar. Nos sentimos expuestos frente a los dems, sentimos que hay algo que tenemos que hacer bien y que todos nos estarn juzgando. Entonces ser bueno que quienes trabajamos con los nios recordemos que hacer leer en voz alta no es un fin en s mismo, sino una manera de desarrollar el gusto por la lectura y, sobre todo, el gusto por la palabra, la palabra leda, la palabra en nuestra boca, en la boca de los compaeros. .. En suma, el pensamiento y el sentimiento hechos sonido. Lo democrtico del asunto radica en que ms all de quin sea cada uno, deber leer el rengln que le toc en suerte. 2. Hasta el primer punto y aparte. Es parecido al ejercicio anterior, slo que aqu hay que leer hasta el primer punto y aparte. Comienza un nio y lee hasta que aparece el primer punto y aparte. Ah le pasa el libro al que le sigue, quien a su vez deber leer hasta el prximo punto y aparte. Y as se contina hasta que se termina el texto..., o hasta que se termina el grupo. Entonces la lectura contina con el que haba comenzado, como en una rueda sin fin. Es algo muy bueno que el maestro participe como uno ms.

3. Un prrafo cada uno.

Parecido a las propuestas anteriores. Cada nio debe leer un prrafo, el prrafo siguiente lo lee otro nio y as hasta terminar el texto. 4. Hasta donde tengas ganas. En este juego, sencillamente se les indica que cada uno lea hasta donde tenga ganas, y luego seguir el otro compaero. Debemos pedirles, aclararles, que sean democrticos, que puede haber otros que quieran leer y que, por lo tanto, no se pasen mucho de tiempo. Este ejercicio es bueno porque, adems de la lectura, permite ponerlos en el tema del cuidado del otro, de tener en cuenta a los dems...Cuidado del otro implica ser respetuoso con su manera y capacidad de leer. Ser paciente...No burlarnos, or su voz, respetar su tiempo y, de esa manera, brindar un espacio de crecimiento, un espacio a salvo de burlas y crticas, donde el otro pueda esforzarse en leer mejor por su propio deseo y no para defenderse del juicio de los dems. Y al hacer esto no estamos haciendo ninguna clase de beneficencia, estamos actuando con una generosidad que, ms tarde o ms temprano, tambin necesitaremos nosotros cuando algo nos cueste un poco. Aunque ms no sea para saber pedir: No me apures, esto me cuesta, no tienes por qu apurarme... Es muy probable que el que supo dar ese espacio generoso luego sepa y pueda pedirlo, y as defenderse de los que quieran imponer su propio ritmo o sus propias soluciones. Lo que quiere decir que todos juntos estaremos aprendiendo a defendernos de esa forma de violencia que pueden ejercer sobre nosotros, o que nosotros podemos ejercer, cuando no respetamos el tiempo y la capacidad de los dems. La vida es muy larga y tiene muchos matices, siempre habr algo o algn momento en el que nosotros seamos los que necesitamos ms tiempo u otra explicacin, y sin duda nos va a ser ms fcil pedirlo si antes supimos darlo. 5. Casi como en el teatro ste es un juego para cuando ya hay un poco ms de experiencia en leer. No es para leer a primera vista, sino para llevarse a la casa y preparar.

Vamos a dividir la lectura teniendo en cuenta la existencia de personajes y voz narradora. Esto es mucho ms fcil cuando hay dilogos. Al elegir un material para leer en voz alta, lo primero que deber hacer el maestro es ver si hay dilogos, cuntos personajes intervienen, los personajes principales, si aparece alguno secundario, si hay una voz narradora. Ya sabiendo eso el maestro le dice a los nios de su saln la cantidad de nios que necesita. O bien puede escribirlo en un papel, para crear ms expectativa: PUESTOS VACANTES PARA LA PRXIMA LECTURA! Historia de dragones De Gustavo Roldn 5 personajes 1 narrador Una vez que tenemos a los que van a leer, se repartirn los papeles. El maestro dice, o los nios eligen, quin leer cada parte. Puede que los nios pasen al frente o bien que lo hagan desde su mismo lugar. Una nota de cuidado: Como no siempre es fcil ver qu personaje habla hasta que el autor nos lo aclara, este juego no es bueno para hacer lectura a primera vista, a menos que los nios ya tengan una buena prctica en leer. Es preferible que se arme el grupo, que preparen la lectura en sus casas, viendo cada uno cundo le toca leer, que ensayen y luego lean para el resto del grupo. Variante: Esto mismo se puede hacer de dos maneras. Una es leyendo en voz alta, simple y llanamente. La otra, dramatizando, actuando el papel que nos haya tocado leer: si grita, gritar; si est llorando, llorar; y as.

6. Una persona lee en voz alta para todo el grupo. Pedirle a alguien que lea en voz alta... No hay una sola manera de leer bien en voz alta sino muchas... Llevar al grupo a que entienda que cada uno tiene su manera particular, nica, de leer en voz alta. Y que nadie debe ser juzgado por eso.... Todos tenemos derecho (a jugar). Igual que a leer en voz alta. Todos tenemos algo para decirles a los dems, y tambin algo para leerles a los dems. Algo que los dems deben escuchar de nuestra boca. O sea que, para terminar, podemos decir que con el ejemplo del coro y el del ftbol, lo que quisimos expresar es, una vez ms, aquello que tan bien dijo Gianni Rodari: que hay que desarrollar la creatividad no para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo. No queda mucho ms por decir. Que aqul al que le guste leer en voz alta tome el libro y lo haga. Sin vergenza y con alegra