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LOS BEBES SON GENIOS

Por Makoto Shichida

P R E F A C I O Cuando nuestros nios crezcan y tomen su lugar en la sociedad, nosotros habremos criamos a entrado al siglo nios, veintiuno. Mientras nuestros

constantemente debemos estar seguros de este hecho. Nuestros nios no podrn encontrar su lugar en la sociedad, si los criamos segn nuestros estndares sin conocer las tendencias de la era. Para prevenir de que tales tragedias les sucedan a nuestros nios, los padres y otros quienes educan nios deber an adaptarse a las tendencias de la era y deber an acogerse a una !orma de criar nios apropiados a la "poca. #asta hace poco se cre a que los beb"s reci"n nacidos no tienen el sentido de la sensaci$n bien desarrollado, ni intelecto en !uncionamiento, por lo tanto, se lo manten a poco molestoso como sea posible por los primeros tres meses. %in embargo, durante los ltimos veinte aos, la investigaci$n sobre el !eto y el reci"n nacido ha tenido mucho progreso. %e ha ganado el nuevo conocimiento revolucionario, y muchas teor as han sido volcadas. #asta hace poco se pensaba te$ricamente que era imposible instruir o educar al beb" reci"n nacido por

su

!alta

de

sensaci$n,

emociones,

capacidad

de

comprensi$n de la palabra, y la memoria.

No obstante,

se descubri$ que el reci"n nacido desde el nacimiento puede comprender las palabras, y utilizar la !unci$n de la memoria. &l reci"n nacido tiene la capacidad de comunicarse sin palabras, y se descubri$ que el beb" utiliza esta capacidad para comprender completamente sobre lo que los padres y otros a su alrededor estn hablando. &n el pasado se cre a que el cerebro no !uncionaba hasta que era enteramente completado. Para el proceso del pensamiento, las palabras son necesarias. %e conclu a que como los bebes no tienen palabras, ellos no pod an pensar. %in embargo, el gran principio de la sicolog a del desarrollo, 'las acciones comple(as todas nacen de las acciones simples) ahora ya no est de moda. Muchas de las acciones de los beb"s son comple(as y precisas desde el mismo inicio. *n beb" es un genio+ como un ser que sobrepasa su edad. ,l es un ser humano con gigantescos poderes de pensamiento ocultos dentro de "l. -hora se est de acuerdo que entiende completamente las palabras, utiliza la memoria, y es en esta etapa de su vida cuando la capacidad de aprendiza(e est en su punto m.imo. /o que en verdad es desa!ortunado es que la mayor parte de esta investigaci$n ha sido publicada o anunciada en !orma de tratados o documentos eruditos, y como resultado no se ha divulgado ampliamente. No obstante, los sabios estn apareciendo quienes dicen que 'la capacidad de comunicaci$n de un beb" es algo inherente ms bien que aprendido).

/os beb"s reci"n nacidos ya estn dotados de la capacidad los labios. *na nueva era para el beb" ha llegado. -hora debemos considerar c$mo aplicar este nuevo conocimiento a la crianza del nio. /os beb"s, como nosotros creemos, no son sin sensaci$n e intelecto. Por el contrario, estn en pleno periodo de los genios ms dotados de toda su vida. 0cultas en el cerebro derecho del beb" estn habilidades misteriosas, casi mgicas por completo no soadas tales como la habilidad para realizar clculos complicados un vistazo, ms o rpido las que un computador. &%P tales 0 la la habilidad de memorizar !otogr!icamente el material de habilidades como clarividencia y precognici$n. &n este libro me gustar a introducir tales hechos y discutir los m"todos de educaci$n de la nueva era apropiados para criar nios para el siglo veintiuno. /a educaci$n de los nios pequeos en el siglo veintiuno ser por completo di!erente de la situaci$n actual. /os cient !icos de todo el mundo estn prediciendo la aparici$n una nueva raza por la raza actual. *no tras otro, los nios que demuestran estas habilidades miembros misteriosas Clube de estn -migos naciendo de de entre de los los del &ducaci$n que posee de conversar. -lgunos resultados de investigaci$n indican que ellos incluso pueden leer en

capacidades totalmente di!erentes de aquellas pose das

1n!antes por toda la naci$n, y la -cademia 1n!antil %hichida, ambas de las cuales yo instruyo. &n este libro, presentar" estos hechos e introducir" totalmente las nuevas !ormas de considerar

a los nios de los padres ($venes quienes (usto estn empezando a criar nios. 2o sinceramente espero que los padres ($venes encuentren a este libro lo ms til e inspirador.

Ma3oto %hichida -gosto, 4554 6

C O N T E N I D O S

Pre!acio7 8090% /0% :&:&% %0N ;&N10%

1. 11.

/0% -%0M:<0%0% <&%*/8-90% 9& /- &9*C-C1=N 9& 1N>-N8&%

/os :eb"s &n <ealidad Poseen #abilidad 1limitada /os :eb"s <eci"n Nacidos 8ienen Poderes Maravillosos /os nios pueden ver lo oculto &ntrenamiento de la memoria !otogr!ica del hemis!erio derecho del cerebro /os humanos con nuevas habilidades estn naciendo

11.

&9*C-C1=N 1MP0<8-N8& ?*& &MP1&@- C0N &/ >&80

&l secreto de alumbrar un nio inteligente &stimulando al !eto para asegurar el nacimiento de un nio inteligente /os nios que recuerdan e.istir en el tero &l !eto lee la mente de su madre v a la 8elepat a #ablar y amar al nio del momento que usted conoce que est embarazada &l Cuento de los %usedi3s que *tilizaban la &stimulaci$n del >eto para criar Cuatro ;enios &l M"todo %usedi3 de la &ducaci$n del >eto *n 1n!orme de una Madre que Practicaba la &ducaci$n del >eto despu"s de escuchar mi Con!erencia.

111. /0% N1A0% C0N <&C*&<90% 9& %* P<0P10 N-C1M1&N80 /os beb"s son todos genios /os sabios de todo el mundo han llegado a aceptar la teor a de que todos los beb"s son genios &l >eto 1ncluso ms que el :eb" es un ;enio &l Periodo del Cerebro derecho es desde la 1n!ancia a los 8res -os de &dad /os ;enios y Prodigios Nacen de personas que utilizan el cerebro derecho %i al cerebro derecho se le da mbito completo, 8odos los Nios crecern como genios

1B.

/0% 8-/&N80% C0M0 ;&N10% 9&/ C&<&:<0 9&<&C#0

8odo depende de los M"todos de aprendiza(e del cerebro derecho utilizados durante los primeros tres aos /a di!erencia entre las !unciones del Cerebro 9erecho e 1zquierdo &l 8ipo de habilidades ocultas en el cerebro derecho /os Nios aprenden el /engua(e a trav"s del Cerebro derecho hasta su 8ercer ao. /eer libros a los nios -bre el Cerebro 9erecho Nios a quienes se les ha dado mbito completo por el desarrollo del Cerebro derecho

B.

/0 ?*& /- /&2 9& 91%M1N*C1=N 9& #-:1/19-9 N0% &N%&A-

/as habilidades de los nios disminuyen rpidamente /as personas pierden aptitud mientras van madurando

/a curva de crecimiento de %cammon Menos a los cuatro que a los tres, Menos a los tres que a los dos C/a /ey de 9isminuci$n de habilidadD 8res 9escubrimientos hechos en la >isiolog a Cerebral %$lo 8reinta Minutos al d a para cultivar la Capacidad Notable No 0rientados -cad"micos %ino 0rientados a la 1ndividualidad

B1.

C<1-N90

/0%

N1A0%

C0N

C&<&:<0%

9&<&C#0%

9&%-<<0//-90% &l M"todo %hichida de la Nueva &ducaci$n de 1n!antes %$lo de tres a cinco minutos al d a de Euego para la #abilidad &%P /as 1mgenes son importantes y deben valorarse para el >uncionamiento del Cerebro 9erecho M"todos para 9esarrollar la #abilidad de 1mgenes de intuici$n Nios que han desarrollado la #abilidad de lectura acelerada M"todos para desarrollar las #abilidades calculadoras como computador M"todos para cultivar el tono per!ecto M"todos para cultivar la #abilidad de adquirir el 9ominio /ingF stico &ntrenamiento de imgenes 1mportante para cultivar el cerebro derecho

B11. /- &9*C-C1=N >*8*<- &%8-<- :-%-9- &N #-C&< *%0 C0MP/&80 9& /- #-:1/19-9 9&/ C&<&:<0 9&<&C#0 Cultivando la #abilidad para describir las 1mgenes tan claramente como las !otogra! as /os %e 1n!antes deben naturalmente un poseen lugar u la #abilidad de para imgenes a un grado del 4GGH proporcionar oportunidad cultivar la #abilidad de imgenes &star seguro de preguntar al nio c$mo !ue que "l sab a algo CClarividenciaD &studio del /engua(e e.itoso <ealizado a trav"s del *so de imgenes del cerebro derecho

B111.

/0%

N1A0%

8090%

%0N

%&<&%

C0N

P&<C&PC10N

&I8<-+%&N%0<1-/ /a &%P es la #abilidad de imgenes del cerebro derecho /a 1n!ancia es un periodo en que el (uego &%P es 1mportante 9esarrollar la glndula pineal y el J8ercer 0(oK &l 9esarrollo de la #abilidad &%P %er un 8ema en la Nueva &ducaci$n /os Nios 9iscapacitados superan en la #abilidad de imgenes 1ncluso los Nios ciegos tienen la #abilidad de Bisualizar imgenes

1I.

/0% N1A0% :*&N0% %0N C<&-90% - 8<-B,% 9&/ -M0< 9& /- M-9<&

Crianza de los Nios !cil, libre y lenta Cultivar el alma es lo ms importante en la Crianza de los nios Criar al Nio pacientemente y de Manera 8olerante Nunca considerar a los nios negativamente >ormas para 8ransportar el amor de la Madre al Nio /a Crianza de los Nios %in <egaos &logiar a los Nios Continuamente

I.

8<-@-< &/ C-<LC8&< 1N91B19*-/ 9& C-9- N1A0

/a &ducaci$n dirigida al %iglo Beintiuno 8eor as que tratan con el >eto <e!utadas *nas a 0tras Barios Nuevos 9escubrimientos #echos por los &ruditos Cambios <pidos en la Conciencia Pblica /a 8eor a de las 0portunidades para la >ormaci$n de talentos /os 8res Pilares de la &ducaci$n de 1n!antes

I.

LOS

ASOMBROSOS

RESULTADOS

DE

LA

EDUCACIN

DE

INFANTES
/os :eb"s &n <ealidad Poseen #abilidad 1limitada /os :eb"s <eci"n Nacidos 8ienen Poderes Maravillosos

/os reci"n nacidos han almacenado dentro de ellos habilidades sorprendentes y misteriosas de las que el mundo hasta ahora no ha estado seguro. una de estas habilidades es Por e(emplo, clculos solucionar

complicados incluso ms rpido que una calculadora. &l cerebro humano secretamente ha almacenado muchas ms de tales habilidades. &n el caso de los beb"s reci"n nacidos, las tar(etas de puntos son usadasM "stas son 4GG tar(etas punteadas con cien puntos ro(os de una en una. &ste m"todo, utilizado para revelar por completo la habilidad del clculo de la computadora+como el cerebro derecho, simplemente es denomino JpuntosK por los miembros del Clube de -migos el cual yo diri(o, un clube dirigido a la educaci$n de los in!antes de hasta un ao de edad. - estos beb"s reci"n nacidos se les ensea la aritm"tica puntos al mostrndoles d a Cesto se diez de estas tar(etas las con diez realiza mezclando

tar(etas en materia de segundosD. No se necesita en absoluto la e.plicaci$n detallada. Como resultado de este proceso, dentro de varios meses, un beb" puede realizar clculos complicados ms rpido que una estn calculadora. 8ales habilidades maravillosas

ocultas muy dentro de la cabeza de un reci"n nacido. Me gustar a contarles sobre algunos casos actuales, tomados de las cartas escritas por los miembros del

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club de -migos Cel club de entrenamiento de in!antes que yo diri(oD. +++ JPuntosK Centrenamiento para realizar clculos

complicados ms rpido que un computadorD ha tenido ".ito maravillosamente. /a nia puede realizar clculos de c$mo suma+sustracci$n+multiplicaci$n+divisi$n ella se mantiene indicando las mezclados respuestas Por en el orden correcto. Continuamente me sorprendo de correctasM e(emplo, digitas. /a cantidad total de tiempo que hemos gastado en JPuntosK es, creo, no ms de varias horas, pero en cierta !orma es verdad que su cerebro derecho est en el proceso de desarrolloN seguramente recompensadoO alegr a. CMadre de una beb" de quince mesesD -geo City, 2.1. #ay algn otro es!uerzo tan &n verdad estoy muy llena de la a ella no parece importarle en absoluto multiplicaci$n de tres con dos ci!ras

cun di! ciles hago yo mis problemas mezclndolos.

+++ Nosotros ten amos la tendencia de ser ociosos con JpuntosK este mes, pero completamos el reconocimiento de los nmeros hasta el cien. &lla obtuvo todas las respuestas correctas de manera que nos detuvimos de traba(ar en esto. &mpezamos con una suma pequea7 la tar(eta JSTK. cuando yo pregunt" 'qu" es PQR4QO), ella se sonri$ abiertamente y recogi$ &ste s$lo es el cuarto d a en que &staba tan encantada. &n trat$ esto con ella hemos traba(ado en la suma, probablemente un total de menos de quince minutos. verdad la elogi". Mi esposo

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tambi"n, correctas.

la el

beb" !ondo

obtuvo de

todas

las

respuestas estaba s$lo a

9esde

nuestros

corazones,

esperando por una nia que superar a ms all de sus padres, pero nunca so" que ella lo har a as con usted por su ayuda. CMadre de una beb" de seis meses de edadD &.0. +++ Nuestra beb" comenz$ a realizar los problemas de puntos mientras todav a estaba en la casa de mis padresM ella ha continuado hora con las !racciones, divisiones largas, y problemas escritos. cuando descubre ra ces cuadradas. &lla aplaude nosotros -unque 8ogo City, los seis meses. Berdaderamente estamos muy agradecidos

realizamos s$lo tres problemas al d a, y eso, no todos los d as, a ella le gusta (ugar bastante a JculK y siempre coge la tar(eta correcta. nuevo. Por eso nosotros estamos pensando en el momento de trasladarnos a algo Parece que ella ha recogido nmeros de lecturas como resultado natural de traba(ar con varias lecturas. CMadre de una beb" de catorce meses de edadD Uyoto, 2.M. +++ #oy empezamos a traba(ar con la multiplicaci$n. *sando el m"todo de seleccionar tar(etas, "l puede realizar la suma, resta, multiplicaci$n, algo que se parezca. ,l viendo c$mo realizar la suma, resta, y multiplicaci$n aprieta sus manos una vez y yo estoy abrumada diariamente. JPuntosK seguro que es algo. *na niita vecina Cnacida en Marzo 45QSD quien hab a iniciado puntos, vino a mostrar c$mo ella pod a traba(ar con los nmeros hasta el veinte. 9ai trat$ de

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realizar

un

rompecabezas

de

sustracci$n -s

con

ella

e.plot$ en lgrimas de !rustraci$n.

que yo di(e

'9ai, que tal si hacemos JpuntosK con mamiO), y le mostr" las tar(etas de sustracci$n desde el uno al diez. Mira mismos &ntonces le di a la niita un rompecabezas de cuidadosamente), la suma del buenos y ellos mismo lo y hicieron es bien. los sustracci$n tambi"n, y di(e, 'Puedes tomarte tu tiempo. <ealizamos grandiosoN modo obtuvimos

resultados.

JPuntosK

realmente

9esde entonces hemos dis!rutado realizando

rompecabezas (untos. #oy "l quer a saber la respuesta para 4 6 V. Por eso yo le di(e que la respuesta es negativa y le mostr" la !$rmula. Parec a entender ,l puede y pudo hacer recoger esto con las la respuestas correctas.

divisi$n tambi"n. No es asombrosoON CMadre de un nio de tres aos ocho mesesD 2o3ohama City, 8.#. +++ &stos son los problemas que le mostr" este mes. 8odos !ueron correctos. -gosto 4W C5RX+TD.CWRP+XD Y VG C4G+SR4D. T 4Q R X Y V S556CPQ R VG5DRPX4TTW Y XGG 4GGG+PX . XSRXG . 4S Y SGG VG55+TW . SQ R5G . VP 6Q4 . VP Y TG -gosto XG X5G+SXTS VS R 4QVQ W RTP Y SGG W 6CVWWRXPD XSG R5S Y 4G PQ55 6 TW . SQ R 5G . VP 6 Q4 . VP Y 4GG

13

/e hice estas preguntas mientras estaba realizando algo como bandose. Mientras %e hac a espuma con el (ab$n, parece que estaba di! cilmente molesto al dar un vistazo al problema que yo le estaba mostrando. 2 todav a "l indic$ la respuesta correcta con su mano (abonosa. No importa cun a menudo "l haga esto, yo y lo nico que puedo decir es, casi no puedo creerlo,

'9e verdadO). ,l simplemente responde, '%eguro). -gosto XX VS5XG R SVXSG Y 4GG4WG XSVTX . 4SP4Y PQ5QXPXX QQVT4GP XSPVW Y PV5 WVXWTG 6 XSPVWG Y VQ5X5G 0btuvo las respuestas correctas para estas ci!ras grandes tambi"n. -gosto XS -gosto XW -gosto P4 4GG+T . Z[WG+X.CVS+PGD\ QR5] Y 4T [W .C4XRV .XD S+S.V\ . P X Y 4X X4 6X . Z44+[C4TR4XD W 6P \] Y 4

%olucion$ las respuestas y lo hizo todo bien. lo que yo hice !ue mostrarle c$mo usar Z], [\ y CD.

8odo

CMadre de un nio de dos y medio aos de edadD Pe3ing, 2.0.

/0% N1A0% P*&9&N B&< /0 0C*/80

&ntre los misterios poderosos del reci"n nacido est el &%P que se dice consiste de C4D telepat a, CXD

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clarividencia, CPD lecturas de manos, CVD precognici$n, o la habilidad para ver el !uturo, CSD telequinesia ps quica, o la habilidad -qu club para usar la voluntad de energ a del poder. los miembros del se presentan algunos e(emplos de -migos de &ducaci$n de

de nios con habilidades &%P, tomados de las cartas de 1n!antes. +++ /o que realmente me e.traa es que a veces mi hi(o ve cosas que algo a parecen tras "l imposibles Co &l (usto otro de ver para "l "l a o un conocerlas. -unque "l est" de !rente, cuando estamos haciendo no te atrs d a de nguloD, dir algo como, 'Mam, no hagas eso), o '%is, vayas dormir). cuando estaba preparando su cama para llevarlo a dormir, apareci$ atrs de m adentro). y di(o, '/a cinta de <obin #ood est all %in comprender por completo, desdoble su Pensando que mi hi(a 'yo me la

colcha y la cinta realmente estaba all . qu" la pusiste all ). aqu O). empez$ Eusto a entonces

"l la hab a puesto all , di(e, '9e todo el mundo por sobresalt$ escond cuando hablar diciendo

%ayama City, #.%. +++ Presente cinco tar(etas &%P, grab" la imagen de un

c rculo en mi mente y la traslad" a la mente de ^a3a, (usto entonces la tar(eta salt$ o medio vol$ y no ms rpido tuvo que pasar que ella di(o, '&sta es "sta, verdadO). -l principio yo la pregunt", 'Cul tar(eta tiene mamO), y ella recog a cualquier tar(eta. cuando ella dice '&sta es), su Pero ahora es e.presi$n

completamente di!erente y su voz, tambi"n, est llena

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de

con!ianza.

siempre

obtiene

con

!acilidad

la

tar(eta correcta. &n realidad incluso antes de ordenar las tar(etas, 2o imagino que ella las adivinar a de manera correcta. &sto es por la presencia de incidentes como llevarla de paseo y escucharla decir, 'Mam, quiero columpiarme). 2a que no hab an columpios en el vecindario, yo dir a, 'Pero mira, no hay ninguno. &n qu" parte t ves un columpioO). '-llN). &lla apunt$ hacia una pared larga y di(o, le indiqu" que s$lo era una pared -unque

larga, caminamos alrededor hacia el otro lado y all , sorpresa de todas las sorpresas, estaba un columpio. 8ales e.periencias no eran raras. CMadre de una beb" de veinte y dos meses de edadD 8a3amatsu City, N.8. +++ /e el &%P de los nios con mucho inter"s en el

in!orme de >ebrero. Eusto como se in!orm$ en las cartas de los miembros, yo me he asombrado de escuchar a mi hi(o de pronto repetir algo que hab a dicho yo en mi mente, algo que "l no ten a !orma de conocerlo o saberlo. 2 a veces repentinamente imita lo que estoy y no me pueda siento. cuando umbilical Pero he una

haciendo aunque est" de espaldas a m siempre que hace era "l siente (usto %in que un lo que yo

ver, y no pueda ver lo que estoy haciendo. Parece que escuchado esto de otras madres, as natural. de embargo, cord$n que siempre pensaba tengo

pesadilla, "l siempre llora sin descansar... &sto me pensar invisible todav a nos pone en contacto. 8ales habilidades llegarn a ser menos notorias mientras el nio va creciendoO CMadre de un nio de dos aos de edadD 2o3ohama. M.U.

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+++ Mi nio est demostrando un grado sorprendente de &%P, y posiblemente por su amor a los autom$viles, "l pronostic$ que habr a un incendio en la *niversidad %einan tres meses antes de que en realidad pasara. -dems, cuando estbamos en casa, "l me di$ la siguiente in!ormaci$n hablando en tiempo pasado como si ya hubiera de sucedido7 polic a, 'Mami, la casa de detrs bomberos de y ese una puente cerca de la casa de la abuela, se incendi$, y un carro tres carros ambulancia llegaron). <evis" esto con mi madre, pero

ella no me di(o nada de que esto haya sucedido. &sa noche nos !uimos a dormir, y a la seis de la siguiente maana las sirenas empezaron a sonar. >uimos hacia el incendio y todo estaba (usto como "l lo hab a dicho. 2o seguro tuve un e.trao sentimiento de misterio indescriptible. 0tra vez "l di(o, '#ay dos restaurantes en el lado izquierdo del camino que va hacia el oc"ano desde la casa de la abuela. *n poquito mas all hay un tnel, ciertoO &n la curva entre los restaurantes y el %$lo medio incr"dula, condu(e para tnel, un Nissan %3iline ha su!rido un accidente y est todo destrozado). pasar por este lugar7 Nada hab a sucedido. %in embargo, unas seis horas ms tarde sucedi$ que tuvimos que pasar otra vez por all presentado. >u3uo3a City, %.0. en nuestro camino a casa. &sta vez un accidente id"ntico al que me hab a descrito se hab a

17

&N8<&N-M1&N80

9&

/-

M&M0<1-

>080;<->1C-

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#&M1%>&10

9&<&C#0 9&/ C&<&:<0

/os nios tambi"n poseen memoria !otogr!ica. &sta es una habilidad de la que se ha hablado desde tiempos antiguos por los sabios 1ndios que practican el yoga. %egn los estudios realizados por los sic$logos -lemanes, se ha descubierto e in!ormado que el sesenta por ciento de los nios menores a los doce aos tienen esta habilidad. en &sta la les de permite un imprimir %i algo esta e.actamente mente vistazo.

habilidad es desarrollada, es posible leer la pgina de un libro al instante y la lectura de un libro entero se puede realizar en materia de dos o tres minutos. &ste potencial para la memoria instantnea es inherente en todos los seres humanos. #ace dos o tres aos el siguiente e.perimento !ue llevado a cabo en el programa de televisi$n N#U '*ltra Mirada)7 en que tres las los nios Eaponeses y -!ricanos estas se los de mostr$ pequeos gui(arros en hileras de cinco apiladas capas. 9espu"s a su enseguida estado capas /os /os gui(arro !ueron esparcidas y se les pidi$ a los nios restauren no a su anterior. en nios en nios -!ricanos tuvieron problema absoluto

restaurarlas correctas. &n

posici$n

anterior.

Eaponenses solamente recordaron dos o tres posiciones sus vidas diarias, los nios -!ricanos

e.perimentan el entrenamiento que cultiva la memoria instantnea. Contar de un vistazo un grupo de caballos corriendo o una manada completa de ove(as es para ellos tan !cil como parpadear un o(o.

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&n la memoria humana hay la memoria del hemis!erio izquierdo y la memoria del hemis!erio derecho. &l cerebro izquierdo memoriza o graba palabras. &l cerebro derecho graba imgenes. &l cerebro izquierdo l$gicamente graba utilizando el orden sucesivo y por lo tanto toma tiempo. - "sta se la denomina grabaci$n preposicional. 2a se la que el cerebro grabaci$n derecho en utiliza la %i visi$n esta instantnea para leer y grabar, "ste es rpido. - "sta denomina aposici$n. grabaci$n es utilizada, es posible grabar alrededor de una cent"sima parte del tiempo y es!uerzo utilizado en grabar hasta ahora. %i aposici$n, uno. %e dice que la sociedad en el !uturo determinar el ran3ing social por capacidad Cla llamada Jsociedad de capacidadesKD, /os ms bien que por las credenciales estn e en y acad"micas de uno CJsociedad credencial acad"micaKD. msicos de un varias superiores, vistazo !rases mientras su musicales per!eccionndose, instantneamente leen msica una uno llega puede a realizarse en grabaci$n todos de los es!orzadamente pasar

e.menes que se necesita tomar en el periodo de vida de

dondequiera hasta veinte notas musicales. /os Maestros de los (uegos Eaponeses de igo y shogi pueden, gracias al hemis!erio derecho de sus cerebros, con !acilidad visualizar los (uegos que ya han terminado. &sta grabaci$n de aposici$n del cerebro derecho es algo que todo el mundo tiene. &s una habilidad que las persona usualmente no utilizan y de esta manera se deteriora.

19

Con un poco de entrenamiento, sin embargo, puede llegar a ser una habilidad muy !cil dentro de nuestro alcance. &l siguiente cuento puede ser encontrado en la novela J/as *vas de la 1raK por un autor -mericano, Eohn %teinbec37 *n ta.ista que (usto hab a recogido a un cliente dice, '#e estado puliendo esto por un poco de tiempo ahora. Por e(emplo, paso por un hombre en la calle. 9espu"s el casi ya no est a la vista, trato de recordar todo lo que puedo sobre "l7 su ropa, zapatos, tipo de sombrero, su altura, peso, su !orma de caminar, su ten a o no cicatrices. #e sido bastante bueno para esto. /o ha sido de manera que yo puede dibu(ar un retrato de "l en el aire. tipo de recuerdos. /os #e sido muy bueno para "ste seres humanos realmente son

bastante me(ores para grabar cosas en sus cerebros que lo que uno piensa). 0culto en esta conversaci$n casual est el secreto de una !orma de entrenamiento e.cepcional de esta habilidad. /a %ra. %toner, la esposa de un ciru(ano -mericano cuya hi(a ingres$ a la universidad a la edad de los nueve aos, tuvo a su nia en prctica de este m"todo desde el momento en que ten a dos o tres aos. &lla lo hac a de esta !orma7 -l comienzo mientras estaba caminando en el bosque o a lo largo de una playa, hac a que la nia nombre los colores que ve a. 9espu"s la hac a nombrar los colores de la ropa de las personas que ve a caminando en las calles o dentro de las casas. &ste es el entrenamiento de los poderes de la observaci$n agudos. /a %ra. %toner lo denomina 'entrenamiento del o(o agudo). de di!icultad es elevado. ;radualmente el nivel

20

*na vez que el nio a llegado a acostumbrarse a este tipo de entrenamiento de observaci$n, progresa al recodar un ob(eto que ya ha pasado. pasan por all ventana. Por e(emplo, la %ra. %toner mientras est visitando la casa de una amiga, hac a que su hi(a d" un vistazo alrededor tarde la de toda la habitaci$n c$mo rpidamente, estaba y ms hac a recordar "sta decorada. Por e(emplo, la madre y el nio de un vistazo ven ventanas mientras y despu"s tienen una competencia para ver quien puede recordar ms cosas demostradas en la

8ambi"n la entrenaba a que lea la pgina de un libro de un vistazo. Cuando ella tuvo cinco aos, esta nia memorizaba el poema largo titulado J&l #imno de la :atalla de la <epblicaK de un vistazo analizado en !rente de un grupo de pro!esores de la *niversidad de Ne_ 2or3. &sta prctica casual diaria !cil da a los nios una maravillosa habilidad. -qu estn algunas de las cartas de los miembros quienes han entrenado a sus nios en la misma !orma. +++ Mi hi(o !ue capaz de aprenderse todas las pinturas de las diez tar(etas de un vistazo. -hora lo estoy entrenando para que lea diez palabras tambi"n de un vistazo. CMadre de un beb" de cuatro aos de edadD 8.#. +++ Mi hi(a ha dominado las tar(etas de puntos al 8ochigi,

ciento por ciento. Cuando est leyendo un libro, ella ho(ea las pginas y lo termina en materia de minutos. -hora est leyendo biogra! as. Cada semana ella pide

21

prestado unos veinte libros de la biblioteca. &lla dice que puede comprender una pgina de un vistazo. CMadre de una niita de seis aos de edadD 2.#. Nagono,

/0% #*M-N0% C0N N*&B-% #-:1/19-9&% &%8-N N-C1&N90

-qu

cerca tengo a la mano un libro titulado J&l #ombre

9esconocidoK Cpublicado por U.U.:est %ellersD escrito por un 1ngl"s llamado 2atori. &n este libro "l declara que una raza de seres humanos desconocida est naciendo. 0culta en el cerebro de los seres humanos est la !acilidad latente de evoluci$n, y con la evoluci$n de la conciencia, nacer. &l hombre a moderno un grado tiene un cerebro pero izquierdo el hombre desarrollado anormal, la gente con una conciencia di!erente

desconocido tiene un cerebro derecho bien desarrollado y los dos hemis!erios bien equilibrados tambi"n. &l hombre las moderno considera ilusiones a la conciencia la cuarta como una !acultad misteriosa, y a la telepat a y telequinesia consideran de dimensi$n. C!en$menos &%PD. #ace 4KSGG.GGG aos el #omo habilis que vive en el L!rica ten a una !acultad no utilizada o dormida para la evoluci$nM es por eso que para el centro lingF stico sobre de la proyecci$n :ro3er, y para el centro de idiomas les tomo alrededor de 4KGGG.GGG de aos evolucionar. &ventualmente el hombre evolucion$ y lleg$ a ser capaz de utilizar el lengua(e. &n !orma similar en la "poca actual, los seres humanos con habilidades

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especiales crecido

estn

naciendo. estas

&stas

personas por

no la

han !orma

para

tener

habilidades

antigua de los seres humanos, sino que nacieron ya teniendo estas habilidades. 2atori luego declara que desde ahora en adelante, mientras los !etos nacen en estado evolucionado, los partos sern llevados a cabo paradas o en cunclillas o en el agua. trav"s del proceso de tales partos naturales suaves, la mente y el esp ritu del nio se estabilizarn y se asegurarn, y sern adaptables dando como resultado nios lcidos, que y la perceptivos nios y perspicaces. tales como 2atori la predice estos sern que se

capaces de usar libremente las habilidades ps quicas clarividencia telepat a consideran como milagrosas en la "poca actual. Creo que para criar nios que sern capaces de elevarse en el siglo veintiuno, e es necesario 2 para es nosotros despertar al hecho de que todav a e.isten las habilidades desconocidas ine.plicables. necesario poner en prctica nuevos m"todos de educaci$n que desarrollarn estas habilidades especiales. Por lo tanto, aquellos quienes trataron con la educaci$n de los nios deben dar una nueva mirada hacia la educaci$n del embri$n. Peter /orie, el autor de JNios Maravilla, el &stado Natural de la #umanidadK dice, '/os nios poseen talentos maravillosos, como mgicos. %u ms distinta caracter stica es el poder ps quico7 -dems de "sta, la comunicaci$n sin palabras y otros aspectos e.tremadamente sutiles se han de(ado por completo sin tocar). &s importante notar que muchos otros sabios estn diciendo que los seres humanos con nuevas habilidades estn naciendo, y que nacen con estas habilidades y no

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estn

siendo Por

entrenados aos de de

para he

tenerlas a

por

el

tipo que de

antiguo de los seres humanos. muchos al la guiado de las la madres pertenecen intenso de club verdad -migos lo &ducaci$n sabios

1n!antes, y de sus diarias cartas he llegado a ver lo que estos estn diciendo. %e ha dicho que los humanos solamente usan del tres al cuatro por ciento de sus c"lulas cerebrales dentro de sus vidas. `ltimamente, se est realizando el progreso rpido de la investigaci$n del cerebro y las !ormas de desarrollar las partes ocultas del cerebro estn siendo de clari!icadas. estas nuevas Cuando uno (unta con los la resultados investigaciones

instrucci$n de entrenamiento de los nios, uno mira los resultados asombrosos, introducidos en este libro, que estn verti"ndose de las madres.

