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DEPARTAMENTO MSICA PROGRAMACIN DIDCTICA CURSO 2009-2010
DEPARTAMENTO DE MSICA
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INDICE INTRODUCCIN Y PRINCIPIOS DIDCTICOS DEL REA DE MSICA Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. Promover el desarrollo de competencias bsicas y especficas. Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos. Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin.
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LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN SECUNDARIA EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 2. SELECCIN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS. 3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y SU CONCRECIN. 4. DECISIONES SOBRE LA METODOLOGA EDUCATIVA. 5. DECISIONES ACERCA DE LA EVALUACIN. 6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 7. LOS CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES.
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LA MSICA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. PERSPECTIVA METODOLGICA

1. 2. 3. 4. Valor formativo de la materia. Recursos didcticos. Los contenidos transversales. Relacin de la materia con las competencias bsicas.
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PROYECTO CURRICULAR, MSICA I

RELACIN OBJETIVOS DE LA ETAPA / OBJETIVOS DE LA MATERIA CONCRECIN Y RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA Y LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS CONTENIDOS DEL CURRCULO CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO/ VINCULACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
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PROYECTO CURRICULAR, MSICA II

RELACIN OBJETIVOS DE LA ETAPA / OBJETIVOS DE LA MATERIA CONCRECIN Y RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA Y LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS CONTENIDOS DEL CURRCULO CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN
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PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10
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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO/ VINCULACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS
PROYECTO CURRICULAR, MSICA 4

RELACIN OBJETIVOS DE LA ETAPA / OBJETIVOS DE LA MATERIA CONCRECIN Y RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA Y LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS CONTENIDOS DEL CURRCULO CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN
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PROGRAMACIONES DE AULA MSICA I

1. El arte del sonido 2. La voz y el canto 3. Los instrumentos y su clasificacin 4. Hacer msica en conjunto 5. Clasificamos la msica 6. La msica y su representacin grfica 7. El sonido del mundo 8. Msica para la escena 9. Las nuevas tecnologas y la msica
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MSICA II
1. Msica popular 2. Se oye una cancin 3. Msica y medios 4 Al son de la msica 5. El sonido de Hispanoamrica 6. Fundamentos del arte sonoro 7. La msica hasta J. S. Bach 8. La edad dorada de la msica clsica 9. Msica contempornea
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63 65 67 69 71 73 75 77
MSICA 4 ESO
Msica y tecnologa La msica en el cine y los videojuegos Msica y medios de comunicacin Msica popular urbana
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MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS CONTENIDOS MNIMOS DEL CURRCULO EN MSICA I CONTENIDOS MNIMOS DEL CURRCULO EN MSICA II CONTENIDOS MNIMOS DEL CURRCULO DE 4 ESO PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA EL PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE LA ESO EXAMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE CRITERIOS Y SISTEMAS DE RECUPERACIN DEL REA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR MEDIDAS ADOPTADAS PARA LOS ALUMNOS CON FALTAS DE ASISTENCIA MEDIDAS EXTRAORDINARIAS PARA LOS ALUMNOS QUE COMETAN FALTAS GRAVES MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES TEMAS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEPARTAMENTO DE MSICA
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INTRODUCCIN Y PRINCIPIOS DIDCTICOS DEL REA DE MSICA Segn recoge nuestro PEC, el instituto de Enseanza Secundaria Bachiller Sabuco de Albacete est situado en la Avenida de Espaa n 7, en pleno Centro comercial y financiero de la ciudad, dicha avenida es una arteria fundamental que une el Centro histrico con una de las principales zonas de expansin urbana, precisamente en la que se ubica el Campus Universitario. Igualmente a muy poca distancia se encuentran el Teatro Circo de Albacete y el Auditorio Municipal, que ofrecen representaciones a nivel nacional e internacional no solo con fines comerciales, sino tambin didcticos programados por la Consejera de Educacin de la Junta de Castilla-La Mancha, a cuya invitacin el profesorado y alumnado del Centro siempre ha respondido con masiva asistencia. Como en cualquier otro Centro, en los ltimos aos se observa un aumento, aunque ligero en nuestro caso, de alumnado inmigrante, con niveles socioeconmicos y procedencias culturales muy diversas. Su grado de integracin es, en general, satisfactorio y hasta ahora no han precisado programas especiales de atencin. Respecto al problema del absentismo, tambin como en otros centros, nos los encontramos. El mayor ndice se observa en la educacin de adultos, que manifiesta igualmente el mayor nmero de abandonos. El segundo lugar en absentismo y abandono se da en el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria con un nivel socioeconmico y cultural mas bajo, por lo cual el centro debe reforzar las medidas que fomenten la integracin y el inters de estos. Como ya sabemos, la Msica se ha visto afectada con la nueva ley de educacin LOE que impide a un alumno hacer la materia de Msica en todos los curso de la ESO. Debido a esto, los alumnos solo pueden hacer msica en primero o en segundo, lo cual limita nuestra actividad docente y crea una dinmica diferente en nuestro planteamiento didctico dentro de la materia. La msica dentro del centro, a nivel de alumnado, esta bien considerada. Tenemos una gran cantidad de alumnos que van al Conservatorio de Msica a estudiar un instrumento. Esto se refleja en las clases de msica y en su nivel. Cuando tenemos actividades musicales los alumnos suelen responder bien y si se les requiere para actividades extraescolares tambin participan en gran nmero. Los alumnos de 1 de eso son alumnos que no suelen tener problemas con la msica, ya que eligen msica como primera opcin antes que Plstica, esto significa que les gusta ms esta materia y son alumnos que estn ms motivados al hacer algo que les gusta ms. Los alumnos de 2 de eso, son alumnos que llevan sin dar msica durante un curso completo y aqu las dificultades son mayores. Para resolver este problema se utiliza la misma metodologa que en primero de eso. Los alumnos de 3 de eso, en general son alumnos que les gusta la materia de msica y suelen estar motivados por las actividades que se les proponen. Los alumnos de 4 de eso son buenos alumnos, ya que eligen msica dentro de toda la gama de optativas que hay en esta etapa. En bachillerato no tenemos alumnos porque unas normas ridculas nos impiden dar clases de msica. Hay que tener en cuenta que en nuestro centro tenemos un mal llamado Bachillerato musical, que permite a los alumnos de bachillerato compaginar sus estudios de bachillerato con los de msica en el conservatorio.
Los nuevos currculos para la Educacin Secundaria Obligatoria especifican que pretenden dar respuesta y actualizar los programas desde una perspectiva cientfica, social y didctica.
Analizando las orientaciones generales de la etapa y las especficas para cada materia, se extrae un conjunto de principios marco que garantizarn la coherencia entre cursos y tramos del proyecto educativo. Estos principios son: impulso al nivel de desarrollo del alumno y al desarrollo de las competencias bsicas, favorecer la transferencia entre los contenidos y estimular la cooperacin.
Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. Este principio exige considerar los rasgos psicolgicos generales caractersticos de un grupo de edad y, tambin, los conocimientos que los alumnos han construido con anterioridad y que condicionan la asimilacin de los nuevos contenidos. La investigacin psicopedaggica desarrollada en este terreno ha demostrado que
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las capacidades caractersticas del pensamiento abstracto se manifiestan de manera muy diferente dependiendo de los conocimientos previos de que parten los alumnos.
Por ello, el estmulo al desarrollo del alumno exige compaginar el sentido o significacin psicolgico y epistemolgico. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los conocimientos bsicos y la estructura lgica de la disciplina. Para ello, ser necesario que los contenidos sean relevantes y se presenten organizados.
Promover el desarrollo de competencias bsicas y especficas. En una sociedad en la que los conocimientos se encuentran en permanente transformacin, el mejor legado que podemos dar a los alumnos es el de la transmisin de los mecanismos necesarios que les permitan integrarse eficaz y constructivamente en la sociedad en que viven para que, finalmente, incluso puedan cooperar de manera personal en esas transformaciones.
Los currculos actuales, aun destacando la vertiente conceptual en los contenidos, subrayan en los objetivos generales de la etapa, en los objetivos de las materias y en los criterios de evaluacin la importancia de la adquisicin de herramientas de trabajo (anlisis, esquemas, bsqueda y seleccin de informacin significativa, etc.) que vayan articulando estrategias de aprendizaje autnomo. Ello materializa una de las dimensiones de la educacin vinculadas al desarrollo de la funcin tutorial y orientadora a travs de la docencia: el ensear a pensar y trabajar y el ensear a emprender, mostrar iniciativas y decidir.
La LOE ya identifica, en los componentes del currculo, las competencias bsicas. Los currculos oficiales las han determinado de acuerdo a supuestos educativos impulsados desde la Unin Europea y organismos internacionales. Las competencias van a constituir un referente de capacidad en los alumnos para saber hacer, para obrar; se concretarn en las distintas materias y configurarn uno de los ejes esenciales para guiar el proceso de enseanza-aprendizaje y el proceso evaluador.
Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos. En la Educacin Secundaria Obligatoria es la materia la forma bsica de estructuracin de los contenidos. Esta forma de organizacin curricular facilita, por un lado, un tratamiento ms profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de anlisis de los alumnos. No obstante, la fragmentacin del conocimiento puede dificultar su comprensin y su aplicacin prctica. Debido a ello, es conveniente mostrar los contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques componentes de cada una de las materias, como entre las distintas materias. Ello puede hacerse tomando como referente el desarrollo de las competencias bsicas a las que ya hemos aludido; tambin, y ms concretamente, por medio de los contenidos comunes-transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas tcnicas de trabajo que permitan soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento.
Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin. Investigaciones sobre el aprendizaje subrayan el papel del medio socionatural, cultural y escolar en el desarrollo de los alumnos. En este proceso, la labor del docente como mediador entre los contenidos y la actividad del alumno es esencial. La interaccin entre alumnos influye decisivamente en el proceso de socializacin, en la relativizacin de puntos de vista, en el incremento de las aspiraciones y del rendimiento acadmico.
Los objetivos de la etapa, los objetivos de las materias y los criterios de evaluacin insisten en este aspecto. Ser necesario disear experiencias de enseanza-aprendizaje orientadas a crear y mantener un clima de aceptacin mutua y de cooperacin promoviendo la organizacin de equipos de trabajo y la distribucin de tareas y responsabilidades entre ellos.
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LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
La LOE, los decretos del currculo y las rdenes de evaluacin constituyen el marco de referencia obligado para el desarrollo del proceso evaluador en los centros y en las aulas de Educacin Secundaria. En este marco se determina que la evaluacin debe abarcar tanto la actividad de enseanza como la de aprendizaje y que debe constituir un proceso continuo, sistemtico, flexible e integrador. Este proceso tiene como objetivos:
Conocer la situacin de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento en que se propone la evaluacin. Facilitar la formulacin de un modelo de actuacin adecuado al contexto en funcin de los datos anteriores. Seguir la evolucin del desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseo y el desarrollo de nuestra accin educadora a las necesidades y los logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje.
EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Los criterios de evaluacin. El currculo oficial establece unos criterios que constituyen enunciados que indican qu evaluar para cada materia. Los centros debern establecer la concrecin y la adaptacin de estos criterios en sus concreciones curriculares. Este documento incluye una propuesta.
Los criterios de evaluacin hacen posible la accin educadora al permitir el seguimiento de los procesos de enseanza-aprendizaje ajustando los itinerarios que se recorren en funcin de los objetivos previstos. Aqu se halla su gran finalidad o funcin formativa.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin. Si la evaluacin constituye un proceso flexible, los procedimientos habrn de ser variados. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluacin:
* La observacin de comportamientos. * Entrevistas. * Pruebas. * Cuestionarios orales y escritos.
Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluacin. Podemos clasificarlos en oficiales, cuyo formato ha sido determinado por la administracin, o personales, de formato libre, seleccionados o construidos por el profesor o equipo de profesores. Son documentos de registro oficial: los informes de evaluacin individualizados, el expediente acadmico del alumno, el libro de escolaridad y las actas de evaluacin. Entre los instrumentos de registro del profesor o equipo pueden utilizarse escalas de valoracin (para contenidos de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para objetivos y contenidos vinculados al dominio conceptual).
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EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
Las normas de evaluacin en Educacin Secundaria establecen que los profesores evaluarn los procesos de enseanza y su propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo. Esta evaluacin tendr tambin un carcter continuo y formativo e incluir referencias a aspectos tales como:
* La organizacin del aula. * El aprovechamiento de los recursos del centro. * La relacin entre el profesor y los alumnos. * La relacin entre los profesores. * La convivencia entre los alumnos.
Los diferentes aspectos que integran las concreciones del currculo de Ediciones SM para la Educacin Secundaria Obligatoria se exponen y explican con detalle en los libros de programacin y didctica de cada uno de los niveles educativos y reas de enseanza.
Presentamos, a continuacin, la informacin ms relevante de dichos libros con el fin de que sirva de gua a los equipos docentes que en este momento acometen la elaboracin de sus proyectos educativos de acuerdo con la nueva normativa.
La adaptacin del currculo al medio sociocultural es tarea de cada uno de los centros. Sin embargo, nos ha parecido de inters ofrecer a los equipos docentes algunos puntos de reflexin.
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1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Constituyen unos enunciados que definen, en trminos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamos que alcancen los alumnos al trmino de la etapa. Estas capacidades orientarn y vertebrarn la actuacin educativa en todas las materias y atienden a una evolucin integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensin intelectual, comunicativa, esttica, socioafectiva y motora.
2. SELECCIN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
La concrecin de los objetivos y los contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios:
a) Adecuacin al desarrollo evolutivo de los chicos de cada uno de los cursos.
b) Consideracin de los objetivos de la etapa, los objetivos de las materias y su relacin con las competencias bsicas.
c) Aprendizajes previos que estos chicos tienen como consecuencia de su historia educativa.
d) Coherencia con la lgica interna de cada una de las materias a la que pertenecen los contenidos de enseanza y aprendizaje.
e) Seleccin de contenidos de acuerdo con los bloques del currculo oficial.
f) Equilibrio entre los contenidos y el tratamiento cclico de los ms significativos.
g) Interdisciplinariedad.
h) Relevancia y consideracin de las competencias bsicas y los contenidos comunes-transversales en funcin de las caractersticas de las materias en que se integran.
3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y SU CONCRECIN.
Como hemos sealado anteriormente, los programas de la Administracin, en lnea con el concepto de currculo dispuesto en el artculo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias bsicas. La Ley, en su artculo 26.1 (principios pedaggicos de la ESO) determina que en esta etapa se prestar especial atencin a la adquisicin y el desarrollo de competencias bsicas. Estas sern referente de los procesos de enseanza-aprendizaje y de evaluacin (promocin, titulacin y evaluacin de diagnstico al finalizar segundo). Todo ello implica que las enseanzas que se establecen en el currculo oficial y su concrecin en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias bsicas por los alumnos.
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Las competencias bsicas se definen (Escamilla y Lagares, 2006) como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin, una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse de manera convergente (desde distintas materias) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje, cursos y etapas).
Los nuevos currculos de la ESO y Primaria han identificado ocho competencias bsicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. Son las siguientes:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Comunicacin lingstica. Matemtica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
El desarrollo de estas competencias bsicas constituye, en nuestras concreciones del currculo, una obligacin, pero deberemos materializarlas en enunciados ms concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada mbito del currculo para su adquisicin y desarrollo. De esta manera, mostraremos unas competencias especficas como elementos de desempeo en contextos determinados de enseanza-aprendizaje; quedarn supeditadas, pues, a las bsicas. En nuestro documento mostramos esa relacin de compromiso haciendo explcito el nmero que las acompaas en los documentos oficiales y que hemos mostrado anteriormente.
4. DECISIONES SOBRE LA METODOLOGA EDUCATIVA.
En los libros de programacin y didctica de cada una de las materias se explicitan detalladamente las estrategias y las tcnicas ms adecuadas para el proceso de enseanza y aprendizaje.
Una de las pginas del documento recoge las lneas metodolgicas generales para la materia.
Desde un punto de vista genrico, el proyecto de Ediciones SM, as como las programaciones de aula y de cada una de las unidades didcticas, se basan en los principios de intervencin educativa ya sealados y que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de las capacidades generales y de las competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las materias.
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c) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico.
d) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.
e) Se fomentan la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma.
5. DECISIONES ACERCA DE LA EVALUACIN.
Segn indica el currculo oficial, los criterios de evaluacin establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se espera que los alumnos vayan alcanzando a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria con respecto a las competencias bsicas y a las capacidades indicadas en los objetivos generales. El nivel de cumplimiento de estos objetivos en relacin con los criterios de evaluacin fijados no ha de ser medido de forma mecnica, sino con flexibilidad y teniendo en cuenta la situacin del alumno y el curso en el que se encuentra, adems de sus propias caractersticas y posibilidades. A su vez, la evaluacin cumple, fundamentalmente, una funcin formativa porque ofrece al profesorado unos indicadores de la evolucin de los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. Por otra parte, esos indicadores constituyen una fuente de informacin sobre el mismo proceso de enseanza. Por ello, los criterios de evaluacin vienen a ser un referente fundamental de todo el proceso interactivo de enseanza y aprendizaje.
Para que los criterios de evaluacin puedan realmente cumplir esta funcin formativa es preciso que se utilicen desde el comienzo del proceso de aprendizaje; por tanto, es fundamental contar con los criterios para cada curso y, en l, para las unidades didcticas, ya que cuanto antes se identifiquen posibles dificultades de aprendizaje, antes se podr reajustar la intervencin pedaggica.
6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
La misma definicin del proyecto educativo y de sus concreciones curriculares constituye una medida de atencin a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones de aula y en sus unidades didcticas generar un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses, las capacidades y las motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo comn de base e intencin formativa global que permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa.
7. LOS CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES.
El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas caractersticas de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominacin genrica de enseanzas comunes o transversales. La LOE, en su artculo 24.7, establece que sin perjuicio de su tratamiento educativo especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las materias.
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As pues, comprobamos que con respecto a las enseanzas transversales que se referan a la educacin en valores de carcter personal e interpersonal-social (moral y cvica, la paz y la convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educacin para la salud y vial), se ha dado una ampliacin relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y econmico-laboral demanda. La ampliacin se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carcter instrumental: la comprensin y la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual y las tecnologas de la informacin y comunicacin.
El presente documento muestra la integracin de las enseanzas comunes-transversales en los objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluacin. Las orientaciones metodolgicas para cada materia incluyen referencias especficas sobre su vinculacin con los contenidos transversales.
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LA MSICA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. PERSPECTIVA METODOLGICA
1. Valor formativo de la materia.
La materia de Msica para la Educacin Secundaria Obligatoria pretende establecer puntos de contacto entre el mundo exterior y la msica que se aprende en las aulas estableciendo los cauces necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica y llegando a un grado de autonoma tal que posibilite la participacin activa e informada en diferentes actividades vinculadas con la audicin, la interpretacin y la creacin musical. Por tanto, el papel de la msica en la Educacin Secundaria Obligatoria es esencial para la consecucin de los objetivos de la etapa. Ello se manifiesta en varios aspectos que pasamos a destacar: Proporciona al alumno el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva, de audicin activa y de memoria comprensiva de la msica, tanto durante el desarrollo de actividades de interpretacin y creacin musical como en la audicin de obras musicales en vivo o grabadas. Contribuye al desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con la interpretacin y la creacin musical. Permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretacin, la improvisacin y la composicin, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginacin y la creatividad. Facilita el logro de un dominio bsico de las tcnicas requeridas para el canto y la interpretacin instrumental, as como los ajustes rtmicos y motores implcitos en el movimiento y la danza. Promueve la exploracin de los elementos propios del lenguaje musical y la experimentacin y combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin individual y colectiva. Hace posible la profundizacin y la ampliacin de conocimientos, que son fuente de enriquecimiento cultural y artstico.
El objetivo bsico de la enseanza de la msica en la Educacin Secundaria Obligatoria ser as contribuir a la formacin integral de los alumnos a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e histrica y al afianzamiento de una postura abierta y reflexiva ante la creacin y la difusin de la msica en nuestra sociedad. De esta forma, podemos afirmar que la materia desarrolla una labor fundamental para la evolucin de una personalidad equilibrada que integra la formacin de capacidades del siguiente tipo: Capacidades cognitivas: impulsa el desarrollo del pensamiento formal abstracto porque hace posible la estructuracin mental y la representacin del mundo artstico musical y su relacin con distintas pocas, otras manifestaciones artsticas y otros lenguajes. Capacidades socioafectivas: configura un vehculo de comunicacin fundamental. Aporta procedimientos esenciales para el anlisis crtico y la valoracin de obras de distintos autores y pocas. Enriquece el mundo cultural de los alumnos, favorece el trabajo en grupo y el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia. Capacidades estticas y creativas: facilita la expresin, de forma original, de sus propias ideas y sentimientos mediante el uso de la voz, de instrumentos y del movimiento tanto en situaciones de interpretacin como de improvisacin. Permite disfrutar de la audicin de obras musicales como forma de comunicacin, como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal.
2. Recursos didcticos. Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, la materia contemplar los principios de carcter psicopedaggico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e
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integrador entre todas las materias de la etapa que debe reunir un carcter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes: Nuestra actividad como profesores se considerar como mediadora y gua para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno. Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. Orientaremos nuestra accin a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender. Promoveremos la adquisicin de aprendizajes funcionales y significativos. Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del alumnado. Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra actuacin pedaggica, que proporcione al alumno informacin sobre su proceso de aprendizaje y que permita la participacin del alumno en este a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin. Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin y de autonoma del alumno.
Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temticos de carcter analtico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarn en el aula a travs de unidades didcticas que favorecern la materializacin del principio de inter- e intradisciplinariedad por medio de procedimientos tales como: Los conocimientos adquiridos en Primaria poseen, esencialmente, un carcter global y vivencial. En Educacin Secundaria Obligatoria precisan de una progresiva ampliacin, complejidad y un mayor grado de abstraccin. Se trata de un enfoque didctico ms analtico y especfico. La enseanza y el aprendizaje de la materia se ven facilitados por el desarrollo intelectual desde el pensamiento concreto al pensamiento formal. La didctica de esta materia ha de partir de la apreciacin de lo ms cercano para llegar a lo ms lejano. Se trata, ante todo, de partir (para conseguir aprendizajes significativos) de los gustos y aficiones que los alumnos traen de su vida cotidiana. Es el momento de modelar esos gustos, de depurarlos y enriquecerlos, de proporcionar criterios para su valoracin. La educacin musical promueve el desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas. Para unas y otras es preciso un cierto dominio del lenguaje de la msica, del cual, a su vez, depende la adquisicin de una cultura musical. El desarrollo de las capacidades perceptivas de la educacin musical implica elementos bsicos de: o o o Escucha activa. Audicin atenta. Memoria comprensiva.
Junto con las capacidades perceptivas, y en estrecha unin con ellas, estn las capacidades expresivas que la educacin musical ha de promover. Son capacidades que se perfeccionan mediante el cultivo de: o o o La voz, con la que se adquieren destrezas relativas a la respiracin, a la emisin de sonidos y a la interpretacin de ritmos y melodas. Las habilidades instrumentales, que desarrollan capacidades motrices bsicas mediante la coordinacin auditiva, visual y tctil. La disposicin para el movimiento y la danza, que potencia la coordinacin corporal, estimula la observacin auditiva y aporta un sentido global a la expresin.
Deben incorporarse como contenidos propios de la materia aquellos que faciliten el trabajo interdisciplinar con el resto de las materias curriculares; se atender especialmente a la interrelacin con otros sistemas y cdigos de comunicacin (verbal, plstico, gestual, corporal, grfico, etc.).
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La concrecin de las experiencias de trabajo en el aula, desde un fundamento terico abierto y de sntesis buscar la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagacin. Estas estrategias se materializarn en tcnicas como: El anlisis y el comentario de partituras, de textos y de crticas. La elaboracin e interpretacin de mapas conceptuales. La improvisacin vocal e instrumental. La audicin. La identificacin de gneros comunes y propios de diferentes culturas. La interpretacin de piezas. La investigacin de campo.
3. Los contenidos transversales. El presente documento muestra integradas las enseanzas transversales en los objetivos, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluacin. La materia de Msica concretar su relacin con las enseanzas transversales en las propuestas de aula. El tratamiento de la Educacin Musical recoge la totalidad de los temas transversales. A pesar de ello, es evidente una mayor conexin e implicacin con la educacin moral y cvica, la educacin para la paz y la convivencia y la educacin para el consumo. Junto a ellas aparecen, en lugar destacado, la educacin para la salud (pues la msica y la danza constituyen un magnfico mbito para el estmulo del equilibrio psicofsico) y la educacin ambiental, pues debemos recordar que en la sociedad en la que vivimos existe una gran contaminacin acstica (captar este hecho y reaccionar frente a l ser un objetivo de la educacin vocal y auditiva).
Podemos mostrar la vinculacin con la educacin moral, cvica, para la paz y para la igualdad de oportunidades entre sexos por medio del fomento del desarrollo de actitudes como: Actitud crtica ante los mensajes implcitos en la publicidad y en las canciones. Valoracin del canto como medio comunicativo y expresivo. Apertura a los diferentes estilos de interpretacin vocal e instrumental. Inters por el conocimiento de instrumentos propios de diversas culturas y sus tcnicas especficas. Valoracin de las danzas y los bailes populares. Participacin activa en las actividades de grupo. Respeto e inters por las propuestas del profesor y los compaeros. Sensibilidad, capacidad crtica y tolerancia ante las msicas actuales. Valoracin de la influencia de la msica sobre el comportamiento.
Tambin la educacin para el consumo, para la salud y ambiental cobra importancia y se subrayan actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo: Aceptacin de las cualidades de la propia voz. Sensibilidad esttica ante las producciones propias y ajenas valorando los elementos creativos e innovadores de estas. Atencin y concentracin en la ejecucin y la audicin. Desinhibicin en el canto. Disfrute con el canto. Actitud de bsqueda de cauces comunicativos creativos y personales. Utilizacin de las nuevas tecnologas para la produccin, la manipulacin de textos y el tratamiento de la informacin.
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Sensibilidad ante el silencio. Valoracin de las posibilidades expresivas del canto.
4. Relacin de la materia con las competencias bsicas. El carcter integrador de la materia de Msica hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas: Respecto a la competencia en comunicacin lingstica, la msica contribuye, al igual que otras materias, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisicin y el uso de un vocabulario musical bsico. Tambin colabora en la integracin del lenguaje musical y el lenguaje verbal y en la valoracin del enriquecimiento que dicha interaccin genera. Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la msica realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medio ambiente identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica con el fin de generar hbitos saludables. Adems, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no slo para conseguir resultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia. La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la informacin y la competencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el conocimiento y el dominio bsico del hardware y el software musicales, de los distintos formatos de sonido y de audio digital o de las tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin en las actividades de ocio. Adems, la obtencin de informacin musical requiere de destrezas relacionadas con el tratamiento de la informacin aunque, desde esta materia, merece especial consideracin el uso de productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor. La msica contribuye tambin a la competencia social y ciudadana ya que la participacin en actividades musicales de distinta ndole, especialmente en las relacionadas con la interpretacin y la creacin colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. La participacin en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los dems y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizndose en la consecucin de un resultado. La toma de contacto con una amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente, favorece la comprensin de diferentes culturas y de su aportacin al progreso de la humanidad y con ella la valoracin de los dems y los rasgos de la sociedad en que se vive. Contribuye de forma directa a la adquisicin de la competencia cultural y artstica en todos los aspectos que la configuran, ya que fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales a travs de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de msicas de diferentes culturas, pocas y estilos. Adems, potencia actitudes abiertas y respetuosas y ofrece elementos para la elaboracin de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artsticos y con los contextos social e histrico a los que se circunscribe cada obra. La msica tambin contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis. La audicin musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y apropiarse de esta. Adems, todas aquellas actividades de interpretacin musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y el control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos es necesaria una motivacin prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje. Colabora en el desarrollo de la competencia de autonoma e iniciativa personal mediante el trabajo en equipo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretacin y la composicin son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una planificacin previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte,
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en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretacin musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la autoestima; estos son factores clave para la adquisicin de esta competencia.
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PROYECTO CURRICULAR, MSICA I

