BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING Basisplan

Les: Kunst beschouwen Groep: 3a N.V.T. Bron/Methode: Datum: Betekenis #at $%&n de %nhouden en assoc%at%emo'e(%&)heden* 1- -!"1 De (es 'aat o+er ,antas%e. De )%nderen wer)en momentee( met het ,antas%ethema. De (eer(%n'en worden 'e-nsp%reerd om $e(, een ,antas%e .we$en/ te ma)en.

Vorm Met behu(p +an we()e bee(daspecten )unnen de %nhouden +orm )r%&'en*

Materiaal #e() mater%aa( %s daar+oor 'esch%)t3 we()e mo'e(%&)heden b%edt het*

#e()e vormen )un &e 'ebru%)en* B%&+. 0p%ts a(s een ste)e(: %s en'. Den) daar o+er na. Compositie: Maa) een )(e%n +erhaa( op een stu)&e pap%er. 1assen de we$ens 'oed b%& e()aar* Kleur: #e()e )(euren 'ebru%) &e en waarom* Don)er b%&+oorbee(d +oor en'. 2e((e )(euren +oor +ro(%&). Sfeer en expressie: #at w%( &e du%de(%&) ma)en* #at doe &e met de achter'rond om dat 'e+oe( no' meer te +erster)en* Ge)(eurd pap%er #%t pap%er 4te)enpap%er5 0charen 0t%,ten L%&m 1ot(oden Gummen 1ower1o%nt met +ersch%((ende +er u%teen (%''ende abstracte )unstob&ecten. 6%ero+er %n 'espre) 'aan. #at $%e &e op d%t sch%(der%&* #at +oe( &e b%& d%t sch%(der%&* #at doen de )(euren met &e* V%nd &e het moo%* V%nd &e het n%et moo%* 7n waarom* De (eer(%n'en mo'en $e(, 'aan ontde))en we()e ,%'uren/compos%t%es $e )unnen scheuren/)n%ppen +an 'e)(eurd pap%er en/o, )ranten. Te)enen: te)en een ,antas%e ,%'uur en )(eur de$e %n. 0cheuren/)n%ppen: scheur o, )n%p ,antas%e ,%'uren en p(a) de$e op het +e(. Den) h%erb%& aan +orm en )(eur. Maa) een achter'rond met )(eurpot(oden en pap%er. 1robeer te schu%+en met de )n%pse(s en het 'escheurde pap%er om een spannender e,,ect te cre8ren "lgemene indruk van de les:

Beschouwing Vanu%t we()e bee(den )an het )%nd betro))en worden b%& het onderwerp*

Onderzoek 6oe )an het )%nd mater%a(en en bee(dende aspecten +er)ennen*

erkwi!ze #e()e aanw%&$%n'en o+er 'ebru%) +an mater%aa( en 'ereedschap3 en we()e +aard%'heden*

