Planeacion Algebra

PLANEACIN DIDCTICA GENERAL ASIGNATURA: lgebra
ACADEMIA: SEMESTRE: CRDITOS: TIPO DE CURSO: MATEMTICAS PRIMERO 7 OBLIGATORIO HORAS TERICAS: HORAS PRCTICAS: TOTAL DE HORAS: 2 3 5
ELABOR
Ing. Herlinda Livanos Martnez M. en A. Isaac Valdespn Lpez M. en Ed. Mara Magadlaena Villegas Carstensen M. en C. Ana Mara Olazbal Carpio M. en A. Domingo Hernndez Garca Ing. Edgar Jess Rubelo Velsquez Ing. Juan Alberto Milln Flores L. en E. Joel Nez Salazar
VALIDACIN
PLANTEL
Vo.Bo.
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADMICO
VIGENCIA
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADMICO
SEMESTRE 2013-B
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Desarrollar en el estudiante la capacidad de aplicar conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer, definir y resolver problemas, buscando desarrollar y ampliar la comprensin y utilizacin del lenguaje matemtico.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I PROPSITO DEL MDULO Lenguaje y operaciones matemticas SESIONES PREVISTAS: 15
Construye modelos matemticos de situaciones reales, hipotticas o formales a travs de la resolucin de las operaciones aritmticas y algebraicas en diversos contextos, mediante procesos de reproduccin, conexin y reflexin, utilizando la recuperacin del error como un proceso de aprendizaje.
NMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS
TEMTICA
1. Operaciones con nmeros reales Enteros Racionales Irracionales
Conoce la jerarqua de las operaciones aritmticas. Identifica los signos de agrupacin y de operacin.
Aplica las operaciones aritmticas con nmeros reales en situaciones reales, hipotticas o formales.
Valora la importancia de realizar las operaciones aritmticas y de recuperar el error como proceso de aprendizaje. Aprecia la utilidad del uso adecuado de los signos de agrupacin y de operacin. Valora la importancia de realizar las operaciones con porcentajes, descuentos e inters para aplicarlo a su
Identifica y
recupera el error como elemento del proceso de aprendizaje que le facilita la construccin de nuevos sentidos y significados.
2. Problemas aritmticos Clculo de porcentajes, intereses y descuentos
2 Conoce el significado del porcentaje, del descuento y del inters.
Construye modelos aritmticos a travs de calcular descuentos, inters y porcentajes.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimiento s aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
vida cotidiana y recupera el error como proceso de aprendizaje. 3. Realiza transformaciones Algebraicas Notacin y clasificacin Representacin algebraica de expresiones en lenguaje comn Interpretacin de expresiones algebraicas Evaluacin numrica de expresiones algebraica 4. Operaciones Fundamentales Operaciones con expresiones algebraicas, suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin. Leyes de exponentes y radicales Operaciones con notacin cientfica 4 Transforma enunciados de lenguaje comn a lenguaje algebraico representando y resolviendo situaciones reales, hipotticas o formales. Aprecia la ventaja de construir un modelo que representa y resuelve una situacin problema a travs de una expresin algebraica.
Comprende los conceptos bsicos del lenguaje algebraico.
Describe los procedimientos para efectuar las operaciones algebraicas. Comprende las leyes de los exponentes y radicales para aplicarlos en la notacin cientfica, entre otros.
Aplica las propiedades de los exponentes para simplificar expresiones algebraicas que le permitan resolver situaciones reales, hipotticas o formales (notacin cientfica, entre otros)
Valora la importancia del uso de la notacin cientfica con expresiones simplificadas.
Identifica y recupera el error como elemento del proceso de aprendizaje que le facilita la construccin de nuevos sentidos y significados
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Realizar un programa de alimentacin y activacin fsica para una familia de 4 integrantes, con base a: Diagnstico familiar: Relacin de peso, talla e ndice de masa corporal de cada integrante Dieta COMPETENTEbalanceada y saludable: Nmero de caloras que deben de consumir dependiendo de la actividad diaria que
INSTRUMENTOS Rbrica
VALORACIN CRITERIO Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados, por ejemplo: Clculo correcto del ndice de masa corporal
realicen Incremento o disminucin de caloras de acuerdo a la necesidad particular Propuesta de la dieta Rutina de ejercicios: Tipo de ejercicio, tiempo y nmero de caloras perdidas Resultado del programa y tiempo proyectado para alcance de la meta (peso ideal) y conclusiones. Donde se deba de aplicar la temtica del mdulo (operaciones con nmeros racionales, clculo de porcentajes, transformacin de lenguaje comn a algebraico)
Entendimiento del concepto matemtico para la elaboracin del programa Terminologa y notacin correcta Diagramas o dibujos claros Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella. Sugerencias de especificaciones: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMA 1: Operaciones con nmeros reales
SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, a travs de operaciones con nmeros reales que les permita expresar ideas y conceptos de situaciones de la vida real.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

Presentacin del curso Presentacin del programa Planeacin de actividades Criterios de valoracin Bibliografa sugerida Evaluacin diagnstica a travs de un cuestionario escrito Investigacin a travs del trabajo colaborativo, elaborando un esquema donde se representen los nmeros enteros, racionales e irracionales Plenaria, para la recuperacin de la informacin y retroalimentacin en caso necesario Clase Magistral sobre la operacionalizacin de los nmeros enteros Jerarquizacin de operaciones Signos de agrupacin Leyes de signos Ejercicios mediados de operaciones con nmeros enteros Clase Magistral sobre la operacionalizacin de los nmeros racionales Operaciones suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin Ejercicios mediados de operaciones con nmeros racionales
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL PRODUCTO D P A
Enteros Racionales Irracionales
Cuestionario resuelto. Para portafolio de evidencias Esquema que representen los nmeros enteros, racionales e irracionales
x x
x x
Clase Magistral sobre la operacionalizacin de los nmeros irracionales Ejercicios mediados de operaciones con nmeros irracionales El docente plantea situaciones de la vida cotidiana dnde se apliquen los conocimientos de nmeros enteros, racionales e irracionales, presenta la actividad integradora. Investiga la edad, peso, talla del alumno y de 3 integrantes de su familia, identificando el tipo de nmeros encontrados
Ejercicios resueltos sobre nmeros enteros, racionales e irracionales. Listado de los datos obtenidos, identificando el tipo de nmero encontrados
RECURSOS:
Pizarrn blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia
AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva
la interaccin y aprendizaje significativo
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 4.1 X 4.1 4.1 X X X
PRODUCTOS Esquema que representen los nmeros enteros, racionales e irracionales. Ejercicios resueltos sobre nmeros enteros, racionales e irracionales. Listado de los datos obtenidos: de peso, talla, edad de 3 integrantes de su familia, identificando el tipo de nmero encontrado.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1 1 1
QUIN EVALA H X X X C A
MEDIOS PARA LA EVALUACIN Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Listado de los datos obtenidos: de peso, talla, masa corporal del alumno y de 3 integrantes de su familia, identificando el tipo de nmero encontrado.
COMPETE NCIA DISCIPLI NARES 1
% 3
ATRIBUTOS DE LAS COMPETEN CIAS GENRICAS 4.1
% 2 5
% DE EVALUACIN SUMATIVA
QUIN EVALA H C X A
MEDIOS PARA LA EVALUACIN Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMA 2: Problemas aritmticos
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos para la resolucin de problemas de situaciones de la vida real, en equipos de trabajo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Problematizar mediante un ejemplo de la vida cotidiana un descuento para la compra/ venta de un producto donde se aplique el clculo de porcentajes, intereses y descuentos. Resolucin del problema planteado en equipos El docente explica los contenidos a travs de problemas mediados de
PRODUCTOS
Clculo de porcentajes Intereses y descuentos
clculo de porcentajes, intereses y descuentos. Resuelve una serie de problemas de clculo de porcentajes, intereses y descuentos Investigacin individual sobre el nmero de caloras que se debe de consumir para una dieta balanceada Aplica los contenidos al realizar el clculo de caloras ideal y real que consume cada uno de los miembros de la familia del estudiante de acuerdo a sus necesidades Retroalimenta el proceso de resolucin de la situacin planteada y proporciona material de apoyo en caso requerido, para identificar en el proceso los errores y aciertos Problemas resueltos de clculo de porcentajes, intereses y descuentos X X X
Reporte del clculo de caloras ideal y real que consume cada uno de los miembros de la familia del estudiante de acuerdo a sus necesidades, corregido
RECURSOS:
Pizarrn blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia , material requerido de acuerdo al problema planteado.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva
la interaccin y aprendizaje significativo
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 4.1 X 4.1 X X QUIN EVALA H X C A Lista de cotejo X Rbrica
PRODUCTOS Problemas resueltos de clculo de porcentajes, intereses y descuentos Reporte del clculo de caloras ideal y real que consume cada uno de los miembros de la familia del estudiante de acuerdo a sus necesidades, corregido
COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1 1
MEDIOS PARA LA EVALUACIN
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Reporte del clculo de caloras ideal y real que consume cada uno de los miembros de la familia del estudiante de acuerdo a sus necesidades, corregido
% 3
% 2 5
QUIN EVALA H C X A
MEDIOS PARA LA EVALUACIN Rbrica
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales
TEMA 3: Realiza transformaciones algebraicas
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la traduccin de lenguaje comn a algebraico y viceversa. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Lluvia de ideas sobre expresiones algebraicas Clase magistral sobre expresiones algebraicas: trmino, elementos, clasificacin. Cuadro sinptico Clase magistral sobre la traduccin de lenguaje comn a algebraico y viceversa Resuelve una serie de ejercicios de traduccin de lenguaje comn a algebraico y viceversa Clase magistral sobre la evaluacin numrica de expresiones algebraicas Resuelve una serie de ejercicios de valor numrico de expresiones algebraicas Investiga las expresiones algebraicas para el clculo del ndice de masa corporal (IMC) y Serie de ejercicios de valor numrico de expresiones algebraicas en equipos de trabajo X X X Serie de ejercicios de traduccin de lenguaje comn a algebraico y viceversa. Para portafolio de evidencias. X X X Cuadro sinptico. Para portafolio de evidencias. X X X
NFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A
Notacin y clasificacin Representacin algebraica de

expresiones en lenguaje comn
Interpretacin de expresiones
algebraicas
Evaluacin numrica de
expresiones algebraica
del consumo de caloras recomendable (Ritmo metablico basal RMB) Clcula del IMC y del RMB para todos los integrantes de la familia
Tabla de resultados
RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Pizarrn blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje significativo