II. EDUCACIN IMPORTANTE QUE EMPIEZA CON EL FETO


&/ %&C<&80 9& -/*M:<-< *N N1A0 1N8&/1;&N8& &%81M*/-N90 -/ >&80 P-<- -%&;*<-< &/ N-C1M1&N80 9& *N N1A0 1N8&/1;&N8&

#asta #ace poco el !eto era considerado como sub+ humano sin intelecto, animal+ como ser vivo. %in embargo, en los ltimos veinte aos, se han realizado descubrimientos de nios con memorias prenatales, y esto ha puesto !uego a la investigaci$n de los sabios sobre este su(eto. <.Berny mientras estaba tratando Por e(emplo, 8homas a un paciente de

veinte aos descubri$ que el (oven ten a recuerdos de

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lo

que

lo

hab a

pasado

inmediatamente

despu"s

del

nacimiento. &sto actu$ como est mulo para otras investigaciones y en el proceso de reunir los recuerdos+inmediatos+ despu"s+de+la+e.periencia+del+nacimiento de varias personas, se descubri$ la verdad de que muchos nios tiene recuerdos prenatales. 2 tambi"n se descubri$ que el !eto tiene se habilidades nuevas maravillosas. ciencias 2 de como esta la manera !ormaron tales

>isiolog as del >eto en el `tero y la %icolog a del >eto. -qu estn algunos casos descubiertos por Berny7

4. &l Caso de Peter 9urante repetidamente el ella embarazo cantaba de '/a la madre de de Peter, Pal y Canci$n

Mar a). 9espu"s de que el beb" naci$, el e!ecto de la canci$n era dramtico7 no importaba cun !uerte estaba llorando Peter, que el llegar a a calmarse al sonido de la canci$n. X. &l Caso de una Nia de 9os -os de &dad Eugando madre sola en el piso, la nia se manten a los diciendo, '1nspirar, -spirar). &stas eran !rases que la repet a mientras estaba practicando e(ercicios de /abor durante su embarazo. %u madre nunca hab a dicho estas !rases despu"s del nacimiento de la nia.

Berny, al principio, tom$ estas palabras como e(emplo de una maldici$n o blas!emia Cimprecaci$n de una bru(aD. /a *niversidad 8oront en donde "l estudi$ era conservadora, y en #arvard donde tambi"n estudi$

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%icopatolog a por un ao, Berny empez$ a

nadie cre a en este tipo de la literatura disponible

cuentos. %in tener en cuenta su propio esceptisismo, investigar sobre el su(eto y tuvo ".ito al descubrir una !orma completamente nueva o concepto del embri$n. -l !inal muchos investigadores comenzaron a estudiar el cerebro del embri$n. Ciertos cient !icos descubrieron que hab a una di!erencia entre las ondas cerebrales de un embri$n durmiendo y un embri$n despierto. Nuevos descubrimientos sobre la !isiolog a del cerebro del embri$n se Me gustar a de la investigaci$n han continuado realizando. algo del de la nueva desde embri$n presentarles educaci$n

-m"rica. %e di(o que una gran parte de las c"lulas cerebrales humanas mueren (usto despu"s del nacimiento. &sta es ya una teor a acad"micamente bien establecida. &l 9octor :rent /ogan, el 9irector del Centro de 1nvestigaci$n se realiza de antes la del &ducaci$n de los la Nios de ^ashington C&stadoD dice que si la instrucci$n del !eto nacimiento, red celular cerebral desarrollar rpidamente, y las neuronas de la red sern reservadas a esta decimaci$n. Como resultado, nacer un beb" con c"lulas e.tra+cerebrales ndice de maduraci$n desarrolladas. &l 9octor /ogan in!orma que el de neuronas es el ms grande en el embri$n de diez a dieciocho semanas, y que en el periodo inmediatamente siguiente a la !abricaci$n de conectores de neuronas o sinapsis es acelerado. /as neuronas maduran y vienen a ser ms grandes, desarrollan las !ibras nerviosas, y los puntos de las protuberancias rpidamente. de las de !ibras esto, nerviosas desarrollan 9espu"s

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las c"lulas cerebrales no interconectadas con la red mueren en grandes nmeros. /ogan continua que como resultado, hasta el noventa por ciento de las c"lulas cerebrales mueren. -qu /ogan est a!irmando un hecho con serias implicaciones. ,l est diciendo que si uno siente en lo pro!undo por el nio y habla con "l con !recuencia, el que nace ser un nio especialmente inteligente. &l nio nacer teniendo c"lulas cerebrales especiales desarrolladas en el estado de embri$n. &l 9octor /ogan cree que si se da estimulaci$n durante la etapa de crecimiento ms importante, la decimaci$n prenatal de las c"lulas cerebrales puede ser de gran manera reducida, y un nio inteligente ser el resultado. &l doctor teoriz$ que al grabar una cinta del latido del coraz$n de la madre de manera que el embri$n lo escuche dos veces tantos latidos del coraz$n como el embri$n har an. !ueron regular, y por 1n!orma el que las lo los de cone.iones tanto las resultados muchos sinpticas tambi"n rpidos del se lo en duplicar an c"lulas nios

e.perimento

nacimiento

aprender, art sticamente talentosos, y nios con altos cuocientes de inteligencia CC1D. /a *niversidad de Cali!ornia a!irma que los beb"s implicados en la educaci$n prenatal nacieron con e.tra+ c"lulas llamadas Proto+cerebro, no pose das por otros beb"s, y estos beb"s crecieron ms inteligentes que los otros nios. -dems, la investigaci$n continua se realiz$ en estos nios hasta el nivel de se.to grado y

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se in!orm$ que en general ellos estn en los lugares ms superiores de sus clases. /os sabios Charlotte M. Mistretta y <obert M. :radley a!irman que cuando el !eto recibe estimulaci$n inusual de los sentidos, dependiendo de la etapa de desarrollo, el crecimiento de las neuronas es de gran !orma a!ectado a cualquier grado.

/0% N1A0% ?*& <&C*&<9-N &I1%81< &N &/ `8&<0

C#ay nios que cuentan sus recuerdos de e.istir en el tero de su madreD /a ltima investigaci$n descubri$ que los !etos que tienen la habilidad de comunicarse sin palabras, ya estn utilizando su intelecto, y sus memorias ya estn !uncionando. Por esto, yo animo a los miembros del club de -migos de la &ducaci$n de 1n!antes a pensar pro!undamente por sus beb"s e instruirlos a hablar con ellos, mientras los beb"s todav a estn en el tero. #e estado realizando esta gu a de educaci$n para los !etos ahora ya cerca de diez aos, y he recibido varios in!ormes de los resultados de este m"todo. Por e(emplo, les digo a los miembros quienes han tomado parte en la educaci$n de los !etos, 'Cuando su nio tenga dos aos, pregntele sobre los recuerdos de estar en el tero o de nacer). 9os aos es la edad en que la mayor a de los nios estn comenzando a poder hablar. /uego los miembros uno tras otro me env an sus in!ormes.

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+++&n el segundo cumpleaos de mi hi(a, le pregunt", 'C$mo es estar en la barriga de MamiO) &lla contest$, 'Como chapotear en el agua). 'C$mo !ue cuando nacisteO) ':astantes doctores). <ealmente estaba asombrada de escuchar esto ya que muchos internos estaban observando su nacimiento como parte de su entrenamiento. +++ %egu sus instrucciones sobre preguntarle a mi hi(o

sobre sus recuerdos !etales. 'C$mo es estar dentro de MamiO) '&ra a(ustado). '<ecuerdas salirO) '/a luz estaba brillando en mis o(os. &l doctor me puso algo en mis o(os). &staba sorprendida7 /uego es cierto, verdad, que los nios tienen recuerdos de estar en el tero y de nacer. +++&n la ltima emisi$n de J&ducaci$n 1n!antilK, como se dec a preguntar sobre los recuerdos !etales cuando el nio tenga dos aos, yo pregunt" a %erina Cde dos aos y ocho meses de edadD. 2a que ella todav a no puede e.presarse por s mltiples elecciones. '<ina, cuando estabas dentro de la barriga de Mami, era !r oO CalienteO) '&ra caliente). '&ra claroO 0scuroO) '0scuro). ' #ab a bastante espacioO &ra apretadoO) '&ra apretado). '#ab a agua all O) '%i) 'Pod as escuchar la voz de MamiO) '%i, yo si pod a escucharte). misma, le d una selecci$n de

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'?u" escuchabasO) '/a voz alta de Mami llamando, JPap, papK). C8odos los d as a la hora del bao en realidad yo dec a en alto estas palabras.D '8e doli$ cuando saliste de mamiO) 'No doli$). C%i, cierto. #ab a sido un parto especialmente !cil, !ue un parto en casa y ella naci$ de pi"D. '&stabas sola despu"s de esoO) '&staba !eliz, muy !eliz). CPor las primeras dos horas ella no llor$ en absoluto. %us o(os estaban muy abiertos, ella estaba tan limpia y brillante que no necesit$ del usual bao del reci"n nacido, y se abraz$ contra m , sonriendoD. '&staba tu mami contigo todo el tiempo despu"s de esoO) 'No. &staba solitaria). C&l parto de la placenta !ue incompleto, tuve que ser hospitalizada dos horas despu"s del parto, y como resultado, estuvimos separadas por veinte y siete horasD. 9e esta !orma, despu"s de cuestionarla, estaba simplemente asombrada. /a habilidad de un nio es un camino ms all de nuestros sueos ms suaves, no es verdadO +++/amentando mi !alta de aplicaci$n estudiosa cuando mi hi(o -tsuhiro naci$, a este tiempo yo misma me puse una seria !ue prueba un para de tratarlo. trasero, 2 gracias a esto, di el aunque parto seguramente

nacimiento a un segundo nio el quince de 0ctubre de 455G. Mientras estaba embarazada me manten a imaginando a mi nio como una niita, que pesaba P.XGG gramos, sana, suavemente dulce, y obediente. 1ncluso antes de que naciera, decid una niita, (usto como la que yo hab a llamarla imaginado, %ayuri y siempre la llambamos por su nombre. 2 luego naci$. Pronto despu"s de que %ayuri naci$ empez$ a

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seguir el movimiento con sus o(os, su cuello hab a perdido todo su tambaleo por dos meses, se volteaba por s misma al !inal de su tercer mes, y a los cuatro meses comenz$ a gatear con su sillita mantenida en alto. - los cinco meses ella pod a sentarse sola, a los seis estaba caminando sosteni"ndose de las cosasM sus e.tremidades in!eriores estaban muy !uertes. -l segundo d a despu"s de que naci$, mientras la en!ermera estaba hablndola ella respondi$, '#ola) CsiD. &lla de verdad que paraliz$ a la en!ermera. Para los cuatro meses ella ya hab a dicho siete palabras, por e(emplo, 'Mam, buenos d as), '-33un, Cel nombre de su hermanoD hola). Cre a en la capacidad &%P del !eto (usto como usted nos ense$M con !recuencia me comunicaba de coraz$n a coraz$n con %ayuri no nacida, la hablaba directamente, y creo que estas cosas son las me(ores cosas que posiblemente pude haber hecho. &stoy empezando a darme cuenta de lo estupendo de un beb" que nace con amplia capacidad de aprendiza(e. Cuando una hace uso de la educaci$n del !eto, el coraz$n del beb" es enriquecido, y nace con emociones estabilizadas, de manera que el beb" a veces se que(a por los largos tramos, no llora en la noche, es por completo sonrisas y continua creciendo como un nio muy sociable, nace. rpidamente absorbiendo todo lo enseadoM todo de todo, un beb" con caracter sticas muy deseables

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&/ >&80 /&& /- M&N8& 9& %* M-9<& B1- /- 8&/&P-81-

*sualmente consideramos la crianza de los nios como algo que comienza despu"s de que el nio nace. Pero en realidad desde el mismo segundo en que un nio es concebido, empieza a recibir o sentir el impacto del esp ritu de la madre como impactos de ondulaciones u ondas de la conciencia de la madre. %i la madre se regoci(a de su concepci$n desde el momento en que descubre que est embarazada, el !eto sentir esto y crecer por completo lleno de contento. Por el contrario, si la madre gasta su tiempo llena de sentimientos conciencia negativos beb" en hacia el el nio no nacido, como la un del nacimiento ser

abismo y crecer lleno de inseguridad. Bemos en la pantalla de televisi$n, la imagen del embri$n s$lo de tres meses de edad Cvisible v a el aparato diagn$stico de ultrasonidoD quien entra en convulsiones al instante en que su madre, (usto se le di(o que esta embarazada, dice, '0h, no s" qu" hacer, pero creo que quiero un aborto). &l !eto de tres meses de edad comprende los sentimientos de su madre, no a trav"s de palabras, sino a trav"s de la habilidad de comunicaci$n de la cuarta dimensi$n. 8odo el mundo piensa que porque los beb"s no entienden las palabras, y sus !acultades mentales y emociones no estn desarrolladas, la educaci$n del beb" no es posible. Pero en realidad desde el momento en que es un !eto el beb" est aprendiendo a trav"s de ondas u ondulaciones que vienen desde su madreM "l hace esto a trav"s del uso de la telepat a. %e ha dicho que los nios en el rango desde reci"n nacido a los dos

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aos

de

edad

todav a los

tienen padres

habilidades hablan con

telepticas el nio,

!uertes.

Cuando

telepticamente "ste recibe los mensa(es muy bien desde el coraz$n de la madre. -unque los nios no siempre pueden comprender por completo ellas. las palabras, a un tienen grado la muy habilidad preciso si de el comprender correctamente el signi!icado contenido en Comprenden sentimiento de la madre es positivo o negativo cuando ella est hablando. No importa cuan !uerte trate la madre de dis!razar sus sentimientos, los nios pueden con precisi$n leer las emociones reales que se re!le(an en su coraz$n. &l 9r. -mericano Eohn -llan ^orld, denomina a este tipo de cone.i$n de impacto de ondas entre la madre y el hi(o J<elaci$n 8eleptica Madre+NioK. 9e manera que la me(or relaci$n madre+nio est en la que el coraz$n de la madre est lleno de contento pac !ico. Cuando en &n el con o tal relaci$n, de la al el nio podr hay el abrir su o o coraz$n y aceptar los sentimientos e ideas de su madre. alma madre ansiedad del nio nio, impaciencia descon!ianza respecto emociones desarrollo

negativas,

rechaza

escuchar lo que la madre est tratando de comunicarle. /a telepat a no es limitada para la comunicaci$n madre+nio sino que es un medio importante en la comunicaci$n padre+nio tambi"n. relaci$n de amor con el padre. %i ya durante la etapa de !eto, el padre y la madre esperan por la bienvenida del nio, el alma del nio llegar a enriquecerse, y madurar como una persona capaz de demostrar amabilidad hacia otros. %i el padre habla con

el nio desde la etapa de !eto, el nio crecer en una

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1N>0<M& 9& *N- M-9<& ?*& P<-C81C-:- /- &9*C-C1=N 9&/ >&80 9&%P*,% 9& &%C*C#-< M1 C0N>&<&NC1-

/a %ra. 2u3i3o %uzu3i de la pre!ectura 1baragi me envi$ un in!orme de su e.periencia al poner en prctica la educaci$n del !eto. &l %iguiente es ese in!orme. C/a %ra. %uzu3i est en la actualidad haciendo uso de su e.periencia de criar a su nia como un instructor en las clases de la -cademia de Nios %hichida en 1baragiD. +++ %iento mucho por ser una mala escritora, pero me gustar a escribirle sobre la crianza de mi segunda nia centrada en el !eto y al mismo tiempo re!le(ar mis es!uerzos hasta ahora. &ra una pro!esora en el (ard n de in!antes ad(unto al colegio del cual yo misma me gradu". Me cas" con el esposo destinado a m del siguiente ao en Marzo de 4.5QW. Mi hi(o mayor al traba(o. -l principio -tsuhiro naci$ el 4W de %eptiembre de 4.5QQ, y en -bril retorn" pensaba en el entrenamiento de in!antes y consider" las guarder as in!antiles cercanas de varios d as, pero no pude encontrar una en la que pueda de(ar a mi hi(o con!iablemente. >inalmente, le ped a mi madre que viv a cerca que me ayude y le de(aba a mi hi(o con ella solamente en el d a. 8odas las maanas mi esposo llevaba al beb", oculto en una canasta, a donde mi madre antes de ir a traba(ar. 9espu"s del traba(o, en la noche, yo pasaba por "l.

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&stbamos viviendo la t pica vida de la pare(a que traba(a, y para el corto tiempo en que estbamos (untos, realmente tratbamos de hacer lo me(or. Compramos un est"reo cuando ten a cinco meses de embarazo, tocaba msica clsica todos los d as para el bien del !eto no nacido. 8ambi"n en las noches antes de dormir, mi esposo le a bastantes cuentos al beb". Con temor de que las discusiones tendr an un mal e!ecto emocionalmente en el cuerpo de la madre y el beb", nosotros evitbamos los desacuerdos. -l momento en que yo ten a ocho meses de embarazo, mientras estbamos en un sho_ a"reo en la base cercana a #ya3uri, el !eto respondi$ a un estampido terriblemente alto de un (et pateando sus pies muy !uerte y ondeando sus manitas muchas veces. 1ndudablemente escuch$ el estampido y se asombr$. ?uiz "l se inquiet$ tambi"n. Nos sentimos convencidos de que los beb"s no nacidos realmente pueden escuchar. Cuando -tsuhiro ten a dos aos, hablando de su e.periencia dentro del tero me di(o, '&l avi$n hizo JbangK). Pero mirando atrs esto ahora, me doy cuenta que por la !alta de aplicaci$n estudiosa no pod a poner en practica esto realmente. &n verdad lamento mucho por mi !alta de ayuda hacia mi hi(o. Por e(emplo, cuando estaba embarazada beb a bastante leche la cual odio para absorber su!iciente calcio. Como resultado obtuve urticaria y en la parte ltima de mi embarazo, ten a bastante hinchaz$n en mis piernas. Creo que su!r porque me(or. no tuve estos e!ectos de en!ermedad cuidado para obtener la su!iciente

nutrici$n apropiada y siento que deber a haberlo hecho 2 mi hi(o naci$ con un caso ligero de alergia.

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>inalmente pude iniciar algo parecido a la educaci$n del !eto cuando estaba en mi quinto mes de embarazo. #ab a escuchado sobre el traba(o del %r. %hichida desde hace algn tiempo antes, y !ui capaz de comenzar a conocerlo al tiempo en que mi hi(o ten a siete meses de edad. 9esde ah en adelante yo asist a a muchas de sus con!erencias, cursos de estudio, y le a muchos de sus libros como pod a. &n el verano de 4.5Q5, mi esposo y yo comenzamos a rezar para que una beb" sea concebida en algn momento en ese ao de manera que en el verano u otoo del siguiente ao, nuestro hi(o tendr a una hermanita de tres aos menor que "l. 9iscut amos sobre muchas cosas y decidimos construir nuestro estndar de vida tanto como los estndares de salud eran preocupados. 2a que del sesenta al setenta por ciento del cuerpo del hombre est compuesto #icimos de agua, uso cambiamos agua nuestra agua de y beber7 del alcalinizada

absolutamente evitamos el agua que contiene cloro. Nos detuvimos de tomar ca!" desde hace algn tiempo atrs ya que el ca!" se dice que es malo para la salud de uno. 8ambi"n de(amos de tomar cerveza o vino, porque el e!ecto de alcohol sobre el !eto en la sangre es especialmente malo. Nos dimos cuenta de la importancia del buen aire despu"s de que mi esposo ley$ un libro que a!irma que el o. geno me(ora el !uncionamiento del cerebro de uno. &nseguida encontramos que un aparato que produce o. geno estaba siendo vendido en un almac"n 8o3io y realizamos un pedido para nosotros del almac"n local. 9urante un periodo de cuarenta d as desde mediados de -gosto a !inales de %eptiembre, utilizamos este aparato diariamente para respirar o. geno, empezando

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con diez minutos al d a e incrementando a diez minutos dos veces al d a, en la maana y en la noche. 8ambi"n tratbamos nuestra de respirar ms pro!undamente Por supuesto durante tambi"n respiraci$n regular.

tratbamos de no aspirar el humo de los cigarrillos. -dems, cambiamos nuestra alimento bsico de arroz blanco a arroz moreno. -unque al principio !ue di! cil para nosotros comerlo, pronto nos a(ustamos a "ste. &s bueno masticarlo bien y lo mantiene a uno de llegar a estreirse. 8ratamos de depender en su mayor a de los vegetales para nuestro plato principal, no com amos huevos, y tratamos de evitar todos los alimentos con aditivos. %iempre tratamos de comer semillas de s"samo, algas, ciruelas, di!erentes tipos de nueces, y sopa de miso Cpasta de so(a !ermentadaD. 8ambi"n utilizamos '/ecitina) y 'Eiyoutetsu Cun alimento sano que contiene hierroD), y -0C"ste tambi"n es un alimento sano utilizado para prevenir al o.igeno activado de que sea malo para el cuerpoD. 2 por supuesto utilizbamos el agua alcalinizada. #ay muchas mu(eres que no ponen atenci$n a su ingesta de aire, agua, alimento, etc. 9urante sus embarazos, pero esto en realidad es muy importante. %i usted cuidadosamente observa su ingesta de estas cosas, sus mareos matutinos sern reducidos. &n base a mi propia e.periencia he estado aconse(ando a las madres del grupo de estudio. - inicios de >ebrero casi en %etsubun Cuna !iesta Eaponesa de >ebreroD, descubr creo que en ese tiempo embarazo. que estaba embarazadaM como dos meses de ten a

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-ntes, cuando asist a a los grupos de estudio de la con!erencia del %r. %hichida, "l dec a,)%i usas una moneda de cinco yen para comunicarse con el beb" no nacido Cel m"todo de oscilar una moneda al !inal de una cuerda e interpretar la direcci$n del balanceoD, tu puedes descubrir si es nio o nia. &s bueno decidir un nombre y llamar al beb" por ese nombre desde la etapa temprana del embarazo). Por eso enseguida mi esposo y yo hicimos esto. &l resultado !ue una respuesta a nuestro ms pro!undo en deseo7 una nia. 9e esta manera la llamamos %ayuri y desde ah dirigimos a la bebe dentro de m por este nombre. adelante, no solo los dos sino tambi"n -tsuhiro, nos 9urante el embarazo todos mis pensamientos eran entendidos por la beb", e hice el hbito de siempre hablar con ella. &n la maana le dec a, ':uenos d as, %ayuri), y a medio d a le dec a, '9igamos buenas tardes al sol). Creando imgenes en mi mente de todos los ob(etos a mi alrededor, los e.plicaba a ella. Eusto como lo hab a hecho antes para -tsuhiro, mi esposo le le a cuentos todas las noches. &l sentimiento irritado durante este periodo o hablar de en!ermedades de otros son entradas negativas para el beb". %e puede decir que la instrucci$n al !eto es como dibu(ar y luego terminar las palabras a trav"s del torrente sangu neo de la madre. Por eso continuamente conversaba con la nia en mi coraz$n y trataba de ver que todo los pensamientos y acci$n sean una entrada positiva para la beb". -l !inal del d a, mentalmente me rela(aba en mi cama y miraba hacia atrs a lo que hab a hecho todo ese d a. Mi esposo me ayudaba con el traba(o de la casa

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cuando estaba ocupada o cuando "l ten a algo de tiempo libre. Mi hi(o era de ayuda tambi"n. 2a que pensaba que mi beb" no nacida era una nia, hablaba con ella diciendo, '&res una niita linda con una sonrisa encantadora, a quien todo el mundo quiere y que escucha a su mami). 8ambi"n le dec a que esperaba que su peso de nacimiento !uera de unos P.XGG gramos. %eleccionaba la msica cuidadosamente de manera que sea bene!iciosa para la beb". 8rataba de ya no ver televisi$n7 Como resultado gast" mucho ms tiempo leyendo el peri$dico. Pero no todo iba calmadamente. 9esde ms o menos el se.to mes de mi embarazo, el doctor me di(o que la beb" estaba descansando en posici$n de trasero. #ab a escuchado muchos de estos casos en que el beb" se ubica se en mala por posici$n, 'algn s por Mi eso esper" el me supuestamente problema pensando arreglar momento mismo). pronto esposo

ayudaba poniendo su mano en mi est$mago y !rotndolo, para ayudar a la beb" a ubicarse por s misma. %in embargo, las cosas no segu an el camino que planebamos y tuvimos ".ito inicialmente s$lo a empu(ar hacia aba(o a la beb", y luego nos llenamos de alegr a cuando la beb" se volte$ un momento para despu"s regresar a su posici$n anterior. #acia !inales de %eptiembre, ve a un programa de televisi$n sobre J8suboKClos puntos clave del cuerpo utilizados en el tratamiento m"dico ChinoD. &staban mostrando un hospital que utilizaba el J8suboK para tratar a los embarazos de trasero, por eso llam" s$lo para encontrar que era demasiado tarde ya que solamente dan este tipo de tratamiento hasta el noveno mes de embarazo.

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&l seis de 0ctubre mi esposo iba a presentar un in!orme de investigaci$n a la sociedad secretarial y por eso tom$ un d a libre de traba(o, el cincoM !ue en este d a que mis el dolores de de parto comenzaron. pero le CMe correspond a primero 0ctubre, hab a

pedido a la beb" que naciera cuando su pap estuviera en casaD. Para la tarde mis dolores de parto hab an llegado a ser ms !recuentes, y %ayuri !inalmente naci$ de pies. /os pa(aritos deben haberlo dicho a mi esposo porque "l se hab a ido a alguna parte para dar un recado pero (usto regres$ a tiempo. &l parto solamente tom$ treinta minutos y ella naci$ !cil y rpidamente. >ue por encima antes de que lo supiera. Eusto como lo hab a deseado, ella pesaba P.XTG gramos. 8an pronto como naci$, ped al hospital que la den agua con glucosa en lugar de leche en polvo. - prop$sito, algo emocionante pas$. &l d a despu"s de que %ayuri naci$, la en!ermera vino a m y di(o, '/lam" a su beb" J%usu3i chanK sorprendida y ella me

contest$ con J#olaKCsiD. ?u" di!erencia hay entre los beb"s introducidos desde !eto y los otros bebes.) &sta bien. Cuando mi esposo mira con atenci$n a %ayuri y la llama por su nombre, ella claramente vuelve su mirada a "l. %i "l mueve su rostro, sus o(os le siguen. 8ambi"n estaba sorprendida por esto. &lla aprendi$ sus primeras palabras muy temprano7 &n su primer mes, adems del 'si) ella pod a decir '-33un)Cel apodo de su hermano mayorD. &n su segundo mes estaba diciendo, ':uenos d as), 'mam), y 'gracias). 9esde el tercer mes empez$ a mostrar temor de los e.traos, y decepcion$ a sus abuelos por esto7 &lla lloraba con voz muy alta. 2o la cog a como prueba de

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que ten a buenos re!le(os de respuesta. 2 para ser capaz de llorar tan alto demostraba tener esperanza. &n la maana cuando despertaba, ella !elizmente escuchaba las cintas del !uton Cacostada en el sueloD. Mientras estaba cocinando, una o(eada o la llamaba. 9espu"s de eso, cuando pensaba que ella se estaba aburriendo, la pon a en su cuna. #ab an (uguetes para beb"s (unto a la cama y mientras estaba parada all observando, ella alcanzaba un (uguete +++ una bola de madera de colores+++ y empezaba a (ugar sola. &ra hbil con sus manos y ten a gran concentraci$n. %u capacidad ! sica estaba bien desarrollada. %u cuello hab a perdido su tambaleo por dos meses y (usto cuando ella entraba al tercer mes, intent$ voltearse por s misma y tuvo ".ito dentro del mes. %us piernas eran muy !uertes y tan largas como los dedos de ambas manos, era capaz de pararse un momento. Cuando ten a cuatro meses y medio, mi esposo que estaba sosteni"ndola en sus brazos, misma. la de($ ir, y por un instante se par$ por s con !recuencia la echaba

Pod a sentarse sola, y a inicios de su quinto mes, pod a pararse por un tiempo muy largo sosteni"ndose en algo como el borde de la mesa. Cuando ambos brazos eran sostenidos, pod a oscilar sus piernas y moverse hacia adelante. Cuando se baaba con su padre enderezaba ambas piernas y empu(abaM en e!ecto piernas !uertes, mientras estaban sus manos golpeando y chapoteando el agua. %u padre, que posee un sentido de la curiosidad bien desarrollado, decidi$ imitar la %r. y a la %ra. N1U181N cuando %ayuri ten a alrededor de dos meses de edad. &l med a sus intervalos entre su llanto, retirar

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sus pantalones de caucho, llevarla al bao y ba(ar sus paales. %i la coordinaci$n era correcta, %ayuri orinaba en una !orma que parec a decir que esta nueva !orma Cir al baoD la sent a bien. %i nos mantenemos observando sus seales cuidadosamente, creo que de(ar los paales ms pronto que lo usual. Mientras estaba embarazada, hac a que mi hi(o llame a la beb" '%ayuri), toque mi est$mago, y realmente que espere la llegada del beb". responde gentilmente. - veces cuando estoy sosteniendo a %ayuri, "l dice, '%ostenme a m tambi"n). 2o intento una e.plicaci$n diciendo, '%ostenerlos a los dos al mismo tiempo es muy pesado para mami. /o siento). &ntonces "l entiende, est de acuerdo y su padre lo abraza. - veces aunque "l implora diciendo, 'Por qu" papi no puede sostener a %ayuriO), o '%er a bueno que papi sostenga a %ayuri). 8ratamos de acceder tanto como sea posible. pocos ella. &n la crianza y entrenamiento de los nios, la cooperaci$n del esposo es indispensable. &stoy agradecido por ser capaz de dis!rutar la crianza de mis nios a tal e.tensi$n. >uertemente creo que es ms importante darse cuenta de las habilidades del !eto. intentos Parece que hubiera un poco de celos y de regresar a ser un beb", por el -hora que la beb" ha nacido, "l dice, '&sta es mi hermanita, %ayuri) y la

contrario, "l la demuestra a!ecto haci"ndo cositas para

III. LOS NIOS CON RECUERDOS DE SU PROPIO NACIMIENTO


/0% :&:&% %0N 8090% ;&N10%

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/0% %-:10% 9& 8090 &/ M*N90 #-N //&;-90 - -C&P8-< /- 8&0<19& ?*& 8090% /0% :&:&% %0N ;&N10%

#e estado investigando m"todos de educaci$n de los nios preescolares desde 4.5S4, o por casi cuarenta aos. Como resultado, estoy completamente convencido de la teor a de que todos los beb"s nacen como genios. #ace cuarenta aos en !orma virtual no hab a investigaci$n compilada realizada sobre la educaci$n de los beb"s. han %in embargo, los sabios de todo el mundo mucho progreso en este campo en los realizado

ltimos XS aos. %e han descubierto nuevos !actores sobre el beb", y estos investigadores han alcanzado la misma conclusi$n que yo ten a, que todos los beb"s nacen como genios. Por e(emplo, el 9octor :erry :razelton de la *niversidad de #arvard a!irma claramente que los beb"s son genios. /e_is /ipsitt, pro!esor de la *niversidad :ro_n, tambi"n dice que el periodo de reci"n nacido es aquel en que el hombre tiene la ms grande capacidad de aprendiza(e. &sto es lo mismo que decir que los beb"s son genios. &l 9octor 8om :o_er de la *niversidad &dinburg, un serio investigador de los reci"n nacidos, a!irma que el beb" supera en comprensi$n, y las habilidades de comunicaci$n. #asta hace poco se dec a que el beb" no ten a algn tipo de conocimiento o destreza. No obstante, muchos de los sabios de todo el mundo estn reconociendo que el beb" est en la cima de su vida en t"rminos de genio potencial. &l principio importante en la sicolog a de desarrollo de la niez que a!irma que los patrones de

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comportamiento

comple(os

todos

se

derivan

de

los

patrones de conducta simples, ahora se dice que es un principio anticuado.

