Sterkte/zwakte analyse PPO In de uitwerking van de opdracht heb ik vooral vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent

t in staat leerdoelen te formuleren die zijn afgestemd op en sturend voor de vakspecifieke ontwikkeling van kinderen op dat moment. Je bent in staat leeractiviteiten te ontwerpen die zijn afgestemd op de groep en aansluiten bij vakdidactiek en doelen van de les. Dit is het geval omdat ik in mijn kritische analyse duidelijke doelen heb geformuleerd voor mijn stageklas m.b.t. het groepsproces. Aan het proces heb ik verschillende activiteitenplannen gekoppeld waarin ik duidelijk heb vermeld wat belangrijk is. Dit kan bijhorende theorie zijn, leraargedrag of juist valkuilen. In dit alles zit een opbouw en een procesdoel. In de uitwerking van de opdracht heb ik onvoldoende vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat te rapporteren over de eigen ontwikkeling. Je bent in staat opbrengsten en kwaliteit van de leeractiviteiten met collegas te bespreken. Dit is het geval omdat ik die van mij al gemaakt heb voordat de rest begonnen was en ik tijdens de exemplarische bespreking, van mijn eigen stuk, ziek was. Dit heb ik later ook niet teruggekoppeld en mezelf de kans ontnomen directe leerwinst uit dit product te halen m.b.t. persoonlijke ontwikkeling. Al met al was de analyse van voldoende kwaliteit. Sterkte/zwakte analyse rekenen In de uitwerking van de opdracht heb ik vooral vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat leeractiviteiten te ontwerpen waarin samenwerkend leren expliciet plek heeft. Je bent in staat leeractiviteiten te begeleiden op een wijze dat kinderen worden uitgedaagd om te leren. Dit komt omdat ik voor de kinderen met moeite een verlengde instructie aanbied en voor de betere rekenaars een verkapte automatiseringsoefening. Wat ik namelijk doe is ze spelende wijs, in een quizvorm, elkaar overhoren. Hierbij speelt tempo een rol en is de beleving hoog. Door dit groepsproces trekken ze zich aan elkaar op en dagen ze elkaar uit. In de uitwerking van de opdracht heb ik onvoldoende vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat regels in de groep te bespreken en deze op een juiste manier te hanteren. Je bent in staat overgangen tussen leeractiviteiten goed te organiseren en gericht te begeleiden.

Dit vind ik omdat ik een deel van de klas een vrije rol geef, maar daarin te weinig mijn grenzen heb aangegeven. Hierdoor werd het snel druk en dan helpt een keer vragen niet. Hierdoor moest ik de les stil leggen om nieuwe regels af te spreken en bepaald gedrag af te bakenen. Hierdoor ging tijd verloren van de les.

Sterkte/zwakte analyse taal In de uitwerking van de opdracht heb ik vooral vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat leiding te geven aan groepsprocessen en deze, waar nodig, op een correcte manier bij te sturen. Je bent in staat een constructieve interactie aan te gaan met de groep met het oog op een sociaal-emotioneel veilige leeromgeving. Dit is het geval omdat ik al vooraf goed heb bekeken, bij mijn voorbereiding, wat mijn taak en rol is. Hierbij heb ik ook gekeken hoe ik het beste kan sturen en hoe ik mezelf opstel tijdens de les. Ook door dingen klassikaal te bespreken durven veel kinderen dingen te zeggen en leren ze van de goede antwoorden en de fouten van elkaar. In de uitwerking van de opdracht heb ik onvoldoende vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat te rapporteren over de eigen ontwikkeling. Je bent in staat opbrengsten en kwaliteit van de leeractiviteiten met collegas te bespreken. Vakinhoudelijke had ik een hele sterkte les waarbij heel veel doelen aan bod kwamen. Maar wat ik uiteindelijk met de evaluatie gedaan heb was minimaal. Nu ik juist heel veel had om op terug te blikken had ik hier veel leerwinst uit kunnen halen. Deze kans heb ik onvoldoende benut. Want na het besproken hebben met de mentor heb ik er verder niet meer naar gekeken. Sterkte/zwakte analyse beeldende vorming In de uitwerking van de opdracht heb ik vooral vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat leeractiviteiten te ontwerpen waarin samenwerkend leren expliciet plek heeft. Je bent in staat leeractiviteiten te begeleiden op een wijze dat kinderen worden uitgedaagd om te leren. Wat ik eerst doe is de kinderen zelf, in groepjes, laten nadenken zodat hun fantasie de vrij loop krijgt en hun ideen worden uitgewisseld. Pas daarna kom ik zelf met handvatten die hun beeld op dat moment verrijken. Al zou ik dit vooraf doen, dan zou dit beperkt blijven.

Omdat het zo aansluit bij de fantasie zullen de kinderen uitgedaagd worden zelf met ideen te komen. Ik speel in op de vragen en pas hierop mijn instructie in. De kunst is om niet voor te zeggen maar te sturen In de uitwerking van de opdracht heb ik onvoldoende vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat regels in de groep te bespreken en deze op een juiste manier te hanteren. Je bent in staat overgangen tussen leeractiviteiten goed te organiseren en gericht te begeleiden. Dit vind ik omdat ik een deel van de klas een vrije rol geef, maar daarin te weinig mijn grenzen heb aangegeven. Hierdoor werd het snel druk en dan helpt een keer vragen niet. Hierdoor moest ik de les stil leggen om nieuwe regels af te spreken en bepaald gedrag af te bakenen. Hierdoor ging tijd verloren van de les.