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 4.1 X 4.1 X X
PRODUCTOS Serie de ejercicios de valor numrico de expresiones algebraicas en equipos de trabajo Tabla de resultados del IMC y RMB de todos los integrantes de la familia
QUIN EVALA H X X C A
MEDIOS PARA LA EVALUACIN Lista de cotejo Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Tabla de resultados del IMC y RMB de todos los integrantes de la familia
% 6
% 4 10
QUIN EVALA H X C A
MEDIOS PARA LA EVALUACIN Lista de cotejo
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 2.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales
TEMA 4: Operaciones Fundamentales
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos a travs de las operaciones fundamentales y aplica las leyes de los exponentes y radicales en situaciones problema. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Operaciones con expresiones
algebraicas, suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin. Acertijo matemtico que implique operaciones de expresiones algebraicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) Resolucin del ejercicio planteado Clase magistral sobre la aplicacin de leyes de exponentes, radicales y notacin cientfica Solucin de situaciones problema mediados sobre la aplicacin de leyes de exponentes, radicales y notacin cientfica Resuelve una serie de ejercicios con operaciones de expresiones algebraicas Retroalimenta el proceso de resolucin de la situacin planteada y proporciona material de apoyo en caso requerido, identificando los errores y aciertos como proceso de aprendizaje Elaboracin de una conclusin sobre lo realizado en la actividad integradora RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Pizarrn blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje significativo Conclusin X X X Ejercicios resueltos X X X
PRODUCTOS
Leyes de exponentes y
radicales
Operaciones con notacin

cientfica

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 4.1 x 4.1 x x QUIN EVALA H x x C A Lista Cotejo Rbrica
PRODUCTOS Ejercicios resueltos Elaboracin de una conclusin sobre lo realizado en la actividad integradora
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Elaboracin de una conclusin sobre lo realizado en la actividad integradora
% 3
% 2 5
QUIN EVALA H x C A
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA Listado de los datos obtenidos: de peso, talla, masa corporal del alumno y de 3 integrantes de su familia, identificando el tipo de nmero encontrado. Reporte del clculo de caloras ideal y real que consume cada uno de los miembros de la familia del estudiante de acuerdo a sus necesidades, corregido Tabla de resultados del IMC y RMB de todos los integrantes de la familia Elaboracin de una conclusin sobre lo realizado en la actividad integradora
5 5 10 5
MDULO II Propsito: ECUACIN LINEAL SESIONES PREVISTAS: 15
Representa modelos matemticos de situaciones reales, hipotticas o formales que involucren ecuaciones lineales con una variable, le da solucin analizando y argumentando la viabilidad.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS NMERO DE SESIONES
TEMTICA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
1. Datos de situaciones problema, lenguaje comn y algebraico Datos Smbolos matemticos Variables y constantes Expresin algebraica Clasificacin de polinomios.
Identifica los datos en una situacin problema que involucra una ecuacin lineal. Comprende el concepto de polinomio y su grado.
Organiza los datos de situaciones reales, hipotticas o formales para representar modelos matemticos y construirlo.
Valora la importancia de reconocer una ecuacin lineal, las variables y las constantes que intervienen en situaciones reales, hipotticas o formales. Se muestra dispuesto a aplicar diferentes procesos en la resolucin de situacionesproblema
2. Ecuaciones lineales Concepto de ecuacin Solucin de una ecuacin lineal Mtodos y procesos para la resolucin de
Comprende el concepto de ecuacin lineal. Contrasta los diferentes mtodos (grfico y analtico) para
Aplica los mtodos y procesos para resolver ecuaciones lineales, con una variable de situaciones reales, hipotticas o formales.
Identifica y recupera el error como elemento del proceso de aprendizaje que le facilita la construccin de nuevos sentidos y significados.
2. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimiento s aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
ecuaciones lineales con una variable
la resolucin de ecuaciones lineales con una variable. Compara los diferentes procesos (despejes, factorizacin) que existen para la resolucin de ecuaciones lineales con una variable de situaciones reales, hipotticas o formales.
que involucran la ecuacin lineal con una sola variable
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaci ones lingsticas, matemticas o grficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructivis ta, congruente con los conocimient os y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3. Grfica de una funcin lineal Definicin de funcin Regla de correspondenci a, dominio y rango Intersecciones con los ejes
Identifica grficas ecuaciones lineales.
de
Construye grficas de ecuaciones lineales de situaciones reales, hipotticas o formales.
Aprecia la utilidad de interpretar correctament e las grficas de ecuaciones lineales, de una variable, involucradas en la solucin de una situacinproblema de situaciones reales, hipotticas o formales. Reconoce sus limitaciones al explicar e interpretar la solucin de ecuaciones lineales de situaciones reales, hipotticas o formales. Toma decisiones con base en los resultados obtenidos en
4. Interpretacin de la solucin de ecuaciones lineales
Identifica soluciones viables ecuaciones lineales situaciones reales, hipotticas formales.
las de de o
Analiza la viabilidad de las soluciones de ecuaciones lineales con una variable, y la utiliza para dar solucin a situaciones reales.
Identifica y recupera el error como elemento del proceso de aprendizaje que le facilita la construcci n de nuevos sentidos y significados
2. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaci ones lingsticas, matemticas o grficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructivis ta, congruente con los conocimient os y habilidades con los que cuenta dentro de
la solucin de situaciones reales.
distintos equipos de trabajo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Resuelve situaciones problema aplicando los contenidos conceptuales y procedimentales del mdulo como el ejemplo que se menciona a continuacin: Un centro de diversin ofrece diversos paquetes para adolescentes entre 15 y 17 aos de edad, los paquetes que se ofertan son: Paquete 1
VALORACIN INSTRUMENTOS
Paque te vuelvas loco
Entrada gratuita $70.00 por juego (no incluye la mansin de la llorona) Paquete 2 $150.00 entrada general $30.00 ms por juego (excepto carros chocones) Paquete 3 Paque te diviertas $450.00 entrada general Incluye nmero ilimitado de Juegos (excepto Superman el ltimo escape) Juan lleva $500.00 y opt por el Paque te alcance. Se guarda $120.00 pesos para comer algo y su pasaje de regreso. Con cunto dinero dispone para los juegos? A cuntos juegos lograr subirse? Cul es la ecuacin planteada para resolver las preguntas anteriores? Grafica la recta que modela sus gastos en el parque de diversiones y agrega sugerencias para optimizar su dinero.
Rbrica
Paque te alcance
CRITERIO Cumple con todas las especificaciones El contenido es satisfactorio Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados Entendimiento del concepto matemtico para la resolucin de problemas Terminologa y notacin correcta Diagramas, dibujos claros Grficas trazadas con software graficador Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella. Sugerencias de especificaciones: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas y formales. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos y situaciones reales.
TEMA 1: Datos de situaciones problema, lenguaje comn y algebraico
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la identificacin de datos y el planteamiento de situaciones problemas reales hipotticas o formales, utilizando smbolos matemticos, cuyo modelo es una ecuacin lineal.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS D NFASIS DEL PRODUCTO P A
Datos Smbolos matemticos Variables y constantes Expresin algebraica Clasificacin de polinomios
Lluvia de ideas dela definicin de dato, smbolo matemtico, variable, constante y clasificacin de polinomios Investigacin y trabajo colaborativo, sobre la definicin de dato, smbolo matemtico, variable, constante y clasificacin de polinomios Conjuncin de lo investigado y clase magistral sobre la construccin de una ecuacin lineal, retroalimentando el proceso de construccin. Resuelve una serie de ejercicios sobre polinomios utilizando expresiones algebraicas. Ejercicios resueltos X x X
Pizarrn blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje significativo

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 4.1 x QUIN EVALA H x C A Lista cotejo
PRODUCTOS Ejercicios resueltos sobre polinomios utilizando expresiones algebraicas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1-3
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos o geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
TEMA 2: Ecuaciones lineales
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos aplicados a la resolucin de situaciones problemas reales que involucren Ecuaciones lineales.
Concepto de ecuacin Mtodos y procesos para la resolucin de ecuaciones lineales con una variable Solucin de una ecuacin lineal
Juego para la resolucin de problemas que implique cuyo modelo sea una ecuacin lineal. Nota: ver anexo Retroalimentacin de los ejercicios planteados en el juego propuesto Resolucin de situaciones problema cuyo modelo sea de
una ecuacin lineal El alumno plantea y resuelve situaciones problema cuyo modelo de solucin sea una ecuacin lineal similar a la actividad integradora Retroalimenta el proceso de resolucin del aprendizaje basado en problemas en cada equipo RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Planteamiento de la situacin propuesta en la actividad integradora del mdulo
Pizarrn blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia Saln de clases, biblioteca, lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje significativo

