PROGRAMACIN ANUAL

PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN

Lenguaje verbal Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Apoyo Compartido Programacin Anual. Primer y Segundo Nivel de Transicin Lenguaje verbal Relaciones lgico-matemticas y cuanticacin Unidad de Educacin Parvularia Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile. 2013 Diseo e ilustraciones: Designio Impresin: Las ilustraciones que aparecen en este libro son publicadas de acuerdo a la Ley N 17.336 SOBRE PROPIEDAD INTELECTUAL, publicada en el Diario Oficial, N 27.761, de 2 de octubre de 1970. En el Artculo 38 se establece que: es lcito, sin remunerar u obtener autorizacin del autor, reproducir en obras de carcter cultural, cientfico o didctico, fragmentos de obras ajenas protegidas, siempre que se mencionen su fuente, ttulo y autor. Derechos Reservados del Ministerio de Educacin.

Programacin Anual

PRESENTACIN
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio(a) la educacin que merece para tener un futuro lleno de oportunidades. Con este plan se quiere desarrollar la creacin de capacidades en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de los nios(as). El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologas y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora sistemtica en cinco focos esenciales de trabajo: Implementacin efectiva del currculum, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los estudiantes y promocin de la prctica profesional. El presente documento entrega a las Educadoras de Prvulos1 una visin global del trabajo que se realizar durante el ao escolar, en los Ncleos de Aprendizaje de Lenguaje verbal y Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin. Consiste en una calendarizacin que organiza el currculo del ao en seis perodos. Para cada perodo, se explicita el conjunto de Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos que se trabajarn y se entrega una visin general de lo que ser evaluado. Considerando que el ao escolar contempla entre 38 y 40 semanas lectivas2, es importante destacar que las planificaciones del plan Apoyo Compartido consideran un total de 34 semanas. De esta manera, cada educadora cuenta con algunas semanas de libre disposicin que deben ser utilizadas en instancias como las siguientes: Considerando los requerimientos que presentan los nios(as) al iniciar el ao escolar, se recomienda destinar dos de estas semanas para realizar experiencias de adaptacin previas a la implementacin del plan Apoyo Compartido. Participar de actividades y celebraciones propias de la vida escolar. A partir de los resultados de las evaluaciones, desarrollar experiencias orientadas a favorecer aquellos aprendizajes que requieren de mayor apoyo. Implementar Experiencias de Aprendizaje orientadas a favorecer los otros ncleos de aprendizaje.

1 Se denomina Educadoras de Prvulos, incluyendo a los Educadores de Prvulos que desarrollan su labor pedaggica en escuelas subvencionadas. 2 En el caso de aquellas escuelas que cuentan con Jornada Escolar Completa (JEC), se considera un total de 38 semanas lectivas. En cambio, para aquellas escuelas sin JEC se considera un total de 40 semanas.

