Relação Dos Adolescentes

ALGUMAS REFLEXES SOBRE RELACIONAMENTOS
AFETIVOS E RELAES SEXUAIS NA ADOLESCNCIA

Elaine Italiano Vidal
Paulo Rennes Maral Ribeiro
RESUMO
Sexo e sexualidade so temas bastante abordados pela sociedade e suas
instituies, desde a mdia at a universidade. Tambm a escola de ensino
fundamental e mdio vem sendo apontada como espao propcio para se trabalhar
com orientao sexual, considerando inclusive as questes em voga como a
gravidez no planejada na adolescncia, as relaes de gnero, o combate
homofobia e as doenas sexualmente transmissveis, particularmente a AIDS. O
presente trabalho resultado de uma pesquisa realizada com adolescentes de 14 a
19 anos, estudantes de uma escola pblica de ensino mdio, tendo como objetivos
vericar como pensam e se comportam os jovens frente a questes e atitudes
que envolvem sexo e sexualidade. A tcnica de coleta de dados foi a redao,
em que os sujeitos escreveram sobre idias, prticas e comportamentos sexuais,
sendo que no recorte feito para a apresentao deste artigo, nos prendemos aos
relacionamentos afetivos e relaes sexuais.
Palavras-chave: adolescncia; sexualidade; sexo; comportamento sexual;
escola pblica.
SOME CONSIDERATIONS ABOUT RELATIONSHIPS AND
SEXUAL INTERCOURSES IN ADOLESCENCE
ABSTRACT
Sex and sexuality are subjects that have been discussed at great length by
society and its institutions, media and university in several ways. The school
is requested to deal with this important subject, given the aggravation of some
questions involving sex, for example teenage pregnancy, diseases transmitted
by sex (mainly AIDS) and questions about gender and homosexuality. The
target of this article is the adolescent, who is in bio-psychic-social changes and,
Pedagoga. Mestre em Educao Escolar e integrante do Ncleo de Estudos da Sexualidade na

Faculdade de Cincias e Letras da Universidade Estadual Paulista UNESP.
E-mail: elaineitaliano@gmail.com

Psiclogo. Doutor em Sade Mental e Livre-Docente em Sexologia e Educao Sexual.
Professor-Adjunto e Coordenador do Ncleo de Estudos da Sexualidade na Faculdade de
Cincias e Letras da Universidade Estadual Paulista UNESP.
E-mail: paulorennes@pq.cnpq.br
520 Fractal: Revista de Psicologia, v. 20 n. 2, p. 519-532, Jul./Dez. 2008
Elaine Italiano Vidal e Paulo Rennes Maral Ribeiro
sometimes, in emotionally, social and physically disturbed situation. This work
is a result of a research carried out with teenager students in the 14 19 age
range, from a public high school. The general aims of the work were to verify
how the students think and behave in situations concerning sex and sexuality.
The methodology used was analysis of redactions written by the students where
they described their sexual ideas and behaviors, evidencing values, taboos,
myths, prejudgments and difculties.
Keywords: adolescence; sexuality; sex; sexual behavior; public school.
INTRODUO
Este trabalho resultado de uma pesquisa realizada com adolescentes es-
tudantes do ensino mdio de uma escola pblica estadual de um municpio locali-
zado no interior do estado de So Paulo, que teve como objetivos gerais vericar
como pensam e como se comportam os jovens atualmente no que diz respeito a
sexo e sexualidade, e discutir luz de referenciais tericos sobre as concepes
que possuem, adquiridas ao longo de suas vidas por meio da educao sexual.
Foi possvel ento, evidenciar valores morais, tabus e preconceitos que permeiam
estas concepes, alm de uma contraditoriedade entre o falar e o agir, entre o
proclamado e o desejado, contida nas idias e nas prticas sexuais.
A pesquisa foi realizada de maneira a conciliar aspectos caractersticos da
abordagem quantitativa e da abordagem qualitativa, pois:
[...] a relao desejada entre o quantitativo com o qualitativo
pode ser considerada complementar. Ou seja, enquanto o
quantitativo ocupa-se de ordens de grandezas e de suas
relaes, o qualitativo um quadro de interpretaes
para medidas ou a compreenso para o no quanticvel.
(SILVA, 1998, p.171).