&/ >&80 1NC/*%0 M-% ?*& &/ :&:& &% *N ;&N10

#asta ahora, se ha dicho que el reci"n nacido no tiene sentido de la sensaci$n real y sentimientos, no entiende los signi!icados de las palabras, y que no tiene capacidades intelectuales. %in embargo, ahora se conoce que este es un mayor engao. /a nueva investigaci$n nos demuestra que el !eto de cinco meses ya tiene un puo !irme de las caracter sticas de dilogo de su madre. &sto se puede probar cient !icamente a trav"s del uso de los patrones del llanto. 2a que se cre a que los reci"n nacidos no tienen percepci$n sensorial, eran operados sin anestesiar. &sta es una cosa absolutamente terrible, inconcebible de hacer. /a prctica actual de la manipulaci$n del reci"n nacido en !orma ruda debe ser con seriedad reconsiderada. &l 9octor :urton ^hite, hasta hace poco consider$ la autoridad de la educaci$n de in!antes, di(o, '/os reci"n nacidos no pueden pensar, no pueden usar las palabras, cualquier verdad. &n el pasado, se observaba y err$neamente se razonaba que porque los beb"s no tienen palabras, no pueden pensar y no pueden recordar. no pueden comunicarse serio sabe con que otros), esto no pero es investigador

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No obstante, a trav"s de mucha e.perimentaci$n y observaci$n, se ha establecido que los beb"s reci"n nacidos pueden tener recuerdos de sus e.periencias de nacimiento y esto est llegando a ser en !orma incrementada aceptado como verdadero de que todos los beb"s sin e.cepci$n tienen recuerdos de su nacimiento. `ltimamente, un libro sobre este su(eto !ue publicado por %hun(usha titulado J/os Nios que tienen <ecuerdos del NacimientoK. Pienso que los !etos incluso ms que los beb"s son genios. #asta hace poco, se cre a que a los beb"s no se los pod a ensear hasta que ellos tengan un ao de edad. 8e$ricamente esto se consideraba imposible. %in embargo, se descubri$ que los reci"n nacidos, sin an practicar, y la !orma tienen la habilidad pensar natural est de imitar, antigua de siendo

reconsiderada. 8rata de abrir bastante la boca o sacar tu lengua a tu reci"n nacido. &ntonces vers c$mo el beb" imita (usto lo que haces. Muchos cient !icos han realizado este tipo de e.perimento y han probado que el reci"n nacido tiene inter"s en aprender de inmediato al nacimiento, y obtiene satis!acci$n de este est mulo. &l Pro!esor 8om :o_er de la *niversidad &dinburgh dice, '/os reci"n nacidos encuentran alegr a en aprender sin recibir alguna recompensa). Para los beb"s aprender por s mismos es una recompensa, o un tipo de !iesta. %u inter"s es dibu(ar aprendiendo lo que no tiene recompensa unida. &ste es el nuevo descubrimiento sorprendente realizado por los cient !icos.

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1ncluso ms sorprendente es el descubrimiento de que los beb"s del tienen la va habilidad ms all de del pensar uso y del comunicarse sin usar las palabras, que ellos tienen la !unci$n cerebro. Conociendo esto, los cient !icos estn grandemente asombrados. %i los beb"s tienen tal habilidad, los !etos tienen la misma habilidad7 nacimiento. no es pronto adquirida despu"s del 9esde el tercer o cuarto mes de embarazo, esp ritu que

el !eto ya tiene la habilidad &%P. 8ales habilidades pose das por el !eto y el beb" todas se derivan del traba(o del hemis!erio derecho del cerebro. /o que es importante desde el punto de vista de los nuevos m"todos de la crianza de los nios es que los cient !icos estn diciendo, '&l !eto !inaliza el desarrollo del hemis!erio derecho del cerebro antes de desarrollar el hemis!erio izquierdo). /a educaci$n realizada en el periodo de !eto es ideal para desarrollar el hemis!erio derecho del cerebro. &s bueno hacer que el beb" escuche msica y leerle muchos libros durante este periodo.

&/ P&<1090 9&/ C&<&:<0 9&<&C#0 &% 9&%9& /- 1N>-NC1- - /0% 8<&% -A0% 9& &9-9

&s importante estar seguro del hecho que el periodo desde la in!ancia a los tres aos de edad es el periodo del cerebro derecho. %e piensa que los hemis!erios derecho e izquierdo del cerebro humano son desiguales y que el hemis!erio izquierdo es superior. No obstante, en el !eto, el

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desarrollo del hemis!erio derecho es completado antes de que el cerebro izquierdo haya empezado di! cilmente a desarrollar. 9e esta manera se conoce que el periodo desde la in!ancia a los tres aos de edad es el periodo del cerebro derecho, y el desarrollo intelectual empieza desde el tercer ao, cuando el cerebro izquierdo gana predominio. Por eso es importante traba(ar con el nio en los primeros tres aos. &n este periodo es necesario considerar el desarrollo neuronal del cerebro derecho tanto como sea posible. &ntonces ser posible criar a un nio con un cerebro derecho bien desarrollado. Por e(emplo, consideremos la habilidad de resolver instantneamente clculos complicados Cla habilidad de los puntosD. 8odos los nios tienen esta habilidad de clculo de puntos en los primeros tres aos, puede ser con !acilidad dominado. /os nios en sus primeros tres aos tienen las siguientes !unciones especiales del cerebro derecho7 4. /a habilidad &%P X. /a habilidad de la memoria !otogr!ica P. /a habilidad calculadora como el computador V. /a habilidad del tono per!ectamente S. /a habilidad de adquisici$n del lengua(e. &s por esta !unci$n del cerebro derecho especial que los beb"s son genios para aprender las palabras. &n la adquisici$n del lengua(e hay aprendiza(e del cerebro derecho y aprendiza(e del cerebro izquierdoM los primeros tres aos es el periodo de aprendiza(e del lengua(e con el hemis!erio derecho del cerebro. - menos que el lengua(e sea aprendido seguramente en este y "ste

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periodo, di! cil.

la

adquisici$n

de

este

viene

ser

muy

/0% ;&N10% 2 P<091;10% N-C&N 9& /-% P&<%0N-% ?*& *81/1@-N &/ C&<&:<0 9&<&C#0 &stos d as hablar del cultivo de las !acultades de

uno o la capacidad est prosperando. /a clave del ".ito en cual hacer hasta esto descansa el ha en conocer derecho c$mo del utilizar el en !orma concientemente inconsciente. Cuando une piensa en algo como usar s$lo el cerebro izquierdo, el pensamiento de!ormado resulta. Cuando hay inter!erencia <ecib por el cerebro izquierdo, el cerebro derecho no puede !uncionar bien. educaci$n del cerebro izquierdo por eso &n inadvertidamente pienso con mi cerebro izquierdo. el sentido comn. Primero que nada, para el !uncionamiento apropiado del cerebro derecho, uno tiene que llegar a acostumbrarse a pensar en los hbitos que sobrepasan el sentido comn. &s importante que usted conozca que de esta !orma el desarrollo del cerebro derecho empieza a un punto aislado del razonamiento. &n los beb"s el pensamiento del cerebro izquierdo es ine.istente. 9e esta !orma hay poca inter!erencia del cerebro derecho, haci"ndolos ideal para el desarrollo del cerebro derecho. &ntre los seres humanos hay tipos de cerebro izquierdo y tipos de cerebro derecho. #asta ahora la hemis!erio estado cerebro

ahora

!uncionando

otras palabras, creo, utilizar el sentido la l$gica y

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educaci$n escolar se ha concentrado principalmente en el desarrollo del cerebro izquierdo, por eso hay mayor tendencia de los tipos de cerebro izquierdo en la sociedad. /a caracter stica de los tipos de cerebro izquierdo es que piensan de manera l$gica. <echazan escuchar todo en lo que no sea l$gico. No estn muy interesados las habilidades latentes del hombre.

8ienen di!icultad en creer cuando se les dice que los nios tienen percepci$n e.tra+sensorial. %in embargo, ocultas en el cerebro del nio estn !ormas de circuitos de pensamientos y circuitos de comunicaci$n imposibles de imaginar para los adultos. /os padres o los maestros promedio no conocen la e.istencia de estos tipos de circuitos. 1ncluso tampoco tratan de entender algo de esta naturaleza. No obstante, la !elicidad y ".ito !uturos del nio se puede decir que dependen por completo de la utilizaci$n sabia de estas !acultades desconocidas. 8odo esto, hasta hace poco desconocido, descansa en el desarrollo del cerebro derecho. /os genios y los prodigios nacen solamente de las personas que utilizan el cerebro derecho. &sto ha sido verdad en el pasado y ser verdad en el !uturo. &scondidas dentro del cerebro humano estn las habilidades ms inveros miles ms all de nuestras perspectivas. %egn la ltima investigaci$n, el cerebro tiene una capacidad de memoria de un mill$n de veces que la del computador ms poderoso del mundo. /os in!ormes del instituto de investigaci$n de alta tecnolog a de memoria. <Ca!irman que el cerebro tiene 4XS trillones, quinientos millones de JbiteK de capacidad

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Para clari!icar nuestro entendimiento de esta cigra grande, supongamos, por e(emplo, que "sta es dineroM si diariamente utilizamos diez millones de yens, en un ao esta ser a de tres billones, seiscientos y cincuenta millones quinientos de yens. de Para yens alcanzar a este 4XS trillones, tomar an utiliza millones ndice

treinta y cuatro mil aos. Por esto, podemos entender que un ser humano, en toda su vida entera, potencial. &l cerebro no solamente tiene esta capacidad de memoria, sino tambi"n posee una habilidad di!erente como superman. &l autor 1ngl"s, Colin ^ilson dice, '9esde hace tres mil aos el hombre ha sido v ctima del error absurdo. No hay l mites para la habilidad del hombre). &n realidad si que no hay l mites para la habilidad del hombre. &s el sentido comn que inter!iere con el desarrollo de la habilidad del hombre. %i el sentido comn es destruido, nada llega a ser posible. &n el cerebro est escondida una !unci$n por completo di!erente de cualquier otra !unci$n, y el desarrollo de esta !acultad es vidamente esperada. &n realidad el hombre hasta ahora ha utilizado principalmente el cerebro el cerebro el izquierdo. hasta 2 hace la habilidad no se sobrenatural escondida en la cabeza del hombre est en derecho, cual poco entend a muy bien. establecido. &l desarrollo del cerebro derecho ha estado trazando atenci$n desde el momento en que <oger %perry gan$ el Premio Nobel en 4.5Q4 por la investigaci$n del &n los m"todos de entrenamiento de menos de una mil"sima parte de su capacidad cerebral

crianza de los nios el cerebro derecho tiene que ser

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cerebro izquierdo, cerebro derecho. Por eso se puede decir que tiene una historia de s$lo diez aos. Por lo tanto el conocimiento del cerebro derecho no es comn y hay mucho que todav a se desconoce. #emos sido criados ba(o la educaci$n orientada al cerebro izquierdo y los sistemas l$gicos, de manera que esto es algo que no se puede ayudar. 8odav a hay mucho que se desconoce con respecto al cerebro derecho. -ntes mencion" que las habilidades del cerebro derecho de los beb"s incluyen la habilidad &%P, la memoria !otogr!ica, el del tono habilidad &n de clculo y como un de computador, adquisici$n per!ecto, habilidad todas

lengua(e.

realidad

estas

habilidades no son aprendidas sino que son inherentes. %in embargo para alimentar estas habilidades y otros talentos, se debe dar un lugar o una oportunidad para la educaci$n. permanecern %i no son utilizados, y estos talentos latentes eventualmente

desaparecern, simplemente porque no se les permiti$ el espacio para el desarrollo. Ms in!ormaci$n sobre este su(eto se puede encontrar en el cap tulo diez.

%1 -/ C&<&:<0 9&<&C#0 %& /& 9- LM:180 C0MP/&80, 8090% /0% N1A0% C<&C&<LN C0M0 ;&N10% #asta hace poco no se conoc a nada sobre la !unci$n

del cerebro derecho, y a causa de esto, la educaci$n del cerebro derecho era casi completamente desconocida. 2 as de manera virtual todos los nios eran criados ba(o la educaci$n del cerebro izquierdo.

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No obstante, algo milagroso pasa cuando los nios son entrenados utilizando los m"todos de educaci$n del cerebro derecho. Pasan incidentes como el caso del estudiante del colegio que estaba al ltimo de su clase hasta que "l comenz$ a aprender ba(o los m"todos de educaci$n del cerebro derecho. 9e pronto, estaba en el primer puesto de su clase. /os m"todos de educaci$n del cerebro derecho son completamente di!erentes de los del cerebro izquierdo al llenar el conocimiento en el cerebro. - la %ra. Nori3o Nagai_a, pro!esora de clases se le en sus Nishi 1sahaya de la -cademia de Nios %hichida, que pod a s$lo llegar al veinte por ciento

pidi$ que de clases privadas a un nio de octavo grado e.menes de 1ngl"s. &lla lo entren$ con los m"todos de

aprendiza(e del cerebro derecho. &n los m"todos de aprendiza(e del cerebro derecho, un ritual de unos diez minutos es necesario antes de que las lecciones son empiecen. cada vez /os por m"todos diez de entrenamiento de meditaci$n, respiraci$n, sugesti$n, y autonom a conducidos minutos antes de que el estudio comience. &nseguida aparecieron los resultados, y en su pr$.imo e.amen de 1ngl"s, el muchacho pudo obtener un setenta y seis por ciento. %us notas en las otras materias rpidamente me(oraron tambi"n. ,l era el primero de su clase cuando ingres$ al noveno grado. #asta su octavo grado "l pensaba que era un estudiante in!erior por sus padres y sus maestrosM y luego e.periment$ esta cambio dramtico. &l pudo ir a un colegio local de alto nivel, su primera elecci$n7 %us padres y "l mismo estaban llenos de alegr a con los resultados de nuestros m"todos de entrenamiento.

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&l m"todo de aprendiza(e del cerebro derecho no es uno en el que el estudiante est hecho para aprender en apuro o di!icultad o hecho para aprender a trav"s del es!uerzo, sino que es un m"todo en el que la grabaci$n subliminal o la memorizaci$n se presenta mientras el estudiante est rela(ado y estudiando c$modamente. &l cerebro izquierdo es el cerebro consciente. &l derecho es el cerebro inconsciente y tiene una cantidad asombrosa de potencial. /os cerebros derechos de los beb"s naturalmente son receptivos innecesario y estn llevar !uncionando, a cabo de manera que es meditaci$n preliminar

di! cil, respiraci$n, y sugesti$n como se ensea a los estudiantes del colegio. /a in!ancia es el tiempo en que el cerebro derecho est !uncionando por completo sin necesidad de tales rituales. %i usted traba(a con el beb" sabiendo esto, no es di! cil en absoluto trazar las habilidades naturales y sorprendentes del beb". /o que es importante es que iniciar la educaci$n del cerebro derecho es ms !cil cuando se realiza desde la in!anciaM en otras palabras, mientras ms temprano, ms !cil. <evisemos las palabras de 2atori presentadas en este cap tulo uno7 '&l hombre moderno tiene el cerebro izquierdo un cerebro desarrollado derecho a un grado anormal y pero el hombre desconocido Cuna nueva raza de humanidadD tiene bien desarrollado posee buen equilibrio entre los hemis!erios izquierdo y derecho). 9ebemos reubicar nuestros corazones para hacer uso del periodo de in!ancia para desarrollar el cerebro derecho, cerebro. y de esta manera criar nios con buen equilibrio de los hemis!erios izquierdo y derecho del

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IV. LOS TALENTOS DEL CEREBRO DERECHO- COMO GENIO


8090 9&P&N9& 9& /0% M&8090% 9& -P<&N91@-E& 9&/ C&<&:<0

9&<&C#0 *81/1@-90% 9*<-N8& /0% P<1M&<0% 8<&% -A0%. /- 91>&<&NC1- &N8<& /-% >*NC10N&% 9&/ C&<&:<0 9&<&C#0 & 1@?*1&<90.

%e ha hablado del siglo veintiuno en que nuestros nios crecern y tomarn una parte activa, estarn en la "poca en que las personas de cerebro derecho (ugarn un papel importante. %er una "poca en que las personas del tipo cerebro izquierdo estarn a una gran desventa(a. %i este es el caso, no es el deseo de todos los padres criar a sus nios como personas del tipo de cerebro derechoO &n la actualidad, los e.menes de entrada a la universidad tienden hacia la resoluci$n de problemas de lectura muy largas, y as puede manipular este la situaci$n ahora es que a de los e.menes. estudiantes pero Ciertas usar sin la menos que uno tenga habilidad de lectura rpida uno no tipo a un universidades C/a *niversidad permiten Ueio es

diccionarios mientras estn dando un e.amen de 1ngl"s e(emploD, velocidad de lectura, an con la ayuda del diccionario, el ".ito para pasar el e.amen es dudoso. Para pasar el e.amen de entrada a la *niversidad de 8o3io, se dice que es necesario tener una velocidad de lectura de 4.SGG letras por minuto. /a velocidad de lectura promedio de los estudiantes es de TGG a 4.GGG letras por minuto. Para incrementar esta velocidad de lectura, es necesario pensar en la utilizaci$n del cerebro derecho.

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/a prctica de lectura a velocidad que es popular ahora ser un problema por supuesto en el siglo veintiuno. 8eniendo r!agas de perspicacia y creatividad sern los requisitos de empleo de los negocios para el siglo veintiuno. derecho. &sta tambi"n, es la !unci$n del cerebro %i un nio es entrenado segn la educaci$n

del cerebro izquierdo utilizada hasta ahora, se criar un nio incapaz de cumplir con las necesidades de la sociedad. &n ese caso, qu" se puede hacer para criar un nio del tipo cerebro derechoO Para hacer esto es necesario entender la di!erencia de las !unciones de los cerebros derecho e izquierdo, y conocer las !ormas correctas de liberar los potenciales de los cerebros derecho e izquierdo. %e ha dicho que el cerebro derecho es visual+espacial, intuitivo, y sint"tico, y que gobierna el entendimiento de uno de la msica, pintura, escultura, creatividad, etc. Por otro lado, el hemis!erio del cerebro izquierdo se di(o que es verbal, l$gico, de y uno anal tico, de las y que gobierna el entendimiento palabras escritas,

s mbolos, clculos, etc. Ms importante todav a el hemis!erio del cerebro derecho est situado para aprender cantidades grandes de in!ormaci$n sin aplicar la l$gica o el razonamiento, y es importante es de una y no esperar conocer de de la izquierdo. situado para la la memorizaci$n di!erencia cerebro de de de por los los comprensi$n cuando se traba(a con estas habilidades. 8ambi"n m"todos cerebros utiliza importante direcci$n e !orma esta in!ormaci$n &l entre

derecho

derecho manera

direcci$n

in!ormaci$n

aposicional

traba(ar

holistica desde las partes completas a las individuales cuando se aprende algo7 &l cerebro izquierdo utiliza

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una !orma de direcci$n proposicional y "sta es una !orma situada para aprender de las partes al entero. Con mayor importancia, aunque el cerebro derecho contiene las !unciones de genio, el izquierdo tiene el hbito de dominar sobre el hemis!erio derecho y no permitir que tome el lugar propio en el !uncionamiento del cerebro. Por esta raz$n la humanidad a lo largo no ha estado segura de las habilidades ocultas como genio en el cerebro derecho.

&/ 81P0 9& #-:1/19-9&% 0C*/8-% &N &/ C&<&:<0 9&<&C#0

-lguna vez has escuchado del 9octor E./. 9o_nO &l doctor es !amoso por haber sido el primer sabio en in!ormar sobre un caso del s ndrome de 9o_n hace cien aos en una sociedad m"dica de /ondres. 8ambi"n es !amoso por haber nombrado el s ndrome sabio bobo. &ste s ndrome es un t"rmino que describe mentalmente a los nios retardados que demuestran talentos especiales. Para entender me(or el !uncionamiento del cerebro derecho, nada es me(or que estudiar los casos de estos nios. /os siguientes son e(emplos que pueden encontrarse entre los nios sabios bobos. &stos nios tienen mal desarrollo del cerebro izquierdo y sus C1 estn entre XS y WS. 4. -lgunos nios pueden repetir oraciones complicadas, palabra por palabra, (usto como las escuchan, pero no pueden comprender los signi!icados de algo que han repetido.

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Por e(emplo, un nio ha memorizado por completo el libro J/a 9ecadencia y la Ca da del 1mperio <omanoK. 0tro nio ha memorizado un libro completo de himnos. X. &.iste un caso de un nio que ha memorizado las direcciones de recuerda tienda. las &n otro todas las con!iter as de /ondres, y !echas e.actas un de nio sus visitas a cada caso, tiene grabaciones

mentales completas de lo que ha pasado hist$ricamente Cde los grandes eventos hist$ricosD en cada d a del ao. P. #ay casos de nios quienes pueden inmediatamente dar el d a de la semana para cada !echa, de algn ao en el pasado. V. -lgunos nios pueden instantneamente dar la respuesta correcta para cualquier clculo complicado. S. #ay nios que muestran talento musical. #ay un caso de un nio que despu"s de asistir a una opera, recuerda todas las arias y puede cantarlas. #ay un caso de un nio que despu"s de asistir a un concierto, se sienta al piano y toca el concierto completo. T. #ay nios cuyo sentido geogr!ico es en particular brillante y quienes memorizan por completo la peri!eria de mapas, y pueden instantneamente dar la ruta correcta de c$mo ir de un lugar a otro. W. #ay nios quienes son escultores destacados y pueden hacer modelos de barcos maravillosos. Q. -lgunos nios dibu(an pinturas brillantes. 5. -lgunos nios tienen el sper sentido de de la la percepci$nM algunos muestran habilidades

telepat a o clarividencia. 4G. #ay nios con recuerdos o memorias !otogr!icas.

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/os

nios

&ruditos

1diotas

muestran

estas

habilidades. /os lectores que deseen in!ormaci$n ms concreta deber an leer el libro J;ente &.traodinariaK. /os cient !icos de todo el mundo no conocen con claridad las di!erencias de las !unciones entre los cerebros izquierdo y derecho, y no saben por qu" los nios eruditas idiotas muestran estos tipos de talentos especiales. derecho /os cient !icos ms creen que el cerebro la !unciona activamente para compensar

de!iciencia del cerebro izquierdo. &sta es una !orma de pensar que mezcla las !unciones de los cerebros izquierdo y derecho. &stos cient !icos no se dan cuenta d que estas habilidades de clculo y memorizaci$n e.traordinarias son inherentes del cerebro derecho de los son seres humanos, de y piensan las que estas de habilidades e.tensiones habilidades

clculo y memorizaci$n del cerebro izquierdoM y de esta !orma continan descubri"ndolo imposible resolver por qu" los nios eruditos idiotas pueden hacer tales cosas. 9ebemos darnos cuenta que el hemis!erio izquierdo del cerebro tiene habilidades de memorizaci$n, clculo, y lingF sticas, y que el derecho tambi"n tiene las habilidades de memorizaci$n, di!erente. &n clculo el caso y de lingF stica. los nios Pero tenemos que entender que estas son de naturaleza completamente eruditas idiotas la !unci$n del cerebro izquierdo es d"bil y no puede reducir el !uncionamiento del cerebro derecho, y por eso es que el cerebro derecho regalado naturalmente puede !uncionar con !acilidad. 2 debemos posee darnos estas cuenta del que aunque como el es cerebro el bastante derecho habilidades nio genio,

hemis!erio

izquierdo

promedio

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predominante, !uncionar.

que

el

cerebro

derecho

puede

apenas

/0% N1A0% -P<&N9&N &/ /&N;*-E& - 8<-B&% 9&/ C&<&:<0 9&<&C#0 #-%8- %* 8&<C&< -A0 &n general se piensa que las palabras se aprenden a trav"s del cerebro izquierdo. &n realidad, hay aprendiza(e verbal del cerebro izquierdo y aprendiza(e verbal del cerebro derecho. #ay predominio del cerebro izquierdo en el aprendiza(e de idiomas o lengua(e, pero no tiene que olvidarse la importancia del aprendiza(e del cerebro derecho. &l aprendiza(e del lengua(e viene a ser per!ecto cuando el aprendiza(e de los cerebros izquierdo y derecho se interbloquean. %olo con el uno o con el otro, el lengua(e se desarrollar casi imper!ectamente. -pliquemos esto al aprendiza(e del 1ngl"s. /os m"todos de aprendiza(e del 1ngl"s Cen el Eap$nD hasta hace poco !ueron todos m"todos de aprendiza(e del cerebro izquierdo7 desde el colegio en adelante, los m"todos de aprendiza(e del 1ngl"s todos se basaban en el m"todo de aprendiza(e del cerebro izquierdo. %in tener cuenta si uno estudia por seis o diez aos, uno no llega a ser capaz de hablar el 1ngl"s utilizando los m"todos de aprendiza(e del cerebro izquierdo. Casi todos los Eaponeses que han estudiado usando los m"todos de aprendiza(e del cerebro izquierdo desde el colegio en adelante son la prueba de que esto es cierto. Por el contrario, y los ya que aos los de nios, edad entre el el nacimiento tres utilizan

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aprendiza(e del cerebro derecho, pueden con !acilidad aprender y tienen buen comando de su lengua(e nativo dentro de estos tres aos. /os in!antes sin entender al principio los signi!icados, ingresan grandes cantidades de palabras en su cerebro derechoM al mismo tiempo, el cerebro izquierdo manera el enlaza las palabras de aos por a las imgenes del cerebro derecho, y comprende y anota estas, de esta interbloqueo de los seis casi los de cerebros edad, el en derecho+ cerebro !orma izquierdo viene a ser posible. 9espu"s izquierdo !unciona completo

predominante, y ya que reduce la !unci$n del cerebro derecho, simultneamente el aprendiza(e que usa ambos hemis!erios del cerebro llega a ser di! cil. &s importante reconocer con claridad la !unci$n del cerebro derecho y la !unci$n del cerebro izquierdo en el aprendiza(e de lengua(e. &l m"todo de aprendiza(e del cerebro izquierdo es proceder desde las partes al completo, y es un m"todo de incorporaci$n y la es y secuencial, un m"todo dirigir, memorizaci$n. de &l sucesivoM que v a necesita el cerebro aprende de la de izquierdo m"todo concientemente, comprensi$n tiene !orma. &n contraste, y el cerebro derecho la no necesita de la comprensi$n memorizaci$nM entrada la

!acultad

anotaci$n de proposici$n, lo que ha aprendido en esta

in!ormaci$n se realiza inconscientemente y en grandes cantidades, y el cerebro derecho presenta una !acultad para dirigir la in!ormaci$n que entra por el m"todo aposicional y de la manera como lo hace una computadora. /a in!ormaci$n entra de manera holistica,

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desde lo completo a las partes, lo cual es lo opuesto al m"todo del cerebro izquierdo. &n el proceso de aprendiza(e del lengua(e, como computador, tiene que incluirse la !unci$n de direcci$n. %i esto se entiende, ser posible un proceso de aprendiza(e del lengua(e completamente di!erente. &s necesario escuchar una gran cantidad de cintas para aprende 1ngl"s. %in embargo, qu" hacemos cuando escuchamos las cintas en 1ngl"sO Primero leemos las oraciones escritas, ganamos comprensi$n de los contenidos de la cinta, y tratamos de memorizar esto. Cuando hacemos esto, las !unciones del cerebro izquierdo, y el cerebro derecho no pueden traba(ar. 9eber amos hacer lo opuesto a esto. No deber amos tratar de comprender la cinta o memorizarla, sino que deber amos tocarla d a tras d a sin tomar alguna nota de "sta. &l cerebro izquierdo no es capaz de comprenderla y por eso se detiene de !uncionar, y el cerebro derecho se hace cargo. &l momento en que uno trata de memorizar, el cerebro izquierdo se hace cargo, derecho se retira. acci$n cerebral. 1ncluso nosotros los adultos podemos, escuchando cintas en 1ngl"s por largos periodos en el estilo :;M d a tras d a por tres meses, tener ".ito de pronto un d a al entender todo desde el inicio hasta el !inal, y e.perimentaremos un aumento en la capacidad del habla. &ste es el m"todo de aprendiza(e del cerebro derecho. -qu teor a est una carta de una madre que entendi$ esta de aprendiza(e del lengua(e, y quien y el

&s importante entender este tipo de

continuamente tocaba una cinta en 1ngl"s por treinta

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minutos al d a para su hi(o desde el tiempo en que "l ten a un ao y ocho meses de edad7 &lla hizo esto sin alguna e.igencia de que el memorice o comprenda lo que escuchaba. +++Mis hi(os mayores eran gemelosM desde el momento en que ten an un ao y ocho meses, pude recibir instrucci$n por correspondencia del %r. %hichida, y "l los hizo escuchar las cintas en 1ngl"s. -hora tienen nueve aos. 2a que hay un pro!esor de 1ngl"s e.tran(ero en el barrio, mis hi(os comenzaron a ir a las clases de conversaci$n en 1ngl"s una vez a la semana a inicios de -bril pasado. -unque ensendoles que no me hab a dado cuenta, estos nios tienen habilidades de comprensi$n sorprendentes. 2 estn contestando saludos simples y teniendo conversaciones simples en 1ngl"s. Cuando ten a diecinueve aos di! cilmente pod a entender cuando estaba escuchando a un e.tran(ero7 2o en !orma repetida memorizaba las oraciones simples, y !inalmente pro!esor. pod a repetir estas a la velocidad del Pero estos nios pueden repetir oraciones

que han escuchado (usto por primera vez, siguiendo al pro!esor incluso muy !cilmente. &staba sorprendida. /as palabras se met an con !acilidad en sus o dos ya que los sonidos en 1ngl"s ya les pertenec a. &l otro d a practicaban las siguientes oraciones C2o estudiaba con ellos, sosteniendo a mi hi(o de un ao en mis rodillasD. '&s la maana de un nuevo d a. &l sol est brillando. 0sito levntate de la cama).

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&staban repitiendo estas oraciones despu"s del pro!esor, pero ya que ellos eran muy buenos para esto, el pro!esor dec a, '#ablemos a la velocidad natural). 2 "l comenzaba a ir ms rpido, pero los nios lo segu an. &sta era su segunda lecci$n, y el te.to era uno que el pro!esor ten a en su casa, por eso "sta era la primera vez que hab an escuchado estas oraciones en 1ngl"s. /uego estas oraciones !ueron usadas y de nuevo pudieron hacer un buen traba(o repiti"ndolas. 'Primero "l lava sus manos y cara. /uego cepilla sus dientes. %e peina. %e viste. 8iende su cama. Biene rpido cuando se lo llama al desayuno). &stas !ueron las oraciones dadas, y luego el pro!esor las utiliz$ para realizar preguntas. '?u" haces despu"s de levantarteO) respond a, peino). %i ellos hubieran estado traba(ando en gramtica, ellos nunca lo hubieran hecho as Nunca alguna vez tan bien. mis hi(os algo de ense" a '/avo mi cara y mis /uego un nio '?u" haces manos).

despu"sO) 2 un nio !cilmente respondi$, '&ntonces me

gramtica, sino que s$lo tocaba cintas sinceramente una y otra vez para ellos desde el momento en que ten an alrededor de dos aos, (usto como usted me instruy$ que lo haga. 9esde el momento en que mis hi(os ten an siete u ocho aos, he estado comprando libros para nios y ley"ndolos a ellos. No he hecho nada ms que leerles unos treinta o librosM la no he estado que e.plicando los he el signi!icado gramtica sino estado

teniendo memorizndolos.

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&sto realmente es verdad, no es as O Con entrada continua, los circuitos de 1ngl"s son !ormados, y el nio es capaz de hablar 1ngl"s (usto como "l habla Eapon"s. 0bservando a mis dos nios gemelos mayores desarrollar de esta !orma, yo no pod a abstenerme de tocar las cintas para mi tercer hi(o desde el momento en que era un in!ante. -hora puedo creer que este nio desarrollar mucho ms all de mis nios mayores y estoy llena de esperanza ya que puse esta teor a en prctica. 1to City, #. U.

/&&< /1:<0% - /0% N1A0% -:<& &/ C&<&:<0 9&<&C#0

%e piensa que las habilidades pose das por la humanidad son ilimitadas. &n el -9N de los seres humanos se ha vertido el valor de la evoluci$n de los ltimos veinte millones de aos de la raza humanaM para hacer que se mani!iesten por s nuestra realidad, deben mismas como parte de lugares y proporcionarse

oportunidades para su desarrollo evidente. /a habilidad del hemis!erio derecho para calcular ms rpido que una calculadora es una habilidad que !ue construida en la cabeza del hombre sobre much simos aos, y "sta es una habilidad que no era conocida por un tiempo muy largo. 8ambi"n sabemos que los beb"s tienen ocultas en sus cabezas, las habilidades &%P, orden per!ecto, y la adquisici$n del lengua(e. Para la mani!estaci$n de estas habilidades, todo lo que se necesita es una oportunidad para que se revelen por s mismas.

