CEPIES UMSA Diplomado en Organizacin y Administracin Pedaggica del Aula en Educacin Superior Modulo III:

CARACTERSTICAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE.

La evaluacin del aprendizaje, es un proceso sistemtico, participativo y reflexivo que permite emitir una valoracin sobre el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el Currculo La evaluacin del aprendizaje del educando se caracteriza por ser: Formativa: e centra en el carcter orientador y motivador durante todo el desarrollo de los procesos de aprendizaje permitiendo modificarlo! "dems, contribuye al desarrollo de valores y virtudes en todos los actores comprometidos# al tiempo que fortalece la reflexin individual y colectiva, como sustento para el desarrollo $umanista, social y ambientalista! %o solo eval&a los aprendizajes, sino tambi'n los componentes que intervienen en el proceso: actividades, recursos, metodologa, actuacin del docente, interaccin educativa, incidencia del medio, etc! Integra : Concibe a los estudiantes como unidad integral considerando todos los elementos y procesos que estn relacionados con lo que es el objeto de evaluacin, lo cognitivo, lo afectivo, y lo procedimental de las diferentes reas de aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo de cada estudiante! (val&a todas las variables o elementos que intervienen en el proceso educativo! In!ivi!"a i#a!a. (l educando tiene diferente ritmo de aprendizaje, estrategia de aprendizaje, estilo cognoscitivo, personalidad, etc! (l educando construye su propio aprendizaje seg&n su medio ambiente que le rodea o sus posibilidades de estudiar! Los educando son diversos en un aula por tal razn la curricula propuesta a ser evaluada debe ser flexible y abierta! (n conclusin podemos decir que la evaluacin debe ajustarse a las caractersticas de cada educando!

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C"a itativa. )* (valuar el proceso, describiendo, explicando e interpretando los elementos del contenido! +* (n funcin de la evaluacin se debe tomar decisiones inmediatas para ayudar a mejora el proceso! ,* %o se debe tomar tanto en cuenta el resultado porque el actuar del educando es irrepetible! Contin"a: La evaluacin es continua porque es un proceso, y este se lo realiza en todo momento, no en momentos asilados, se lo realiza a lo largo de su propio desarrollo a trav's de la de la observacin e interpretacin de la evaluacin del proceso! -ara empezar con este proceso es recomendable realizarlo al inicio, porque se debe refrescar los saberes del estudiante, observar el grado de comprensin de lo necesario para el desarrollo de la materia, seguido de continuas evaluaciones para el seguimiento del aprendizaje, finalmente una evaluacin que confirme las capacidades propuestas! Demo$r%ti$a: (s democrtica porque la forma de evaluacin es conocida, comentada por el docente, educandos y padres de familia! .ay comunicacin entre el docente y el estudiante, ya que los estudiantes son partcipes y opinan sobre lo que va a aprender! Contextualizada: permite ajustar las actuaciones del proceso enseanza aprendizaje a la diversidad del estudiante. En este sentido, orienta la prctica pedaggica para responder a las necesidades y particularidades de cada alumno y preve, de ese modo, mejores oportunidades y efectos de aprendizajes. La evaluacion es contextualizada por ue las decisiones so!re la evaluacion estan

integradas en los proyectos de aula , partiendo de la realidad especifica del educacndo y de cada grupo , del mismo modo , ue estan contextualizados los contenidos a travez de los cuales se logran las capacidades y actitudes unidades didacticas. Participativa: involucra a todos los actores ue intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje, es decir al"la alumno"a, al docente, a los padres de familia, entre otros, con la intencin de ue todos los miem!ros de la comunidad educativa se sientan comprometidos y responsa!les de los resultados acadmicos logrados. La evaluacion educativa es participativa por ue propicia la intervencion directa o ue se propagan en las diferentes

indirecta de todos los responsa!les del proceso educativo. #avorece al juicio participativo

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y cola!orativo de docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad propiciando ue todos ellos asuman conjuntamente la responsa!ilidad del proceso educativo. La evaluacion participativa es un proceso permanente de comunicacion, dialogo e informacion entre estudiantes, docentes, padres de familia y autoridades! Los resultados se comunican mediante indicadores cualitativos y explicativos del proceso que siguen los estudiantes!

