Metodologa

1. 2. 3. 4. 5. 6. !. ". %. 1&. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Introduccin El conocimiento La produccin del conocimiento Tipos de conocimiento El problema del conocimiento rigen del conocimiento La ciencia #igni$icado de la ciencia Importancia de la ciencia 'aractersticas de la ciencia M(todo cient$ico Importancia del m(todo cient$ico. 'aractersticas del m(todo cient$ico M(todos ) t(cnicas 'onclusiones *e$erencias

I+T* ,-''I.+ El hombre siempre se ha interesado por conocer acerca del mundo que lo rodea. Las personas, con su capacidad de observacin, juicio y razonamiento son capaces de interrelacionarse con sujetos y objetos utilizando algn tipo de tcnica para de esta manera lograr su beneficio. La ideolog a va ligada a la manera de pensar de los individuos y de los grupos! por cuanto, no es posible que el hombre viva sin ella. Los individuos adem"s tienen conocimientos que se sustentan en el sentido comn, que es el conocimiento del actuar cotidiano. En este orden de ideas, el conocimiento sustentado en la ciencia aplica para su desarrollo criterios objetivos utilizando rigor y precisin en la metodolog a. #in embargo, es posible que el hombre viva sin conocimiento cient fico. El conocimiento es el producto tanto de la razn como de la e$periencia! mientras que la ciencia es el conocimiento sistem"tico para e$plicar o establecer fenmenos. Es importante mencionar, que la ciencia esta en todas partes ya que interviene en la vida diaria de los seres humanos, sustent"ndose en la investigacin para lograr un fin determinado y el establecimiento del conocimiento cient fico, razn por la cual es necesario utilizar lo que se llama mtodo cient fico, que no es m"s que una serie de pasos sistem"ticos en un procedimiento planeado, factible, emp rico, racional y refle$ivo que requiere de conocimientos que se complementan con temas especiales del tema investigado. %omo estudiantes y futuros profesionales, tenemos que realizar investigaciones profundas, sobres temas de inters, para todo esto es necesario conocer de manera sistem"tica todos los procedimientos necesarios para llevar a cabo cualquier investigacin, es por esta razn que el desarrollo de estos contenidos, ser"n tiles en nuestra carrera profesional. EL ' + 'IMIE+T &essen '()*+,. Encontr que -el conocimiento es una determinacin del sujeto por el objeto, se presenta en una relacin entre dos elementos 'sujeto. objeto, cuyo dualismo constituye la esencia del proceso humano, donde cada elemento permanece eternamente separado/. '0"g. 12, 3el concepto emitido por este &essen puede decirse que e$iste una relacin entre el sujeto.objeto permaneciendo la esencia de estos separada.

#mirnov '()14, e$pone que -el conocimiento, es la resaltante de una serie de fenmenos fisiolgicos y ps quicos 'sensaciones, percepciones, imaginacin, memoria, que junto con la capacidad de observacin, juicio y racionamiento, da al sujeto la posibilidad de relacionarse con lo que le circunda/. '0"g. 1*(,. En otras palabras el conocimiento no es m"s que un conjunto de factores fisiolgicos y ps quicos los cuales permiten la interrelacin de los sujetos con el mundo que los rodea. 5bbagnano '()*6,. 5firma que -el conocimiento en general, es una tcnica para la comprobacin de ser objeto cualquiera o la disponibilidad o posesin de una tcnica semejante. 0or tcnica de comprobacin se entiende cualquier procedimiento que haga posible la descripcin, el c"lculo o la prevencin controlable de un objeto! y por objeto se entiende cualquier entidad, hecho, cosa, realidad o propiedad, que pueda someterse a tal procedimiento/ '0"g. *(, 0or lo antes e$puesto por este autor, se entiende como conocimiento la comprobacin controlable de cualquier cosa o realidad utilizando algn tipo de tcnica que pueda someterse a un procedimiento. 3e acuerdo a las distintas definiciones de los autores analizados, se puede tener un concepto m"s sencillo de que el conocimiento, es el entendimiento, inteligencia razn natural, es la capacidad con las que nos relacionamos con el mundo e$terior! la obtencin del conocimiento se encuentra en los medios intelectuales del hombre como lo son7 la observacin, memoria y capacidad de juicio! as como la capacidad que tiene el hombre de captar la realidad en sus diversas manifestaciones, adem"s de ser un conjunto de factores fisiolgicos y ps quicos que permiten la interrelacin de los sujetos y objetos utilizando algn tipo de tcnica. L/ 0* ,-''I.+ ,EL ' + 'IMIE+T &ay diversas formas de produccin de conocimiento, entre ellas se encuentran7 la ciencia y el sentido comn. #abino '())8,. Encontr que7 El hombre parece haber estado siempre preocupado por entender y aclarar el mundo que lo rodea. 