Educacin Parvularia Apoyo Compartido

Por otra parte, es importante mencionar que los perodos uno, tres y seis contemplan Experiencias de Aprendizaje orientadas a favorecer la observacin de los indicadores propuestos en la pauta de evaluacin del nivel. De esta manera, se orientan los procesos de evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, con el propsito de conocer el progreso de los nios(as) durante el ao escolar. Una vez que finaliza cada evaluacin, es importante informar a las familias los logros y fortalezas de los nios(as), as como tambin, aquellos aspectos que pueden ser fortalecidos desde el hogar. Para esto, se ha puesto a disposicin de las escuelas el Informe de avances para NT1 y NT2. Al mismo tiempo, los perodos dos, cuatro y cinco contemplan experiencias de evaluacin peridica, que corresponden a instancias de evaluacin a partir de instrumentos de seguimiento, que permitirn determinar el nivel de logro de los aprendizajes potenciados en el perodo. Esta informacin se constituye en un insumo fundamental para efectuar los ajustes o modificaciones a las Experiencias de Aprendizaje siguientes, de manera de dar el apoyo necesario al grupo y/o definir la implementacin de orientaciones pedaggicas para aquellos(as) nios(as) que se encuentran bajo o sobre lo esperado. Una vez finalizados los procesos de evaluacin, ya sea a travs de la pauta de evaluacin o de los instrumentos de seguimiento, la educadora deber registrar los resultados en la plataforma web que procesar la informacin, favoreciendo el proceso de anlisis y la toma de decisiones. Adems, para cada perodo se dispone de un Cuaderno de trabajo que permite evidenciar los avances que cada nio(a) obtiene a travs de los procesos de aprendizaje. Es importante que al finalizar cada perodo, sugiera a los nios(as) que lleven sus cuadernos a sus hogares para compartir en familia sus logros, constituyndose este recurso en un nexo entre la escuela y el hogar. Por ltimo, cabe destacar que es necesario resguardar la integralidad del proceso de enseanza y aprendizaje que se desarrolla. Para esto, es necesario complementar esta programacin anual con la organizacin del tiempo que se destinar para favorecer los otros ncleos y ejes de aprendizaje que contempla el currculum del nivel. De esta manera, y considerando que el plan Apoyo Compartido orienta el trabajo con dos perodos variables al da, cada educadora cuenta con al menos un perodo variable diario, para realizar experiencias en los otros ncleos de aprendizaje.

Es importante mencionar que, en casos excepcionales, los establecimientos educativos pueden contar con cursos heterogneos o combinados. En estos casos, y con el propsito de facilitar la labor pedaggica, la educadora recibir los recursos pedaggicos correspondientes a NT2, incluyendo los cuadernos de trabajo para todos los nios(as) del curso. De esta manera, es posible simplificar las Experiencias de Aprendizaje para aquellos nios(as) que lo requieran, otorgando apoyo diferenciado de acuerdo a sus niveles de logro, al mismo tiempo que se mantienen altas expectativas respecto de sus capacidades de aprendizaje (principio de potenciacin).

Programacin Anual del Proceso de Enseanza y Aprendizaje Primer y Segundo Nivel de Transicin
Lenguaje verbal Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Educacin Parvularia Apoyo Compartido

Lenguaje verbal 1 NT

Primer Nivel de Transicin / NT1

Ncleo de Aprendizaje Eje de Aprendizaje

Lenguaje verbal
Aprendizaje Esperado 1 NT

Lenguaje verbal

Comunicacin oral

1 Emplear en distintas situaciones comunicativas,

estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas.

2 Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre

temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.

3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos

orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

4 Comprender mensajes orales simples en distintas

situaciones que involucran: informaciones de su inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas.

5 Disfrutar de algunos textos orales literarios breves

y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.

Iniciacin a la
lectura

6 Reconocer que las palabras estn conformadas

por slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas finales.

7 Reconocer algunas palabras y logos a primera vista

(vocabulario visual).

8 Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. 9 Manifestar inters por descubrir el contenido de
diversos textos escritos de su entorno.

10 Comprender informacin explcita evidente de

variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de sencillas descripciones.

Iniciacin a la
escritura

11 Producir diferentes trazos de distintos tamaos,

extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.

12 Representar grficamente mensajes simples con la

intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras.

Programacin Anual

Programacin Anual del Proceso de Enseanza y Aprendizaje NT1

Perodo Eje de Aprendizaje
Comunicacin oral Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura Comunicacin oral Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura

1-2-3-4-5 6-7-8-9-10 11-12 1-2-3-4-5 6-9-10 11 1-2-3-4-5

Expresarse con oraciones simples, incorporando nuevas palabras acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del entorno, comprender y comentar sus preferencias e informacin explcita, para responder y formular preguntas. Reconocer palabras significativas, y sealar algunas letras. Reconocer la slaba final de una palabra escrita. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales que le permitan responder preguntas relativas a tiempo, lugar y sencillas explicaciones sobre un tema de su inters. Comprender y comentar informacin explcita acerca de una fbula. Reconocer sus posibilidades expresivas, al narrar el fragmento de un texto. Descubrir la informacin contenida en la portada de un cuento. Jugar a escribir y ejercitar los trazos de su nombre. Expresarse con oraciones simples, incorporando nuevas palabras acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del entorno, comprender y comentar sus preferencias e informacin explcita, para responder y formular preguntas. Reconocer palabras y letras que les son significativas. Reconocer palabras escritas que terminan con la misma slaba. Reconocer algunos grafemas en maysculas y minsculas, segmentar palabras en slabas, identificando su sonido final. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos. Expresarse oralmente y comentar informacin explcita, para responder y formular preguntas. Segmentar palabras en slabas. Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. Reconocer algunas palabras significativas a primera vista. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos, siguiendo algunas caractersticas de la escritura. Expresarse con oraciones simples y comentar informacin explcita adecuada con los tiempos y personas, incorporando nuevas palabras acordes al contexto. Manifestar sus impresiones y preferencias al disfrutar de la audicin de un cuento. Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos siguiendo algunas caractersticas de la escritura. Expresarse con oraciones simples, incorporando nuevas palabras acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del entorno, comprender y comentar sus preferencias e informacin explcita, para responder y formular preguntas. Reconocer palabras y letras que les son significativas. Reconocer palabras escritas que terminan con la misma slaba. Reconocer algunos grafemas en maysculas y minsculas, segmentar palabras en slabas, identificando su sonido final. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos.

Comunicacin oral

Iniciacin a la lectura

6-7-8-9-10

Iniciacin a la escritura Comunicacin oral Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura Comunicacin oral Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura

11-12 3-4 6-7-8-10 11-12 1-2-5 7-8-9 11-12 1-2-3-4-5

Comunicacin oral

Iniciacin a la lectura

6-7-8-9-10

Iniciacin a la escritura

11-12

N Aprendizaje

Evaluaciones, en este perodo se evaluar que los nios y nias logren:

Lenguaje verbal 1 NT

Educacin Parvularia Apoyo Compartido

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin 1 NT

Primer Nivel de Transicin / NT1

Ncleo de Aprendizaje Eje de Aprendizaje

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Aprendizajes Esperados 1 NT

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Razonamiento

lgico-matemtico

1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones

cotidianas mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (antes-despus; da-noche; maana-tarde-noche; hoy-maana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca).

2 Establecer algunas semejanzas y diferencias entre

elementos mediante la comparacin de sus atributos (forma, color, tamao, longitud, uso).

3 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos

mediante la clasificacin por dos atributos a la vez y la seriacin de algunos objetos que varan en su longitud o tamao.

4 Identificar la posicin de objetos y personas, mediante

la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia.

5 Reconocer el nombre y algn atributo de tres figuras

geomtricas bidimensionales y dos tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.

6 Identificar los atributos estables y variables de sencillos

patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que vara en una caracterstica.

7 Resolver problemas prcticos y concretos que

involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin (del Primer Nivel de Transicin).

Cuantificacin

8 Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 10

en situaciones cotidianas.

9 Emplear los nmeros para completar o continuar

secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 10.

10 Emplear los nmeros hasta al menos el 10, para

contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.

11 Representar grficamente cantidades y nmeros, al

menos hasta el 10, en distintas situaciones.

12 Resolver problemas simples de adicin en situaciones

concretas, en un mbito numrico hasta 5.