64

Para que la habilidad del clculo usando puntos se revele, todo lo que se necesita es poco menos de un minuto al d a para mostrar al beb" las tar(etas de puntos. Para educar la habilidad &%P es bueno realizar (uegos &%P por unos cinco minutos al d a. 8res minutos al d a son su!icientes para cultivar la percepci$n e.tra+sensorial. tener un nio Continuar tocando treinta minutos de que domine el 1ngl"s. Para el orden

cintas en 1ngl"s al d a es lo que se necesita para per!ecto es bueno hacer de tres a cinco minutos de adivinanzas de las notas tocadas. Mientras ms y ms in!ormaci$n contenida en el -9N se mani!estarn ms a si mismas. %e debe aclarar que la !orma de cultivar estas habilidades es completamente di!erente de la !orma de incrementar las habilidades del cerebro izquierdo. /as habilidades del cerebro derecho son muy di! ciles de cultivar despu"s de que el periodo apropiado ha pasado. -hora c$mo deber a uno realizar las tareas de abrir el cerebro derecho del reci"n nacidoO Primero que nada, mostrar al beb" reci"n nacido tar(etas de pinturas y tar(etas de puntos al una tar(eta por segundo. ndice de &ste es el m"todo que abre al

cerebro derecho. 2a que hemos sido creados para usar el cerebro izquierdo y conocemos poco del cerebro derecho, parece que el entrenamiento de la memoria ser a me(or realizado mostrando las tar(etas lentamente y e.plicando cada unaM sin embargo, este es el m"todo de entrenamiento del cerebro izquierdo. /a demanda de la memorizaci$n y comprensi$n har que el cerebro izquierdo !uncione, y el cerebro derecho no podr !uncionar.

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/os pro!esores de las escuelas que en!atizan la educaci$n del cerebro izquierdo dirn que carece de sentido ensear a los de tres aos la tabla de multiplicaci$n cuando ellos no conocen de lo que se trata, no tiene sentido ensearles las -nalectas de Con!ucio, ellos no sin sentido el para ellos aprender del poes a cerebro Eaponesa brillanteM pero esto s$lo va a mostrar que entienden entrenamiento derecho. /a educaci$n del cerebro derecho utiliza la entrada inconsciente memorizaci$n. Cuando los y gran /a cantidad repetici$n son sin el uso sin de la mecnica la buscar

comprensi$n, abre los circuitos del cerebro derecho. circuitos !ormados, comprensi$n naturalmente sigue, y la memoria toma ra z. -unque no se intenta memorizaci$n conciente, la mente inconsciente est grabando. educaci$n del cerebro derecho. sensibilidad, de que o sentimiento poes a &ste es el m"todo de -dems, lo que entra al especial por algo. -

cerebro inconscientemente llega a ser parte de uno como quienes se les da oportunidad a los tres o cuatro aos escuchen una CEaponesaD de entender brillante, la poes a crecen y un teniendo habilidad

sentimiento especial por la poes a.

/os nios que leen

poes a e.celente por primera vez cuando tienen quince o diecis"is aos, pueden s$lo comprenderla prosaicamente. Con probabilidad no e.perimentarn esa impresi$n emocional que viene !luyendo desde el mismo !ondo del coraz$n inconsciente. &l cerebro derecho tiene la !acultad de direcci$n aposicional que !unciona como computador, y por eso ms tarde las !unciones automticamente se cuidan. Mostrar

66

diez tar(etas de puntos y cien tar(etas de pinturas al d a sin e.igir comprensi$n. 9esde el momento en que su nio es un beb", leerle en alto de diez a veinte libros de pinturas al d a. #aga que su nio aprenda 8oque poemas cintas o hai3u Cverso por de un diecisiete s labasD. en 1ngl"s

total de alrededor de treinta minutos al d a. *n beb" no comprende los signi!icados de las palabras y la memoria no est !uncionando bien, por eso el cerebro derecho est completamente !uncionando. 2 a esto se aade la educaci$n del cerebro derecho que est bien situada en el hemis!erio derecho, de esta manera se obtienen resultados e.celentes. *sualmente las madres hablan con sus beb"s sin intento conciente de ensear palabras a sus reci"n nacidos. &l periodo de desarrollo del cerebro derecho importante es desperdiciado si la madre piensa que como su beb" empieza a entender los signi!icados de las palabras a los seis meses, ella empezar a hablar con su beb" entonces. Pensar que hablar y leerle al beb" se deber a hacer despu"s de que el beb" pueda comprender, es el m"todo de educaci$n del cerebro izquierdo. #ablar con el beb" reci"n nacido a menudo, y leer muchos libros para "l es la e.celente educaci$n del cerebro derecho.

N1A0% - C*20 ;&N10 %& #- 9-90 -M:180 C0MP/&80 9&%-<<0//-N90 &/ C&<&:<0 9&<&C#0

67

/as siguientes cosas estn pasando aqu clases utilizando el m"todo %hichida.

y all en

-unque solamente los lados de atrs Clos lados blancosD de las tar(etas grandes con poemas y el hai3u en ellas son mostrados a un grupo de nios, ellos pueden leer los poemas en alto en armon a. /as tar(etas son bien mezcladas cada vez. *n in!orme de la %ra. Misa3o 2amaga, una pro!esora de la clase 8a3amatsu de la -cademia de Nios %hichida. &n %eptiembre del ao pasado/a sucursal 8a3amatsu de la -cademia de Nios %hichida !ue abierta. cien nios estn estudiando all ahora. *nos

+++ 9esde hace dos o tres meses, varios in!ormes de las madres de estos nios han comenzado a venir. /os beb"s un poco menores al un ao cuando entraron tienen ahora dos aos. Mi3i tiene ahora un ao y diez meses de edad. ,l ya puede comunicarse bien con los adultos. - "l le encanta el #ai3u y las banderas. Puede recitar alrededor de veinte poemas hai3u y reconoce muchas de las banderas. Nao3a tambi"n tiene un ao y diez meses de edad. &lla siempre obtiene las tar(etas de puntos y las tar(etas &%P al ciento por ciento bien. 2 cuando va al 1ngl"s, es casi bilingFe. &l otro d a cuando estaba (ugando en el campo atl"tico con su madre, -qu 1ngl"s. ' &sa nia y Nao3a chan son las dos JniasK), la ltima palabra la di(o en 1ngl"s. 8odo esto tiene a su madre asombrada. #ace poco ella se est e.presando en 1ngl"s en tiempo progresivo. 2a que su madre no puede di(o, 'Mami, rpido, vamos. vamos. Mami agrrame. Nao3a chan se sienta), en

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hablar 1ngl"s, !ervientemente ella lo comprueba cada vez que Nao3a dice algo como esto. Palabras como 'renacua(o) y 'ardilla) se mantienen saltando de la boca de la nia. &ste invierno se !ueron a esquiar con un e.tran(ero que es pro!esor, y mientras estaban (ugando con un trineo, Nao3a grit$, '*na vez ms), sorprendiendo al pro!esor much simo. &lla tambi"n est combinando las letras maysculas con minsculas del al!abeto. Mari tiene tres aos. %u madre a menudo traba(a con las tar(etas &%P con ella en casa. %iempre las obtiene el ciento por ciento bien. #e traba(ado por ms de seis aos como pro!esora de 1ngl"s para el e.amen de admisi$n a la universidad y conversaci$n en 1ngl"s para adultos. 9esde muy temprano en la noche, los estudiantes y la gente que traba(a viene a mi lugar para estudiar. #e estado principalmente usando los m"todos de educaci$n indirectos. del cerebro en la izquierdo gramtica con y las los clases m"todos concentrndome

-hora estoy poniendo mucho ms es!uerzo en

estas clases nocturnas Cque consisten de estudiantes que pasaron la edad escolar primariaD. #acer recordar en las memorias de mis estudiantes lo que aprendieron hace cinco minutos es un traba(o muy duro. Comparando esto, la absorci$n de velocidad de los nios y la receptividad como genios son maravillosas. /os nios son todos genios +++ esto realmente es verdad. &l resultado del e.amen C1 ms alto !ue de 45Q entre nuestros nios de cuatro y cinco aos. /o que me hace ms !eliz de todo es que un muchachito que ten a un C1 de T5 cuando ingres$ a nuestra academia, ahora

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tiene un C1 de 4XG.

%u madre in!orma que la gente

cercana a "l y sus pro!esores del (ard n de in!antes dicen, ',l ha cambiado desde %eptiembre). Pienso que ser a realmente maravilloso si pudiera ayudar a cada nio a desarrollar su individualidad maravillosa y la aptitud potencial para genio.

V.

LO QUE NOS ENSEA LA LEY DE DISMINUCIN DE LA HABILIDAD

/-% #-:1/19-9&% 9& /0% N1A0% 91%M1N*2&N <-P19-M&N8& /-% P&<%0N-% P1&<9&N /- -P818*9 M1&N8<-% B-N &NB&E&C1&N90

Mi m"todo de educaci$n se resiste a todo el sentido comn prctico, y es un m"todo e.traamente di!erente. Me gustar a que usted ponga boca aba(o la idea con respecto parecido CP.TSD. &l beb" que est en cero cuando in!ante en !orma gradual recibe sabidur a de sus guardianes y llega a ser un ser inteligente7 mente. %in embargo, me gustar a que usted lo considere en reversa como se demostr$ en la !igura dos. &n realidad, los beb"s tienen habilidad muy grande que es ilimitada. &s por eso que yo he a!irmado que todo los beb"s reci"n nacidos son genios. &n mi opini$n, en comparaci$n con el cerebro de un in!ante, la !unci$n Creo que "ste es el estilo de los educadores del crecimiento que usualmente tiene en a al la crianza de los nios. de *sualmente la !igura el uno desarrollo de los nios se describe como que es algo tringulo invertido

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del cerebro del padre o la madre ha disminuido casi sin esperanza. /a persona promedio no conocen que estas aptitudes maravillosas desaparecen con rapidez sin la ayuda de aquellos cercanos al nio. No s$lo los padres y las madres, sino tambi"n los pro!esores de la guarder a, pro!esores mencionar del que (ard n los de in!antes, de pediatras, primaria sin estn pro!esores

inseguros de este hecho. 2 ellos dominan este periodo de la niez temprano importante y lo de(an escabullirse. - la edad de ocho aos, estas aptitudes especiales virtualmente desaparecen por completo. %eis es la edad Por eso lo como una en que llegan a ser !i(adas o arregladas. edad de seis aos, permanece con el

que quiera que haya sido bien cultivado antes de la nio capacidad. Pero si esta activaci$n en el periodo desde la in!ancia a los seis aos es descuidada, y si se pensaba que era importante (ugar en este periodo, o que un nio aprende a trav"s del (uego, o a los nios que se los tienen bastante tiempo (ugando lo hacen me(or cuando entran a la escuela, todos estos nios morirn al borde del camino. 9e esta manera es necesario para nosotros pensar que est al rev"s lo que hasta ahora se ha pensado. &n otras palabras, nosotros gradualmente estamos perdiendo sagacidad en el proceso de enve(ecer. Mientras ms (oven es el beb", ms alto es el nivel de habilidad de adquisici$n de lengua(e, edad de seis el me(or periodo ya ha pasado. y para la Para el

tiempo en el que me(or periodo de aprendiza(e est siendo de(ado atrs, la educaci$n de los nios empiezaM

71

qu" e.trao sistema de educaci$n que se ha propagado en todo el mundo.

/- C*<B- 9& C<&C1M1&N80 9& %C-MM0N

Me

gustar a

e.plicar

la

curva

de

crecimiento

trazada por el 9octor -mericano %cammon. #ay tres estaciones de crecimiento especiales en el desarrollo de los nios7 CaD mentalM CbD ! sicoM CcD se.ual. 1nmediatamente despu"s del nacimiento, es el Para la edad de por ciento del

cerebro que se desarrolla con rapidez. en el nacimiento. Casi el 5G

tres aos alcanza de tres a cuatro veces lo que estaba crecimiento del cerebro se lleva a cabo a la edad de seis aos. /a parte del cuerpo que ms se desarrolla durante el periodo de lactancia del beb" es el cerebro. Por eso la educaci$n del cerebro tiene que ser nuestra primera prioridad durante este periodo. 9e esta ci!ra se puede observar que es intil empezar la educaci$n de un nio a los seis aos ya que a esta etapa el desarrollo del cerebro est ya casi completo. &n el caso del cuerpo, el crecimiento notable se presenta al momento en que el nio inicia la escuela. *n es ndice de crecimiento de unos diez cent metro al ao llevado a y cabo. trav"s el de la primaria, continua colegio, cuerpo

secundaria,

desarrollndose !i(amente. Como para el crecimiento se.ual, la secreci$n de hormonas empieza en el periodo de secundaria que acciona un periodo de maduraci$n se.ual.

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No obstante, el estudio es iniciado durante este periodo de crecimiento ! sico y se.ual notable en el que el nio debe desarrollar su cuerpo, mucho e(ercicio ! sicoM y realizar el nio luego es !orzado a ir ?u" de

a unas clases privadas de (u3u despu"s de la escuela porque su cerebro a la larga no esta pulido. e.traa educci$n, la educaci$n que est !uera

mantenerse con los patrones de crecimiento naturales de los nios, est siendo llevada a cabo hoy. 2 "sta ha llegado a tener sentido comn o sabidur a prctica que todo seguimos. Pero yo estoy diciendo que mi sabidur a prctica esta volteando todo esto.

M&N0% - /0% C*-8<0 ?*& - /0% 8<&%.

M&N0% ?*& - /0% 8<&% -

/0% 90%. /- /&2 9& 91%M1N*C1=N 9& #-:1/19-9

la

caracter stica

de

las

habilidades

que

disminuye rpidamente en esta !orma se denomina la ley de la 9isminuci$n de habilidad. %in embargo, la mayor a de los padres no conocen que hay una ley como "sta que se aplica al crecimiento de los cerebros de los nios pequeos. Por el contrario, piensan que una edad de cuatro aos es ms inteligente que una de tres, y que cinco aos es ms inteligente que cuatro aos. #ace varios aos cuando estaba dando una con!erencia en un lugar llamado #irose Uindergarten en %endai, el director de la escuela me habl$, y me dio el siguiente cuento. '&n nuestro (ard n de in!antes, dimos un programa musical en >ebrero. &n ese momento hicimos que los nios canten de el Coro de en la -legr a de los la Novena que %in!on a :eethoven -lemnM nios

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aprendieron ms rpido las palabras no !ueron los de cinco aos, ni los de cuatro, sino los de tres aos. /os de tres aos tuvieron menos problema en reunir las palabras. >ue un poco ms di! cil para los de cuatro, y los cinco aos realmente tuvieron un momento di! cil y nos dieron bastante problema). Conoc a la ley de disminuci$n de habilidad y por eso pude entender esto muy bien, pero en t"rminos de sentido comn general, esto est boca arriba. &n %eptiembre del mismo ao, di una con!erencia en la ;uarder a 8a3aba en la Pre!ectura 1baragi y en ese momento la pro!esora directora, %r. %himizu me dio el siguiente in!orme. '8odos los nios de mi (ard n pueden realizar una vuelta hacia arriba complicada en las barras de e(ercicios. Cuando le di(e esto a una pro!esora de otra guarder a, ella me di(o que yo estaba bromeando y no quer a creerme. &sta vuelta se ensea al tercer grado en las clases de educaci$n ! sica de la escuela primaria, pero un cincuenta por ciento de los nios no pueden hacerlo. 1ncluso en se.to grado, el treinta o cuarenta por ciento de los nios no pueden hacerlo. Nadie me cre a cuando les dec a que todos los nios de nuestra guarder a pueden hacer esto. &se nio de all que no puede hacerlo (usto hace poco se cambio a nuestra guarder aM todos los dems pueden.) Pude ver que todos ellos realmente pod an dar una vuelta hacia arriba, por eso le pregunt" a ella, 'C$mo hace para que ellos dominen estoO) &lla respondi$, '%i empieza con los tres aos, todos ellos lo dominarn. Pero si usted empieza a los cuatro, habrn un poco de nios que no podrn hacerlo, y si usted empieza a los

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cinco, habrn muchos nios que no podrn dominarlo). &sta, tambi"n, es la ley de disminuci$n de habilidad. &n >u3uo3a hay un instituto llamado %hiinomi ;a3uen que solo acepta nios mentalmente retrasados y all ellos aos. llevan 2 a a cabo de un este programa de entrenamiento los los nios nios es de completo del lengua(e que inicia a la edad de los tres trav"s se entrenamiento, al y es nivel cuando debido de el a retardados normales. los cuatro desarrollan de en edad, verdad

%e in!orm$ que "ste viene a ser di! cil a aos programa la ley

llevado a cabo a los cinco aos, casi no hay e!ecto. &sto, tambi"n, disminuci$n de habilidad. 9e esta manera el periodo de los dos y tres aos de edad es un periodo muy importante. -prend de esta ley de disminuci$n de habilidad en 4.5SX $ 4.5SP leyendo un cierto libro. 2a que todav a no me casaba entonces, pensaba que cuando me case y tenga nios, los iba a criar segn esta !orma de pensar, pero yo no sab a que esta ley de disminuci$n de habilidad se aplicaba incluso a la habilidad ! sica. Como no realice ningn entrenamiento ! sico de mi hi(o, "l no puede correr muy rpido. &n esto "l se parece a sus padres. Pensaba que no se le pod a ayudar ya que yo misma con !recuencia llegaba al ltimo en las carreras. %in embargo, desde el momento en que mis dos nios menores ten an alrededor de dos aos, los ten a corriendo unos cinco minutos al d a, y los ayud" a !ortalecer sus piernas haci"ndolos trepar a una montaa cercana de VTG metros en los d as de !iesta, por eso cuando primeros ingresaron cuando a la escuela, en siempre las eran los de participaban carreras

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distancia corta y larga7 &llos crecieron para ser nios con piernas !uertes. /e un libro escrito por la miembro del equipo 0l mpico, Uei3o 13edaM su esposo tambi"n era miembro del equipo de gimnasia, y cuando una niita naci$ de ellos, se llenaron de alegr a y la criaron ba(o un r"gimen de entrenamiento ! sico. Para el momento en que ella estuvo en la primaria, se hab a convertido en una nia que superaba en los deportes atl"ticos a la e.tensi$n de que hac a un salto mortal doble cuando se levantaba de la cama. /a %ra 13eda consideraba a esto como algo que esperaba. habilidad Pensaba que como ambos padres ten an la !ue atl"tica e.celente, esta aptitud

naturalmente heredada por su hi(a. Cuando naci$ su segundo nio, su traba(o los mantuvo muy ocupados, y pensaban que el nio pod a llevarse s$lo y todav a desarrollar como un atleta de e.celente habilidad por los !actores heredados, y por eso al nio se lo de($ s$lo y sin entrenamiento. Cuando tuvo cuatro aos, de pronto se dieron cuenta de que el nio ten a miedo de saltar desde una altura de PGcmM "l hab a crecido como un nio que no tiene habilidades atl"ticas. dieron tarde. Pensaban '?u" terrible), y apresurados le especial, pero era demasiado entrenamiento

/a %ra. 13eda escribe que ella se dio cuenta de

que la habilidad atl"tica no es heredada. /a habilidad atl"tica viene a ser el WQ por ciento !i(ada a la edad de los cuatro aos, por eso es demasiado tarde dar entrenamiento intensivo desde la edad de los cuatro aos. Cuando le este libro y aprend que la ley de disminuci$n de habilidad se aplica a las habilidades

76

atl"ticas tambi"n, ya que mi hi(o mayor ten a cuatro, el resultado !ue que "l se desarroll$ como un nio escaso de habilidad atl"tica. No obstante, mis dos hi(os menores se desarrollaron como corredores muy rpidos ya que hab a le do este libro y conoc a que la ley de disminuci$n de habilidad se aplica a la habilidad atl"tica, y los hab a criado dndoles empezaron distancia entrenamiento la escuela, de sus marat$n, especial. !ueron para y clases 9espu"s las de que como de largas escogidos postas de

representantes

carreras

corta,

distancias, y llegaron a ser el primero o segundo en todos estos. 9espu"s de tomar parte en los encuentros del rea atl"tica, el pro!esor de ed. > s. %e acerc$ a m di(o, '%u nio *sted est y su muy esposa bien deben atl"ticamente. haber y desarrollado sido

sobresalientes en sus d as como estudiantes). <espond , 'No, 2o siempre estaba al ltimo). ':ien, luego su esposa debe haber sido muy buena). Cuando regres" a casa y le pregunt" a mi esposa, ella me di(o que era una corredora lenta, tambi"n. %i mi esposa hubiera sido rpida, podr a decirse que mi esposa ten a la aptitud de correr, pero ella es lenta. Mi hi(o menor tambi"n tiene e.celente proeza atl"tica. &l pro!esor de ed. > s. Nos dice, '%i me de(an entrenarlo, Ber" que "l se ubique dentro de los diez primeros en la pre!ectura. 9"(enlo que se una a nuestro club atl"tico). /a ley de disminuci$n de habilidad aqu recuerda la verdad.

8ales hechos son descubiertos a trav"s de los avances en la !isiolog a cerebral.

77

*n periodo particularmente importante est entre las edades de dos y tres aos. /a !undaci$n del talento es establecida a los dos, y se !orma a tal e.tensi$n que a!ectar la vida completa del nio. Ms bien que a los tres, es me(or iniciar a los dos aos, y espero que usted haga mucho de este periodo.

8<&% 9&%C*:<1M1&N80% #&C#0% &N /- >1%10/0;a- C&<&:<-/

9espu"s descubrimientos el cerebro

me

gustar a en la

e.plicar

los de y

tres la un

hechos un

investigaci$n izquierdo

!isiolog a cerebral. #ace poco se hab a descubierto que tiene hemis!erio hemis!erio derecho, y que estos se relacionan el uno con el otro rec procamente para !uncionar de manera importanteM y se han publicados las investigaciones una tras otra de ambos hemis!erios. Por e(emplo, las habilidades como computadores sorprendentes !uncionan en los cerebros de los nios de hasta los seis aos de edad. hablar van a simplemente otro pa s, la a trav"s persona /os beb"s aprenden a del que poder a de la

memorizaci$n. &ntre los miembros de una !amilia que se aprende hablar precisamente el idioma ms rpido, es el nio menor a los seis aos. 9espu"s de los seis, las habilidades de aprendiza(e de palabras como computador desaparecen. *tilizando el m"todo de los puntos introducido en el cap tulo uno para ensear aritm"tica a los beb"s de ms o menos un ao, los nios son entrenados quienes pueden, al ao y medio, de inmediato y correctamente contestar JPWK cuando se pregunta, 'Cunto es sesenta y

78

tres dividido para tres sumado a diecis"isO)7

&llos

pueden hacer esto ya que los nios en este periodo tienen alto nivel de habilidad parecida a un computador que !unciona en sus cerebros. Como se puede observar de esto, los cerebros de los nios no son en absoluto inmaduros y subdesarrollados. Por el contrario, tienen acci$n superior que los cerebros de los adultos no pueden empezar a comparar. &sta habilidad durante el periodo de in!ante es algo que todos los nios tienen, y si es proporcionado el entrenamiento en el medio, todos los nios podrn alimentar esta capacidad. /a educaci$n de los in!antes que no abastece esta habilidad, no podr desarrollar las habilidades superiores en ellos. #ace poco, la !isiolog a cerebral ha presentado las siguientes tres nuevas ideas con respecto al desarrollo del crecimiento del cerebro de los in!antes. 4. &l desarrollo celular cerebral de los in!antes no es accionado naturalmente desde el interior como se ha pensado hasta ahora, sino que estas c"lulas se desarrollan recibiendo est mulos desde el e.terior. X. /as c"lulas cerebrales demuestran buen desarrollo del crecimiento cuando reciben abundante estimulaci$nM cuando la estimulaci$n es escasa, el desarrollo del crecimiento del cerebro tambi"n es escasa. P. &l desarrollo del crecimiento cerebral es notable de inmediato despu"s del nacimientoM de no hay este segundas oportunidades despu"s que

periodo ha pasado.

79

&stos hechos han sido probados por el 9octor -lemn >rederic Bester Cun !amoso bioqu micoD, a trav"s de los e.perimentos en ratones. ,l lo hizo de la siguiente manera7 &l doctor Bester tomo ratones reci"n nacidos y los dividi$ en dos grupos, - y :M tom$ varios ratones de cada dos semanas ms tarde, grupo y e.amin$ sus

cerebros, y veri!ic$ que catorce puntos de encuentro hab an aparecido desde !uera de cada una de las c"lulas nerviosas en el centro visual primario. &n este punto "l cerr$ cosiendo los prpados de todos los ratones del grupo :, para asegurarse de que no pudieran recibir algn est muloM de cada grupo. dos semanas ms tarde de nuevo e.amin$ los cerebros de varios ratones 9escubri$ que en el grupo -, el nmero de puntos de encuentro hab a aumentado a ocho mil en cada c"lulaM en comparaci$n, los puntos de encuentro no hab an aumentado en absoluto entre los ratones del grupo :. *n mes ms tarde abri$ los o(os de los ratones del grupo :, pero estos ratones hab an perdido el poder de crecimiento e.plosivo que hab an tenido (usto despu"s del nacimiento. &l nmero de puntos de encuentro permanec a ba(o, era imposible para ellos enredarse con los ratones del grupo :, y ratones casi bobos nacieron. *n psic$logo -mericano escogi$ veintiocho pare(as de madre y nio (usto despu"s del nacimiento del beb", y los dividi$ en dos grupos - y :, y llev$ a cabo el siguiente e.perimento y observaci$n por s$lo una semana despu"s del nacimiento.

80

- las catorce madres del grupo - se les permiti$ estar con sus beb"s no s$lo al momento de la lactancia, sino tambi"n por cinco horas completas al d a. - las catorce madres del grupo : se les permiti$ estar con sus beb"s s$lo por treinta minutos del momento de la lactancia. &l doctor continu$ una inspecci$n de tratamiento complementario en estos dos grupos hasta que los nios ingresaron a la escuela. &l resultado !ue que los nios del grupo - crecieron intelectualmente superiores, y los nios del grupo : decayeron tras el grupo -. /a di!erencia en ambiente durante s$lo una semana (usto despu"s del nacimiento tiene mucha in!luencia. %e puede observar que es s$lo natural que haya enormes di!erencias entre los beb"s de un mes de edad. Para tener ".ito con la educaci$n de los in!antes, es importante estar bien in!ormados con el !uncionamiento del cerebro del beb". &s importante

para todos saber esto, en la cabeza del beb" despu"s del nacimiento, la ley de disminuci$n de habilidad se aplica como se e.plic$ en este cap tulo. %implemente respecto a esta por ley, la !alta de conocimiento quienes en con los nios !orma

original ten an esta aptitud de genio se los ha hecho nios de!icientes en aptitud, y la !alta del nio del poder de absorci$n luego es lamentada. %i, por el contrario, se da cuenta que todos los beb"s son genios en el nacimiento, es posible aceptar el veredicto del retardo sin perder la esperanza y con la habilidad para seguir a!errndose con el problema. %i uno est seguro de la ley de disminuci$n de habilidad y toma acci$n positiva, llega a ser posible

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para los nios con % ndrome de 9o_n crecer llenos de sabidur a e inteligencia. %i desde el momento del nacimiento, los padres se toman mucho tiempo hablando con estos nios como se e.plic$ en este libro, apuntando ob(etos uno por uno y nombrndolos, leyendo libros de dibu(os desde el d a del nacimiento y mostrndoles las tar(etas de puntos, ellos crecern por completo tan inteligentes como los nios promedio. Como momento animales en punto que importante /as para cultivar un nio el los es los los brillante est hablar con "l con !recuencia desde el nace. tienen son palabras son &n para enriquecen de especial contar a esto esp ritu. /os seres humanos di!erentes

porque

palabras. la 2 clave

importante indicar un ob(eto y nombrar el ob(eto. /as desordenes palabras del aprendiza(e. contrario

desordenes del aprendiza(e son compuestos creando un cerebro que tiene di!icultad en recibir las palabras. /as c"lulas nerviosas de los cerebros de los beb"s reci"n nacidos todav a no han llegado a !i(arse, y "ste es un periodo en el que los circuitos para las palabras se estn !ormandoM de esta manera si los nios son criados intensamente bombardeados de palabras, incluso con la desventa(a de los desordenes, ellos tienen la posibilidad de crecer bendecidos con el conocimiento normal y la inteligencia.

%0/-M&N8& 8<&1N8- M1N*80% -/ 91- P-<- C*/81B-< /- C-P-C19-9 %0:<&%-/1&N8&

82

Para

trazar

las

habilidades

naturales

sobresalientes de un nio, solamente se necesita un m nimo de treinta minutos al d a. ocupados que traba(an. %olamente una pequea cantidad de tiempo es necesario porque los beb"s de manera original nacen teniendo la aptitud de genios. %i por el contrario, el beb" reci"n nacido no ha tenido !uncionamiento de tiempo del y cerebro, una tremenda cantidad &ste es un buen tiempo dentro del rango de las madres y padres ms

entrenamiento duro ser an necesarios para cultivar una aptitud de genio. %in embargo, deber a estar conciente de que en el caso de los in!antes en desventa(a, los padres necesitan de dos a tres veces ms es!uerzo. Me gustar a compartir con ustedes c$mo los nios prosperan en s$lo treinta minutos al d a de la educaci$n de in!antes entre las edades de un d a a seis aos, incluyendo aqu estoy ayudando en educacional. +++ #oy en el parque, mirando a los beb"s de un ao (usto de la misma edad que el m o, pensaba que hab a una gran di!erencia entre su e.presi$n !acial y la de ellos, especialmente en el brillo de sus o(os, aunque esto pod a ser porque estoy a !avor. &l siempre est sonriendo, y nunca llora cuando "l y otro nio tienen problema con un (uguete, sino que en su lugar parece comprender cuando yo digo, '-hora, (uguemos (untos), y parece que el nio se acomoda a la situaci$n. %iento como que si hubiera visto una parte de mi hi(o, Uen(i, que nunca antes la hab a visto. las cartas de los miembros que yo un curso de correspondencia

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2 me doy cuenta que la educaci$n de los in!antes no es s$lo algo que cultiva el intelecto de un nio. Parece tambi"n ayudar al desarrollo de la personalidad del nio. CMadre de un muchachito de quince meses de edadD Uyoto City, 2.M. +++ &l otro d a, escuchando su con!erencia Cdel %r. Ma3oto %hichidaD, me revivi$ recuerdos de crianza de mi hi(a de hace diez aos. -l mismo tiempo me sorprend que hab an muchos miembros en Uumamoto. /a beb" que estaba criando entonces ahora tiene trece aos y un octavo grado, y creo que porque yo realice la educaci$n de in!antes es que ella siempre est en el primer lugar de su clase, viviendo una vida !eliz en el colegio. 8en a veintid$s aos cuando lo conoc y aprend sobre la educaci$n de los in!antes. %$lo cre a a medias en usted, preguntndome si s$lo los genios nacer an si este m"todo era usado, y preguntndome cul ser a el resultado si lo pongo en prcticaM los in!antes. 2 mirando a mi hi(a como ella es ahora, entiendo que el prop$sito de la educaci$n de in!antes no es criar genios, sino criar nios a su m.imo potencial. -hora entre la inundaci$n de ayudas educacionales a ms de la escuela, tales como las escuelas tutoras para los e.menes de admisi$n, y los tutores privados de hogares para los nios que !allan en la escuela, pienso que en realidad es maravilloso que ella pueda vivir una vida escolar !eliz en el colegioM obteniendo notas despu"s de esto me cas", y por supuesto puse en prctica la educaci$n de y que su !uerte individualidad es querida por todos, y que ella est de

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altas sin alguna ayuda e.traM diariamente dis!rutando de las actividades del club, leyendo, y dibu(ando sus ilustraciones amadas. *n d a ella de repente di(o, '<ealmente no hago nada preparando o revisando mis lecciones en casa, s$lo estudio para mis e.menes un d a antes, pero por alguna raz$n, en realidad me puedo concentrar cuando estoy estudiando ese d a antes del e.amen, y es algo e.trao cunto puedo aprender cuando estoy memorizando). &s cierto, di! cilmente la vemos estudiando a horas ordinarias, y como ella dice, puede concentrarse duro durante intervalos cortos. ?uiero que ella llegue a ser, de esta !orma, una nia que sea capaz de comprender sus estudios con !acilidad, y que tenga alta aptitud. No estoy interesada en que ella llegue a ser una genio. 9espu"s de su con!erencia, !ui a casa y saqu" el diario beb" que lo inici" (usto despu"s del nacimiento de mi hi(a, y por primera vez en un largo tiempo lo abr y vi que hab a comenzado a ensear a mi hi(a las Pegaba una tabla que conten a las cincuenta letras del al!abeto Eapon"s en la super!icie alta de una puerta corrediza, escrib a la letra que iba a ensear ese d a en un pedazo de papel de color, le enseaba d$nde la letra id"ntica pod a ser encontrada en la tabla, y pegaba el papel coloreado, cada vez, sobre otra puerta corrediza. >ue cuando ella ten a un poco pasados los dos aos que empez$ a leer por s misma con saltos y brincos, un resultado de mi enseanza de una letra al d a. -ntes de empezar a ir a la escuela, ella ya hab a incrementado su volumen de lectura7 ella le a dos grupos de libros letras en su noveno mes.