3esde que la especie humana empez a crear cultura, fue necesario tambin que comprendiera la naturaleza y las mutaciones de los objetos que constitu an su entorno. El conocer, surgi indisolublemente ligado a la pr"ctica vital y al trabajo de los hombres, como un instrumento insustituible en su relacin con un medio ambiente que procuraban poner a su servicio '0"g. (9,. #egn el concepto citado por este autor, la produccin del conocimiento viene dada por entender la naturaleza que rodea al hombre, y por la relacin en el medio ambiente en que se desenvuelve, por cuanto de esto depende su supervivencia. :ern"ndez '())(,. 5firma que7 -en el proceso de produccin de conocimiento el hombre refleja y reproduce en su conciencia la realidad objetiva que lo rodea '0"g. )2,. &essen '()*+,. ;os dice que7 -es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad. En el proceso de produccin del conocimiento basado en la ciencia, los planteamientos y teor as deben ser formulados de una manera rigurosa y e$plicita/. En concordancia con los conceptos anteriores la produccin del conocimiento esta impl cita en el hombre y con este procesa el mundo que lo rodea con sentido a la realidad. %omo alcance a los conceptos anteriormente emitidos tenemos que la produccin del conocimiento es el entendimiento del hombre con el medio ambiente, procesando y analizando toda informacin para su beneficio. En el proceso de produccin de conocimiento se rene el sujeto cognoscente 'que conoce, y al objeto cognoscible 'conocible,, los mismos no actan por separado debido a que el primero depende del segundo, para que de esta manera se manifieste el conocimiento. En el proceso de produccin de conocimiento intervienen dos factores, que son la produccin de conocimiento basado en el sentido comn y la produccin de conocimiento

basado en la ciencia! la finalidad de estos factores son las mismas, que ambas producen conocimiento independiente. TI0 # ,E ' + 'IMIE+T ' + 'IMIE+T #-#TE+T/, E+ L/ I,E L 12/. ;ieto '()4+,. %onfirma e$pl citamente que7 El car"cter ideolgico afecta no solo a la teor a, sino al mtodo cient fico mismo. El mtodo, aunque asume el rigor lgico que le es propio, debe partir de ciertas consideraciones preeliminares y apoyarse en determinados juicios de valor. El discurso que, como el positivista, proclama el valor universal de sus mtodos, en vez de manifestar las hiptesis y valoraciones previas en las que se apoya, es un discurso en funcin ideolgica/. '0"g. 1, :ern"ndez '())(,. <elaciona primeramente -lo ideolgico con las condiciones de produccin de los mensajes, incluidos los cient ficos, por una parte, y en este sentido el discurso de las ciencias sociales, como cualquier otro discurso, es necesariamente ideolgico/. '0"g. (*8, 0or lo tanto se afirma que el conocimiento cient fico en su esencia est" ntimamente ligado con la ideolog a. :ernando <eza '())*,. E$plica que7 =uchas veces suele asociarse, errneamente, a la ideolog a con el conocimiento, sin duda e$iste cierto parecido entre estos dos trminos pero solo es eso, parecido, el conocimiento es un resultado que se obtiene de la relacin establecida entre cognoscente y objeto cognoscible. La ideolog a, por su parte implica una visin mucho mas amplia de la que resulta la relacin del sujeto y el objeto, ya que la ideolog a no implica nicamente la relacin del sujeto con sus objetos7 por lo menos no cuando se refiere al conocimiento cient fico, porque la ideolog a alude a la manera de pensar de los individuos y de los grupos. La ideolog a se refiere al como y al porque se piensa de una determinada manera, y como -el pensar/ no solo implica conocimiento cient fico, la ideolog a es un resultado m"s amplio que el que se obtiene con el conocimiento. El hombre puede como han sucedido infinidades de veces, vivir sin conocimiento cient fico, pero no puede vivir, no seria posible que el hombre hubiese sobrevivido tanto tiempo sin la ideolog a. '0"g.*4, %uando se habla de ideolog a se refiere al conjunto de ideas que caracterizan a una persona, grupo, poca, doctrina. 0or otra parte se entiende como conocimiento ideolgico, al sistema de creencias valores y costumbres de una comunidad! la ideolog a interviene en la construccin del pasado ya que es indispensable para una sociedad el poseer conciencia histrica. El conocimiento se sustenta en la ideolog a en una generacin de ideas, sabiendo que en el estudio cient fico las ideas nunca estar"n completamente inmunizadas contra el peligro de falso conocimiento. El hombre puede vivir sin conocimiento cient fico, sin embargo este no puede vivir sin la ideolog a ya que esta se encuentra ntimamente relacionada al como y al por qu se piensa de cierta manera, ya que la ideolog a se refiere a las ideas que caracterizan personas, grupos etc. 3e los conceptos emitidos por los tres autores se puede sintetizar que el conocimiento se sustenta en la ideolog a, por otra parte, el conocimiento cient fico esta ligado a la ideolog a, aunque se puede vivir sin conocimiento, no es posible vivir sin ideolog a. ' + 'IMIE+T #-#TE+T/, E+ EL #E+TI, ' M-+ ;ieto '()4+,. 