RELACIN OBJETIVOS DE LA ETAPA / OBJETIVOS DE LA MATERIA OBJETIVOS DE LA ETAPA
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente, las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin. (e, k, l) 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical tanto individualmente como en grupo. (b, g, k, l) 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. (j, l) 4. Identificar las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural reconociendo sus intenciones y sus funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. (g, j, l) 5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin, medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y el disfrute de la msica. (b, e, g, l) 6. Conocer y emplear diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. (e, l) 7. Participar en la organizacin y la realizacin de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. (a, c, d, g, l) 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y el significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. (e, j, l) 9. Elaborar juicios y criterios personales mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de la comunidad. (b, g, l)
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica tomando conciencia de los problemas y cultural. creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. (k) k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas utilizando diversos medios de expresin y representacin.
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CONCRECIN Y RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA Y LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR
OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Participar en actividades musicales individuales o en grupo que desarrollen las habilidades tcnicas tanto vocales como instrumentales. (1, 2, 3, 6) 2. Desarrollar hbitos de utilizacin de diversas fuentes de informacin musical (partituras, textos verbales, audiovisuales e informticos) como medio de acceso al lenguaje de la msica. (3, 5, 6, 8) 3. Expresar, de forma personal, ideas y emociones a travs de la voz y los instrumentos. (1, 2) 4. Aproximarse a algunas manifestaciones musicales de diferentes pocas reconociendo su valor sociocultural y artstico. (3, 4) 5. Discriminar, en fragmentos y obras, distintas agrupaciones vocales. (1, 2) 6. Expresar de forma personal, oralmente y por escrito, con gradual riqueza de matices, valoraciones sobre obras musicales estudiadas. (9) 7. Reconocer los instrumentos: de populares. (1, 2, 3) diferentes tipos y familias de orquesta (cuerda), escolares y
8. Valorar el desarrollo de las tecnologas aplicadas a la creacin sonora apreciando el papel de la informtica y la electrnica en la msica culta y popular. (5, 6) 9. Realizar interpretaciones con instrumentos escolares y domsticos de forma individual y grupal con una actitud de respeto hacia el instrumento y hacia el grupo. (1, 2, 5, 7) 10. Identificar peculiaridades de la caligrafa musical, del ritmo y de la entonacin como medio de acceso al lenguaje musical. (5) 11. Implicarse activamente en la lectura de grafas musicales y ejercicios de entonacin, canto y ritmo de forma individual y en grupo. (2, 3, 5) 12. Valorar la importancia del silencio como condicin previa para la existencia de la msica y para la prctica de la actividad musical. (10) 13. Analizar algunas obras musicales tradicionales, folclricas y populares reconociendo sus particularidades. (3, 4) 14. Participar en audiciones en las que se refleje la existencia de instrumentos tradicionales de cuerda, escolares y populares identificando los ms significativos. (1, 2, 3)
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
15. Reconocer el valor de la audicin activa y consciente de k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las producciones musicales como medio de enriquecimiento los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado personal y cultural. (3, 8) y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas utilizando diversos medios de expresin y representacin.
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COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS La materia de Msica para primer curso mantiene una vinculacin especial con las competencias bsicas n 6: Cultural y Artstica. As, todos nuestros enunciados se relacionan con ella. Pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales. COMPETENCIAS BSICAS DEL CURRCULO OFICIAL COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Identificar los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical mediante la audicin, la lectura y el anlisis de obras musicales. (C.B. 6, 7, 8) 2. Respetar las creaciones y las actuaciones musicales con una actitud crtica y abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuchar en silencio y aprender a dialogar. (C.B. 5, 6, 7, 8) 3. Expresar valoraciones fundamentadas de las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural. (C.B. 5, 6) 4. Utilizar diferentes lenguajes (corporal, grfico y verbal) para la interpretacin y la creacin musical. (C.B. 1, 6, 7) 5. Manifestar un espritu crtico ante el consumo indiscriminado de msica. (C.B. 6, 8) 6. Describir la relacin existente entre determinadas manifestaciones musicales y diversos momentos, actos o hechos de la vida en sociedad. (C.B. 5, 6) 7. Desarrollar el hbito de la audicin activa y consciente de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la ampliacin y diversificacin de sus gustos musicales. (C.B. 6, 7, 8) 8. Improvisar estructuras musicales elementales de forma individual o en grupo para desarrollar la creatividad. (C.B. 6, 7, 8) 8. Autonoma e iniciativa personal. 9. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias. (C.B. 1, 6)
1.
Comunicacin lingstica.
2.
Matemtica.
3.
Conocimiento e interaccin con el medio fsico.
4.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5.
Social y ciudadana.
6.
Cultural y artstica.
7.
Aprender a aprender.
10. Participar en actividades musicales con una actitud abierta, interesada y respetuosa, tanto individualmente como en grupo, manteniendo el silencio como condicin necesaria para realizar la actividad musical, lo que desarrolla la actitud de saber escuchar y favorece el dilogo. (C.B. 5, 6, 7, 8) 11. Apreciar la importancia actual de las nuevas tecnologas en la creacin, la escritura y la reproduccin de la msica. (C.B. 4, 6)
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CONTENIDOS DEL CURRCULO Bloque 1. Escucha. Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada. Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales. Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha.
Bloque 2. Interpretacin. La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin. Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas. Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas. Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
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Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
Bloque 3. Creacin. La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la creacin musical. Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos musicales y extramusicales. Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.). Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias, usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical. Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales.
Bloque 4. Contextos musicales. Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica. La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.
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CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR Bloque 1. Escucha. El sonido como materia prima de la msica. Los parmetros del sonido: altura, duracin, timbre e intensidad. La produccin del sonido por medio de la vibracin y su transmisin en diversos medios. Percepcin del sonido por medio del odo. Or y escuchar. El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Representacin grfica del sonido por medio de ondas. Sonidos puros y complejos. Elementos del lenguaje musical: tempo e intensidad. Las indicaciones de tempo e intensidad ms habituales y su representacin grfica. El comps y su representacin. El comps de 2/4 en un contexto de interpretacin musical. El comps de 3/4 y 4/4. La clasificacin bsica de la msica a partir de sus tipos bsicos. Los rasgos definitorios de los diferentes tipos de msica. Identificacin de los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) mediante la audicin y el anlisis de obras musicales. Discriminacin auditiva de diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Escucha con atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical, as como en las interpretaciones musicales en grupo. Audicin y apreciacin crtica de obras musicales tanto vocales como instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales. Interpretacin y composicin de obras musicales vocales e instrumentales realizadas en el aula. Uso de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin y la interpretacin de piezas musicales elementales escuchadas previamente. Reconocimiento de la audicin como forma de comunicacin y fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Valoracin del silencio como parte integral de la obra musical y de la necesidad de respetarlo en las audiciones e interpretaciones musicales. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la audicin.
Bloque 2. Interpretacin. La voz humana como instrumento. Cualidades y tipos. La tesitura. El sistema vocal y su funcionamiento. Mecanismos de produccin del sonido. Duracin de los sonidos musicales y las pausas. Figuras y silencios. Signos de prolongacin: ligadura y puntillo. Manifestaciones de la msica a travs de la voz y los instrumentos. Manifestaciones de la voz y el canto en la historia de la msica culta. La obra y su autor. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal e instrumental: prctica rtmico-vocal. Los instrumentos como medio de expresin musical y sus caractersticas sonoras generales. Las familias instrumentales y los atributos sonoros especficos de cada una de ellas. Agrupaciones instrumentales de viento. La familia del saxofn. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal e instrumental. Los tipos de agrupaciones musicales en la msica culta, tradicional y popular. La orquesta sinfnica, el conjunto instrumental ms completo de la msica culta. Las notas como sonidos musicales de altura determinada. El nombre de las notas y las claves ms usuales de nuestro sistema musical: clave de sol y clave de fa. Primeras formas de notacin.
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La notacin musical medieval: los neumas y su evolucin. La notacin musical moderna. Normas bsicas de escritura. Otras formas alternativas de notacin. La creacin musical a lo largo de la historia. La informtica y su aplicacin a la msica. Origen y posibilidades. La msica electrnica. Los instrumentos electrnicos: aparicin y desarrollo en la msica culta y popular. El sonido digital y sus posibilidades de manipulacin. La disposicin de las notas en el teclado. Prctica rtmico-instrumental de las habilidades tcnicas propias en la expresin instrumental. Descubrimiento de las posibilidades de la voz y del cuerpo como medios de expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Exploracin y aceptacin de las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante las de los dems. Identificacin del nombre y la representacin grfica de las principales notas musicales. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y el disfrute de la msica. Cuidado e inters por el conocimiento de las posibilidades creativas de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
Bloque 3. Creacin. Recursos de la creacin musical: la improvisacin vocal e instrumental, la elaboracin de arreglos y la composicin. Recursos para la conservacin y la difusin de las creaciones musicales. Distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.). Utilizacin de los instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y la grabacin de piezas y actividades musicales. Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales. Creacin de acompaamientos sencillos en piezas musicales conocidas. Grabacin de las composiciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical propia y en grupo. Realizacin de actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y la difusin de una obra musical.
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Bloque 4. Contextos musicales. La escritura musical en la Antigedad: Sumeria, Egipto y Grecia. El folclore musical. Su repertorio organizado en ciclos y caractersticas diferenciales. Instrumentos de la msica folclrica o tradicional. Los signos de repeticin en la notacin musical convencional. Las grandes obras de la msica culta y su contexto. La cancin popular y sus elementos estructurales. Los gneros de la msica popular urbana. Msica tradicional y su utilizacin dentro de un determinado contexto. La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico y publicitario. La msica escnica. Orgenes y funcin en diferentes manifestaciones escnicas. Los gneros escnico-musicales ms importantes: el ballet, la pera, la opereta, la zarzuela y el musical. La zarzuela como la manifestacin ms genuina de la msica escnica espaola. El consumo de la msica en la sociedad actual. Diferenciacin de los diversos gneros escnico-musicales en funcin de las caractersticas que los definen. Audicin de algunas de las manifestaciones musicales ms importantes de la tradicin musical occidental y de otras culturas. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y obras musicales antiguas y actuales. Valoracin de la diversidad de estilos en la msica actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora. Disfrute de las actuales formas de expresin musical.
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RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURRICULO OFICIAL

1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o la cultura a 1. la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula interesndose por ampliar sus preferencias. 2. 2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de 3. organizacin y estructuracin musicales (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical 4. interpretada en vivo o grabada. 3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica 5. escuchada. 4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica adecuando la propia interpretacin a 6. la del conjunto y asumiendo distintos roles. 5. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas 7. y los procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. 6. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental 8. utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. 7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las 9. actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin. 8. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se 10. produce un uso indiscriminado del sonido analizando sus causas y proponiendo soluciones.
DEL PROYECTO CURRICULAR

Distinguir las principales cualidades y tipos de voz utilizndola en composiciones vocales propias y de grupo (2, 4, 6). Aplicar los elementos bsicos del lenguaje musical a la prctica musical individual o en grupo. (2, 4, 5, 6, 7) Iniciarse en el uso del ordenador como medio de disfrute y creacin musical. (5) Distinguir las escalas y los esquemas meldicos bsicos utilizados en la creacin musical. (2) Aprender a usar todo tipo de partituras para el conocimiento y la apreciacin de la msica. (7) Identificar algunas manifestaciones musicales situndolas en su contexto histrico y social mediante audiciones y expresando su opinin personal. (1, 3) Determinar, a partir de la audicin de fragmentos y obras, las caractersticas ms relevantes de distintas agrupaciones vocales. (7) Identificar diferentes procedimientos repeticin, variacin e improvisacin. (2) compositivos:
Distinguir los parmetros del sonido: altura, intensidad, timbre y duracin a partir de la audicin de fragmentos y obras musicales. (2, 7) Identificar elementos utilizados en la representacin grfica de la msica (ubicacin de notas en el pentagrama, signos de intensidad y matiz, etc.). (2)
11. Aplicar los ritmos y compases a travs de la lectura o la audicin de pequeas obras o fragmentos musicales. (2, 4, 6, 7) 12. Determinar vinculaciones directas entre instrumentos antiguos y alguna manifestacin artstico-cultural de su poca (escultura, pintura, danza, etc.). (1, 2)
13.
Interpretar estructuras musicales elementales de forma personal y creativa utilizando la expresin verbal, instrumental y corporal y/o recursos tecnolgicos. (4, 5, 6, 7)
14. Realizar ejercicios musicales para producciones audiovisuales, de forma individual y en grupo, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal y verbal). (4, 5) 15. Identificar los elementos bsicos de la msica: ritmo, armona, meloda y texturas a partir de la audicin de fragmentos y obras musicales. (1, 2)
16. Valorar distintas manifestaciones musicales escuchadas y su significacin en el mbito sociocultural, especialmente, con la msica actual. (1) 17. Debatir sobre la importancia del silencio en el medio ambiente y en la audicin e interpretacin musical, valorando el uso indiscriminado de la msica en la sociedad actual. (8)
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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO/ VINCULACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PC
1. Identificar los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical mediante la audicin, la lectura y el anlisis de obras musicales. (C.B. 6, 7, 8) Respetar las creaciones y las actuaciones musicales con una actitud crtica y abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuchar en silencio y aprender a dialogar. (C.B. 5, 6, 7, 8) Expresar valoraciones fundamentadas de las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural. (C.B. 5, 6) Utilizar diferentes lenguajes (corporal, grfico y verbal) para la interpretacin y la creacin musical. (C.B. 1, 6, 7) Manifestar un espritu crtico ante el consumo indiscriminado de msica. (C.B. 6, 8) Describir la relacin existente entre determinadas manifestaciones musicales y diversos momentos, actos o hechos de la vida en sociedad. (C.B. 5, 6) Desarrollar el hbito de la audicin activa y consciente de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la ampliacin y la diversificacin de sus gustos musicales. (C.B. 6, 7, 8) Improvisar estructuras musicales elementales de forma individual o en grupo para desarrollar la creatividad. (C.B. 6, 7, 8) Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias. (C.B. 1, 6)
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC

1. Distinguir las principales cualidades y tipos de voz utilizndola en composiciones vocales propias y de grupo. (C.E. 1, 3, 4) 2. Aplicar los elementos bsicos del lenguaje musical a la prctica musical individual o en grupo. (C.E. 1, 3, 4, 7, 8) 3. Iniciarse en el uso del ordenador como medio de disfrute y creacin musical. (C.E. 11) 4. Distinguir las escalas y los esquemas meldicos bsicos utilizados en la creacin musical. (C.E. 1) 5. Aprender a usar todo tipo de partituras para el conocimiento y la apreciacin de la msica. (C.E. 1, 3, 11) 6. Identificar algunas manifestaciones musicales situndolas en su contexto histrico y social mediante audiciones y expresando su opinin personal. (C.E. 1, 2, 3, 7, 9) 7. Determinar, a partir de la audicin de fragmentos y obras, las caractersticas ms relevantes de distintas agrupaciones vocales. (C.E. 1, 7, 10) 8. Identificar diferentes procedimientos compositivos: repeticin, variacin e improvisacin. (C.E. 1) 9. Distinguir los parmetros del sonido: altura, intensidad, timbre y duracin a partir de la audicin de fragmentos y obras musicales. (C.E. 1, 7, 10) 10. Identificar elementos utilizados en la representacin grfica de la msica (ubicacin de notas en el pentagrama, signos de intensidad y matiz, etc.). (C.E. 1) 11. Aplicar los ritmos y compases a travs de la lectura o la audicin de pequeas obras o fragmentos musicales. (C.E. 1, 4, 5, 7, 10) 12. Determinar vinculaciones directas entre instrumentos antiguos y alguna manifestacin artstico-cultural de su poca (escultura, pintura, danza, etc.). (C.E. 2, 3, 6) 13. Interpretar estructuras musicales elementales de forma personal y creativa utilizando la expresin verbal, instrumental y corporal y/o recursos tecnolgicos. (C.E. 1, 7, 8, 10, 11) 14. Realizar ejercicios musicales para producciones audiovisuales, de forma individual y en grupo, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal y verbal). (C.E. 4, 7, 8) 15. Identificar los elementos bsicos de la msica: ritmo, armona, meloda y texturas a partir de la audicin de fragmentos y obras musicales. (C.E. 1, 7) 16. Valorar distintas manifestaciones musicales escuchadas y su significacin en el mbito sociocultural, especialmente, con la msica actual. (C.E. 2, 3, 5, 6) 17. Debatir sobre la importancia del silencio en el medio ambiente y en la audicin e interpretacin musical, valorando el uso indiscriminado de la msica en la sociedad actual. (C.E. 5, 9, 10)
2.
3.
4. 5. 6.
7.
8.
9.
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PROYECTO CURRICULAR, MSICA I I