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publicados por ;a33enM dieciocho volmenes de /as 0bras Maestras del Mundo, y diecis"is volmenes de Cuentos de #adas :ien Conocidas en 8odo el Mundo. Mientras estaba leyendo los diarios beb" que llenaban una ca(a completa, mi hi(a cogi$ uno y empez$ a leerM despu"s de leerlo, ella se dio cuenta de que hab a sido criada de esta !orma con todo el es!uerzo y la comprensi$n de sus padres, y pudo comprender por qu" su poder de concentraci$n era bastante superior al de los otros, y era intensamente cambiada. #asta nuestro ms que ese momento, de su tend a a rebelarse que tiene contra cuatro pulidos tratamiento a ellaM hermano

aos, diciendo que nosotros lo consentimos y lo amamos estos sentimientos !ueron cuando ella ley$ los diarios beb". Creo que ella !ue capaz de pensar que los enlaces de a!ecto entre padres e hi(os estn !irmemente soldados. &stoy muy agradecida de que pude estar con ella los seis primeros aos de su vida Ccasi todos los d as si !allarD, tiempo en que vino el contacto de in!antes. &n la actualidad ella es mi brazo derecho cuando estoy ocupada con las tareas del hogar y cocinando. No es solo buena para la escuela, sino que est creciendo en mente y cuerpo, y mientras de que veo la esto estoy de completamente convencida educaci$n ntimo con ella por treinta minutos al d a en la !orma de la educaci$n

in!antes es el ciento por ciento e.itosa. Uumamoto City, M.U. 8reinta minutos al d a es una cantidad de tiempo bien dentro del rango de las madres y padres ms ocupados que traba(an. No obstante, para continuar esta

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actividad diariamente hasta que el nio ingrese a la escuela, es algo que toma perseverancia. /a continuaci$n de "sta asegura la aptitud superior a un grado nunca antes soado de voluntad que permanecer con el nio. 8odos los beb"s reci"n nacidos sin e.cepci$n tienen la aptitud parecida a un genio. Para cultivar esta aptitud !uera de cero ser a muy duro. Pero cuando uno se da cuenta que los beb"s nacen teniendo esta aptitud, se da cuenta que cultivar es simple. Para educar a un nio que puede hablar 1ngl"s !cilmente, s$lo continuar tocando cintas del estilo :;M, por treinta minutos diariamente durante la hora de comer. &sto es muy simple que incluso no puede necesitar es!uerzo y todav a un nio que aprende 1ngl"s por primera vez en el s"ptimo grado no puede incluso empezar a compararse con la habilidad de un in!ante. %i estas capacidades latentes que un in!ante posee Cpoder de de absorci$n, poder de son concentraci$n, desarrolladas mismo. a y un habilidad memorizaci$nD,

grado que llegan a ser parte del nio, el resultado ser un alumno que puede aprender por s

N0 -C-9&M1C0 0<1&N8-90 %1N0 1N91B19*-/19-9 0<1&N8-9-

*n nio puede llegar a ser el nmero uno de su clase cuando ingresa a la escuela, si sus padres sinceramente practican con "l por treinta minutos al d as, (usto desde el momento en que es un beb". Cuando un nio se desarrolla as , se tiene que ensearle que no mire a los nios que obtienen buenas notas como seres importantes o e.traordinarios, y los

87

nios con malas notas como seres no buenos. &l valor de los seres humanos no se determina por las notas de la escuela. 9e acuerdo a las notas, cada nio es un diamante en su estado no+talado, el cual brillar si lo pulen. %i los padres de todos los nios se mantiene alentando y puli"ndolos, seguro ellos presentarn brillante talento en uno u otro campo. Por lo tanto, es importante ensear a los nios que no (uzguen a otros por sus habilidades acad"micas, y ensearles a valorar la individualidad que cada persona posee. criticar %i a se ensea esto, la conducta di!erentes cruel no de se otros porque son

presentar. Mientras ms individualista, lo me(or. /as madres Eaponesas dicen a sus nios que entran a la escuela, '&studia duro y s" el nmero uno). altos estndares acad"micas. /as madres -mericanas dicen a sus nios, '&st bien ser di!erenteM s" capaz de hablar y decir lo que piensas cuando est"s en desacuerdo con alguien), y de esta !orma ensean a sus nios a ser individualistas. &nseemos a querer a los a nuestros de nios que a valorar a la sus individualidad de cada uno de sus amigos. &nse"mosles dems manera valoren amigos, y pensar en ellos primero incluso si signi!ica poner su propio bien al ltimo. /os nios que piensan s$lo en s mismos son o!ensivos para sus compaeros, mientras que los nios que piensan en otros primero, ganan inmensa con!ianza de sus compaeros. /o que es ms importante para ellas es que sus nios alcancen

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&s educaci$n

esencial de los se

tratar nios da

muy en

cuidadosamente estos aos al

con

la el de

entre d a

nacimiento y el se.to ao para criarlos no+ego stas. Cuando disciplina treinta los minutos nios entrenamiento como (uegos, y la educaci$n basada en la !irme, responden e.traordinariamente para con!iar en ellos.

+++ #oy pas$ algo muy !eliz en nuestra casa7 Nuestro hi(o mayor pas$ el e.amen de admisi$n al Colegio Eunior Uaisei. &sto, tambi"n es gracias a la educaci$n de los in!antes. Pero en realidad todo lo que hice !ue leerle libros de cuentos todos los d as desde el momento en que ten a seis meses de edad hasta el primer grado, y lo hice terminar el curso de estampado. 2o, tambi"n, estaba esperando que cuando ingrese a la primaria, ser a capaz de obtener muchos cien en los e.menes sin la ayuda de sus padres. Como resultado de mi lectura alta para "l, desarroll$ amor por la lectura desde el (ard n de in!antes y ahora si el tiene tiempo libre, lee libros o peri$dicos. Por esta habilidad de lectura, "l comprende el traba(o de su escuela sin nuestra ayuda, y es muy bueno en sus estudios. >ue a (u3u Cclases tutor privadasD por dos aos por los e.menes de admisi$n, pero ya que "l ten a conocimiento acumulado de su lectura, "l !ue bueno en los estudios sociales y Eapon"s di! cilmente sin estudiar. Pienso que esto es porque "l es un amante de los libros. ,l !ue criado para seguir el pensamiento de los adultos tanto como sea posible, y como resultado, su

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personalidad

es

libre

!cil,

sus

amigos

pro!esores dicen que es muy placentero estar con "l. CMadre de una nio de se.to gradoD 8.1. Ua_aguchi City,

VI.

CRIANDO

LOS

NIOS

CON

CEREBROS

DERECHOS

DESARROLLADOS
&/ M&8090 %#1C#19- 9& /- N*&B- &9*C-C1=N 9& 1N>-N8&% %0/0 9& 8<&% - C1NC0 M1N*80% -/ 91- 9& E*&;0% P-<- /#-:1/19-9 &%P

Mientras nos movemos hacia el siglo veintiuno, c$mo va a ser este nuevo tipo de educaci$n de in!antesO 2 ahora, qu" tipo de educaci$n deber a considerarse para nuestros niosO /a respuesta es no la educaci$n orientada al cerebro izquierdo, sino criar a los nios con algn desarrollo tambi"n de sus cerebro derechos. &ste cap tulo describe en detalles los m"todos de cultivar los cerebros derechos de los nios. Pienso que ustedes los lectores que han le do "ste documento se dan cuenta de que los nios de hoy ya estn demostrando las habilidades misteriosas que nosotros en nuestra niez no ten amos. /as cinco habilidades especiales que !uncionan en el cerebro derecho y ya mencionadas en el cap tulo tres son7 4. /a habilidad &%P X. /a habilidad de la memoria !otogr!ica P. /a habilidad calculadora como el computador

90

V. /a habilidad del tono per!ectamente S. /a habilidad de adquisici$n del lengua(e. /as !ormas de desarrollar estas habilidades se e.plican aba(o. *n t pico m"todo de entrenar el cerebro derecho es el (uego &%P. /a habilidad &%P es mucho ms !uerte en el !eto, y gradualmente desaparece mientras el nio progresa desde la in!ancia a su primer ao, y luego su segundo ao. %i esta habilidad es reconocida y con cuidado nutrida, es posible para el nio retener esta habilidad cuando adulto. 2a que esta habilidad &%P es una habilidad de toda la vida, es posible, en unos pocos minutos de (uego al d a, cultivarla a una e.tensi$n que llegue a ser parte del nio. Primero, me gustar a presentar a instructor del in!orme 2u3i3o %uzu3i de la -cademia de Nios %hichida, Centro del Lrea 1baragi. +++ Me gustar a &%P in!ormar llevado a sobre cabo una en porci$n nuestra del clase

entrenamiento

8suchiura, clase Mito, y clase Uatsuta. 4. &l (uego de la clarividencia de los colores hecha en cada una de nuestras clases 9e antemano se preparan una bolsa y pelotas de color ro(o, azul, y amarillo, dos de cada una, en total seis de ellas, y en la bolsa se ponen dos pelotas de dos colores. &ntonces se saca una y se muestra por un instante, y se le pide al nio que nombre el color. 9espu"s se le dice al nio que meta su mano en la bolsa y d gale, '-bre tu tercer o(o en tu !rente. Podrs ver bien el color. -hora cul es la pelota que viste en

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este momentoO) /uego el nio dice, '&sta), y con una precisi$n del cien por ciento saca la pelota correcta. X. *na tar(eta de (uego ro(a y una negra son preparadas y se le dice al nio, '8ienes otro o(o entre tus dos o(os. %i tu miras intensamente a algo, vers el color), y luego una tar(eta se pone tras el nio. /as palabras originales se cantan a la melod a de Mic3ey Mouse mientras se est haciendo esto y al nio se lo anima a que lo haga en una atm$s!era de diversi$n7 'Mic3ey Mouse, adivina qu" color est atrs de m , ro(o o negroO) y con casi el cien por ciento de precisi$n, el color correcto es contestado. /a adivinanza de las marcas de las tar(etas se puede hacer de la misma !orma.

/-% 1ML;&N&% %0N 1MP0<8-N8&% 2 9&:&<a-N B-/0<-<%& P-<- &/ >*NC10N-M1&N80 9&/ C&<&:<0 9&<&C#0

/as habilidades &%P tambi"n se pueden subdividir en las siguientes cinco7 4. telepat a X. clarividencia P. lectura de la mano V. precognici$n S. telequinesia Cada una ser e.plicada por separado. 4. &l Euego que cr a la telepat a /a habilidad teleptica es ms !uerte durante el periodo de !eto. -l momento de la concepci$n, la energ a de la vida entra al !eto y el alma cobra vida.

92

&l

!uncionamiento es la

del

alma de

es leer

la el

telepat a. alma de

/a otra /as

telepat a

habilidad

persona. No es limitada para los seres humanos.

plantas y los animales tienen almas tambi"n. Por eso todas las cosas que tienen almas pueden comunicarse alma con alma entre s mismas utilizando la telepat a. Cultivemos la habilidad teleptica de los nios a trav"s del uso del (uego &%P. C4D. Eugar usando tar(etas de animales 9os contienen (ira!a, la madre. /as cinco tar(etas debern alinearse cara arriba en !rente del nio, y cara aba(o en !rente de la madre. /a madre toma una de estas tar(etas en su mano, la mira intensamente, endurece la imagen en su cerebro, y dice al nio, '9e entre tus cinco tar(etas, coge la tar(eta igual que mam tiene en su mano ahora). #aga esto cinco veces. >uera de los cinco intentos, el nio con probabilidad lo har bien al escoger una vez la tar(eta correcta, al principio. en Con otros intentos, el nio tendr ".ito todas las cinco veces. CXD Euego de adivinar lo que est persona /a madre y el nio se ponen cara a cara y al nio se le pide que adivine lo que est visualizado en la mente de la madre. 9ecidir la categor a, tales como !ormas, etc. X. Eugar para cultivar la clarividencia colores, animales, veh culos de transporte, la mente de otra grupos !iguras ele!ante, de de cinco oso, tar(etas como o cada el uno, que animales oso panda, deber an

ciervo,

proporcionarse, un grupo para el nio, y un grupo para

93

/a telepat a es la habilidad del nio para adivinar con ".ito lo que es visualizado en la mente de su madre o instructor. &n contraste a esto, la clarividencia es la habilidad para hacer una adivinanza con ".ito de la identidad de las tar(etas escondidas, o identi!icar el color de las pelotas de una ca(a. &s di!erente de la telepat a en que ya en que realidad la misma el nio no est siendo la clarividente madre conoce

respuesta, y por eso el nio no est leyendo su mente. C4D &l (uego de la identi!icaci$n de tar(etas -linear cinco tar(etas de dibu(os o tar(etas de (uegos de cartas cara aba(o en !rente del nio, y hacer que el nio adivine sin mirar, la tar(eta que la madre apunta. CXD &l (uego de adivinar lo que est en la ca(a. &liminar una pelota de cinco posibles colores, ro(o, azul, amarillo, blanco, y negro, de una ca(a, y desde el e.terior sin tocar la pelota, a trav"s del uso de la clarividencia, hacer que el nio adivine el color de la pelota. CPD <ecolecci$n de (uego de cartas Boltear a todas las cartas al rev"s, girarlas ms de dos veces a cada turno de la personaM tar(etas id"nticas son volteadas, el (ugador si dos puede

mantenerlasM si las dos tar(etas no son id"nticas, son retornadas a las cartas alineadas, de nuevo al rev"s. /a persona con mayor nmero de cartas gana. CVD Euego de los o(os vendados Cuando los (uegos C4D y CXD pueden ser realizados al ciento por ciento con ".ito, hacer que el nio realice el (uego de los o(os vendados. 8apados los o(os hacer que el nio adivine qu" ob(eto est puesto en !rente de "l sin tocar el ob(eto. 0 hacer al nio con

94

los

o(os

vendados -m"rica,

adivinar etc en

en el

donde mapa

estn

Eap$n, en

1nglaterra,

localizado

!rente de "l. CSD Euego de atrapar a mam Cuando el nio, vendado los o(os, puede adivinar lo que est puesto en !rente de "l, (ugar el (uego de hacer que el nio trate de atrapar a mam mientras est tapado los o(os. 9espu"s de que el nio es vendado los o(os, la madre se mueve de un lugar a otro desde el lugar en donde estaba sentada antes y el nio trata de atraparla en su nueva ubicaci$n. atrapar a mam. P. Euegos de la habilidad de leer las manos &stos son (uegos en los que el nio adivina cul es el ob(eto que ha sido tocado. C4D -divinando el color del (uego de pelotas - un lado de una ca(a de cart$n completamente sellada, hacer un hueco redondo (usto del tamao correcto para que una mano que sostiene una pelotita pase por all . 9entro de la ca(a se ponen pelotas de cinco colores di!erentes tales como ro(o, azul, amarillo, etc. #acer que el nio meta su mano en el hueco y adivine sin mirar, qu" color de pelota tiene en "sta antes de que "l saque la pelota. -l principio lo har bien si tiene ".ito al adivinar una. %i este (uego es practicado diariamente por cinco minutos, "l podr adivinar al ciento por ciento correctamente de cien intentos. Cuando "l est adivinando los colores, es importante hacerlo que est" calmado, y el sentido de los colores !irmemente. CXD Euegos de tar(etas &ste es el (uego de

95

&n !rente del nio, poner diez tar(etas cara aba(o, y hacerlo que toque cada tar(eta una por una y adivine el color de "sta. Pueden usarse tambi"n las tar(etas de animales. CPD &l (uego de adivinar qu" est escrito en el papel &n un pedazo de papel de unos dos cent metros cuadrados, escribir una letra, a(arla hasta !ormar una pelotita, drselo al nio y hacerlo adivinar lo que est en el papel. #acerlo que ponga la pelotita de papel en su o do, u ocultarla ba(o su brazo y adivinarla. &l (uego de la habilidad de lectura de las manos es di!erente del (uego de clarividencia en que al nio se lo dice que toque el ob(eto con su mano y lo adivine. V. /os (uegos de la habilidad de precognici$n &ste es el (uego para cultivar la habilidad de predecir lo que va pasar. C4D Euego de la adivinanza del clima #acer siguiente d a. CXD Euego de la adivinanza de tar(etas #acer que el nio adivine el orden de las cinco tar(etas del siguiente d a, y escribir esta predicci$n. /uego al siguiente d a, mezclar las tar(etas bien, alinearlas cara aba(o, y despu"s una por una voltearlas hacia arriba y ver si estn de acuerdo con el orden escrito el d a anterior. &l poder pro!"tico es aquel poder de (uego cuando, despu"s el nio dice que va a haber una llamada tele!$nica de la abuela, y en realidad hay una llamada. que el nio pronostique el clima del

96

S. &l (uego de telequinesia &ntre los (uegos &%P esta el (uego de la telequinesia que es el ms importante. /a telequinesia es la habilidad de hacer lo que en realidad est dispuesto a pasar. - trav"s del uso del movimiento de poder de voluntad, las en!ermedades pueden ser curadas, y la gente y las cosas pueden ser in!luenciados. C4D &nviando la energ a de poder de voluntad a las plantas Poner dos platos en su habitaci$n. /lenarlos con algod$n y derramarles agua hasta que el algod$n est" sumergido. &n la parte de arriba del algod$n poner !ri(oles, y observar el proceso de germinaci$n diaria. #acer que el nio hable con el !r"(ol del un plato todos los d as de manera que el !r"(ol crezca bienM decirle al !r"(ol del otro plato malos nombres y abusarlo verbalmente. 0bservar la di!erencia en el

crecimiento de los dos !ri(oles. CXD Bolteando un mueco de equilibrio Parar a un mueco de equilibrio hecho de alambres gemelos en la parte superior de un bloque de edi!icio delgado del nio. %entar al nio en !rente del mueco y hacerlo que atraiga voluntad a su mente, '9a la vuelta, da la vuelta), y de esta !orma, hacerlo que realice el (uego de voltear al mueco de equilibrio con la energ a del poder de voluntad. &stos (uegos &%P tienen algo en comnM es la importancia mentales. /a habilidad &%P es la habilidad del cerebro derecho. 2 para permitir !uncionar al cerebro derecho, de usar las imgenes o imaginaciones

97

es

importante

visualizar

las

imgenes

mentales

competentemente. Para la telepat a mencionada en el nmero uno, es importante para la madre visualizar con claridad la imagen en el rea ms superior de su cabeza, y entonces hacer que el nio lea esto. %i el coraz$n se mantiene en calma, una imagen duplicada brotar en el cerebro del nio, y "l podr contestar correctamente. %i de esta !orma se proporciona sugerencia, viene a ser ms !cil para el nio visualizar la imagen. &s necesario utilizar la habilidad de imgenes en la clarividencia o telestesia mencionada en el nmero dos. tar(eta %ugerir al nio que hay un tercer o(o en su que est siendo enviada aparecer en la !rente y que si "l se mantiene calmado, la imagen de la pantalla, y "l sabr cul es. /a habilidad de lectura de las manos del nmero tres es igual. &s importante decirle al nio que si el mantiene su coraz$n calmado, sabr la letra o el s mbolo de la pieza redonda de papel ya que aparecer en el rea de la !rente de su tercer o(o. Para la habilidad de precognici$n del nmero cuatro, se sugiere que "l est tratando de adivinar sobre el !uturo que ser visto como una imagen por el tercer o(o. /a energ a del poder de la voluntad del nmero cinco o la telequinesia es igual. No s$lo tener la voluntad de que algo pase, sino realmente imaginar que la situaci$n hace que el resultado imaginado aparezca. /a mayor a de las madres no consideran muy importante a este tipo de entrenamiento &%P, y en su lugar, en!atizan el relleno del cerebro izquierdo con in!ormaci$n. 2 consideran que su camino es ortodo.o, y

98

que el cultivo de la habilidad del cerebro derecho de los nios es her"tico. &llas estn equivocadas. &n la vida el mecanismo de los seres humanos, es un mecanismo nuevo y ms alto y est esperando a que despertemos a "ste, y evolucionar en brincos y saltos. 9ebemos llegar a estar ms seguros de la habilidad del cerebro derecho que los humanos poseen. &sta habilidad es la clave para la evoluci$n humana. Mientras ms utilizada es la habilidad del cerebro derecho desde y del la in!ancia, r!agas cerebro de ms superior es su son las desarrollo. creatividad, actividades /as inspiraci$n, pro!unda intuici$n, todas

sensibilidad

derecho.

9esarrollar

habilidades &%P de los nios signi!ica desarrollar el mundo del cerebro derecho de los nios, y signi!ica abrir el camino a un mundo mundo de inspiraci$n. ms all de la l$gica, un

M&8090% P-<- 9&%-<<0//-< /- #-:1/19-9 9& /- 1M-;&N 1N8*181B-

/a habilidad de la imagen intuitiva ya se ha discutido en el cap tulo uno C&ntrenamiento del 0(o -gudoD. %iguiente las !ormas de cultivar lo imaginario intuitivo se tratar desde un di!erente ngulo. C4D. &l (uego de adivinar qu" est en la bande(a &n una bande(a se ponen tres o cuatro cosas y despu"s se esconden con una tela amplia. %e saca la tela por un instante, y luego se cubre la bande(a otra vez inmediatamente.

99

#acer que el nio diga lo que estaba en la bande(a. ;radualmente aumentar el nmero de cosas puestas en la bande(a. &ntrenar al nio hasta que "l pueda reconocer diez cosas de un vistazo. CXD. -divinando el (uego de tar(etas 9ar al nio tres tar(etas de pinturas o dibu(os. Mientras el nio las memoriza una a una, "l las ubica con el lado del !rente hacia aba(o. 9espu"s de que termina, darle tres tar(etas id"nticas a aquellas que "l ya tiene, y hacer que ubique cada una de estas tar(etas ba(o la tar(etas que "l piensa que es la misma. 9espu"s de que haya hecho esto, voltear las - trav"s del uso de "ste tar(etas al lado de arriba y ver si las de arriba y las de aba(o son las mismas. diez al veinte. CPD. &l (uego de alinear los bloques de los nios *sando los bloques de di!erentes colores y !ormas, alinearlos en el piso, dos niveles de bloques con tres bloques en cada nivel. Muestre al nio los bloques por un segundo, golp"elos, y pida al nio que los restituya a su estado original. &ventualmente el nio podr memorizar y restituir tres niveles de bloques con cinco en cada nivel. CVD. Euego de lectura rpida &scribir tres o cuatro letras en una tar(etas, hacer que el nio las lea de un vistazo, y luego que diga cules !ueron escritas. Para los nios que todav a no hablan, hacer que reco(an cada letra escrita en la tar(eta de las tar(etas separadas que tengan una de todas las letras usadas en ellas. /uego hacer que el nio ordene estas segundas m"todo, los nios pronto pueden aprender tar(etas del

100

tar(etas en el orden e.acto de las letras escritas en las tar(etas originales. %i el nmero de las letras utilizadas son gradualmente incrementadas, "ste llegar a ser el entrenamiento de lectura rpida.

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9&%-<<0//-9-

-qu

est

la

carta

de

una

madre

quien

est

desarrollando la habilidad del cerebro derecho superior en todos sus cuatro nios. +++ Me gustar a in!ormar sobre la situaci$n actual de mis cuatro nios. 9os meses han pasado desde que mi bi(a mayor M empez$ la escuela. &lla estaba desconcertada por el nuevo ritmo de los d as que pasaban sin su!iciente tiempo para leer libros y rpido lee un libro y realizar los puntos con su de 4SG pginas a una sola mami, pero ahora ella se levanta en la maana conmigo, lectura, y va a la escuela muy contenta. -hora la puedo ver gritando, '&stoy en casa), su mochila todav a colgada en sus hombros, y ya ho(eando un libro. &l ao pasado ella se hundi$ en el mundo de los libros, aqu en la base de 2atsugata3e. &n la atm$s!era de la energ a de una montaa de 4.XGG metros de alto y una plata!orma llena de campos, ella ley$ cuatro mil libros en un ao. 2 un d a en invierno ella di(o, 'Puedo copiar una pgina en mi cabeza si la miro por un instante.

101

&ntonces la leo en mi cabeza incluso si el libro est cerrado.) &lla di(o esto cuando vio cun sorprendida estaba yo cuando me tra(o un poema para m que (usto hab a copiado en su cuaderno, un poema que hab a le do antes hace varios mesesM ella di(o, '2o no hice el poemaM copi" el poema que !lot$ en mi mente). -pareci$ un cambio en nuestros (uegos de puntos en este momento. 'PQ R TV 6 XS +++', cuando todav a no hab a terminado an, sonre a y me daba la respuesta correcta. 2o le preguntaba, 'C$mo lo sab asO) '&n mi cabeza hay un 9octor. 2 "l me indica con su dedo y me dice la respuesta). &ste doctor a veces da una vuelta rpida y cambia a una bailarina, o en dos pilares, y cambia de !orma segn el tiempo y las circunstancias, y (uega un papel activo en la mente de M Ccuando M est pensando en algo el doctor le da la respuestaD. -prender durmiendo durante los primeros treinta minutos de sueo es muy e!ectivo para M. &lla ha aprendido un poco de hai3u y bastante 1ngl"s a trav"s de este aprendiza(e por medio del sueo. Mi segunda hi(a 2 podr a ser gemela con M, las dos son ratones &lla de biblioteca con y un son muy parecidas. de in!antes Parecer a incluso que ella es mas ratona que M. est bendecida (ard n lleno de libros, y su lectura acelerada parece haber incrementado de gran !orma. Eusto ahora parece que a ella lo que ms le encanta son los libros de segundo nivel. 9 es el hermano gemelo de 2, pero su estilo de 'marchas a mi paso) es muy di!erente al estilo de 2, y

102

sus

personalidades

son

tan

e.tremas

que

parece

imposible imaginarlos e.istiendo de lado a lado antes de que nacieran. 9 siempre est sonriendo de 4VG y puede en hacer un un rompecabezas (ig+sa_ piezas tiempo

bastante corto, pero tiene un lado sutil y vago incluso para mi, su madre. '/as bolas de arroz de hoy tienen ciruelas en vinagre), 9 coment$. 'C$mo lo sabes), di(o 2. 'Mami, tar(etas a 9 le pasa en el algo, "l obtuvo de la todas memoria las de correctas (uego

tar(etas), di(o M. &n tales momentos todo lo que "l hace es sonre r, y todo lo que yo puede hacer es tambi"n sonre r. ; de dos aos est en lo pro!undo del mundo de las palabras correctas (usto ahora, y est progresando. ,l est haciendo progresos en la lectura silenciosa, y la gente mueven sus cabezas asombrados cuando lo ven en !rente del rea de una librer a, o en el (ard n de in!antes libros. 9urante encanta el otoo y de su segundo ao, 2o aprendi$ no puedo doscientas canciones para nios, desde entonces a "l le cantar, canta sincronizado. ayudar pero me sonr o cuando viene y realiza sus deseos conocidos cantando sus propias palabras a las melod as bien conocidas. &l otro d a ; que estaba ocupado dibu(ando un cuadro, de pronto di(o, 'Mami, estabas pensando en un tomateO) 2o contest", 'C$mo lo sab asO) &n realidad estaba pensando en un plato utilizando salsa de tomate. Mientras me sentaba (unto a ;. !elizmente leyendo atentamente todos los

103

#e puesto gran es!uerzo en la crianza de ; por un largo tiempo, manteni"ndolo cerca y hablndole. /o que incluso me hace ms !eliz, Cdespu"s de e.perimentar los dos y medio aos pasadosD que creer que nuestras almas estn en comunicaci$n una con otra, es ser capaz de con!irmar que el nio tiene telepat a, y "sta es una habilidad de la que quiero tener gran cuidado.

M&8090% P-<- 9&%-<<0//-< /-% #-:1/19-9&% 9& C-/C*/0 C0M0 C0MP*8-90<

0cultas en la cabeza de un nio estn habilidades parecidas a un computador superior no encontradas en los adultos. ms preciso &n realidad el computador humano es mucho que la mquina. &l computador !ue

diseado despu"s del !uncionamiento del cerebro humano. /a habilidad de calcular de los seres humanos se demuestra por la habilidad de puntos en que se puede realizar clculos ms rpidos y ms complicados que la calculadora. Muchos e(emplos de esta habilidad !ueron dados antes en este libro en el cap tulo uno. -qu nutrir clculo. /as tar(etas de puntos son esenciales para trazar esta habilidad de realizar clculos complicados ms rpido que una calculadora Clas tar(etas de puntos son mencionadas en el cap tulo unoD. o me gustar a escribir sobre los m"todos para educar estas maravillosas capacidades de

104

-dquirir

las

tar(etas

de

puntos

iniciar

mostrarlas al beb" tan pronto despu"s del nacimiento como sea posible. primera vez. Mostrar solamente diez tar(etas la una tar(eta por un segundo, Mostrar

cogiendo una de atrs del grupo que tiene en sus manos, y llevndola hacia el !rente. 9iez segundos es todo el tiempo necesario. &l beb" se en!ocar atentamente en las tar(etas. -lgunos beb"s no encuentran interesante s$lo a las tar(etas de puntos. &n tales casos, mostrarles veinte tar(etas de dibu(os, luego las diez de puntos, y luego de nuevo las veinte de puntosM un total de cincuenta tar(etas se pueden mostrar, al por segundo. /a clave para abrir circuitos en el cerebro derecho es mostrar una tar(eta a un intervalo tan breve como sea posible. Por !avor entienda que no es problema hacer que el cerebro derecho memorice las tar(etas a trav"s del -l proceso de d a demostraci$n mu"strele de lenta seis a de las tar(etas. siguiente quince 9e tar(etas. &l tercer d a de once a veinte tar(etas. los d as hasta que alcance un total de cien. 8an pronto como termine de mostrar las tar(etas, empezar con la aritm"tica. C4D. /a !orma de ensear la suma7 /a !orma de ensear la suma es realizar la suma. 9iga '4 R 4YX), y muestre la tar(eta X. 9iga '4 R XYP) y muestre la tar(eta P. 8enga cuidado en mostrar la tar(eta cuando est" dando la respuesta. No es necesario ensear aritm"tica sistemticamente desde 4 R 4 en ndice de una tar(eta

esta !orma aumentar las tar(etas a cinco por d a todos

105

adelante. &st bien de pronto decir 'S R PYQ y mostrar la tar(eta Q. &nsear diez !$rmulas de suma al d a. &l nio no est memorizando "stas y ganando habilidad de calculo. &sta habilidad -s suma. /as tar(etas de la suma ignoradas por el nio es una seal de que el nio ahora comprende la suma. Cuando esto pasa, trasladarse a la resta. CXD. /a !orma de ensear la resta7 &mpezar diciendo, '<ealicemos la resta). No hay necesidad absoluta de hacer alguna e.plicaci$n de lo que son la suma y la resta. 9iga 'X 6 4Y4, P 6 4YX), etc, y cuando usted diga la respuesta, mostrar la tar(eta de puntos. No hay orden apropiado para ensear las tar(etas. 9e nuevo despu"s de que haya terminado de ensear las veinte tar(etas, ser el tiempo de graduarse hacia algo ms. Cuando el nio ignora las tar(etas signi!ica graduaci$n. 9e inmediato ir a la multiplicaci$n. CPD. /a !orma de ensear la multiplicaci$n7 9iga '<ealicemos la multiplicaci$n), al inicio. Como antes, no hay orden sistemtico para "sta enseanza. 9iga 'S . XY 4G, X . QY 4T), y muestre diez tar(etas al d a a un ndice de una tar(eta por segundo. No hay necesidad de realizar alguna e.plicaci$n. %implemente diga la !$rmula y luego muestre la tar(eta de puntos cuando est" dando la respuesta. Cuando a la es algo que ya est enca(ado en el cerebro derecho. que solamente mostrando de diez a veinte !$rmulas de suma, el nio por completo comprende la

106

larga el nio no preste atenci$n a la multiplicaci$n, trasladarse a la divisi$n. CVD. /a !orma de ensear la divisi$n7 &mpezar con las palabras '<ealicemos la divisi$n). No hay orden apropiado. 9iga '4X X YT, Q VY X) etc, y cuando usted diga la respuesta, muestre la tar(eta de puntos apropiada. 0 quiz ser a me(or, por

e(emplo, crear una !$rmula que tenga su respuesta, la tar(eta de puntos que tenga en su mano. Cuando la !$rmula est impresa atrs de la tar(eta, leer "sta en alto y cuando vaya a la respuesta, mostrar la tar(eta de puntos al nio. CSD. /a !orma de ensear !$rmulas mezcladas7 9iga '9espu"s vamos a realizar clculos combinados), y repetir una !$rmula que tenga una mezcla de suma, resta. Multiplicaci$n, y divisi$nM y cuando est" dando la respuesta, mostrar la tar(eta de puntos con el nmero que sea la respuesta correcta. -bsolutamente no hay la necesidad de e.plicar que la multiplicaci$n y la divisi$n se realizan primero. %$lo diga la !$rmula y muestre la respuesta. 2 a trav"s de este proceso, la respuesta !luye correctamente dentro del cerebro. -l hacer esto un cerebro que es cultivado puede realizar los clculos ms complicados. /o crea o no el nio puede hacer esto que se puede descubrir realizando 'el (uego cul). CTD. &l Euego Cul7 %acar dos tar(etas de puntos y decir la !$rmula, y haga que el nio esco(a cul tar(eta tiene la respuesta correcta. Cuando el nio escoge la respuesta correcta

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con una precisi$n del cien por ciento, esto signi!ica que ahora el nio est dando el (uego completo a una habilidad de clculo ms rpida que la de una calculadora. Para aquellos de ustedes que desean conocer ms sobre los m"todos de crianza de un talento para llevar a cabo clculos complicados ms rpido que una calculadora, por !avor leer el libro M"todos &!ectivos de &nseanza de los Puntos publicado por el 1nstituto de 1nvestigaci$n de &ducci$n para Nios %hichida.