3ice que7 Los adultos comunes y corrientes -investigamos/ todo el tiempo, pues nuestro actuar cotidiano nos e$ige tomar decisiones y aclarar dudas. >a adultos hemos aprendido algunas maneras de conseguir informacin, de observar la realidad o de e$perimentar haciendo pruebas de ensayo y de error para resolver

nuestras dudas. El conocimiento que generamos por esta v a, pasa a incrementar nuestro conocimiento general de la vida y las cosas! se le conoce como conocimiento -impl cito/ o -sentido comn/. Este es el tipo de conocimiento que hace posible nuestro actuar y permite que nos paralicemos cuestionando la validez de nuestros puntos de referencia todo el tiempo, o investigando todo lo que necesitamos. ;os ofrece pautas sobre el funcionamiento de la sociedad, de la familia, de la econom a e inclusive obre el comportamiento el mundo f sico, por ejemplo, sobre el clima. Este tipo de conocimiento contiene una impresionante mezcla de elementos de muchas otras formas de conocimiento7 ?eor as cient ficas, tradiciones, creencias religiosas, ideolog as, nuestra propia e$periencia e interpretacin de ellas las e$periencias e interpretaciones que compartimos con los grupos e instituciones a que pertenecemos, etc. '0"g. 9,. %laramente se puede identificar en que se basa el conocimiento sustentando en el sentido comn, el cual no es m"s que el que se desarrolla a travs del actuar cotidiano, de las e$periencias, creencias e ideolog as del ser humano, la caracter stica principal de este tipo de conocimiento, es que parte de las creencias y aspiraciones, por estas razn se dice que es poco sistem"tico. :ernando <eza '())*,. E$plica que7 Este tipo de conocimiento se refiere al hecho de que el sujeto llega a reconocer y a diferenciar las cosas casi por rutina, por simple e$periencia o pr"ctica. El conocimiento emp rico se obtiene de la relacin que se establece del ser humano con los objetos! la pr"ctica, la e$periencia es lo primero que tuvo el ser humano en la carrera del conocimiento. El cmulo de conocimientos se ha hecho casi por inercia! efectivamente este es el primer conocimiento que la humanidad tiene de todo lo que le rodea, un ni@o no sabe de razones, sabe lo que sabe porque as lo aprendi o porque as le han ense@ado, el ni@o sabe hacer las cosas pero desconoce las razones. '0"g. 6), 5mbos autores coinciden con esta definicin, de manera tal, el sentido comn es el primer conocimiento, es decir, es el que se inculca desde ni@os, es el que se habita y se desarrolla, es un conocimiento que se apoya en la e$periencia y la observacin, representa los conocimientos adquiridos por el hombre en todo el transcurrir de su vida, los cuales son trasmitidos de generacin en generacin.7 este conocimiento se justifica con el ver y escuchar, pero a la larga, conlleva a la obtencin del conocimiento. El sentido comn no es riguroso en cuanto a sus formulaciones, no e$iste presin en la metodolog a utilizada, ine$istente planificacin y sistematizacin, los planteamientos impl citos se formulan en el marco de la subjetividad, es decir superficialmente. El sentido comn e$presa una opinin de manera categrica, ya que reposa en la ciencia y supuestos nos verificados, es asistem"tico, no obedece a un orden lgico, no es acumulativo, bebido a que los planteamientos o e$plicaciones de los hechos es siempre arbitraria sin considerar otras formulaciones. ' + 'IMIE+T #-#TE+T/, E+ L/ 'IE+'I/ Auist '()4),. E$presa que7 En la ciencia los conceptos y presupuestos tericos tienen que ser e$pl citos y formulados sobre la base de criterios que puedan aplicarse con gran uniformidad por todo investigador, o sea sobre la base de criterios objetivos. 5dicionalmente, tiene que haber el m"$imo de rigor posible en la aplicacin de los conceptos y presupuestos tericos y una m"$ima precisin en las metodolog as utilizadas. ?odos los pasos de la investigacin deben ser sistematizados y el desarrollo del mismo debe obedecer a una planificacin coherente y operacional de todo el sistema investigativo. '0"g.92,