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C&'ENTARI& ACERCA DEL VIDE& (EL C&RAZ&N ) EL CERER*R& +U'AN&, -En ."e %rea /e 0"e!e tra1a2ar $on e/te ti0o !e materia 3 Los estudios $an demostrado que retenemos el )/0 de lo que leemos, el +/0 de lo que escuc$amos, el ,/0 de lo que vemos, el 1/0 de lo que escuc$amos y vemos, el 2/0 de lo que decimos y el 3/0 de lo que decimos y $acemos! (l audiovisual! (n los &ltimos a4os, la situacin $a cambiado drsticamente el uso de las 56Cs en la educacin considera ms o menos explcitamente las posibilidades tecnolgicas para facilitar la interaccin social entre el profesorado y los educandos y entre los propios estudiantes! -or vez primera, las 56Cs permiten una interaccin entre estudiantes y entre 'stos y el profesorado que va ms all de la simple interaccin estudiantes 7 contenido que ofrecan los recursos audiovisuales anteriores, como las pelculas, la televisin educativa o la radio, y que afecta a la naturaleza del proceso docente! (l tiempo adecuado u ptimo para utilizar este medio didctico se encuentra en el margen de )/ a )1 minutos para la ense4anza bsica y de +/ a +1 minutos para la ense4anza media y superior! (l uso del audiovisual como medio didctico, es aplicable en todas las reas temticas de formacin e investigacin, debido a las bondades que ofrece la misma y por las consideraciones que realizamos lneas arriba! 8entro de las caractersticas positivas atribuibles a los audiovisuales podemos mencionar que: 9educen el tiempo que los sujetos necesitan para la adquisicin y comprensin de la informacin! Capturan con facilidad la atencin de los receptores! -resentan informacin en imagen y sonido, difcil de conseguir en una clase! :acilitan el trabajo interdisciplinario! e complementan fcilmente con nuevas tecnologas como computador e 6nternet!

-ermiten mostrar situaciones $istricas presentes y futuras! ;uestran realidades lejanas en el tiempo y en el espacio!

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Seg"n!o $omentario Va or !e 'ateria Di!%$ti$o (s un material educativo que siempre va a ser un apoyo al momento que se pretenda educar, sin importar edad ni condicin social, ni sexual, ni nada! Contiene alto contenido educativo, se observa que esta dise4ado por profesionales en el rea de educacin porque es un excelente producto que lograra los resultados esperados en los educandos! (ste material responde a la curiosidad de educando por esencia, responde a las preguntas al porqu' de todo lo que les va aconteciendo y por ende los va sorprendiendo! (ste material didctico nos ayuda a enganc$ar al educando y logre comprender lo que solos no se las pueden responder! 4rea/ en ."e /e 0"e!e "/ar e materia . e puede usar para desarrollar las reas cognoscitivas, psicomotoras y actitudinal! e puede usar en un ambiente o aula equipada que cuente con un computadora, 5< y reproductor de video! (s preciso abastecerse del material educativo adecuado que resulte ser un aporte en la educacin y ense4anza de quienes requieren aprender! Ter$er $ometario (l video como medio de ense4anza es muy apropiado, porque con el se puede mostrar informacin que no tenemos acceso a el fsicamente, por ejemplo: al ense4ar una determinada lugar =conocer C$ina, la Luna>, observar elementos difcilmente visibles =corazn medicina, movimiento de un fotn, circuitos>, elementos abstractos =el alma, la conciencia, sentimientos>, $istoria =$ec$os $istricos, dinosaurios>, etc! ? el ser $umano aprende fcilmente viendo y escuc$ando! Las carreras que se pueden aplicar son: @ Carreras tecnolgicas =mostrar el funcionamiento de equipos o tecnologas> @ ;edicina =mostrar el cuerpo $umano>

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@ 5urismo =conocer lugares que no se tienen acceso fcilmente>, etc! (nse4ar a ni4os con video sobre los diferentes temas, como $istoria, ciencias naturales, etc! <ideos del mismo tipo pero animados, por ejemplo: ALa vida es asB, ACrase una vezB, programas infantiles culturales! C"arto $omentario (l video es un material didactico muy interesante ya que gracias a este tipo de ense4anza nos podemos introducir en lugares que no podriamos acceder facilmente, por ejemplo , monta4as, fabricas, selvas, el cuerpo $umano internamente, la luna y tantos otros lugares que otros materiales didacticos de ense4anza no serian capaz de mostrarnos con esa magnitud, con las imagenes, sonido tan reales que uno puede imaginarse incluso que esta en ese lugar! 5odos los seres $umanos ense4arian y aprenderian mediante los videos y a mi parecer en un porcentaje aceptable, siempre se grabara algo en la memoria, si no son las imagenes podrian ser los sonidos , algo que nos a llamado la atencion entonces nuestro cerebro lo retendra! (n carreras como medicina, ingenierias, derec$os y todas las carreras pueden utilizar este metodo de ense4anza la cuetion es saber como realizar un video en funcion a cada una de las carreras que existe en el sistrema! Comentario gr"0a Como comenatrio final podemos decir que el empleo de videos, como medios de ense4anza es apropiado y eficiente# pero este debe ser selecionado adecuadamente debiendo resaltar los puntos que se $an determinado ense4ar dentro el objetivo educativo!