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PLAN Y PROGRAMA DE ESUDIO 2011 ASIGNATURA: M A T E M T I C A S

1.-'ono(can y usen las propiedades del sistema decimal de

Parte de situaciones problematizadoras que despierten el inters, la reflexin e inviten a encontrar diferentes formas de resolver problemas y formular argumentos que validen los resultados

1.-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos. !.-"tilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer m#s eficientes los procedimientos de resoluci$n. %.- &uestren disposici$n hacia el estudio de la matem#tica, as como al trabajo aut$nomo y colaborativo

numeraci$n para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. )xpliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeraci$n y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. !.- "tilicen el c#lculo mental, la estimaci$n de resultados o las operaciones escritas con n*meros naturales, as como la suma y resta con n*meros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. %.- 'ono(can y usen las propiedades b#sicas de #ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tri#ngulos, cuadril#teros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pir#mides, cono, cilindro y esfera al reali(ar algunas construcciones y calcular medidas. +.- "sen e interpreten diversos c$digos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares. ,.- )xpresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y #reas de tri#ngulos, cuadril#teros y polgonos regulares e irregulares. -.- )mprendan procesos de b*squeda, organi(aci$n, an#lisis e interpretaci$n de datos contenidos en im#genes, textos, tablas, gr#ficas de barras y otros portadores para comunicar informaci$n o responder preguntas planteadas por s mismos u otros.

PRINCIPIOS EN EDUCACOIN PRIMARIA

PROPOSITOS EN EDUCACIN

ENFOQUE

BSICA

1. .entido numrico

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la informacin 4. Actitud hacia el estudio de las matemticas

TERCER PERIODO

COMPETENCIAS

y pensamiento algebraico !. /orma, espacio y medida %. &anejo de la informaci$n +. 0ctitud hacia el estudio de las matem#ticas

ESTNDARES

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Actitud hacia el estudio de las matemticas

SEGUNDO PERIODO

1.-1esolver problemas de manera aut$noma. !.-'omunicar informaci$n matem#tica. %.-2alidar procedimientos y resultados. +.-&anejar tcnicas eficientemente.

.egundo periodo * )3). 4)&546'7.

4ercer 9eriodo

LOS APRENDIZAJES

1: .entido 8umrico y pensamiento algebraico.* !: /orma, espacio y medida* %: &anejo de 6nformaci$n

1:

0ritmtica y 0lgebra

;<a modeli(aci$n de situaciones mediante el uso del lenguaje aritmtico. <a exploraci$n de propiedades aritmticas que en la secundaria podr#n generali(arse con el #lgebra. <a puesta en juego de diferentes formas de representar y efectuar c#lculos. <a exploraci$n de las caractersticas y propiedades de las figuras y cuerpos geomtricos. <a generaci$n de condiciones para el tr#nsito a un trabajo con caractersticas deductivas. )l conocimiento de los principios b#sicos de la ubicaci$n espacial y el c#lculo geomtrico

!: =eometra y medici$n

%: &anejo de la 6nformaci$n

<a b*squeda, organi(aci$n y an#lisis de informaci$n para responder preguntas. )l uso eficiente de la herramienta aritmtica que se vincula de manera directa con el manejo de la informaci$n. <a vinculaci$n con el estudio de otras asignaturas

BLOQUES

4)&0.

ORGANIZACIN DE

1.-8*meros y sistemas de numeraci$n, !.-9roblemas aditivos, %.-9roblemas multiplicativos +.-/iguras y cuerpos, ,.-"bicaci$n espacial, &edida, -.-9roporcionalidad y funciones, >.-0n#lisis y representaci$n de datos.

'784)86D7.

.on aspectos muy concretos que se desprenden de los temas, cuyo estudio requiere entre dos y cinco sesiones de clase. )l tiempo de estudio hace referencia la fase de reflexi$n, an#lisis, aplicaci$n y construcci$n del conocimiento en cuesti$n, pero hay un tiempo m#s largo en el que dicho conocimiento se usa, se relaciona con otros conocimientos y se consolida para constituirse en saber o saber hacer

091)8D6?03). ).9)10D7.

.e@alan de manera sinttica los saberes, conocimientos y las habilidades que todos los alumnos deben, construir o alcan(ar como resultado del estudio de varios contenidos.

MODALIDAD

0 partir de Secuencias id!cticas 'on actividades basadas en situaciones problemati(adoras, donde los alumnos buscan diversos procedimientos de resoluci$n as como la argumentaci$n de los mismos.

PAPEL DEL DOCENTE

Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas Acostumbrar a los alumnos a leer y analizar los enunciados de los problemas. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa. Saber aprovechar el tiempo de la clase. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultado. Superar el temor a no entender cmo piensan los alumnos. Ante esto, el verdadero desafo para los docentes consiste en ayudarlos a analizar y socializar lo que ellos mismos produjeron.

Construir un ambiente de trabajo que brinde a los alumnos, la oportunidad de aprender a enfrentar diferentes tipos de problemas, a formular argumentos, a usar distintas tcnicas en funcin del problema que se trata de resolver, y a aprovechar el lenguaje matemtico para comunicar o interpretar ideas.

OBJETO DE ESTUDIO

1).7<2)1 .64"0'678). 917A<)&046?0D710.

Elaboraron: Profr. Ruperto Viliulfo ZE 041 Profra. Araceli Muiz Snchez ZE 0 !