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING

#eflectie De )%nderen +onden de %ntroduct%e er' (eu)3 $e waren er' enthous%ast en deden 'oed mee. 7en en)e(%n' deed n%et 'oed mee de$e probeerde %) b%& de (es te betre))en door +ee( +ra'en te ste((en en de )%nderen u%t te da'en. 9e waren +erwonderd. De )unst +an )unst %s )%nderen +erwonderen daardoor had %) meteen de aandacht +an de (eer(%n'en. 6et +%e( me op dat de (eer(%n'en a( +ee( bee(daspecten benoemde. Daarnaast ben %) er oo) )ort op %n'e'aan o, de (eer(%n'en oo%t naar een museum 'aan en wat $e daar +an +%nden om het persoon(%&) te ma)en. :) mer)te dat de 1ower1o%nt we( wat (an' was +oor de (eer(%n'en +andaar dat %) 'eprobeerd heb er wat +(otter doorheen te 'aan. :) heb +oorbee(den (aten $%en +an de opdracht %n stappen-; 'e)(eurde achter'rond +ro(%&) en en'/don)er. Ver+o('ens scheuren met het pap%er hoe )un &e +ormen scheuren* <%te%nde(%&) $%&n $e $e(, aan de s(a' 'e'aan. :) mer)te dat het te)enen +an de achter'rond wat (an'er duurde dan +erwacht +andaar dat %) de (es na het te)enen +an de achter'ronden a,'e)apt heb en bes(oot de wee) erop +erder te 'aan. De wee) daarop hebben de )%nderen de .sch%(der%&en/compos%t%es/ a,'emaa)t. <%te%nde(%&) hebben we de compos%t%es bespro)en. #at $%e &e* #at +oe( &e* V%nd &e het moo%* D%t '%n' de (eer(%n'en er' 'oed a, met de &u%ste stur%n' hebben $e d%t er' 'oed 'edaan. $oelen voor de leerlingen: 1. De (eer(%n'en (eren )%&)en naar )unst3 en $%ch$e(, daar +ra'en b%& ste((en. #at +oe( &e* #at $%e &e* #at roept het op* 4proces5 De (eer(%n'en hebben 'e)e)en naar )unst. D%t '%n' er' 'oed. :) heb a((er(e% +ersch%((ende )unst+oorwerpen (aten $%en en daar +ra'en b%& 'este(d. #e hebben spec%,%e) 'e)e)en naar )(eur en +orm. #e()e )(euren $%e &e* #e() 'e+oe( roepen de$e )(euren b%& &e op* D%t hebben we oo) 'edaan b%& de +ormen. K%&) eens 'oed naar de sch%(der%&en3 wat $%e &e* =(s &e (an'er )%&)t $%e &e dan weer andere d%n'en* 6oe )an d%t* De (eer(%n'en )unnen d%t no' n%et op e%'en )racht3 %) heb +ee( b%& moeten sturen door het ste((en +an +ra'en. D%t moeten $e 'ewoon +aa) oe,enen. !. De (eer(%n'en hebben aan het e%nde +an de (es $e(, een ,antas%ecompos%t%e 'emaa)t en hebben h%erb%& 'edacht aan 'ebru%) +an +ersch%((ende +ormen en )(euren. 41roduct5

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING

:edereen hee,t een ,antas%ecompos%t%e 'emaa)t3 de een wat beter dan de andere. 42oto/s +%ndt u %n de b%&(a'e5 6%erb%& hebben $e +oora, een )eu$e 'emaa)t tussen +ro(%&) en (%cht o, en' en don)er. De )(eur )eu$e +an de (eer(%n'en waren 'oed. :) heb oo) rond 'e(open en 'e+raa'd waarom $e b%&+oorbee(d +oor 'ee( )%e$en b%& +ro(%&) en $wart b%& en'. De ,antas%ecompos%t%es $%&n %n de 'an' op'ehan'en a(s een soort tentoonste((%n' dat de ouders de$e oo) )unnen )omen be)%&)en.

%esfasenformulier Les: 2antas%e ,%'uren Groep: 3a 2ase Voorbereiding: Doe( >onte?t Bron/Methode: n.+.t Datum: "1-" -!"1 M%&n act%+%te%ten $e doelen voor deze les zi!n: 1. De (eer(%n'en (eren )%&)en naar )unst3 en $%ch$e(, daar +ra'en b%& ste((en. #at +oe( &e* #at $%e &e* #at roept het op* 4proces5 !. De (eer(%n'en hebben aan het e%nde +an de (es $e(, een ,antas%ecompos%t%e 'emaa)t en hebben h%erb%& 'edacht aan 'ebru%) +an +ersch%((ende +ormen en )(euren. 41roduct5 =ct%+%te%ten +an de )%nderen Context: :n 'roep 3 wordt momentee( 'ewer)t met het thema ,antas%e. De$e opdracht s(u%t daar dus 'oed b%& aan. :) (aat abstracte )unst $%en. #aarb%& &e n%et meteen )unt $%en wat het %s* #at roept het b%& &e op* D%n'en waar+an &e n%et $%et wat het %s )unnen oo) moo% $%&n. Daarnaast %s het $o dat de (eer(%n'en $e(, creat%e, aan het wer) $%&n en het e%ndresu(taat n%et sne( 'oed o, ,out %s.

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING Orintatie: :ntroduceren :n,ormeren :nstrueren 4opdracht5 &ntroductie: 1ower1o%nt +an a((er(e% +ersch%((ende abstracte )unstob&ecten 4sch%(der%&en5 L%n) (e''en met het thema ,antas%e dat momentee( aan de orde %s %n de$e )(as. &nformeren: #aar moet &e op (etten a(s &e $e(, een ,antas%e sch%(der%& met ,antas%e ,%'uren 'aat ma)en* Den) b%&+oorbee(d aan de vorm +an de ,%'uren. Den) h%erb%& oo) aan de kleuren d%e &e 'aat 'ebru%)en. #%( &e een +ro(%&)e compos%t%e ma)en o, een en'e don)ere compos%t%e 4s,eer5 daar 'ebru%) &e dan oo) andere )(euren +oor. 4e+t. (aten $%en aan de hand +an +oorbee(den5 &nstrueren 'voordoen( @e )r%&'t $o meteen een w%t +e( 4(aten $%en5 Ap d%t w%tte +e( 'a &e ,antas%e,%'uren ma)en. 7erst be'%n &e met het beden)en +an een thema o, s,eer 4en' o, +ro(%&)5 Dan 'a &e een achter'rond ma)en 4het +e( )(euren5 B%&+. $wart don)ere )(euren a(s &e +oor en' 'e)o$en hebt. 7n ,e((e +ro(%&)e )(euren a(s &e +oor +ro(%&) 'e)o$en hebt. =(s &e achter'rond )(aar %s 'a &e ,antas%e,%'uren ma)en. De$e ,%'uren maa) &e doorm%dde( +an het scheuren/)n%ppen +an pap%er. 4+oordoen5 Ver+o('ens 'a &e de$e $e(, bedachte we$ens op &e b(ad p(a))en. K%&) h%erb%& 'oed o, $e recht moeten staan schu%n* 7tc. @e b(%&,t &e ,%'uur net $o (an' o+er het pap%er schu%+en tot &e te+reden bent. De (eer(%n'en be)%&)en de 1ower1o%nt en 'aan met e()aar en met m%& %n 'espre) o+er de 'etoonde abstracte )unst. Ao) mo'en $%& )ort +erte((en o, $%& we( eens naar een museum 'aan waar sch%(der%&en han'en. M%ssch%en weten $e $e(,s no' naar we() museum $e 'eweest $%&n.

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING Uitvoering: Abser+eren Be'e(e%den =,ronden T%&dens de u%t+oer%n' +an de opdracht (oop %) rond om de )%nderen te ondersteunen waar nod%'. Te+ens w%( %) er+oor $or'en dat $e het wer) n%et a,ra,,e(en door du%de(%&)e e%sen te ste((en aan het wer) en n%et te sne( te+reden te $%&n. 4M%n%maa( ,%'uren en een achter'rond5 :) $et de t%met%mer $odat de (eer(%n'en weten hoe (an' $e o+er de opdracht mo'en doen 4!"-!B m%n5 9o $%&n $e $e(, +erantwoorde(%&) +oor de p(ann%n' +an de t%&d. Daarnaast probeer %) de (eer(%n'en oo) u%t te da'en door commentaar te 'e+en op het 'emaa)te wer). 9oa(s b%&+oorbee(d: 1robeer &e ,%'uren no' eens te schu%+en. 1robeer no' e?tra )(euren te 'ebru%)en %n &e achter'rond om het no' +ro(%&)er/spannender te ma)en. De (eer(%n'en )r%&'en pas (%&m a(s %) te+reden ben het resu(taat. Am te +oor)omen dat $e $omaar wat opp(a))en en het wer) a,ra,,e(en. Gemaa)te ,antas%e,%'uren worden nabespro)en %) )%es een +ro(%&)e en een en'e. #aaraan )un &e $%en dat het +ro(%&) o, en' %s* #at +oor ,%'uren $%&n er 'emaa)t* #at $%e &e op d%t sch%(der%&* #aarom heb &e 'e)o$en +oor bepaa(de +ormen* De (eer(%n'en 'aan $e(, aan de s(a' om een compos%t%e te ma)en. 9e 'aan h%erb%& scheuren3 )n%ppen3 p(a))en en te)enen.

Nabeschouwing: Nabespre)en Beoorde(en 1resenteren

! (eer(%n'en mo'en het 'emaa)te wer) (aten $%en. =ndere (eer(%n'en mo'en h%erop rea'eren.