Programacin Anual

Programacin Anual del Proceso de Enseanza y Aprendizaje NT1

Perodo Eje de Aprendizaje
Razonamiento

N Aprendizaje 1-2-3-4-5-6-7

Evaluaciones, en este perodo se evaluar que los nios y nias logren: Incorporar en su lenguaje cotidiano, nuevos conceptos de orientacin espacial y temporal, adems de identificar semejanzas y diferencias entre elementos, para agruparlos, seriarlos, e iniciarse en la reproduccin de patrones sencillos. Resolver problemas prcticos y concretos como, por ejemplo, puzles. En cuantificacin, adquirir un mayor conocimiento y dominio de los nmeros, pudiendo reconocerlos y utilizarlos en variados contextos para contar y representar cantidades a partir de la manipulacin de material concreto. Incorporar en su vocabulario habitual conceptos de orientacin temporal, como antes y despus, y de orientacin espacial, como adentro, afuera, encima y debajo. Adquirir un mayor dominio para reproducir patrones de dos elementos diferentes, y para formar agrupaciones de elementos de acuerdo a dos semejanzas. Podrn formar series de elementos de acuerdo a una diferencia, adems de conocer las principales caractersticas del crculo y fortalecer sus habilidades para resolver problemas. En cuantificacin, podrn reconocer los nmeros entre 1 y 6 en el entorno, usndolos para contar, cuantificar, completar secuencias y representar cantidades. Incorporar en su lenguaje cotidiano, nuevos conceptos de orientacin espacial y temporal, adems de agrupar elementos de acuerdo a dos semejanzas y ordenarlos de acuerdo a una diferencia. Explorarn y completarn secuencias de patrones de un elemento que vara en una caracterstica, y resolvern problemas concretos como, por ejemplo, puzles y tangramas. En cuantificacin, representarn cantidades de hasta diez elementos, usando los nmeros para comparar cantidades y resolver problemas de adicin simples de hasta cinco elementos. Usar conceptos de orientacin espacial de distancia y de orientacin temporal de frecuencia, para describir diversas situaciones de la vida cotidiana. Adems, podrn comparar distintos elementos, para luego clasificarlos y seriarlos. Por otra parte, podrn completar y formar patrones de dos elementos, y conocer nuevas figuras geomtricas.Tambin podrn resolver problemas simples, como completar puzles. En cuantificacin, podrn resolver problemas simples y concretos de adicin, adems de representar grficamente nmeros, en distintos contextos y situaciones. Conocer e incorporar en su vocabulario cotidiano algunas relaciones temporales de secuencia, y algunas nociones espaciales relacionadas con direccin. Adems, lograrn conocer un nuevo cuerpo geomtrico, reconocindolo en el entorno y utilizndolo en sus diseos y construcciones. En cuantificacin, podrn comprender y usar los nmeros hasta el 10 de diferentes maneras, completando series numricas ascendentes y descendentes de uno en uno, escribiendo algunos nmeros y resolviendo problemas de adicin, en un mbito numrico de hasta 5. Incorporar en su lenguaje cotidiano, nuevos conceptos de orientacin espacial y temporal, adems de agrupar elementos de acuerdo a dos semejanzas y ordenarlos de acuerdo a una diferencia. Explorarn y completarn secuencias de patrones de un elemento que vara en una caracterstica, y resolvern problemas concretos como, por ejemplo, puzles y tangramas. En cuantificacin, representarn cantidades de hasta diez elementos, usando los nmeros para comparar cantidades y resolver problemas de adicin simples de hasta cinco elementos.

lgicomatemtico

Cuantificacin

8-9-10-11-12

lgicomatemtico

1-2-3-4-5-6-7

Cuantificacin

8-9-10

Razonamiento

lgicomatemtico

1-2-3-4-5-6-7

Cuantificacin

8-9-10-11-12

Razonamiento

lgicomatemtico

1-2-3-4-5-6-7

Cuantificacin

11-12

Razonamiento

lgicomatemtico

1-4-5

Cuantificacin

9-11-12

Razonamiento

lgicomatemtico

1-2-3-4-5-6-7

Cuantificacin

8-9-10-11-12

Razonamiento

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin 1 NT

Educacin Parvularia Apoyo Compartido

Lenguaje verbal 2 NT

Segundo Nivel de Transicin / NT2

Ncleo de Aprendizaje Eje de Aprendizaje

Lenguaje verbal
Aprendizaje Esperados 2 NT

Lenguaje verbal

Comunicacin oral

1 Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.