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 1.1 x x 4.1 4.5 QUIN EVALA H x C A Lista cotejo
PRODUCTOS Planteamiento de la situacin propuesta en la actividad integradora del mdulo
COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1y3
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Planteamiento de la situacin propuesta en la actividad integradora del mdulo
COMPETE NCIA DISCIPLI NARES 1y3
% 6
ATRIBUTOS DE LAS COMPETEN CIAS GENRICAS 1.1 4.1 4.5
% 4 10
QUIN EVALA H x C A
MEDIOS PARA LA EVALUACIN Lista cotejo
TEMA 3: Grfica de una funcin lineal
PROPSITO DEL TEMA: Construye, interpreta y explica modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y/o geomtricos la representacin grfica de una funcin lineal en forma manual y a travs del uso de un paquete graficador.
Definicin de funcin Regla de correspondencia, dominio y rango Intersecciones con los ejes
Predecir, observar y explicar una grfica que representa una funcin lineal. Cuestionario escrito sobre funcin lineal: grafica definicin, dominio y rango. Grafica funciones lineales, determinando dominio y rango, utilizando un paquete graficador. Anlisis de las grficas. Cuestionario escrito sobre funcin lineal: grafica definicin, dominio y rango. x x x
Representacin grfica de situaciones problema.
Representacin grfica de la funcin lineal que hace referencia a la actividad integradora del mdulo, definiendo dominio y rango.
Pizarrn blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje significativo

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 1.1 x x 4.1 4.5 QUIN EVALA H x C A Lista cotejo
PRODUCTOS Representacin grfica de la funcin lineal que hace referencia a la actividad integradora del mdulo, definiendo dominio y rango.
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Representacin grfica de la funcin lineal que hace referencia a la actividad integradora del mdulo, definiendo dominio y rango.
% 4
% 4 8
QUIN EVALA H x C A
TEMA 4: Interpretacin de la solucin de ecuaciones lineales
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos mediante la solucin de ecuaciones lineales con una variable en situaciones problemas reales, analizando y argumentando la viabilidad.
Interpretacin de la solucin de ecuaciones lineales
Interpretacin de la solucin de ecuaciones lineales Resolucin de los problemas planteados, comprobacin y ver su viabilidad Resuelve una serie de ejercicios sobre la interpretacin de ecuaciones lineales. Representacin e interpretacin de la solucin dando respuesta a las preguntas planteadas en la actividad integradora. X x x
Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia, pizarrn blanco y plumones. Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje significativo
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIN

PRODUCTOS Representacin e interpretacin de la solucin dando respuesta a las preguntas planteadas en la actividad integradora. COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1y3 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS 1.1 4.1 4.5 PROPSITO DE LA EVALUACIN DX F S x x QUIN EVALA H x C A Lista cotejo MEDIOS PARA LA EVALUACIN
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Representacin e interpretacin de la solucin dando respuesta a las preguntas planteadas en la actividad integradora.
% 4
% 3 7
QUIN EVALA H X C A
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA Planteamiento de la situacin propuesta en la actividad integradora del mdulo Representacin grfica de la funcin lineal que hace referencia a la actividad integradora del mdulo, definiendo dominio y rango. Representacin e interpretacin de la solucin dando respuesta a las preguntas planteadas en la actividad integradora.
10 8 7
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
10
35
50%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 ACTIVIDAD INTEGRADORA 2
PORCENTAJE 25% 25%
MDULO III PROPSITO DEL MDULO SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES SESIONES PREVISTAS: 15
Construye modelos matemticos de situaciones reales, hipotticas o formales que involucren sistemas de dos ecuaciones lineales con dos variables, le da solucin analizando y argumentando la viabilidad.
TEMTICA
1. Datos de una situacin problema
2. Sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos variables. Mtodo de suma y resta. Mtodo de igualacin. Mtodo de sustitucin
Reconoce los datos en situaciones reales, hipotticas o formales que involucran sistemas de dos ecuaciones lineales con dos variables. Comprende el concepto de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables.
Transforma situaciones reales, hipotticas o formales en un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables.
Aprecia la utilidad del uso adecuado del lenguaje algebraico.
Identifica y recupera el error como un elemento del proceso de aprendizaje que le facilita la construccin de nuevos sentidos y significados.
Resuelve ejercicios de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos variables, utilizando los mtodos de suma y resta, sustitucin e igualacin.
Valora la importancia de resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos variables para aplicarlo a su vida cotidiana y recupera el error como proceso de aprendizaje.
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos o geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas
3. Interpretacin grfica de un sistema de dos ecuaciones lineales
Identifica la grfica de una ecuacin lineal con dos
Grafica e interpreta la solucin de un sistemas de dos ecuaciones lineales
Valora la importancia de resolver sistemas de
con dos variables
variables.
con dos variables aplicados a situaciones reales, hipotticas o formales.
ecuaciones lineales con dos variables a travs del mtodo grfico para aplicarlo a su vida cotidiana.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Resuelve situaciones problema aplicando los contenidos conceptuales y procedimentales del mdulo como el ejemplo que se menciona a continuacin: Un restaurante de comida rpida vende diferentes paquetes, los de mayor demanda son: paquete 1. Hamburguesa sencilla con queso, papas medianas, refresco mediano y helado. Paquete 2. Hamburguesa doble con queso, refresco grande, papas grandes y pay de queso con chocolate. Entre las 12 y las 13:00 hrs. se vendieron dos paquetes 1 y tres paquetes 2 en $435 y entre las 13:00 y las 14:00 hrs. se vendieron tres paquetes 1 y cinco paquetes 2 en $700. Cules el precio de cada paquete? Si entre la 14:00 y las 17:00 hrs. se vendieron 12 paquetes 1 y 15 paquetes 2 y entre las 17:00 y 22:00 hrs. se vendieron 20 paquetes 1 y 25 paquetes 2, y el restaurante permanece abierto de las 12:00 a las 22 hrs. Cules fueron las ventas del da? Si tiene una utilidad del 10% por paquete 1 y el 12% por el paquete 2, Cules fueron las utilidades o ganancias del da? Mediante el uso de un paquete graficador, traza en un mismo plano cartesiano las grficas de la venta de los paquetes entre las 12:00 y las 13:00 hrs y las 13:00 y las 14:00 hrs. Qu tipo de grficas obtuviste? Se cortan en algn punto? Si tu respuesta es afirmativa, cules son las coordenadas de ese punto y cul es su significado?
VALORACIN INSTRUMENTOS Rbrica CRITERIO Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados Entendimiento del concepto matemtico para la elaboracin del trabajo Terminologa y notacin correcta Diagramas o dibujos claros Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella. Sugerencias de especificaciones: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos o geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales
TEMA 1: Datos de una situacin problema
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos para la obtencin de los datos de situaciones problema de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables, analizando y argumentando la viabilidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Datos de una situacin problema Presentacin de situaciones problema para su anlisis en equipos de trabajo, identificando: datos, variables, relaciones, etc. Plenaria y retroalimentacin del anlisis realizado. Identifica los datos que involucran el planteamiento del problema de la situacin de la actividad integradora. RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Datos de la actividad integradora x REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES En equipos de trabajo se analizan las situaciones problema identificando: datos, variables, relaciones, etc. PRODUCTOS Los datos de cada situacin problema. Para portafolio de evidencias. x
NFASIS DEL PRODUCTO D P x A x
Material necesario para demostrar las habilidades y destrezas. Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje significativo

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 4.1 x QUIN EVALA H x C A Lista cotejo
PRODUCTOS Datos de la actividad integradora
COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Datos de la actividad integradora
% 3
% 2
% DE EVALUACIN SUMATIVA 5
QUIN EVALA H x C A
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas
TEMA 2: Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos variables
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos para la resolucin de problemas de situaciones reales, hipotticas o formales, utilizando un sistema de ecuaciones lineales con dos variables por los diferentes mtodos de eliminacin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Lluvia de ideas sobre la solucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos variables Clase Magistral sobre mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos variables Elabora un cuadro comparativo que represente las caractersticas especficas de cada uno de los mtodos de solucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables y se presenta al grupo Resolucin mediada de problemas que implican sistemas de ecuaciones lineales con dos variables por diferentes mtodos Resuelve los problemas que implican sistemas de ecuaciones , planteados con anterioridad, mediante diferentes mtodos de solucin Solucin de la situacin Problemas resueltos Cuadro comparativo que represente las caractersticas especficas de cada uno de los mtodos de solucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables. Para portafolio de evidencias.
PRODUCTOS
NFASIS DEL PRODUCTO

D P A
Mtodos de eliminacin: Mtodo de suma y resta. Mtodo de igualacin. Mtodo de sustitucin
Reporte de la solucin de la
problema planteada en la actividad integradora, referente a sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, mediante los tres mtodos de solucin
actividad integradora corregida, sealando los hallazgos encontrados al darle solucin por tres mtodos diferentes