O instrumento para a coleta dos dados foi a redao. Os sujeitos desenvol-
veram cada um uma redao sobre o assunto sexo e sexualidade. A escolha pela
redao deu-se por diversos motivos. Primeiramente pelo fato do assunto ser di-
retamente relacionado individualidade do sujeito, a diferentes modos de pensar
e agir, e de ser carregado de regras de comportamento e valores morais e sociais,
e ento ao escrever sem ser identicado, o aluno poderia sentir maior liberdade
sem ter a preocupao de ser alvo de julgamentos. E a inteno era de que o aluno
pudesse escrever sobre o que quisesse, sem muita interferncia ou sugestes que,
por exemplo, um questionrio ou entrevista poderia proporcionar. Outro fator
responsvel pela escolha da redao que se pretendeu atingir um maior nmero
de alunos na escola, o que seria invivel por meio de entrevistas.
A redao adequou-se ao que Bogdan e Biklen (1999, p. 176) colocam
sobre os Documentos Pessoais: o material escrito pelos prprios sujeitos da
pesquisa chamado de Documentos Pessoais e embora seja de costume utiliz-
Fractal: Revista de Psicologia, v. 20 n. 2, p. 519-532, Jul./Dez. 2008 521
Algumas reexes sobre relacionamentos afetivos e relaes sexuais na adolescncia
lo como dados que representam parte do estudo, pode tambm ser utilizado em
exclusivo. Estes documentos referem-se a qualquer narrativa feita na primeira
pessoa que descreva as aes, experincias e crenas do indivduo, sendo auto-
revelador da viso que a pessoa possui (BOGDAN; BIKLEN, 1999, p. 177).
O nmero de sujeitos foi estabelecido pelo mtodo de Krejcie e Morgan
(1970) a partir do total de 740 alunos da escola, que apontam, por meio de uma
tabela, os nmeros de amostras correspondentes ao tamanho da populao pre-
tendida. Os autores armam que esta tabela foi elaborada por meio de uma fr-
mula estatstica desenvolvida pela National Education Association. No caso da
populao aqui em questo, o nmero de alunos necessrio para a amostra era de
aproximadamente 254. Foram coletadas 255 redaes.
Os sujeitos desta pesquisa foram alunos e alunas do ensino mdio, perodo
diurno, de uma escola pblica estadual localizada em um municpio do interior
do estado de So Paulo. Estes alunos e alunas encontravam-se em idade entre 14
e 19 anos e o critrio para esta escolha foi justamente o fato de que nesta faixa
etria o jovem est no pice das transformaes bio-psico-sociais e em fase de
formao de conceitos que o acompanharo modicando-se ou no em sua vida
sexual, social e poltica. Nos quadros e tabelas os sujeitos so identicados pela
letra M quando do sexo masculino ou F quando do sexo feminino, seguida por
um nmero que corresponde quantidade de sujeitos.
A parte quantitativa abarcou o que os sujeitos escreveram e a respectiva
tabulao de dados, clculos de porcentagem e elaborao de tabelas e grcos, a
partir da anlise qualitativa do que escreveram.
A interpretao qualitativa foi feita tendo como norte e embasamento teri-
co os pressupostos de Bardin (1977, p. 42) por meio da anlise de contedo:
[...] um conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes,
visando obter, por procedimentos, sistemticos e objetivos
de descrio do contedo das mensagens, indicadores
(quantitativos ou no) que permitam a inferncia de
conhecimentos relativos s condies de produo/recepo
(variveis inferidas) destas mensagens.
Para este procedimento seguimos as seguintes etapas: 1- a descrio, po-
dendo-se obter por ela a caracterizao geral dos documentos (as redaes), o
que corresponde queles procedimentos acima mencionados. 2- a inferncia, que
a principal inteno da anlise de contedo, se d por meio de dedues lgicas
de conhecimentos sobre o emissor da mensagem ou sobre seu meio, e resulta em
saberes de natureza psicolgica, sociolgica, histrica, econmica. 3- a interpre-
tao, a terceira e ltima etapa, que a signicao atribuda ao contedo.
