Atividades Didticas Experimentais em Livros Didticos do PNLD para o Ensino de Biologia e Fsica

Experimental Teaching Activities in Textbooks of PNLD for Teaching Biology and Physics
Fernanda Sauzem Wesendonk, Larissa Zancan Rodrigues, Eduardo Adolfo Terrazzan Universidade Federal de Santa Maria, fesauzem@hotmail.com Universidade Federal de Santa Maria, larissazancan@yahoo.com.br Universidade Federal de Santa Maria, eduterrabr@yahoo.com.br Resumo
O Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) busca garantir certa qualidade dos Livros Didticos (LD) utilizados no pas, a partir da distribuio de livros previamente avaliados, mediante critrios especficos, entre eles, os tipos de recursos didticos sugeridos pelos autores. Nesse trabalho, objetivamos estabelecer comparaes entre os aspectos que caracterizam a forma de organizao e realizao das Atividades Didticas Experimentais (ADE) nos Livros Didticos recomendados pelo PNLD para o Ensino de Biologia e Fsica. Para isso, selecionamos para anlise os segundo volumes de todos os Livros Didticos de Biologia e Fsica recomendados pelo PNLD 2012. Posteriormente, identificamos e analisamos as ADE presentes nos Livros, a partir de critrios previamente estabelecidos. A partir dessa anlise, podemos afirmar que a forma de realizao e organizao das ADE recomendadas nos LD contribui para que os alunos adquiram uma viso de que o conhecimento cientfico neutro e uma verdade j estabelecida e inquestionvel. Palavras-chave: Atividades Didticas Experimentais, Livros Didticos, PNLD, Ensino de Biologia e Ensino de Fsica.

Abstract
The National Textbook Program (PNLD) seeks to ensure certain quality of Textbooks (LD) used in the country, from the distribution of books previously evaluated by specific criteria, including, the types of teaching resources suggested by the authors. In this study, we aimed to make comparisons between aspects that characterize the way of organizing and conducting Experimental Teaching Activities (ADE) in the Textbooks recommended by PNLD for the Teaching of Biology and Physics. For that, we selected for analysis the second volumes of all textbooks of biology and physics recommended by PNLD 2012. Subsequently, we identifed and analyze the ADE present in the Books from previously established criteria. For this analysis, we can say that the manner of performance and the organization of ADE recommended in the LD helps students to gain a view that scientific knowledge is neutral, an already fact established and unquestioned.

Key-words: Experimental Teaching Activities, Textbooks, PNLD, Teaching of Biology and Teaching of Physics.

Introduo
Nos anos 60, ocorreu, por presso de demanda, o aumento do nmero de vagas nas Escolas de Ensino Fundamental e Mdio. Este fato foi acompanhado pelo acentuado aumento do nmero de professores com deficiente formao e sem possibilidade de realizao de uma atualizao adequada. Assim, os professores passaram a depender cada vez mais de Livros Didticos (LD) para o desenvolvimento de sua prtica pedaggica em sala de aula, utilizando-o, na maioria das vezes como um manual completo, ou seja, como uma fonte de textos, ilustraes e atividades desenvolvidos, na maioria das vezes, em sua seqncia original (FRACALANZA, MEGID NETO, 2006). Soma-se a essa problemtica o desconhecimento ou a pouca importncia dada pelos professores aos resultados das pesquisas que constroem os fundamentos subjacentes da rea de Ensino de Cincias (EC). Dessa forma, a maioria dos professores, no momento de escolha do LD que adotar em sua disciplina, utiliza critrios genricos, relacionados, quase que essencialmente, a aspectos grficos desse material, como por exemplo, a existncia ou no de manual do professor, a preciso de conceitos, a presena ou no de experimentos, a freqncia de ilustraes atraentes e outros aspectos grficos. Neste sentido, o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) busca garantir certa qualidade dos LD utilizados no pas, mediante a avaliao dos mesmos, a partir de critrios especficos, entre eles os tipos de Recursos Didticos sugeridos pelos autores desses LD. Assim, para este trabalho objetivamos estudar as formas de organizao de Atividades Didticas baseadas em Experimentos (ADE) presentes em Livros Didticos de Biologia e Fsica recomendados pelo PNLD. As ADE no Ensino de Cincias De acordo com Lopes (2004), as ADE constituem-se em atividades que permitem: (1) Questionar o experimento e o que se sabe sobre ele, (2) Identificar/controlar variveis; (3) Utilizar/estudar/aperfeioar/construir modelos tericos e/ou das situaes fsicas, biolgicas e qumicas que sirvam de mediadores entre as teorias e a realidade. Alm disso, de suma importncia identificarmos que as ADE envolvem algo exterior ao sujeito (referente ao emprico), algo interior ao sujeito (campo conceitual e modelos disponveis no sujeito), algo partilhado ou partilhvel socialmente (confronto entre pares, com o professor ou com os conhecimentos da comunidade cientfica), e algo que resulta da interao do sujeito com a realidade fsica, biolgica e qumica (a atividade sobre a situao fsica, biolgica e qumica). A partir desta definio, se torna necessrio fazermos a distino entre os conceitos de Trabalho Prtico, Trabalho Laboratorial e Trabalho de Campo, uma vez que a definio de ADE bastante ampla e primeira vista tais conceitos podem ser considerados como sinnimos. Hodson (1988) define Trabalho prtico como sendo uma atividade que envolve esforo individual ou coletivo e da qual resulta um produto. Enquanto que Trabalho Laboratorial se constitui como sendo toda atividade desenvolvida no contexto de um laboratrio ou a partir da utilizao de material de laboratrio. E por fim, de acordo com esse mesmo autor, Trabalho de Campo toda atividade desenvolvida a partir de, ou no contexto de recolhimento de informao e/ou observao de uma realidade ou ambiente susceptvel de serem vistos e trabalhados do ponto de vista fsico, biolgico ou qumico.

