Kritische reflectie OGP 3 Reflectie en ontwikkelen. Wat wilde ik?

Beschrijf kort je persoonlijke leerdoel(en).

Leerdoel 1 (samenwerken): Ik ben in staat om andere de tijd en ruimte te geven om zijn/haar activiteiten uit te voeren. Geef andere het gevoel dat je vertrouwen in hun werk en doen hebt. Leerdoel 1 (feedback geven): Ik ben in staat om mijn formatieve feedback dusdanig te formuleren zodat diegene die feedback krijgt ook echt de feedback verrijkend kan gebruiken. Geeft constructieve feedback. Wat deed ik?
Wat heb je concreet gedaan om je doel(en) te bereiken?

Leerdoel 1 (samenwerken): De afgelopen periode ben ik bewust bezig geweest met keuzes maken voor mezelf. Ook heb ik me minder bemoeit met andere groepsleden. Deze OGP gaf daar goed de gelegenheid voor omdat we veel zelfstandig moesten voorbereiden. Ook heb ik andere laten komen wanneer zij iets nodig hadden van mij. Ik vond dat de verantwoordelijkheid bij hun zelf lag en niet bij mij. Natuurlijk was het mijn taak om feedback te geven op momenten dat het nodig was. Ook heb ik de afgelopen week voor mezelf gekozen. Een voorbeeld daarvan is dat Laura aan mij vroeg (in week 9) of ik haar groepsanalyse kritisch wilde bekijken. Ik heb voor mezelf gekozen om eerst te leren voor de komende toetsen en wanneer ik tijd heb bekijk ik haar analyse. Deze keuze heb ik gemaakt omdat de analyse al af had moeten zijn in week 3 zoals in ons procesdocument vermeld staat. Leerdoel 1 (feedback geven): De afgelopen periode ben ik ook bewust bezig geweest met feedback geven aan medestudenten. Ik heb dit gedaan bij Laura Neutkens en Evy Wuijts. Mijn doelstelling was om echt bruikbare feedback te geven aan een medestudent zodat hij of zij daar ook gebruik van kon maken. Ik merkte dat ik feedback geven op bepaalde momenten wel lastig vond. We moesten de feedback geven beginnend met positieve punten en daarnaast constructieve feedback. De lesvoorbereidingen die ik moest voorzien van feedback vond ik positief. Ik wist goed de positieve punten te benoemen uit de lessen van Laura en Evy. Daarnaast kon ik ook goed verwoorden hoe ik mijn lessen voorbereid en verantwoord. Dit heb ik gebruikt als vergelijkbaar materiaal om feedback te geven aan andere. In overleg met Laura heb ik de feedback gegeven zoals ik gewend was. Wel heb ik daarbij Laura gevraagd om feedback hoe ze mijn feedback ervaren had. Zo kan ik ook leren van de manier waarop ik feedback kan geven en hoe andere dat ervaren. Welke betekenis heeft het voorgaande voor jou?
Heb je je doel bereikt? Waaraan merk je dat?

Leerdoel 1 (samenwerken): Ik vond dit een fijne OGP opdracht omdat het ook echt de gelegenheid bood om voor mezelf te kiezen. Ik kon mezelf goed orinteren op de opdrachten en ook kunnen bewijzen dat ik ook zelfstandig kan werken op de opleiding. Dat vond ik dus fijn om deze OGP, voor mezelf te werken. Ook is deze OGP een goede voorbereiding voor OGP 4. OGP 4 gaat over lesontwerpen. De afgelopen weken ben ik hier ook al druk mee bezig geweest. Het kiezen voor mezelf was dus echt een goede ervaring en ik ben benieuwd hoe dit zal gaan in de volgende OGP. Leerdoel 1 (feedback geven): Ik vond het heel lastig om hiervoor een doel te formuleren. Ik weet dat ik vaak fel kan reageren op iets of iemand. Ik wilde hier zeker iets mee gaan doen voor mezelf en voor andere. Het is later ook belangrijk om feedback te kunnen geven aan leerlingen. Maar het is ook fijn om te weten wat nou goede feedback is. Ik heb voor mezelf een beeld gekregen over de manier waarop ik feedback geef aan medestudenten.

Wat anders ging Wat vinden andere?

Waardoor liep het anders?