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 4.1 x
PRODUCTOS Cuadro comparativo que represente las caractersticas especficas de cada uno de los mtodos de solucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables. Para portafolio de evidencias. Reporte de la solucin de la actividad integradora corregida, sealando los hallazgos encontrados al darle solucin por tres mtodos diferentes
QUIN EVALA H x C A
1y3
4.1
Rbrica
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Reporte de la solucin de la actividad integradora corregida, sealando los hallazgos encontrados al darle solucin por tres mtodos diferentes
% 6
% 4
QUIN EVALA H x C A
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
TEMA 3: Interpretacin grfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables
PROPSITO DEL TEMA: Explica e interpreta la solucin grfica de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables en situaciones problema en forma manual y a travs del uso de un paquete graficador.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Interpretacin grfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables Plenaria para la graficacin de funciones lineales. Clase Magistral sobre la interpretacin de la solucin de un sistema de ecuaciones lineales en dos variables de manera grfica. Resolucin grafica de los sistemas de ecuaciones resueltos en el tema 2 (de forma manual). Comprobacin de la solucin de los sistemas de ecuaciones resueltos en el tema 2 (utilizando un paquete graficador). Representacin grfica de la solucin de la actividad integradora, mediante algn paquete graficador (Geogebra Problemario. Para portafolio de evidencias Problemario. Para portafolio de evidencias x REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS
Reporte de la solucin de la actividad integradora corregida, dando respuesta a las preguntas planteadas
Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia y software graficador (Geogebra, Derive, Winplot, etc) Saln de clases y/o Sala de Cmputo

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 4.1 x x 4.5
PRODUCTOS Reporte de la solucin de la actividad integradora corregida, dando respuesta a las preguntas planteadas
QUIN EVALA H x C A
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Reporte de la solucin de la actividad integradora corregida, dando respuesta a las preguntas planteadas.
% 6
ATRIBUTOS DE LAS COMPETEN CIAS GENRICAS 4.1 4.5
% 4
QUIN EVALA H x C A
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA Datos de la actividad integradora Reporte de la solucin de la actividad integradora corregida, sealando los hallazgos encontrados al darle solucin por tres mtodos diferentes Reporte de la solucin de la actividad integradora corregida, dando respuesta a las preguntas planteadas.
5 10 10
MDULO IV PROPSITO DEL MDULO ECUACIN CUADRTICA SESIONES PREVISTAS: 15
Desarrolla destrezas cognitivas y de razonamiento lgico que le permitan la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales que se modelan a travs de ecuaciones cuadrticas con una sola variable, as como el anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos.
TEMTICA
1. Datos de situaciones problema, lenguaje comn y algebraico que involucren una ecuacin cuadrtica. Productos notables Factorizacin
Reconoce los datos en una situacin problema que involucra una ecuacin cuadrtica. Explica la relacin existente entre los productos notables y la factorizacin.
Organiza y utiliza los datos y condiciones de una situacin real, hipottica o formal que involucra el uso de los productos notables o de la factorizacin
Valora importancia reconocer variables y constantes intervienen situaciones problema.
la de las las que en
Reconoce sus fortalezas y debilidades en el uso de los productos notables y factorizacin y enfrenta dichas dificultades Reconoce la utilidad del uso de una ecuacin cuadrtica en la solucin de situaciones problema. Se muestra dispuesto a aplicar
Identifica y recupera el error como un elemento del proceso de aprendizaje que le facilita la construccin de nuevos sentidos y significados.
2. Ecuacin cuadrtica Mtodos y procesos para la resolucin de ecuaciones cuadrticas con una variable
trinomio cuadrado perfecto
Comprende y explica el concepto de ecuacin cuadrtica. Identifica los diferentes mtodos para la resolucin de ecuaciones cuadrticas,
Plantea las ecuaciones cuadrticas, construyendo el modelo adecuado, aplica los mtodos y procesos para resolver situaciones reales,
1. Construye e 1. Se conoce y valora a interpreta s mismo y aborda modelos problemas y retos matemticos teniendo en cuenta mediante la los objetivos que aplicacin de persigue procedimientos 1.1 Enfrenta las aritmticos, dificultades que se algebraicos, le presentan y es geomtricos y consciente de sus variacionales, para valores, fortalezas y la comprensin y debilidades. anlisis de situaciones reales, 4. Escucha, interpreta emite mensajes hipotticas o y pertinentes en formales. distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
con una variable y los compara.
hipotticas formales
diferentes procesos en la resolucin de situacionesproblema, que involucran la ecuacin cuadrtica de una sola variable, as como de realizar el anlisis de las soluciones obtenidas y argumentar la viabilidad de cada una de ellas, tomando en cuenta el contexto Reconoce la utilidad del uso de la grfica de una funcin cuadrtica, de una variable, para determinar si la estructura algebraica tiene o no soluciones reales; y con esto alimentar la construccin de nuevos sentidos y significados.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3.
Interpretacin de la grfica de la ecuacin cuadrtica
Identifica y analiza grficas de ecuaciones cuadrticas.
Construye grficas de ecuaciones cuadrticas que modelan situaciones reales hipotticas o formales.
4. Soluciones de una ecuacin cuadrtica con una variable
Analiza la viabilidad de las soluciones obtenidas de ecuaciones cuadrticas, de una variable.
Explica la factibilidad de las soluciones obtenidas de ecuaciones cuadrticas, de una variable, haciendo el anlisis del contexto de la situacin real, hipottica o formal que tienen como modelo esta estructura algebraica.
Reconoce sus limitaciones al explicar e interpretar la solucin de ecuaciones cuadrticas y se muestra dispuesto a superarlas. Toma decisiones con base en los resultados obtenidos en la solucin de situacionesproblema. VALORACIN CRITERIO El contenido es satisfactorio Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados Entendimiento del concepto matemtico para la resolucin de problemas Terminologa y notacin correcta Diagramas, fotografas o dibujos claros Grficas trazadas con software graficador Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella. Sugerencias de especificaciones: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Resuelve situaciones problema aplicando los contenidos conceptuales y procedimentales del mdulo como el ejemplo que se menciona a continuacin: El estudiante elige un saln de clases, el auditorio, el patio escolar o COMPETENTEla habitacin de un inmueble. a) Toma las medidas del largo y ancho del piso de la habitacin. b) S a es el ancho y l es el largo de la habitacin elegida, establecer la relacin existente entre a y b. c) Escribe la ecuacin cuadrtica, con una sola variable, asociada al rea del piso de la habitacin. d) Si se desea colocar azulejo al piso de la habitacin y el colocador cobra $80 el metro cuadrado, Cunto pagars por el servicio? e) Resuelve la ecuacin establecida en c), analiza las soluciones obtenidas y argumenta su viabilidad de cuerdo al contexto establecido. Finalmente grafica la mencionada ecuacin cuadrtica. El estudiante debe construir al centro de la habitacin un rectngulo cuya rea sea una tercera parte del total del piso, adems el largo y ancho deben diferir en medio metro. a) Determina la ecuacin cuadrtica mediante la cual obtienes las medidas del nuevo rectngulo. b) Resuelve y analiza las soluciones obtenidas, adems de graficar esta nueva ecuacin cuadrtica. c) Se desea colocar un material ms caro y delicado en esa zona y por ello el trabajador cobra $100 el metro. Cunto pagars en total por el trabajo completo?
INSTRUMENTOS Rbrica
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.2 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.6 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
TEMA 1: Datos de situaciones problema, lenguaje comn y algebraico que involucren una ecuacin cuadrtica.
PROPSITO DEL TEMA: Construye, analiza e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos los datos de situaciones problema que involucren una ecuacin cuadrtica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Datos de situaciones problema, lenguaje comn y algebraico que involucren una ecuacin cuadrtica. Productos notables Factorizacin Clase magistral sobre los productos notables y factorizacin Resuelve una serie de ejercicios sobre productos notables y factorizacin Obtener las medidas Ejercicios resueltos x REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Investigacin de productos notables y factorizacin Elabora en equipos de trabajo una tabla de productos notables PRODUCTOS
Tabla de productos notables
Medidas de alguna superficie
solicitadas en la actividad integradora RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Pizarrn blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia Saln de clases

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 1.1 x x 4.2 4.6 8.3 QUIN EVALA H x C A Lista cotejo
PRODUCTOS Medidas de alguna superficie
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Medidas de alguna superficie
% 3
ATRIBUTOS DE LAS COMPETEN CIAS GENRICAS 1.1 4.2 4.6 8.3
% 2
QUIN EVALA H x C A
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 1.2 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMA 2: Ecuacin cuadrtica
PROPSITO DEL TEMA: Construye, analiza e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la resolucin de situaciones problema mediante una ecuacin cuadrtica con una variable por el mtodo de factorizacin, frmula general y completando el trinomio cuadrado perfecto.
Mtodos y procesos para la resolucin de ecuaciones cuadrticas con una variable Factorizacin Frmula general Completando perfecto trinomio cuadrado
Lluvia de ideas sobre la solucin de ecuaciones cuadrticas. Clase Magistral sobre mtodos de solucin de ecuaciones cuadrticas. Resolucin mediada de problemas que implican ecuaciones cuadrticas. Resuelve los problemas que implican ecuaciones cuadrticas. Solucin de la situacin problema planteada en la actividad integradora, referente a ecuaciones cuadrticas. Problemas resueltos Reporte de las ecuaciones cuadrticas asociadas y su resolucin por los tres mtodos x x x x x x