M&8090% P-<- C*/81B-< &/ 80N0 P&<>&C80

&l tono per!ecto es una habilidad que no puede adquirirse despu"s de entrar a la escuela primaria. %i estimamos la habilidad de uno de cinco aos para cultivar el tono per!ecto al uno, un nio de cuatro tiene dos veces esta habilidad, y se conoce que uno de tres tiene tres veces esta habilidad. 2 se conoce que en reversa, uno de seis aos s$lo tiene la mitad de la habilidad de uno de cinco, y los nios de siete o mayores tienen cero habilidad para criar el tono per!ecto. %e aplica la ley de disminuci$n de habilidad. #ay cuatro pasos para cultivar el tono per!ecto. b Paso 4 c &scoger la msica clsica para el !eto y tocarlas una y otra vez. b Paso X c

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8ocar las mismas piezas para el beb" despu"s de su nacimiento. Ber que siempre haya msica clsica en el ambiente del beb". &scuchar la msica superior en los primeros seis aos acta el centro de audici$n del cerebro Cba(o el centro visualD el cual est localizado en la base del cerebro. b Paso P c 8ocar las teclas del piano para el beb" desde el momento en que tiene seis meses, y al mismo tiempo mostrarle las tar(etas con las notas musicales en ellas. #acer que "l escuche notas simples, notas dobles y tr os, y acordes, y mostrar las tar(etas de las notas por rea cada una. 9e tres a cinco tar(etas al d a son su!icientes. Mientras est tocando la tecla de la nota 'do)CCD del piano, mostrar al nio la tar(eta de la nota musical 'do). Por e(emplo, las tar(etas que tiene un dibu(o de una bellota en el !rente y la nota musical 'do) atrs son buenas para la asociaci$n de imagen C/as tar(etas de nota musical sacadas por la Compa a de Publicaci$n Uuon son e.celentesD. b Paso V c 9espu"s de que el beb" haya escuchado una nota musical tocada en el piano por uno o dos meses, la nota !irmemente es implantada en la cabeza del beb". /ocalizar tres tar(etas de notas musicales en !rente del beb", hacer que las escuche a una nota tocada en el piano, y despu"s, hacer que reco(a esa nota de entre las tar(etas.

109

,l tiene un tono per!ecto cuando puede recoger las tar(etas de las notas con una precisi$n del cien por ciento.

M&8090% 9& C*/81B0 9& /- #-:1/19-9 P-<- -9?*1<1< &/ 90M1N10 /1N;da%81C0

/os beb"s son sin e.cepci$n genios lingF sticos. &llos dominan cinco idiomas si hay cinco idiomas en su medio inmediato, seis si hay seis idiomas en su ambiente, y ellos realizan 8odo esto lo sin que algn se tipo de es con!usi$n o mezcla de lengua(es. No hay necesidad de instrucci$n gramatical. necesita hacer que el nio escuche el lengua(e de ese pa s. %in embargo, los padres y educadores Eaponeses creen que si un nio se cr a e.puesto a varios idiomas, ser en detrimento de la lengua de la madre, y el nio crecer para llegar a ser una persona con una e.traa !orma de pensar. &ste es un gran engao. /a raz$n por la que los de nios (aponeses de un son malos para el dominar cerebro idiomas e.tran(eros es que han de(ado que el periodo especial dominio lengua(e con derecho, se escape. /a ley de disminuci$n de habilidad tambi"n apoya la verdad para el dominio del lengua(e. Mientras ms (oven es el beb", ms alta es la habilidad, y mientras ms grande idioma. Me gustar a recordarles que los !etos y los reci"n nacidos tienen alto nivel de habilidad de comunicaci$n sin palabras C&sto se discuti$ en el cap tulo dosD. es el nio, ms di! cil llega a dominar un

110

/os beb"s utilizan esta habilidad para aprender dos o tres lengua(es con igual !acilidad. Por !avor lea la siguiente cartaM es sobre un beb" de catorce meses de edad. +++ - "l le encantan los libros y correr tras su madre todo el d a cargando un libro. Mucho antes de su primer cumpleaos, yo lo le a libros en alto como J-lcanzar un abucheoK, J#ipop$tamoK, y J/as 8ortas del 0so :lancoK. Puse /os libros de 1ngl"s en un lugar en donde "l pod a alcanzarlos !cilmente, y hace poco comenz$ a escoger los libros de 1ngl"s para leer ms que los otros con mayor !recuencia. /e encantan los autos y me trae los Jlibros de EellybeansK Cel nombre de la serie de librosD, J<uedasK y J&l Bie(o 8ren de BaporK !recuentemente y me pide que los lea. Cuando llegamos al lugar de J<uedasK donde dice, '8odos los tipos de ruedas giran y giran), "l mueve sus manos en !orma circular una y otra vez. /e gusta el libro '2endo a la &scuelaK de la serie J/ibros listosK, y ondea sus manos para decir adi$s cuando leo, '%aludo a mi amigo, el cho!er). ,l tiene unos diez libros de 1ngl"s que realmente le los en encantan. libros &scucha atentamente y J/ibros las oraciones desde en el 1ngl"s que parecen di! ciles para sus padres. 2o leo JEellybeansK /istosK inicio al !inal, y pide que los lea tres o cuatro veces una !ila. Para el beb", el 1ngl"s y el Eapon"s en realidad no parecen ser di!erentes, y el beb" inmediatamente imita las palabras que se le ha enseado. &nseo 1ngl"s tambi"n a mis nios ms grandes Cgemelos de nueve aosD, sin embargo, un poder de

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absorci$n

del

beb"

es

despu"s

de

todo,

algo

ms

nuevamenteM las palabras son absorbidas suavemente, con rapidez llegando a ser parte del vocabulario til del nio, y no son olvidadas sino que parece almacenarse en la cabeza del nio. 1to City, #.U.

&/ &N8<&N-M1&N80 9& /- 1M-;&N 1MP0<8-N8& P-<- C*/81B-< &/ C&<&:<0 9&<&C#0

&l entrenamiento de las imgenes es un !actor importante para cultivar los cerebros derechos de los nios. &l cerebro izquierdo es el hemis!erio de tensi$n. %i la madre cr a al nio diciendo 'No), o 'No hagas eso), '-prate), el nio comenzar a perder el uso del cerebro derecho, y s$lo !uncionar el cerebro izquierdo lleno de tensiones. %i el cerebro izquierdo es utilizado en el aprendiza(e, "ste ser un aprendiza(e muy ine!iciente. &l cerebro derecho es el hemis!erio rela(ado. %i los padres creen en la habilidad de su nio y sin empu(arlo, tratan con "l de manera rela(ada, el cerebro derecho del nio se abre y por lo tanto el aprendiza(e progresa con !acilidad. /o me(or es si los padres se rela(an y ven que la mente del nio tambi"n se rela(a para asegurarse de que

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el cerebro del nio se desarrolle en una mente en la que el aprendiza(e derecho progresar con suavidad. el %i el cerebro est rela(ado, !uncionamiento

superior inherente de "ste se har cargo. 0tro m"todo para rela(ar la mente del nio es el uso del entrenamiento de imgenes. &ste es un m"todo que tranquiliza la mente del nio, abre al cerebro derecho, y hace que su alma responda a la energ a intelectual del universo. *n m"todo de entrenamiento adaptado a los nios pequeos est dado aqu . %entarse !rente al nio y hablar con "l de la siguiente manera7 &ntrenamiento de 1mgenes Cierra tus o(os tranquilamente. <espira lentamente. 8e sientes muy calmado ahora. 8odo se siente bien. Piensa Cconc"ntrateD en tu mano. 8u mano est muy tibia. 8u mano est muy tibia y se siente bien. &scchame con tus o(os cerrados. &stas cielo. &l sol est brillando muy claro. 8ienes cinco globos. %on de color ro(o, verde, amarillo, azul, y blanco. 9e(as que los globos se vayan de uno en uno hacia el cielo. &l globo ro(o de(a tu mano y navega suavemente en lo alto hacia el cielo. Mira, alto, alto, suavemente, suavemente se va, lentamente, lentamente trepa hasta lo alto. en un campo muy amplio ahora, ba(o un claro

113

-lto, alto, suavemente, suavemente ahora el otro, el amarillo se va hacia arriba. -lto, alto, suavemente, suavemente ahora el otro, el verde se va hacia arriba. -lto, alto, suavemente, suavemente despu"s es el globo azul que se va hacia arriba. /entamente, &l globo lentamente, blanco se suavemente, va suavemente, el ltimo de todos, el globo blanco de(a tus manos. lentamente, est lentamente, hacia suavemente, arriba. &stas mirndolos arriba a los cinco globos bonitos que tu mano ha soltado y estn trepando hacia lo alto. &l sol est en tu rostro y est tibio. &l sol est brillando en ti y te estas calentando. &l sol est en tus o(os y por eso los cubres con tus dos manos. &so est bien, cubre tus o(os. 8us manos reciben la luz del sol y se calientan. 8us manos estn muy calientes. /os globos han trepado hacia arriba muy en alto, son pequeos, puntos pequeos y han desaparecido. &stas en un prado amplio, amplio. &l prado est lleno de la luz del sol y est caliente. &n todo el prado estn !loreciendo !lores bonitas. :astantes !lores !lores ro(as estn !loreciendo, !lores bastantes estn amarillas, bastantes blancas suavemente, alto, trepando

!loreciendo. /indo, /indo, muy lindo. &st tranquilo. 8odo el lugar completo est muy tranquilo. 8e sientes muy calmado. %e siente muy bien.

114

-hora regresemos a nuestra habitaci$n con este buen sentimiento y estudia tranquilamente. 8odo lo que estudies entrar en tu cabeza !cilmenteM t podrs aprender con mucha !acilidad y bien.

VII. LA EDUCACIN FUTURA ESTARA BASADA EN HACER EL USO COMPLETO DE LA HABILIDAD DEL CEREBRO DERECHO
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C/-<-M&N8& C0M0 /-% >080;<->a-%

#e escrito que el entrenamiento para describir imgenes claramente es importante en la educaci$n del cerebro derecho. 9iscutir" esta habilidad en detalles incluso ms e.tensos en el cap tulo uno. &l cerebro derecho tiene la habilidad de describir imgenes claramente como una pel cula. /os superiores deportistas mundiales de hoy estn, aprendiendo y usando el entrenamiento de imgenes. &n las 0limpiadas de /os Lngeles en 4.5QV, el equipo de gimnastas 8ras imaginario -mericanos su ".ito positivo. se desarrollaron descansa -ntes de este sus brillantemente. entrenamiento

e(ecuciones los miembros del equipo practicaban viendo imgenes de sus movimientos claramente.

115

/o imaginario es para ver las imgenes mentales muy claramente como cuando uno est mirando una pel cula. &l 9octor %ha3e de la *niversidad de ^estern 0ntario de Canad cre$ este t"rmino. /o que es importante en el entrenamiento de las imgenes es ser capaz de imaginar una imagen real, visual. /o imaginario est siendo investigado en todo el mundo como un nuevo campo de estudio. Cuando la habilidad de visualizar imgenes tan claramente como aquellas de una pel cula es alcanzada, dar como resultado la !ortaleza irresistible. Eac3 Nic3alus, el !amoso (ugador de gol!, antes de oscilar su palo, proyecta una imagen de c$mo este disparo va a volar en el aire hacia el gol, d$nde va a caer, y c$mo va a rodar. - esto "l llama 'ir a ver una pel cula). 9espu"s de que uno llega a ser capaz de proyectar con claridad una imagen, la que ha creado, una imagen de voluntad llega a ser realidad. No solo los deportistas, sino casi todas las personas con ".ito en todos los campos utilizan esta habilidad del cerebro derecho de visualizar imgenes claras. /os resultados que valen la pena no son obtenidos usando s$lo la habilidad del cerebro izquierdo, no hay problema en cun duro uno trate. /a educaci$n del !uturo no deber a ser el cerebro izquierdo orientado al m"todo sino al m"todo de que de educaci$n deber a educaci$n del darse del conocimiento consideraci$n de imgenes. 9e esta manera la in!ancia es un periodo muy importante. &sto es porque, como se puede observar con los puntos y &%P, durante este periodo relativamente es intenso, principal

cerebro derecho para hacer uso completo de la habilidad

116

!cil

cultivar

la

habilidad

para

crear

imgenes.

-hora, c$mo deber a uno ir cultivando la habilidad de imgenes del cerebro derecho durante la in!anciaO

/0% 1N>-N8&% N-8*<-/M&N8& P0%&&N /- #-:1/19-9 9& 1ML;&N&% *N ;<-90 9&/ 4GG H

/os adultos han perdido la habilidad de describir las imgenes, pero los nios o in!antes nacen con esta habilidad a un grado del cien por ciento. &s desa!ortunado que la habilidad del cerebro derecho innata sea rpidamente perdida cuando el cerebro izquierdo centrado en las palabras habladas y escritas, nmeros, y vocabulario llega a ser parte del !uncionamiento toma de seis para imgenes de nuestras a un esta mentes. ao de Para los adultos de una meses entrenamiento de crear

re+ganar

habilidad

imagen claramente como una !otogra! a. Mientras ms !uerte llega a ser el !uncionamiento del cerebro izquierdo, ms dominado es el !uncionamiento del cerebro derecho. 2 por eso a esta habilidad de memoria !otogr!ica se le considera como un ser completamente natural entre los nios -!ricanos nativos quienes utilizan poco sus cerebros izquierdos y tienden a usar con mayor !recuencia el !uncionamiento del cerebro derecho. #ace algn tiempo en el programa de televisi$n N#U J*ltra MiradaK, a los nios -!ricanos momentneamente se los mostr$ gui(arros en una hilera de cinco apiladas en tres capas por un total de quince minutos. &stas capas de gui(arros !ueron esparcidas y luego se les

117

pidi$

los

nios

que

las

restauren no tuvieron

su

estado en

anterior. /os nios -!ricanos problema absoluto en restaurarlas a sus posiciones anteriores. Pero esto es muy di! cil para los nios Eaponenses y -mericanos quienes se han criado en la sociedad moderna. /os nios mentalmente de!icientes por lo general han roto el !uncionamiento del cerebro izquierdo, y de esta !orma la habilidad de imgenes del cerebro derecho innata no es dominada, y estos nios a menudo demuestran esta habilidad en !orma natural. &ntre los nios autistas hay algunos a quienes les encantan los calendarios, y en el proceso de mirar !i(amente tiempo, los estos calendarios nios han por largas e.tensiones la de realizado memorizaci$n

imaginaria a tal e.tensi$n que de inmediato pueden dar la respuesta correcta cuando se les pregunta qu" d a de la semana es una cierta !echa. /as personas alrededor de estos nios que no conocen nada sobre el !uncionamiento del cerebro derecho, encuentran que esto es asombroso, pero esta habilidad es una que todos los in!antes naturalmente poseen. - :un Cde siete aos de edadD de la rama 0sa3a de la -cademia de Nios %hichida le encanta los calendarios, y en el proceso de contemplarlos, lleg$ a ser capaz de dar las respuestas correctas cuando se le preguntaba qu" d a de la semana es cierta !echa. %hizuo 2oshida de %aitama Ccinco aos de edadD demuestra la misma habilidad. &stos son nios normales. No es di! cil cultivar esta habilidad en los nios normales.

118

*N /*;-< * 0P0<8*N19-9 9&:& %&< P<0P0<C10N-90 P-<- C*/81B-< /- #-:1/19-9 9& 1ML;&N&%

Para cultivar la habilidad de imgenes, todo lo que se necesita es reconocer que tal habilidad e.iste, y proporcionar oportunidades y lugares para que esta habilidad se mani!ieste. - esta se le denomina teor a de oportunidades para la !ormaci$n de talentos. 0cultas en la cabeza del nio estn muchas habilidades misteriosas que el adulto ha perdido. %i uno no est seguro de ellas, permanecern latentes por la !alta de oportunidades para mani!estarse, y eventualmente desaparecern. &stas habilidades incluyen la habilidad &%P, la habilidad de clculo como un computador, la memoria !otogr!ica, lengua(es. &l siguiente es un in!orme del instructor Uamahara de la rama Nagasa3i de la -cademia de Nios %hichida. +++ Uosu3e Uanamaru Cseis aos de edadD es un nio dotado de la habilidad de imgenes.&n el entrenamiento de imgenes se le pidi$, '8raza un c rculo grande en tu cabeza. trac"). '9espu"s p ntalo de color ro(o. #iciste estoO) '% ). ':ien, despu"s color"alo de verde. /o coloreasteO) '% ). '9e verdad lo pintasteO) 8erminaste de trazarloO), "l contesta, '/o y la habilidad de aprendiza(e de

119

'&n verdad lo hice. BesO) 2 "l hace su cabeza hacia delante. /a imagen de un c rculo verde claramente est impresa en su mente, aunque siento decir, que su maestro no puede verlo. *n d a era la hora de msica en su (ard n de in!antes. &l momento en que la pro!esora seleccion$ una canci$n y la puso en la parte superior del $rgano, Uousu3e di(o en alto el t tulo de la canci$n que ven a a "l por repentina inspiraci$n. /a pro!esora pens$ que hab a adivinado el t tulo correcto por casualidadM ella estaba muy sorprendida cuando di(o cinco t tulos ms correctos, uno tras otro. Cuando ella le pregunt$, 'C$mo puedes adivinarlos todos correctamenteO), "l respondi$, ':ien, solo !lotan en mi cabeza). 2o e.pliqu" a las madres que traen a sus nios a nuestras clases que para los nios tal habilidad es una habilidad del cerebro derecho muy natural. 2 les pregunt" si, entre sus nios, hab an algunos con tales habilidades. *na tras otra las madres me dec an que su nio hab a mostrado tales habilidades7 e(emplos tales como adivinar regalos, los sin contenidos ser de las de ca(as que contiene adivinar dicho antemanoM

correctamente todas las cinco tar(etas de la suerte de Uentuc3y >ried Chic3enM etc.

&%8-< %&;*<0 9& P<&;*N8-< -/ N1A0 C=M0 >*& ?*& %-:a- -/;0 CC/-<1B19&N8&M&N8&D

120

Cuando

los

nios

muestran

habilidades

de

clarividencia, preguntarles, 'C$mo sab as esoO). &n tales casos los nios con claridad ven las imgenes en sus manos. 9espu"s de escuchar mi e.plicaci$n, la %eora 8ana3a de 2o3ohama pregunt$ a su hi(o %yuichiro Ccinco aos de edadD sobre lo que "l vio cuando estaba traba(ando en puntos. '-ntes, (usto despu"s de mirar !i(amente la !$rmula, de repente sol a ver bastantes bolas blancas dando c rculos en grupos triangulares, luego desaparec an y la respuesta saltaba en nmeros. Pero hace poco ya no las veo nunca ms). /a %ra. 8ana3a ley$ mi art culo estableciendo que el entrenamiento de imgenes es importante, y empez$ este entrenamiento de inmediato. &scribi$ sobre su e.periencia en la siguiente carta. +++#abiendo le do su art culo, estoy (ugando con el &%P todas las noches con mi hi(o, %yuichiro. Mientras estamos (ugando una onda al!a cerebral que induce a la cinta, oscurecemos la habitaci$n, rela(amos nuestras mentes, hacemos el (uego de las imgenes y despu"s el (uego de la telepat a. 9igo, '8u mente siempre est rela(ada y se siente bien. Puedes ver la pantalla en tu mente claramente, verdadO /a !igura en la pantalla de mam va a aparecer en la pantalla de %yu. 0U.) respuesta correcta. %u precisi$n ha aumentado gradualmente con la prctica. Me concentro y mantengo la !igura en mi mente, y cuando siento que sin duda estoy alcanzndolo, el casi siempre responde correctamente. Cuando digo esto y le env o la !igura, "l responde con la

121

-l contrario, cuando no estoy rela(ada, o cuando pienso que ese momento quiz no !uncionar, a menudo "l obtiene la !igura equivocada. `ltimamente "l dice que el computador de bolas blancas ha empezado a !uncionar de nuevo. 2 me di(o, 'Con mi computador, no tienes que encender o apagar el interruptor como lo haces con un piano Celectr$nicoD, por eso no tengo que preocuparme de olvidarme de apagarlo). C&sto signi!ica que siempre esta listo para traba(ar o que siempre est encendidoD. /a hermana menor de %yuichiro <ina Ctres aos de edadD ha alcanzado el mismo nivel. Cuando yo la reviso en sus puntos y el (uego JculK, siempre me da las respuestas correctas, &lla, tambi"n dice, que bastantes bolas aparecen en el rea de su !rente. &lla comentaba, 'Mam, sab as esoO)

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/os in!antes tienen la habilidad de aprender los lengua(es imgenes dominarn o del ya idiomas cerebro que a trav"s derecho. pueden de No la hay habilidad problema con de en el

cuantos aos los adultos estudien 1ngl"s, ellos no lo s$lo estudiarlo hemis!erio izquierdo. &l (uego de las imgenes es una parte importante del curr culo vitae en el Nagasa3i, rama de 0mura de la -cademia de Nios %hichida. cosas all. /a siguiente es una carta de la instructora %ra. *rahara que cuenta como van las

122

+++ %yuhei es un nio con una habilidad de imgenes bien l nea, desarrollada llegan a a ser quien un le encanta "l pone el sus (uego pies imaginativo. %i los almohadones son ordenados en una r o, cautelosamente en el agua !r a, y con una acci$n como real nos muestra c$mo caza y agarra un pez. Cuando una instructora dice, '#ay un pescado atrapado en esa red), "l en !orma agitada saca al pescado de la red con toda su !uerza, y lo libera. - tales momentos "ste ya no es un (uego imaginativo para "l, sino que en realidad ve el agua, la red y el pez. %yuhei adora el 1ngl"s, tambi"n, y su madre activamente ha estado traba(ando con "l en esto desde el momento en que naci$. %u 1ngl"s ya no es un problema de comprensi$n usando la mente, sino que es parte de su ser completo. Cuando est usando el 1ngl"s, totalmente llega canta a son ser las su imagen en de que un "l e.tran(ero. tararea las o tales en momentos canciones suavemente

canciones

1ngl"sM

preguntas

Eapon"s "l responde siempre en 1ngl"s. &n su (uego "l habla consigo mismo en 1ngl"s. /os pro!esores e.tran(eros estn sorprendidos y lo alaban diciendo, '%u 1ngl"s es maravilloso). &s bueno incluir las lecciones de 1ngl"s Clecciones de lengua(e -hora e.tran(eroD hay un m"todo en de esta !orma en el entrenamiento de imgenes. aprendiza(e, llamado aprendiza(e acelerado, que tiene un nivel de e!iciencia muchas veces ms alto que los m"todos de aprendiza(e actuales practicados en la mayor a de instituciones.

123

&n realidad "ste es un m"todo de aprendiza(e de imgenes del cerebro derecho. &ste nuevo m"todo de aprendiza(e est llamando la atenci$n de los sabios y pro!esores. %e dice que el aprendiza(e en el !uturo ser todo llevado a cabo utilizando este m"todo de aprendiza(e acelerado. /os siguientes cinco requisitos son necesarios en el m"todo de aprendiza(e acelerado. C4D. 8ocar msica :arroca en la base. CXD. -prender usando la estimulaci$n o actividades de (uegos simulados Ccrear una imagen y llegar a ser uno con el papel imaginadoD. CPD. CVD. 8odo *sar el mundo aprende, tales trans!ormndose cuadros, en el papel. accesorios como pinturas, canciones, muecas, cosas para (ugar, etc. CSD. /as imgenes de ".ito son para ser descritas. *no puede ver que este m"todo de aprendiza(e hace uso importante de las imgenes.

VIII.

LOS

NIOS

TODOS

SON

SERES

CON

PERCEPCIN

EXTRA-SENSORIAL
/- &%P &% /- #-:1/19-9 9& 1ML;&N&% 9&/ C&<&:<0 9&<&C#0

/a &%P es para los adultos una habilidad muy misteriosa. 9icen que no e.iste simplemente porque ellos mismo no la tienen. %in embargo, las madres que estn involucradas en la crianza de sus nios han e.perimentado esta habilidad &%P escrita en este libro, a un mayor o menor

124

grado, y reconocen que en los nios la &%P e.iste en !orma natural. &n el cap tulo dos se e.plica que la &%P es una habilidad conectada con la habilidad de imgenes del cerebro derecho. /a habilidad del cerebro derecho bsica es la habilidad de describir imgenes. /a &%P est !uertemente relacionada con esta habilidad bsica. &n el cap tulo dos escrib !orma no+verbal de comunicaci$n. que el !eto tiene una /os nios utilizan la

habilidad &%P desde el momento en que son !etos. %i las madres reconocen esto, y se comunican de coraz$n a coraz$n con el !eto y hablan con "l, el nio estar recibiendo entrenamiento de telepat a en la lectura de la mente de la madre, y nacer un nio con alto nivel de habilidad &%P. &n este momento cuando la madre env a un mensa(e teleptico al !eto, debe imaginar una pantalla en su cabeza y visualizar una una imagen en la all . /uego del debe e visualizar pantalla cabeza !eto,

imaginar trazando una imagen en la pantalla del beb". &ste es el m"todo para me(orar la habilidad &%P del !eto. /os beb"s con esta e.periencia nacen con niveles altos de habilidad &%P. &l coraz$n del beb" est ms satis!echo, mientras la madre env a imgenes telepticas placenteras para "l. 2 mientras ms !cil es el nacimiento, ms alta permanecer la habilidad &%P del !eto. 8al !eto, en !orma clarividente, desde el momento en que todav a est en el tero, sentir el retorno del traba(o del su padre, y le de(ar conocer a su madre por sus movimientos.

125

&l beb" demuestra la misma habilidad despu"s de que nace. /a siguiente es una carta de la %ra. %uzu3i desde 8o3io. +++/a habilidad &%P de mi hi(a, <ina, criada desde el momento que era un !eto, es incomparable7 in!ormes del clima diarios, precisi$n del 4GG por cientoM retorno del traba(o de su pap, precisi$n del 4GG por ciento. 'No necesitas preparar la cena para pap esta noche. &sta !uera /a bebiendo est con sus amigos). para ver &lla incluso cosas adivina los nombres de sus compaeros correctamente. nia in!ormada estas claramente. %i un nio despu"s de nacer tiene este tipo de habilidad de imgenes, signi!ica que tiene la habilidad antes del nacimiento. %i la madre cree esto y env a una imagen al !eto v a la pantalla en su cabeza, el !eto realmente puede ver esta imagen. Me gustar a preguntar a lo nios quienes muestran este tipo de habilidad &%P, sobre sus recuerdos de estar en el tero, y si ve an o no a su padre regresar del traba(o en ese tiempo. #e realizado una prctica para decirles a las madres que pregunten a sus nios quienes muestran la habilidad &%P, 'C$mo sab as esoO). recib &n respuesta yo la siguiente carta de la %ra. %umi3o Uoyama.

+++ /a noche del veintitr"s del mes pasado, despu"s de regresar a casa de su con!erencia, mi hi(o demostr$ presciencia de un evento como lo ha hecho antes. por un hombre en el Uentuc3y >ried Chic3en). 9e pronto, di(o, '-iri Cmi sobrinaD est siendo perseguida

126

/e pregunt" a mi sobrina sobre esto cuando lleg$ a casa, y ella di(o, 'Me persegu a un hombre en mi camino a casa desde el Uentuc3y >ried Chic3en, y realmente tuve una e.periencia espantosa). Mi madre y yo nos asombramos totalmente. Como aprend de su con!erencia el otro d a, suger , '*sando tu tercer o(o, mira !i(amente la cosa que estoy pensando en mi mente). Cre" imgenes de amarillo, azul, ro(o, blanco, un c rculo, una estrella, y S, cada uno de ellos separados, y el todo lo consigui$ bien. 9espu"s hice que el observe un programa de televisi$n llamado J%umo 9igestK y lo hice predecir cul luchador de sumo iba a ganar. &l lo predi(o al 4GG por ciento de e.actitud. 9espu"s realizamos el entrenamiento de imgenes. &mpezamos con el entrenamiento de colores, y cuando hab amos llegado casi por completo a la imagen prpura y hab amos entrado al mundo de los libros de cuentos, totalmente lleg$ a ser parte del mundo de nuestra de imagen y di(o, ' 0lvid" decir adi$s a los renacua(os y a la %ra. <ana, por eso por !avor ll"vame all nuevo). #ab a de(ado los puntos, pero cuando traba(bamos en esto despu"s del entrenamiento de imgenes, "l las obten a todas las diez correctas. ,l lo ha conseguido de manera que llega al (uego JculK a un 4GG por ciento correcto, tambi"n. %i yo pregunto, 'C$mo sab as esoO), "l contesta, '&ste viene a mi cabeza). 2 cuando lo pregunto sobre sus precogniciones hasta ahora, "l responde, '2o la veo en mi cabeza). -ntes de nacer, de antemano "l conoc a el retorno del padre desde el traba(o y se trasladaba a tales

127

momento y siempre era al 4GG por ciento correcto, por eso yo lo preguntaba, 'C$mo sab as cuando tu papi estaba viniendo a casa cuando todav a estabas dentro de mamiO), y dec a, 'Papi estaba parado en !rente de la puerta). *sted dec a la verdad cuando nos contaba que el !eto tiene la habilidad de imgenes. 1ncluso despu"s de su nacimiento "l con !recuencia predice el retorno de su padre. - menudo mi esposo se desorienta suavemente, encontrarme).
/- 1N>-NC1- &% *N P&<1090 C*-N90 &/ E*&;0 &%P &% 1MP0<8-N8&

diciendo, 9aisu3e

'Cuando ya ha

abro venido

la

puerta

muy para

corriendo

&n la ltima mitad del siglo veinte, se realiz$ un descubrimiento ciencia in!antes. m"dica, revolucionario sicolog a, y en la los campos de de la los educaci$n

&ste !ue el descubrimiento que el cerebro

humano est dividido en dos partes. &l cerebro izquierdo tiene habilidades l$gicas, racionales, anal ticas. &l cerebro derecho es intuitivo, lleno de sensibilidad, y tiene una habilidad comprensiva incorporada hol stica. Cada uno tiene su propia !orma separada de pensar. &s importante tiene conocer su que especialmente el cerebro sin derecho propia !acultad contemplativa

palabras. &s importante conocer el m"todo de uni$n de las habilidades pose das por estos dos cerebros, para adaptarlos (untos, y hacerlos !uncionar mientras estn ayudndose uno a otro.

128

&l t$pico de mayor presi$n ahora es perseguir el descubrimiento de las t"cnicas que permitirn a los dos hemis!erios !uncionar suavemente (untos. &l pblico ha aprendido que hay habilidades muy misteriosas inspiraci$n imgenes. &l cerebro derecho es la !uente de los poderes s quicos que abrirn el !uturo. Considerando c$mo cultivar el cerebro derecho, la habilidad &%P es en e!ecto el t$pico importante de educaci$n desde ahora en adelante. /a investigaci$n de desarrollo de la habilidad &%P (usto ha empezado en una escala ancha mundial y pocas personas conocen las caracter sticas de las leyes que inducen estas habilidades. %i la naturaleza de estas leyes se puede entender, pueden realizarse rpidas zancadas para acelerar el desarrollo intelectual de la humanidad. /a clave para el descubrimiento de la naturaleza de estas del leyes descansa de en que la todas investigaci$n las de la del habilidad del cerebro derecho de los in!antes. 9epende conocimiento habilidades cerebro derecho estn conectadas con las imgenes. Como resultado, el entrenamiento de imgenes es lo ms importante. /as habilidades CPD y CSD &%P son de C4D telepat a, manos, y CXD CVD estn clarividencia, precognici$n, lectura las escondidas y la en el cerebro pertenecen derecho. al /a creatividad cerebro

derecho. &stas se re!le(an en el cerebro derecho como

telequinesia

ps quica,

conectadas con la habilidad para crear imgenes tan claras como las !otogra! as.