Os objetivos gerais do ADE, no EC, de acordo com Hodson (1994), so: Ajudar os alunos a aprender cincias; Auxiliar os alunos a aprender sobre cincias (compreender como a cincia interpreta a natureza, quais os mtodos da cincia, bem como a interao da cincia com a tecnologia, a sociedade e as questes ambientais); Contribuir para que os alunos aprendam a fazer cincias (auxiliar os estudantes a trabalhar a partir de uma prtica investigativa). Mas de acordo com o prprio Hodson, os dois primeiros objetivos so dificilmente alcanveis mediante a ADE, uma vez que mais fcil atingi-los mediante outras atividades de ensino. Alm disso, de acordo com o mesmo autor, o ltimo objetivo elencado no pode ser estendido a todos os alunos j que o objetivo do EC no formar jovens cientistas. Outro objetivo, que normalmente apontado pelos professores como justificativa para a utilizao de experimentos em sala de aula, a motivao que as ADE proporcionam aos alunos. Contudo, Hodson afirma que essas atividades no garantem motivao, uma vez que elas podem excitar, motivar, ilustrar, clarificar, mas tambm confundir, desinteressar, complicar e desmotivar. No plano didtico as conexes entre a abordagem terica e os experimentos so: Formular, especificar e enquadrar teoricamente questes susceptveis de serem elucidadas com a experincia (observar e/ou medir e/ou experimentar). Com base nas questes e no seu enquadramento formular previses sobre o que se poder observar ou acontecer; Planear experincias que possam contribuir para responder s questes formuladas. Deste planejamento pode fazer parte conceber um sistema experimental e um modelo do mesmo; Executar a experincia, produzir dados e transform-los em resultados experimentais pertinentes para previses tericas; Comparar, confrontar os enunciados tericos com os resultados experimentais para concluir, aprofundar e/ou formular novas questes. Essas vertentes apresentadas no so, necessariamente, seqenciais e podem apresentar recorrncias importantes. Contudo, as ADE podem centrar-se em uma das vertentes sem perder de vista as demais. Em vista do que foi identificado, importante ressaltarmos as seguintes caractersticas para as ADE: As ADE no podem estar separadas da abordagem terica; As ADE so um esforo terico e emprico no sentido de responder a um problema do conhecimento fsico, biolgico e qumico e que tenha relevncia para o aluno; As ADE necessitam de modelizao explcita das situaes e dos sistemas experimentais; As ADE podem enriquecer as teorias e a informao emprica; As ADE so uma modalidade de contato da abordagem terica com a experincia.

Questes de pesquisa

Para este trabalho, procuramos responder algumas questes de pesquisa, a saber: Que aspectos principais caracterizam as formas de organizao de ADE em Livros Didticos de Biologia recomendados PNLD 2012? Que aspectos principais caracterizam as formas de organizao de ADE em Livros Didticos de Fsica recomendados PNLD 2012? Que aproximaes e afastamentos so possveis entre as formas de organizao de ADE nos Livros Didticos de Biologia e as formas de organizao de ADE em Livros Didticos de Fsica?