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 1.1 x x 4.2 4.6 8.3 QUIN EVALA H x C A Rbrica
PRODUCTOS Reporte de las ecuaciones cuadrticas asociadas y su resolucin por los tres mtodos
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Reporte de las ecuaciones cuadrticas asociadas y su resolucin por los tres mtodos
% 6
% 4
QUIN EVALA H x C A
TEMA 3: Interpretacin de la grfica de la ecuacin cuadrtica
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos identificando las caractersticas de la grfica de la ecuacin cuadrtica con una variable de situaciones problema en forma manual y a travs del uso de un paquete graficador.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Interpretacin de la grfica de la ecuacin cuadrtica Plenaria para la graficacin de funciones cuadrticas. Clase Magistral sobre la interpretacin de la solucin de una ecuacin cuadrtica de manera grfica. Resolucin grafica de ecuaciones cuadrticas resueltas en el tema 2 (de forma manual). Comprobacin de la solucin de ecuaciones cuadrticas resueltas en el tema 2 (utilizando un paquete graficador). Representacin grfica Problemario. Para portafolio de evidencias Problemario. Para portafolio de evidencias x x x REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS NFASIS DEL PRODUCTO D P A
Reporte de las grficas de la
de la solucin de la actividad integradora, mediante algn paquete graficador RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
actividad integradora.
Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia y software graficador (Geogebra, Derive, Winplot, etc) Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje significativo

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 1.1 x x 4.2 4.6 8.3 QUIN EVALA H x C A Rbrica
PRODUCTOS Reporte de las grficas de la actividad integradora.
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Reporte de las grficas de la actividad integradora.
% 3
% 2
QUIN EVALA H x C A
TEMA 4: Soluciones de una ecuacin cuadrtica con una variable
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla destrezas cognitivas y de razonamiento lgico que le permitan la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales que se modelan a travs de ecuaciones cuadrticas con una sola variable, as como el anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA Soluciones de una ecuacin cuadrtica con una variable CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Acertijo matemtico que implique en su resolucin una ecuacin cuadrtica con una variable REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS D NFASIS DEL PRODUCTO P A
Resolucin del ejercicio planteado Resuelve una serie de ejercicios que impliquen ecuaciones cuadrticas Con la solucin de la ecuacin cuadrtica planteada en la situacin propuesta de la actividad integradora, responde las preguntas planteadas en la actividad integradora del mdulo
Ejercicios resueltos Respuesta a las preguntas planteadas en la actividad integradora del mdulo
x x
x x
x x
Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia y software graficador (Geogebra, Derive, Winplot, etc) Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje
significativo

EVALUACIN PROPSITO ATRIBUTOS DE DE LA LAS COMPETENCIAS EVALUACIN GENRICAS DX F S 1.1 x x 4.2 4.6 8.3
PRODUCTOS Respuesta a las preguntas planteadas en la actividad integradora del mdulo.
QUIN EVALA H x C A
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Respuesta a las preguntas planteadas en la actividad integradora del mdulo.
% 3
% 2
QUIN EVALA H x C A
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA Medidas de alguna superficie Reporte de las ecuaciones cuadrticas asociadas y su resolucin por los tres mtodos Reporte de las grficas de la actividad integradora. Respuesta a las preguntas planteadas en la actividad integradora del mdulo.
5 10 5 5
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
10
35
50%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 ACTIVIDAD INTEGRADORA 4
PORCENTAJE 25% 25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesoras Ejercicios resueltos Problemas de aplicacin Pginas de internet interactivas ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesoras Ejercicios resueltos Problemas de aplicacin Pginas de internet interactivas ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA: Asesoras Ejercicios resueltos Problemas de aplicacin Pginas de internet interactivas
BIBLIOGRAFA
BSICA: 1. Libro de texto. 2. Ortiz, Campos Francisco Jos, (2009). ISBN: 9786074381085 Matemticas Bachillerato General: Serie Integral por competencias Editorial Patria Mxico 2. Osorio, Fernndez Juan Manuel y Mndez Hinojosa Arturo (2009). ISBN: 9786070102691 Matemticas 1 Enfoque por competencias bachillerato. Editorial Santillana. Mxico COMPLEMENTARIA: 1. IBAEZ, P. (2009). Matemticas 1: Aritmtica y lgebra. Cengage Learning. Mxico 2. MALBA, TAHN (2008). El Hombre que Calculaba. Mxico: Ed. Limusa 3. SANTIAGO, V. (1995). Algo Acerca de los Nmeros, lo Curioso y lo Divertido. Mxico: Alhambra Mexicana INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS: 1. BARROS, P. y A. BRAVO. (2001) Libros Maravillosos, Serie Yakov Perelman, en lnea web. Google. Disponible en: http://www.librosmaravillosos.com (16 de junio 2009) 2. www.math2me.com 3. www.wikimatematica.com 4. www.youtube.com
CLAVES CDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA APERTURA DESARROLLO CIERRE NFASIS DEL PRODUCTO
D P A DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
PROPSITO DE LA EVALUACIN
DX F S DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA
QUIN EVALA
H C A HETEROEVALUACIN COEVALUACIN AUTOEVALUACIN EL DOCENTE ENTRE COMPAEROS EL ESTUDIANTE
Instrumentos de evaluacin Rbrica Mdulo I

CATEGORA
1. Objetivo
DESTACADO(4)
El alumno identifica claramente el objetivo y las competencias a desarrollar con la actividad. La actividad tiene portada con todos los datos. La actividad integradora contiene portada, ndice, introduccin, justificacin, desarrollo (conceptos, tabla, resultado), conclusiones, bibliografa y anexos (rbrica y autoevaluacin) No hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin. Todos los conceptos se encuentran claramente definidos Todos los datos solicitados se encuentran claramente identificados para los cuatro integrantes Todos los clculos realizados fueron correctos Todos los datos calculados se encuentran claramente identificados con base a las caractersticas de los cuatro integrantes
COMPETENTE(3)
El alumno identifica el objetivo y las competencias a desarrollar con la actividad. La actividad tiene portada con la mayora de los datos. La actividad integradora contiene portada, ndice, introduccin, desarrollo, conclusiones, bibliografa y anexos , le falto la justificacin Casi no hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
BASICO (2)
El alumno identifica el objetivo y algunas de las competencias a desarrollar con la actividad. La actividad tiene portada con casi todos los datos. La actividad integradora contiene portada, ndice, introduccin, desarrollo, conclusiones y anexos, pero le falta bibliografa. Unos pocos errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
INSATISFACTORIO (1)
El alumno identifica el objetivo y pero no las competencias a desarrollar con la actividad. La actividad tiene portada pero le faltan datos. La actividad integradora contiene portada, ndice, introduccin, desarrollo, conclusiones y anexos, pero le falta bibliografa e introduccin Muchos errores de gramtica, ortografa o puntuacin. No todos los conceptos se encuentran claramente definidos y faltan algunos conceptos
2. Portada 3. Contenido
4. Redaccin 5. Conceptos
Casi todos los conceptos se encuentran No todos los conceptos se encuentran claramente definidos claramente definidos. Casi todos los datos solicitados se encuentran claramente identificados para los cuatro integrantes
6. Tabla de datos reales 7. Clculos y frmulas 8. Tabla de datos ideales 9. Dieta y rutina de ejercicios 10. Porcentajes
No todos los datos solicitados se No todos los datos solicitados se encuentran claramente identificados para encuentran claramente identificados y faltan los cuatro integrantes integrantes No todos los clculos realizados fueron correctos, no se uso la frmula adecuada
Casi todos los clculos realizados fueron No todos los clculos realizados fueron correctos correctos. Casi todos los datos calculados se encuentran claramente identificados para los cuatro integrantes
No todos los datos calculados se No todos los datos calculado se encuentran encuentran claramente identificados para claramente identificados y faltan integrantes los cuatro integrantes La dieta y la rutina de ejercicios La dieta y la rutina de ejercicios planteadas planteadas estn adecuadas para algunos estn adecuadas para un integrante de los integrantes No todos los porcentajes de incremento o No todos los porcentajes de incremento o decremento estn correctos. decremento estn correctos o COMPETENTEdefinidos. Todas las fuentes de informacin estn Algunas fuentes de informacin no estn documentadas, pero muchas no estn en documentadas. el formato deseado. La justificacin describe a los integrantes, La justificacin describe a los integrantes,, es ordenada y precisa y algunas veces no es precisa o no aade al entendimiento aade al entendimiento del tema. del tema.
La dieta y la rutina de ejercicios planteadas La dieta y la rutina de ejercicios para un da estn calculadas y son planteadas estn adecuadas para la adecuadas para todos los integrantes mayora de los integrantes Todos los porcentajes de incremento o decremento estn correctos. Todas las fuentes de informacin estn documentadas y en el formato deseado. Casi todos los porcentajes de incremento o decremento estn correctos. Todas las fuentes de informacin estn documentadas, pero unas pocas no estn en el formato deseado. La justificacin describe a los integrantes, es precisa y aade al entendimiento del tema.
11.
Fuentes
12.
Justificacin La justificacin describe DESTACADOlos integrantes, (complexin, edad, tipo de actividad) es ordenada, precisa y aade al entendimiento del tema.
13. 14.
Conclusiones La actividad tiene conclusiones a travs de un buen anlisis de lo realizado Evaluacin La actividad contiene rbrica y autoevaluacin y est completamente de acuerdo a lo realizado. y La actividad est muy limpia y ordenada
La actividad tiene conclusiones a travs de anlisis de lo realizado La actividad contiene rbrica y autoevaluacin y est de acuerdo a lo realizado. La actividad est limpia y ordenada
La actividad tiene conclusiones a sin un buen anlisis de lo realizado La actividad contiene rbrica y autoevaluacin La actividad en su mayora est limpia y ordenada
La actividad tiene conclusiones La actividad contiene rbrica y/0 autoevaluacin A la actividad le falta limpieza u orden
15. Limpieza orden Total de puntos
Calificacin total
Observaciones
Rbrica mdulo II
CATEGORA
1. Identificacin de datos 2. Planteamiento 3. Expresiones algebraicas 4. Procedimiento 5. Mtodo aplicado 6. Resultado 7. Comprobacin 8. Conclusiones 9. Limpieza orden y
DESTACADO(4)
El alumno identifica claramente los datos, los clasifica y ordena correctamente. El alumno plantea correctamente la situacin problema. El alumno escribi correctamente las expresiones algebraicas que modela la situacin problema El alumno realiza correctamente las operaciones algebraicas. Todos los pasos aplicados corresponden al mtodo utilizado Se obtuvo correctamente el resultado Se comprob correctamente la solucin en todas las ecuaciones. La actividad contiene conclusin sobre el anlisis de la viabilidad de la solucin La actividad est muy limpia y ordenada
COMPETENTE(3)
El alumno identifica los datos, los clasifica y ordena. El alumno plantea casi correctamente la situacin problema. El alumno casi escribi las expresiones algebraicas que modela la situacin problema El alumno casi realiza las operaciones algebraicas Casi todos los pasos aplicados corresponden al mtodo utilizado Casi se obtuvo el resultado correctamente Se comprob correctamente la solucin en casi todas las ecuaciones. La actividad tiene conclusiones a travs de anlisis de lo realizado. La actividad est limpia y ordenada
BASICO (2)
El alumno identifica los datos, le falta clasificarlos y ordenarlos correctamente. El alumno no plantea correctamente la situacin problema. El alumno no escribi las expresiones algebraica que modela la situacin problema El alumno no realiza correctamente las operaciones algebraicas. No todos los pasos aplicado corresponden al mtodo utilizado El resultado que se obtuvo no es el correcto No se comprob correctamente la solucin. La actividad tiene conclusiones a sin un buen anlisis de lo realizado La actividad en su mayora est limpia y ordenada
INSATISFACTORIO (1)
El alumno no identifica claramente los datos, le falta ordenarlos y clasificarlos correctamente. El alumno no planteo la situacin problema. El alumno no escribi expresiones algebraicas situacin problema El alumno no sabe resolver las operaciones algebraicas. No se aplica el mtodo adecuadamente El resultado no tiene que ver con la situacin No se utilizaron las ecuaciones para comprobar la solucin, pero se comprob La actividad no tiene conclusiones A la actividad le falta limpieza u orden
Total de puntos
Calificacin total
Observaciones
Rbrica Mdulo III

