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Langue française, éducation littéraire et humaine - Histoire (CE2)

La Préhistoire

Compétence visée : Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement

Avoir compris et retenu :


• une vingtaine d’événements et leur date
• le rôle des personnages et des groupes qui apparaissent dans les divers points forts, ainsi que les faits les plus
significatifs, et pouvoir les situer dans leur période
• le vocabulaire spécifique, pouvoir l’utiliser de façon exacte et appropriée

Séquence de 4 séances

Objectifs Déroulement de la séance et consignes Durée Matériel Mode de


travail

Faire émerger les représentations initiales. Séance 1 : Qu’est-ce que la Préhistoire ?


Faire le point sur les connaissances des élèves.
Prendre en compte les affirmations erronées. 1- Mise en route
Créer une motivation chez les élèves. Consigne : « Si je vous dis le mot Préhistoire, que pouvez-vous en dire ? »

2- Activité 1
• Les élèves notent sur une feuille blanche leurs réponses. 10 min. Individuel

3- Mise en commun
• J’organise le recueil des réponses. Les paroles des élèves sont notées au 15 min. Collectif
tableau. Je note les affirmations, les questions et souligne les contradictions
sans prendre parti, sans donner de réponses.

4- Structuration :
• Les élèves reprennent leur frise chronologique et repèrent la période de la 5 min. Collectif
Préhistoire, ainsi que les dates de début et de fin : c’est une période très
longue comprise entre l’apparition des premiers hommes ( -3 millions
d’années) et l’invention de l’écriture.

Faire comprendre comment les préhistoriens 5- Activité 2


tentent de connaître comment vivaient les premiers • J’affiche au tableau les affiches représentants des témoignages de Affiches MDI
hommes. l’activité et du mode de vie des premiers hommes : peintures rupestres, vestiges
sculptures, outils, armes….
Consigne : « Observez attentivement ces affiches et décrivez-les. » 10 min. Binômes

6- Mise en commun :
• La synthèse des observations et des descriptions permettent d’aboutir à une 10 min. Collectif
formulation juste et consensuelle qui ne laisse pas de place aux
interprétations.

7- Structuration : Sur les traces des premiers hommes


• Les élèves recopient la trace écrite du tableau (cf. fiche annexe) 15 min. Individuel

Faire comprendre que les premiers hommes sont Séance 2 : L’âge de la pierre taillée ou le paléolithique
d’abord des nomades chasseurs, cueilleurs,
pêcheurs. 1- Rappel de la séance précédente : 5min. Collectif
Faire savoir que les premiers hommes réalisent des
dessins et des peintures sur les murs des grottes, 2- Activité :
appelées peintures rupestres. • Je distribue aux élèves des documents écrits et iconographiques relatifs à 25 min. Documents Collectif
l’activité des premiers hommes. (dossier
• Lecture des textes et explication du lexique posant problème. historique)
• Description et interprétation des images et dessins.

3- Structuration : 15 min. Affiche Individuel


• Les élèves recopient la trace écrite du tableau (cf. fiche annexe)

Faire comprendre que les hommes chasseurs, Séance 3 : L’âge de la pierre polie ou le néolithique
cueilleurs et nomades deviennent agriculteurs et
sédentaires. 1- Rappel de la séance précédente : 5min. Collectif
Faire connaître les modifications importantes dans
les modes de vie, de production et de pensée des 2- Activité :
hommes du néolithique (outillage, agriculture, • Je distribue aux élèves des documents écrits et iconographiques relatifs à 15 min. Documents Collectif
mégalithes). l’activité des premiers hommes. (dossier
Faire comprendre qu’à partir de ces • Lecture des textes et explication du lexique posant problème. historique)
transformations, les préhistoriens ont divisé la • Les binômes décrivent et interprètent les images et dessins. 10 min. Binômes
Préhistoire en deux grandes périodes :
- Le temps des premiers hommes ou le paléolithique 3- Mise en commun :
(avant –8000 environ) • Les élèves confrontent leurs hypothèses. 15 min. Affiche Collectif
- Le néolithique (vers 8000 environ) • Je note sur une affiche les formulations des élèves.

4- Structuration :
• Les élèves recopient la trace écrite du tableau (cf. fiche annexe) 15 min. Individuel
Faire repérer ce qui change dans la vie des hommes. Séance 4 : Tableau de synthèse

1- Rappel de la séance précédente :


• Je demande aux élèves de relire les affiches des séances précédentes. 10 min. Affiches des Collectif
séances
2- Activité : précédentes
• Les élèves sont divisés en 5 groupes. 20 min.
• Je leur propose un tableau de synthèse à double entrée : Périodes/ Binômes
Caractéristiques (mode de production de la nourriture, habitat, Tableau de
activités des hommes, matériaux pour fabriquer les outils, art). synthèse
Consigne : « A l’aide des affiches faire la synthèse des caractéristiques de chaque
période. »

3- Mise en commun : 20 min. Tableaux de Collectif


• Après avoir rempli le tableau de synthèse, nous le relisons collectivement. synthèse
individuels
4- Structuration : 10 min. Individuel
• Je distribue un tableau à chaque élève qui recopient le tableau produit
collectivement (cf. tableau de synthèse)

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