Desenvolvimento do Trabalho
A pesquisa relatada nesse trabalho foi desenvolvida seguindo as seguintes etapas: 1. Identificao das ADE nos LD de Biologia e Fsica para o Ensino Mdio Realizamos o levantamento das ADE em todos os segundos volumes dos LD de Fsica e Biologia recomendados pelo PNLD 2012. A escolha desse volume justifica-se frente ao fato de que uma das autoras deste trabalho (FSW) desenvolve o Estgio Curricular PrProfissional do Curso de Fsica Licenciatura Plena em uma turma de 2 ano do Ensino Mdio e a autora (LZR) pretende faz-lo no prximo ano. 2. Leitura e Classificao das ADE Com base em alguns autores (HODSON, 1994; LEITE, 2000; LOPES, 2004) e da identificao e leitura das ADE presentes nos LD, elaboramos alguns critrios de classificao de ADE, a saber: o Quanto articulao com o assunto a ser tratado: No meio do captulo ou seo e articulada com a apresentao terica sobre o item do tpico conceitual; No meio do captulo ou seo e desarticulada da apresentao terica sobre o item do tpico conceitual; Ao final do captulo ou seo e articulada com a apresentao terica sobre o item do tpico conceitual No manual do professor, apresentando sugestes complementares ou mais especficas para o desenvolvimento de ADE propostas na apresentao terica do Livro do Aluno; No manual do professor, apresentando sugestes de ADE diferentes das propostas na apresentao terica do Livro do Aluno. o Quanto ao tpico conceitual da Biologia a qual ADE se refere: Histologia/Embriologia; Gentica/Evoluo; Botnica; Citologia;

 Ecologia; Zoologia; Fisiologia Vegetal; Fisiologia Humana. Quanto ao tpico conceitual da Fsica a qual a ADE se refere: Mecnica; Fsica Trmica; Eletromagnetismo; Fsica Ondulatria; Fsica Moderna e Contempornea. o Quanto indicao de local para a realizao da ADE: Realizada na Escola; Realizada fora da Escola; No determina. Em relao a esse critrio, podemos apontar que as ADE sugeridas para serem realizadas dentro do espao fsico da Escola, podem ser desenvolvidas na sala de aula ou no laboratrio da escola. Enquanto que as ADE sugeridas para serem realizadas fora da escola, podem ser desenvolvidas na casa do aluno ou durante uma atividade de sada de campo. o Quanto ao tipo de material necessrio para realizao da ADE: Material de laboratrio; Material de alternativo. Em relao a esse critrio, podemos apontar que os materiais de laboratrio correspondem a materiais de alto custo podendo ou no ser utilizados em sala de aula, por exemplo, microscpio, anel de Gravesand, osciloscpio, entre outros. Enquanto que os materiais alternativos referem-se a materiais de baixo custo, como por exemplo, latinha de refrigerante, caixa de leite, filtro de caf, entre outros. o Quanto necessidade de manipulao de dados numricos para que se efetivar a realizao da ADE: A manipulao de dados numricos fundamental; A manipulao de dados numricos se d de forma pontual durante a realizao da ADE; No exigida a manipulao de dados numricos. o Quanto indicao da participao do aluno na manipulao do aparato experimental: Sem manipulao do aparato experimental; Com contato durante a montagem do experimento;

 Com contato durante e depois da montagem do experimento; No determina. Podemos afirmar que, geralmente, uma ADE que no envolve a manipulao do aparato experimental por parte do aluno durante a experimentao, pode ser caracterizada como uma demonstrao. o Quanto forma de realizao da ADE em sala de aula: Pode ser realizada pelos alunos; Pode ser uma demonstrao, totalmente realizada pelo professor; No determina. o Quanto funo educativa da ADE: Observao de fenmenos; Verificao de um aspecto de um tpico conceitual da Fsica ou Biologia; Resoluo experimental de um Problema. Podemos afirmar que as ADE que classificamos como observao de fenmenos compreendem aquelas em que se prope observao e/ou posterior descrio do que foi observado. Por exemplo, verificao da presena de bactrias na mucosa bucal a partir de realizao de cultura, identificao dos fatores de Rh do sangue a partir de testes com antiaglutinantes, observar fenmenos ondulatrios em uma cuba de ondas, entre outros. Em relao s ADE compreendidas como de verificao de um aspecto de um tpico conceitual, podemos citar aquelas em que, por exemplo, verifica-se a passagem de determinadas substncias pela membrana plasmtica de uma clula, o valor do calor especfico de um metal, entre outros. E por fim, nas ADE que so propostas como de Resoluo Experimental fundamental, para a construo da resposta do aluno em relao ao problema proposto pelo professor, a realizao do experimento; uma pequena investigao dos alunos orientada pelo professor. 3.Tratamento dos resultados e explicitao das concluses Aps a elaborao de quadros comparativos dos LD, a partir dos critrios elencados anteriormente, conseguimos obter alguns resultados e concluses.