CATEGORA
1. Objetivo
DESTACADO(4)
El alumno identifica claramente el objetivo y las competencias a desarrollar con la actividad. La actividad tiene portada con todos los datos. La actividad integradora contiene portada, ndice, introduccin, desarrollo (concepto, situacin problema, planteamiento, proceso, resultado, comprobacin de resultado), conclusiones con la viabilidad de solucin, bibliografa y anexos (rbrica y autoevaluacin)
COMPETENTE(3)
El alumno identifica el objetivo y las competencias a desarrollar con la actividad. La actividad tiene portada con la mayora de los datos. La actividad integradora contiene portada, ndice, introduccin, algo de desarrollo (planteamiento, proceso, resultado y comprobacin), conclusiones, bibliografa y anexos , le falto la el concepto del mtodo aplicado
BASICO (2)
El alumno identifica el objetivo y algunas de las competencias a desarrollar con la actividad. La actividad tiene portada con casi todos los datos. La actividad integradora contiene portada, ndice, introduccin, desarrollo (planteamiento, proceso, resultado), conclusiones y anexos, pero le falta bibliografa.
INSATISFACTORIO (1)
El alumno identifica el objetivo y pero no las competencias a desarrollar con la actividad. La actividad tiene portada pero le faltan datos. La actividad integradora contiene portada, ndice, introduccin, desarrollo (planteamiento, proceso, resultado), y anexos, pero le falta bibliografa y las conclusiones.
2. Portada 3. Contenido
4. Redaccin 5. Concepto 6. Datos 7. Planteamiento
No hay errores de gramtica, ortografa o Casi no hay errores de gramtica, puntuacin. ortografa o puntuacin. El conceptos se encuentra claramente definido Todos los datos se encuentran claramente identificados El planteamiento fue correcto (obtuvo claramente las ecuaciones) Todos los pasos aplicados corresponden al mtodo utilizado Se obtuvo correctamente el resulto El concepto se encuentra casi definido Casi todos los datos se encuentran claramente identificados El planteamiento fue casi correcto, (una de la ecuacin corresponde y las otra es similar) Casi todos los pasos aplicados corresponden al mtodo utilizado Casi se obtuvo el resultado correctamente
Unos pocos errores de gramtica, ortografa o puntuacin. El concepto no se encuentra claramente definido No todos los datos solicitados se encuentran claramente identificados
Muchos errores de gramtica, ortografa o puntuacin. Solo se enuncia el mtodo sin conceptualizarlo Le falto identificar datos
No todo el planteamiento fue correcto, (las No todo el planteamiento fue correcto, y las ecuaciones fueron similares). ecuaciones no corresponden a la situacin. No todos los pasos aplicado corresponden al mtodo utilizado El resultado que se obtuvo no es el correcto No se aplica el mtodo adecuadamente El resultado no tiene que ver con la situacin
8. Mtodo aplicado 9. Resultado 10. 11.
Comprobacin Se comprob correctamente la solucin en todas las ecuaciones. Fuentes Todas las fuentes de informacin estn documentadas y en el formato deseado. Se realiz la grfica en un paquete graficador y coincide con los resultados obtenidos La actividad contiene conclusin sobre el anlisis de la viabilidad de la solucin
Se comprob correctamente la solucin No se comprob correctamente la solucin. No se utilizaron las ecuaciones para en casi todas las ecuaciones. comprobar la solucin, pero se comprob Todas las fuentes de informacin estn Todas las fuentes de informacin estn documentadas, pero unas pocas no documentadas, pero muchas no estn en estn en el formato deseado. el formato deseado. Se realiz la grfica manualmente y coincide con los resultados obtenidos Algunas fuentes de informacin no estn documentadas.
12.
Grfica
Se realiz la grfica con paquete graficador Se realiz la grfica manualmente y no y no coincide con los resultados obtenidos. coincide con los resultados obtenidos. La actividad tiene conclusiones La actividad contiene rbrica y/0 autoevaluacin
13. 14.
Conclusiones Evaluacin
La actividad tiene conclusiones a travs La actividad tiene conclusiones a sin un de anlisis de lo realizado. buen anlisis de lo realizado La actividad contiene rbrica y autoevaluacin
La actividad contiene rbrica y La actividad contiene rbrica y autoevaluacin y est completamente de autoevaluacin y est de acuerdo a lo acuerdo a lo realizado. realizado.
15. Limpieza orden Total de puntos
y La actividad est muy limpia y ordenada
La actividad est limpia y ordenada
La actividad en su mayora est limpia y ordenada
A la actividad le falta limpieza u orden
Calificacin total
Observaciones
Rbrica Mdulo IV
CATEGORA
1. Identificacin de datos 2. Planteamiento 3. Expresiones algebraicas 4. Procedimiento
DESTACADO(4)
El alumno identifica claramente los datos, los clasifica y ordena correctamente. El alumno plantea correctamente la situacin problema. El alumno escribi correctamente las expresiones algebraicas que modela la situacin problema El alumno realiza correctamente las operaciones algebraicas. El alumno aplica correctamente las propiedades de las operaciones y de los nmeros, la ley de los signos y la jerarquizacin de operaciones.
COMPETENTE(3)
El alumno identifica los datos, los clasifica y ordena.
BASICO (2)
El alumno identifica los datos, le falta clasificarlos y ordenarlos correctamente.
INSATISFACTORIO (1)
El alumno no identifica claramente los datos, le falta ordenarlos y clasificarlos correctamente. El alumno no planteo la situacin problema.
El alumno casi plantea correctamente la El alumno no plantea correctamente la situacin problema. situacin problema. El alumno casi escribi las expresiones algebraica que modela la situacin problema El alumno realiza las operaciones algebraicas El alumno aplica las propiedades de las operaciones y de los nmeros, la ley de los signos y la jerarquizacin de operaciones.
El alumno no escribi las expresiones El alumno no escribi expresiones algebraica que modela la situacin problema algebraicas situacin problema El alumno no realiza correctamente las operaciones algebraicas. El alumno no sabe resolver las operaciones algebraicas.
5. Propiedades
El alumno aplica correctamente las El alumno no aplica correctamente las propiedades de las operaciones y de los propiedades de las operaciones y de los nmeros pero le falla la ley de los signos y/ nmeros, la ley de los signos y la o la jerarquizacin de operaciones. jerarquizacin de operaciones. No todos los pasos aplicado corresponden al No se aplica el mtodo adecuadamente mtodo utilizado El resultado que se obtuvo no es el correcto No se comprob correctamente la solucin. Se realiz la grfica y no coincide con los resultados obtenidos. El resultado no tiene que ver con la situacin No se utilizaron las ecuaciones para comprobar la solucin, pero se comprob No se realiz la grfica correctamente.
6. Mtodo aplicado 7. Resultado 8. Comprobacin 9. Grfica 10. Conclusiones y
Todos los pasos aplicados corresponden al Casi todos los pasos aplicados mtodo utilizado corresponden al mtodo utilizado Se obtuvo correctamente el resulto Casi se obtuvo el resultado correctamente
Se comprob correctamente la solucin en Se comprob correctamente la solucin todas las ecuaciones. en casi todas las ecuaciones. Se realiz correctamente la grfica y coincide con los resultados obtenidos La actividad contiene conclusin sobre el anlisis de la viabilidad de la solucin La actividad est muy limpia y ordenada Se realiz la grfica y coincide con los resultados obtenidos La actividad tiene conclusiones a travs de anlisis de lo realizado. La actividad est limpia y ordenada
La actividad tiene conclusiones a sin un buen La actividad tiene no conclusiones anlisis de lo realizado La actividad en su mayora est limpia y ordenada A la actividad le falta limpieza u orden
11. Limpieza orden
Total de puntos
Calificacin total
Observaciones
Lista de cotejo
EVALUACIN DE: criterio INDICADOR Si- No FORMA DE LA ACTIVIDAD 1. Uso de la computadora para realizar la actividad 2. Uso de un paquete graficador para realizar la actividad 3. Actividad ordenada y limpia 4. Actividad entregada a tiempo SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES 5. Estn todos los datos personales identificados y completos 6. Estn todos los datos de la actividad identificados y completos 7. Se siguieron todas las instrucciones correctamente ANALISIS DEL PROBLEMA 8. Se identificaron las variables explcitas de las situaciones problema 9. Se identificaron las variables implcitas de las situaciones problema 10. Se identificaron los mtodo a utilizar en las situaciones problema No aplica
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 11. Se realizaron los diagramas/esquemas que representan las situaciones problema 12. Se aplicaron las frmulas que permiten la resolucin de las situaciones problema DESARROLLO/PROCEDIMIENTO 13. Se realizaron correctamente los procesos de las operaciones
14.
Se realizaron correctamente los procesos de las frmulas aplicadas
ANALISIS DE RESULTADOS 15. 16. Se analizaron los resultados a travs del razonamiento matemtico Se interpretaron los resultados obtenidos
CONCLUSION 17. 18. Se desarrollaron los conceptos matemticos Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado
EVALUACIN 19. Se identificaron claramente los indicadores de evaluacin de acuerdo a lo realizado 20. Se corrigieron las situaciones problemas de acuerdo a la retroalimentacin recibida PUNTAJE TOTAL CALIFICACIN TOTAL
ANEXOS
NOMBRE DE LA TCNICA PROCEDIMIENTO Aprendizaje Basado en Problemas (APB)
Es orientado al aprendizaje y a la instruccin en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos pequeos y bajo la supervisin de un tutor. 1. Clarificacin de los trminos y conceptos en la descripcin del problema. 2. Definicin del (los) problema(s) 3. Anlisis del problema (lluvia de ideas) Uso de los conocimientos previos y el sentido comn para tratar de dar el mayor nmero de explicaciones que sea posible. 4. Organizacin de las ideas propuesta en el paso 3 Construir una estructura para los resultados de la lluvia de ideas, formular hiptesis y establecer un modelo o elaborar una descripcin que sea coherente 5. Formulacin de objetivos de aprendizaje 6. Obtencin de nueva informacin Llevar a cabo estudio individual a travs del uso de una variedad de recursos de informacin. 7. Reporte de los resultados en el grupo tutorial Integrar el conocimiento y verificar que la informacin que se obtuvo cumpla con los objetivos del problema. Adaptado de: Schmidt (1993) Problematizar, adquisicin de informacin, organizar informacin, Aplicacin y darse cuenta de lo aprendido. Apertura, Desarrollo y cierre Solucin de Problemas Recuperacin de Proceso de Aprendizaje (Secuencia de pasos) Reporte escrito de la preparacin, organizacin y aportacin de cada uno de los alumnos en los procesos. Resultados del aprendizaje de contenidos. Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal. - Interacciones personales del alumno con los dems miembros del grupo. Retroalimentacin especfica de sus fortalezas y debilidades, para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas. Lista de cotejo, Rbrica, matriz de evaluacin Tabla con la distribucin del tiempo destinado para las diferentes fases de desarrollo. Textos de apoyo, material requerido de acuerdo al problema planteado.
INTENCIN MOMENTO DE LA PLANEACIN PRODUCTO
INSTRUMENTO DE EVALUACIN RECURSOS NOMBRE DE LA TCNICA PROCEDIMIENTO
Las Tcnicas Didcticas en el Modelo Educativo del Tec de Monterrey. Septiembre,2000
Lluvia de ideas
Es una tcnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. Ayuda a liberar la creatividad, generar numero extenso de ideas, involucrar a todos en el proceso, identificar oportunidades para mejorar. Tipos: NO ESTRUCTURADO: 1. Escoger al facilitador y otro que apunte las ideas (relator). 2. Se presenta por escrito la frase que represente el problema y el asunto de discusin. 3. Escribir cada idea en el menor nmero de palabras posible. Verificar con la persona que hizo la contribucin cuando este repitiendo la idea. No interpretar ni cambiar ideas.
INTENCIN MOMENTO DE LA PLANEACIN PRODUCTO INSTRUMENTO DE EVALUACIN RECURSOS NOMBRE DE LA TCNICA PROCEDIMIENTO
4. Establecer el tiempo lmite. 5. Fomentar la creatividad. Construir sobre ideas de otros, sin criticar ni el docente ni los estudiantes a nadie. 6. Revisar la lista para verificar la comprensin de la construccin. 7. Eliminar las duplicaciones, problemas no relevantes y aspectos no negociables. Llegar a un consenso sobre los problemas redundantes o no importantes. ESTRUCTURADO (en crculo): Tiene el mismo desarrollo que el anterior, la diferencia consiste en que cada miembro del equipo representa sus ideas en un formato ordenado: de izquierda a derecha, por numeracin, entre otros. NO hay problema si un integrante cede su turno si no tiene una idea en ese instante. SILENCIOSA (Lluvia de ideas escrita): La diferencia consiste en que los integrantes piensan las ideas pero las registran en papel en silencio. Cada integrante pone su hoja en la mesa y la cambia por otra hoja de papel, entonces le agrega otras ideas relacionadas o piensa en nuevas ideas. Tiene tiempo limitado y permite a los integrantes construir sobre las ideas de los dems y evitar conflictos o intimidaciones por parte de los miembros dominantes. Problematizar, Adquirir informacin, organizar informacin Apertura, desarrollo Reporte escrito de las ideas y productos. Diagrama de causa efecto, Diagrama de interrelaciones Lista de cotejo Hojas de papel y lapiceros, pintarron, plumones.
Tomado con fines educativos de : http://homepage.cem.itesm.mx/alesando/index_archivos/MetodolDisMejoraDeProcesos/LluviaDeIdeas.pdf (18 de junio 2012)
Juegos para resolucin de problemas