Sterkte)zwakte anal*se: De$e ster)te-$wa)te ana(Cse %s 'emaa)t naar aan(e%d%n' +an b%&(a'e 3 .7%nd,eedbac) op +a)spec%,%e)e b%&dra'e/ +an AG1-3. :) benoem eerst de

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING punten d%e ster) teru')omen %n m%&n (es+oorbere%d%n' en daar onder worden de punten u%teen 'e$et d%e no' n%et $o ster) teru')omen %n m%&n (es+oorbere%d%n'. Welke punten/doelen komen sterk terug in mijn lesvoorbereiding?

1. Omgaan met groep punt F: Je bent in staat een constructieve interactie aan te gaan met de groep met het oog op een veilige leeromgeving. Tijdens deze instructie heb ik leerlingen uitgedaagd om te kijken naar kunst met het oog op een veilige sfeer, in de kring. De leerlingen waren vrij hun mening te geven, daarin is dus niets fout en hoeven leerlingen niet bang te zijn dat ze fouten maken (competent gevoel). Doordat we in gesprek zijn gegaan over kunst, zijn we sociaal bezig geweest. We hebben naar elkaar geluisterd, elkaar aangevuld en gereageerd op elkaars meningen en samengewerkt. Een veilige leeromgeving heb ik gecreerd door in de kring te zitten en door duidelijk te vertellen dat het om meningen gaat die besproken worden als het gaat om wat vind je mooi of wat niet. Iedereen vindt iets anders mooi en dat mag ook. 2. Didactisch handelen punt G: Je bent ins staat leerdoelen te formuleren die zijn afgestemd op en sturend voor de (vakspecifieke) ont ikkeling van kinderen op dat moment. Voordat %) doe(en 'este(d heb aan de opdracht ben %) 'aan )%&)en %n de )erndoe(en op tu(e.s(o.n(3 %) heb daar 'e)e)en naar wat 'oed aans(u%t op de ontw%))e(%n' +an de )%nderen. Daar heb %) )erndoe( BB u%t'e)o$en name(%&): De (eer(%n'en (eren op e%'en wer) en dat +an andere te re,(ecteren. =an het e%nde +an 'roep 3 / moeten $e het +o('ende beheersen: - Bespre)%n' +an het e%'en product en wer)proces. - Bespre)%n' +an e%'en wer) %n re(at%e tot dat +an )unstenaars - Despect en waarder%n' tonen +oor het wer) en de $%ensw%&$e +an anderen. De$e punten $%e &e oo) teru')omen %n m%&n (esontwerp.

Welke punten komen niet tot nauwelijks terug in mijn lesvoorbereiding?

!. Didactisch handelen punt ": Je bent in staat leeractiviteiten te ont erpen aarin samen erkend leren e#pliciet een plek heeft. De (eer(%n'en $%&n op het be'%n +an de (es 'e$amen(%&) %n de )r%n' )omen $%tten3 h%er hebben we samen 'e)e)en naar )unst. D%t %s no' 'een samenwer)enE T%&dens de +er+o('opdracht hebben de (eer(%n'en oo) n%et samen hoe+en wer)en. 9e moesten een %nd%+%duee( e%ndproduct a,(e+eren3 het '%n' dus om e%'en +aard%'heden. 2. Je bent in staat regels in de groep te bespreken en deze op een juiste manier te handteren. Anbewust doe %) d%t3 a((een )wam %) er (ater achter toen %) m%&n (esontwerp

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING no' eens be)ee) dat %) d%t ner'ens teru' heb (aten )omen %n m%&n ontwerp. :) had de (eer(%n'en du%de(%&)er moeten +erte((en dat de ba) met pap%er +oor %n de )(as moet b(%&+en staan en dat %) 'een sn%ppers op de 'rond w%( $%en. D%t '%n' een beet&e m%s d%t $%&n or'an%sator%sche ,actoren waar %) b%& het ontwerpen +an een (es re)en%n' mee moet houden. :) moet d%t oo) %n (esontwerpen noteren. Kortom3 %) doe het dus a( we( a((een +aa) onbewust3 %) moet d%t bewust 'aan doen. Verantwoording: $oelen: Voordat %) de (es '%n' ontwerpen heb %) %n de AG1 opdracht 'e)e)en wat er +an me +erwacht werd. Ver+o('ens ben %) %n de (eer(%&n op tu(e.s(o.n( 'aan )%&)en waar de (eer(%n'en $%ch op d%t moment be+%nden op de (eer(%&n. =an de hand daar+an heb %) 'e)o$en +oor )erndoe( BB: De (eer(%n'en (eren op e%'en wer) en dat +an andere te re,(ecteren. D%t doe( hee,t een centra(e p(aats 'e)re'en %n m%&n (es en h%er heb %) m%&n (es omheen 'ebouwd. De +o('ende punten moeten de (eer(%n'en beheersen aan het e%nd +an 'roep met betre))%n' tot )erndoe( BB: Bespre)%n' +an het e%'en product en wer)proces. Bespre)%n' +an e%'en wer) %n re(at%e tot dat +an )unstenaars Despect en waarder%n' tonen +oor het wer) en de $%ensw%&$e +an anderen.