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin. (e, k, l)
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y danza) y la creacin musical tanto individualmente como en grupo. trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una (b, g, k, l) realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, desarrollo personal. gneros, tendencias y culturas musicales apreciando su valor como c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. musicales propias. (j, l) d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. 4. Identificar las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural reconociendo sus intenciones y sus funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de (g, j, l) informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos 5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin, conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de medios audiovisuales, internet, textos, partituras y otros recursos las tecnologas, especialmente, las de la informacin y la grficos para el conocimiento y el disfrute de la msica. (b, e, g, l) comunicacin. 6. Conocer y emplear diferentes medios audiovisuales y tecnologas f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado de la informacin y la comunicacin como recursos para la que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y produccin musical valorando su contribucin a las distintas aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. (e, l) campos del conocimiento y de la experiencia. 7. Participar en la organizacin y la realizacin de actividades g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno musicales desarrolladas en diferentes contextos con respeto y mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se decisiones y asumir responsabilidades. produce con las aportaciones de los dems. (a, c, d, g, l)
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y el significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. (e, j, l)
9. Elaborar juicios y criterios personales mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de manera apropiada. la comunidad. (b, g, l) j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica tomando conciencia de los problemas y cultural. creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. (k) k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas utilizando diversos medios de expresin y representacin.
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CONCRECIN Y RELACIN ENTRE OBJETIVOS DE LA MATERIA Y OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR
Implicarse activamente en la lectura de grafas musicales y ejercicios de entonacin, canto y ritmo de forma individual y en grupo. (2, 5) Diferenciar los distintos tipos y familias de instrumentos determinando algunas peculiaridades de su tcnica y sus posibilidades expresivas. (1, 2, 5) Interpretar el lenguaje musical a partir del anlisis de sus elementos bsicos. (5, 7, 8) Analizar algunas obras musicales tradicionales, folclricas y populares reconociendo sus particularidades y su significacin cultural y artstica. (4, 5, 9) Desarrollar hbitos de utilizacin de diversas fuentes de informacin musical (partituras, textos verbales, audiovisuales e informticos) como medio de acceso al lenguaje de la msica. (5) Utilizar la voz, el cuerpo y los instrumentos para la transmisin de ideas y emociones a travs de la interpretacin musical. (1, 2) Realizar interpretaciones con instrumentos escolares, tecnolgicos y domsticos de forma individual y grupal con una actitud de respeto hacia el instrumento y hacia el grupo. (1, 2, 6, 7, 10) Expresar de forma personal, oralmente y por escrito, las caractersticas y las valoraciones crticas sobre obras musicales conocidas. (4, 9) Relacionar los conocimientos tericos con la prctica musical tanto si esta se realiza individualmente como en grupo. (1, 2, 6, 7) Ampliar el conocimiento y la valoracin de algunas manifestaciones musicales de diferentes pocas reconociendo su valor sociocultural y artstico. (3, 4)
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos 1. tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin. 2. 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical tanto 3. individualmente como en grupo. 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, 4. gneros, tendencias y culturas musicales apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 5. 4. Identificar las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y sus funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas 6. crticamente. 5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin, medios audiovisuales, internet, textos, partituras y otros recursos 7. grficos para el conocimiento y el disfrute de la msica. 6. Conocer y emplear diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las 8. distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 7. Participar en la organizacin y la realizacin de actividades 9. musicales desarrolladas en diferentes contextos con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que 10. se produce con las aportaciones de los dems.
8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y el significado de la msica en diferentes producciones 11. Participar en audiciones de obras musicales conocidas en las que se refleje la existencia de instrumentos tradicionales y artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. tecnolgicos identificando los ms significativos y su 9. Elaborar juicios y criterios personales mediante un anlisis aportacin a la creacin musical y respetando el silencio como crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea parte integrante de la obra. (3, 5, 7, 10) su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones 12. Desarrollar el espritu crtico ante la utilizacin de la msica en cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la los principales medios. (8) de la comunidad. 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. 13. Disfrutar de la danza como medio de expresin y comunicacin individual y colectiva estableciendo relaciones entre sus elementos (pasos, figuras, etc.) y algunos elementos de la msica (ritmo, meloda, etc.). (1, 2, 7)
14. Utilizar algunas de las nuevas tecnologas como medio de disfrute y creacin musical. (1, 6) 15. Describir los orgenes prximos y remotos de la msica culta y popular y las lneas principales de evolucin. (3, 4, 5)
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COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS La materia de Msica para primer curso mantiene una vinculacin especial con la competencia bsica nmero 6: cultural y artstica. As, todos nuestros enunciados se relacionan con ella, pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales.
COMPETENCIAS BSICAS DEL CURRCULO OFICIAL

1.
COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR

Evaluar crticamente la influencia y la significacin de la msica en la sociedad actual y, especialmente, en los medios de comunicacin audiovisual. (C.B. 4, 6, 8) Aplicar el conocimiento de los elementos del lenguaje musical a travs de ejercicios de lectura, escucha e interpretacin de obras musicales elementales. (C.B. 6, 8) Analizar las caractersticas formales y estticas de diferentes tipos de manifestaciones musicales (vocales, instrumentales y dramticas). (C.B. 4, 6, 8) Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda, la seleccin y la elaboracin de informaciones musicales y para la realizacin de producciones musicales y audiovisuales sencillas. (C.B. 4, 6, 8) Participar en grupo en actividades musicales aportando ideas propias y mostrando actitudes de respeto y colaboracin activa. (C.B. 6, 7, 8) Reconocer las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural. (C.B. 5, 6) Identificar los elementos bsicos del lenguaje musical (compases, acordes, escalas, etc.). (C.B. 6) Utilizar los instrumentos y la voz para interpretar composiciones musicales sencillas improvisadas y no improvisadas. (C.B. 6, 7, 8) Respetar las creaciones y las actuaciones musicales con una actitud crtica y abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuchar en silencio y aprender adialogar. (C.B. 5, 6, 7, 8)
2. 1. Comunicacin lingstica. 3. 2. Matemtica. 4.
3.
4.
Tratamiento de la informacin y competencia 5. digital. 6.
5.
Social y ciudadana. 7. 8.
6.
Cultural y artstica.
7.
Aprender a aprender. 9.
8.
Autonoma e iniciativa personal.
10. Desarrollar el hbito de la audicin activa y consciente de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la ampliacin y la diversificacin de sus gustos musicales. (C.B. 6, 7, 8) 11. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias. (C.B. 1, 6)
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CONTENIDOS DEL CURRCULO
Bloque 1. Escucha. Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada. Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin de estos en la audicin y el anlisis de obras musicales. Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales incluyendo las interpretaciones y las composiciones realizadas en el aula. La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la audicin.
Bloque 2. Interpretacin. La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin. Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
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Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas. Utilizacin de los dispositivos y los instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y la grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de estas. Inters por el conocimiento y el cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
Bloque 3. Creacin. La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la creacin musical. Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos musicales y extramusicales. Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.). Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Recursos para la conservacin y la difusin de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical. Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y la difusin de una obra musical.
Bloque 4. Contextos musicales. Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y el disfrute de la msica. La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico y publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.
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CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR
Bloque 1. Escucha. La ordenacin de sonidos en escalas. La escala mayor y los intervalos que la definen. La escala menor. La cancin y su expresin a travs de obras musicales concretas. Otras escalas musicales: pentatnica, de blues y oriental. Elementos de la msica: el ritmo, la meloda y la armona. Texturas bsicas: homofona, contrapunto y meloda acompaada. La dimensin armnica de la msica: los acordes. Los compases de amalgama. Los compases compuestos. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal e instrumental. Prctica de escalas musicales utilizando representaciones grficas convencionales y no convencionales. Discriminacin auditiva en canciones de diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Escucha con atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical, as como en las interpretaciones musicales en grupo. Prctica de escalas musicales a travs de la audicin. Reconocimiento terico y prctico de compases de amalgama y compuestos. Audicin y apreciacin crtica de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales. Inters por el conocimiento y el anlisis musical a travs de las audiciones musicales. Audicin activa de msica para el baile y la danza. Inters por conocer los distintos tipos de msica a travs de las audiciones disfrutando de ellos como oyentes con actitud crtica y selectiva. Valoracin de la actividad musical como medio de enriquecimiento personal. Concentracin y respeto durante las audiciones. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora. Valoracin del silencio como parte integral de la obra musical y de la necesidad de respetarlo en las audiciones e interpretaciones musicales.
Bloque 2. Interpretacin. La cancin como forma musical a travs de la historia. Tipos principales de canciones: tradicionales, populares y cultas. La msica al servicio del baile y la danza. Los diversos tipos de baile en la msica culta, tradicional y popular a travs de la historia. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal, instrumental y corporal. Diferenciacin de los diversos tipos de danza y baile. Diferenciacin de las partes de la estructura musical de una cancin y de los elementos que intervienen en su construccin musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) mediante la audicin y el anlisis de obras musicales. Prctica rtmico-instrumental de las habilidades tcnicas propias en la expresin vocal, instrumental y corporal. Descubrimiento de las posibilidades de la voz y del cuerpo como medios de expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin.
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Exploracin y aceptacin de las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante las de los dems. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas. Aprehensin y utilizacin de los conceptos relativos a la danza y el baile. Realizacin de actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales. Diferenciacin de las partes de la estructura musical de una pieza a travs del movimiento. Inters por conocer los distintos tipos de baile y sus funciones sociales y expresivas. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y el disfrute de la msica. Cuidado e inters por el conocimiento de las posibilidades creativas de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. Valoracin de la iniciativa personal en la planificacin de obras musicales.
Bloque 3. Creacin. La grabacin y la reproduccin del sonido. Pequea historia y situacin actual. La creacin audiovisual en el contexto escolar. Utilizacin de los instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y la grabacin de piezas y actividades musicales. Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales utilizando recursos informticos y otros dispositivos electrnicos. Anlisis de la msica creada para diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. Diferenciacin de las diversas etapas en la grabacin sonora. Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Creacin de acompaamientos sencillos en piezas musicales conocidas en grupo y con instrumentos del entorno escolar. Grabacin de las composiciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas. Valoracin de los medios de comunicacin como instrumentos de conocimiento, disfrute y relacin con los dems. Valoracin crtica de los mensajes sonoros emitidos por los distintos medios audiovisuales. Apreciacin de la obra musical como manifestacin artstica dentro de un determinado contexto sociocultural. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y la difusin de una obra musical.
Bloque 4. Contextos musicales. Los grandes perodos de la historia de la msica en su contexto. Estilos y gneros a travs de la historia. El lenguaje musical y la notacin a travs de la historia. La prctica musical relacionada
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con los perodos de la historia de la msica. La audicin de grandes obras de la historia universal de la msica. Los grandes perodos de la historia de la msica occidental en su contexto. La msica popular urbana: orgenes y caractersticas. Los gneros de la msica popular urbana. El jazz y el rock and roll. La cancin como manifestacin ms importante de la msica popular urbana. Pluralidad de estilos y gneros en la msica hispanoamericana. Las influencias culturales en el desarrollo de la msica de Hispanoamrica. Identificacin de los instrumentos y las formas instrumentales de cada poca y cultura de la historia universal de la msica. Diferenciacin conceptual y auditiva de la cultura musical de diferentes pocas y espacios culturales. Estudio de los grandes perodos de la msica y las caractersticas que los definen. Utilizacin de un repertorio variado que nos acerque, a partir de la prctica, a la cultura musical estudiada. Reconocimiento e interrelacin de los diferentes gneros que constituyen los perodos de la historia universal de la msica. Audicin de algunas de las manifestaciones musicales ms importantes de la tradicin musical occidental y de otras culturas. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y obras musicales antiguas y actuales. Disfrute de las actuales formas de expresin musical. La msica en la radio y la televisin. La msica y el cine: la banda sonora.
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RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN
DEL CURRCULO OFICIAL
1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o la cultura a 1. Sealar en fragmentos y obras musicales caractersticas concretas relacionadas con la altura, la intensidad, el timbre y la la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas duracin del sonido. (2, 8) previamente en el aula interesndose por ampliar sus preferencias. 2. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, audiovisuales, tecnologas de la informacin y la 2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes comunicacin, etc.) para el conocimiento y la apreciacin de (grfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de la msica. (1, 2, 5, 7) organizacin y estructuracin musicales (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical 3. Identificar escalas mayores y menores, compases simples y interpretada en vivo o grabada. compuestos y diferentes acordes (trada, cuatrada, tonales) a 3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada. 4. 4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. 5. travs de la audicin de composiciones musicales. (1, 2, 5, 7) Analizar y comprender las formas ms sencillas de construccin musical para desarrollar la capacidad de abstraccin, de anlisis y de sntesis. (3, 5)
Establecer relaciones entre los instrumentos de la orquesta por el sonido y las caractersticas fsicas. (4, 5, 6) 5. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas 6. Identificar en fragmentos y obras musicales los elementos y los procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica bsicos de la msica: ritmo, armona, meloda y texturas. (1, 2, y para realizar sencillas producciones audiovisuales. 3) 6. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental 7. Explicar las posibilidades expresivas del cdigo convencional utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. de la msica a travs de la utilizacin de los trminos dinmicos (intensidad) y aggicos (tempo). (2, 3) 7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de 8. Reconocer los elementos bsicos del cdigo convencional de interpretacin y audicin. la escritura musical (notacin, pentagrama, claves y figuras) y utilizarlos en una interpretacin vocal e instrumental ms 8. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se precisa. (2, 4, 6, 7) produce un uso indiscriminado del sonido analizando sus causas y proponiendo soluciones. 9. Aplicar de manera prctica diferentes procedimientos compositivos y formas de organizacin musical. (2, 4, 5, 6) 10. Analizar en grupo las manifestaciones musicales de diferentes pocas valorando su influencia sociocultural y artstica actual y emitiendo juicios personales de forma crtica y respetuosa con los dems. (1, 3)
11. Sintetizar, a partir del anlisis de la audicin de fragmentos y obras, las caractersticas ms relevantes de distintas agrupaciones vocales. (2, 4, 7) 12. Describir situaciones vividas relacionadas con un uso excesivo del sonido explicando de forma crtica los efectos que produce. (8) 13. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la grabacin, la creacin y la interpretacin musical. (5) 14. Analizar de forma crtica, con riqueza de matices, emociones relacionadas con el establecimiento de vinculaciones entre representaciones plsticas y obras y fragmentos musicales. (1, 3) 15. Ejemplificar obras especficas en las que se manifieste el valor de la msica para enriquecer y potenciar la riqueza esttica y la capacidad comunicativa de otras manifestaciones artsticas (teatro, cine y publicidad). (1, 2) 16. Utilizar diferentes ritmos y compases (binarios, ternarios, simples y compuestos) en situaciones concretas de interpretacin e improvisacin (vocal e instrumental). (2, 4, 5, 6, 7)
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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO / VINCULACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC
1. Sealar en fragmentos y obras musicales caractersticas concretas relacionadas con la altura, la intensidad, el timbre y la duracin del sonido. (C.E. 2, 7, 8) 2. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, audiovisuales, tecnologas de la informacin y la comunicacin, etc.) para el conocimiento y la apreciacin de la msica. (C.E. 2, 3, 4, 5, 7) 3. Identificar escalas mayores y menores, compases simples y compuestos y diferentes acordes (trada, cuatrada, tonales) a travs de la audicin de composiciones musicales. (C.E. 2, 7, 11) 4. Analizar y comprender las formas ms sencillas de construccin musical para desarrollar la capacidad de abstraccin, de anlisis y de sntesis. (C.E. 2, 3, 4, 7, 10) 5. Establecer relaciones entre los instrumentos de la orquesta por el sonido y las caractersticas fsicas. (C.E. 5, 8) 6. Identificar en fragmentos y obras musicales los elementos bsicos de la msica: ritmo, armona, meloda y texturas. (C.E. 2, 3, 7) 7. Explicar las posibilidades expresivas del cdigo convencional de la msica a travs de la utilizacin de los trminos dinmicos (intensidad) y aggicos (tempo). (C.E. 2, 3, 7, 11) 8. Reconocer los elementos bsicos del cdigo convencional de la escritura musical (notacin, pentagrama, claves y figuras) y utilizarlos en una interpretacin vocal e instrumental ms precisa. (C.E. 2, 5, 8) 9. Aplicar de manera prctica diferentes procedimientos compositivos y formas de organizacin musical. (C.E. 2, 5, 8) 10. Analizar en grupo las manifestaciones musicales de diferentes pocas valorando su influencia sociocultural y artstica actual y emitiendo juicios personales de forma crtica y respetuosa con los dems. (C.E. 1, 5, 6, 9) 11. Sintetizar, a partir del anlisis de la audicin de fragmentos y obras, las caractersticas ms relevantes de distintas agrupaciones vocales. (C.E. 3, 5, 9, 10) 12. Describir situaciones vividas relacionadas con un uso excesivo del sonido explicando de forma crtica los efectos que produce. (C.E. 9, 11) 13. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la grabacin, la creacin y la interpretacin musical. (C.E. 4) 14. Explicar de forma crtica, con riqueza de matices, emociones relacionadas con el establecimiento de vinculaciones entre representaciones plsticas y obras y fragmentos musicales. (C.E. 3, 10, 11) 15. Ejemplificar obras especficas en las que se manifieste el valor de la msica para enriquecer y potenciar la riqueza esttica y la capacidad comunicativa de otras manifestaciones artsticas (teatro, cine y publicidad). (C.E. 1, 6, 11) 16. Utilizar diferentes ritmos y compases (binarios, ternarios, simples y compuestos) en situaciones concretas de interpretacin e improvisacin (vocal e instrumental). (C.E. 2, 5, 8)
1.
Evaluar crticamente la influencia y la significacin de la msica en la sociedad actual y, especialmente, en los medios de comunicacin audiovisual. Aplicar el conocimiento de los elementos del lenguaje musical a travs de ejercicios de lectura, escucha e interpretacin de obras musicales elementales. Analizar las caractersticas formales y estticas de diferentes tipos de manifestaciones musicales (vocales, instrumentales y dramticas). Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda, la seleccin y la elaboracin de informaciones musicales y para la realizacin de producciones musicales y audiovisuales sencillas. Participar en grupo en actividades musicales aportando ideas propias y mostrando actitudes de respeto y colaboracin activa. Reconocer las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural. Identificar los elementos bsicos del lenguaje musical (compases, acordes, escalas, etc.). Utilizar los instrumentos y la voz para interpretar composiciones musicales sencillas improvisadas y no improvisadas. Respetar las creaciones y las actuaciones musicales con una actitud crtica y abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuchar en silencio y aprender adialogar.
2.
3.
4.
5.
6.
7. 8.
9.
10. Desarrollar el hbito de la audicin activa y consciente de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural, para favorecer la ampliacin y la diversificacin de sus gustos musicales. 11. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias.
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PROYECTO CURRICULAR, MSICA 4

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin. (e, k, l) 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical tanto individualmente como en grupo. (b, g, k, l) 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. (j, l) 4. Identificar las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural reconociendo sus intenciones y sus funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. (g, j, l) 5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin, medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y el disfrute de la msica. (b, e, g, l) 6. Conocer y emplear diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. (e, l) 7. Participar en la organizacin y la realizacin de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. (a, c, d, g, l) 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y el significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. (e, j, l) 9. Elaborar juicios y criterios personales mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de la comunidad. (b, g, l)
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica tomando conciencia de los problemas y cultural. creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. (k) k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas utilizando diversos medios de expresin y representacin.
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CONCRECIN Y RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA Y LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR
OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRULAR
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin. (e, k, l) 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical tanto individualmente como en grupo. (b, g, k, l) 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. (j, l) 4. Identificar las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural reconociendo sus intenciones y sus funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. (g, j, l) 5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin, medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y el disfrute de la msica. (b, e, g, l) 6. Conocer y emplear diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. (e, l) 7. Participar en la organizacin y la realizacin de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. (a, c, d, g, l) 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y el significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. (e, j, l) 9. Elaborar juicios y criterios personales mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de la comunidad. (b, g, l) 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. (k)
1. Reconocer en diferentes contextos de percepcin y expresin los

elementos bsicos del lenguaje musical que permitan su anlisis y desarrollo, y una interpretacin correcta de los mismos.
2. Comprender el lenguaje musical como un medio de expresin artstica,

a la luz de su contenido histrico y social, con el fin de dominar los conocimientos necesarios para un acercamiento a la msica en la cultura y la sociedad del pasado y de la actualidad.
3. Potenciar el uso de voz e instrumentos, en situaciones de

improvisacin e interpretacin, en las que apliquen experiencias, vivencias y conocimientos, de forma original, flexible y abierta, individualmente y en grupo,
4. Expresar de forma original ideas, vivencias y sentimientos,

individualmente y en grupo, mediante el uso de la voz, los instrumentos y el movimiento, en situaciones de interpretacin e improvisacin, desarrollando actitudes de respeto y valoracin de otras formas distintas de expresin.
5. Analizar obras musicales del patrimonio universal (oriental, africano,

americano y europeo) y espaol, como ejemplos de la creacin artstica, comprendiendo su uso social y sus intenciones expresivas, con el fin de apreciarlas y de relacionarlas con los propios gustos y valoraciones.
6. Descubrir las funciones y el papel que juegan las obras musicales en

distintos contextos histricos, sociales y culturales, mostrando los gustos y valoraciones sobre la creacin artstica y el patrimonio musical, culto y popular propios de la comunidad.
7. Aprender a escuchar msica de forma activa atendiendo a la

percepcin de emociones, sensaciones, al anlisis de los elementos musicales y situando la obra en su contexto.
8. Usar las principales fuentes de informacin musical para comprender y

disfrutar de los distintos mensajes y manifestaciones musicales, aplicndolas en situaciones de creacin y comunicacin de mensajes propios, as como en la explicacin de los procesos implicados en ellas.
9. Aplicar la terminologa apropiada para comunicar las propias ideas y

explicar los procesos musicales, cultivando el gusto creativo y desarrollando criterios propios de valoracin.
10. Utilizar y disfrutar de la audicin de obras musicales de forma activa y

consciente, como forma de comunicacin y va de potenciacin de la esttica, desarrollando el inters por ampliar las preferencias musicales y acercamiento a distintas manifestaciones musicales, permitiendo descubrir nuevas ofertas.
11. Desarrollar el inters por la msica de distintos estilos, ampliando y

diversificando las preferencias musicales y manifestando una actitud tolerante y abierta hacia las apor-taciones de los dems.
12. Participar en actividades musicales dentro y fuera del aula, tanto

individualmente como en grupo, con actitud abierta, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems.
13. Valorar la importancia del silencio como condicin previa para la

existencia de la msica y como elemento de armona en relacin con uno mismo y con los dems, tomando conciencia de la agresin que supone el uso indiscriminado del sonido.
14. Descubrir las posibilidades expresivas del propio cuerpo, disfrutando

del movimiento y de la danza como medio de expresin individual y colectiva que contribuye al bienestar fsico y psquico y al conocimiento de s mismo.
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COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS La materia de Msica para primer curso mantiene una vinculacin especial con las competencias bsicas n 6: Cultural y Artstica. As, todos nuestros enunciados se relacionan con ella. Pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales. COMPETENCIAS BSICAS DEL CURRCULO OFICIAL
1. 1. Comunicacin lingstica. 2. 2. Matemtica.
COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR

Identificar los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical mediante la audicin, la lectura y el anlisis de obras musicales. (C.B. 6, 7, 8) Respetar las creaciones y las actuaciones musicales con una actitud crtica y abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuchar en silencio y aprender a dialogar. (C.B. 5, 6, 7, 8) Expresar valoraciones fundamentadas de las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural. (C.B. 5, 6) Utilizar diferentes lenguajes (corporal, grfico y verbal) para la interpretacin y la creacin musical. (C.B. 1, 6, 7) Manifestar un espritu crtico ante indiscriminado de msica. (C.B. 6, 8) el consumo
3.
3.
4.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
4. 5.
5.
Social y ciudadana. 6.
6.
Cultural y artstica. 7.
Describir la relacin existente entre determinadas manifestaciones musicales y diversos momentos, actos o hechos de la vida en sociedad. (C.B. 5, 6) Desarrollar el hbito de la audicin activa y consciente de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la ampliacin y diversificacin de sus gustos musicales. (C.B. 6, 7, 8) Improvisar estructuras musicales elementales de forma individual o en grupo para desarrollar la creatividad. (C.B. 6, 7, 8) Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias. (C.B. 1, 6)
7.
Aprender a aprender.
8.
Autonoma e iniciativa personal.
8.
9.
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CONTENIDOS DEL CURRCULO Msica, imagen y tecnologa La electrnica y la informtica aplicadas a la msica. Instrumentos electrnicos. Introduccin a la informtica musical: aplicaciones bsicas en la creacin y en la educacin musical. La msica y el cine. Funcionalidad y significacin. Los compositores cinematogrficos. Evolucin de la msica cinematogrfica: del cine mudo al cine actual. La msica en radio y televisin. La msica y la publicidad.
Msica popular urbana Definicin y concepto: diferencias entre la msica popular urbana, la msica folclrica y la msica llamada culta. El origen de la msica popular urbana: el saln, el teatro y las variedades. El jazz: origen, evolucin y difusin. La cancin como medio de expresin de la msica popular urbana: tipologa. La msica popular juvenil: aspectos estticos y sociolgicos. Movimientos de la msica popular urbana actual.
La msica espaola La msica en el medievo: las cantigas y el canto religioso. Los polifonistas del Renacimiento. La msica profana: villancicos, canciones y romances. El Barroco: teatro musical, msica religiosa y civil. Msica y sociedad en la Espaa de los siglos XIX y XX.
La msica popular en Espaa Las tradiciones musicales en Espaa: influencias y diversidad. El canto en la msica popular espaola: funcionalidad. El baile, la danza y su msica. Los instrumentos tradicionales.
Msicas del mundo Folclore, etnomusicologa y antropologa de la msica. La investigacin de la msica en otras culturas. La msica popular en Iberoamrica. La msica indgena. La influencia de la msica hispana. La cancin, la danza y los instrumentos en Iberoamrica. La msica de otras culturas: frica y Lejano Oriente. La msica oriental: China, Japn, la India y otros lenguajes. La msica en frica. La msica y el islam. La msica en el frica negra.
CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR Msica, imagen y tecnologa La electrnica y la informtica aplicadas a la msica. Instrumentos electrnicos. El sintetizador: el sonido sin lmites. La guitarra elctrica. La msica y los ordenadores: aplicaciones bsicas en la creacin y en la educacin musical. Msica y medios. Grabacin y representacin sonora. Al servicio de la imagen: la msica de cine. Evolucin de la msica cinematogrfica: del cine mudo al cine actual. Medios de comunicacin y msica. La msica en radio y televisin. Lenguaje plstico, visual y musical en publicidad.
Msica popular urbana Un mundo de sonidos. Lo culto y lo popular. La msica tradicional y su estudio. Los bailes modernos. La cancin. El gran espectculo de la msica. Msica popular en escena. Espectculos de variedades.
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El jazz, fusin de culturas. Definicin y origen. Las edades del jazz. El jazz en Espaa. Los jvenes y la msica. La msica popular juvenil: implicaciones y relaciones. Movimientos de la msica popular actual.
La msica espaola Edad Media y Renacimiento. Msica religiosa y msica profana. Del Barroco al Romanticismo. Danza espaola. Msica y sociedad en la Espaa de los siglos XIX y XX. La zarzuela.
La msica popular en Espaa La msica folclrica y popular. Influencias y diversidad. El repertorio tradicional. Los instrumentos tradicionales. Un siglo de cancin popular. La msica y la danza. El flamenco.
Msicas del mundo Tradiciones folclricas y musicales en otras culturas: estudio y anlisis. Msica en Oriente: la puerta del cielo. Extremo Oriente: China y Japn. La India, el sureste asitico y las regiones musulmanas de Asia. La msica en Oceana. frica: la msica y la vida. frica negra. La influencia rabe. Los juglares de frica. Amrica: la msica mestiza. Latinoamrica: la hermosa tradicin. Msica tradicional en Estados Unidos. El mosaico caribeo. El sonido de Europa. Estilos de la msica folclrica europea. Europa oriental y Europa meridional. Festivales de msica tradicional en Europa.
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RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN
DEL CURRCULO OFICIAL

1. Aplicar los elementos bsicos del lenguaje musical como soporte a la interpretacin, la audicin y el anlisis de partituras, musicogramas y otras representaciones grficas. 2. Expresarse con creatividad e imaginacin, aportando propuestas orales, escritas, musicales y de movimiento. 3. Escuchar msica de forma activa, analizando los procesos de produccin musical (creacin, realizacin de partituras, grabaciones, conciertos, etc.), considerando la intervencin de los distintos profesionales y valorando el resultado final. 4. Saber analizar obras musicales atendiendo a sus caractersticas formales y rasgos estilsticos ms significativos y situarlas en su contexto cultural. 5. Distinguir las distintas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad y analizar los procesos de produccin musical. 6. Valorar la funcin de los medios de comunicacin y las innovaciones tecnolgicas como elementos de difusin y creacin musical. 7. Expresarse mediante la voz, inicindose en el control de la respiracin y en la consecucin de una correcta emisin, articulacin y entonacin. 8. Instrumentar y armonizar canciones sencillas utilizando convenientemente los acordes necesarios y aplicndolos a los diversos timbres del instrumental de aula. 9. Explorar, conocer, tocar instrumentos y diversos medios de produccin de sonido, teniendo en cuenta las nuevas tecnologas. 10. Expresarse mediante el movimiento atendiendo a la relacin espacio-tiempo. 11. Valorar los principales movimientos de la msica popular urbana, identificando las diversas funciones y tipologas estudiadas. 12. Reconocer y valorar la riqueza del folclore espaol y las muestras ms importantes del patrimonio musical espaol, con especial referencia al de la comunidad, situndolas en su contexto histrico y social. 13. Distinguir y respetar las diferentes formas de expresin vocal e instrumental de la msica de otras culturas y tradiciones, apreciando sus aportaciones a la evolucin de la msica occidental. 14. Participar con inters, agrado, talante crtico, constancia y espritu de superacin en las actividades propuestas a lo largo del curso con una actitud de respeto, tolerancia y cooperacin.
1. Saber reconocer, leer, escribir y reproducir los elementos del lenguaje relacionados con la organizacin del discurso musical. 2. Distinguir las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intencin de uso, estructura formal, medio de difusin utilizado. 3. Analizar los procesos de produccin musical (partituras, grabaciones, etc.) valorando la intervencin de los distintos profesionales. 4. Caracterizar la funcin de la msica en los distintos medios de comunicacin: radio, televisin, cine, y sus aplicaciones en la publicidad. 5. Saber analizar obras musicales atendiendo a sus caractersticas formales y rasgos estilsticos ms significativos, y situarlas en su contexto cultural. 6. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales, consultando las fuentes documentales necesarias. 7. Valorar el papel de las nuevas tecnologas en la creacin y reproduccin de la msica. 8. Reconocer los testimonios ms importantes del patrimonio musical espaol situndolos en su contexto.
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PROGRAMACIONES DE AULA
MSICA I, MSICA II, 4 DE ESO
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MSICA I
1. El arte del sonido OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Conocer los mecanismos de produccin y transmisin del sonido. (C3) 2. Identificar los parmetros bsicos del sonido, aprendiendo a representarlos grficamente y relacionndolos con los elementos bsicos del lenguaje musical. (C3, C7, C8) 3. Conocer las partes ms importantes del odo y de su funcionamiento. (C3) 4. Investigar las posibilidades sonoras de los objetos (C3, C7, C8). 5. Fomentar la audicin activa y consciente de las producciones musicales como medio de enriquecimiento personal y cultural. (C5, C6, C7, C8) 6. Participar en grupo en actividades musicales, atendiendo a las indicaciones del director. (C5, C6) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de la vibracin como generadora de sonido y de las cualidades bsicas del sonido y su representacin grfica. 2. Reconocimiento de la importancia de escuchar como condicin para el disfrute y anlisis de la msica. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo - Comprensin del mecanismo bsico por el que se produce el sonido, as como de su transmisin. - Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la audicin. - Reconocimiento de objetos (diapasn, onda sonora, etc.) y personajes musicales.
Actividades de ampliacin - Investigacin en torno a la biografa de un autor (Arnold Schnberg). - Opinin personal acerca de la definicin de msica. - Consolidacin de conocimientos y comentario de una imagen acerca de la transmisin del sonido en un medio slido.
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CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos - Los parmetros del sonido: altura, duracin, timbre e intensidad. - La produccin del sonido por medio de la vibracin y su transmisin en diversos medios. - Representacin grfica del sonido por medio de ondas. Sonidos puros y complejos. - Percepcin del sonido por medio del odo. Or y escuchar. - Manifestaciones de la msica a travs de la voz y los instrumentos. - El sonido como materia prima de la msica. Procedimientos Representacin grfica del sonido y sus parmetros utilizando ondas sonoras. Apertura e inters hacia el fenmeno sonoro en general y el musical en particular. Experimentacin de la transmisin del sonido en un medio slido. Diferenciacin grfica y conceptual de sonidos puros y complejos. Aprehensin y utilizacin de los conceptos relativos a las cualidades bsicas del sonido. Interpretacin de una pieza musical en grupo. Audicin activa de msica contempornea. Actitudes Apertura e inters hacia el fenmeno sonoro en general y el musical en particular. Inters por la relacin existente entre la msica y los fenmenos fsicos. Sensibilidad ante la produccin de sonidos y ruidos. Valoracin de la actividad instrumental como medio de enriquecimiento musical y personal. Valoracin sobre las formas de organizarse los sonidos que dan como resultado una obra musical. Interdisciplinariedad Se trata de una unidad muy relacionada con los conocimientos que el alumno adquiere en Ciencias Naturales. En este contexto, siempre es conveniente la coordinacin entre departamentos para unificar terminologa y ofrecer al alumno una visin ms homognea, tanto del proceso fsico de la audicin humana como de la naturaleza del sonido. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Flauta dulce. Diapasn. Vasitos de yogur, cordel, palillos de dientes y tijeras. Repertorio Audicin: Gebet an Pierrot, de la obra Pierrot lunaire (A. Schnberg). Expresin musical: Popurr de xitos: Navegando alegremente, Meloda para un atardecer y Oh, when the saints (arreglo de V. Gil). Accin y creacin: Interpretar onomatopeyas. Bibliografa bsica MURRAY SCHAFFER, R.: El nuevo paisaje sonoro, Ricordi, Buenos Aires, 1969. PIERCE, J. R.: Los sonidos de la msica, Labor, Barcelona, 1985. RANDEL, D.: Diccionario Harvard de la msica, Alianza, Madrid, 1997.
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2. La voz y el canto
OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Reconocer las cualidades y tipos de voz humana. (C3, C6) 2. Describir el funcionamiento de los rganos del sistema vocal. (C3) 3. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical: figuras y silencios. (C1, C2, C6, C7) 4. Aprender a utilizar los signos de prolongacin (ligadura y puntillo) en un contexto de prctica musical. (C1, C2, C6, C7) 5. Fomentar la escucha activa a partir de obras importantes en la historia de la msica. (C6, C7) 6. Participar en actividades musicales que desarrollen las habilidades tcnicas tanto vocales como instrumentales. (C5, C6, C7, C8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de los tipos de voz musical en hombres y mujeres, as como la nocin de tesitura. 2. Reconocimiento de los distintos rganos que intervienen en la emisin de la voz humana. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de la clasificacin elemental de la voz humana (masculina, femenina e infantil). Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la voz humana como instrumento. Reconocimiento de figuras y silencios (semicorchea, silencio de negra) e iconografa que aparece en la unidad. Actividades de ampliacin Opinin personal acerca del canto de los seres humanos. Consolidacin de conocimientos y comentario de una imagen acerca del sistema vocal. Investigacin en torno a la biografa de un tenor (Plcido Domingo).
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CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Conceptos La voz humana como instrumento. Cualidades y tipos. La tesitura. El sistema vocal y su funcionamiento. Mecanismos de produccin del sonido. Duracin de los sonidos musicales y las pausas. Figuras y silencios. Signos de prolongacin: ligadura y puntillo. Manifestaciones de la voz y el canto en la historia de la msica culta. La obra y su autor. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal e instrumental: prctica rtmico-vocal. Procedimientos Diferenciacin de los distintos tipos de voz musical y sus respectivas tesituras. Reconocimiento de los diversos rganos que intervienen en la emisin del sonido. Aprehensin y utilizacin de los conceptos relativos a la duracin de los sonidos musicales. Realizacin de ejercicios rtmicos con figuras, silencios y signos de prolongacin. Desarrollo de criterios intuitivos acerca de las pocas y estilos, a travs de la audicin. Entrenamiento rtmico combinando la voz con palmadas. Actitudes Apreciacin de la voz humana como instrumento. Inters por el cuidado de la voz y la higiene vocal. Inters por profundizar en aspectos tcnico-musicales. Valoracin de los diversos aspectos de la lectura musical. Apreciacin y disfrute de la audicin de obras musicales. Reconocimiento de la importancia de una correcta interpretacin musical. Interdisciplinariedad Esta unidad se encuentra, al igual que la anterior, muy relacionada con los conocimientos que el alumno adquiere en la asignatura de Ciencias Naturales, por lo que aconsejamos tambin confrontar la informacin del libro de Msica con la que ofrece el texto de esa materia. De esta forma, unificaremos la terminologa y podremos ofrecer al alumno una visin ms homognea.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Piano (opcional) para ejemplificar la tesitura. Repertorio Audicin: La Reina de la Noche, de la pera La flauta mgica (W. A. Mozart). Expresin musical: Rond de los nmeros (V. Gil). Bibliografa bsica ASSELONEAU, M., y BREL, E.: Audicin y descubrimiento de la voz, Courlay. J. M. Fuzeau, 1990. MICHELS, U.: Atlas de msica, Alianza, Madrid, 1993. SANDVED, D. B. (dir.): El mundo de la msica, Espasa-Calpe, Madrid, 1962.
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3. Los instrumentos y su clasificacin
OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Reconocer los instrumentos como medio para la expresin musical, con caractersticas sonoras propias. (C3, C6) 2. Relacionar las cuatro familias instrumentales bsicas con sus caractersticas especficas. (C6, C7) 3. Asimilar el concepto de nota musical como sonido de altura determinada. (C6) 4. Conocer las dos principales claves de nuestro sistema musical, as como su funcin. (C6) 5. Distinguir la sonoridad de un conjunto instrumental de viento. (C6) 6. Participar en una actividad instrumental con una actitud atenta y respetuosa. (C5, C6, C8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de las caractersticas sonoras de los instrumentos musicales. 2. Reconocimiento de las familias instrumentales atendiendo a sus atributos sonoros. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de las caractersticas de los instrumentos membranfonos. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la clasificacin de los instrumentos. Reconocimiento de instrumentos que aparecen en la unidad y de la clave de fa. Actividades de ampliacin Investigacin en torno al saxofn. Opinin personal acerca de la relacin del msico con su instrumento. Consolidacin de conocimientos y comentario de una imagen acerca de los luthiers.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Conceptos Los instrumentos como medio de expresin musical y sus caractersticas sonoras generales. Las familias instrumentales y los atributos sonoros especficos de cada una de ellas. Las notas como sonidos musicales de altura determinada. El nombre de las notas y las claves ms usuales de nuestro sistema musical: clave de sol y clave de fa. Agrupaciones instrumentales de viento. La familia del saxofn. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal e instrumental: flauta dulce.
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Procedimientos Clasificacin general de los instrumentos en cuanto a la forma de producir sonido. Reconocimiento de las diversas familias instrumentales de acuerdo con sus caractersticas diferenciales. Interiorizacin del concepto de nota musical en relacin a la altura de los sonidos. Colocacin de las notas en el pentagrama, utilizando las claves de fa y de sol, y de su correspondencia en el teclado. Discriminacin auditiva de los componentes de un cuarteto de saxofones. Interpretacin de una pieza de flauta dulce a dos voces. Actitudes Inters por el conocimiento de los instrumentos de las diversas familias y sus caractersticas tcnicas. Inters por profundizar en los aspectos tcnico-musicales. Valoracin de los diversos aspectos de la lectura musical. Disposicin favorable a valorar y respetar cualquier tipo de msica. Reconocimiento de la importancia de una correcta interpretacin musical. Interdisciplinariedad La clasificacin de uso ms comn que divide los instrumentos en las tres familias bsicas (cuerda, viento y percusin) est ntimamente ligada con distintas formas de produccin del sonido. La relacin con Ciencias Naturales vuelve a ser evidente. Por eso, nuestra propuesta interdisciplinar tratar de profundizar en los aspectos ms elementales de la acstica instrumental. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Instrumentos del aula y otros. Piano (opcional) para ejemplificar la tesitura. Flauta dulce. Materiales para hacer un caz (tubos, gomas, plstico...). Repertorio Audicin: Maple Leaf Rag (Scott Joplin). Arreglo para cuarteto de saxofones, Valentn lvarez. Expresin musical: Dueto (V. Gil). Bibliografa bsica ANDRS, R.: Diccionario de instrumentos musicales, Bibliograf, Barcelona, 1995. DUGERT, M.: Audicin y descubrimiento de los instrumentos, Courlay. J. M. Fuzeau, 1995. MAERSCH, K.: Atlas de los instrumentos musicales, Alianza, Madrid, 1996.
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4. Hacer msica en conjunto
OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Asimilar los criterios bsicos en torno a la tipologa de los diferentes grupos instrumentales. (C6) 2. Conocer la composicin, estructura y funcionamiento de la orquesta sinfnica. (C6) 3. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical: los compases. (C6) 4. Aplicar los elementos bsicos del lenguaje musical a la prctica musical. (C6, C7) 5. Analizar las los elementos constitutivos (secciones) de una obra musical. (C6, C7, C8) 6. Relacionar los conocimientos tericos con la prctica musical, tanto si sta se realiza individualmente como en grupo. (C6, C7, C8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de algunos criterios de clasificacin de los grupos instrumentales. 2. Reconocimiento de los datos fundamentales en torno a la orquesta sinfnica (componentes, colocacin y repertorio). 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de las caractersticas bsicas de algunos conjuntos instrumentales. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la unidad. Reconocimiento de un objeto musical, un compositor y un conjunto instrumental. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a un director de orquesta (H. V. Karajan). Opinin personal acerca la relacin de los directores con la orquesta. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de la batuta y otros datos de la unidad.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos Los tipos de agrupaciones musicales en la msica culta, tradicional y popular. La orquesta sinfnica, el conjunto instrumental ms completo de la msica culta. El comps y su representacin. El comps de 2/4 en un contexto de interpretacin musical. Las grandes obras de la msica culta y su contexto. Las habilidades tcnicas en la expresin instrumental: flauta dulce.
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Procedimientos Diferenciacin de los diferentes tipos de agrupaciones instrumentales en funcin de su tamao. Asimilacin de conceptos bsicos en torno a la orquesta sinfnica: nmero de componentes, colocacin y repertorio. Prctica del comps a travs de ejercicios rtmicos y meldicos. Identificacin de temas musicales a travs de la audicin guiada. Aprendizaje de nuevas posiciones en la flauta dulce. Actitudes Inters por reconocer las distintas agrupaciones instrumentales y los criterios en que se basa su divisin. Valoracin de la orquesta sinfnica como el conjunto instrumental ms grandioso de la msica culta. Atencin a las indicaciones tcnicas en la escritura musical. Apertura a la escucha de todo tipo de obras musicales. Sensibilidad ante las interpretaciones instrumentales en grupo. Interdisciplinariedad El estudio de los distintos grupos instrumentales del mundo nos invita a conocer el contexto donde desarrollan su actividad. El gameln es el grupo instrumental ms representativo de Indonesia. Esta circunstancia puede dar pie a una relacin con Ciencias Sociales a travs de la ubicacin de esta rea geogrfica en el mapamundi. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Msica de gameln (opcional). Carteles con la orquesta sinfnica (opcional). Metrnomo. Flauta dulce. Repertorio Audicin: Capricho espaol (Rimski-Korsakov). Expresin musical: Polca del violn (V. Gil). Bibliografa bsica RANDEL, D.: Diccionario Harvard de msica, Alianza, Madrid, 1997. GROUT, D. J., y PALISCA, C. V.: Historia de la msica occidental, Alianza, Madrid, 1988. MICHELS, U.: Atlas de msica, Alianza, Madrid, 1993.
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5. Clasificamos la msica
OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Reconocer que la produccin musical puede dividirse en tres grandes tipos bsicos. (C6) 2. Profundizar en el conocimiento de las caractersticas que diferencian cada uno de los tipos de msica. (C6) 3. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical: expresiones de tempo e intensidad. (C6) 4. Aplicar los elementos bsicos del lenguaje musical a sencillos ejercicios musicales. (C6) 5. Conocer los elementos constitutivos de una obra musical de la msica popular. (C6, C7) 6. Clasificar instrumentos musicales, relacionndolos con cada tipo de msica. (C6) 7. Utilizar recursos corporales para la realizacin de ejercicios musicales. (C6, C7, C8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocimiento de obras musicales, encuadrndolas en los tipos bsicos. 2. Conocimiento de las caractersticas de cada tipo de msica y aplicacin a ejemplos prcticos. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de las caractersticas que definen la msica tradicional. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la clasificacin de la msica. Reconocimiento de objetos musicales y elementos grficos del lenguaje musical. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a un grupo o cantante representativo de la msica popular. Opinin personal acerca del papel de la msica en la vida de un intrprete. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de la clasificacin comercial de la msica.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos La clasificacin bsica de la msica a partir de sus tipos bsicos. Los rasgos definitorios de los diferentes tipos de msica. Elementos del lenguaje musical: tempo e intensidad. Las indicaciones de tempo e intensidad ms habituales y su representacin grfica. La cancin popular y sus elementos estructurales. El ritmo y la meloda a travs de sencillos ejercicios de eco.
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Procedimientos Diferenciacin de los tres tipos bsicos de la msica: culta, tradicional y popular. Reconocimiento e interiorizacin de las caractersticas que definen cada uno de los tres principales tipos de msica. Realizacin de ejercicios con indicaciones de tempo e intensidad. Prctica instrumental de una partitura en 2/4. Reconocimiento de los elementos ms importantes de una cancin. Actitudes Inters por la clasificacin como forma de acceder al conocimiento cientfico. Respeto por los diferentes tipos de msica y por los gustos y preferencias de los dems. Valoracin de las normas que rigen la lectura y escritura musicales. Atencin y participacin en el anlisis de una obra musical. Valoracin del cuerpo como instrumento musical. Interdisciplinariedad La referencia la difusin de la msica a travs de la grabacin sonora nos ofrece una excelente la oportunidad de relacionarla con Ciencias Sociales y Tecnologa. Los alumnos entendern los fundamentos de la reproduccin sonora, experimentando con sencillos elementos, similares a los de los antiguos gramfonos. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Metrnomo. Carteles con instrumentos musicales (opcional). Diversos discos de todo tipo de msica (culta, tradicional y popular). Repertorio Audicin: La bella Lola (autor desconocido). Expresin musical: Amadeus (V. Gil). Bibliografa bsica RANDEL, D.: Diccionario Harvard de msica, Alianza, Madrid, 1997. NETTL, B.: Msica folk y tradicional de los continentes occidentales, Alianza, Madrid, 1996. LOCATELLI DE PRGAMO, A. M.: La msica tribal, oriental y de las antiguas culturas mediterrneas, Ricordi, Buenos Aires, 1980.
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6. La msica y su representacin grfica OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Conocer los primeros intentos de escritura musical en la Antigedad. (C6) 2. Relacionar la moderna escritura musical con la notacin medieval. (C6, C7) 3. Conocer las normas bsicas de escritura musical en la actualidad. (C6) 4. Conocer los elementos bsicos del lenguaje musical. (C6) 5. Fomentar la escucha activa a partir de obras importantes en la historia de la msica. (C6, C8) 6. Inventar y utilizar diferentes formas de notacin en un contexto de interpretacin musical. (C6, C7, C8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de algunos mtodos de notacin musical en la Antigedad. 2. Reconocimiento e interiorizacin del concepto de neuma y su aplicacin a la escritura musical. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de la labor de los copistas medievales. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la notacin musical. Reconocimiento visual de los elementos iconogrficos ms relevantes de la unidad. Actividades de ampliacin Investigacin en torno al monasterio de Silos y su contribucin a la difusin del canto gregoriano. Opinin personal acerca de una frase de Honegger sobre el papel del compositor en la sociedad. Consolidacin de conocimientos y comentario de una imagen relacionada con la notacin musical. CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Conceptos La escritura musical en la Antigedad: Sumeria, Egipto y Grecia. Primeras formas de notacin. La notacin musical medieval: los neumas y su evolucin. La notacin musical moderna. Normas bsicas de escritura. La creacin musical a lo largo de la historia: el canto gregoriano. Otras formas alternativas de notacin.
Procedimientos Reconocimiento de la notacin alfabtica griega como una forma de escritura musical. Relacin de los neumas con la moderna notacin musical: el tetragrama y las notas cuadradas; el pentagrama y las redondas. Reconocimiento de las normas bsicas de caligrafa musical.
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Audicin de una pieza de canto gregoriano y reconocimiento de la notacin cuadrada. Interpretacin de una pieza con notacin no convencional Invencin de notaciones musicales alternativas. Actitudes Valoracin de la msica como legado cultural que nos ha sido transmitido a travs de los siglos. Inters por el conocimiento de la escritura musical y su evolucin. Disposicin favorable ante el conocimiento de los aspectos tcnicos de la msica. Apertura y respeto hacia las diferentes manifestaciones musicales. Participacin con inters y agrado en las interpretaciones de grupo, cuidando las aportaciones personales. Interdisciplinariedad Esta unidad se encuentra muy relacionada con los conocimientos que el alumno adquiere en la asignatura de Ciencias Sociales, por lo que es conveniente relacionar la informacin que ofrece el libro de msica con la del texto de Historia. Materiales y recursos didcticos Recursos Reproductor de sonido. Lminas o ilustraciones con notacin musical de diversas pocas (opcional). Repertorio Audicin: Victimae Paschali laudes (intrpretes: Coro de monjes del monasterio benedictino de Santo Domingo de Silos). Expresin musical: Poema de las vocales (V. Gil). Bibliografa bsica REESE, G.: La msica en la Edad Media, Alianza, Madrid, 1989. MICHELS, U.: Atlas de msica, Alianza, Madrid, 1993. GROUT, D. J. y PALISCA, C. V.: El mundo de la msica, Espasa-Calpe, Madrid, 1962. REESE, G.: La msica en la Edad Media, Alianza, Madrid, 1989. STANLEY SADIE (DIR.): The New Grove dictionary of music and musicians, Macmillan, London, 1986.
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7. El sonido del mundo OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Conocer los rasgos distintivos de la msica tradicional y distinguirla de otros tipos de msica. (C6) 2. Conocer la gran variedad de instrumentos tradicionales. (C6) 3. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical: los signos de repeticin. (C6) 4. Utilizar los signos de repeticin en un contexto de audicin e interpretacin. (C6, C7) 5. Conocer distintas manifestaciones musicales y su significacin en el mbito sociocultural. (C5, C6) 6. Aprender a utilizar todo tipo de partituras para el conocimiento y apreciacin de la msica. (C6, C8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de los diferentes tipos de repertorio segn el ciclo al que pertenezcan (de la vida o del ao). 2. Reconocimiento de los instrumentos tradicionales en las distintas familias instrumentales. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. Atencin a la diversidad Actividades de refuerzo Comprensin de las caractersticas fundamentales de la msica folclrica. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a los ciclos y el repertorio de la msica tradicional. Reconocimiento de instrumentos y elementos bsicos del lenguaje musical. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a la celebracin de una fiesta tradicional y su relacin con la msica. Opinin personal acerca del aprendizaje y comprensin de la msica tradicional. Consolidacin de conocimientos y comentario de una imagen acerca de las danzas tradicionales. Contenidos de la unidad Conceptos El folclore musical. Su repertorio organizado en ciclos y caractersticas diferenciales. Instrumentos de la msica folclrica o tradicional. Los signos de repeticin en la notacin musical convencional. El comps de 3/4. Msica tradicional india y su utilizacin dentro de un determinado contexto. Las habilidades tcnicas en la expresin instrumental: prctica rtmico-instrumental. Procedimientos Reconocimiento auditivo de la msica folclrica. Agrupacin de los instrumentos tradicionales en familias. Reconocimiento de los principales signos de repeticin.
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Conocimiento del comps de 3/4 Conocimiento de un instrumento tradicional indio y de su tcnica especfica. Interpretacin de una pieza musical en 3/4. Interpretacin de una partitura visual, utilizando gestos sonoros. Actitudes Valoracin del influjo que ejerce la msica tanto sobre los individuos como sobre los grupos sociales. Apertura y respeto por las manifestaciones musicales de otras culturas. Inters por profundizar en los aspectos tcnico-musicales. Apreciacin y disfrute de la audicin de obras musicales de otras culturas. Valoracin de la actividad musical como medio de enriquecimiento personal. Interdisciplinariedad Esta unidad se encuentra muy relacionada con los contenidos de Geografa. El profesor ayudar a situar geogrficamente cada una de las referencias que aparecen (Nuevo Mxico, Rusia, Calanda, Ghana, etc.) y, si lo cree conveniente, profundizar en alguno de los aspectos que considere ms interesantes. Materiales y recursos didcticos Recursos Reproductor de sonido. Mapamundi (opcional) para situar las referencias geogrficas que aparecen en la unidad. Piano (opcional) para ejemplificar los intervalos. Repertorio Audicin: Msica de un encantador de serpientes (recogida por Juan Belda). Lenguaje musical: Meloda con repeticin (V. Gil). Expresin musical: Mi amigo el inca (V. Gil). Accin y creacin: Partitura corporal. Bibliografa bsica GARCA MARTNEZ, J. M.: La msica tnica, Alianza Editorial, Madrid, 2002. LOCATELLI DE PRGAMO, A. M.: La msica tribal, oriental y de las antiguas culturas mediterrneas, Ricordi, Buenos Aires, 1980. NETTL, B.: Msica folklrica y tradicional de los continentes occidentales, Alianza Msica, Madrid, 1996. GARCA MARTNEZ, J. M.: La msica tnica, Alianza Msica, Madrid, 2002.
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8. Msica para la escena OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Relacionar la msica con las artes escnicas, reconociendo la funcin que desempea en ellas. 2. Encuadrar el ballet, la pera, la zarzuela y otros gneros musicales dentro de la categora de artes escnicas. 3. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical. 4. Aplicar los elementos bsicos del lenguaje musical en la interpretacin de obras musicales. 5. Reconocer la zarzuela como la manifestacin msico-escnica ms representativa de Espaa. 6. Utilizar la voz como medio para la expresin musical. COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de los conceptos esenciales en torno a la relacin de la msica con las artes escnicas. 2. Reconocimiento de los gneros musicales escnicos, as como de las caractersticas que los definen. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de la distribucin de las teclas blancas y negras en un teclado. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la msica escnica. Reconocimiento visual de diversas manifestaciones musicales escnicas. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a una manifestacin de la msica escnica: el teatro noh. Opinin personal acerca de una frase del compositor operstico Giuseppe Verdi. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de la imagen de un famoso musical. CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Conceptos La msica escnica. Orgenes y funcin en diferentes manifestaciones escnicas. Los gneros escnico-musicales ms importantes: el ballet, la pera, la opereta, la zarzuela y el musical. La disposicin de las notas en el teclado. El comps de 4/4. La zarzuela como la manifestacin ms genuina de la msica escnica espaola. Las habilidades tcnicas en la expresin instrumental.
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Procedimientos Reconocimiento de la msica como complemento de las diferentes artes escnicas. Diferenciacin de los diversos gneros escnico-musicales en funcin de las caractersticas que los definen. Realizacin de ejercicios rtmicos y meldicos para la asimilacin del comps de 4/4. Reconocimiento de la zarzuela como gnero escnico genuinamente espaol. Interpretacin de una pieza instrumental. Actitudes Sensibilidad y valoracin de las nuevas manifestaciones artsticas. Inters por conocer los diferentes gneros musicales. Valoracin de la teora como medio para acercarse a la prctica de una manera ms consciente. Disfrute con la audicin de obras musicales de diferentes gneros y estilos. Respeto por la contribucin de los compaeros. Interdisciplinariedad La oferta de msica escnica es constante en las grandes ciudades. Podemos verla recogida en la seccin de espectculos de los peridicos. La consulta de los peridicos de alguna de las grandes ciudades espaolas (Madrid, Barcelona, Bilbao, Valencia, Sevilla, etc.) nos dar pie para poner de manifiesto la variedad de espectculos escnicos donde la msica juega un importante papel. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Un piano o cualquier otro teclado (opcional) para ejemplificar la distribucin de las teclas. Discos diversos para escuchar distintos ejemplos de msica escnica (opcional). Repertorio Audicin: Escenas de las chulapas y Don Hilarin, de la zarzuela La verbena de la Paloma (Toms Bretn). Lenguaje musical: Oki-Yoki-O (V. Gil). Expresin instrumental: Blues del autobs (V. Gil). Accin y creacin: Juzgando por los sntomas, coro de la zarzuela El rey que rabi (Ruperto Chap). Bibliografa bsica GRABNER, H.: Teora general de la msica, Akal Msica, Madrid, 2001. PAHLEN, K.: Nueva sntesis del saber musical, Emec Editores, Buenos Aires, 1993. RANDEL, D.: Diccionario Harvard de msica, Alianza, Madrid, 1997.
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9. Las nuevas tecnologas y la msica OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Conocer y valorar el desarrollo de las tecnologas aplicadas a la creacin sonora. (C4, C6) 2. Apreciar y diferenciar las sonoridades de los instrumentos electrnicos. (C4, C6) 3. Investigar la posibilidad de manipulacin del sonido utilizando la informtica. (C4, C8) 4. Conocer la escala mayor y su importancia en nuestro sistema musical. (C6) 5. Desarrollar la capacidad de anlisis de obras musicales de nuestro tiempo. (C6, C7, C8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Apreciacin del papel de la informtica y la electrnica en la msica culta y popular. 2. Reconocimiento de los instrumentos electrfonos y electrnicos. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin del origen de los instrumentos electrnicos, en su contexto. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a las nuevas tecnologas en la msica. Reconocimiento de los principales instrumentos electrnicos, as como de elementos bsicos del lenguaje musical. Actividades de ampliacin Investigacin en torno al sintetizador y sus orgenes. Opinin personal acerca del papel de la guitarra elctrica en la msica popular urbana. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de la informtica aplicada a la msica. CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Conceptos Los instrumentos electrnicos: aparicin y desarrollo en la msica culta y popular. La informtica y su aplicacin a la msica. Origen y posibilidades. El sonido digital y sus posibilidades de manipulacin. Los gneros de la msica popular urbana. La msica electrnica. La escala mayor. Las habilidades tcnicas en la expresin instrumental: flauta dulce. Procedimientos Conocimiento del origen y desarrollo de las tecnologas aplicadas a la msica. Indagacin acerca de los instrumentos electrnicos y otras tecnologas en relacin con la creacin sonora. Utilizacin de la informtica como herramienta para manejar el sonido. Reconocimiento terico y prctica de escalas mayores. Audicin de una composicin musical que utiliza las nuevas tecnologas. Interpretacin de una pieza de flauta dulce.
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Actitudes Inters por conocer las aportaciones de las nuevas tecnologas e innovaciones tcnicas en la msica. Apertura y respeto ante diferentes estilos y formas de msica. Disposicin favorable para disfrutar de la creacin sonora. Sensibilidad y disfrute en la experiencia creativa. Interdisciplinariedad Las posibilidades musicales del ordenador son muy variadas. La mejor forma de motivar y completar la asimilacin de los conceptos que aparecen en esta unidad ser utilizar los ordenadores con nuestros alumnos. Las actividades concretas estarn en funcin de los medios de que dispongamos. Existen editores de partituras muy intuitivos que servirn para que los alumnos escriban msica y oigan el resultado. Las propuestas concretas dependern, en gran medida, de los programas informticos que se tengan, as como de los gustos del profesorado. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Ordenador/es. Teclado. Sintetizador u otro instrumento MIDI (opcional). Repertorio Audicin: Palpit (Druhb). Expresin musical: El reloj del abuelo (H. C. Work). Bibliografa bsica NEZ, A.: Informtica y electrnica musical, Paraninfo Madrid, 1993. PALOMO, M.: El estudio de grabacin personal, Amusic, Madrid 1995. RASSKIN, M.: Msica virtual, Anaya, Madrid, 1995. PEIR, F.: La madrugada eterna. Antes y despus del ambient, Futura Ediciones, Barcelona, 1996.
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MSICA II
1. Msica popular OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Conocer uno de los tres grandes tipos bsicos de msica, as como las caractersticas que lo definen. (C 6) 2. Reconocer los orgenes, prximos y remotos de la msica popular, as como sus lneas principales de evolucin. (C 6) 3. Identificar los elementos bsicos del lenguaje musical. La escala mayor. (C 6) 4. Utilizar estos elementos en la interpretacin de obras musicales. (C 6, C 8) 5. Analizar las los elementos constitutivos (secciones) de una obra musical. (C 6, C 7) 6. Utilizar los instrumentos y la voz para aplicar los conocimientos adquiridos. (C 6, C 7, C 8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de las caractersticas distintivas de los principales gneros de la msica popular. 2. Reconocimiento de los orgenes y etapas en el desarrollo de la actual msica popular urbana. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de los orgenes del jazz y relacin con otras manifestaciones de la cultura. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la msica popular urbana. Reconocimiento de instrumentos relacionados con la msica popular, as como de elementos grficos bsicos del lenguaje musical. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a Fats Domino, cantante de rock and roll. Opinin personal acerca del papel de la msica moderna en la sociedad actual. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de la msica de jazz. CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos La msica popular urbana: orgenes y caractersticas. Los gneros de la msica popular urbana. El jazz y el rock and roll. La escala mayor y los intervalos que la definen. La cancin como manifestacin ms importante de la msica popular urbana. Las habilidades tcnicas en la interpretacin instrumental. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal.
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Procedimientos Diferenciacin conceptual y auditiva de diferentes tipos de msica popular. Reconocimiento e interrelacin de algunos de los diferentes gneros que constituyen la msica popular urbana. Discriminacin auditiva y visual de la escala mayor. Reconocimiento de las secciones de una pieza de jazz. Interpretacin de una pieza de flauta dulce. Actitudes Inters por el conocimiento de los distintos tipos de msica. Valoracin de el jazz y el rock and roll como dos gneros bsicos en la msica popular urbana. Valoracin de las normas que rigen la lectura y escritura musical. Atencin y participacin en el anlisis de una obra musical. Inters por profundizar en los aspectos tcnicos que inciden en la prctica musical. Interdisciplinariedad Esta unidad contiene varias referencias a diferentes tipos de msica popular y su lugar de nacimiento y desarrollo. Para evitar que estas referencias queden como algo abstracto, el profesor podr intentar situarlas en el espacio y en el tiempo. Algunos de los ejemplos de msica popular podrn referirse a otros pases, preferentemente si tenemos alumnos que provengan de ellos. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Planisferio poltico (opcional) para situar las referencias espaciales. Teclado (opcional) para ejemplificar la sonoridad de los intervalos. Repertorio Audicin 1: Write me one sweet letter (J. Liggins & J. Intveld) Audicin 2: The fat man (Fats Domino) Lenguaje musical: Cantando la escala mayor (V. Gil). Expresin musical: Rock around the clolck (J. Deknight y M.C. Feedman). Bibliografa bsica BOECKMAN, C.: Breve historia del jazz. Vctor Ler, Buenos Aires, 1979. BERENDT J.: El jazz. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1976. ORTIZ RODERIGO, NESTOR R. : Historia del jazz. Ricordi, Buenos Aires, 1980. VV. AA. : El libro de la Msica. Instituto Parramn, Barcelona 1979. SALVAT, J. (dir.).: Historia de la msica pop. Salvat, Barcelona, 1990. PARDO, J. R.: La msica contada con sencillez. Maeva, Madrid, 1999.