Las actividades de estos juegos son particularmente apropiadas para formar actitudes positivas hacia la matemtica, practicando habilidades y destrezas y desarrollando soluciones a problemas. Participar en una competencia requiere de una empresa diligente en actividades de aprendizaje, ya que participante aprende a relacionar ideas al tratar de resolver los problemas que se plantean, la competencia requiere que el alumno trabaja rpida y efectivamente. Tambin debe aceptar la responsabilidad de seguir las reglas del juego e interactuar con otros participantes. Una competencia ser efectiva en la medida en que sea usada apropiadamente. La competencia debe involucrar ideas o problemas que sean parte del trabajo BASICO de clase y debe de aprovecharse para ir distinguiendo el tipo de actitudes que tienen los estudiantes para resolver problemas y hacerles notar los errores cometidos. Problematizar, Adquirir informacin, organizar informacin, Aplicar informacin. Apertura, desarrollo Reportes, secuencias de resolucin, diagramas, esquemas. Lista de cotejo, rbrica, cuestionario sobre el producto entregado. Material necesario para experimentar, vivenciar practicar habilidades y destrezas y desarrollando soluciones a problemas a travs del juego.
INTENCIN MOMENTO DE LA PLANEACIN PRODUCTO INSTRUMENTO DE EVALUACIN RECURSOS
Montenegro, Ignacio A. (2005). Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Aula abierta Magisterio: Bogot.
NOMBRE DE LA TCNICA
PROCEDIMIENTO INTENCIN MOMENTO DE LA PLANEACIN PRODUCTO INSTRUMENTO DE EVALUACIN RECURSOS
Clase magistral
El experto en la materia (el docente) expone los temas principales que configuran la disciplina el rea profesional y el pensamiento ms reciente sobre el tema. Se parte de la base de que el flujo de informacin es unidireccional, limitndose normalmente la contribucin del estudiante a hacer preguntas y peticiones de aclaracin. Adquisicin de informacin. Organizacin de informacin Apertura Desarrollo Cierre Organizador grfico (cuadro sinptico, mapa conceptual, diagrama de flujo, entre otros) Resumen, sntesis. Lista de cotejo para los organizadores grficos Rubrica para los resmenes y sntesis r blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia Rotafolio
Biggs, John (1999). Calidad del aprendizaje universitario. Narcea. Espaa
NOMBRE DE LA TCNICA PROCEDIMIENTO
Predecir-observar-explicar
Como su propio nombre indica, estas actividades consisten en tres etapas ms o menos diferenciadas en las que se movilizan las ideas previas de los sujetos. Los alumnos se enfrentan a una situacin experimental y se les pide que expliquen los resultados. No hay que confundir este tipo de actividades con las tradicionales demostraciones de ctedra que, en general, buscan otros objetivos muy distintos. Se busca incidir en sus ideas sobre el aprendizaje de la ciencia y sobre la naturaleza del conocimiento cientfico, el objetivo ms importante de las actividades predecir-observar-explicar, es que los alumnos comprendan el papel de los conocimientos previos en la interpretacin de los fenmenos y tomen conciencia de sus propios procesos cognitivos. Para facilitar el logro de este objetivo, es fundamental que, durante el desarrollo de la actividad, el profesor haga explcitas las relaciones entre las ideas previas de los alumnos y las teoras que permiten explicar adecuadamente las observaciones realizadas durante las experiencias. Adquirir informacin Organizar Informacin Aplicar los conocimientos Darse cuenta de lo aprendido. Desarrollo Cierre Reportes, secuencias de resolucin, diagramas, esquemas. Lista de cotejo, rbrica, cuestionario sobre el producto entregado. Material necesario para experimentar, vivenciar practicar habilidades y destrezas y desarrollando soluciones a problemas a travs de experimentos.
Tomado de: Campanario, Juan Miguel (2000). El desarrollo de la metacognicin en el aprendizaje de las ciencias: Estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Grupo de Investigacin en Aprendizaje de las Ciencias. Departamento de Fsica Universidad de Alcal. 28871 Alcal de Henares. Madrid
Preguntas cortas para contestar por escrito.