Anlise e discusso dos resultados

Aps a realizao da anlise dos segundo volumes dos 08 LD para o Ensino de Biologia (EB) e dos 10 Livros Didticos para o Ensino de Fsica (EF) do PNLD 2012, a partir dos critrios a priori identificados acima, foram encontrados um total de 178 ADE nos LD de Biologia e 214 ADE nos LD de Fsica.
Quadro 01 - Nmero de ADE por LD
rea Disciplinar do LD LD 01
N de

LD 02 20

LD 03 31

Biologia LD LD 04 05 24 18

LD 06 13

LD 07 16

LD 08 10

LD 01 45

LD 02 47

LD 03 02

LD 04 16

Fsica LD LD 05 06 16 15

LD 07 13

LD 08 17

LD 09 30

LD 10 13

46

A D E

Podemos perceber, a partir da anlise do quadro 01, que o nmero de ADE varia conforme o LD. Alm disso, essa diferena mais expressiva nos LD para o EF do que nos LD para o EB. Isso pode ser identificado no momento em que comparamos os LD que apresentam com maior ou menor frequncia as ADE: o LD para o EF que mais apresenta ADE possui 47/214 atividades, enquanto que o que menos sugere ADE possui 02/214 atividades; o LD para o EB que mais sugere atividades apresenta 46/178 ADE enquanto que o LD que menos sugere ADE apresenta 10/178 atividades. Atribumos essa diferena do nmero de ADE por LD, s caractersticas prprias do autor, que pode se propor a sugerir mais ou menos ADE devido aos seus prprios princpios em relao forma como ocorre o processo ensino/aprendizagem no EC, e s caractersticas dos tpicos conceituais a serem trabalhados nos LD, que pode permitir mais ou menos o desenvolvimento de ADE.
Quadro 02 - Tpicos Conceituais aos quais as ADE dos LD de Biologia se referem
Categoria Histologia/Embriologia Gentica/Evoluo Botnica Citologia Ecologia Zoologia Fisiologia Humana Taxonomia Fisiologia Vegetal LD 01 00 00 09 00 00 13 12 01 11 LD 02 00 00 04 00 00 07 03 00 06 LD 03 00 00 01 00 01 11 17 00 01 Livros Didticos LD LD 04 05 00 00 00 00 03 04 00 00 00 00 04 01 08 03 00 00 09 10 LD 06 00 05 00 00 00 00 08 00 00 LD 07 00 00 01 00 00 07 00 08 00 LD 08 00 00 00 04 00 00 01 00 05 Atividades Experimentais por categoria 00 05 22 04 01 43 52 09 42

Quadro 03 - Tpicos Conceituais aos quais as ADE dos LD de Fsica se referem

Categoria Mecnica Fsica Trmica Eletromagnetismo Fsica Ondulatria Fsica Moderna Contempornea LD 01 00 12 00 33 e 00 LD 02 00 20 00 27 00 LD 03 00 01 00 01 00 LD 04 00 04 00 12 00 Livros Didticos LD LD 05 06 00 00 00 06 01 00 06 09 09 00 LD 07 04 05 00 04 00 LD 08 00 09 00 08 00 LD 09 07 09 00 14 00 LD 10 00 06 00 07 00 Atividades Experimentais por categoria 11 72 01 121 09

Em relao aos tpicos conceituais aos quais as ADE se referem, ns no podemos estabelecer comparaes entre as duas grandes reas disciplinares (Biologia e Fsica). No entanto, percebemos que alm de haver uma distribuio diferenciada dos contedos no LD, o nmero de ADE sugeridas em um mesmo tpico conceitual pelos autores dos LD diferente devido, principalmente, natureza do tpico conceitual abordado ou forma pela qual o autor desenvolve o tpico conceitual no Livro. Essa ltima constatao se torna clara quando comparamos os tpicos conceituais que apresentam ADE com maior ou menos frequncia, respectivamente: o tpico conceitual que mais apresenta ADE para o EB o de Fisiologia Humana (52/178), enquanto que o tpico que apresenta menos ADE a Histologia Humana/Embriologia (00/178); o tpico conceitual que mais apresenta ADE para o EF a Fsica Ondulatria (121/214), enquanto que o tpico que apresenta menos ADE Eletromagnetismo (01/214).