De$e punten $%et u %n m%&n (esontwerp teru' )omen. Beeldaspecten: :) heb 'e)o$en om spec%,%e) te )%&)en naar de +o('ende bee(daspecten: - Vorm - K(eur Vorm: Vorm %s een moe%(%&) te de,%n%8ren bee(daspect3 een +orm wordt +oora( bepaa(d door contour 4omtre)(%&n5. T%&dens de$e (es heb %) 'e)o$en om te wer)en met +ormen op het p(atte +(a). Daar+oor moet de achter'rond te ondersche%den $%&n +an de ,%'uren. D%t %s teru' te $%en %n m%&n (es3 de (eer(%n'en moeten eerst een achter'rond ma)en en daar bewust )%e$en +oor +ersch%((ende )(euren3 dan pas mo'en $e aan de s(a' met de ,%'uren. B%& de ,%'uren moeten $e 'ebru%) ma)en +an +ersch%((ende +ormen. B%&+oorbee(d ste)e(s +oor en'e d%n'en. Donde +ormen hart&es +ormen +oor +ro(%&)e d%n'en. Kleur: Ap het 'eb%ed +an )(eur ben %) +oora( %n'e'aan op de )(eurbe(e+%n'. :) heb er 'oed op 'e(et dat dat +oor %edereen sub&ect%e, )an $%&n. Vro(%&)e )(euren en en'e/do,,e )(euren3 +oor %edereen )an dat anders $%&n maar toch bestaat er o+ereenstemm%n'.

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING #e()e )(euren +%nden w%& +ro(%&)* #e()e n%et* 7n waarom n%et* Beschouwen: ./Leren )%&)en// d%t w%( %) de )%nderen b%&bren'en. Voora, heb %) de theor%e 'e(e$en u%t het boe) Laat maar $%en3 een d%dact%sche hand(e%d%n' +oor bee(dend onderw%&s. Ver+o('ens ben %) aan de s(a' 'e'aan. #at w%( %) dat de )%nderen 'aan $%en3 er+aren o, opste)en* #e() wer) past b%& de (ee,t%&d +an de )%nderen* B%& een beschouw%n'sact%+%te%t moet de (eer)racht een aanta( $a)en bepa(en: Keu$e +an het onderwerp3 we()e bee(den en de )wa(%te%t +an bee(dmater%aa(3 'espre) o, +aste +ra'en en %nd%+%due(e ta)en o, 'roepsta)en. :n m%&n (es heb %) 'e)o$en +oor het thema ,antas%e3 de bee(dmater%a(en $%&n teru' te $%en %n de 1ower1o%nt presentat%e. :) heb 'e)o$en +oor +aste +ra'en omdat de (eer(%n'en n%et tot nauwe(%&)s er+ar%n' hebben met het beschouwen +an )unst3 een 'espre) $ou te open $%&n. De )%nderen hebben %nd%+%due(e ta)en 'e)re'en.

+e,ruikte ,ronnen: 0chas,oort3B. 4!"1!5. Bee(donderw%&s en d%dact%e) 4 <%t'e+ers.

e

dru)5. Gron%n'en/6outen : Noordho,,

Anna3 @. +an3 F @acobse3 = 4!""G5. Laat maar $%en3 een d%dact%sche hand(e%d%n' +oor bee(dend onderw%&s. Gron%n'en: #o(ters-Noordho,, http://www.(aatmaar$%en.com/