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2. Se oye una cancin OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Reconocer las canciones como formas musicales relacionadas con un contenido literario. (C1, C6) 2. Distinguir y discriminar auditivamente las distintas secciones de una cancin. (C6) 3. Distinguir tres grandes grupos en el repertorio de las canciones, segn al tipo de msica a que pertenezcan. (C6) 4. Identificar los elementos bsicos del lenguaje musical. La escala mayor. (C6) 5. Explotar el conocimiento de los elementos del lenguaje musical a travs de ejercicios prcticos. (C6, C8) 6. Relacionar los conocimientos tericos con la prctica musical, tanto si esta se realiza individualmente como en grupo. (C 6, C 7, C 8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de las secciones principales de una cancin: estrofa y estribillo. 2. Reconocimiento de la terminologa adecuada para la clasificacin de las canciones tradicionales, populares y cultas. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de la funcin y caractersticas de las canciones tradicionales. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a las distintas clases de canciones. Reconocimiento de la iconografa bsica de la unidad, as como de elementos grficos esenciales del lenguaje musical. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a un cantautor conocido por el alumno. Opinin personal acerca de los beneficios del canto. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de los cancioneros. CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos La cancin como forma musical a travs de la historia. Tipos principales de canciones: tradicionales, populares y cultas. La ordenacin de sonidos en escalas. La escala menor. La cancin y su expresin a travs de obras musicales concretas. Las habilidades tcnicas como medio de expresin vocal.
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Procedimientos Diferenciacin de las partes de la estructura musical de una cancin.. Reconocimiento e interiorizacin de las caractersticas de propias a cada uno de los grandes tipos de canciones. Prctica de escalas musicales utilizando representaciones grficas convencionales y no convencionales. Interiorizacin de la meloda de una cancin, as como de sus elementos constitutivos. Creacin dirigida de una obra vocal. Actitudes Inters por el conocimiento y anlisis musical de las canciones. Apertura y respeto hacia todo tipo de manifestaciones musicales. Valoracin de las normas que rigen la lectura y escritura musical. Inters por conocer los distintos tipos de msica, disfrutando de ellos como oyentes con actitud crtica y selectiva. Valoracin de la a actividad musical como medio de enriquecimiento personal. Interdisciplinariedad La relacin con algunos conocimientos propios de la asignatura de Lengua y Literatura es evidente, debido a la dimensin literaria de la cancin. Aprovecharemos la oportunidad que nos brinda esta unidad para hojear el libro de Lengua y fijarnos en las nanas, romances, retahlas infantiles y otras manifestaciones poticas tradicionales de contenido musical. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido Discos con diversos tipos de canciones (opcional). Teclado (opcional) para ejemplificar y escuchar los ejercicios de lenguaje musical Repertorio Audicin 1: Canto da pedra (Tradicional Galicia). Arreglo de Eliseo Parra. Audicin 2: Hoy comamos y bebamos (J. Del Enzina). Lenguaje musical: Cantando en modo menor. Expresin musical: Go Down, Moses (Tradicional EE. UU.). Bibliografa bsica CRIVILL I BARGALL.: Historia de la msica espaola. Alianza, Madrid, 1998. MICHELS, U.: Atlas de msica. Alianza, Madrid, 1993. RANDEL, D.: Diccionario Harvard de msica. Alianza, Madrid, 1997. ATLAS, A. W.: La msica del Renacimiento. Akal, Madrid, 1998.
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3. Msica y medios OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Conocer la historia de los medios sonoros: sus orgenes, evolucin y situacin actual. (C 4) 2. Relacionar las manifestaciones musicales con los medios de comunicacin. (C 4, C 5) 3. Analizar las caractersticas formales y estticas de estas manifestaciones musicales. (C 4, C 6, C 8) 4. Analizar las funciones de la msica en los medios y, en especial, en su fusin con la imagen. (C 4, C 5, C 6) 5. Identificar los elementos bsicos del lenguaje musical. Los compases compuestos. (C 6) 6. Fomentar el espritu crtico ante la utilizacin de la msica en los principales medios. (C 4, C 8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento los comienzos del grabacin de la msica: primeros procedimientos y soportes. 2. Reconocimiento de la importancia de la msica en los medios de comunicacin audiovisual. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin del mecanismo bsico de la grabacin sonora en sus inicios. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a los distintos aparatos utilizados en la grabacin sonora. Reconocimiento visual de estos aparatos, as como de elementos grficos bsicos del lenguaje musical. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a la figura de Thomas Alva Edison. Opinin personal acerca del papel de las sintonas en los programas de TV. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de las bandas sonoras. CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos La grabacin y reproduccin del sonido. Pequea historia y situacin actual. La msica en radio y televisin. La msica y el cine: la banda sonora. La creacin audiovisual en el contexto escolar. Los compases compuestos. Las habilidades tcnicas en la interpretacin instrumental.
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Procedimientos Conocimiento del mecanismo de grabacin sonora en sus inicios. Diferenciacin de las diversas etapas en la grabacin sonora. Audicin de msicas para distintos medios. Utilizacin de la tecnologa actual para la realizacin de un audiovisual. Reconocimiento terico y prctica de compases compuestos. Interpretacin de una pieza instrumental. Grabacin de un videoclip
Actitudes Valoracin de los medios de comunicacin como instrumentos de conocimiento, disfrute y relacin con los dems. Valoracin de los mensajes sonoros emitidos por los distintos medios audiovisuales. Apreciacin de la obra musical como manifestacin artstica, dentro de un determinado contexto sociocultural. Inters por conocer los distintos usos musicales y sus funciones expresivas. Interdisciplinariedad El profesor podr explotar alguna de las posible lneas de relacin que le brinda este tema. Uno de los temas ms interesantes ser el de las nuevas tecnologas en reproduccin de sonido y las nuevas formas de consumo que propicia. La escucha individual, a travs de auriculares, puede servir para hacer hincapi en sus ventajas y tambin en sus posibles peligros. A este respecto convendr alertar al alumnado acerca de los hbitos saludables de escucha.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Otros reproductores: radio, MP3, etc. (opcional) Cmara de vdeo Ordenador y programa editor de sonido e imagen (opcional) Repertorio Audicin 1: Sintonas de TV (C. Bernaola / A. Garca Abril). Audicin 2: Tema de Tara (Max Steiner). Lenguaje musical: Ten green bottles (Tradicional Escocia). Arreglo V. Gil. Expresin musical: Red river valley (Tradicional EE. UU.). Bibliografa bsica COLN, C.: Introduccin a la historia de la msica en el cine. Alfar, Sevilla, 1993. DAZ, L.: La radio en Espaa. Alianza, Madrid 1997. NIETO, J.: Msica para la imagen. La influencia secreta. Ediciones de la SGAE, Madrid, 1996. STANLEY, R. A.: El manual del audio en los medios de comunicacin. Escuela de cine y vdeo, Guipzcoa, 2000.
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4 Al son de la msica OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Conocer el origen y la evolucin histrica de la danza y el baile. (C 6) 2. Tomar contacto, a travs de la audicin, con algunas obras para la danza y el baile. (C6) 3. Analizar las caractersticas formales y estticas de estas manifestaciones musicales. (C 6, C 8) 4. Identificar los elementos bsicos del lenguaje musical. Otras escalas. (C 6, C 8) 5. Relacionar los conocimientos tericos con la prctica musical. (C 6, C 7) 6. Participar en grupo en actividades musicales, aportando ideas propias. (C 6, C 7, C 8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de los tipos bsicos de la danza y el baile a travs de la historia. 2. Reconocimiento de la importancia de la danza como necesidad bsica de expresin del ser humano. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo - Comprensin de las diferencias entre los distintos tipos de baile (popular, tradicional y culto). - Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la danza y el movimiento. - Reconocimiento de la iconografa (personajes, situaciones, objetos...) que aparece en la unidad. Actividades de ampliacin - Investigacin en torno a la biografa de un autor (Leo Delibes). - Opinin personal acerca de la necesidad de bailar. - Consolidacin de conocimientos y comentario de una imagen de las que aparecen en la unidad. CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos - La msica al servicio del baile y la danza. - Los diversos tipos de baile en la msica culta, tradicional y popular a travs de la historia. - Otras escalas musicales: pentatnica, de blues y oriental. - Las habilidades tcnicas en la expresin instrumental y corporal. Procedimientos Diferenciacin de los diversos tipos de danza y baile. Aprehensin y utilizacin de los conceptos relativos a la danza y el baile. Audicin activa de msica para el baile y la danza. Prctica de escalas musicales a travs de la expresin instrumental. Interpretacin de una pieza instrumental en grupo. Creacin dirigida de una coreografa. Diferenciacin de las partes de la estructura musical de una pieza, a travs del movimiento.
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Actitudes Inters por conocer los distintos tipos de baile y sus funciones sociales y expresivas. Valoracin de la obra msica como manifestacin artstica dentro de un determinado contexto sociocultural Apertura y respeto hacia las diferentes manifestaciones musicales. Concentracin y respeto durante las audiciones. Valoracin de la iniciativa personal en la planificacin de obras musicales. Interdisciplinariedad La presente unidad toma como referencia dos ejes: el temporal y el espacial. Las diversas manifestaciones de baile popular y tradicional, nos brindarn la oportunidad de situarlas en un mapamundi. La presencia en nuestras aulas de alumnos de procedencia extranjera debe propiciar un breve dilogo acerca de los tipos de baile ms caractersticos de sus pases de origen. En cuanto al desarrollo del ballet a lo largo del tiempo, convendr contextualizarlo con referencias histricas y geogrficas conocidas por los alumnos a travs de los conocimientos adquiridos en otras materias. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Flauta dulce. Teclado (opcional) para ejemplificar las escalas. Instrumentos de lminas y pequea percusin. Repertorio Audicin 1: Jarabe Tapato (Tradicional Mxico) Audicin 2: Pizzicato, del ballet Sylvia ou laNymphe de Diane (L. Delibes) Lenguaje musical: Flor de loto (V. Gil) Expresin musical: El blues del autobs (V. Gil). Accin y creacin: Haz lo que veas. Crear una coreografa. Bibliografa bsica BONILLA, L: La danza yen el mito y en la historia. Biblioteca Nueva, Madrid, 1964. MARKESSINIS, A.: Historia de la danza desde sus orgenes. Esteban Sanz, Madrid, 1995. ESPADA, R.: La danza espaola, su aprendizaje y conservacin. Esteban Sanz - INAEM, Madrid, 1997. PESCADOR DE UMPIERRE, P.: Manual de bailes folclricos. Editorial Universitaria, Puerto Rico, 1981.
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5. El sonido de Hispanoamrica OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Conocer algunas manifestaciones de la msica hispanoamericana. (C 6) 2. Descubrir la influencia de la msica hispanoamericana en la msica popular actual. (C 6) 3. Fomentar el hbito de la audicin activa de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural. (C 6) 4. Identificar los elementos bsicos del lenguaje musical. Los acordes. (C 6, C 8) 5. Relacionar los conocimientos tericos con la prctica musical. (C 6, C 7) 6. Participar en grupo en actividades musicales, aportando ideas propias. (C 6, C 7, C 8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocimiento de obras musicales y de las caractersticas que las definen. 2. Conocimiento de las influencias bsicas de la msica hispanoamericana. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos bsicos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de las influencias que definen la msica hispanoamericana. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a los tipos de la msica hispanoamericana. Reconocimiento de los elementos fundamentales del lenguaje musical. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a un compositor hispanoamericano. Opinin personal acerca de la influencia africana en la msica hispanoamericana. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de la dcima como forma potico-musical. CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos Pluralidad de estilos y gneros en la msica hispanoamericana. Las influencias culturales en el desarrollo de la msica de Hispanoamrica. La audicin activa como forma de interiorizar las caractersticas de una obra musical. Los acordes y su formacin. La interpretacin musical en grupo. Las habilidades tcnicas en la expresin instrumental y corporal.
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Procedimientos Conocimiento de las influencias interculturales en Hispanoamrica. Audicin musical con especial atencin a la forma musical y su relacin con la forma potica. Reconocimiento e interiorizacin de las caractersticas que definen cada uno de los tres principales tipos de msica. Realizacin de ejercicios relativos a los acordes. Prctica de acordes a travs de la expresin vocal e instrumental. Interpretacin de una pieza instrumental en grupo. Creacin dirigida de una batucada. Actitudes Apertura y respeto hacia las manifestaciones musicales propias de cada cultura. Inters por conocer los distintos gneros musicales y sus funciones. Disfrute de la audicin musical, como oyente con capacidad para analizar y criticar. Inters por el conocimiento de los elementos constitutivos de la msica. Participacin con inters, agrado y respeto en las interpretaciones de grupo. Interdisciplinariedad En esta unidad se aconseja la consulta de otros libros de texto, especialmente el de Geografa e Historia, que nos permitirn contextualizar los conocimientos adquiridos. Es aconsejable la diferenciacin conceptual entre LATINOAMRICA (pases influidos por Espaa, Portugal y, en menor medida, por otras naciones europeas de lengua latina), IBEROAMRICA (pases influidos por Espaa y Portugal) e HISPANOAMRICA (pases con una relacin ms directa con Espaa) que podr realizarse sobre un mapa del continente americano. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Mapa poltico de Amrica (opcional) Teclado para ejemplificar la formacin de acordes (opcional) Diversos discos de msica latinoamericana (opcional) Repertorio Audicin 1: El pequeo tren del campesino brasileo (H. Villa-Lobos). Audicin 2: Dcimas improvisadas (Grupo de Puerto Rico). Ejemplo sonoro: La suavecita (M. Saumell). Lenguaje musical: Frre Jacques (Popular Francia) Expresin musical: Mi amigo el inca (V. Gil). Bibliografa bsica LEYMARIE, I.: La msica latinoamericana, ritmos y danzas de un continente. Grupo Zeta, Madrid, 1997. NETTL, B.: Msica folk y tradicional de los continentes occidentales. Alianza, Madrid, 1996. GARCA MARTNEZ, J. M.: La msica tnica. Alianza Editorial, Madrid, 2002. VORA, T.: La msica cubana. Los amores de las cuerdas y el tambor. Alianza Editorial, Madrid, 1997.
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6. Fundamentos del arte sonoro OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Conocer los principios elementales del ritmo, la meloda, la armona y la forma musical. (C 6) 2. Relacionar este conocimiento tcnico con la produccin musical. (C 6) 3. Asentar, por medio de la audicin, alguno de los conceptos estudiados. (C 6) 4. Identificar los elementos bsicos del lenguaje musical. Los compases de amalgama. (C 6) 5. Relacionar la teora musical con la prctica instrumental. (C 6) 6. Valorar la actividad musical como un medio rico y variado de expresar ideas musicales. (C 6, C 7, C 8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de los principales elementos musicales. 2. Reconocimiento de los mismos en partituras. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de los conceptos bsicos de la teora musical. Afianzamiento de estos conceptos bsicos a partir de ejemplos concretos. Reconocimiento de la importancia del ritmo a partir de la prctica e invencin de ritmos corporales. Actividades de ampliacin Investigacin acerca de L. V. Beethoven Opinin personal acerca de la necesidad, o no, de conocimientos tcnico-musicales para componer una cancin. Consolidacin de conocimientos y comentario en torno a alguna forma musical. CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos Elementos de la msica: el ritmo, la meloda y la armona. Forma musical: la frase y las formas musicales ms relevantes de la msica culta occidental. Texturas bsicas: homofona, contrapunto y meloda acompaada. La dimensin armnica de la msica: los acordes. La interpretacin como forma de creacin musical. Los compases de amalgama. Las habilidades tcnicas en la expresin instrumental y corporal. Procedimientos Adquisicin de un vocabulario tcnico que permita la comprensin de conceptos bsicos de la teora musical. Aplicacin de estos conceptos a la audicin de obras. Utilizacin de las partituras para la comprensin de la obra escuchada. Prctica musical utilizando algunos de los conocimientos adquiridos en la unidad.
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Actitudes Inters por el conocimiento de la msica y de las normas ms generales que rigen la composicin. Valoracin de la obra musical, a partir del conocimiento de sus caractersticas. Inters por el conocimiento de los aspectos tcnicos que inciden en la produccin musical. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo. Valoracin de la actividad musical como un medio rico y variado de expresin de ideas. Interdisciplinariedad Al tratarse de una unidad centrada en los aspectos ms tcnicos de la msica, no resultar tan evidente encontrar los puntos de encuentro con otras disciplinas. No obstante, y de acuerdo con la sensibilidad de cada profesor, podrn establecerse las relaciones que se consideren pertinentes. A modo de ejemplo, y en relacin con la forma, sugeriremos la observacin de alguna obra de arte pictrica o arquitectnica, tratando de guiar un somero anlisis que nos lleve a reconocer los elementos que contienen y de qu forma estn ordenados. Se trata, obviamente, de elementos distribuidos en el espacio, mientras que los elementos sonoros se ordenan en el tiempo. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Instrumentos de percusin para ejemplificar y relacionarlos con el ritmo (opcional) Instrumentos meldicos para ejemplificar y relacionarlos con la meloda (opcional) Teclado o guitarra para ejemplificar y relacionarlos con la armona (opcional) Repertorio Audicin 1: 5 Sinfona (I Movimiento) (L. V. Beethoven). Audicin 2: El vuelo del moscardn (R. Korsakov). Lenguaje musical: Anda jaleo (Tradicional). Expresin musical: La Primavera (A. Vivaldi). Bibliografa bsica GRABNER, H.: Teora general de la msica. Akal Msica, Madrid, 2001. SCHNBERG.: Armona. Real Musical, Madrid, 1990. DE PEDRO, D: Teora completa de la msica. Real Musical, Madrid, 1990. BAS, J.: Tratado de la forma musical. Ricordi, Buenos Aires, 1947.
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7. La msica hasta J. S. Bach OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Buscar relaciones temporales y causales entre fenmenos musicales y acontecimientos extramusicales. (C 6) 2. Delimitar los grandes perodos de la msica culta occidental. (C 6) 3. Distinguir los dos grandes gneros musicales hasta el Barroco: msica religiosa y profana. (C 6) 4. Relacionar los elementos bsicos del lenguaje musical con las obras musicales, a partir de la audicin. (C 6, C 7, C 8) 5. Analizar las los elementos constitutivos de las obras musicales. (C1, C 6) 6. Utilizar estos elementos en la interpretacin de obras musicales. (C 6, C 8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de las principales caractersticas de la msica medieval, renacentista y barroca. 2. Reconocimiento de trminos correspondientes a estos perodos. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de los orgenes religiosos de la msica culta occidental. Afianzamiento de la diferenciacin entre msica religiosa y profana. Reconocimiento de las diferentes etapas de la msica culta. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a Alfonso X el Sabio. Opinin personal acerca del papel de la msica en las celebraciones religiosas. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de J. Sebastin Bach. CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos Los grandes perodos de la historia de la msica en su contexto. Estilos y gneros a travs de la historia. La audicin de grandes obras de la historia de la msica culta occidental. Los instrumentos como medio de expresin musical. El lenguaje musical y la notacin a travs de la historia. La prctica musical relacionada con los perodos de la historia de la msica. Procedimientos Estudio de los grandes perodos de la msica y las caractersticas que los definen. Audicin de obras de diversos gneros y estilos. Comentario de las audiciones, resaltando algunos aspectos tcnicos. Identificacin de los instrumentos y formas instrumentales de cada poca histrica. Utilizacin de un repertorio variado que nos acerque, a partir de la prctica, a la poca histrica estudiada.
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Utilizacin del lenguaje oral y escrito para exponer las sensaciones y sentimientos que despierta la obra escuchada. Actitudes Inters por conocer los distintos gneros musicales y sus funciones expresivas. Concentracin durante la audicin y formacin como oyente con capacidad selectiva. Valoracin de la obra musical a partir del conocimiento de sus caractersticas. Inters por el conocimiento de la msica y de las normas ms generales que rigen la composicin musical. Valoracin de la actividad instrumental como fuente de informacin, aprendizaje y diversin. Interdisciplinariedad La relacin con los contenidos de Historia es evidente. Este acercamiento puede llevarse a cabo a partir de variadas estrategias: - Indagacin acerca de personajes histricos como Alfonso X el Sabio o Gregorio I. - Visitas a algn monasterio o catedral medieval donde puedan ampliarse algunos contenidos de la unidad. - Informacin complementaria acerca de determinados aspectos que aparecen en la unidad, como es el caso de la Capilla Sixtina. - Reconocimiento de iconografa representativa de la poca. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Mapas histricos (opcional) para situar las referencias espacio-temporales. Teclado (opcional) para acompaar la prctica musical. Repertorio Audicin 1: Cantiga n 100 (Alfonso X el Sabio). Audicin 2: Credo de la Misa del Papa Marcelo (G. P. da Palestrina). Audicin 3: Tocata y fuga en re menor (J. S. Bach). Ejemplo sonoro 1: Organum (Leonin). Ejemplo sonoro 2: Sanctus (J. Ockeghem) y Si habr en este baldrs (J. Del Enzina) Ejemplo sonoro 3: Aleluya (G. F. Hndel). Expresin musical: Cantiga n 353: Quen a omagen (Alfonso X el Sabio) Bibliografa bsica FERNNDEZ DE LA CUESTA, I: Historia de la msica espaola. Alianza Msica, Madrid, 1988. LE ME.: El canto gregoriano. Su historia y sus misterios. Temas de Hoy, Madrid, 1995. HOPPIN, R. H.: La msica medieval. Akal, Madrid, 1991. ATLAS, A. W.: La msica del Renacimiento. Akal, Madrid, 1998. BACH, ANNA MAGDALENA.: La pequkea crnica de Ana Magdalena Bach. Editorial Juventud, Barcelona, 1993.
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8. La edad dorada de la msica clsica OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Buscar relaciones temporales y causales entre fenmenos musicales y acontecimientos extramusicales. (C 3, C 6) 2. Delimitar los grandes perodos de la msica culta occidental. (C 6) 3. Distinguir los grandes gneros musicales. (C 6) 4. Relacionar los elementos bsicos del lenguaje musical con las obras musicales, a partir de la audicin. (C 6, C 7, C 8) 5. Analizar las los elementos constitutivos de las obras musicales. (C1, C 6) 6. Utilizar estos elementos en la interpretacin de obras musicales. (C 6, C 8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de las principales caractersticas de las msicas clsica, romntica y nacionalista. 2. Reconocimiento de trminos correspondientes a estos perodos. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de los orgenes de la msica clsica en su contexto geogrfico e histrico. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la msica clsica. Reconocimiento de instrumentos relacionados con la msica clsica. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a W. A. Mozart. Opinin personal acerca de la importancia de la msica en la bsqueda de la identidad nacional. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de las caractersticas esenciales del clasicismo y el romanticismo. CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos Los grandes perodos de la historia de la msica en su contexto. Siglos XVIII y XIX. Estilos y gneros a travs de la historia. La audicin de grandes obras de la historia de la msica culta occidental. Los instrumentos como medio de expresin musical. El lenguaje musical y a travs de la historia. La prctica musical relacionada con los perodos de la historia de la msica.
Procedimientos Estudio de los grandes perodos de la msica y las caractersticas que los definen. Clasicismo y Romanticismo. Audicin de obras de diversos gneros y estilos. Comentario de las audiciones, resaltando algunos aspectos tcnicos.
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Identificacin de los instrumentos y formas instrumentales de cada poca histrica. Utilizacin de un repertorio variado que nos acerque, a partir de la prctica, a la poca histrica estudiada. Utilizacin del lenguaje oral y escrito para exponer las sensaciones y sentimientos que despierta la obra escuchada. Actitudes Inters por conocer los distintos gneros musicales y sus funciones expresivas. Concentracin durante la audicin y formacin como oyente con capacidad selectiva. Valoracin de la obra musical a partir del conocimiento de sus caractersticas. Inters por el conocimiento de la msica y de las normas ms generales que rigen la composicin musical. Valoracin de la actividad instrumental como fuente de informacin, aprendizaje y diversin.
Interdisciplinariedad La relacin con los contenidos histricos y geogrficos vuelve a ser es indiscutible. De nuevo las estrategias podrn centrarse en aspectos variados: - Utilizacin de mapas histricos de Europa durante el siglo XVIII y XIX. - Indagacin acerca de personajes como Mozart o Beethoven. - Informacin complementaria acerca de determinados aspectos que aparecen en la unidad: Viena, el piano, la pera.... MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Mapas histricos (opcional) para situar las referencias espacio-temporales. Teclado (opcional) para acompaar la prctica musical. Repertorio Audicin 1: Pequea serenata nocturna (W. A. Mozart). Audicin 2: Marcha eslava (P. I. Chaikovski). Ejemplo sonoro 1: Sinfona de la sorpresa (F. J. Haydn). Ejemplo sonoro 2: La trucha (F. Schubert). Ejemplo sonoro 3: Cabalgata de la Valquiria (R. Wagner). Expresin musical: Papageno (W. A. Mozart). Bibliografa bsica DOWNS, P. G.: La msica clsica. La era de Haydn, Mozart y Beethoven. Akal, Madrid, 1998. PLANTINGA, L..: La msica romntica. Akal, Madrid, 1992. RUSHTON, J.: Msica clsica. Ediciones Destino, Barcelona, 1998. MOORE, D.: Gua de los estilos musicales. Taurus, Madrid, 1990.
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9. Msica contempornea OBJETIVOS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS * (entre parntesis) 1. Buscar relaciones temporales y causales entre fenmenos musicales y acontecimientos extramusicales. (C 3, C 6) 2. Delimitar los grandes perodos de la msica culta occidental. (C 6) 3. Distinguir los grandes gneros musicales. (C 6) 4. Relacionar los elementos bsicos del lenguaje musical con las obras musicales, a partir de la audicin. (C 6, C 7, C 8) 5. Analizar las los elementos constitutivos de las obras musicales. (C1, C 6) 6. Utilizar estos elementos en la interpretacin de obras musicales. (C 6, C 8) COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas son: C1. Competencia en comunicacin lingstica C2. Competencia matemtica C3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico C4. Tratamiento de la informacin y competencia digital C5. Competencia social y ciudadana C6. Competencia cultural y artstica C7. Competencia para aprender a aprender C8. Autonoma e iniciativa personal CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de las principales corrientes musicales contemporneas. 2. Reconocimiento de trminos correspondientes a estos perodos. 3. Realizacin de ejercicios que integren los conocimientos adquiridos en la unidad. 4. Identificacin de los principales conceptos tratados en esta unidad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Comprensin de las coordenadas espacio-temporales en que surgi la msica contempornea. Afianzamiento de conceptos bsicos en torno a la msica contempornea. Reconocimiento de los principales compositores que se citan en la unidad. Actividades de ampliacin Investigacin en torno a Arnold Schnberg. Opinin personal acerca la sonoridad del piano preparado de John Cage. Consolidacin de conocimientos y comentario acerca de las principales corrientes de vanguardia. CONTENIDOS DE LA UNIDAD Conceptos Los grandes perodos de la historia de la msica en su contexto. Siglo XX. Estilos y gneros a travs de la historia. La audicin de grandes obras de la historia de la msica culta occidental. Los instrumentos como medio de expresin musical. El lenguaje musical y la notacin a travs de la historia. La prctica musical relacionada con los perodos de la historia de la msica. Procedimientos Estudio de los grandes perodos de la msica y las caractersticas que los definen. Audicin de obras de diversos gneros y estilos. Comentario de las audiciones, resaltando algunos aspectos tcnicos. Identificacin de los instrumentos y formas instrumentales de cada poca histrica. Utilizacin de un repertorio variado que nos acerque, a partir de la prctica, a la poca histrica estudiada. Utilizacin del lenguaje oral y escrito para exponer las sensaciones y sentimientos que despierta la obra escuchada.
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Actitudes Inters por conocer los distintos gneros musicales y sus funciones expresivas. Concentracin durante la audicin y formacin como oyente con capacidad selectiva. Valoracin de la obra musical a partir del conocimiento de sus caractersticas. Inters por el conocimiento de la msica y de las normas ms generales que rigen la composicin musical. Valoracin de la actividad instrumental como fuente de informacin, aprendizaje y diversin. Interdisciplinariedad Las dos grandes crisis blicas que marcaron el siglo XX, tuvieron tambin una honda repercusin en todos y cada uno de los campos del arte. Los ideales romnticos fueron sustituidos por una honda crisis existencial que se manifest en la literatura, la pintura y tambin en la msica. Los motivos de relacin pueden girar en torno a estas dos grandes guerras y sus consecuencias, as como a los movimientos artsticos de vanguardia, algunos de los cuales estn ntimamente relacionados con la msica. La proyeccin de alguna imagen pictrica o arquitectnica puede ilustrar y contextualizar nuestra explicacin. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recursos Reproductor de sonido. Mapas histricos (opcional) para situar las referencias espacio-temporales. Teclado (opcional) para acompaar la prctica musical. Repertorio Audicin 1: Pacific 231 (A. Honegger). Audicin 2: Lamentacin por las vctimas de Hirosima (K. Penderecki). Ejemplo sonoro 1: Preludio a la siesta de un fauno (C. Debussy). Ejemplo sonoro 2: Pieza para piano preparado (J. Cage). Expresin musical: School cantata (V. Gil). Bibliografa bsica MORGAN, R. P.: La msica del siglo XX. Akal, Madrid, 1999. MORGAN, R. P.: Antologa de la msica del siglo XX. Akal, Madrid, 2000. PALISCA, C. V.: Norton Anthology of western music. Norton, New York, 1996.
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MSICA 4 ESO
UNIDAD DIDCTICA 1 Msica y tecnologa
OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: 1. Conocer los principales medios de grabacin y reproduccin del sonido atendiendo a su evolucin tcnica y sus sistemas de funcionamiento bsico. 2. Apreciar y analizar la influencia de los sistemas de grabacin del sonido en la difusin de la msica. 3. Conocer los principales instrumentos electrnicos y su evolucin histrica, identificndolos en audicin y valorando su contribucin en los nuevos estilos de interpretacin y composicin musical. 4. Reconocer los principales estilos de la msica electrnica valorando sus obras como fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la ampliacin de sus gustos musicales. 5. Conocer los componentes bsicos del ordenador y las aplicaciones ms usuales de la informtica musical. 6. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, materiales audiovisuales e informticos) para el conocimiento y apreciacin de la msica. 7. Utilizar las nuevas tecnologas como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 8. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales con respeto y disposicin positiva, y valorando el enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. CONTENIDOS Historia de la grabacin y reproduccin del sonido o Reproduccin mecnica del sonido o Grabacin y reproduccin mecnica del sonido o Grabacin y reproduccin elctrica del sonido o Grabacin y reproduccin digital del sonido Funcionamiento bsico de los principales sistemas de sonido o Sistemas de sonido analgicos o Sistemas de sonido digitales Instrumentos electrnicos o Instrumentos pioneros: Theremin, Ondas Martenot, Trautoni o Instrumentos actuales: rgano electrnico, Sintetizador, Batera electrnica, Caja de ritmos, Secuenciador, Sampler Msica electrnica o Msica concreta o Msica electrnica o Msica electroacstica o Electrnica en vivo Informtica musical o Funcionamiento y componentes del ordenador o Aplicaciones de la informtica musical o Internet: La msica en Internet CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas debern ser capaces de: 1. Valorar el papel de las nuevas tecnologas en la creacin y reproduccin de la msica. 2. Identificar los principales medios de grabacin y reproduccin del sonido y sus sistemas de funcionamiento bsico. 3. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales, consultando las fuentes documentales necesarias.
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4. Identificar los principales instrumentos y estilos de la msica electrnica, reconociendo en audicin sus rasgos ms significativos. 5. Manejar las aplicaciones ms bsicas de la informtica musical para crear y reproducir estructuras y composiciones musicales sencillas. 6. Analizar los procesos de produccin musical valorando la intervencin de los distintos profesionales. 7. Participar activamente en las tareas musicales realizadas consolidando las tcnicas interpretativas bsicas, y los hbitos de respeto y disciplina necesarios para su desarrollo. SUGERENCIAS METODOLGICAS - Audicin de fragmentos musicales en diferentes sistemas y soportes de grabacin comparando sus caractersticas tcnicas y niveles de calidad. - Comentario de textos y otras fuentes documentales para analizar la incidencia de las nuevas tecnologas aplicadas a la msica y establecer valoraciones propias. - Elaboracin de fichas o esquemas que recojan el funcionamiento bsico de los principales sistemas de grabacin y reproduccin del sonido. - Audicin de diferentes fragmentos de msica electrnica identificando sus rasgos estilsticos principales y sus caractersticas tcnicas. - Realizar valoraciones personales sobre las aportaciones de los diferentes instrumentos y estilos de la msica electrnica en la msica actual, culta y popular. - Investigar los recursos musicales que ofrecen los medios informticos, tanto en aplicaciones musicales especficas como en pginas web. - Trabajar con aplicaciones informticas bsicas para realizar arreglos, acompaamientos o pequeas composiciones musicales.
COMPETENCIAS BSICAS DEL ALUMNADO A continuacin presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas: Competencia cultural y artstica Actividad 1 (pg. 14), Actividad 1 y 3 (pg. 20), Actividad 1 (pg. 28) Autonoma e iniciativa personal Actividad 2 (pg. 11), Actividad 2 (pg. 28) Competencia social y ciudadana Profesiones musicales (pg. 47) Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad 1 (pg. 10), Actividad 3 (pg. 28), Actividad 1-7 (pg. 34), Actividad 1 (pg. 36), Actividad 1 (pg. 40), Software musical (pg. 40) Competencia para aprender a aprender Actividad 1, 3 y 4 (pg. 11), Actividad 2 y 4 (pg. 20), Autoevaluacin (pg. 38) Competencia en comunicacin lingstica Actividad 1 (pg. 10), Actividad 3 (pg. 28), Profesiones musicales (pg. 47)
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UNIDAD DIDCTICA 2 La msica en el cine y los videojuegos
OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: 1. Conocer los principales elementos de la banda sonora y las funciones que cumple la msica dentro de la accin cinematogrfica. 2. Reconocer los principales periodos en la evolucin de la msica cinematogrfica y sus compositores ms representativos. 3. Conocer la evolucin de la msica en los videojuegos y sus compositores ms representativos. 4. Reconocer las distintas funciones que cumple la msica y los diversos efectos sonoros en el desarrollo de los videojuegos y su influencia sobre el jugador. 5. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical y apreciar sus relaciones con el lenguaje visual y su significado en producciones audiovisuales. 6. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, materiales audiovisuales e informticos) para el conocimiento y apreciacin de la msica. 7. Utilizar las nuevas tecnologas como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 8. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales con respeto y disposicin positiva, y valorando el enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. CONTENIDOS La msica en el cine o Elementos de la banda sonora o Funciones de la msica en el cine Evolucin de la msica cinematogrfica o El cine mudo o Los inicios del cine sonoro o La poca dorada de Hollywood o Las nuevas influencias o El cine actual Msicas prestadas o La msica clsica en el cine o La msica popular en el cine Elementos para el anlisis de la banda sonora musical La msica en los videojuegos o Evolucin de la msica en los videojuegos o Compositores de msica para videojuegos o Funciones de la msica en los videojuegos
CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas debern ser capaces de: 1. Diferenciar los principales periodos y compositores en la evolucin de la msica cinematogrfica. 2. Explicar las funciones que cumple la msica en su relacin con la imagen y al servicio de la narracin cinematogrfica. 3. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales, consultando las fuentes documentales necesarias. 4. Analizar y valorar la importancia de la msica en las producciones audiovisuales y exponer de forma crtica su opinin personal.