Em relao ao EB, nenhum autor sugere ADE para o tpico conceitual de Histologia Humana/Embriologia, pois esse tpico no tradicionalmente proposto nos segundo volumes de livros de Biologia. Em relao ao EF apenas um autor apresenta o tpico conceitual de Eletromagnetismo, uma vez que esse apresenta uma abordagem diferente da tradicional para a distribuio dos contedos, o que possibilita uma menor frequncia de ADE para esse tpico. Podemos destacar ainda, que o autor sugere de forma bem marcante o desenvolvimento de atividades de consulta para o aluno sobre este tpico, o que pode limitar o nmero de ADE. Deve-se destacar tambm que vrias as ADE se repetem nos diferentes LD do PNLD 2012 para um determinado tpico conceitual.
Quadro 05 - Quanto localizao das ADE nos LD
rea Disciplinar do LD Categoria No meio do captulo ou seo e articulada com a apresentao terica sobre o item do tpico conceitual No meio do captulo ou seo e desarticulada da apresentao terica sobre o item do tpico conceitual Ao final do captulo ou seo e articulada com a apresentao terica sobre o item do tpico conceitual No manual do professor, apresentando sugestes complementares ou mais especficas para o desenvolvimento de ADE propostas na apresentao terica do Livro do Aluno No manual do professor, apresentando sugestes de ADE diferentes das propostas na apresentao terica do Livro do Aluno LD 01 LD 02 LD 03 Biologia LD LD 04 05 LD 06 LD 07 LD 08 LD 01 LD 02 LD 03 LD 04 Fsica LD LD 05 06 LD 07 LD 08 LD 09 LD 10

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00

04

04

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04

06

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14

11

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00

12

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00

00

00

00

00

00

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10

13

12

16

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10

41

12

12

10

00

00

04

02

00

01

00

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00

00

00

00

00

03

Em relao localizao da ADE no LD, a maior parte das atividades para o EB (81/178) encontra-se no Manual do Professor, apresentando sugestes de ADE diferentes das propostas na apresentao terica do Livro do Aluno. Em relao s ADE para o Ensino de Fsica (EF), a maior parte dessas (172/214) encontra-se tambm no Manual, mas diferentemente dos experimentos propostos para o EB, as ADE voltadas para o EF apresentam sugestes complementares ou mais especficas para o desenvolvimento de ADE que j tinham sido previamente propostas na apresentao terica do Livro do Aluno. importante destacarmos, ainda, que existe um conjunto expressivo de ADE sugeridas no Livro do Aluno, o que em nossa concepo, bastante importante, j que no cabe apenas ao professor o desenvolvimento da ADE.

Partimos do pressuposto de que, no mbito do PNLD 2012, a qualidade do Manual do Professor melhorou em relao s demais edies desse programa, j que a qualidade do Manual passou a ser, pela primeira vez, um critrio relevante para a avaliao dos Livros. Um dos indicadores dessa melhoria na qualidade , por exemplo, esse grande nmero de orientaes para o desenvolvimento da ADE, j que anteriormente, quando havia Manual do Professor nos LD, esse apresentava, de modo geral, apenas um conjunto de orientaes terico-metodolgicas para o professor e a soluo dos exerccios propostos no livro do aluno.
Quadro 06 - Quanto indicao de local para a realizao da ADE
rea Disciplinar do LD