A pesquisa qualitativa permite captar a realidade e o discurso prprio do
sujeito, como armam Bogdan e Biklen (1999). Extrema importncia dada
maneira como as pessoas do sentido s suas vidas, e apreender as diferentes
perspectivas adequadamente torna-se crucial. O objetivo do pesquisador qualita-
tivo em educao deve ser o de perceber aquilo que os sujeitos experimentam, o
modo como interpretam suas experincias e o modo como eles prprios estrutu-
ram o mundo social em que vivem.
A unio das abordagens quantitativa e qualitativa nesta pesquisa possibi-
litou que os dados obtidos fossem sucientes e satisfatrios para que se pudesse
obter uma anlise de resultados dedigna e, grosso modo, generalizvel.
RELACIONAMENTOS E RELAES SEXUAIS
Este tema rene as redaes que tiveram colocaes dos (as) alunos (as) so-
bre como o sexo est sendo feito, ou encarado pelos jovens de maneira geral e como
deve ou deveria ser feito. Ento eles falam sobre relaes sexuais e relacionamen-
tos que envolvem ou no o ato sexual. Dessa forma, mostram como eles mesmos
encaram estes relacionamentos e no somente como os jovens de hoje encaram.
Figura. 1. Relacionamentos e relaes sexuais: ocorrncia do tema no universo pesquisado
Tabela 1. Relacionamentos e relaes sexuais: ocorrncia do tema no universo pesquisado.
Este tema foi bastante abordado pelos alunos e alunas, como mostra a gura 1.
A gura 2 aponta que se comparando os dois sexos, a diferena entre eles mnima:
Figura 2. Relacionamentos e relaes sexuais: ocorrncia do tema por sexo.
Ao observar a tabela 2, car mais claro sobre o que exatamente os alunos
e alunas falam para estarem consideradas neste tema.
Tabela 2. O que os alunos e alunas escreveram sobre Relacionamentos e relaes sexuais
*Muitas vezes as redaes so consideradas em mais de uma categoria, portanto no h como

apresentar uma somatria dos totais das categorias.
SEXO POR AMOR
A subcategoria 1 a mais numerosa, com 62 alunos (as), ou equivalente
a 35,4% do total de alunos (as) que abordam este tema, e considera as redaes
nas quais os mesmos dizem que os jovens transam com qualquer um, s pelo
prazer. O contexto destas redaes mostra que estes alunos e alunas esto criti-
cando este comportamento nos jovens, isto , eles esto falando isto de maneira a
deixar claro na redao que no concordam com este comportamento (os que no
criticam no foram considerados nesta subcategoria e sim na subcategoria 11, na
qual esto os que dizem que o sexo pode ser feito s por prazer). Vale ressaltar
que mais alunas que alunos esto criticando isto nos jovens: 45% contra 22,7%.
Nas subcategorias 3, 5, e 8 esto os alunos que, alm desta crtica, indicam
em quais circunstncias o sexo deve ser feito, alm de outros alunos que no
criticam, mas que somente indicam estas condies. Ento, juntando-se as sub-
categorias 1, 3, 5 e 8, desconsiderando as redaes repetidas, temos uma grande
quantidade de alunos e alunas que, de uma forma ou de outra, mostram-se com
opinies contrrias ao sexo s pelo prazer, indicando que ele deva ser feito so-
mente quando houver amor.
Alm destas, outras subcategorias tambm revelam crticas ao sexo pelo
prazer e so defensoras, mesmo que no declaradamente do sexo por amor,
sendo contempladas a seguir.
Tambm se nota que as redaes de meninas so mais freqentes neste
aspecto. E muitas vezes so preconceituosas, reetindo e reproduzindo idias
machistas que inferiorizam a si mesmas. Exemplo a seguir de garota que escreve
criticando as meninas que transam para poder contar s amigas, coisa que os me-
ninos costumam fazer, com a autorizao da sociedade:
[...] acho errado que muitas adolescentes transam com
qualquer garoto achando que legal, e tambm para poder
contar para as amigas no dia seguinte, garotas desse tipo
tem todos os garotos a seus ps e pensa que nunca vo car
sozinhas, pois acham que os garotos as amam e morrem por
elas. Mas esses meninos s cam atrs delas porque sabem
que vo conseguir com elas o que querem, mas quando eles
quiserem uma namorada, no ser ela a escolhida, anal de
contas nenhum menino vai querer aquela garota que j passou
na mo de todos, pelo contrrio, ele vai querer uma que seja
legal e certa, talvez no que seja virgem, mas que tenha um
certo mistrio e no que todos usem e abusem (sic) (F8).