%laramente este autor e$presa que en el mtodo cient fico se deben aplicar criterios objetivos, y adem"s debe desarrollarse la investigacin de manera sistem"tica aplicando el mayor rigor posible en los conceptos y metodolog as utilizadas. Bunge '()*6,. %onfirma que7 El conocimiento cient fico es por definicin, el resultado de la investigacin cient fica, o sea, de la investigacin realizada con el mtodo cient fico y el objetivo de la ciencia y la investigacin cient fica o no, consiste en hallar, fomular el problema y luchar con ellos. ;o se trata simplemente de que la investigacin empiece por problemas7 La investigacin consiste constantemente en tratar problemas. 3ejar de tratar problemas es dejar de investigar, y hasta suspender el trabajo cient fico rutinario. La diferencia entre la instigacin original y el trabajo rutinario consiste solo en que la primera trabaja problemas originales, o estudia problemas viejos con planteamientos originales, mientras que el trabajo cient fico rutinario se ocupa de problemas de rutina, o sea, problemas de un tipo conocido. '0"g.()2, #e puede observar por lo anteriormente planteado sobre el conocimientos sustentado en la ciencia, que entre estos autores e$iste cierta diferencia de concepto sobre este tema! ya que Auist define que en el conocimiento sustentado en la ideolog a, los conceptos tericos deben ser e$pl citos y debe e$istir rigor en la aplicacin de los mismos, adem"s afirma que todos los pasos de la investigacin deben ser sistematizados, mientras que Bunge afirma que el conocimiento cient fico consiste en hallar formular el problema y luchar con ellos, ya que indica que la investigacin consiste en tratar problemas. :ernando <eza '())*,. 3efine el conocimiento cient fico de la siguiente manera7 El conocimiento cient fico no es simplemente la unin de conocimiento emp rico el conocimiento terico sino que habla de conocimiento cient fico cuando se presentan ciertas caracter sticas las cuales son7 Crden, jerarquizacion, progresin, comprobacin y prediccin. El conocimiento cient fico es un proceso que va desde el aprendizaje emp rico hasta el hecho de la prediccin de resultados posibles. '0"g.*+, #in embargo, este autor es un poco mas e$tenso en su definicin al aportar a diferencia de los autores citados anteriormente, que el conocimiento cient fico presenta ciertas caracter sticas como lo son7 Crden, jerarquizacion, progresin, comprobacin y prediccin, adem"s de e$poner un ejemplo claramente identificable con cada una de estas caracter sticas. El conocimiento basado en la ciencia, es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad, los planteamientos y teor as deben ser formulados de una manera rigurosa y e$plicita estableciendo sus bases en criterios objetivos, es necesario seleccionar los hechos y organizarlos de manera sistem"tica. E$iste conocimiento cient fico cuando a travs del mtodo cient fico se logra la acumulacin de nuevos conocimientos, nuevas e$periencias! la ciencia avanza en la medida en que logre plantearse y resolverse los problemas, el progreso del conocimiento se da en la medida en que se descubre y resuelven nuevas dificultades. El conocimiento cient fico, es el que le encuentra la solucin a los problemas mas complejos, pues en el se trabaja con una metodolog a estrictamente cient fica, todos los datos se procesan y recopilan para dar paso al conocimiento verdadero, ya que es comparable y tiene caracter sticas meramente cuantitativas. EL 0* 3LEM/ ,EL ' + 'IMIE+T Dillafranca '())6,. 5firma7 -?odo conocimiento es una relacin, el sujeto que es cognoscente 'conocedor, y el objeto que es conocido. '0"g.)1,. %laramente este autor define la relacin que se establece a travs del sujeto y el objeto, ya que ambos interactan para que se pueda cumplir la relacin. 0or otra parte7

Brito '())8, 3ice que7 -#e entiende por conocimiento a la contemplacin, asimilacin o creacin. Es una contemplacin porque conocer es ver, una asimilacin porque es nutrirse y es una creacin porque es engendrar/. '0"g. 46, El proceso de conocimiento es un ciclo que debe cumplir con estos tres elementos citados por este autor. *I1E+ ,EL ' + 'IMIE+T Dillafranca '())6,. 0lantea7 que -El origen del conocimiento esta en la razn, la cual es considerada como la fuente principal de este, tal circunstancia determina que esta posicin sea considerada como e$clusiva/. '0"g. 46, :ern"ndez '())(, %onsidera que7 -El origen esta en la e$periencia parte de los hechos concretos y es una posicin cuyo origen se encuentra fundamentalmente en las ciencias naturales/. '0"g. +8, Borge '()*6, 3efine7 -El origen como una posicin entre el racionalismo y el empirismo, la cual considera el conocimiento como producto de la razn y la e$periencia/. '0"g.