Leerdoel 1 (samenwerken): Ik had heel erg verwacht dat ik het lastig vond om me minder met andere te bemoeien. Deze OGP bewees het tegendeel en hielp mij heel erg op dit gebied. Natuurlijk heb ik niet niets meer gedaan binnen de groep maar ik heb wel degelijk minder verantwoording genomen in de groep. Ik ben dus positief verrast over mijn houding deze OGP als ik ga kijken naar dit doel. Andere vinden ook dat ik mijn grenzen soms nog wat meer aan mag geven en dat ga ik ook doen. Wat ik merkte op het laatste van de periode werd ik laks in tijdbewaking. Ik moet er dus op gaan letten dat ik niet doorsla in het niet bezorgt maken om andere. We doen tenslotte deze OGP voor een deel samen. Leerdoel 1 (feedback geven): Ik had verwacht dat ik dit makkelijker vond. Dat viel toch best tegen. Gelukkig vond Laura de manier van feedback geven (direct) ok. Ze was blij dat ik open en eerlijk was en kritisch naar bijv. typering heb gekeken. Wat ik dus nog wel lastig vond om de positieve punten uit een verslag te halen. In de lesvoorbereidingen ging dit al een stuk beter. Positieve ervaringen Leerdoel 1 (samenwerken): Ik had heel erg verwacht dat ik het lastig vond om me minder met andere te bemoeien. Deze OGP bewees het tegendeel en hielp mij heel erg op dit gebied. Natuurlijk heb ik niet niets meer gedaan binnen de groep maar ik heb wel degelijk minder verantwoording genomen in de groep. Ik ben dus positief verrast over mijn houding deze OGP als ik ga kijken naar dit doel. Leerdoel 1 (feedback geven): Ik heb ervaren dat sommige mensen anders feedback willen hebben dan dat ik gewend ben. Ik ben blij dat me dat nu helemaal zichtbaar is geworden. Ook vind ik het fijn dat we nu een bepaalde manier hebben gekregen om feedback te geven aan medestudenten. Dit was de constructieve positief geformuleerde feedback. Daardoor heb ik ingezien hoe je ook feedback kunt geven op papier in een positieve vorm. Vaak zag ik alleen de negatieve punten en gaf ik geen feedback op positieve punten. Nu heb ik geleerd dat ik in feedback ook gewoon de + punten kan benoemen. Hoe nu verder? Leerdoel 1 (samenwerken): Ik wil me toch weer iets meer gaan focussen op medestudenten. Mezelf een weer een beetje medeverantwoordelijk stellen voor wat de medestudent van mij mag verwachten of andersom. Zo kan ik ook andere helpen en behoeden wanneer het dreigt mis te gaan. Nieuw doel: Ik ben in staat om andere de tijd en ruimte te geven om zijn/haar activiteiten uit te voeren. Geef andere het gevoel dat je vertrouwen in hun werk en doen hebt. Maar daarbij wel tussentijds te evalueren samen met de medestudenten om studieachterstand te voorkomen. Leerdoel 1 (feedback geven): Ik wil zeker de positieve en constructieve feedback blijven geven. Zo belicht ik de positieve punten meer en geef ik feedback waar een medestudent ook wat aan heeft. Dit wil ik ook gaan toepassen op mijn stage. Ik ga proberen wekelijks met een leerling te gaan evalueren en hem of haar van feedback te voorzien waar de leerling ook iets aan heeft. Nieuw doel: Ik ben in staat om de komende weken medestudenten / leerlingen te voorzien van, positief geformuleerde en constructieve feedback waarbij de nadruk ligt op de positieve punten in het document van de medestudent / leerling.

Kritische reflectie OGP 3 Omgaan met de groep, didactisch handelen Wat wilde ik?
Beschrijf kort je persoonlijke leerdoel(en).

De afgelopen periode wilde ik vooral aandacht gaan besteden, op gebied van omgaan met de groep en didactisch handelen vooral de nadruk leggen op: - inspraak en mening van leerlingen; - samenwerkend leren stimuleren; - individualiseren in de groep. Deze drie punten wilde ik gaan verwerken in mijn eigen doelen en in de lessen zelf. Ik wilde zoveel mogelijk lessen ontwerpen op gebied van samenwerking. Daarnaast wilde ik feedback van de leerlingen krijgen en aan de leerlingen geven. Daarbij had ik vragen bedacht om mijn eigen lessen en instructies zoveel mogelijk aan te laten sluiten bij de leerlingen zelf. Wat vinden zij zelf fijn. Wat deed ik?
Wat heb je concreet gedaan om je doel(en) te bereiken?