Categoria Realizada na escola Realizada fora da escola No determina

Biologia

Fsica

LD 01 28 02 16

LD 02 10 01 09

LD 03 02 00 29

LD 04 07 01 16

LD 05 04 00 14

LD 06 00 00 13

LD 07 02 00 14

LD 08 02 00 08

LD 01 23 04 18

LD 02 02 09 36

LD 03 01 00 01

LD 04 10 01 05

LD 05 11 02 03

LD 06 05 01 09

LD 07 03 00 10

LD 08 07 04 06

LD 09 08 01 21

LD 10 09 02 02

expressivo que em ambas as reas disciplinares, as ADE propostas no apresentam a indicao concreta do local para a sua realizao (119/178 ADE para o EB e 111/214 ADE para o EF). Isso se deu, em nossa concepo, pois os autores dos LD do nfase, quase que essencialmente, aos procedimentos a serem realizados no experimento e no determinam, por sua vez, de modo suficientemente claro, o local para a realizao das ADE. As ADE para o EB so geralmente propostas para serem realizadas no laboratrio, devido, principalmente, ao tipo de material utilizado para realizar os procedimentos, enquanto que poucas atividades so sugeridas para serem realizadas fora da sala de aula. Para o EF as atividades que so indicadas para serem realizadas na Escola, podem ser desenvolvidas na prpria sala de aula, j que a maior parte apresenta como sugesto de material para realizao da atividade, materiais de baixo custo. Podemos considerar que tanto para o EF quanto para o EB, um determinante importante para a realizao do experimento em sala de aula a possibilidade de discusso dos resultados dos alunos com os demais colegas.
Quadro 07 - Quanto ao tipo de material necessrio para a realizao da ADE
rea Disciplinar do LD

Categoria Material de laboratrio Material alternativo

Biologia

Biologia

LD 01 22 24

LD 02 10 10

LD 03 02 29

LD 04 17 07

LD 05 17 01

LD 06 03 10

LD 07 04 12

LD 08 07 03

LD 01 12 33

LD 02 00 47

LD 03 00 02

LD 04 00 16

LD 05 00 16

LD 06 02 13

LD 07 00 13

LD 08 00 17

LD 09 01 29

LD 10 01 12

Tanto para o EB quanto para o EF, a maior parte das ADE propostas nos LD (96/178 ADE de Biologia e 198/214 ADE de Fsica) pode ser realizada, mediante a utilizao de materiais alternativos. No entanto, para o EB o nmero de ADE que utilizam material de laboratrio para a sua realizao bastante prximo ao nmero de ADE que utilizam material alternativo. J para o EF a diferena bem expressiva. Ns podemos explicar tal diferena frente ao fato de que os autores dos LD de Fsica sugerem que o aluno construa o aparato experimental que ser utilizado para o desenvolvimento da atividade, mediante materiais de baixo custo. J para o EB, alm de no haver esse tipo de sugesto por parte dos autores, o material de utilizao

central do experimento um material de laboratrio, por exemplo, o microscpio, impedindo que as ADE sugeridas sejam executadas com materiais alternativos.
Quadro 08 - Quanto necessidade de manipulao de dados numricos para que se efetive a realizao da ADE
rea Disciplinar do LD Categoria
A manipulao de dados numricos fundamental A manipulao de dados numricos se d de forma pontual durante a realizao da ADE No exigida a manipulao de dados numricos

LD 01 00

LD 02 00

LD 03 00

Biologia LD LD 04 05 00 00

LD 06 00

LD 07 00

LD 08 00

LD 01 17

LD 02 09

LD 03 01

LD 04 06

Fsica LD LD 05 06 04 04

LD 07 02

LD 08 03

LD 09 05

LD 10 03

00

00

00

01

00

00

00

00

07

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00

00

08

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02

04

05

05

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20

31

23

18

13

16

10

21

29

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10

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09

10

20

05

Para efetivar a realizao da maior parte das ADE tanto para o EB (177/178) quanto para o EF (115/214) no fundamental a manipulao de dados numricos. Porm, na Biologia a diferena entre as categorias muito mais significativa do que na Fsica. Isso se deu, em nossa concepo, devido prpria natureza das reas disciplinares. Por exemplo, para o EF h a sugesto de vrios experimentos para se calcular valores para diferentes grandezas fsicas (pode-se solicitar ao aluno o clculo do perodo de oscilao de um pndulo simples, o clculo da distncia focal de uma lente convergente), enquanto que para o EB, na nica atividade proposta, a manipulao de dados numricos apenas pontual (pode-se solicitar que o aluno calcule a concentrao de uma determinada soluo em que sero adicionadas clulas que apresentaro uma maior ou menos sada de solutos).
Quadro 09 - Quanto indicao de participao do aluno na manipulao do aparato experimental
rea Disciplinar do LD Categoria Com contato durante a montagem do experimento Com contato durante e depois da montagem do experimento No determina LD 01 LD 02 LD 03 Biologia LD LD 04 05 LD 06 LD 07 LD 08 LD 01 LD 02 LD 03 LD 04 Fsica LD LD 05 06 LD 07 LD 08 LD 09 LD 10

