DIPLOMADO EN LÍNEA

“INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA

PRÁCTICA DOCENTE”

L.E.F. YAZMÍN XAXALPA LARIOS

Contenidos temáticos

Módulo 3. Experiencias didácticas con

edublogs

Actividad siete
LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS (POR ANDRÉS GARCÍA MANZANO)

El uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer herramientas didácticas más
atractivas para el alumnado, mostrando un potencial educativo sujeto a la correcta elección y uso de
las herramientas web, sin embargo parece insuficiente para elevar la calidad de educación, debido a
que aun cuenta más el fin que los medios y/o los procesos.

El enfoque constructivista reclama a los docentes estrategias en las que los procesos de construcción
del conocimiento sean articulados cognitiva y socialmente.

Citando a Habermas (1989) hablaremos de la necesidad de convertir al alumnado en un

“interlocutor cualificado” de lo real, con capacidad de construir sus propios esquemas conceptuales
a través de una acción comunicativa; por lo que la actividad docente ha de equipar al alumno para
desenvolverse en un entorno social en permanente proceso de cambio (adaptación) en las que las
habilidades intelectuales son de mayor relevancia que los conocimientos y destrezas.

Las concepciones de internet:

• Noosfera digital. (sistema de conocimientos)

• Ágora, aldea global. (lugar de encuentro e interacción.

La web 2-0 a evolucionado ya que proporciona herramientas de desarrollo sencillas y flexibles que
posibilita proyectos colaborativos.

Los portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS cuentan con:

• Sistemas de descriptores semánticos que permiten, mediante lectores de noticias, conocer

las modificaciones y nuevas incorporaciones de contenidos de la web.

• Dispositivos sencillos, desarrollan aplicaciones personalizadas

• Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia en

diferentes formatos.

• Los usuarios toman el control de la información y su difusión.

• Comunidades sociales.

Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos que permite a los novatos experimentar
la creación de webs.
Los cuadernos de bitácora permiten organizar, gestionar la información y publicarla libremente en
la red, de forma individual o colectiva, a demás de caracterizarse en ser:

• Fácil de usar y con versatilidad. Las plataformas contiene editor de textos, con la
posibilidad de mandar textos desde cuentas de correo electrónico y mediante SMS de
móviles.

• Eficiente manejador de contenidos. Aportaciones de usuarios fechadas y firmadas en orden

cronológico inverso.

• Interactividad. Las publicaciones son inacabadas, por lo que, son invitaciones a participar,
brindando con ello la posibilidad de dar aportaciones y comentarios.

• Gestión de enlace. Contiene una sección fija (blogroll), por lo que el autor tiene una lista.

• Sindicación. Posibilita el asociar el contenido de otros blogs al nuestro y viceversa.

• Elementos multimedia. Textos e hipervínculos, incorporar ficheros de sonidos, galerías de

imágenes, videoclips

Categorías o modalidades de uso de las bitácoras en situaciones de enseñanza-aprendizaje:

• sistema de gestión de recursos didácticos. El profesor propone serie de actividades como

complemento de la clase presencial, desarrollando estrategias didácticas novedosas
aprovechando características de la herramienta web.

• Multiblogs de profesores. Bitácoras comunitarias de docentes que comparten experiencias

educativas, estrategias y recursos.

• Multiblogs de alumnos. Experiencias centradas en temas o tareas de alguna asignatura o

interdisciplinariamente.

• Diarios de clase o tutoría. Se narra de manera cronológica la evolución de un grupo de

alumnos, intercambiando el análisis de la misma.

• Cuaderno de trabajo individual. Como cuaderno de trabajo, el alumno deberá recopilar en

orden cronológico (notas, apuntes, comentarios a la clase y libros de texto, tareas
didácticas) Páginas dinámicas de autor, con posibilidad de ser visitadas en internet y
enriquecidas con otras aportaciones.