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5. Manejar las aplicaciones ms bsicas de la informtica musical para sonorizar secuencias de imgenes fijas o en movimiento. 6. Analizar los procesos de produccin musical valorando la intervencin de los distintos profesionales. 7. Participar activamente en las tareas musicales realizadas consolidando las tcnicas interpretativas bsicas, y los hbitos de respeto y disciplina necesarios para su desarrollo. SUGERENCIAS METODOLGICAS - Visionado de fragmentos de pelculas y musicales analizando la funcin de la msica y su relacin con la imagen. - Utilizacin de fuentes documentales, informticas y audiovisuales para profundizar en el estudio de la msica y su funcin en el cine y los videojuegos. - Visionado de fragmentos de pelculas modificando sus bandas sonoras (silencindolas o cambindolas por otras msicas) para valorar su funcin narrativa y expresiva. - Manejo de distintos videojuegos para analizar la influencia de los diversos efectos de sonido y de la msica en el desarrollo de la partida y en las emociones del jugador. - Audicin de los fragmentos musicales seleccionados analizando sus principales rasgos y sus intenciones expresivas. - Interpretacin de las piezas musicales propuestas cuidando la sonoridad del conjunto. - Utilizacin del programa Windows Movie Maker para sonorizar imgenes fijas y en movimiento.
COMPETENCIAS BSICAS DEL ALUMNADO A continuacin presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas: Competencia cultural y artstica Actividad 1 (pg. 67), Actividad 1 (pg. 69), Actividad 1 y 2 (pg. 72), Actividad 1 y 2 (pg. 76) Autonoma e iniciativa personal Actividad 1 (pg. 69) Competencia social y ciudadana Actividad 1 (pg. 69), Profesiones musicales (pg. 86) Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad 1 (pg. 62), Software musical (pg. 80) Competencia para aprender a aprender Actividad 2 (pg. 67), Autoevaluacin (pg. 78) Competencia en comunicacin lingstica Actividad 1 (pg. 62), Actividad 1 y 2 (pg. 76), Profesiones musicales (pg. 86)
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UNIDAD DIDCTICA 3 Msica y medios de comunicacin
OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: 1. Valorar el papel de la msica como un componente esencial en los medios de comunicacin. 2. Conocer las principales caractersticas de la radio y analizar algunas de las funciones que cumple la msica en el medio radiofnico. 3. Conocer las principales caractersticas de la televisin y analizar las funciones que cumple la msica en las diferentes producciones televisivas. 4. Reflexionar sobre el consumo musical impuesto por los medios de comunicacin y valorar crticamente la funcin de la msica en la publicidad. 5. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, materiales audiovisuales e informticos) para el conocimiento y apreciacin de la msica. 6. Utilizar las nuevas tecnologas como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 7. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales con respeto y disposicin positiva, y valorando el enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. CONTENIDOS La radio o Caractersticas de la radio o La msica en la radio: programas musicales, funciones de la msica en la radio La televisin o Caractersticas de la televisin o La imagen en la televisin o La msica en la televisin: sintonas, teleseries, dibujos animados, el videoclip La publicidad o Historia de la publicidad o Caractersticas de la publicidad o Formatos comerciales o Msica y publicidad o Funciones de la msica en la publicidad
CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas debern ser capaces de: 1. Reconocer los principales elementos que definen la radio y la televisin como medios de comunicacin de masas y las caractersticas del lenguaje musical que utilizan. 2. Distinguir las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad atendiendo a su difusin en los medios de comunicacin y sus intenciones de uso en la publicidad. 3. Analizar los procesos de produccin musical valorando la intervencin de los distintos profesionales. 4. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y situaciones musicales para extraer sus principales caractersticas y funciones. 5. Manejar las aplicaciones ms bsicas de la informtica musical para sonorizar secuencias de imgenes fijas o en movimiento.
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6. Analizar los procesos de produccin musical valorando la intervencin de los distintos profesionales. 7. Participar activamente en las tareas musicales realizadas consolidando las tcnicas interpretativas bsicas, y los hbitos de respeto y disciplina necesarios para su desarrollo. SUGERENCIAS METODOLGICAS - Anlisis de sintonas radiofnicas y televisivas, videoclips, anuncios, etc., identificando sus rasgos caractersticos. - Utilizacin de fuentes documentales, informticas y audiovisuales para profundizar en el estudio de la msica y su funcin en los medios de comunicacin. - Investigacin de los usos y funciones que cumple la msica en la publicidad a travs del estudio de la programacin habitual. - Audicin de los fragmentos musicales seleccionados analizando sus principales rasgos y sus intenciones expresivas. - Interpretacin de las piezas musicales propuestas cuidando la sonoridad del conjunto. - Utilizacin del programa Windows Movie Maker para sonorizar imgenes fijas y en movimiento.
COMPETENCIAS BSICAS DEL ALUMNADO A continuacin presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas: Competencia cultural y artstica Actividad 1 (pg. 105), Actividad 1 (pg. 108), Actividad 1 (pg. 112), Actividad 2 (pg. 115) Autonoma e iniciativa personal Actividad 1 (pg. 97), Actividad 1 (pg. 105), Actividad 1 (pg. 108), Actividad 1 (pg. 112), Actividad 1 (pg. 115) Competencia social y ciudadana Actividad 2 (pg. 112), Actividad 1 (pg. 115), Profesiones musicales (pg. 124) Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad 1 (pg. 97), Actividad 1 (pg. 115), Software musical (pg. 118) Competencia para aprender a aprender Actividad 1 y 2 (pg. 115), Autoevaluacin (pg. 116) Competencia en comunicacin lingstica Actividad 1 (pg. 112), Profesiones musicales (pg. 124)
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UNIDAD DIDCTICA 4 Msica popular urbana
OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: 1. Conocer los principales estilos y representantes de la msica popular urbana desde el anlisis de sus rasgos estilsticos propios, obteniendo una secuencia cronolgica que les permita apreciar su evolucin tcnica y formal. 2. Utilizar los conocimientos del lenguaje musical en el anlisis, audicin e interpretacin de la msica popular urbana. 3. Analizar las obras ms significativas de la msica popular urbana como ejemplos de creacin artstica, relacionndolos con su contexto histrico y social. 4. Participar de forma activa y consciente en la audicin de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural, ampliando y diversificando sus gustos musicales, y potenciando el respeto y la tolerancia. 5. Utilizar el vocabulario apropiado para explicar los procesos musicales y establecer valoraciones propias. 6. Valorar la originalidad y calidad de las obras musicales de su entorno reflexionando sobre el consumo musical. 7. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, medios audiovisuales e informticos, etc.) para el conocimiento y apreciacin de la msica. 8. Utilizar las nuevas tecnologas como recursos para la produccin musical valorando su contribucin a las actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 9. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales con respeto y disposicin positiva, y valorando el enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. CONTENIDOS Caractersticas generales Las races de la msica popular urbana o El periodo de esclavitud: cantos de trabajo y espirituales o El blues: caractersticas y desarrollo o El jazz: jazz de Nueva Orleans, estilo de Chicago, el swing o El country: caractersticas y estilos del country El nacimiento de la msica pop-rock o Precedentes: rhythm and blues y rockabilly o El rock and roll: fenmeno sociolgico, Elvis Presley, Chuck Berry o Tras el rock and roll: highschool, doo woop, msica de baile, surf La era dorada: dcada de 1960 o Primera mitad de los aos 60 en Estados Unidos: el soul, el folk y la cancin protesta o Primera mitad de los aos 60 en el Reino Unido: el beat (The vtales), el rhythm and blues britnico (The Rolling Stones), el movimiento mod o Segunda mitad de los aos 60 en Estados Unidos: el Fol.-rock, la sicodelia o acid rock, el rock experimental, el underground, el rock sureo o Segunda mitad de los aos 60 en el Reino Unido: el rock sinfnico, el rock progresivo, el hard rock La dcada de 1970 o Reaccin a las propuestas anteriores: glam y heavy metal o Ampliacin de fronteras: reggae y rock alemn o Msica de baile: funk y msica disco o Comercializacin: AOR o corriente mainstream o Crisis y ruptura: el punk La dcada de 1980: nuevos estilos o Reino Unido: la new wave o Estados Unidos: mainstream y electrofunk
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Msica para el siglo XXI o El rock alternativo: nuevo rock americano, hardcore, noises, grunge o El hip hop: caractersticas y desarrollo o El heavy metal: principales estilos del heavy metal o La msica electrnica: caractersticas, house, techno, electronic listening, trip hop La msica popular en Espaa o La dcada de 1950 o La dcada de 1960: primera edad de oro del pop espaol o La dcada de 1970: nuevos estilos o La dcada de 1980: nueva ola y boom independiente o La dcada de 1990 CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas debern ser capaces de: 1. Reconocer, leer y reproducir los elementos del lenguaje musical relacionados con la organizacin del discurso musical propio de la msica popular urbana. 2. Conocer los rasgos bsicos y los principales representantes de los diversos estilos de msica popular urbana situndolos en sus coordenadas cronolgicas y estilsticas. 3. Diferenciar en la audicin formaciones instrumentales, estilos vocales, patrones rtmicos y principios estructurales, realizando un comentario crtico. 4. Relacionar los estilos y obras principales con su contexto histrico y social, valorando su interaccin. 5. Utilizar sus conocimientos para valorar crticamente su entorno musical inmediato, y para reflexionar sobre los mecanismos de distribucin y consumo de la msica. 6. Manejar las aplicaciones ms bsicas de la informtica musical para crear y reproducir estructuras y composiciones musicales sencillas. 7. Analizar los procesos de produccin musical valorando la intervencin de los distintos profesionales. 8. Participar activamente en las tareas musicales realizadas consolidando las tcnicas interpretativas bsicas, y los hbitos de respeto y disciplina necesarios para su desarrollo.
SUGERENCIAS METODOLGICAS - Audicin comprensiva de obras de todos los estilos de la msica popular urbana analizando sus rasgos principales: instrumentacin, ritmo, procedimientos compositivos, estructura, relacin texto-msica. - Comparacin de fragmentos de obras de diversos estilos advirtiendo sus diferencias sonoras. - Anlisis de partituras reconociendo rasgos generales y especficos de cada estilo. - Utilizacin de fuentes documentales y audiovisuales para profundizar sobre el contexto poltico, econmico y social de algunos periodos, estilos o grupos. - Realizacin de valoraciones personales sobre la validez y calidad de distintos estilos de msica, pasados y presentes. - Investigacin sobre el reflejo de la sociedad en la msica, en periodos pasados y en el presente. - Interpretacin de las obras ms significativas de la msica popular urbana propuestas en el repertorio. COMPETENCIAS BSICAS DEL ALUMNADO A continuacin presentamos algunos ejemplos de actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas: Competencia cultural y artstica Actividad 1 y 2 (pg. 137), Actividad 1 (pg. 139), Actividad 1 (pg. 141), Actividad 1 (pg. 142), Actividad 1 (pg. 146), Actividad 1 (pg. 151), Actividad 1 (pg. 153), Actividad 1 y 3 (pg. 156), Actividad 1 (pg. 158), Actividad 1 (pg. 163), Actividad 1 (pg. 166), Actividad 1 (pg. 172), Actividad 1 (pg. 174), Actividad 1 (pg. 183) Autonoma e iniciativa personal Actividad 1 (pg. 145) Competencia social y ciudadana
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Profesiones musicales (pg. 192) Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad 2 (pg. 156), Actividad 2 (pg. 183), Software musical (pg. 186) Competencia para aprender a aprender Actividad 1 (pg. 139), Autoevaluacin (pg. 184) Competencia en comunicacin lingstica Actividad 1 (pg. 145), Actividad 2 (pg. 151), Actividad 1 (pg. 152), Actividad 2 (pg. 156), Actividad 2 (pg. 183), Profesiones musicales (pg. 192)
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MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Aula de msica 8 instrumentos de placas Diferentes instrumentos de pequea percusin Teclado (Clavinova) Amplificador Reproductor doble de cintas Reproductor de videos 4 altavoces Reproductor de DVDs Discos de vinilo Diversos discos compactos Cintas de casette Cintas de video Pizarra con pentagramas Varios atriles Flautas de pico Diferentes libros de consulta Ordenador de aula
Los libros para el uso de los alumnos son Primero de la ESO (MSICA I) editorial SM. Nueva edicin 2007 Segundo de la ESO (MSICA I) editorial SM. Tercero de la ESO (MSICA II) editorial SM. Nueva Edicin 2007 Cuarto de la ESO (MSICA 4) editorial Teide.
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CONTENIDOS MNIMOS DEL CURRCULO EN MSICA I
El sonido como materia prima de la msica. Los parmetros del sonido: altura, duracin, timbre e intensidad. La produccin del sonido por medio de la vibracin y su transmisin en diversos medios. Percepcin del sonido por medio del odo. Or y escuchar. Representacin grfica del sonido por medio de ondas. Sonidos puros y complejos. Elementos del lenguaje musical: tempo e intensidad. Las indicaciones de tempo e intensidad ms habituales y su representacin grfica. El comps y su representacin. El comps de 2/4 en un contexto de interpretacin musical. El comps de 3/4 y 4/4. La clasificacin bsica de la msica a partir de sus tipos bsicos. Los rasgos definitorios de los diferentes tipos de msica. Identificacin de los elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) mediante la audicin y el anlisis de obras musicales. Escucha con atencin y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical, as como en las interpretaciones musicales en grupo. Audicin y apreciacin crtica de obras musicales tanto vocales como instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales. Interpretacin y composicin de obras musicales vocales e instrumentales realizadas en el aula. Uso de recursos vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin y la interpretacin de piezas musicales elementales escuchadas previamente. Valoracin del silencio como parte integral de la obra musical y de la necesidad de respetarlo en las audiciones e interpretaciones musicales. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la audicin. La voz humana como instrumento. Cualidades y tipos. La tesitura. El sistema vocal y su funcionamiento. Mecanismos de produccin del sonido. Duracin de los sonidos musicales y las pausas. Figuras y silencios. Signos de prolongacin: ligadura y puntillo. Manifestaciones de la msica a travs de la voz y los instrumentos. La obra y su autor. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal e instrumental: prctica rtmico-vocal. Los instrumentos como medio de expresin musical y sus caractersticas sonoras generales. Las familias instrumentales y los atributos sonoros especficos de cada una de ellas. Agrupaciones instrumentales de viento. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal e instrumental. Los tipos de agrupaciones musicales en la msica culta. La orquesta sinfnica, el conjunto instrumental ms completo de la msica culta. Las notas como sonidos musicales de altura determinada. El nombre de las notas y las claves ms usuales de nuestro sistema musical: clave de sol y clave de fa. Primeras formas de notacin. Normas bsicas de escritura. Otras formas alternativas de notacin. La informtica y su aplicacin a la msica. La disposicin de las notas en el teclado. Prctica rtmico-instrumental de las habilidades tcnicas propias en la expresin instrumental. Exploracin y aceptacin de las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante las de los dems. Identificacin del nombre y la representacin grfica de las principales notas musicales. Cuidado e inters por el conocimiento de las posibilidades creativas de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
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Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. Recursos de la creacin musical: la improvisacin vocal e instrumental, la elaboracin de arreglos y la composicin. Distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.). Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones. Creacin de acompaamientos sencillos en piezas musicales conocidas. La escritura musical en la Antigedad: Sumeria, Egipto y Grecia. El folclore musical. Su repertorio organizado en ciclos y caractersticas diferenciales. Instrumentos de la msica folclrica o tradicional. Los signos de repeticin en la notacin musical convencional. Las grandes obras de la msica culta y su contexto. La cancin popular y sus elementos estructurales. Los gneros de la msica popular urbana. Msica tradicional y su utilizacin dentro de un determinado contexto. La msica escnica. Orgenes y funcin en diferentes manifestaciones escnicas. Los gneros escnico-musicales ms importantes: el ballet, la pera, la opereta, la zarzuela y el musical. La zarzuela como la manifestacin ms genuina de la msica escnica espaola. Diferenciacin de los diversos gneros escnico-musicales en funcin de las caractersticas que los definen. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y obras musicales antiguas y actuales.
CONTENIDOS MNIMOS DEL CURRCULO EN MSICA II La ordenacin de sonidos en escalas. La escala mayor y los intervalos que la definen. La escala menor. La cancin y su expresin a travs de obras musicales concretas. Otras escalas musicales: pentatnica, de blues y oriental. Elementos de la msica: el ritmo, la meloda y la armona. Texturas bsicas: homofona, contrapunto y meloda acompaada. La dimensin armnica de la msica: los acordes. Los compases de amalgama. Los compases compuestos. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal e instrumental. Reconocimiento terico y prctico de compases de amalgama y compuestos. Audicin y apreciacin crtica de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales. Valoracin de la actividad musical como medio de enriquecimiento personal. Concentracin y respeto durante las audiciones. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora. Valoracin del silencio como parte integral de la obra musical y de la necesidad de respetarlo en las audiciones e interpretaciones musicales. La cancin como forma musical a travs de la historia. Tipos principales de canciones: tradicionales, populares y cultas. La msica al servicio del baile y la danza. Los diversos tipos de baile en la msica culta, tradicional y popular a travs de la historia. Las habilidades tcnicas en la expresin vocal, instrumental y corporal.
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Diferenciacin de las partes de la estructura musical de una cancin y de los elementos que intervienen en su construccin musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) mediante la audicin y el anlisis de obras musicales. Prctica rtmico-instrumental de las habilidades tcnicas propias en la expresin vocal, instrumental y corporal. Exploracin y aceptacin de las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante las de los dems. Inters por conocer los distintos tipos de baile y sus funciones sociales y expresivas. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y el disfrute de la msica. Cuidado e inters por el conocimiento de las posibilidades creativas de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. Valoracin de la iniciativa personal en la planificacin de obras musicales. La grabacin y la reproduccin del sonido. Pequea historia y situacin actual. La creacin audiovisual en el contexto escolar. Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales utilizando recursos informticos y otros dispositivos electrnicos. Anlisis de la msica creada para diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Creacin de acompaamientos sencillos en piezas musicales conocidas en grupo y con instrumentos del entorno escolar. Grabacin de las composiciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas. Valoracin crtica de los mensajes sonoros emitidos por los distintos medios audiovisuales. Apreciacin de la obra musical como manifestacin artstica dentro de un determinado contexto sociocultural. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y la difusin de una obra musical. Los grandes perodos de la historia de la msica en su contexto. Estilos y gneros a travs de la historia. El lenguaje musical y la notacin a travs de la historia. La prctica musical relacionada con los perodos de la historia de la msica. La audicin de grandes obras de la historia universal de la msica. Los grandes perodos de la historia de la msica occidental en su contexto. La msica popular urbana: orgenes y caractersticas. Los gneros de la msica popular urbana. El jazz y el rock and roll. La cancin como manifestacin ms importante de la msica popular urbana. Identificacin de los instrumentos y las formas instrumentales de cada poca y cultura de la historia universal de la msica. Estudio de los grandes perodos de la msica y las caractersticas que los definen. Utilizacin de un repertorio variado que nos acerque, a partir de la prctica, a la cultura musical estudiada. Reconocimiento e interrelacin de los diferentes gneros que constituyen los perodos de la historia universal de la msica.
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Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y obras musicales antiguas y actuales. La msica en la radio y la televisin. La msica y el cine: la banda sonora.
CONTENIDOS MNIMOS DEL CURRCULO EN 4 DE ESO Historia de la grabacin y reproduccin del sonido o Reproduccin mecnica del sonido o Grabacin y reproduccin mecnica del sonido o Grabacin y reproduccin elctrica del sonido o Grabacin y reproduccin digital del sonido Funcionamiento bsico de los principales sistemas de sonido o Sistemas de sonido analgicos o Sistemas de sonido digitales Instrumentos electrnicos o Instrumentos pioneros: Theremin, Ondas Martenot, Trautoni o Instrumentos actuales: rgano electrnico, Sintetizador, Batera electrnica, Caja de ritmos, Secuenciador, Sampler Msica electrnica o Msica concreta o Msica electrnica o Msica electroacstica o Electrnica en vivo Informtica musical o Funcionamiento y componentes del ordenador o Aplicaciones de la informtica musical o Internet: La msica en Internet La msica en el cine o Elementos de la banda sonora o Funciones de la msica en el cine Evolucin de la msica cinematogrfica o El cine mudo o Los inicios del cine sonoro o La poca dorada de Hollywood o Las nuevas influencias o El cine actual Msicas prestadas o La msica clsica en el cine o La msica popular en el cine Elementos para el anlisis de la banda sonora musical La msica en los videojuegos o Evolucin de la msica en los videojuegos o Compositores de msica para videojuegos o Funciones de la msica en los videojuegos La radio o Caractersticas de la radio o La msica en la radio: programas musicales, funciones de la msica en la radio La televisin o Caractersticas de la televisin o La imagen en la televisin o La msica en la televisin: sintonas, teleseries, dibujos animados, el videoclip La publicidad o Historia de la publicidad o Caractersticas de la publicidad o Formatos comerciales o Msica y publicidad
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o Funciones de la msica en la publicidad Las races de la msica popular urbana o El periodo de esclavitud: cantos de trabajo y espirituales o El blues: caractersticas y desarrollo o El jazz: jazz de Nueva Orleans, estilo de Chicago, el swing o El country: caractersticas y estilos del country El nacimiento de la msica pop-rock o Precedentes: rhythm and blues y rockabilly o El rock and roll: fenmeno sociolgico, Elvis Presley, Chuck Berry o Tras el rock and roll: highschool, doo woop, msica de baile, surf La era dorada: dcada de 1960 o Primera mitad de los aos 60 en Estados Unidos: el soul, el folk y la cancin protesta o Primera mitad de los aos 60 en el Reino Unido: el beat (The vtales), el rhythm and blues britnico (The Rolling Stones), el movimiento mod o Segunda mitad de los aos 60 en Estados Unidos: el Fol.-rock, la sicodelia o acid rock, el rock experimental, el underground, el rock sureo o Segunda mitad de los aos 60 en el Reino Unido: el rock sinfnico, el rock progresivo, el hard rock La dcada de 1970 o Reaccin a las propuestas anteriores: glam y heavy metal o Ampliacin de fronteras: reggae y rock alemn o Msica de baile: funk y msica disco o Comercializacin: AOR o corriente mainstream o Crisis y ruptura: el punk La dcada de 1980: nuevos estilos o Reino Unido: la new wave o Estados Unidos: mainstream y electrofunk
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Se seguir realizando el tipo de evaluacin llevada a cabo en aos anteriores, basada en los tres tipos generales: inicial, continua y final. INICIAL Se basa en completar las actividades, que propone el departamento al comienzo de las clases, para detectar los conocimientos previos de cada alumno/a. CONTINUA Consideramos que es la ms importante, por ser aqulla que nos permita llevar un seguimiento diario del progreso del alumno/a. Esta evaluacin, la entendemos en el departamento de msica como un proceso diario, y no como un proceso en el que en la ltima nota o evaluacin, es la que se pondr como nota final. Si esto fuera as, el alumno seguramente se esforzara solo en la ltima evaluacin, o podra ocurrir el caso contrario, que un alumno que tenga todo aprobado y que suspenda las ltimas notas no aprobara el curso, cometiendo de esta manera una injusticia. La dividimos en tres puntos: Conceptos Son relativamente pocos, ya que lo ms importante es interiorizar unos pocos elementos y trabajar la prctica a partir de aquellos. Por eso, se tendr en cuenta el grado de adquisicin de este tipo de contenidos.
Procedimientos Las actividades diarias son la base de este tipo de evaluacin. En una asignatura que pretende desarrollar las capacidades expresivas del alumno, este tipo de evaluacin es el ms importante por su carcter dinmico. Actitudes Se seguirn los criterios propuestos en cada bloque de contenidos. El departamento quiere potenciar sobre todo el respeto al silencio y al material de la clase, as como a las capacidades especficas de cada alumno por parte de los dems. FINAL Se realizar, como mnimo, una prueba escrita u oral y un examen prctico por trimestre (segn la materia que se de en cada curso). Se realizaran, segn las instrucciones de la conserjera de educacin, un examen de recuperacin por trimestre, en los plazos que marque la ley. Para la prueba final extraordinaria de junio o septiembre, tambin segn marque la ley, se harn pruebas con los contenidos mnimos que se marquen para cada curso.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA EL PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE LA ESO
Las evaluaciones sern trimestrales y para la nota final de la evaluacin, se tendr en cuenta los siguientes criterios: Conceptos tericos. En este apartado se evaluarn ejercicios y pruebas escritas sobre los contenidos que se realicen durante el trimestre. Este apartado supondr un 40% de la nota final de la evaluacin. Expresin musical. En este apartado se evaluarn ejercicios y pruebas de interpretaciones (generalmente instrumentales) adems de vocales y rtmicas, sobre los contenidos que se realicen durante el trimestre. En este apartado, tambin se realizarn ejercicios y pruebas auditivas, as como, de movimiento corporal sobre los contenidos que se realicen durante el trimestre. Este apartado supondr un 40% de la nota final de la evaluacin. Cuaderno de clase. En este apartado se evaluarn los trabajos tanto individuales como colectivos, los ejercicios diarios de clase, las fotocopias que se entreguen al alumno, etc. La buena presentacin de los ejercicios y trabajos influir en la nota final de este apartado. Este apartado supondr un 20% de la nota final de la evaluacin. La actitud est formada por una base de puntos esenciales: sensibilidad hacia el exceso de produccin de ruido, traer el material a clase, respetar al profesor y a los compaeros, respetar el material del aula y el propio, concentracin y respeto durante las audiciones y finalmente el respeto a todas las actividades que se realicen dentro y fuera de clase. Si bien las actitudes no se calificaran directamente dentro de la nota global, si lo harn indirectamente, con lo cual, una nota global puede bajar o subir, con relacin a la actitud positiva o negativa del alumno, y llegado el caso de una actitud totalmente negativa, supondra para el alumno una nota directa, que sera del 50% de la nota global, haciendo media con el resultado final de las anteriores medias. Para poder realizar la media aritmtica con cada una de las partes que componen la nota global del trimestre, cada parte deber superarse al menos con un cuatro de nota como mnimo, si no, el alumno estar suspenso. Si faltara alguna de las partes que se evalan, por falta de tiempo o porque el alumno no las haya hecho, se hara media entre todas las notas que se tengan del alumno, durante el trimestre. La nota final del curso, ser la media ponderada de las notas que tenga el alumno en cada una de las evaluaciones trimestrales que se realizaran durante el curso, siempre que estn todas las evaluaciones aprobadas.
EXAMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE El alumno que tenga que realizar los exmenes extraordinarios de septiembre, tendr en cuenta los siguientes criterios para su recuperacin: Se recuperaran los conceptos tericos, expresin musical y cuaderno de clase por separado. De esta manera, el alumno solo tiene que recuperar la parte o partes que le quedaron pendientes para septiembre. Los contenidos de las recuperaciones sern los mismos que se trabajaron durante el curso. Cuando un alumno suspenda una evaluacin, el alumno tendr que examinarse de la evaluacin suspensa. Cuando un alumno suspenda dos o tres evaluaciones, el alumno tendr que examinarse de todo el curso. Cuando terminen las clases del curso, en junio, el profesor dar a cada alumno suspenso un informe final de curso. En dicho informe constar la parte o partes que el alumno debe recuperar para superar el curso.
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CRITERIOS Y SISTEMAS DE RECUPERACIN DEL REA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR El sistema de recuperacin, se centrar en la realizacin de una serie de actividades diseadas por el departamento, con el fin de recuperar satisfactoriamente el curso anterior. Los alumnos de 2 de Eso con el rea pendiente de 1, podrn recuperar la materia de msica de cualquiera de las siguientes maneras: Aprobando 2 de Eso, aprobara automticamente 1 de Eso. Esto significara que ha superado los contenidos mnimos que se exigen en el departamento para 1 de Eso. Si el alumno no aprobara 2 de Eso, pero el departamento de msica considera que ha superado los contenidos mnimos que marca el departamento para 1 de Eso, el alumno aprobara la materia. Los alumnos de 3 de Eso con el rea pendiente de 2, podrn aprobar el curso realizando actividades de refuerzo y recuperacin durante el curso para alcanzar los objetivos programados. Una vez alcanzados los objetivos tendrn aprobada el rea del curso anterior. Dependiendo del alumno, se realizan actividades especficas para ellos, estas actividades especficas tendrn que ver con los objetivos no alcanzados en el curso anterior. Dentro de las actividades de refuerzo y recuperacin, se podrn hacer ejercicios, trabajos, interpretacin instrumental, etc. tambin se tendr en cuenta el cuaderno del alumno, y se harn los exmenes pertinentes segn el criterio del departamento. Si el alumno que tenga suspensa la materia de 2, no se presentara a las actividades de recuperacin del curso, el departamento de msica lo considerara como abandono de la materia. En este caso se podra realizar por parte del departamento un examen en 3 que recogiera todos los contenidos y procedimientos de 2, adems de los que le corresponderan en 3. Los alumnos de 4 de Eso con el rea pendiente de 3, debern realizar una serie de trabajos en cada trimestre. Estos trabajos, los determinaran los componentes del departamento de msica a principio de curso, para que los alumnos se organicen. Junto con los trabajos, se darn una serie de normas a los alumnos para que estos puedan superar los trabajos con calificacin positiva.
MEDIDAS ADOPTADAS PARA LOS ALUMNOS CON FALTAS DE ASISTENCIA
Las faltas de asistencia se valorarn negativamente, de tal manera que, superado el 20% de los das en faltas de asistencia, justificadas y sin justificar (salvo casos muy excepcionales como hospitalizaciones, o cualquier situacin similar), o el 10% de las faltas sin justificar, se perder el derecho de evaluacin continua. Esto significar, que deber hacer un examen especial, el alumno que se encuentre en esta situacin. Los retrasos, por otra parte sern considerados como una falta de asistencia no justificada. De esta manera, al alumno se evaluar a travs de una prueba extraordinaria que integrarn todos los contenidos reflejados en la programacin para dicho curso, donde se seguirn los siguientes criterios de calificacin: Ejercicio terico 50% Ejercicio prctico 50% Cada uno de los ejercicios deber superarse con un mnimo de 5 puntos para realizarse la media aritmtica global. Si el ejercicio prctico, no fuera posible realizarlo por no haber materia suficiente, solo se tomara en cuenta el ejercicio terico.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS PARA LOS ALUMNOS QUE COMETAN FALTAS GRAVES
El alumno que copiara en un examen, ser suspendido automticamente en la evaluacin, si este volviera a reincidir en su conducta, tendra que realizar un examen extraordinario para septiembre o para junio (en el caso de que en septiembre no hubiera exmenes)
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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Para dar respuesta a las diferentes expectativas y capacidades del alumnado, desde el Departamento de Msica y con una coordinacin directa con el Departamento de Orientacin, se proponen o se plantean las siguientes estrategias o medidas de atencin a la diversidad: Actividades de aprendizaje variadas y con gran posibilidad de cambio de roles, de forma que permitan distintas modalidades o vas de aprendizaje, posibilidad de eleccin de unas frente a otras, as como presentar distintos grados de dificultad. Materiales didcticos diversos, ms o menos complejos ligados a los contenidos. Distintas formas de agrupamiento de alumnos, combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeos grupos heterogneos, y con el trabajo de grupo-aula, as como agrupamientos flexibles que trasciendan el marco del aula. La diversidad de instrumentos musicales, as como de lneas musicales, que ofrece el repertorio musical del aula, facilitan la deteccin de posibles dificultades, as como de soluciones interpretativas. Todas estas formulas, se recogen de una manera u otra dentro de la programacin del aula y en sus unidades didcticas, adems estas formulas generarn un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos, respetando siempre un trabajo comn de base, e intencin formativa global que permita la consecucin de los objetivos generales de la Etapa.
TEMAS TRANSVERSALES
El desarrollo equilibrado del rea de msica debe realizar aportaciones importantes a los temas transversales del currculo. De forma general, el enfoque global que la msica posee, abre vas de trabajo de gran inters para contribuir a la educacin moral y cvica, en concreto las mltiples oportunidades que dar el desarrollo de los objetivos generales en los que alude a las capacidades de respeto a las diferencias y de valoracin de las aportaciones de otros. El trabajo en grupo que propicia la msica ser pues, una fuente de conflictos interpersonales de gran inters para ser incorporada a la educacin. A continuacin, el Departamento realiza algunas reflexiones acerca de cmo pueden incorporarse y abordarse desde la educacin musical algunos temas transversales: - La igualdad de sexos: en los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del rea de msica no aparece de forma expresa ninguna referencia a la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, sin embargo, implcitamente delata una concepcin igualitaria entre ambos sexos. A veces se recomienda crear actitudes de respeto a los dems, otras, se insta a elaborar juicios propios respecto a los usos sociales de la msica. A menudo se recuerda la participacin de todos, sin previa seleccin, en las actividades del conjunto. E n definitiva, la propia naturaleza de la msica pone en evidencia muchas actitudes estereotipadas frente a los papeles masculino y femenino, siendo fcil su observacin, y por tanto, el diseo de las estrategias adecuadas de intervencin. Un ejemplo que se da muy a menudo, es que los instrumentos de percusin los suelen escoges los chicos. Mientras que los de sonido ms suave se lo adjudican las chicas. Esta tendencia, que se manifiesta en otras muchas situaciones de interpretacin, debe ser observada y convenientemente corregida. - Educacin del consumidor: la educacin del alumno como consumidor de msica se encuentra especialmente atendida en el diseo del rea. E I alumno deber aprender a discriminar los mltiples intereses que confluyen en el consumo habitual de msica y reforzar las opciones personales bien fundamentadas. E s tal la presin de los intereses comerciales en el campo de la msica, que aprender a consumirla con criterios de calidad constituye un campo inmejorable para aprender a desenvolverse en la sociedad de consumo. - Educacin ambiental: las aportaciones de la msica en la educacin ambiental se pueden concretar a travs del trabajo de la relacin sonido-silencio como contenido especial del rea. Es decir, la percepcin del sonido como condicin necesaria para profundizar en la experiencia de la msica y crecer paulatinamente en la sensibilidad hacia la msica formada por silencio. Esta concepcin de la msica
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requiere de un medio ambiental favorable capaz de proporcionar la percepcin del silencio como marco propiciador de tal experiencia. En consecuencia, la educacin musical realiza su aportacin a la conservacin del medio ambiente desde la necesidad de identificar los problemas del ruido, de la contaminacin sonora y del uso indiscriminado de la msica. Estos problemas, suponen una agresin a la sensibilidad del alumno y de la alumna, por lo que el profesor debiera proyectar actividades para propiciar la actuacin en el medio mediante la planificacin de las estrategias adecuadas y consecuentes. - Educacin para la salud: en los contenidos y aspectos relacionados con el bloque de Expresin Vocal y Canto en el mbito de la higiene vocal y correcto uso de la voz. As como desde el punto de vista de la torna de conciencia de la contaminacin sonora en nuestra sociedad y sus efectos nocivos para la salud, en conexin tambin con el Eje Transversal de la Educacin Ambiental. - Educacin para la Paz: en su vertiente de tolerancia, aceptacin y valoracin positiva de la diversidad de culturas y manifestaciones artsticas y culturales de los pueblos, puede desarrollarse tanto en la vertiente de la msica culta como folklrica o popular o tnica, entendidas todas ellas como muestra de creacin humana.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades extraescolares propuestas por el departamento, tratan de completar en algunos casos, el inters que algunos alumnos muestran en esta rea, en otros casos, lo que se pretende es que el grupo al completo tenga la posibilidad de asistir a alguna audicin en directo a lo largo del curso. Las actividades propuestas son: Visita al Auditorio Nacional o cualquier sala de conciertos. Asistir a algn espectculo musical. Conciertos didcticos de agrupaciones musicales, tanto fuera como dentro del instituto. Asistir a un concierto de una banda u orquesta. Asistir a la grabacin de un programa musical de cualquier televisin nacional, regional o local. Colaboracin con el Real Conservatoria de msica y Danza de la ciudad de Albacete. Conciertos didcticos dentro de nuestro Centro o fuera de el.
DEPARTAMENTO DE MSICA El departamento de msica del I.E.S. Bachiller Sabuco de Albacete esta compuesto por los siguientes profesores: Curso 2009-2010 ngel Garca Berlanga Elena Gmez Llorente
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DEPARTAMENTO MSICA PROGRAMACIN DIDCTICA CURSO 2009-2010