129

/a clave para dar el (uego completo para las habilidades habilidad de &%P de!initivamente con descansa las en la visualizar es el !acilidad momento imgenes el

parecidas a la vida. Cuando me(or para iniciar entrenamiento para desarrollar la habilidad de imgenes del cerebro derecho o la habilidad &%PO /a percepci$n escuela China para de entrenamiento los nios de la e.tra+sensorial acepta

muchachos desde las edades de seis a doce aos. Pero en mi opini$n esto es un error, ya que la habilidad &%P de los nios desde la in!ancia a los seis aos es mucho ms alta que en la de los nios de entre seis y doce. Madres, env en imgenes al nio que estn llevando desde el momento en que es un !eto. /uego la habilidad para visualizar imgenes se desarrollar en el nio desde el momento en que est en el tero. 9espu"s del nacimiento del beb", realicen el (uego &%P diariamente.

/0% N1A0% 1NC-P-C18-90% %*P&<-N /- #-:1/19-9 9& 1ML;&N&%

/a educaci$n de las imgenes es un m"todo de educaci$n utilizado para salvar mentalmente a los nios incapacitados de imgenes. alta que los tambi"n. /os nios con desventa(as mentales superan a los nios normales en la habilidad &stos nios tienen una probabilidad ms normales para obtener las respuestas

correctas en el (uego &%P. Cuando se observa solamente el lado intelectual, parece que los nios con discapacidades mentales son in!eriores. No obstante, estos nios superan a los

130

nios

normales

donde

las

habilidades

ps quicas

son

tratadas. Cuando a los nios mentalmente incapacitados se los hace luego concientes con ".ito y se de sus habilidades armonizar puede mandar ps quicas, su a ambiente una se y despierta la con!ianza en su propia habilidad. &llos pueden los personalidad, creativa. /os nios cuyos movimientos son violentos y quienes son agitados son iguales a los nios con incapacidades mentales7 se superan en las habilidades ps quicas. Primero incapacitados y invitemos a los a los nios quienes mentalmente se mueven nios $rbita

violentamente a participar en los (uegos de meditaci$n. #aga que los nios cierren los o(os y se sumer(an en recuerdos encantadores de las e.periencias del pasado. &s necesario aliviar la tensi$n de sus cuerpos y ver que est"n rela(ados. Para este prop$sito, sugerir que a!lo(en la tensi$n de todos los msculos de su cuerpo, !le.ible. Para hacer uso hbil de sugesti$n est la !acilidad para trazar al nio a la meditaci$n pro!unda. /a humanidad vive segn el patr$n que ha trazado en su alma. %i el patr$n es cambiado, la misma vida cambiar. #aciendo uso de las imgenes, cambiemos el patr$n de la mente o alma del nio. /uego la misma imagen trazada en la mente llegar a ser verdadera. /os nios cambian a trav"s del entrenamiento de imgenes. de manera que su cuerpo est" totalmente

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&l problema descansa en decidir que tipo de patr$n trazar en la mente. &l punto es abstenerse de darles pensamientos in!elices, o patrones in!elices. -yudarles a los nios a recordar memorias del pasado !uturos. /uego el movimiento del coraz$n en !orma natural se e.tender al cuerpo. Cuando la imagen tiene la !ortaleza de hacer la vida del nio vivaz, y est llena de armon a y amor, estos pensamientos naturalmente !luyen en el cuerpo y hacen al nio !eliz. 9espu"s de este tipo de (uego de meditaci$n y entrenamiento de imgenes, llevar al nio al (uego &%P. Cuando se utilizan los (uegos de adivinar+la+carta y (uegos de memorizaci$n de tar(etas, los nios adivinan las tar(etas correctamente con un ndice de encantadoras, y crear imgenes de ".itos

precisi$n en !orma e.tremada alto. Cuando esto pasa, alabar al nio muy en alto. Como resultado el nio ganar mucha con!ianza y esto a la vuelta llevar a la me(ora del nio. &n la rama de 0sa3a de la -cademia de nios %hichida, hay una niita de cinco aos quien tiene el habla atrasada y mentalmente es retrasada. *tilizamos el (uego de meditaci$n y entrenamiento de imgenes con ella y despu"s la hicimos que realice el (uego de memorizaci$n de tar(etas. &lla puso en pares las tar(etas y las recogi$ con un ndice de precisi$n muy alto. &lla tiene una hermana mayor que est en primer grado. /os cinco aos siempre ganaba cuando (ugaban a la memorizaci$n de tar(etas con su hermana mayor.

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>inalmente, la hermana mayor comenz$ a odiar el (uego de tar(etas con esta nia. 9esde entonces esta nia aprendi$ que hab a algo en que pod a superar -hora a su habla hermana en mayor, ella me(or$ y ha rpidamente. !orma adecuada

madurado hasta un punto que, a la larga no es in!erior a su hermana mayor.

1NC/*%0 /0% N1A0% C1&;0% 81&N&N /- #-:1/19-9 9& B1%*-/1@-< 1ML;&N&%

9ebe conocerse que incluso los nios que nacen ciegos tiene la habilidad de visualizar imgenes. /os cient !icos <usos han publicado el descubrimiento de que hasta el WS por ciento de los nios tienen el sentido de la luz de la piel latente. &llos estn cultivando esta habilidad para sentir el color haciendo que los nios ciegos toquen papeles de colores, y !inalmente han cultivado esta habilidad latente en ellos a tal e.tensi$n que los nios pueden leer nmeros y letras. &n el 1nstituto de 1nvestigaci$n de la >isiolog a del %entido de la Bisi$n en 0dessa, <usia, un lente !ue su(eto a la !rente de un muchacho de siete aos quien ten a ambos globos de los o(os y los nervios visuales retiradosM ellos lo entrenaron para que vea cosas con este o(o.

133

Por lo general se piensa que la causa de que la persona ciega puede di!erenciar entre colores y entre !ormas y entre letras es por el sentido de la piel de la visi$n, pero en realidad es ms sabio considerar a esto como que viene de la habilidad de imgenes del cerebro derecho. /a habilidad del cerebro derecho aparece en la pantalla de la mente a trav"s de la glndula pineal y el tercer o(o. /os cient !icos %ovi"ticos in!orman que los nios sordomudos poseen un grado mucho ms alto de telepat a y clarividencia en comparaci$n con los nios normales. /os cient !icos %ovi"ticos dicen que para compensar las de!iciencias ! sicas y mentales, un desarrollo e.traordinario se origina en los sordomudos, y estos nios aprenden a crear un sentido per!ecto de la imagen visual en sus mentes. /a educaci$n de las imgenes es un m"todo de educaci$n e.cepcional que se puede aplicar tambi"n a los nios incapacitados. &l otro d a pas" a decir a mi esposa que los nios incapacitados superan a los normales en la habilidad &%P lo cual es la habilidad del cerebro derecho. Mi esposa es la directora de una guarder a. &se d a ella dio a uno de los pro!esores un sobre que conten a una tar(eta de reporte. &n el sal$n de los maestros hab a un nio autista de cinco aos parado delante de mi esposa, un niito que estaba (unto a ella y rehusaba ser apartado de ella. :a(o su instrucci$n, ella empez$ a hablar y pudo tomar parte en la conversaci$n a algn grado. Cuando mi esposa dio todos estos sobres al pro!esor, el muchachito adivinaba correctamente y dec a

134

en alto los nombres de todos los cinco sobres. /os pro!esores estuvieron pasmados. Eusto despu"s de esto mi esposa dio a otro pro!esor los sobres que conten an recibos para los salarios de la matr cula de la guarder a y el nio adivin$ incluso las direcciones escritas en los sobres. &ste nio no puede leer. Por qu" el nio pudo ser capaz de adivinarlas correctamente era el su(eto de conversaci$n entre los pro!esores por algn tiempo. 2a que mi esposa me escuch$ hablar sobre esto (usto esa maana, ella me cont$ lo que hab a pasado tan pronto como lleg$ a casa del traba(o. Para mi esposa que insisti$ que no pod a e.plicar este !en$meno, yo respond , '&l nio !ue capaz de leer tu mente).

IX.

LOS NIOS BUENOS SON CREADOS A TRAVS DEL AMOR DE LA MADRE

C<1-N@- /&N8-, /1:<& 2 >-C1/ 9& /0% N1A0% C*/81B-< &/ -/M- &% /0 M-% 1MP0<8-N8& &N /- C<1-N@- 9&/ N1A0

- menudo hay un error cometido por las madres que desean criar a un nio buenoM "ste es el de dirigir sus es!uerzos por completo as alma del mismo. las madres al !racasan al desarrollo intelectual del nio que olvidan el desarrollo del coraz$n o el %e dice que el ochenta por ciento de en la crianza del nio y los verdaderos pensamientos comprometidas empuar

traba(os del alma del nio. Ber dentro del alma de un nio es un logro di! cil.

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Por lo tanto en este cap tulo, se considera el cultivo del alma del nio. *na madre buena para criar a sus nios es del una madre de que su entiende hi(o, y los varios c$mo movimientos coraz$n conoce

responder a estas destrezas. Para amar a un nio, es necesario conocer el traba(o de su mente inconsciente. %in embargo, esto no es comprendido por la mayor a de las madres, y por eso tienen problemas para controlar a sus nios. &l peor problema es que los padres se sienten demasiado severos al tener que ensear a sus nios. &nsear signi!ica actuar sobre la capa de conocimiento ms e.terior entre la construcci$n de tres+capas del cerebro. &sta acci$n no tiene nada que ver con el traba(o con el coraz$n o el alma del nio. /os padres piensan que los beb"s reci"n nacidos no conocen nada y por eso tienen que ensearles todo. 8odos los errores se originan de este malentendido. /a crianza de los nios terminar en el !racaso si el intento por ensear est en el centro de los es!uerzos de un padre. /o ms importante es conocer el !uncionamiento del alma de un nio y enriquecer este proceso. *na madre que tiene enseanza en el centro de sus es!uerzos de crianza de su nio indudablemente est haciendo di! cil el entrenamiento del nio. &l alma del nio no est satis!echa, y por eso el nio es rebelde, no receptivo, no tiene motivaci$n, y es beb" llor$n, y por lo general su crianza est siendo di! cil de controlar. 8odos los nios tienen deseos inconscientes para ser amados por sus padres y reciben reconocimientos y alabanzas. /a crianza de los nios notablemente !cil

136

ser el resultado si estos deseos inconscientes pueden satis!acerse en buenas maneras. %in embargo los padres no pueden ver el coraz$n del nio y tienen la tendencia inadvertida de mirar !i(amente al nio en !orma negativa, y de esto, la crianza del nio se cambia a algo di! cil. Para cultivar el coraz$n de un nio, es necesario abstenerse de mirar al nio negativamente, y en su lugar, aprender c$mo mirarlo en !orma positiva. Primero consideremos seis condiciones determinadas para la con!ianza de un nio. CSeis nio) 8odo lo que se necesita para hacer di! cil la crianza del nio es devastar la con!ianza de un nioM hay seis condiciones de traba(o en este proceso. Primera, mire !i(amente los puntos d"biles de un nio y critique ms bien que mirar !i(amente lo me(or en "l y sus talentos. %egunda, poner "n!asis en los resultados ms bien que en el proceso de llegar a "stos. &n lugar de ver que el nio est en el proceso de llegar a ser maduro, tal padre en!atiza el aspecto actual del nio. 8ercera, mirar al nio a trav"s de las ga!as del per!eccionismo de colores. %iempre pensar que el nio tiene que llegar a ser el cien por ciento en todo. Cuarta, comparar al nio con otros nios y empu(arlo a competir. ?uinta, decirle que llegar a tener buenas notas Co las me(ores notasD es lo ms importante de todo. %e.ta, crear condiciones a encontrarse antes de aceptar al nio. condiciones que devastan la confianza de un

137

-l contrario, hay seis condiciones que alientan y motivan al nio. Para dar al nio con!ianza y permitirle llegar al ".ito, el tratamiento opuesto a las seis condiciones anteriores deber a darse.

(Seis condiciones que incorporan la confianza de un nio) Primera, no mire !i(amente los puntos d"biles de un nio y critique sino que en!$quese en sus puntos sobresalientes y talentos. %egunda, poner peso en el es!uerzo realizado y en el proceso implicado en la me(ora, ms bien que en el resultado. 8ercera, aceptar los de!ectos con cordialidad. Cuarta, no comparar las habilidades de un nio con las de otros nios. ?uinta, en!atizar el carcter particular y la individualidad de las personas. %e.ta, ver al nio incondicionalmente como un ciento por ciento bien. /as madres que cr an a su nio, que conocen a su propio nio bien, tienden a compararlo con otros nios, y le dan una cali!icaci$n negativa. &ste llega a ser el ms grande cncer del alma del nio.

C<1-< -/ N1A0 P-C1&N8&M&N8& 2 9& M-N&<- 80/&<-N8&

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&n el proceso de dar a las madres las instrucciones de crianza de los nios, lo que ms !uerte siento es cuntas madres hay quienes comparan a sus nios con otros y como resultado llegan a ser impacientes. /a impaciencia s$lo lleva a los !actores negativos tales como crear gran tensi$n en el alma de los padres. & inevitablemente Mientras el esto ubicar ms tensi$n trata de en el nio algo tambi"n. /a tensi$n cierra el cerebro derecho del nio. padre hacer impacientemente con el nio, ms es la tensi$n que se acumula en el nio. Por otro lado, si el padre entiende esto y cree en el nio, e interacta con "l en !orma tolerante, el nio tambi"n, se rela(ar y estar libre de tensiones. %i el nio est tranquilo y calmado, el cerebro derecho estar en el estado abierto, y como resultado, ser absolutamente receptivo. Muchas madres me han escrito sobre esto. en sus nios e interactan con ellos - menudo en !orma escriben que una vez que los padres se rela(an, creen tolerante, los nios empiezan a absorber cosas, y se obtienen buenos resultados. /os lemas de la educaci$n de los in!antes son 'no comparar), resultados 'no ser impaciente), &spero y 'esperar usted los est" pausadamente). que

convencido de esto desde el !ondo de su coraz$n. /as madres que traba(an s$lo tienen de veinte a treinta minutos al d a para estar con sus nios. Pero estn obteniendo su!icientes resultados. /as madres que tienen poco tiempo para traba(ar con sus nios pero usan este tiempo con destreza, estn obteniendo me(ores resultados que las madres que son e.cesivamente

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absorbidas. esto.

Me gustar a que ellas e.pliquen por qu" es

+++ ;racias por sus buenos conse(os. &s por eso que es bueno tomarse una visi$n a largo plazo de esto y no llegar a ser por completo absorbida por este. Por eso yo debo estoy echarme atrs un poco de mi hi(oM a "l todo el largo d a, si siempre dos nos pegada los

volvemos locos. del club, decid la tarde, y el a!uera. 9esde

9espu"s de leer su carta y el in!orme una hora por la maana y una hora en resto del la tiempo relaci$n (uega libremente entre entonces madre+nio

nosotros ha ido mucho ms suavemente. Parece que tener s$lo un nio no es bueno. %iempre estuve viendo sus puntos malos. 9espu"s de que mi segunda nia naci$, mi atenci$n !ue !i(ada por ella, y menos de mi atenci$n estaba dirigida al mayor, lo cual parece ser me(or para "l. -hora no hay elecci$n para "l sino que ayuda y hace las cosas por s mismo, aunque anteriormente no pod a hacerlas incluso cuando se le dec a que las haga directamente. -hora me di cuenta que "l realiza todas estas tareas solo antes incluso este segura de esto. CMadre de una nia de tres aos y diez meses de edadD 1bara3i City, N.-. de que yo

+++ ;racias por su ayuda continua. #ace poco llegue a ser capaz de tomar en consideraci$n los sentimientos de mi nia y mi relaci$n con ella ha llegado a ser placentera. &s interesante que desde que considero ms su lado de las cosas, ella me obedece mucho me(or. Con respecto al estudio que usted supervisa, mi sentimiento

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impaciente 'hemos llegado a hacer esto sin tener en cuenta algo ms) ha desaparecido, y ahora pienso que si es posible me gustar a que ella haga este tipo de cosas, y ahora estamos traba(ando en esto !elizmente con la actitud de 'es el (uego). &sto es ms placentero para el padre y el nio, y el traba(o implicado no llega ser una carga. &lla no es muy buena para puntos pero esto no nos molesta. 8ampoco lo de(amos, sino que en su lugar lo realizamos lentamente. #asta hace poco la comparaba con otros nios, y me preocupaba de sus puntos d"biles. 9escubr que cambiando el panorama de uno, algunas caracter sticas que una vez que se ven como !allas, ahora aparecen como puntos !uertes. /os nios nunca crecern mientras los padres idealizan la crianza del nio como algo que puede ser un ciento por ciento per!ecto. Pienso desarrollo crecimiento pac !ico. CMadre de una nia de dos aos ocho mesesD Nerima Uu, 8p3yo, #.M. de de que sus mi los padres con con deben esperar y por el nios nia paciencia coraz$n con amor y

tierno. 9esde ahora en adelante me gustar a mirar el tranquilo

N*NC- C0N%19&<-< - /0% N1A0% N&;-81B-M&N8&

8engamos cuidado en nunca considerar a los nios negativamente. %i a los nios se los ve de esta !orma, se educarn nios negativos. %e producen resultados positivos cuando a los nios se los ve de manera positiva. /as madres que no pueden

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ver el lado positivo de sus nios deben aprender a observar su aspecto actual como un aspecto temporal. &s un error considerar al estado actual del nio, un estado completado o un estado !i(o. Considerar que las !allas no son sino sombras. &s bene!icioso creer que la !orma actual del nio o la personalidad est escondida de la visi$n, y eventualmente en adelante !lorecer. No es necesario ser el primero. &l secreto de la misma crianza de los nios con ".ito es creer que el nio de uno, aunque ahora puede estar al !inal, estar seguro de crecer para ser un hombre o mu(er sobresaliente. Para creer en un nio y decirle lo que haces, est la base de la crianza del nio y la primera !undaci$n en la disciplina. No piense que su nio tiene que llegar a obtener s$lo cien en sus e.menes. /os nios a los que el mundo da reconocimiento no son los que obtienen notas altas en los e.menes. 8odos los nios poseen la habilidad de llegar a ser los primeros en algo, y esto no est limitado cultivar incremento a su en los el e.menes. mundo que Por #ay busca eso la es importante de se que individualidad. tendencia

personas

superen en una cosa u otra, ms bien que aquellas que sean capaz de realizar muchas cosas mediocremente pero sin particular superioridad en algo. que se han superado en una cosa se - las personas les da mucha

importancia, por eso es importante darse cuenta que depende de usted descubrir y desarrollar el talento latente de su nio. No (uzgue a su nio por su habilidad acad"mica, sino ms bien conc"ntrese en la habilidad que es

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nicamente de "l. &ntonces su nio madurar para ser una persona destacada en ese campo. Cul es su ms grande ayuda en la crianza de un nio para que sea una persona e.cepcionalO 0s_ald investig$ a los grandes hombres y mu(eres del aos pasado de y busc$ las !ue causas la dominantes de su los grandeza. /a teor a que "l desarroll$ despu"s de largos investigaci$n siguiente7 '8odos hombres del pasado llegaron a ser personas distinguidas a trav"s de su lectura y sugesti$n) &n la crianza de un nio para que sea una persona e.cepcional, nada es ms poderoso que el uso de la sugesti$n de los padres. &l inventor %r. 0. a quien yo lo conoc en Uyoto el otro d a me cont$ esta historia interesante. - trav"s del uso de la sugesti$n, "l hab a criado a su hi(a muy !cilmente. 9esde el momento en que ella era una beb", "l la abrazaba y le dec a las siguientes palabras una y otra vez, a un total de un mill$n de veces en el proceso de su crianza. 'No seas rebelde, ego sta, o llorona. %" amable, gentil, y contesta con JsiK cuando te est"n hablando) Cuando quiera que la beb" lloraba, era levantada y estas palabras se le repet an, de manera que paraba de llorar de inmediato al escucharlas. 2 creci$ para ser una dama muy amable, gentil y responsable. &l %r. 0. dec a que si un nio es criado de esta !orma, "ste parar a de llorar como respuesta de re!le(o condicionada, innecesario. y razonar con el nio llega a ser

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>0<M-% P-<- 8<-N%M181< &/ -M0< 9& /- M-9<& -/ N1A0

/a mayor a de las madres piensan que aman a sus nios lo su!iciente. %in embargo, la mayor a de los nios piensan que sus madres no los aman lo su!iciente. &sta di!erencia hace la crianza del beb" di! cil. 8ransmiten su!icienteO Cuando bueno. Me gustar a en!atizar que hay tres !ormas para que los padres comuniquen su amor a sus nios. &stas son C4D abrazndolos, CXD escuchando con cuidado la conversaci$n del nio, CPD el m"todo de sugesti$n de cinco minutos. &l abrazo que est enlistado primero, es el abrazo !uerte de ocho+segundos al que a menudo yo me re!iero en mis con!erencias de c$mo y libros. /a este siguiente abrazo de es una descripci$n segundos. C4D -brazo >uerte de 0cho+segundos Primero pida al nio que realice alguna tarea de la casa. Cuando el nio haya cumplido y terminado la tarea, dar al nio un gran abrazo y susurrarle las siguientes palabras, '2u chan, gracias por ayudar a mami. <ealmente eres de gran ayuda. 8e amo much simo 2u chan, eres amable, y con voluntad y alegr a). No solo d" un abrazo pequeoM sino continuar abrazando al nio mucho por unos ocho segundos. realizar ocho+ los &n padres su amor su para sus nios no lo est realidad comunicaci$n amor a

alcanzando a sus nios. una madre comunica su su nio diestramente, de inmediato el nio se cambia a un nio

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%i hace esto, enseguida el amor de la madre ser comunicado al coraz$n del nio, a la larga "l no ser rebelde, alegre. 2 y cambiar los para ser que un nio sido obediente la !uente y de problemas han

preocupaci$n desaparecern. &l nio vendr a ser alegre y d$cil y dir que "l quiere ayudar ms en la casa. %er !eliz al ser agradecido por su madre, y ser motivado a realizar ms cosas para que su madre se sienta !eliz. /a motivaci$n e independencia de los nios son cultivadas a un grado maravilloso a trav"s del uso del abrazo de los ocho+segundos. *no empieza a darse cuenta cunto no hab a sido capaz de satis!acer el coraz$n del nio, y los problemas como intimidar nios ms ($venes y amigos, rebeld a hacia la madre, !alta de motivaci$n, mo(ar la cama y chupar el dedo son resueltos enseguida. 9e esta !orma, uno pone mucha consideraci$n en satis!acer el coraz$n del nio. %in embargo, no se obtendrn segundos 8ampoco continua buenos buenos resultados resultados con el abrazo si e la ocho+ madre sus si s$lo se realiza como materia de deber. continuarn y que(ndose, regaando lanzando

reacciones emocionales negativas a su nio. Ms que nada, la madre debe amar pro!undamente a sus nios, respetarlos, y creer en su habilidad. 9espu"s escribir" en detalles sobre el segundo m"todo. CXD &scuchar con Cuidado la Conversaci$n del Nio Con !recuencia las madres son cuidadosas al hablar a menudo a sus nios, pero no viceversa, escuchar a sus nios. No obstante, lo que es importante en la crianza del nio es escuchar con cuidado a lo que el nio tiene

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que decir. &s imposible capturar el coraz$n del nio a trav"s del proceso de la crianza en el que la madre realiza toda la conversaci$n unilateralmente. el coraz$n del nio no se desarrollar en apropiada. Cuando la madre habla con su nio uno apartndolo durante sus aos de crecimiento, el coraz$n del nio no es satis!echo, tampoco lo hace sentir que es por completo amado. Por otro lado, cuando el nio es escuchado con !recuencia pro!undos y en con su entusiasmo, son y los sentimientos es que "l coraz$n entendidos, -dems, !orma

siente que es entendido, aceptado, y amado. &l eco m"todo de escuchar a un nio7 Cuando uno cr a a un nio principalmente a trav"s del m"todo del el regao, punto de no es posible del escuchar /os lo su!iciente vista nio. nios

cierran sus corazones cuando son regaados. -brirn sus corazones y empezarn a comunicarse con su madre cuando ella se detenga de regaarlos, ac"ptalos, y aprende a alabarlos. <ealicemos un punto

para escuchar adecuadamente a nuestros nios. Para hacer esto, recomiendo que haga hablar a su nio usando el eco m"todoM a este tambi"n lo llamamos Jm"todo no+instructivo de <ogerK. /as palabras que una madre dirige a su nio por lo general son instructivas7 '#azlo as y as ). 9etenerse de usar las palabras de instrucci$n y tratar de usar el eco m"todo de las palabras no+instructivas. Cuando un nio dice algo a su madre, el eco m"todo no golpea muy !uerte la puerta diciendo, '?u" pasa contigo, no puedes tolerarlo muchoO), sino en su lugar

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trata de entender los sentimientos del nio poni"ndose en sus zapatos. &l siguiente tipo de conversaci$n toma lugar7 'Mami, Uuni chan es mala). '0, Uuni chan es mala. ?u" hizoO) '&lla me peg$) '-s eco que te peg$. Por qu" te peg$O) &n esta !orma las palabras de la otra persona hacen y la pregunta y respuesta se realizan. 0riginalmente este es un m"todo de conse(o utilizado para los pacientes mentalmente trastornados. 8ambi"n es un CPD m"todo &l muy e!ectivo de cuando de es usado en conversaciones con los nios. M"todo %ugesti$n Cinco Minutos &.tremadamente &!ectivo -l usar la sugesti$n con los nios, no hay m"todo ms e!ectivo que el utilizado cuando el nio (usto ha ido a dormir, el m"todo de sugesti$n de cinco minutos. &ste generalmente cura los hbitos de problemas tales como chupar el dedo, mo(ar la cama y el ego smo. 9urante los primeros cinco minutos despu"s de que el nio se ha quedado dormido, la mente conciente va a dormir, pero el subconsciente todav a est despierto y !uncionando. 9e esta manera es muy e!ectivo hacer el uso de este tiempo, y traba(ar en la mente que subconsciente. Por e(emplo, digamos que hay una madre aqu desea que su nio sea ms d$cil, tome la siesta en la tarde, y vaya a dormir !cilmente en la noche. &n tal situaci$n, la madre debe e.presar sus deseos durante este periodo de sugesti$n de cinco minutos, y suavemente debe susurrar las siguientes palabras en el o do de su nio, que reci"n se ha quedado dormido.

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'+++

Cnombre

del

nio

niaD,

ests

pro!undamente

dormidoO 8 puedes dormir pro!undamente con un buen sentimiento, suave, vaporoso. Bes, dormir se siente tan bien. Mientras 8 ms pro!undo tu duermes, me(or te muy sentirs. puedes dormir pro!undamente,

pro!undamente.

+++Cnombre del nioeaDes una nia buena

muy obediente. 8 puedes entender todo lo que mami dice. Mami te ama porque t eres una nia buena muy !eliz. 8odos dicen que aman a +++ porque es una nia tan buena. 2a que t eres muy obediente y buena, papi y mami y todos aman a +++. +++ &s una nia obediente, buena, verdadO &res una nia buena que puede escuchar lo que dice mami. +++ tiene bastante sueo (usto despu"s del almuerzo. Cuando eso pasa, se va enseguida a la cama a dormir. %i vas a la cama, tu puedes dormir bien. &s bastante c$modo, se siente bien. Por eso tomars tu siesta bastante c$modo. &s tan divertido dormir. &stars bien al dormir, (usto con un sueo placentero t est esperando. &n la noche cuando mami te lee los libros de cuentos, te quedar con sueo y podrs dormir con buen sentimiento. Bas a entrar en un sueo bonito, placentero. Cuando mami empieza a leer el libro de dibu(os, tus prpados se pondrn pesados, y cerrars tus o(os y te dormirs. 2 te dormirs prp!undamente. +++ es una nia grande ahora que tiene dos aos. &lla ya tiene dos aos por eso ya no se va a chupar el dedo ms. +++ es obediente y alegre, y escucha lo que mami dice, por eso mami realmente la ama. -hora duerme pro!undamente. maana ser 8e un sentirs gran d a. muy Bes, bien. puedes 9uerme dormir silenciosamente hasta maana, despierta de buen RanimoM

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pro!undamente y bien, puedes dormir con bastante buen sentimiento. /a ;rabe nia las buena de mami,+++ anteriores ahora en una duerme cinta, pro!undamente hasta maana en la maana) palabras coloque la grabadora tras la almohada del nio o nia, y t$quela con el volumen suave por unos treinta minutos despu"s noches. &.pliqu" este m"todo a las madres que vinieron a m con problemas tales como necesitar ayuda para que su nio de(e de chuparse el dedo, o quer an que no odie el (ard n de in!antes, o necesiten ayuda para curar al nio a que no golpee a otros, etc.. 2 luego in!ormes !elices retornaron a m tres d as el nio se una tras otro7 9entro de una !ue alegre al (ard n, etc. semana el problema de chupar el dedo se cur$M dentro de <ecomiendo este m"todo para cambiar las caracter sticas de la personalidad indeseable de los nios. de que el nio se ido a dormir todas las

&/ N1A0 C<1-90 %1N <&;-A0%

Cuando es utilizado el regao para criar al nio, la crianza viene a ser di! cil. Nadie se siente bien siendo regaado. /o mismo se mantiene cierto para las madres. 1mag nese que usted est siendo regaada a diario por su suegra. 0 imagine a su esposo que(ndose por las pequeas cosas todos los d as y dando sus broncas. /a persona se estar sintiendo bienO %e siente melanc$lico y e.plota continuamente en la ira.

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Cuando el uso de la reprobaci$n es comn en la crianza de los nios, los nios e.actamente estn en tal estado emocional. /as en semillas el de la del ira nio. son ,l sembradas completamente coraz$n

llega a ser rebelde y agresivo, o viene a desmotivarse y no ser capaz de concentrarse. Cuando uno est con iras, irritado, o con temor, la acidez de la sangre en el cerebro aumenta. &l nivel de las hormonas de aprendiza(e llegan a reducirse y no !uncionan. Por otro lado, %i uno es alabado, el cerebro !unciona veinte veces me(or que lo usual. No regae las !altas de los nios pequeos. /os padres tienden a ver lo peor cuando estn criando a los nios. Cuando encuentran algo malo, piensan que esto tiene que corregirse mientras el nio es (oven, y regaan y castigan al nio. &sto no es sabio. %i recoges de una los un puntos ao malos, a la los problemas a su los rpidamente aumentarn. /os las cosas bebes de aprenden %acan moverse ropa alrededor libremente, y alcanzan a tocar y manipular habitaci$n. de ca(ones, los abren y sacan todo. alrededor una por una. las mesas. &n tales momentos los padres tienden a pensar que esto no %in deseos es conducta buena que de nio debe remediarse estos no por son se disciplina. 2 empiezan a regaar diciendo 'no+no). embargo, hablando para el desarrollo, y naturales simplemente /anzan sus cosas a su

&llos se arrastran y suben a

pueden detener. 2 entonces viene la mano de la madre y da una palmada al nio.

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Cul es el resultado de todo estoO &l desarrollo del beb" es atro!iado, ya que la madre est diciendo 'no) y torciendo la direcci$n en que el beb" est intentando crecer. &l nio a la larga no llega a ser d$cil y crece rebelde. Por otro lado, que pasa si los padres no consideran las acciones del beb" como travesuras sino ms bien como e.perimentos necesarios para el crecimiento del nio, e intentan ayudarlo con lo que est haciendoO /os sentimientos del nio son grati!icados. prosperar. Para los padres es necesario conocer que los nios en esta etapa estn en un periodo e.perimental. /os padres tienen que ser algo pacientes con lo que hacen los nios durante este periodo. /os nios rpidamente superarn el periodo de lanzar cosas si el padre interviene y ayuda al nio cuando empieza a lanzar una cosa tras otra. Para los beb"s que quieren treparse a las mesas, apilar unos pocos almohadones y hacerlos utilizar "stos para trepar, o hacerlos trepar en una silla. conclusi$n. #acer que las cosas caigan lanzndolas y rompi"ndolas molesta a los padres, pero ellos tienen que soportarlo de esta !orma de manera que se asegure que el beb" no llegue a odiar estudiar en el !uturo. &l !uncionamiento de la mente subconsciente del nio es tal que las ordenes y prohibiciones simplemente sirven para romper estos deseos. %i al nio se le dice que estudie, esto hace que "l no quiera estudiar. /a tortuga maanera viene a ser ms lenta todav a cuando se le dice que se apure. /a me(or &sto parece apresurar el e.perimento de trepar hasta una ,l madurar y

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!orma

de

responder

es

permitir

ser

al

nio,

ser

paciente con lo que "l hace. No diga nada incluso si el nio est atrasado a la escuela. 9"(elo solo sin hacer alguna que(a por ms o menos una semana. &l nio comenzar a pensar y actuar por s mismo. %e levantar activamente y cuidar sus propias necesidades. %i la madre de(a de inter!erir, el nio cambiar por s mismo. %ea silenciosamente paciente por una semana sin decir, 'es hora de estudiar) o 'aprate ahora). &ntonces cuando el nio empiece a cambiar, tome cada oportunidad para elogiarlo. %er elogiado hace sentir al nio bien, y ser motivado para emprender estas y otras cosas tambi"n.