Na subcategoria 1, alguns alunos que criticam o sexo pelo prazer o fazem
associando-o a conseqncias como gravidez, doenas, como se o sexo por amor
estivesse por si s imune a isto.
[...] preciso de um companheiro que voc ame e que tambm
seja amada assim que penso, pois tem muitas garotas de
minha idade que fazem por um simples prazer e j esto com
lhos nos braos e eu no quero isto pra mim, mas no que
esteja julgando as outras de uma maneira vulgar, mas que se
voc quer fazer faa com responsabilidade e com a certeza
que voc quer e no por fazer (sic) (F55).
Esta aluna associa o sexo pelo prazer gravidez, quando diz fazem por
um simples prazer e j esto com lhos nos braos, porm parece saber que
a falta de preveno que pode resultar nisto, ao referir-se tambm na reda-
o necessidade de se ter responsabilidade e a sexo com alta proteo.
Esta dualidade pode indicar uma ambivalncia de valores em relao a esta
questo do sexo pelo prazer. O jovem no sabe se apia ou no o sexo pelo
prazer com proteo, ou se encara isto como imoral e assim somente o sexo
por amor o que seria correto.
Outros alunos tambm fazem esta relao entre o sexo pelo prazer e
gravidez e DSTs:
Na verdade o jovem de hoje no tem muita preocupao com as
coisas e nem se prendem as pessoas, o que eu acho uma pena;
porque por isso que muito jovem hoje tem Dsts, engravidam
cedo. Ningum se preocupa com nada (sic) (F11).
H os que criticam o fato dos jovens transarem com qualquer um, apontan-
do que o problema a falta de preveno:
Os jovens de hoje s pensam em sair, ir para as baladas,
encontrar um (a) parceiro (a) para passarem a noite juntos,
para transarem, e o pior, a maioria no usam camisinha,
a a tal da gravidez, que quando no vinda na hora certa
s traz preocupaes, e tambm as doenas sexualmente
transmissveis. (sic) (F70).
Na subcategoria 6, Sobre o sexo no car, os alunos (2,7%) e alunas
(8%) dizem que o sexo quando ocorre neste tipo de relacionamento no
legal. Exemplo:
A adolescncia a fase mais confusa e contraditria de um
jovem e nesse perodo que comeam os beijos, abraos,
namoros etc., mas atualmente a moda car. O que
antes signicava apenas beijinhos, hoje pode ser sinnimo
de problemas, pois muitas vezes nesse car acabam
acontecendo o sexo apenas por simples prazer e interesse.
O famoso sexo sem compromisso. Em certos casos no
ocorre nenhum tipo de preveno e a que surgem as
complicaes (sic) (F76).
De qualquer forma, ao fazerem a crtica aos jovens de maneira geral, estes
alunos mostram que acham que o pr-requisito para se ter relacionamentos sexu-
ais seria a escolha do parceiro sexual, de modo que haja reciprocamente o que
eles chamam de amor.
[...] sexo simplesmente por prazer no vale a pena e algo
muito idiota, feio e pobre (sic) (M86).
[...] muitos adolescentes encaram isso (o sexo) como uma
forma de curtir a vida e na maioria das vezes nem se importam
se vo ou no continuar o resto da vida, ou pelo menos boa
parte dela com a pessoa para a qual se entregou, se importam
apenas em saber o primeiro nome dela (sic) (F89).
Na subcategoria 3, Sexo deve ser feito na hora certa, com a pessoa certa
(com amor) e consideram a preveno, temos as condies ideais para se ter re-
laes sexuais e elas esto relacionadas a: estar preparado (a) fsica e psicologica-
mente, estar com a pessoa que ama e que seja recproco, e estar prevenido. Tambm
nesta subcategoria mais meninas que meninos indicam isto: 30% contra 18,7%.
[...] sexo feito com carinho e amor, e no com brutalidade.
Sexo na adolescncia tem que ser feito pensado. 1 O casal
de adolescentes tem que saber se isso o que eles querem. 2
Tem que saber se a parceira est segura do que vai fazer. 3
Tem que usar camisinha (sic) (M63).
A subcategoria 5, Sexo deve ser feito com amor, com a pessoa certa (no
consideram preveno), contm as redaes que falam somente do sexo por amor,
sem considerar a preveno.
Sexo a forma mais bonita de demonstrar o amor que existe
entre um casal [...] o sexo s bom quando feito com amor
e no por obrigao e nem por dinheiro porque nada compra
um momento como este (sic) (M81).
H tambm as redaes que enfatizam a necessidade do compromisso, isto
, ser necessrio ter um compromisso, um namoro, com o parceiro para poder ter
relaes sexuais (subcategoria 8). Nas outras subcategorias que falam do sexo
por amor, no aparece o compromisso, portanto, entendo que, para estes alunos,
sentir amor pelo parceiro (a) e ser correspondido j suciente para se concreti-
zar o ato sexual.
As redaes que dizem que sexo no tudo na vida, no essencial num
relacionamento, tambm cultuam o amor (subcategoria 7):
[...] eu acho que o sexo na vida de uma pessoa ou mesmo em
uma relao no essencial nem muito menos necessrio, tem
pessoas que dizem que precisam do sexo ou que o namorado
exige manter relaes, acho que no assim [...] (sic) (F87).
O sexo no tudo de bom na vida dos jovens, mas sim o
amor, mas no quer dizer que no pode fazer sexo, mas tem
que ser quando se sentir seguro (sic) (M16).
Jovens pensam muito em sexo, ou s pensam em sexo: aqui tambm apa-
rece a maneira pejorativa de falar, na subcategoria 4. As redaes nesta consi-
deradas dizem que hoje em dia os jovens pensam muito em sexo ou s pensam
em sexo. Algumas destas deixam evidente a desaprovao, outras acham isso
normal, natural da idade, e at inevitvel. Algumas excees de redaes que no
falam pejorativamente, por exemplo:
Os jovens s pensam em sexo porque esto mais maduros,
mais desenvolvidos e tambm porque as meninas do muita
bola... eu tambm penso mas no toda hora (sic) (M19).
O tom de crtica o que predomina nas redaes, isto , falam como se
pensar muito em sexo fosse ruim, prejudicial, pois acaba trazendo problemas,
assim como o sexo pelo prazer.
Uma aluna falando de uma amiga: S pensa em transar com o namorado,
muito largada (sic) (F52).
E outra aluna: [...] o sexo virou um vcio [...] (sic) (F130).
Tm-se na subcategoria 2 consideradas as redaes as quais os alunos e
alunas disseram, de uma maneira ou de outra, que hoje em dia o sexo normal na
vida dos jovens, ou que h mais facilidades em pratic-lo, ou que mais liberado
que antigamente. Percebe-se, em algumas redaes, que h um lamento em rela-
o a isto. Em outras redaes no chega a ser um lamento, mas uma ressalva em
relao ao fato de que o sexo encarado como normal, porm sem cuidados, sem
preocupaes com as conseqncias. Algumas se mostram incoerentes dizendo
que normal e depois se contradizendo armando no normal, ou vice-ver-
sa. Isto aparece em duas redaes do sexo feminino, como se pode ver:
[...] normal, normal mesmo no , mas se voc estiver
preparado no deve haver preconceito nenhum, pois a coisa
mais normal do mundo. Sexo tudo de bom! (sic) (F29).
No meu caso como j tenho relaes com meu namorado
de quase 2 anos normal a sexualidade [...] no faam da
sexualidade uma coisa normal, normal mas na hora certa e
com a pessoa certa (sic) (F140).
O que se verica com esta subcategoria que os jovens que escreveram estas
redaes consideram que o sexo algo normal, porm segundo algumas condies.
Na minha opinio, o sexo uma coisa normal, contanto
que as pessoas se conheam e saibam os riscos que correm
podendo assim se prevenir contra as DSTs e tambm a
gravidez (sic) (F8).
H tambm tons de lamento: [...] infelizmente hoje em dia, o sexo j cou
comum na vida dos jovens (sic) (F4).
E h os que se mostram com opinies positivas:
Hoje em dia eu acho que a sexualidade uma coisa
normal porque a maioria dos pais converso com seus
filhos sobre o assunto. [...] Eu acho que isso uma coisa
normal e que ningum tem que se intrometer na vida
sexual de ningum a vida de cada um, e cada um faz da
sua vida o que quer (sic) (M53).
O sexo como sendo considerado essencialmente para reproduo aparece
em poucas redaes, mas ainda aparece (subcategoria 9, 1% de meninas contra
4% de meninos). E v-se claramente nestas a inuncia da religiosidade. Esta
viso do sexo somente para reproduo tem razes religiosas, de onde tambm se
originaram tabus como o da virgindade.
O sexo tem um papel muito importante nas nossas vidas que
a reproduo. Mas transformaram-no em uma coisa, para
algumas pessoas voc um objeto sexual que depois no
serve mais (sic) (F75).
SEXO POR PRAZER
Somente duas categorias podem ser consideradas nesta perspectiva: 10-
Dizem que sexo bom, gostoso, essencial e 11- Sexo pode ser feito com ou sem
amor: aqui esto as redaes que dizem que o sexo pode ser feito s pelo prazer,
independentemente de haver amor ou compromisso entre os parceiros.
O percentual das redaes da subcategoria 11 bem pequeno (2,9%). So-
mente uma aluna e 4 alunos falam disto, no total de 5 alunos.
O sexo pode ser ou no feito com amor, o importante
sempre o respeito pelo parceiro e os cuidados contra doenas
(sic) (F81).
J na subcategoria 10 h um pouco mais de alunos falando do sexo como
sendo fonte de prazer. Estes no salientam amor, e sim o prazer que o sexo pro-
porciona. Ento, 14 redaes do sexo feminino e 22 do sexo masculino dizem que
sexo bom, gostoso, essencial. Destas, 9 alunas e 8 alunos falam que o sexo
bom, porm com preveno ou cuidados. Depoimentos a respeito:
A vida envolve vrias coisas, mas ela sem o sexo ca sem
graa no ca colorido j pensou a vida sem o sexo no
multiplicaria as pessoas e os animais, isso envolve tudo. At
a gente ca um tempo sem sexo a gente no ca bem total,
no ca completo, ca vazio sem nexo pra minha pessoa o
sexo uma coisa muito importante [...] (sic) (M80).
O sexo bom porque deixa voc mais calmo e mais disponvel
(sic) (M104).
Enm, o sexo pelo prazer, sem relacionamento amoroso pouco aceito en-
tre estes jovens. Pelo menos, o que mostram aqui. Parece haver uma diculdade
em dissociar o sexo do amor, principalmente pelas meninas, isto talvez porque
foram educadas sexualmente neste sentido. Ento, aos meninos facultado o
poder de transar s pelo prazer e com quantas quiserem e, s meninas facultado
o poder de transar s se houver o amor. Tambm o amor pode ser a justica-
tiva da qual as meninas se apropriaram para no serem julgadas pela sociedade
como fceis quando transarem, pois se for por amor o ato sexual mais bem
aceito para elas. Ao mesmo tempo em que isto pode ser congurado como um
artifcio de defesa ou proteo das meninas, pode-se entender que seja a sujeio
das mesmas a este sistema preconceituoso e estereotipado no qual a mulher deve
ser contida sexualmente, ao contrrio do homem.
Bourdieu (1999) por meio de estudo etnogrco referente sociedade ca-
bila, enfoca a dimenso simblica da dominao masculina demonstrando que
esta est alicerada no nosso inconsciente de tal maneira que no percebida
e, portanto, reproduzida por meio de prticas e estratgias que determinam a
construo social dos corpos sendo ento incorporada.
O autor coloca que as prticas e as representaes dos sexos masculino e
feminino no so simtricas e no que diz respeito ao ato sexual, pelos homens
este concebido:
[...] como uma forma de dominao, de apropriao,
de posse [e as mulheres so] socialmente preparadas
para viver a sexualidade como uma experincia ntima
e fortemente carregada de afetividade, que no inclui
necessariamente a penetrao, mas que pode incluir um
amplo leque de atividades (falar, tocar, acariciar, abraar
etc.) (BOURDIEU, 1999, p. 30).
Assim, a relao sexual para Bourdieu:
[...] est construda atravs do princpio de diviso
fundamental entre o masculino, ativo, e o feminino, passivo,
e porque este princpio cria, organiza, expressa e dirige o
desejo o desejo masculino como desejo de posse, como
dominao erotizada, e o desejo feminino como desejo da
dominao masculina, como subordinao erotizada, ou
mesmo, em ltima instncia, como reconhecimento erotizado
da dominao. (BOURDIEU, 1999, p. 31).
A relao sexual se mostra ento como uma relao social de dominao
masculina e dessa forma o amor pode contribuir a perpetuar esta relao. Pois
a mulher educada para amar e o homem para prioritariamente provar a sua viri-
lidade, mesmo que tambm ame.
Tendo isto, e pensando no fato de que as redaes das meninas priorizam o
amor como fator fundamental para o ato sexual se realizar, procedo indagao
que Bourdieu (1999, p. 129) faz sobre o amor e a dominao:
Seria o amor uma exceo, a nica, mas de primeira grandeza,
lei da dominao masculina, uma suspenso da violncia
simblica, ou a forma suprema, porque a mais sutil e a mais
invisvel, desta violncia?
Vejo que o amor nesta perspectiva pode ser um dos instrumentos da vio-
lncia simblica que a mulher hoje ainda sofre, e um instrumento utilizado essen-
cialmente por ela contra si mesma.
CONSIDERAES FINAIS
Diante do que foi aqui apresentado, das anlises e das discusses realizadas,
pode-se concluir que de maneira geral, os alunos e alunas desta pesquisa apresen-
taram por meio de suas escritas concepes que reproduzem muitas vezes valores
tradicionais, alguns preconceitos, idias e atitudes padronizadas, s vezes confusas,
contraditrias e incoerentes. Alguns mostram uma abertura, um pensar um pouco
mais crtico, certa irreverncia e contestao diante de determinados assuntos.
Um ponto a salientar que a ideologia machista parece estar muito presen-
te nas idias destes alunos e alunas, de modo que muitas vezes ela pde ser evi-
denciada no decorrer do trabalho. No tema Relacionamentos e relaes sexuais
cou exposta a grande diculdade que principalmente as meninas possuem em
dissociar o sexo do amor, isto , elas acreditam que o que elas chamam de amor
deve ser condio essencial para que ocorra o ato sexual. Para os meninos isto
no parece ocorrer. como se as meninas, desta faixa etria, ainda esperassem
o prncipe encantado para poderem se entregar de corpo e alma. Entretanto,
estes prncipes podem, enquanto no encontram as suas princesas, buscar
outras experincias sexuais. Na verdade, eles devem buscar outras experincias
para testar e provar a virilidade perante os outros e para isso eles no precisam
amar. s meninas consentido que elas se relacionem sexualmente, mesmo
antes do casamento, no muito precocemente, s se for por amor, com a pessoa
certa, na hora certa. No mais necessrio que a garota permanea virgem at
o casamento, porm necessrio que ela mantenha um certo mistrio, como
disse a aluna F8, e que no se entregue a qualquer um s pelo prazer do sexo,
como dizem no geral. Este um contedo machista reproduzido principalmente
pelas meninas que acabam inferiorizando-se. Elas so as mais freqentes nas
categorias que criticam o sexo por prazer, o sexo sem compromisso, o sexo por
diverso. V-se tambm que do grande importncia virgindade, mesmo no
defendendo a idia de preserv-la at o casamento. Diferentemente dos meninos
que querem ou se obrigam a perd-la.
REFERNCIAS
BARDIN, L. Anlise de contedo. Lisboa: Edies 70, 1977.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigao qualitativa em educao: uma
introduo teoria e aos mtodos. Portugal: Porto, 1999.
BOURDIEU, P. A dominao masculina. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999.
KREJCIE, R. V.; MORGAN, D. W. Determining sample size for research activities.
Educational and Psychological Measurement, n. 30, p. 607-610, 1970.
SILVA, R. C. da. A falsa dicotomia qualitativo - quantitativo: paradigmas que
informam nossas prticas de pesquisa. In: ROMANELLI, G. (Org.). Dilogos
metodolgicos sobre prtica de pesquisa. Ribeiro Preto: Legis Summa, 1998.
p. 159-174.
Recebido em: julho de 2007
Aceito em: novembro de 2008

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