2 Expresarse oralmente, sobre temas de su inters,

empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.

3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos

orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

4 Comprender mensajes orales simples en distintas

situaciones, que involucran diversas informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

5 Disfrutar de una variedad de textos orales literarios

breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.

Iniciacin a la
lectura

6 Reconocer que las palabras estn conformadas por

distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales.

7 Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).

8 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones

grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

9 Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos

propsitos de diversos textos escritos de su entorno.

10 Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.

Iniciacin a la
escritura

11 Producir con precisin y seguridad diferentes trazos de

distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.

12 Representar grficamente mensajes simples con la

intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia, organizacin y distancia.

Programacin Anual

Programacin Anual del Proceso de Enseanza y Aprendizaje NT2

Perodo Eje de Aprendizaje N Aprendizaje 1-2-3-4-5 6-7-8-9-10 11-12 Evaluaciones, en este perodo se evaluar que los nios y nias logren: Expresarse oralmente sobre un tema de su inters, empleando frases cortas e incorporando nuevas palabras acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del entorno, comprender y comentar informacin explcita, para responder y formular preguntas. Seala algunas palabras escritas que son significativas. Reconocer grafemas de algunas letras y seala las palabras que terminan con la misma slaba. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos incluyendo algunas letras y palabras que conoce. Expresarse oralmente al narrar el fragmento de un texto, empleando estructuras oracionales completas e incorporando nuevas palabras acordes al contexto. Disfrutar de algunos textos orales y compartir sus preferencias en relacin a ellos. Familiarizarse con los textos del entorno, comprender y comentar informacin explcita para responder y formular preguntas. Reconocer algunas palabras. Descubrir el contenido y propsito de diversos textos escritos propios de su entorno. Expresarse oralmente con frases completas, incorporando nuevas palabras acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del entorno, comprender y comentar informacin explcita y sus preferencias, para responder y formular preguntas, y algunas sencillas inferencias. Reconocer palabras del entorno. Reconocer algunos grafemas en maysculas y minsculas, organizar las palabras segn sean palabras largas o cortas y segmentarlas en slabas, identificando su sonido inicial. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos siguiendo algunas caractersticas de la escritura. Expresarse oralmente sobre un tema de su inters, empleando estructuras oracionales completas e incorporando nuevas palabras acordes al contexto. Disfrutar de algunos textos orales y compartir sus impresiones y preferencias en relacin a ellos. Asociar las vocales y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos, siguiendo algunas caractersticas de la escritura. Emplear estructuras oracionales completas, incorporando nuevas palabras acordes al contexto. Reconocer las posibilidades expresivas de diversos textos, mediante su reproduccin. Asociar las vocales y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas. Reconocer algunas palabras a primera vista y segmentar palabras en slabas, identificando su sonido inicial. Expresarse oralmente con frases completas, incorporando nuevas palabras acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del entorno, comprender y comentar informacin explcita y sus preferencias, para responder y formular preguntas, y algunas sencillas inferencias. Reconocer palabras del entorno. Reconocer algunos grafemas en maysculas y minsculas, organizar las palabras segn sean palabras largas o cortas y segmentarlas en slabas, identificando su sonido inicial. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos, siguiendo algunas caractersticas de la escritura.

Comunicacin oral Iniciacin a la lectura

Iniciacin a la escritura

Comunicacin oral

1-2-4-5

Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura

6-7-8-9-10 11 1-2-3-4-5

Comunicacin oral

Iniciacin a la lectura

6-7-8-9-10

Iniciacin a la escritura

11-12

Comunicacin oral Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura Comunicacin oral Iniciacin a la lectura Iniciacin a la escritura

2-3-4-5 8-9-10 11-12 1-3-4-5 6-7-8 12 1-2-3-4-5

5 6

Comunicacin oral

Iniciacin a la lectura

6-7-8-9-10

Iniciacin a la escritura

11-12

Lenguaje verbal 2 NT

Educacin Parvularia Apoyo Compartido

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin 2 NT

Segundo Nivel de Transicin / NT2

Ncleo de Aprendizaje Eje de Aprendizaje

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Aprendizajes Esperados 2 NT

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Razonamiento

lgico-matemtico

1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones

cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-maana; semana-mes-ao; meses del ao; estaciones del ao), frecuencia (siempre-a veces-nunca), duracin (perodos largos o cortos).