Ik heb mijn lessen ontworpen zodat ze aansluiten op de doelen die ik hierboven geformuleerd heb. Dit zijn geen echte concrete doelen maar meer standpunten waaraan ik aandacht wilde besteden tijdens mijn lessen. Dit heb ik dan ook gedaan. Soms waren deze punten niet altijd even duidelijk uit mijn lesvoorbereiding te halen maar dan kwamen ze wel terug in mijn lessen. Ik benoem een aantal voorbeelden van lessen: - Muziek les: Aan het eind van de les wilde ik graag weten wat de leerlingen van de les vonden en wat zij een andere keer graag anders zouden willen hebben. Zo had ik 10 minuten uitgetrokken voor de reflectie en feedback van en voor de leerlingen. Hiermee sloot ik perfect aan bij een van de standpunten, inspraak en mening van de leerlingen. - Natuur les: Voor de natuur les heb ik gezorgd dat de leerlingen vanuit hun eigen leervraag gingen leren. Samen in een groepje van maximaal 4 leerlingen hebben ze n leervraag gesteld waar ze de afgelopen 3 weken mee bezig zijn geweest. Ze werkte samen en maakte over hun leervraag een praatplaat. Deze praatplaat werd aan het eind van de 3 weken gepresenteerd aan heel de groep. Zo hebben ze van de eigen leervraag informatie opgezocht en een praatplaat gemaakt. Maar ze hebben de informatie wel gedeeld met heel de groep. Deze les(sen) betrokken goed bij mijn standpunt samenwerkend leren. Leerlingen hebben samen de leervraag bedacht, info gezocht en bepaald hoe zij gingen presenteren. - Reken les: Als laatste heb ik een voorbeeld van het laatste standpunt, individualiseren in de groep. Ik wilde voor mijzelf eens uitzoeken wie er bij het rekenen sterke en zwakke rekenaars waren. Dit probeerde ik tijdens de les zelf te ontdekken door het stellen van vragen over de sommen. Ik merkte al gauw welke leerlingen zelfstandig aan de slag konden en welke leerlingen verlengde instructie nodig hadden. Zo kon ik differentiren tussen de leerlingen op rekenniveau. Ik heb de groep toen zo ingericht dat ik vanaf mijn bureau de zwakkere rekenaars de verlengde instructie kon geven. Welke betekenis heeft het voorgaande voor jou?
Heb je je doel bereikt? Waaraan merk je dat?

Ik vond het fijn dat ik mijn doelen die ik gesteld had aan het begin van de periode ook allemaal minimaal n keer terug heb laten komen in de lessenreeks. Ik vond dat belangrijk omdat dit voor mij ook mede kan bepalen hoe ik het liefste les geef. Ik heb hierbij ervaren dat ik de mening van de leerlingen belangrijk vind en ook iedere keer wil gaan toepassen bij mijn lessen. Ook sloten de lessen goed aan op de doelen van de OGP zelf. Onbewust heb ik hier de standpunten bij betrokken. Ik heb de afgelopen veel lessen mogen geven op stage. Dit vond ik super fijn omdat ik zo mijn verplichte OGP opdracht goed uit kon voeren. Hierin kon ik ook tussentijds wijzigen van mijn lessen. Had ik maandag een les gegeven en feedback gekregen van de leerlingen kon ik deze feedback de volgende dag al inzetten bij een andere les.

Wat anders ging Wat vinden andere?

Waardoor liep het anders?

Sommige standpunten kwamen vaker naar voren dan andere. Bijvoorbeeld samenwerkend leren moesten we minimaal drie keer toepassen bij de lessen. Dit heb ik dan ook gedaan. Dit standpunt kwam dus vaker terug dan inspraak en mening van leerlingen. Soms had ik geen tijd meer om feedback van de leerlingen te krijgen en moest ik de les afsluiten. Tijdens de evaluatie kwam dan alleen proces en product doel voor de leerlingen aanbod. Ik heb hierin dus een keuze gemaakt en de leerlingen voorop gezet. Ik vond het belangrijk dat de leerlingen eerst hun eigen doelen konden samenvatten. Zo leerde leerlingen hun eigen werk reflecteren en te evalueren. Positieve ervaringen Ik vond het leuk om veel lessen op gebied van samenwerking te geven. Dit paste goed bij mij. Ik vind het leuk om groepen te begeleiden. Ik begeleid liever een groep leerlingen dan dat alleen ik aan het woord ben en de leerlingen luisteren. Dit heb ik ook ervaren vorige periode maar nu werd me dat nog duidelijker. Natuurlijk is het gewoon wel nodig om soms instructie te geven maar ik heb ook zelf ervaren dat de instructie beter niet langer kan duren dan een kwartier. Wanneer dat wel gebeurd dan haken kinderen vaak af. Zo heb ik mijn instructies die ik gaf vaak niet langer laten duren dan een kwartier tot 20 minuten. Hoe nu verder? Ik wil zo veel mogelijk lessen gaan ontwerpen op gebied van samenwerking. Ook wil ik graag de komende periode lessen gaan verzorgen aan de groepen 6 en 7. Dit is de manier van werken zoals ze meestal doen bij mij op stage. Zo wil ik aan gaan sluiten bij de manier van werken op stage. Voor de afgelopen periode heb ik samen met mijn mentor ervoor gekozen om alleen instructie te geven aan groep 7. Steeds meer en vaker wordt ik, positief voor het blok gezet om heel de groep te begeleiden. Bijvoorbeeld tijdens het zelfstandig lezen en werken. Dan sta ik voor een groep van ongeveer 60 leerlingen. Dit wil ik de komende weken ook steeds meer oppakken omdat ik uiteindelijk ook dagdelen helemaal achter elkaar moet uitvoeren.