Lo distintivo de una clase de Aprendizaje Cooperativo La Participacin La Cooperacin La Mediacin Las Estrategias

Una clase de Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por: La participacin activa e intencionada de los alumnos El Aprendizaje Cooperativo dada las estrategias didcticas que emplea, intensifica diversifica la participacin de los alumnos en clase! Las relaciones de cooperacin entre los alumnos para aprender! "i importante es intensificar diversificar la participacin de los alumnos, importante es el tipo de relaciones que se dan entre ellos para aprender en clase! La mediacin que ejerce el maestro entre el alumno aprendizaje! el contenido de

El Aprendizaje Cooperativo plantea un tipo de direccin no frontal, mediatizada del proceso de Ense#anza $ Aprendizaje! El empleo por el maestro de estrategias didcticas como %erramientas de mediacin entre el alumno el contenido de aprendizaje! El proceso de mediacin educativa es ms efectivo en la medida en que se emplean distintas estrategias didcticas!

3. Los momentos y estrategias de una clase de aprendizaje cooperativo Momentos de una clase/leccin de Aprendizaje Cooperativo &nidades de tiempo dedicados al cumplimiento de funciones didcticas necesarias para %acer posi'le el aprendizaje de los alumnos! o o o Son los momentos de una clase de Aprendizaje Cooperativo: o o o o ! Momento A " Momento # 3 Momento $i % Momento & ' Momento ( ) Momento * Momento SSM+

1. Creacin del ambiente propicio para aprender y la activacin para el esfuerzo intelectual que exige la enseanza. (Momento A Entorno agradable, distendido, fraterno, en el que todos los participantes se conocen, se llaman por su nombre y estn dispuestos a participar en clase. Cuchicheos: hacer comentarios en pares Lluvia de ideas: hacer una pregunta y recibir opinin del grupo Conversacin/ dilogo informal: sostener breve dilogo entre un grupo de alumnos rase !ural: mensa"e alusivo al tema rases incompletas: El alumno completa oraciones truncas. #resentacin de un breve caso $ituacin problemtica: se e%pone una situacin y el alumno toma la decisin. &acer predicciones. #reguntas que son preguntas: $e le hacen preguntas a los alumnos, no necesariamente tienen la respuesta correcta. 'iscordar(concordar: se muestra una lista de entre )* y +* enunciados donde despierte la refle%in primero individualmente y luego en equipo de , elementos. !. "a orientacin de la atencin de los alumnos. (Momento # Los buenos mediadores se caracteri-an, entre otras cosas, por ser capaces de captar durante la leccin el inter.s de los participantes en el tema que se desarrolla. #lanteamiento de ob"etivos $istema de se/ales: El grupo se pone de acuerdo sobre las se/ales que utili-aran para que el grupo realice una actividad. #erif.ricos: carteles elaborados con mensa"es cortos y atractivos visualmente que se colocan en diferentes puntos del saln. !inileccin: una minileccin debe durar m%imo el +*0 de la clase total, y es en ese tiempo reali-ar introduccin, desarrollo y cierre.

$. "a recapitulacin o repaso de lo que se aprende. (Momento % 1quel tiempo que se dedica a recuperar o reiterar lo ms importante tratado hasta ese instante, o en la clase en su con"unto. E%poner/preguntar: breve e%posicin de lo que se est aprendiendo de forma tal que se recuerde lo tratado. 2esumo yo, resumes tu Chat presencial !apas 3nventario #ersonal 3nventario grupal $41 $opa de letras, crucigramas, rompecabe-as &. 'l (rocesamiento de la informacin. (Momento () Es aquel dedicado a que los alumnos, individualmente o en equipo, se confronten en clase con el contenido de traba"o. 5omar apuntes: habilidad cognitivo manual ichas de traba"o: elaborar una ficha bibliiogrfica y lo que se aprendi del tema Las 6 felices comadres: que, cuando, como, donde y porque. 1firmar( preguntar: consiste en redactar a partir de lo que aparece en un te%to, afirmaciones y preguntas cuyas respuestas no aparecen en el te%to que se procesa. &acer osos: es redactar a partir de un te%to que se lee, oraciones cortas, breves y que deben ser oraciones significativas originales, regularmente se solicita una por pgina Construir. un glosario: *. "a interdependencia social positiva entre los individuos para aprender. (Momento ) Consiste en propiciar la oportunidad de compartir procesos y resultados del traba"o reali-ado entre los miembros de los diferentes equipos de la clase. La plenaria: es una puesta en com7n en la que uno de los integrantes, en representacin del equipo de dos o tres integrantes, e%pone sus resultados del equipo. 8tra forma de aplicar la plenaria, es poner en consideracin el traba"o de cada uno de los equipos, frente al grupo, sacando un consenso del traba"o. La galer9a: 5ambi.n se le conoce como E:#8 que consiste en colocar en diversos sitios del saln los resultados del traba"o de los equipos e invitar a todo el grupo a que visite la muestra para refle%ionar sobre el contenido, tambi.n la galer9a la puede utili-ar el docente para colocar carteles llamativos del tema, y tomarlos de base para que los equipos de traba"o formulen preguntas sobre lo que estn visuali-ando. 1sesoramiento acad.mico entre alumnos ;111<: =n alumno avan-ado asesora a otro que por distintas causas lo requiera. Entrevista: Consiste en que dos personas que tienen algo en com7n conversen con una intencin determinada. =na de esas personas, el e%perto, tiene y est dispuesto a dar informacin. La otra har preguntas mediante las cuales obtendr la informacin que necesita y busca. !esa redonda: Es una discusin entre varias personas sobre un mismo tema. $e selecciona un moderador, para presentar el tema, a los participantes, formular las preguntas, dar la palabra, controlar el tiempo, y dar las gracias al final. $imposio: Es una e%posicin por parte de diferentes personas que se complementan entre s9 al abordar distintos aspectos de un mismo tema.