00

00

00

00

01

00

00

00

08

01

00

01

01

01

00

00

00

01

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13

02

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00

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00

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00

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00

00

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16

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15

14

13

16

29

11

Nos LD de Biologia no h um indicao clara sobre a participao do aluno na manipulao do experimento na maior parte das ADE (116/178). Enquanto que nos LD de Fsica (198/214) h a indicao da participao do aluno durante e depois da montagem do aparato

experimental. Acreditamos que isso se deu, frente ao fato de que a maior parte das ADE para o EB est sugerida apenas no Manual do Professor.
Quadro 10 - Quanto forma de realizao da ADE
rea Disciplinar do LD Categoria Pode ser realizada pelos alunos uma demonstrao, totalmente realizada pelo professor No determina LD 01 28 LD 02 13 LD 03 07 Biologia LD LD 04 05 04 04 LD 06 00 LD 07 04 LD 08 00 LD 01 37 LD 02 46 LD 03 02 LD 04 15 Fsica LD LD 05 06 16 14 LD 07 13 LD 08 16 LD 09 29 LD 10 11

09

00

00

00

00

00

00

00

08

01

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Podemos afirmar que na maior parte das ADE para o EB no h uma determinao clara da forma de realizao das atividades (109/178), no entanto pode-se subentender, assim como para as ADE do EF (199/214), que pode haver a interveno dos alunos em determinados pontos da atividade, inclusive durante a montagem do experimento. Deve-se dar nfase que as ADE de demonstrao podem estar sugeridas tanto no Livro do Aluno quanto no Manual do Professor. A maior parte dos autores sugere ao professor a realizao das ADE devido a alguns fatores, a saber: (1) certo grau de periculosidade de alguns experimentos; (2) pouco tempo disponvel para a realizao da atividade; (3) custo elevado do material para a realizao da experimentao; (4) pouca disponibilidade de equipamentos; (5) processo de montagem do experimento muito dispendioso.
Quadro 10 - Quanto funo educativa da ADE
rea Disciplinar do LD Categorias LD 01 17 LD 02 10 LD 03 07 Biologia LD LD 04 05 07 04 LD 06 07 LD 07 09 LD 08 03 LD 01 13 LD 02 07 LD 03 00 LD 04 03 Fsica LD LD 05 06 00 01 LD 07 00 LD 08 01 LD 09 08 LD 10 03

Observao de fenmenos Verificao de um aspecto de um tpico conceitual da Biologia Resoluo experimental de parte de um Problema

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E por fim, tanto os LD de Biologia quanto os de Fsica apresentam, na sua maior parte, ADE de verificao de um aspecto de um tpico conceitual (113/178 ADE de Biologia e 177/214 ADE de Fsica). Ou seja, atividades em que obrigatoriamente, aps a apresentao terica realizada pelo professor, desenvolve-se uma ADE para verificar/comprovar o contedo estudado. Alm disso, inclumos nessa categoria as ADE em que o aluno solicitado a fazer inferncias acerca do experimento. Em nmero marcante, h tambm ADE de observao de fenmenos (64/178 ADE de Biologia e 36/214 ADE de Fsica) em que o aluno apenas solicitado a observar um fenmeno, podendo ou no descrev-lo aps a observao. Devemos

destacar tambm que tanto os LD para o EB quanto os LD para o EF, encontramos apenas 01 ADE que tem como funo educativa a Resoluo experimental de um problema.

Concluses
A partir desses resultados obtidos, percebemos que no h praticamente ADE para o EF e EB que apresentem um problema em que o aluno seja desafiado a resolver experimentalmente, o que faz com que estas ADE apenas contribuam para que os alunos adquiram uma viso de que o conhecimento cientfico neutro, uma verdade j estabelecida e inquestionvel, uma vez que a maior parte dessas atividades est proposta de modo a verificar um aspecto de um tpico conceitual j estabelecido no campo da Cincia. Assim, se faz necessrio incorporar s ADE, questes problematizadoras, espao para a discusso de todo o procedimento experimental e interpretao dos resultados experimentais.

Referncias
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