2 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos

mediante la comparacin de sus diferentes atributos (forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para contener).

3 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos

mediante la clasificacin por tres atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad.

4 Identificar la posicin de objetos y personas mediante

la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relacin a s mismo).

5 Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro

figuras geomtricas bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.

6 Identificar los atributos estables y variables de sencillos

patrones al reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de un elemento que vara en ms de una caracterstica.

7 Resolver problemas prcticos y concretos que

involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin (del Segundo Nivel de Transicin).

Cuantificacin

8 Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20

en situaciones cotidianas.

9 Emplear los nmeros para completar o continuar

secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 20.

10 Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar,

comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos.

11 Representar grficamente cantidades y nmeros, al

menos hasta el 20, en distintas situaciones.

12 Resolver problemas simples de adicin y sustraccin,

en situaciones concretas, en un mbito numrico hasta el 10.

10

Programacin Anual

Programacin Anual del Proceso de Enseanza y Aprendizaje NT2

Perodo Eje de Aprendizaje
Razonamiento

N Aprendizaje

Evaluaciones, en este perodo se evaluar que los nios y nias logren: Incorporar en su lenguaje cotidiano, nuevos conceptos de orientacin espacial y temporal, adems del nombre y algunas caractersticas de formas geomtricas bidimensionales, como el crculo. Identificar semejanzas y diferencias entre elementos, para agruparlos, seriarlos y reproducir patrones sencillos. Resolver problemas prcticos y concretos como, por ejemplo, puzles. En cuantificacin, adquirir un mayor conocimiento y dominio de los nmeros, pudiendo reconocerlos y utilizarlos en variados contextos para contar, resolver problemas simples de adicin, y para comparar y representar cantidades. Incorporar en su lenguaje cotidiano, diversos conceptos de orientacin espacial de distancia, adems de reconocer el nombre y algunos atributos de formas geomtricas bidimensionales, como el cuadrado y el tringulo. Identificar semejanzas y diferencias entre elementos, ya sea al establecer comparaciones de acuerdo a la altura, como al completar secuencias de patrones de tres elementos. En cuantificacin, adquirir un mayor dominio de los nmeros, usndolos para indicar el orden o posicin de algunos elementos. Incrementar el uso de conceptos de orientacin espacial y temporal cada vez ms precisos, incorporando nociones de derecha e izquierda en su vocabulario cotidiano. Identificar el nombre y algunas caractersticas de formas geomtricas bidimensionales, como el rectngulo, adems de establecer semejanzas y diferencias entre elementos, para agruparlos, seriarlos y reproducir patrones sencillos. Resolver problemas prcticos y concretos como, por ejemplo, puzles. En cuantificacin, adquirir un mayor conocimiento y dominio de los nmeros, pudiendo reconocerlos y utilizarlos en variados contextos para contar, resolver problemas simples de adicin, y para comparar y representar cantidades. Usar nociones de izquierda y derecha para describir la ubicacin de personas y objetos en relacin a s mismo, adems de reconocer el nombre y algunos atributos de formas geomtricas tridimensionales, como el cubo. Identificar semejanzas y diferencias entre elementos, mediante la comparacin de atributos ms complejos, como el grosor. En cuantificacin, adquirir un mayor dominio de los nmeros, usndolos para contar, cuantificar elementos y representar grficamente nmeros y cantidades. Identificar semejanzas y diferencias entre elementos, para establecer agrupaciones de acuerdo a tres semejanzas a la vez, adems de explorar diversas estrategias para resolver problemas prcticos a partir del plegado de figuras geomtricas. En cuantificacin, adquirir un mayor dominio de los nmeros, usndolos para identificar elementos, completar secuencias de uno en uno hasta veinte, y resolver problemas simples de adicin y sustraccin de hasta diez elementos. Incrementar el uso de conceptos de orientacin espacial y temporal cada vez ms precisos, incorporando nociones de derecha e izquierda en su vocabulario cotidiano. Identificar el nombre y algunas caractersticas de formas geomtricas tridimensionales, como el prisma rectangular y el cilindro, adems de establecer semejanzas y diferencias entre elementos, para agruparlos, seriarlos y reproducir patrones sencillos. Resolver problemas prcticos y concretos como, por ejemplo, puzles. En cuantificacin, adquirir un mayor conocimiento y dominio de los nmeros, pudiendo reconocerlos y utilizarlos en variados contextos para contar, resolver problemas simples de adicin, y para comparar y representar cantidades.