Un recurso muy til para el profesor de ciencias son las preguntas cortas que se contestan por escrito. Este tipo de preguntas puede consistir, por ejemplo, en explicar una experiencia realizada anteriormente, en resolver un problema cualitativo o analizar un proceso. Este formato es especialmente til en clases numerosas. El uso de este tipo de preguntas requiere una cantidad de tiempo limitada, por lo que no interfiere demasiado con el desarrollo habitual de las actividades de clase y pueden proporcionar al profesor y a los propios alumnos una gran cantidad de informacin sobre el avance de stos ltimos (Campanario, 1998b). El uso BASICO de este recurso permite a los alumnos detectar sus lagunas de comprensin, la persistencia de errores conceptuales y la necesidad de insistir en determinados aspectos que todava no se dominan. Como cualquier profesor sabe, a veces los alumnos mantienen sus ideas errneas durante todo un curso sin que salgan a la luz por falta de oportunidades. sta es una buena manera de que tomen conciencia de ellas. Estas preguntas pueden acompaarse de actividades de autoevaluacin, para que los alumnos valoren su grado de confianza en las respuestas utilizando una escala determinada. De nuevo, se trata de fomentar el conocimiento sobre los propios conocimientos. Si hay tiempo suficiente, es posible discutir en clase las respuestas a las preguntas cortas pensadas para contestar por escrito, siguiendo las mismas estrategias que se utilizan para contestar las preguntas de los exmenes. Organizar informacin Desarrollo Respuestas por escrito Rbrica analtica Hojas blancas y bolgrafos para cada estudiante.
Tomado de: Campanario, Juan Miguel (2000). El desarrollo de la metacognicin en el aprendizaje de las ciencias: Estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Grupo de Investigacin en Aprendizaje de las Ciencias. Departamento de Fsica Universidad de Alcal. 28871 Alcal de Henares. Madrid
Resumen
Qu es? El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (representando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la comprensin de lectura. Cmo se realiza? a) El primer paso es leer de manera general el tema o texto b) Se seleccionan las ideas ms importantes c) Se busca el significado de las palabras o los trminos desconocidos d) Se elimina la informacin poco relevante e) Se redacta el informe final conectando las ideas principales El resumen permite: Desarrollar la comprensin de un texto Presentar un texto o una leccin Concluir un tema Desarrollar la capacidad de sntesis Adquirir informacin Organizar informacin Desarrollo Cierre
INTENCIN MOMENTO DE LA PLANEACIN
PRODUCTO INSTRUMENTO DE EVALUACIN RECURSOS
Resumen escrito Rbrica analtica Hojas blancas y bolgrafos para
Pimienta Prieto, Julio (2012). Estrategias de enseanza-aprendizaje. Pearson: Mxico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Registro de participacin: Muestra inters por realizar las actividades (pide la palabra, opina, y aporta) Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase Pone atencin Realiza la tarea que le corresponde individualmente y/o en equipo Contesta lo que se le pregunta Diagrama de flujo o Esquema: Utiliza un mnimo de palabras posibles, de preferencia palabras clave o mejor an imgenes Enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas Organiza y representa adecuadamente la informacin del texto Es original y creativo Reporte o listado individualmente o en equipo: Elabora con limpieza, orden, organizacin y estructura Cumple con la informacin solicitada y las especificaciones predefinidas y consensuadas Los contenidos son de calidad Hace contribuciones propias que evidencian reflexin personal La elaboracin es propia Incluye citas o referencias Incluye una conclusin acerca de la importancia del producto y lo desarrollado con l Presentacin: Lenguaje adecuado Dominio del contenido del tema Organizado, con secuencia lgica y ordenada Serie de ejercicios: Cumple con la tarea Termina y entrega la tarea Realiza la tarea con calificacin aprobatoria El contenido es satisfactorio Entrega la tarea en limpio y en orden Incluye una conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella
Reflexin por escrito: Elabora con limpieza, orden, organizacin y estructura Cumple con la informacin solicitada y las especificaciones predefinidas y consensuadas Los contenidos son de calidad Hace contribuciones propias que evidencian reflexin personal Incluye una descripcin de lo que tiene que hacer para mejorar su desempeo Presentan anlisis comparativo de lo realizado por l y por sus compaeros Incluye anlisis de los mtodos aplicados y el porqu Hace reflexin SQA (qu aprend, cmo lo aprend y dnde lo puedo aplicar)

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PLANEACIN DIDCTICA GENERAL ASIGNATURA: lgebra

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

1. Operaciones con nmeros reales Enteros Racionales Irracionales

2. Problemas aritmticos Clculo de porcentajes, intereses y descuentos

2 Conoce el significado del porcentaje, del descuento y del inters.

Construye modelos aritmticos a travs de calcular descuentos, inters y porcentajes.

Comprende los conceptos bsicos del lenguaje algebraico.

Valora la importancia del uso de la notacin cientfica con expresiones simplificadas.

TEMA 1: Operaciones con nmeros reales

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

NFASIS DEL PRODUCTO D P A

Enteros Racionales Irracionales

MEDIOS PARA LA EVALUACIN Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo

COMPETE NCIA DISCIPLI NARES 1

ATRIBUTOS DE LAS COMPETEN CIAS GENRICAS 4.1

MEDIOS PARA LA EVALUACIN Lista de cotejo

TEMA 2: Problemas aritmticos

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

NFASIS DEL PRODUCTO D P A

Clculo de porcentajes Intereses y descuentos

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

COMPETE NCIA DISCIPLI NARES 1

ATRIBUTOS DE LAS COMPETEN CIAS GENRICAS 4.1

MEDIOS PARA LA EVALUACIN Rbrica

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

TEMA 3: Realiza transformaciones algebraicas

NFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

Notacin y clasificacin Representacin algebraica de

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

MEDIOS PARA LA EVALUACIN Lista de cotejo Lista de cotejo

COMPETE NCIA DISCIPLI NARES 1

ATRIBUTOS DE LAS COMPETEN CIAS GENRICAS 4.1

MEDIOS PARA LA EVALUACIN Lista de cotejo

TEMA 4: Operaciones Fundamentales

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

NFASIS DEL PRODUCTO D P A

Operaciones con notacin

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

COMPETE NCIA DISCIPLI NARES 1

ATRIBUTOS DE LAS COMPETEN CIAS GENRICAS 4.1

MEDIOS PARA LA EVALUACIN Rbrica

ecuaciones lineales con una variable

que involucran la ecuacin lineal con una sola variable

Identifica grficas ecuaciones lineales.

Construye grficas de ecuaciones lineales de situaciones reales, hipotticas o formales.

4. Interpretacin de la solucin de ecuaciones lineales

Identifica soluciones viables ecuaciones lineales situaciones reales, hipotticas formales.

la solucin de situaciones reales.

distintos equipos de trabajo.

Paque te vuelvas loco

TEMA 1: Datos de situaciones problema, lenguaje comn y algebraico

Datos Smbolos matemticos Variables y constantes Expresin algebraica Clasificacin de polinomios

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

PRODUCTOS Ejercicios resueltos sobre polinomios utilizando expresiones algebraicas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1-3

MEDIOS PARA LA EVALUACIN

TEMA 2: Ecuaciones lineales

Planteamiento de la situacin propuesta en la actividad integradora del mdulo

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS