INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE GUADALUPE DOSQUEBRADAS/ RISARALDA

BOLETIN INFORMATIVO N 01 10 de abril de 2014 SOCIALIZACIN DE LA LEY 1620 EN CONTRA DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

PRESENTACIN
En Colombia, se ha promulgado la Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013 "POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIN Y MITIGACIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR" y el Decreto Reglamentario No. 1965 de septiembre de 2013, ordenamientos que se proyectan para lograr que desde la educacin y puntualmente desde los establecimientos educativos, se contribuya en la formacin de ciudadanos y ciudadanas que construyan desde los espacios privados (familia) y pblicos ambientes de paz y una sociedad democrtica, democrtica, participativa, pluralista e intercultural.

OBJETIVO: Socializar la Ley 1620 de 2013, "Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formacin para el ejercicio de los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar" y el Decreto Reglamentario No. 1965 de septiembre de 2013 Qu es la convivencia escolar? La convivencia escolar se puede entender como la accin de vivir en compaa de otras personas en el contexto escolar de manera pacfica y armnica. Se refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral. Qu se entiende por manual de convivencia? Es una parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en la cual se deben definir los derechos y obligaciones de todas las personas de la comunidad educativa en aras de convivir de manera pacfica y armnica. El manual de convivencia puede entenderse como una herramienta construida, evaluada y ajustada por la comunidad educativa, con la participacin activa de los estudiantes y padres de familia, de obligatorio cumplimiento en los establecimientos educativos pblicos y privados y es un componente esencial del Proyecto Educativo Institucional PEI. Quines son las personas que conforman de la comunidad educativa? Segn lo dispuesto en el artculo 18 del Decreto 1860 de 1994 la comunidad educativa est conformada por: a. Las y los estudiantes matriculados. b. Los padres, madres, acudientes, cuidadores o en su derecho, y los responsables de la educacin del grupo de estudiantes matriculados. c. Las y los docentes vinculados que laboren en la institucin. d. Las y los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestacin del servicio educativo. e. Las y los egresados organizados para participar.

Qu se debe tener en cuenta para realizar el proceso de actualizacin del manual de convivencia? Se deben tener en cuenta tres elementos fundamentales para este proceso. 1. Comit Escolar de Convivencia: es necesario que el EE (Establecimiento Educativo) cuente con esta instancia para el proceso de actualizacin del manual, pues parte de sus responsabilidades consiste en liderar las acciones de promocin de la convivencia y de prevencin de las situaciones que puedan afectarla. 2. Lectura de lo que ocurre en los EE: es necesario que se realice una lectura de contexto, es decir un proceso donde se pueda identificar qu ocurre en el EE con relacin a la convivencia, el ejercicio de los DDHH (Derechos Humanos) y DHSR (Derechos Humanos, sexuales y reproductivos).

3. Lineamientos generales: en el proceso de actualizacin del manual, dirigido al mejoramiento de la convivencia escolar, se deben desarrollar al menos los seis aspectos que se definen en el artculo 29 del Decreto 1965 de 2013 y lo planteado en la Ley de Convivencia Escolar. Estos aspectos deben desarrollarse y apoyarse en la lectura de contexto realizada anteriormente. Cmo esta conformado el Comit de Convivencia Escolar? De acuerdo con la Ley 1620 de 2013 en su Artculo 12, Establece que El Comit Escolar de Convivencia estar conformado por: El rector del establecimiento educativo, quien preside el comit El personero estudiantil El docente con funcin de orientacin El coordinador cuando exista este cargo El presidente del consejo de padres de familia El presidente del consejo de estudiantes Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. Pargrafo. El comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar informacin. Cules son las funciones del Comit de Convivencia Escolar? Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, Promover la vinculacin de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en el artculo 29 de esta Ley, frente a situaciones especficas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin de derechos. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la flexibilizacin del modelo pedaggico Cules son los lineamientos generales para la Actualizacin del Manual de Convivencia? Los establecimientos educativos oficiales y no oficiales debern asegurarse de que en el manual de convivencia, y respecto al manejo de los conflictos y conductas que afectan la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y para la participacin de la familia de que trata el artculo 22 de la Ley 1620 de 2013, se incluyan como mnimo los siguientes aspectos: 1. Las situaciones ms comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, las cuales deben ser identificadas y valoradas dentro del contexto propio del establecimiento educativo. 2. Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la comunidad educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 3. La clasificacin de las situaciones consagradas el artculo 40 del presente Decreto. 4. Los protocolos de atencin integral para la convivencia escolar de que tratan los artculos 42, 43 y 44 del presente Decreto. 5. Las medidas pedaggicas y las acciones que contribuyan a la promocin de la convivencia escolar, a la prevencin de las situaciones que la afectan y a la reconciliacin, la reparacin de los daos causados y el restablecimiento de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo cuando estas situaciones ocurran. 6. Las estrategias pedaggicas que permitan y garanticen la divulgacin y socializacin de los contenidos del manual de convivencia a la comunidad educativa, haciendo nfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de familia o acudientes.