*8, Entre estos tres autores claramente se puede reconocer el origen del conocimiento, ya que todos coinciden en e$presar que dicho origen es producto tanto de la razn como de la e$periencia, la primera es considerada como la fuente principal de este, mientras que la segunda parte de hechos concretos. L/ 'IE+'I/ =art nez '822(, -La %iencia es el instrumento por medio del cual el hombre puede constatar o certificar cient ficamente cualquier objeto de estudio o fenmeno natural, de una manera e$acta utilizando una serie de mecanismos e instrumentos por medio de los cuales se puede obtener resultados certeros, el cual es llamado el mtodo cient fico/. '0"g. 8(,. 3e acuerdo a esta cita se puede aseverar la relacin estricta que e$iste entre el hombre y la ciencia, ya que a travs de ella el hombre estudia los fenmenos que lo rodean de una manera e$acta, con la ayuda de mecanismos que evaluar"n y comprobar"n los resultados. 5le$is 0rez '8228,. 5rgumenta que7 -Es un conjunto de conocimientos sistem"ticos organizados y racionales que tienen como funcin principal hacer descubrimientos, conocer los hechos y fenmenos, estableciendo leyes que permitan la transformacin de la realidad en beneficio del hombre/. '0"g.(9,. Eonz"lez '()49,. %omenta que7 -La ciencia es el resultado concreto de la actividad organizada, anal tica y abstracta a travs de una historia reciente del pensamiento de los hombres individuales, en equipo o en colectividades, que han ocupado de esclarecer, e$plicar y desentra@ar todo lo oculto y lo aparentemente manifiesto de los fenmenos naturales ps quicos y sociales/. '0"g.(1,. 3e acuerdo a lo planteado por los anteriores autores, se puede concluir que la ciencia es el conocimiento sistem"tico y mediato de los seres y sus propiedades, para hacer descubrimientos, e$plicar o esclarecer todos los fenmenos por medio de sus causas para as entender mejor sus efectos. 0retende establecer leyes, basados en conceptos generales en las caracter sticas en comn de las cosas y en lo que se repite en los fenmenos y propiedades que convergen en un objeto de descubrir hechos y ane$arlos a las informaciones ya pree$istentes, afinando as la totalidad del conocimiento actual. La ciencia es el observar, el descubrir el e$plicar y hasta predecir lo que es la realidad de las cosas, es decir! es una labor cr tica que somete a todos sus ensayos a la veracidad, establecindose de tal manera la conformidad de un conocimiento verdadero por lo que ello implica. #I1+I4I'/, ,E L/ 'IE+'I/ Borge '()*6,. 0lantea7 -La palabra ciencia se deriva etimolgicamente en las lenguas modernas del vocablo latino #cientia y significa conocimiento, practica, doctrina/ '0"g. +4,.

:ern"ndez '())(,. E$pone7 -La ciencia vino a significar de modo mas preciso, un conjunto de conocimientos sistematizados sobre una materia/. '0"g. *1, <eza '())*, -La palabra %iencia significa conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas, diferenciados de la filosof a, que es la ciencia que estudia la esencia de las cosas/. '0"g. 86,. ?odos estos autores coinciden pues, en el significado de la palabra ciencia ya que esta no es mas que, el conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas! diferenciados de la filosof a que es la ciencia que estudia la esencia de las cosas. #on dos tendencias paralelas pero ambas trabajan juntas con el investigador, esto implica que la ciencia y la filosof a se fusionan, surgiendo de tal manera las e$perimentaciones propias de la ciencia con las formulaciones de teor a refutabilidad, conjeturas, lo verdadero o falso, propio de la filosof a. IM0 *T/+'I/ ,E L/ 'IE+'I/ La ciencia es importante ya que esta en todas partes, descubrir que modo interviene en la vida diaria de los seres humanos, puede proporcionar una base e$celente para el posterior desarrollo en la vida con $ito. =art nez '822(, %omenta7 La importancia de la ciencia en la educacin general es algo comnmente aceptada. En la medida en que la innovacin esos campos es un factor esencial en el desarrollo econmico y social, generando as una masa critica de individuos favoreciendo el inters colectivo y las vocaciones individuales en el trabajo de investigacin/. '0"g. 98,. %ervilla '())8, 3ice7 -El an"lisis del papel desempe@ado por la ciencia en relacin con la innovacin tecnolgica, entendiendo por ciencia el rango de conocimientos cient ficos y como subproducto, desarrollar una serie de mtodos particulares para adquirir y valorar el conocimiento, es uno de los aspectos centrales que deber an ser considerados para la formulacin de una efectiva pol tica cient fica. ' 0"g. 6+, :ern"ndez '())(,. =anifiesta7 - La importancia de la ciencia como una actividad econmica debido a que los avances tcnicos no eran logrados nicamente en el lugar de produccin, sino tambin a travs de los suplidores de bienes de capital y hombres de especulacin como llamo l a los cient ficos.'0"g. 6+, %ada uno de estos autores aporta un significado distinto sobre el valor de la ciencia, en cada una de las disciplinas, ya que uno destaca su importancia en la educacin, otro en la tecnolog a y el ltimo en la econom a, todas estas de suma importancia para el desarrollo de la humanidad. 