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CODICEN
Presidente: Prof. Wilson Netto
Consejera: Prof. Javier Landoni
Consejera: Mtra. Teresita Capurro
Consejero: Prof. Nstor Pereira
Consejero: Lic. Daniel Corbo
Comisin coordinadora
CEIP: Mag. rup Buzzetti y Mtra. nsp. Silvia Ciffone
CES: Prof. nsp. Jorge Nndez y Profa. nsp. Magela Figarola
CETP: Profa. nsp. Ana Gmez
CFE: Lic. Laura Motta y Profa. Cristina Pippolo
Coordinadora acadmica: Mtra. Mara Noel Guidali
Coordinadoras de gestin: Lic. Ruth Kaufman y Mtra. Sandra Mosca
Equipo tcnico:
Lic. Luciana Aznrez
Mtro. Prof. Santiago Cardozo
Profa. Alejandra Galli
Mtra. Esp. Beatriz Giosa
Profa. Gabriela rureta
Mtra. Claudia Lpez
Profa. Lic. Eliana Lucin
Mtra. Profa. Paola Melgar
Mtra. Sandra Mosca
Mag. Carolina Oggiani
Lic. Sandra Romn
Diciembre de 2013
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Administracin Nacional de Educacin Pblica
Consejo Directivo Central
Programa de Lectura y Escritura en Espaol (ProLEE)
San Jos 878, Montevideo, Uruguay
Tel./Fax 29.01.98.30-29.08.26.74-29.00.77.42 int. 5
http://www.uruguayeduca.edu.uy/repositorio/prolee/index.html
prolee@anep.edu.uy
Coordinacion generaI:
Mara Noel Guidali
Organizacin:
Alejandra Galli
Equipo de trabajo:
Alejandra Galli
Gabriela rureta
Ruth Kaufman
Eliana Lucin
Edicin y correccin:
Eliana Lucin
Diseo grfico:
Hctor Rodrguez
Fotografas:
ProLEE
Diciembre 2013
Material publicado y distribuido por ANEP-Codicen-ProLEE en los centros educativos dependientes del CES y CETP, en forma gratuita, sin fines de lucro, con fines estrictamente educativos.
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Destinatarios y objetivos de Ia propuesta
La Biblioteca mnima para ciclo bsico de educacin media es un emprendimiento surgido del trabajo conjunto del
Programa de Lectura y Escritura en Espaol, la Universidad de la Repblica, la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educacin, la Escuela de Bibliotecologa, la Academia Nacional de Letras, el Plan Nacional de Lectura, el Plan Ceibal, la
Sociedad de Profesores de Espaol del Uruguay, las coordinaciones de bibliotecas del CETPy CES y la experiencia de 7,
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8 y 9 de Rurales de PAEMFE.
Esta propuesta est dirigida a todos los centros educativos del sistema de educacin media bsica. Sus destinatarios
principales son los docentes y estudiantes del sistema y, por extensin, todos aquellos integrantes de la comunidad
educativa comprometidos de alguna manera con la vida escolar.
Su principal objetivo es constituir un aporte para la formacin del acervo bibliogrfico de las bibliotecas de los centros
educativos. As, las instituciones que se encuentren frente a la tarea de iniciar sus bibliotecas reciben una seleccin de
ttulos que puede ser utilizada como gua y aquellas que ya han conformado un reservorio propio y desean incrementarlo
encuentran aqu un conjunto de obras que han sido escogidas de acuerdo a criterios, unos ms generales y otros ms
especficos, que se explicitan lneas ms adelante.
Esta biblioteca est constituida por una seleccin de noventa libros que abarcan los niveles de 1, 2 y 3 de ciclo bsico
de educacin media y su equivalente para educacin rural, 7, 8 y 9. Las obras que la integran constituyen un conjunto
heterogneo de lecturas y no se acompaan de una recomendacin que las distribuya por ao o nivel. Es prerrogativa de los
docentes y biblioteclogos seleccionar de este fondo comn los libros que a su juicio mejor se adapten a las preferencias,
necesidades y posibilidades de sus alumnos y a su contexto educativo.
La lectura es una prctica cultural.
Solo en entornos letrados se forman lectores. Las instituciones educativas tienen
entre sus obligaciones la de ser el entorno letrado para quienes no nacen en uno.
Leer variedad de textos, recordarlos y relacionar unos con otros atae directamente a la capacidad de comprenderlos.
-Declogo de ProLEE-
1
Todas eslas |rsl|luc|ores |rlegrar |a
Cor|s|r Corsu|l|va de| Prograra de
Leclura y Escr|lura er Esparo| de|
C00lCEN.
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Fundamentos de Ia BibIioteca
La biblioteca mnima para ciclo bsico de educacin media surge con la finalidad de dar continuidad a la propuesta
anterior realizada para educacin inicial y primaria, y procura propiciar entre sus alumnos experiencias de lectura literaria y
no ficcional para promover la conformacin de lectores autnomos.
Las lecturas escogidas buscan compartir lo que Graciela Montes denomina el registro de memoria de la sociedad ya
que ponen a disposicin del estudiante de educacin media una seleccin de lo que se considera representativo de nuestro
patrimonio cultural. En la base de esta seleccin est la idea de que es necesario apropiarse de este patrimonio, incluirse en
la cultura letrada como lector crtico para favorecer el proceso de construccin de un ciudadano que participe plenamente
en la vida de su comunidad.
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En La gran ocasin, la escuela como sociedad de lectura , Montes sostiene:
La suma de los textos es la tela, el inmenso tapiz en el que las sociedades dejan registro expreso de los universos de
significacin que fueron construyendo a lo largo del tiempo y las circunstancias [.] La lectura mantiene vivos esos universos
de sentido, esa memoria, ese sedimento de significaciones [.] Para quien vive dentro de una sociedad de escritura, no es lo
mismo leer que no leer, no es lo mismo entretejerse y formar parte del tapiz, que quedar mudo y afuera.
Las lecturas que aqu se presentan, llevadas al aula y mediadas por los docentes, constituyen un canal de ingreso en la
cultura letrada, esto es, en el modo particular de decir de los textos escritos, y una va para la apropiacin de dicha cultura por
parte de los jvenes. Es en este sentido que la Biblioteca mnima para ciclo bsico, al igual que la destinada a educacin
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inicial y primaria toma las lneas esbozadas por el Profesor Jean Hbrard en su conferencia: La puesta en escena del
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argumento de la lectura: el papel de la escuela .
En ella, Hbrard sostiene:
Si la escuela tiene un rol que cumplir, y sobre todo un rol social, un rol simblico, este es constituir una sociedad que
comparta ideas, conocimientos, reflexiones. Ese es el rol principal de la escuela.
Teniendo presente que la cultura letrada es el vehculo privilegiado para esas ideas, conocimientos y reflexiones es que
se considera fundamental el acceso a los libros a travs de las bibliotecas. Solo asegurando este acceso se har posible la
apropiacin de los bienes culturales que la palabra escrita vehiculiza. Y esto implica ms que el simple incremento de un
bagaje y ms que el desarrollo de la competencia lectora, implica pertenencia en la medida en que participar de una cultura
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es, por definicin, tener experiencia de la comunidad establecida por medio de las formulaciones literarias de esa cultura .
Por otro lado, esta seleccin pretende ser til al proceso de bsqueda y construccin de identidad en que el destinatario
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de esta biblioteca se encuentra. Como lector , este estudiante se interesa por temas que reflejan su propia bsqueda de
identidad, sus inquietudes, sus problemas y responsabilidades, la comprensin de sus emociones, el conocimiento del
mundo y de los dems. Se interesa por temas ticos, como por ejemplo el amor, la amistad, la solidaridad, la violencia, la
delincuencia juvenil, las injusticias sociales. Se identifica con personajes que tienen problemas similares a los suyos y se
proyecta con la lectura de aventuras que podra vivir con sus amigos interesndose por historias con las que se siente
identificado.
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Vorles, 0. (200). la gran ooas|on. |a
esoue|a oomo soo|eoao oe |eorura.
8ueros A|res. P|ar Nac|ora| de Leclura,
V|r|sler|o de Educac|r, C|erc|a y
Tecro|ogia.
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Jear lorard es espec|a||sla er ||slor|a
y soc|o|ogia de |a |eclura, lrspeclor
0erera| de erserarza pr|rar|a er
Frarc|a e |rvesl|gador de |a Escue|a de
A|los Eslud|os er C|erc|as 3oc|a|es.
la puo||cado, erlre olras ooras,
0|soursos soore |a |eorura (cor A. V.
C|arl|er), leer , esor|o|r en |os o|o|os
oe |os apreno|zaes lunoamenra|es
(cor A. V. C|arl|er y C. C|eese),
los |mag|nar|os oe |a |eorura (cor R.
C|arl|er), E| apreno|zae oe |a |eorura
en |a esoue|a. o|sous|ones anr|guas ,
perspeor|vas nuevas.
(lorado de |llp://educac|or.l|acso.org.ar/
curr|cu|urs/jear-|eorard)
1
Jorrada: Enouenrro oon |eoruras ,
exper|eno|as esoo|ares. 8ueros A|res.
FLAC30 Agoslo de 200.
5
Caararo, C. (2012). E| maesrro, un
narraoor (c|la a R|c|ard Ku|rs). Rev|sla
de |a Educac|r de| Pueo|o, r.12,
rayo-jur|o, segurda poca.