Sterkte/zwakte analyse muziek In de uitwerking van de opdracht heb ik vooral vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat regels in de groep te bespreken en deze op een juiste manier te hanteren. Je bent in staat overgangen tussen leeractiviteiten goed te organiseren en gericht te begeleiden. De les sluit goed aan bij het niveau en door hem goed op te bouwen kan iedereen volgen. Omdat het een vrij drukke les kan zijn bespreek ik vooraf duidelijk de regels met een stopteken. Hierdoor hoef ik niet elke keer de groep tot de orde te roepen en kunnen we snel door, omdat we relatief weinig tijd hebben om een liedje aan te leren. In de uitwerking van de opdracht heb ik onvoldoende vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat leeractiviteiten te ontwerpen waarin samenwerkend leren expliciet plek heeft. Je bent in staat leeractiviteiten te begeleiden op een wijze dat kinderen worden uitgedaagd om te leren. Dit komt omdat ik hier vrij veel voorkauw en weinig inbreng van de kinderen vraag. Bij een muziekles is dat nogal gauw maar toch denk ik dat ik m.b.t. het groepsproces onvoldoende heb gedaan. Sterkte/zwakte analyse geschiedenis In de uitwerking van de opdracht heb ik vooral vooruitgang laten zien bij deze doelen:

Je bent in staat regels in de groep te bespreken en deze op een juiste manier te hanteren. Je bent in staat overgangen tussen leeractiviteiten goed te organiseren en gericht te begeleiden. In deze les geef ik duidelijk mijn grenzen aan en geef beurten, ik geef de kinderen vrijheid in gebondenheid. Hoewel ze hun eigen visie mogen uitwerken is de opdracht vooraf ingericht en redelijk duidelijk. Met het verhaal breng ik ze het cultureel erfgoed bij met een leuk verhaal met een bijpassende, gekoppelde opdracht.

In de uitwerking van de opdracht heb ik onvoldoende vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat leeractiviteiten te ontwerpen waarin samenwerkend leren expliciet plek heeft. Je bent in staat leeractiviteiten te begeleiden op een wijze dat kinderen worden uitgedaagd om te leren. Bij deze les probeer ik ze het cultureel erfgoed van Ierland bij te brengen. Bij deze les is het groepsgedeelte vrij beperkt, ik vraag alleen vooraf wat ze ervan weten om te voorkennis te activeren. Tijdens het verhaal ben ik aan het woord en naderhand verwerken ze hun eigen visie. Dit is dus vrij individueel. Uitdagen had bij deze les misschien gekund door ze via internet aan de slag te sturen, maar dat was niet het directe doel van de les.

Sterkte/zwakte analyse natuur In de uitwerking van de opdracht heb ik vooral vooruitgang laten zien bij deze doelen:

Je bent in staat leeractiviteiten te begeleiden op een wijze dat kinderen worden uitgedaagd om te leren.

Je bent in staat overgangen tussen leeractiviteiten goed te organiseren en gericht te begeleiden. Door de kinderen met een stappenplan aan de gang te sturen krijgen ze toch veel vrijheid binnen hun explorerend handelen. Maar toch is het voor mij makkelijk bij te sturen en makkelijk om te controleren waar de kinderen zich binnen het proces bevinden. De kinderen ervaren dit echter niet zo. Ze voelen zich vrij gelaten en zijn leergierig om het proefje uit te vogelen.

In de uitwerking van de opdracht heb ik onvoldoende vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat te rapporteren over de eigen ontwikkeling.

Je bent in staat opbrengsten en kwaliteit van de leeractiviteiten met collegas te bespreken. Vakinhoudelijke had ik een hele sterkte les waarbij heel veel doelen aan bod kwamen. Maar wat ik uiteindelijk met de evaluatie gedaan heb was minimaal. Nu ik juist heel veel had om op terug te blikken had ik hier veel leerwinst uit kunnen halen. Deze kans heb ik onvoldoende benut. Want na het besproken hebben met de mentor heb ik er verder niet meer naar gekeken.

Sterkte/zwakte analyse levensbeschouwing In de uitwerking van de opdracht heb ik vooral vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat leiding te geven aan groepsprocessen en deze, waar nodig, op een correcte manier bij te sturen. Je bent in staat een constructieve interactie aan te gaan met de groep met het oog op een sociaal-emotioneel veilige leeromgeving. Dit is het geval omdat ik al vooraf goed heb bekeken, bij mijn voorbereiding, wat mijn taak en rol is. Hierbij heb ik ook gekeken hoe ik het beste kan sturen en hoe ik mezelf opstel tijdens de les. Ook door dingen klassikaal te bespreken durven veel kinderen dingen te zeggen en leren ze van de goede antwoorden en de fouten van elkaar. In de uitwerking van de opdracht heb ik onvoldoende vooruitgang laten zien bij deze doelen: Je bent in staat leeractiviteiten te ontwerpen waarin samenwerkend leren expliciet plek heeft. Je bent in staat leeractiviteiten te begeleiden op een wijze dat kinderen worden uitgedaagd om te leren. Ook al was dit niet het directe doel van de les en was deze vrij serieus van aard, toch had ik hier meer mee kunnen doen. Leren hebben ze wel gedaan maar op een ander niveau, het was vooral ervaringen uitwisselen en afspraken maken.