Qu es la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar? De acuerdo con el decreto 1965 En su Artculo 35 Garanta de Derechos y aplicacin de Principios: Es una herramienta establecida en la Ley de Convivencia Escolar para apoyar al sector educativo en el fortalecimiento del ejercicio de los DDHH y DHSR en la escuela; la mitigacin de riesgos; el manejo de situaciones que afectan la convivencia escolar, y el seguimiento a lo que ocurre en los diferentes contextos y su manejo por parte de los EE. Define los procesos y los protocolos que debern seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar articulando una oferta de servicio gil, integral y complementario. Las instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atencin inmediata y pertinente de los casos que se presenten en los establecimientos educativos o en sus alrededores Cules son los componentes de la Ruta de Atencin Integral? Promocin: determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad. Prevencin: deber ejecutarse a travs de un proceso continuo de formacin para el desarrollo integral del nio, nia y adolescente Atencin: deber desarrollar estrategias que permitan asistir al nio, nia, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, tica e integral. Seguimiento: se centrar en el reporte oportuno de la informacin al Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atencin reportados

Cules son los protocolos de la Ruta de Atencin Integral? Identificacin de las situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar Se remite el caso al comit de convivencia escolar, para su documentacin, anlisis y atencin a partir del manual de convivencia Puesta en conocimiento de los hechos de los padres de la vctima y de los victimarios Buscar alternativas de solucin frente a los hechos Atencin integral y pertinente a cada caso Agotada las anteriores instancias, se remite el caso a la institucin pblica que le corresponda: comisaria de familia, ICBF, Polica de infancia y adolescencia, personera.

Cules son las responsabilidades de los directivos y rectores? Liderar el comit de convivencia escolar Incorporar en los procesos de planeacin institucional el desarrollo de los componentes de prevencin y de promocin Liderar la revisin y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia y el SIE, anualmente Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneracin de derechos sexuales y reproductivos Cules son las responsabilidades de los docentes? Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar Transformar las prcticas pedaggicas para contribuir a la construccin de ambientes de aprendizajes democrticos y tolerantes Participar de los procesos de actualizacin y de formacin docente y de evaluacin Contribuir a la construccin y aplicacin del manual de convivencia Cules son las responsabilidades de los padres de familia? Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y proteccin de s Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedaggico Participar en la revisin y ajuste del manual de convivencia Asumir responsabilidades en actividades con sus hijos Cumplir con las condiciones y obligaciones del manual Conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral Utilizar los mecanismos legales existentes

Cmo estn clasificadas las situaciones? De acuerdo con el decreto 1965 En su Artculo 40 existen tres tipos de situaciones. 1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud. 2. Situaciones Tipo 11. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas: a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica. b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. 3. Situaciones Tipo 111. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. Paragrafo: Ttulo IV, Libro II: Acceso carnal violento, Acto sexual violento, Acceso carnal o acto sexual en persona puesta en incapacidad de resistir, Acceso carnal abusivo con menor de catorce aos, Actos sexuales con menor de catorce aos, Acceso carnal o acto sexual abusivos con incapaz de resistir, Induccin a la prostitucin, Trata de personas, Estmulo a la prostitucin de menores, Pornografa con personas menores de 18 aos, Turismo sexual, Utilizacin o facilitacin de medios de comunicacin para ofrecer servicios sexuales de menores. El que utilice o facilite el correo tradicional, las redes globales de informacin, o cualquier otro medio de comunicacin para obtener contacto sexual con menores de dieciocho (18) aos, Omisin de denuncia. El que, por razn de su oficio, cargo, o actividad, tuviere conocimiento de la utilizacin de menores para la realizacin de cualquiera de las conductas previstas en el presente captulo y omitiere informar a las autoridades administrativas o judiciales competentes sobre tales hechos, teniendo el deber legal de hacerlo, incurrir en multa de diez (10) a cincuenta (50) salarios mnimos legales mensuales vigentes. Cules son las definiciones contempladas en Artculo 39 del decreto 1965? 1. 2. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o rias entre dos o ms miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

3. Agresin escolar. Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica. a. Agresin fsica. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras. b. Agresin verbal. Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. c. Agresin gestual. Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros. d. Agresin relacional. Es toda accin que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros. e. Agresin electrnica. Es toda .accin que busque afectar negativamente a otros a travs de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a travs de redes sociales y enviar correos electrnicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera annima como cuando se revela la identidad de quien los enva. 4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metdica y sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia o adolescente. por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidacin con uso deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado. 6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un nio, nia o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensin, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre vctima y agresor". 7. Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es toda situacin de dao, lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los nios, nias y adolescentes 8. Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan Cul es la finalidad y qu aspectos deben definir los protocolos? De acuerdo con el decreto 1965 En su Artculo 41, los protocolos de los establecimientos educativos estarn orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos Estos protocolos debern definir, como mnimo los siguientes aspectos: La forma de iniciacin, recepcin y radicacin de las quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio fsico o electrnico, as como de las informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la informacin que se genere dentro de las mismas, en los trminos establecidos en la Constitucin Poltica, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y dems normas aplicables a la materia. 3. los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra. 4. Las estrategias y alternativas de solucin, incluyendo entre ellas los mecanismos pedaggicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la prctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa. 5. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situacin y las medidas adoptadas, y deben estar en concordancia con la Constitucin, los tratados internacionales, la ley y los manuales de convivencia. 6. Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a fin de verificar si la solucin fue efectiva. 7. Un directorio que contenga los nmeros telefnicos actualizados de las siguientes entidades y personas: Polica Nacional, del responsable de seguridad de la Secretara de Gobierno municipal, distrital o departamental, Fiscala General de la Nacin Unidad de Infancia y Adolescencia, Polica de Infancia y Adolescencia, Defensora de Familia, Comisara de Familia, Inspector de Polica, ICBF -Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de salud u Hospital ms cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de familia o acudientes de los nios, nias y adolescentes matriculados en el establecimiento educativo. Pargrafo. La aplicacin de los protocolos tendr lugar frente a las situaciones que se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros miembros de la comunidad educativa hacia estudiantes. 1.

Con calidad y exigencia logramos la excelencia

Elabor: Espec. Guillermo Alberto Villegas A. Coordinador

Original firmado por: HUGO FERNNDEZ BARRETO Rector