0or ser una creacin del hombre necesita de su inteligencia. La subjetividad significa una eliminacin de los elementos afectivos y volitivos 'de la voluntad,. El hombre trabaja con su inteligencia, la voluntad y el sentimiento se ponen al servicio de esta. ;o hay que utilizar la inteligencia para que amolde los hechos a fines diferentes a la obtencin de la verdad. La ciencia implica una relacin organizada y paulatina entre la realidad, la investigacin y la misma ciencia! es decir implica un proceso. La ciencia de ser vista como una de las actividades que el hombre realiza, como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas hacia un determinado fin, que no es otra que el de obtener un conocimiento verificable sobre los hechos que nos rodean. '/*/'TE*2#TI'/# ,E L/ 'IE+'I/ 0rez '8228,. 0ueden ser -5nal tica, ya que busca descubrir y descomponer los elementos que la conforman, en su totalidad y relacin. E$plicativa, ya que parte de leyes y principio. Daliosa porque permite abrir la mente hacia nuevos procesos en el campo de investigacin. Es til y pr"ctica debido a que su objetivo fundamental es transformar la realidad y no reconoce barreras ni limitaciones, debido a que acepta nuevas posibilidades de conocimiento. '0"g. (+,

Este autor en su definicin resalta las caracter sticas principales de la ciencia, al e$poner que la ciencia es anal tica, valiosa, til y pr"ctica, adem"s de e$plicar claramente por que cumple con todas estas caracter sticas. Dillafranca '())),. 0or su parte -%aracteriza la ciencia como descriptiva, e$plicativa, metdica y sistem"tica, controlable, objetiva, critico.anal tica y verificado/. '0"g. 66, :ern"ndez '())(,. E$pone que Entre las caracter sticas de la ciencia se puede mencionar que7 Es objetiva, pues se verifica netamente el fenmeno o el objeto, implica mediciones, ya que crea s mbolos efectuando abstracciones de los objetos en los cuales se refiere! especifican condiciones de observacin, ya que precisa las condiciones imperantes en el momento en el cual se produce el fenmeno.'0"g. (2+,. %ada uno de los autores que se citaron anteriormente aportan diferentes caracter sticas de la ciencia, de las cuales se pueden identificar claramente cada una de ellas ya que est"n interrelacionadas entre si, la principal caracter stica de la ciencia tal como lo plantea 0rez es que es anal tica, tambin aportan que es objetiva, descriptiva, metdica y sistem"tica, se dice que guardan estrecha relacin cada una de ellas ya que estudian un hecho o fenmeno hasta encontrar las razones que lo producen, pasando por todos estos pasos anteriormente para as encontrar soluciones y respuestas objetivas totalmente verificables. MET , 'IE+T24I' #abino '())8,. 3efine el =todo %ient fico como7 -El procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos cient ficos, el modelo de trabajo o pauta general que orienta la investigacin/ '0"g. 9(,. #egn esta definicin, en el mtodo cient fico se debe asumir un modelo lgico y coherente que ayude a la comprensin de un objetivo a lo largo de la investigacin. Dillafranca '())6,. 5rgumenta que7 -Es un mtodo de estudio sistem"tico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la e$perimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados e$perimentales y tericos. '0"g. 16, Luego de analizados ambos autores citados anteriormente, se puede concluir que, el mtodo cient fico es el proceso a una serie de pasos sistem"ticos e instrumentos que nos lleva a un conocimiento cient fico. Estos pasos permiten llevar a cabo una investigacin. El mtodo tiene como fin determinar las reglas de la investigacin y de la prueba de las verdades cient ficas. IM0 *T/+'I/ ,EL MET , 'IE+T24I' . La importancia del mtodo cient fico estriba en las siguientes razones7 El mtodo cient fico define como se ha de generar enunciado 'observaciones y an"lisis, y cual es la relevancia ' causa.efecto, de los mismos. Es un procedimiento planeado, que sigue las actividades cient ficas. Eeneraliza y profundiza los conocimientos de e$perimentos. Es un rasgo caracter stico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada. 3onde no hay mtodo cient fico no hay ciencia. Es un mtodo factible7 puede proporcionarse mediante la estimacin de los resultados a los que lleva y mediante el an"lisis directo. ;o puede operar en un vaci de conocimiento, sino que requiere de algn tipo de conocimiento que tiene que completarse mediante mtodos especiales adaptados a las peculiaridades del tema. 5s pues, luego de analizados todos estos elementos que describen la importancia del mtodo cient fico, se puede concluir que el uso correcto de ste mtodo en las investigaciones, se obtienen resultados factibles claramente verificables, debido a que es un procedimiento planeado y confiable sobre el cual se pueden obtener los resultados mas cercanos a la