lgicomatemtico

1-2-3-4-5-6-7

Cuantificacin

8-9-10-11-12

Razonamiento

lgicomatemtico

1-2-3-4-5-6

Cuantificacin

8-9-10

Razonamiento

lgicomatemtico

1-2-3-4-5-6-7

Cuantificacin

8-9-10-11-12

Razonamiento

lgicomatemtico

1-2-3-4-5-6-7

Cuantificacin Razonamiento

8-9-10-11-12

lgicomatemtico

2-3-4-7

Cuantificacin

8-9-10-11-12

Razonamiento

lgicomatemtico

1-2-3-4-5-6-7

Cuantificacin

8-9-10-11-12

11

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin 2 NT

Educacin Parvularia Apoyo Compartido

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Los Principios Pedaggicos de la Educacin Parvularia deben estar presentes en forma permanente y de modo integrado en cada situacin de aprendizaje que se ofrece a los nios(as). Principio de bienestar: Toda situacin educativa debe propiciar que cada nia y nio se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de proteccin, protagonismo, afectividad y cognicin, generando sentimientos de aceptacin, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus caractersticas personales. Junto con ello, involucra que los nios(as) vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificacin de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboracin en ellas. Principio de actividad: La nia y el nio deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a travs de procesos de apropiacin, construccin y comunicacin. Ello implica considerar que los nios(as) aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje segn sus posibilidades, con los apoyos pedaggicos necesarios que requiere cada situacin y que seleccionar y enfatizar la educadora. Principio de singularidad: Cada nia y nio, independientemente de la etapa de la vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser nico con caractersticas, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situacin de aprendizaje. Igualmente se debe tomar en cuenta que la singularidad implica que cada nio(a) aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios. Principio de potenciacin: El proceso de enseanza-aprendizaje debe generar en las nias y en los nios un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica tambin una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de prvulo. Principio de relacin: Las situaciones de aprendizaje que se les ofrezcan al nio(a) deben favorecer la interaccin significativa con otros nios(as) y adultos, como forma de integracin, vinculacin afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribucin social. Ello conlleva a generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeos grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relacin que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensin social de todo aprendizaje. Principio de unidad: El nio(a) como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje de forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difcil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un mbito especfico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos nfasis. Principio de significado: Una situacin educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las nias y los nios, responde a sus intereses y tienen algn tipo de sentido para ellos(as). Esto ltimo implica que para la nia y el nio las situaciones educativas cumplen una funcin que puede ser ldica, gozosa, sensitiva o prctica, entre otras. Principio de juego: Enfatiza el carcter ldico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida del nio y la nia. A travs del juego, que es bsicamente un proceso en s para los prvulos y no slo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginacin, lo gozoso, la creatividad y la libertad. Bases curriculares de la Educacin Parvularia. Mineduc, 2002.
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