LA MSICA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. PERSPECTIVA METODOLGICA

PROYECTO CURRICULAR, MSICA I

PROYECTO CURRICULAR, MSICA II

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROYECTO CURRICULAR, MSICA 4

PROGRAMACIONES DE AULA MSICA I

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

* La observacin de comportamientos. * Entrevistas. * Pruebas. * Cuestionarios orales y escritos.

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

2. SELECCIN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

a) Adecuacin al desarrollo evolutivo de los chicos de cada uno de los cursos.

e) Seleccin de contenidos de acuerdo con los bloques del currculo oficial.

f) Equilibrio entre los contenidos y el tratamiento cclico de los ms significativos.

3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y SU CONCRECIN.

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

4. DECISIONES SOBRE LA METODOLOGA EDUCATIVA.

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

c) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico.

5. DECISIONES ACERCA DE LA EVALUACIN.

6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

7. LOS CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES.

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

LA MSICA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. PERSPECTIVA METODOLGICA

1. Valor formativo de la materia.

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

Sensibilidad ante el silencio. Valoracin de las posibilidades expresivas del canto.

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROYECTO CURRICULAR, MSICA I

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

Conocimiento e interaccin con el medio fsico.

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURRICULO OFICIAL

DEL PROYECTO CURRICULAR

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROYECTO CURRICULAR, MSICA I I

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

PROGRAMACIN DIDCTICA 09-10

COMPETENCIAS BSICAS DEL CURRCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR

2. 1. Comunicacin lingstica. 3. 2. Matemtica. 4.

Conocimiento e interaccin con el medio fsico.