realidad, por ser este, un mtodo donde se requiere de la observacin y an"lisis para evaluar los resultados objetos de la investigacin. '/*/'TE*2#TI'/# ,EL MET , 'IE+T24I' Es 45ctico6 0osible de realizar. ;o parte de supuestos falsos, tiene una respuesta o referencia emp rica. Es Emprico7 #e vale de la verificacin de la e$periencia para dar respuesta a lo planteado. Es b7eti8o6 0orque busca la e$plicacin adecuando el conocimiento a las caracter sticas esenciales del objeto o fenmeno independientemente de nuestras apreciaciones personales. Es Trascendente6 5un cuando parte de los hechos trata de llegar mas all", mediante la observacin de abstracciones y generalizaciones. Es *acional6 ;o se limita a describir los hechos y fenmenos de la realidad, sino que los aplica mediante su an"lisis para la cual elabora, formula juicios enuncia concretos. Es #istem5tico6 #e basa en un proceso organizado sistematizado de bsqueda de verdades para establecer resultados. Es *e$le9i8o ):o /uto correcti8o6 0orque acepta o rechaza las conclusiones finales y permite asumir nuevas tcnicas y procedimientos de investigacin! utiliza la razn y la objetividad para buscar la verdad. Es 1eneral6 ?rata fundamentalmente de la bsqueda de conclusiones generales, a fin de lograr una mayor comprensin de la totalidad estudiada, lo que significa que no se interesa por los problemas particulares vistos siempre a travs del mtodo, como parte de una totalidad. Estas caracter sticas tienen similitud con el planteamiento de varios autores, por ello se engloba la relevancia de cada una de ellas sin perder la perspectiva del tema. #e puede concluir entonces que el mtodo cient fico debe poseer todas las caracter sticas anteriormente nombradas para actuar como tal. Las principales caracter sticas importantes del mtodo cient fico, es que es emp rico ya que se vale de la e$periencia para analizar hechos, adem"s de ser f"ctico, objetivo y sistem"tico. MET , # ; T<'+I'/# MET , # %ervilla '())8,. E$pone que7 -Es un procedimiento o conjunto de procedimientos, que tienen su fundamento en la observacin y a partir de all se formula una hiptesis, se verifica y se obtiene concusiones mediante las cuales se pueden hacer predicciones/ '0"g. *6, Dillafranca '())6,. 0lantea que el mtodo -consiste en un procedimiento lgico que nos da informacin mas concreta y real de una manera objetiva/. '0"g. ((4, :ern"ndez '())(, define los mtodos como -el camino o procedimiento general del conocimiento cient fico/. '0"g.+4, 3e manera tal que todos estos autores coinciden con la definicin del mtodo, ya que todos e$ponen que es un procedimiento. T<'+I'/# :ern"ndez '())(, %omenta que7 -Es un procedimiento de actuaciones concretas que deben seguirse para recorrer las diferentes fases del mtodo cient fico/. '0"g. (86,. 0rez '8228, La define como7 -El procedimiento y el instrumento, la herramienta que utiliza el investigador para registrar y organizar posteriormente la informacin/. '0"g. 6*,. #in embargo, podemos observar que e$iste una peque@a discrepancia entre ambos autores, ya que el primero define la tcnica como un procedimiento que se debe seguir en las distintas fases del mtodo cient fico! no obstante el segundo autor adem"s de definirla como un

procedimiento, la califica adem"s como un instrumento yFo herramienta que utiliza el investigador para recolectar la informacin arrojada en la investigacin. Brito '())8,. 0lantea adem"s que7 -Las tcnicas son las que permiten obtener informacin de fuentes primarias y secundarias. Entre las tcnicas mas utilizadas por los investigadores se pueden nombrar7 Encuestas, entrevistas, observacin, an"lisis de contenido y an"lisis de documento/. '0"g.12,. La definicin de este autor es un poco mas e$plicita que los autores anteriores, sin embargo coincide con 0rez al definir que las tcnicas son las que permiten obtener informacin tanto de fuentes primarias como secundarias, adem"s amplia su concepto agregando algunas de las tcnicas m"s utilizadas en la investigacin. ,I4E*E+'I/# E+T*E MET , # ; T<'+I'/# MET , # TE'+I'/# 0rocedimiento en si, para llegar a un fin Gdentificar los temas. 3esarrollar un tema. 0roporciona la teor a de la ciencia. &abilidad de utilizar esos procedimientos. La rapidez con que se identifica. ?e ayuda a una mejor asimilacin. 0ara ponerse practico en un tema.