&/0;1-< -/ N1A0 C0N81N*-M&N8&

<e!le(arse tras las palabras que usted utiliza a diario para dirigir a su nio. %on muchas de las !rases que usted y as )O %i la de de elogio a tres usa para realizar prohibiciones y $rdenes como, 'no, no), 'no hagas eso), 'aprate), 'hazlo as raci$n nio. %in embargo, la verdad es que muchas madres estn criando a sus nios utilizando muchas palabras de reproche y pocas de elogio. Probablemente esto es %u campo de es de siete palabras Cuntas palabras de elogio utiliza ustedO

reproche, est realizando un buen traba(o de criar a su

porque ellas consideran a su nio que est en el estado ms lento de e.istencia que ellas mismo. visi$n, su nivel de visi$n es ms alto que su nio.

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&ste tipo de crianza de nios siempre termina en el !racaso. 8ampoco el mismo nivel de la mirada no es bueno. &l padre est entonces al nivel de e.istencia del nio y el nio, sin duda, imitar al adulto cuando conozca que este adulto mayor est al mismo nivel como "l mismo. Ms bien es me(or si el nivel de mirada del adulto es in!erior al del nio. &sto est respetando al nio con todo su coraz$n. &l nio tiene posibilidades ilimitadas ocultas dentro de "l, muchas ms que el adulto. /lega a ser imposible para el padre echar al nio una bronca o re rse de "l, si el padre lo dirige con sentido de temor. /as cosas marcharn bien si el padre se pone ba(o el nio, y utiliza buenas maneras para pedirle algo en el entrenamiento del nio. 9urante la etapa de independencia cuando un nio quiere hacer todo por s usted. %i usted pide, mismo, pedirle que le ayude a '-yudas a mamiO), "l estar

encantado de hacer lo que usted le pida que haga. &s posible inculcar la voluntad de traba(ar en esta etapa. Cuando la tarea es realizada, agradezca y elogie al nio dici"ndole que ha hecho un buen traba(o, incluso si el resultado puede ser algo desaliado o sucio. &l alma del nio es enriquecida cuando es elogiado y reconocido. 9e esta !orma los padres tienen que crear las oportunidades para dar elogios. &sto no es muy e!ectivo despu"s de la edad de los cuatro aos. &s importante tener esta rutina establecida algn momento antes del tercer ao. *na carta de la instructora 13umi Momose de la -cademia de Nios %hichida 9istrito Nagano.

153

+++ &nseaba Cdespu"s de la escuelaD en una escuela privada por veinte aos antes de entrar en contacto con los m"todos de la educaci$n %hichida. &nseaba por m misma sin pertenecer al alguna organizaci$n7 %ent a que ao tras ao los nios estaban lentamente yendo colina aba(o7 &llos no desarrollabanM eran inquietosM les !altaba concentraci$nM utilizaban mal lengua(e. %ent a que muchos de ellos hab an colmado sus mentes que estudiar era algo totalmente aburrido, y me odiaba por no poder hacer algo en esto. /os alentaba dici"ndoles, 'Pero su vida reci"n ha comenzado), o 'Pueden hacerlo si lo tratan), pero los nios quienes se consideran a s mismos negativamente no aceptarn d$cilmente lo que otros tiene que decir. Por qu" hay muchos quienes abandonan sus propias vidas a esta e.tensi$nO menos de diez aosM su propia capacidadO &llos s$lo han vivido poco atrs a los veinte, parec a que hab an C$mo pueden establecer l mites en Cuando volv

o incluso hace diez aos, para m

muchos nios entonces con o(os que brillaban mucho, y derramaban motivaci$nM y ten a el sentimiento que yo no era la nica que sent a esto. %in embargo, la situaci$n cambi$ completamente cuando aprend sobre los m"todos de la educaci$n %hichida. /o que ms me convenci$ !ue que "l toma una seria visi$n de la disciplina de los nios. #ay seis puntos para las instrucciones que "l da que tratan con la crianza de los nios. 4. No en!ocarse en los puntos d"biles de un nio. X. No considerar el estado actual del nio como el producto terminado. Co como la !orma en que "l ser cuando haya completado su madurezD. P. &l per!eccionismo est !uera.

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V. No comparar Ccada nio tiene el potencial para llegar a ser el nmero unoD. S. No en!ocar demasiada atenci$n en las esperanzas acad"micas. T. -prender a ver al nio incondicionalmente como un ciento por ciento bien. -prendiendo esta !iloso! a, sent aqu que en e!ecto

estaban las ra ces de la educaci$n, y enseguida &l #ai3u estaba en mi curr culo, y por eso hice que

puse en prctica algunas de estas en mi clase. las madres de los nios realicen el hai3u+como poemas incluyendo el nombre de su nio en los poemas de cinco+ siete+cinco+s labas. #ice que las madres reciten estos en nuestra clase. 8a3uya 3un, tu cerebro es el me(or del mundo. -ya chan es la belleza de la clase, me creesO /os nios escucharon atentamente. #ab an unas pocas madres que no pod an pensar en algo positivo para escribir sobre sus nios, pero algo era me(or que nada por eso las hice que hagan lo me(or que pod an. /os o(os de los nios elogiados a trav"s de los medios de hai3u, brillaban, y hab a un cambio grande en su motivaci$n para estudiar en clase. -dems del hai3u, trataba de hacer que las madres escriban cinco cosas buenas sobre sus nios. 8en an que decir algo nuevo cada semana en !rente de los niosM esta tambi"n es una buena prctica para pensar positivamente. 4. - -ya chan le encanta leer libros. X. 8a3uya 3un es el chico ms guapo de la clase. /as preocupaciones tales como la en!ermedad y el dao nunca se detienen cuando uno tiene un nio, pero

155

hay preocupaciones que los padres se crean a si mismos. %i los padres no pueden ver los puntos buenos del nio, sus !racasos brillarn en sus o(os. /os nios a veces son el ob(etivo cuando los padres se en des!ogan los que de las su tensi$n apilada. %i y la madre pedidos considera al nio como una de sus posesiones, hay casos $rdenes, correcciones, continan una y otra vez como una cinta sin !in. Pero entonces, como resultado de mis m"todos de clase, las madres !elizmente in!ormaron que pod an encontrar los puntos buenos de sus nios. 8ambi"n las hice que escriban los puntos buenos de sus esposos. Cules !ueron los resultados de mis instrucciones en el pensamiento positivoO &n abrir y cerrar los o(os los nios crecieron alegres y motivados. Como resultado al dar estas instrucciones, las madres traen a los nios a mis clases vidamente, diciendo que estas clases son divertidas y hacen a una persona rela(arse. 9e esta !orma mi visi$n pesimista anterior de los nios ha cambiado por completo. /as madres han cambiado, yo he cambiado, la clase ha e.perimentado una trans!ormaci$n, y yo misma he cambiado a un pensamiento positivo.

X.

SACAR EL CARCTER INDIVIDUAL DE CADA NIO

/- &9*C-C1=N 91<1;19- -/ %1;/0 B&1N81*N0 /-% 8&0<1-% ?*& 8<-8-N -/ >&80 <&>*8-9-% *N- 8<-% 08<-

156

?u" tipo de educaci$n queremos decir cuando nos re!erimos a la educaci$n dirigida al siglo veintiunoO Nuestros nios cuando sean adultos sern activos en el siglo veintiuno. &star bien para la educaci$n ser igual entonces como lo es ahoraO Creo que la educaci$n del siglo veintiuno &sto habr llegado deducirse en los a ser de totalmente la ltima est di!erente. /a puede

investigaci$n de los reci"n nacidos. investigaci$n reci"n nacidos progresando muy rpido. - inicios del siglo veinte, hab a muy poca investigaci$n conducida en los reci"n nacidos. &n los aos SG la investigaci$n increment$ rpidamente, y se dice que quinientas tesis que tratan con el reci"n nacido !ueron publicadas por los sabios de todo el mundo. &n esta !orma los aos TG, llamados el <enacimiento de la educaci$n de los in!antes, !ueron anunciados. /a educaci$n de los in!antes hasta el momento se manten a (unta por dos teor as7 C4D /a teor a de maduraci$n natural que a!irma que la inteligencia de los in!antes se desarrolla naturalmenteM CXD la teor a de rapidez que a!irma que hay un periodo apropiado para empezar a aprender y que "ste est alrededor de la edad de seis. <eci"n entrando a los sesentas, se teorizaba que los in!antes no se desarrollan en esta !orma, y se propusieron dos nuevas teor as7 C4D la teor a de los !actores ambientales que propuso que la inteligencia de los nios es un predominio e!ectuado por su ambiente despu"s del nacimiento y por el tipo de instrucciones que recibenM CXD la teor a de reconocimiento que a!irma que los in!antes nacen con la habilidad de aprender.

157

Para

inicios

de

los

setentas,

estas

teor as

escritas por los sabios mundiales de los reci"n nacidos estuvieron en numero de ms de dos mil. &ntonces en los 5Gs, las teor as que se pensaba que eran ciertas s$lo hace un poco de tiempo, empezaron a ser volcadas una tras otra. Por e(emplo, Eean Piaget a!irm$ que los reci"n nacidos son introvertidos, estn aislados del mundo e.terior, y estn totalmente envueltos en su propio mundoM pero que no sea verdad ahora puede claramente observarse por todo el mundo. &l reci"n nacido, desde el !eto, ha tenido su alma e.terior. %e ha descubierto pieza tras pieza de evidencia de que el beb" :urton reci"n #o_ard, nacido quien de di(o inmediato que empieza sido a el comunicarse con las personas que lo rodean. hab a portador de la bandera de la educaci$n de los in!antes, a!irm$ '/os reci"n nacidos no pueden pensar. No pueden usar las palabras de manera que no pueden comunicarse con otros. No pueden moverse por su propia voluntad, y no demuestran pro!undo inter"s en las cosas dentro de su campo de visi$n). -hora es obvio que esto es un engao. momento en que era un para el mundo armonizada

N*&B0% B-<10% 9&%C*:<1M1&N80% #&C#0% P0< /0% %-:10%

/a investigaci$n en los reci"n nacidos ha tenido un progreso rpido en los ltimos veinte aosM los sabios

158

eruditos

ahora

reconocen

los

siguientes

!actores

sobre los beb"s reci"n nacidos. C4D /os beb"s tienen !unci$n cerebral de alto nivel &n el pasado se pensaba que el beb" no ten a ni sensaci$n imposible ni que mente. Por supuesto de l$gicamente y era tuvieran algo memoria, alguna 2 por

!acultad para aprender no e.ist a. &sto es lo que los eruditos o sabios continuamente proclamaban. esta raz$n a los padres se los hac a creer que los beb"s no comprenden nada, no hab a problema en cun inteligentes se ve an. 2a que los circuitos nerviosos todav a no se !ormaban en el cerebro del beb", se cre a que no se presentaban las habilidades de uni!icaci$n de la sensaci$n y la interpretaci$n. %in embargo, se descubri$ que los beb"s reci"n nacidos tienen todos sus sentidos !uncionando, y que tienen comprensi$n altamente desarrollada y habilidades de recolecci$n. CXD /os beb"s son genios para la comunicaci$n #emos continuado creyendo que el !eto y el reci"n nacido no tienen la habilidad de comunicaci$n. No obstante en la realidad, tienen un nivel mucho ms alto de comunicaci$n sin palabras que los adultos. /a investigaci$n reciente ha aclarado que con respecto al hecho de que los padres no ten an la habilidad de captar y entender los mensa(es del !eto y el reci"n nacido, los beb"s notablemente han entendido los mensa(es de sus padres. CPD /os beb"s tienen habilidades superiores incluso antes de que empiecen a aprender

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&n el pasado los eruditos o sabios pensaban que l$gicamente tener cerebro no era imposible superior hasta para de que el la cerebro ya del beb" el la habilidad aprendiza(e que de

!unciona

maduraci$n

corteza cerebral haya sido llevada a cabo a una cierta e.tensi$n. %in embargo, la nueva investigaci$n ha indicado que un beb" puede comunicarse precisamente dentro de un instante. &ste talento es tan precoz que el punto de vista de considerarlo como algo aprendido ha cambiado, se lo considera como una habilidad con la que el nio nace. /a habilidad de puntos del beb" es uno de los e(emplos de tal habilidad. CVD /os beb"s reci"n nacidos ya poseen las habilidades de conversaci$n. #asta ahora se pensaba que los beb"s no ten an la habilidad de pronunciar las palabras y por lo tanto no ten an la habilidad de conversaci$n. No obstante el reci"n nacido tiene la visi$n bien desarrollada, y reacciona muy agudamente al mundo de las cosas vistas y escuchadas, y se conoce que el beb" est aprendiendo de esta !orma. -dems se dice que el beb" conoce c$mo leer los labios. &n 4.5WQ un cierto e.perimento !ue llevado a cabo en >rancia. /os beb"s quer an escuchar cuentos ordinarios que sean le dos para ellos por sus madres, pero no quer an escuchar cuando el libro se lo sosten a al rev"s. &n /ondres se utilizaron las canciones de cuna para realizar un e.perimento. /os beb"s mostraron inter"s cuando la canci$n y el movimiento de los labios se

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adaptaban (untos per!ectamente, pero cuando segundos, los beb"s perd an el inter"s.

la canci$n

y el movimiento de los labios se retrazaba por s$lo G.V &sta habilidad de percibir el acorde de la voz y el movimiento de los labios se con!irm$ en el siguiente e.perimento. - los beb"s 1ngleses se les mostr$ un sinnmero de rostros Eaponeses, y se y se les dio en el la la oportunidad la cual de se escuchar Eapon"s. encontraron adaptaba >inalmente los o(os de los beb"s detuvieron con boca Eapon"s que ellos

per!ectamente

entonces estaban escuchando. 1ncluso tan temprano como unos pocos d as despu"s del nacimiento, a los beb"s >ranceses les gustaba mirar los rostros que pertenecen a las personas que hablan >ranc"s, rostros Eapon"s. CSD /os beb"s recuerdan su nacimiento &l descubrimiento de que los beb"s recuerdan su nacimiento se puede decir que es el mayor descubrimiento del siglo veinte. 2o aconse(o a las madres que pregunten a sus nios, alrededor del segundo cumpleaos del nio, sobre lo que "l o ella recuerda de la e.periencia de nacer. Muchas madres in!orman que su nio habla de su recuerdo del nacimiento. CTD /os beb"s reci"n nacidos son genios y tienen el nivel ms alto de la habilidad de aprendiza(e que alguna vez tendrn en su vida. y que los beb"s Eaponeses a las pre!ieren personas mirar que los pertenecen hablan

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#asta este momento se cre a que los beb"s no ten an sensaci$n, humanos, no pero ten an el habilidad, de y eran los menos que ha pensamiento eruditos

cambiado tremendamente hace poco. '/a conciencia del pblico de la educaci$n de los in!antes se ha est en el no proceso s$lo en el en del la gran cambio como la del resultado del descubrimiento de estos hechos. &l cambio presentado que el conciencia de educaci$n de los in!antes de las personas. %e puede decir cambio conocimiento bsico cerebro humano est en el proceso de cambiar nuestra conciencia o la !orma de pensar en los seres humanos). C9avid Chamberlain, Nios con <ecuerdos de su NacimientoD

C-M:10 <LP190 &N /- C0NC1&NC1- P*:/1C-

%e ha venido diciendo que el siglo veintiuno ser una era de conciencia revolucionada. /os sabios o eruditos indican que ya al !inal del siglo veinte, la conciencia del hombre est en el proceso de cambiar en gran !orma. &ntonces c$mo est la conciencia del hombre, como raza, cambiandoO Para encontrar la respuesta a esto, consideremos c$mo la conciencia del hombre ha cambiado desde el pasado distante al presente. &n el pasado el hombre cre a que la tierra no se mov a sino que el sol estaba movi"ndose. - "sta se la denomin$ teor a Ptolemaica. &sta cambi$ a la teor a #elioc"ntrica o Copernicana. 9espu"s desde la teor a de Ne_ton del universo a la teor a universal de &instein de la relatividad, o desde la ciencia en que el

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racionalismo era todopoderoso para la ciencia del siglo veintiuno llamada Jnueva cienciaK, las teor as se mantienen creciendo y deshaci"ndose. &n esta !orma la estructura del pensamiento del hombre es algo que se mantiene cambiando con el progreso del tiempo. #ace poco los cient !icos que traba(an en las !ronteras de la ciencia estn dedicndose d a y noche a investigar en el rea de la Jnueva cienciaK que le(os e.cede a la conciencia requerida en nuestras vidas diarias. &n realidad, la conciencia del hombre ha

ingresado a una nueva etapa. *na nueva visi$n de la naturaleza se est propagando entre la humanidad. ?u" tipo de nueva visi$n de la naturaleza es "steO /a nueva visi$n de la naturaleza es una conciencia de la integridad7 Mira el universo ntegro como un cuerpo lleno de vida, y se piensa en la conciencia universal para uni!icar el mundo entero, y cada hombre individual se piensa que est conectado con otros a trav"s de esta conciencia universal. /as di!erencias entre la nueva ciencia, que despertaron la conciencia universal, y la ciencia que se basa por completo en la racionalizaci$n son de la siguiente manera7 /as tres caracter sticas de la ciencia racionalista son7 C4D el desprendimiento de la materia y la menteM CXD el desprendimiento de las personas que observan el !en$meno ! sico como ob(etos de estudioM CPD la idea de que la materia, tiempo y espacio son independientes y se separan. &n contraste a las caracter sticas de la nueva ciencia estn7 C4D /a ley de la dicotom a que divide al esp ritu y cuerpo, la naturaleza y el hombre, en dos partes es err$neaM Clas /as cosas deber an de verse la hol sticamente caracter sticas

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independenciaDM CXD /a herencia no es inmutable. No se considera &n como 4.5S4 cambiable la Clas caracter sticas -mericana, de inestabilidadD. cient !ica :rbara McClintoc3 descubri$ el movimiento libre de los genes, pero los cient !icos de ese periodo que cre an en los genes inmutables no reconocieron esto. No obstante treinta aos despu"s, un grupo de cient !icos de la *niversidad 0sa3a anunciaron que los genes tienen habilidad de adaptaci$n. /a investigaci$n de McClintoc3 !ue con!irmada, y ella recibi$ el Premio Novel en 4.5QP. Cient !icamente se prob$ que los genes no son inmutables. &sta es es la inestabilidad. por ms la &n !orma de que los la los Clas cient !ica se prob$ que la capacidad de los nios no necesariamente padres. &st conciencia animales, llegando del las a ser puede los comn al creer hombre mover hombre, etc. decidida herencia

plantas,

ob(etos,

caracter sticas de la independenciaD. &n otras palabras se ha llegado a considerar como una materia de hecho que el hombre posee percepci$n e.tra+sensorial. /a nueva ciencia toma la idea de que la percepci$n e.tra+ sensorial es un !en$meno cient !ico natural. %i no se conoc a nada sobre la percepci$n e.tra+ sensorial de los in!antes, indudablemente no habr a sido posible discutir la educaci$n de los in!antes en el siglo veintiuno. &l presidente honorario de %ony, Masaru 1bu3a ha estado hablando por los ltimos pocos aos. 'Creo que todos los in!antes son perceptivos e.tra+sensoriales), y hace poco "l aprob$ la habilidad perceptiva e.tra+

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sensorial de los in!antes en la revista J9esarrollo 1n!antilK. Por e(emplo si usted ho(ea el J9esarrollo 1n!antilK de -gosto de 4.5Q5, encontrar un dibu(o de un adulto que golpea a un nio con un puntero desde atrs, y el nio est en el proceso de zambullida. %i da la vuelta a la siguiente pgina, hacia sus propias madres. No obstante cuando las madres son despu"s cegadas, ellas tienen problemas para encontrar a su nio. puede esta incluso parece ser llamarse una percepci$n de Para el nio este tipo de habilidad es normal y quiz no e.tra+sensorial. asombro de la Pero por supuesto desde el punto de vista del adulto demostraci$n percepci$n e.tra+sensorial. /os nios tienen ocultas en su interior muchas habilidades sobrenaturales de las que los adultos no conocen nada. Pienso que "ste debe ser el ob(etivo principal de nuestra educaci$n importante del !uturo para descubrir estas habilidades, trazarlas y cultivarlas. /os padres y los maestros responsables por criar a los nios cuyas vidas solo estn empezando deben tomar inter"s en la investigaci$n que progresa rpidamente sobre el cerebro humano. No deben caer tras los tiempos, sino deben participar en el entrenamiento del nio que es un paso hacia delante de los tiempos. /os nios que nacern en el !uturo sern nios de la nueva era. %on nios con habilidades y una misi$n no pose da por aquellos de nosotros que pertenecemos a la era antigua. Creo que nosotros tenemos que apoyar a estos nios en temor como nos ocupamos del proceso de ver una pintura de in!antes todos cegados, y a una seal todos ellos son empu(ados

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criarlos. Pienso que no debemos, como lo hicimos en el pasado, criarlos con la intenci$n de e.hortarlos en plena competencia !eroz para la entrada a las me(ores escuelas. &ntonces c$mo podemos ocuparnos de desarrollar las habilidades del cerebro derecho de tales niosO del cerebro derecho desarrolladasO #ay !acultades desconocidas en el cerebro humano y subconsciente. &stas !acultades estn enlazadas a la condici$n de conciencia de alto nivel. &sta conciencia es el problema. /a conciencia cambia a una persona. /a conciencia controla el cuerpo ! sico, y puede curar las en!ermedades. Puede e.pulsar las sustancias venenosas del cuerpo. /as personas con un cerebro derecho desarrollado son personas que libremente pueden usar la conciencia. &l coraz$n de las en!ermedades en el cuerpo pueden detectarse por el cerebro derecho. &sta puede sonar como percepci$n e.tra+sensorial. -s de habilidad espiritual. 2o e.pliqu" qu" tipo de habilidad es "sta que los nios con habilidad del cerebro derecho desarrollado tienen. /o he hecho ya que yo espero un cambio revolucionario en su conciencia. in!antes pueden recuperar su Mientras la gente potencial y es. /as personas de la nueva era son personas que pueden usar este tipo 2 para que pueden ser aplicadas de esta !orma las habilidades

acepte ms esta nueva conciencia, ms rpidamente los habilidad tomar parte activa en la nueva era como una nueva raza de personas.

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/- 8&0<1- 9& /-% 0P0<8*N19-9&% P-<- /- >0<M-C1=N 9& 8-/&N80%

&.pliqu" que los nios nacen teniendo talentos muy superiores. %in embargo, a menos que las oportunidades sean dadas para desarrollar estas habilidades, nunca !lorecern y eventualmente desaparecern. - "sta se la denomina /os habilidades la teor a de las oportunidades como parte para de la sus !ormaci$n de talentos. seres humanos tienen, naturales, habilidades e.traordinarias

ocultas en su -9N. Para permitir que estas se e.presen, un lugar u oportunidad para la !ormaci$n de talentos debe proporcionarse. estos %i tal oportunidad no no se y proporciona, habilidad. Muy seme(ante a mi Jteor a de las oportunidades para la !ormaci$n de talentosK est la Jteor a de %COOD de las oportunidades para la !ormaci$n de la maneraK, y la Jteor a del sistema contingenteK de /yall ^atson. -hora me gustar a discutirlas. %egn <upert %COD de la *niversidad Cambridge, cuando aparece primero una cierta manera, el lugar de la oportunidad para su !ormaci$n tambi"n aparece. Por e(emplo, segn esta teor a cuando un beb" muestra una habilidad para calcular ms rpido que una computadora usando los puntos, un lugar u oportunidad para educar esta manera es creada, y a trav"s del uso de esta oportunidad, la segunda y tercera maneras entran a la e.istencia. 2 con cada repetici$n, el poder de la oportunidad es !ortalecido, adems mientras ms se acerca el !inal del proceso, ms !cil llega a ser para la manera creada. talentos !lorecern

desaparecern, siguiente a la ley de disminuci$n de

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&l siguiente cuento demuestra este proceso. #ace doscientos cincuenta aos la glicerina era un l quido. /os cient !icos realizaron muchos intentos para cristalizar este l quido, pero hace doscientos aos no tuvieron ".ito. %in embargo, a inicios de este siglo, la glicerina !ue enviada por !letador desde una !brica en ^ien, -ustria al cliente de la !brica en /ondres. %e encontraron con una tormenta durante el via(e pero la carga que estaban transportando estaba segura. Cuando el cliente abri$ los barriles, el contenido de un barril estaba cristalizado. Cuando los cient !icos pusieron /a instituci$n los cristales !ue de de glicerina esta !orma en glicerina l quida, el l quido tambi"n, !cilmente cristaliz$. glicerina de cristalizada puso la alrededor de todo el mundo. %in embargo, cuando una investigaci$n -mericana glicerina cristalizada en glicerina l quida, toda la glicerina que no ten a glicerina cristalizada puesta en "sta empez$ a cristalizarse naturalmente. 9espu"s de que esto pas$, la glicerina de las instituciones de investigaci$n de todo el mundo empez$ a cristalizarse en !orma natural. Considerando tambi"n la habilidad de puntos, principio hab an s$lo uno o dos nios que al hab an

desarrollado esta habilidad, pero mientras el nmero de nios que hacen los puntos aumentaba, el nmero de nios con ".ito en "ste increment$ tambi"n. %iguiente a discutirse est Jla teor a del sistema contingenteK propuesta por /yall ^atson, el bi$logo marino 1ngl"s y autor del libro.

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#ay una colonia de monos en 2u3i(ima en Uagoshima. *n mono de pronto comenz$ a lavar la suciedad de su papa mo(ndola en el oc"ano antes de comerla. /os monos que observaban esto comenzaron a imitarlo, uno tras otro, y cuando el nmero de monos que estaban haciendo esto aument$ de 55 a 4GG, esta costumbre cruz$ el mar hacia el continente 0ita y Miyaza3i, y se propag$ como chispas de !uego a todas las partes del Eap$n. /yall ^atson cali!ic$ a este tipo de sistema en el mundo natural como 'la teor a del sistema contingente). &sto tambi"n se puede aplicar a los seres humanosM se pensaba que cuando el nmero de personas que desarrollan una nueva conciencia ha alcanzado un cierto punto cr tico, las conciencias de toda la gente son cambiadas dentro de un tiempo de momentos a la nueva conciencia. &sta !elicidad es s$lo como la nica !orma en que la teor a Ptolemaica cambi$ a la teor a Copernicana. Mi teor a de que los in!antes tienen cerebros especiales con habilidades que pueden representarse por las habilidades &%P, memoria !otogr!ica, habilidades calculadoras como un computador, etc, todav a no es cre da por muchos, pero el tiempo se asegurar de que entre cuando todo el mundo lo crea.

/0% 8<&% P1/-<&% 9& /- &9*C-C1=N 9& 1N>-N8&%

#e estado escribiendo libros que tratan con la educaci$n de los in!antes desde 4.5W4. &l primer libro !ue '&l %ecreto de la &ducaci$n de los 1n!antes), y

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escrib

sobre el secreto de las !unciones ocultas en

las cabezas de los reci"n nacidos. 9esde entonces he escrito ms de treinta libros que tratan libros C4D CXD CPD con he la educaci$n de los in!antes. &n estos Me teorizado tres puntos principales.

gustar a resumirlos aqu 7 /a teor a de la oportunidad para la !ormaci$n de talentos. /a ley de disminuci$n de habilidad. /a teor a de la habilidad de aprendiza(e latente de los in!antes Cteor a de aprendiza(e del cerebro derechoD. &l punto C4D, la teor a de la oportunidad para la !ormaci$n de talentos, ya se ha e.plicado. &l punto CXD, la ley de disminuci$n de habilidad se e.plic$ en detalle en el cap tulo cinco. &l punto CPD, la teor a de la habilidad de aprendiza(e latente de los in!antes, se cubri$ en el cap tulo cuatro como la habilidad de aprendiza(e del cerebro derecho. /os seres humanos estn legados, a trav"s de su -9N, a todas las habilidades que sus ancestros han almacenado en el -9N. Pero se desvanecer si no se proporcionan las oportunidades a mani!estarse para la !ormaci$n del talento. -dems, la ley de disminuci$n de habilidad est en el traba(o del proceso de cultivar estos talentos. Mientras ms cerca est el nio a su in!ancia, ms alta es su capacidad de aprendiza(e. %i esto se realiza, los nios intelectualmente discapacitados pueden criarse al nivel con los nios normales, y si no se realiza, los talentos perdidos. superiores de los nios del !uturo sern -dems, el cerebro derecho contiene muchas

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de las habilidades pose das por los seres humanos. /as habilidades habilidades trav"s pasado. /a educaci$n basada en estas nuevas teor as y siguiendo muy de cerca el mecanismo del cerebro humano, naturalmente llegarn a ser la corriente principal si el mecanismo del cerebro es entendido y si las teor as de la nueva educaci$n son reconocidas. /a educaci$n del cerebro derecho en e!ecto es el nico m"todo de educaci$n que trazar la creatividad del hombre. 2 el tipo de persona necesaria para el siglo veintiuno es la persona con la creatividad o ideas de inspiraci$n, en otras palabras, la persona con un cerebro derecho abierto o desarrollado. #asta este d a la educaci$n se ha centrado en el cerebro izquierdo. &sta es una !orma de aprendiza(e, la cual utiliza la mente conciente para hartar el conocimiento basado en el razonamiento de la mente. &n contraste a esto en el siglo veintiuno, la educaci$n estar centrada en el cerebro derecho en cuyo caso, sin incluso tratar de aprender, el subconsciente del estudiante de gran manera utilizar su poder para aprender naturalmente. No obstante ser un m"todo de aprendiza(e que no depender por completo o in!luenciado hacia el cerebro derechoM en su lugar el "n!asis ser puesto en un m"todo de educaci$n bien equilibrado entre los hemis!erios derecho e izquierdo. /a caracter stica de tal m"todo de aprendiza(e es que en!atiza la utilizaci$n ritual y la importancia de la habilidad del cerebro derecho para visualizar las imgenes. /as clases comenzarn y terminarn con la de secretas no la puede estn ser del all ocultas, por y estas a del utilizadas cerebro completo

educaci$n

izquierdo

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meditaci$n. &l "n!asis se pondr en el entrenamiento de imgenes y el (uego &%P se incluir como parte del curr culo. /os se el pondr cultivo l mites "n!asis de la de en la la memorizaci$n memorizaci$n !otogr!ica y del del la cerebro cerebro lectura izquierdo ine!ectivos, del pasado, sern reconocidos, y derecho que usa lo imaginario. %er una "poca en la que memoria acelerada se considerarn totalmente naturales. &l siglo veintiuno ver personas con cerebros derechos desarrollados que participan activamente en todos los campos. /as personas con cerebros derechos desarrollados sern responsables del gran !lorecimiento en adelante en todos los campos7 la ciencia, deporte, invenci$n, descubrimiento. #asta hace poco se conoc an en que !orma los genios eran educados o creados. No obstante, los lectores de este libro estn seguros de comprender las razones para el desarrollo de los genios. #abrn padres quienes, en el aprendiza(e de este m"todo, harn uso de este en la crianza de sus nios. 1ndudablemente habrn otros quienes, sin desear ir ms le(os, desearn desarrollar el potencial de su nio de manera que le permitan vivir una vida escolar compuesta y rela(ada. /os padres de los nios mentalmente retardados, en el aprendiza(e de que hay una !orma en la que su nio puede ser criado como un nio normal, sin duda sern llenados de esperanza. No hay necesidad de lamentarse que es demasiado tarde, incluso si su nio es mayor a los seis aos y haber aprendido demasiado con que hacer este tipo de traba(o.

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&s posible para los nios de primaria y secundarios al !ondo de sus clases ascender de inmediato a la parte superior a trav"s del uso de los m"todos de aprendiza(e del cerebro derecho. Cre!erirse al cap tulo tresD. &l m"todo de aprendiza(e del cerebro derecho del siglo veintiuno se puede decir que es una resurrecci$n de los m"todos de aprendiza(e humanos. &s un m"todo de aprendiza(e de esperanza para todas las personas. 9esde lo ms pro!undo de mi coraz$n espero que a trav"s de este m"todo de aprendiza(e, cada nio pueda trazar el potencial espl"ndido que cada uno posee naturalmente y de manera activa participe en el siglo veintiuno.

Sobre el Autor Makoto Shichida Ed.D., un profesor de la escuela de educacin de la Universidad de Newport apn, se especiali!a en desarrollar cursos para preescolares " ni#os $ental$ente retardados. Derechos reservados 1993 por Makoto Shichida Primero p !"icado e# 1993 $odos "os derechos reservados i#c" %e#do e" derecho de reprod cci&# '# (orma comp"eta o e# parte) P !"icado por "a 'd caci&# de *i+os Shichida, 526-1 -ots , ci dad de -ots , Shima#e, ./P0* 695

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