+. "a evaluacin y celebracin de los resultados. (Momento ' La evaluacin como "uicio de valor de los resultados y avances es un componente sustantivo del proceso de ense/an-a(aprendi-a"e. El portafolio: Es un contenedor de documentos que proporciona evidencias del aprendi-a"e de los alumnos. >o es un lbum o coleccin de traba"os, es un proceso de recopilacin, seleccin, organi-acin e integracin de evidencias dado un ob"etivo preestablecido. Consta de portada, e%plicacin de l ob"etivo del portafolio, presentacin de evidencias con su debido encabe-amiento y con un ordenamiento que responda a un criterio determinado, refle%in escrita. El diario de equipo: $e establece la fecha, tarea, y funciones de cada integrante, se registran las tareas reali-adas y el resultado, as9 como la evaluacin de las contribuciones de cada uno de los participantes. La calificacin compartida: los miembros del grupo, establecen seg7n su opinin, y de forma consensada, la calificacin que se merecen ;"ustificando la misma<. 2efle%in grupal: Consiste en dedicar un momento cada cierto tiempo, a que el grupo piense en vo- alta, cules fueron las condiciones que favorecieron o interfirieron en el cumplimiento de la tarea o en la consecucin de los ob"etivos. Chec? list ,. "a reflexin de qu- se aprende y cmo (Momento ..M/ 'e refle%in. !uchos alumnos no aprenden, no porque care-can de la capacidad para ello, sino porque no saben, por as9 decirlo @captarA el sentido y el significado de lo que se pretende aprender. >o e%iste conciencia de lo que se est aprendiendo es decir la capacidad de pensar sobre el pensamiento o metacognicin. B la falta de capacidad para transferir o ser capa- de aplicar lo aprendido en un medio hacia otro diferente. #arafrasear: solicitar a los alumnos que inmediatamente despu.s de dar la orientacin de un e"ercicio, tarea o actividad, e%presen con sus palabras qu. se va a hacer, cmo, para qu. etc. $i el alumno no parafrasea correctamente, pedir a otro lo haga, hasta que nos percatemos que ha tomado conciencia del contenido y sentido de la orientacin. #royectar el pensamiento: 1l inicio del tema, se le solicita al alumno realice predicciones, o bien para reali-ar un e"ercicio, que planteen los pasos que van a seguir para reali-arla. #ueden reali-ar una ficha, que da una orientacin y antes, durante y despu.s del proceso de aprendi-a"e: En una ficha bibliogrfica, pueden poner los siguientes datos: 8rientacin: escribe los pasos que vas a seguir ;o seguiste< en el estudio de este tema, cuantos ms detalles me"or. 1ntes:CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCC( 'urante:CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCC 'espues:CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCC #ensar primero, pensar durante, pensar despu.s. 1l inicio de una actividad preguntar al grupo, o equipo o individual:

4u. voy hacerD #orqu. lo hagoD, #ara que lo hagoD, Como lo voy a reali-arD, con cuanto tiempo cuentoD, que recursos y condiciones requieroD, Cmo me siento ante esta tareaD 'urante la reali-acin de una actividad: 4u. estoy haciendoD, Cmo lo estoy haciendoD. !e esta dando resultadosD, 'ebo hacer alg7n cambioD, 'espu.s de concluir la refle%in: 4u. hice, como lo hice, como me sent9, si tuviera que hacerlo de nuevo, como lo har9aD #laneacin del traba"o del grupo cooperativoE: #recisar por escrito, el plan de ayuda y tomar conciencia de lo que se va a reali-ar, cmo y sobre los resultados que van a obtenerse. 2eporte escrito de lo reali-ado por el grupo cooperativo 2ondas de refle%in: Estas rondas resaltan los procesos y las conductas e%itosas de cada componente del equipo y de .ste en su con"unto. Las rondas de sociali-acin permiten, entre otras cosas, tomar conciencia sobre: El significado social del .%ito, el disfrute de la tarea por su propia causa y consecuencia, y la importancia de la trascendencia. %eflexiona sobre las siguientes aspectos y asigna una evaluacin para tu desempeo al final de cada actividad0 1. "ogre los ob1etivos !. (articipe activamente $. Apoye a mi equipo con ideas2 &. 3u- y cmo puedo me1orar2 *. .e cre en mi un compromiso de mi actividad docente2