#egn el cuadro comparativo descrito anteriormente, se pueden establecer claramente las diferencias que e$isten entre mtodos y tcnicas, ya que e$presa que el mtodo es el procedimiento en si, que se debe llevar a cabo para desarrollar una investigacin, en tanto que las tcnicas son los instrumentos o herramientas que se han de utilizar para desarrollar dichos procedimientos. ' +'L-#I +E# #e define conocimiento como, rama de la filosof a que trata de los problemas filosficos que rodean a la denominada teor a del conocimiento. La epistemolog a se ocupa de la definicin del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, de los criterios, de los tipos de conocimiento posible y del grado con el que cada uno resulta cierto! as como de la relacin e$acta entre el que conoce y el objeto conocido. %iencia 'en lat n scientia, de scire, HconocerI,, trmino que en su sentido m"s amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la e$periencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de conocimiento en ese conte$to se conoce como Hciencia puraI, para distinguirla de la Hciencia aplicadaI Jla bsqueda de usos pr"cticos del conocimiento cient ficoJ y de la tecnolog a, a travs de la cual se llevan a cabo las aplicaciones. '0ara m"s informacin, vanse los art culos individuales sobre la mayor a de las ciencias mencionadas a lo largo de este art culo,. =todo cient fico, mtodo de estudio sistem"tico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la e$perimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados e$perimentales y tericos. La ciencia suele definirse por la forma de investigar m"s que por el objeto de investigacin, de manera que los procesos cient ficos son esencialmente iguales en todas las ciencias de la naturaleza! por ello la comunidad cient fica est" de acuerdo en cuanto al lenguaje en que se e$presan los problemas cient ficos, la forma de recoger y analizar datos, el uso de un estilo propio de lgica y la utilizacin de teor as y modelos. Etapas como realizar observaciones y

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e$perimentos, formular hiptesis, e$traer resultados y analizarlos e interpretarlos van a ser caracter sticas de cualquier investigacin. En el mtodo cient fico la observacin consiste en el estudio de un fenmeno que se produce en sus condiciones naturales. La observacin debe ser cuidadosa, e$haustiva y e$acta. 5 partir de la observacin surge el planteamiento del problema que se va a estudiar, lo que lleva a emitir alguna hiptesis o suposicin provisional de la que se intenta e$traer una consecuencia. E$isten ciertas pautas que han demostrado ser de utilidad en el establecimiento de las hiptesis y de los resultados que se basan en ellas! estas pautas son7 probar primero las hiptesis m"s simples, no considerar una hiptesis como totalmente cierta y realizar pruebas e$perimentales independientes antes de aceptar un nico resultado e$perimental importante. La e$perimentacin consiste en el estudio de un fenmeno, reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en l. #e entiende por variable todo aquello que pueda causar cambios en los resultados de un e$perimento y se distingue entre variable independiente, dependiente y controlada. Ense@anza de las ciencias, campo del saber y la investigacin educativa que, a travs del an"lisis de los resultados de una educacin basada en la mera transmisin de conocimientos y la memorizacin, se propone encontrar nuevas v as para un proceso did"ctico m"s din"mico y participativo. #aber cmo ense@ar ciencias es, lgicamente, uno de los cometidos del profesorado encargado de estas disciplinas. #in embargo, en las ltimas dcadas, los avances en el conocimiento acerca de cmo aprenden las personas y cmo puede mejorarse, por tanto, la ense@anza de las disciplinas cient ficas, han supuesto un salto cualitativo en el campo de la educacin cient fica. La progresiva delimitacin del campo propio de la did"ctica de las ciencias ha ido pareja a la argumentacin razonable de que ense@ar ciencias e$ige relacionar conocimientos relativos tanto a la educacin como a las propias disciplinas cient ficas, de forma integrada y no por separado. Kna de las cr ticas m"s frecuentemente esgrimidas desde la did"ctica de las ciencias es que en la formacin de los profesores de ciencias se ha a@adido slo recientemente a la tradicional demanda de conocimientos cient ficos una bater a de contenidos relacionados con la psicolog a de la educacin y la educacin misma, pero generalmente de forma aislada, destac"ndose la ausencia de un enfoque integrado que reconozca el hecho de que las estrategias de ense@anza est"n en buena manera determinadas por la especificidad de los contenidos a ense@ar. La ense@anza de las ciencias, entendida como did"ctica espec fica de las disciplinas cient ficas, adquiere sentido ya en la educacin secundaria, dado que en la primaria 'hasta los (8 a@os, no tienen cabida las did"cticas espec ficas, al tratarse de una ense@anza fundamentalmente globalizada. 0or otra parte, dada la estructuracin de la educacin y la progresiva compartimentacin de las ciencias a lo largo de las etapas secundaria y superior, la ense@anza de las ciencias se enfrenta a la progresiva especializacin en did"cticas espec ficas. E$iste un debate no resuelto sobre la forma de abordar la docencia al comienzo de la secundaria, y se han elaborado diferentes propuestas que van desde la globalizacin e integracin hasta el tratamiento delimitado por especialidad de los contenidos cient ficos durante esos primeros a@os de apro$imacin a la ciencia. La did"ctica de las ciencias tiende lazos indisolubles con numerosos otros campos del conocimiento, adem"s de las propias disciplinas cient ficas, como la historia de la ciencia, la filosof a de la ciencia, la sociolog a de la ciencia o la psicolog a de la educacin, entre otras. :inalmente, las demandas de difusin y e$plicacin de los progresos cient ficos y sus relaciones sociales a una poblacin adulta culta, dentro de la llamada divulgacin cient fica, definen nuevos retos para la did"ctica de las ciencias en las sociedades modernas. *E4E*E+'I/#

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