2.

Estilos cognitivos
Otro concepto propuesto para llenar un vaco explicativo de las razones de la conducta es el estilo. El estilo no se concibe como una habilidad, sino en trminos de preferencias por una u otra forma de actuar (estrategias procedimentales). Este trmino fue introducido por Allport a partir de la teora de los tipos psicolgicos de Jung, para referirlo a distintos tipos de personalidad y de conducta. Desde ese momento la definicin ha ido cambiando, pero conserva su cualidad esencial; el estilo rene una serie de patrones habituales o modos preferidos de hacer las cosas, que son relativamente estables en el tiempo y consistentes a travs de varios tipos de actividades. En este captulo nos centramos en el estilo cognitivo, que se refiere especficamente al modo habitual de procesar la informacin y de utilizar los recursos cognitivos, como la percepcin, la memoria, el pensamiento, etc. Dimensiones de estilos cognitivos Dependencia / Independencia de campo (DIC) (Articulacin de campo) Grado en que la organizacin del campo perceptual afecta a la percepcin de sus componentes. Los sujetos dependientes de campo (DP) tienen dificultades para localizar e identificar la informacin que buscan, pues el resto de los componentes del campo perceptivo (secundarios) actan como distractores de su tarea principal. Por el contrario, los independientes de campo (IC) saben discriminar fcilmente los elementos relevantes de los secundarios. Posteriormente la DIC se extendi a otras reas de la conducta, como el aprendizaje y la memoria, la solucin de problemas, la conducta social y la actividad. Nivelador / Agudizador (Rango de equivalencia) (Diferenciacin conceptual) Grado en que se perciben diferencias o semejanzas en los objetos. Los niveladores tienden a omitir cambios en los estmulos, simplificando lo elementos en la memoria. El resultado es que estos sujetos generalizan en exceso sus observaciones, pues ven como similares los elementos que las componen. Por el contrario, los agudizadores encuentran diferencias importantes entre los elementos de la situacin, retenindola en la memoria de manera muy detallada, por lo que sta se encuentra muy organizada y estructurada. A medida que el individuo madura, se sabe que su nivel de diferenciacin aumenta, pasando por tanto de un estilo nivelador a uno agudizador. No obstante, las diferencias estilsticas persisten en la edad adulta y entre los expertos, respectivamente. Un test que evala esta dimensin es el test de clasificacin libre ( si el sujeto es agudizador, formar ms grupos que si es nivelador, ya que encontrar ms diferencias) Impulsividad / Reflexividad (I/R) Hay situaciones de incertidumbre o ambigedad en las que las personas deben elegir entre hacer mucho pero con el riesgo de cometer errores (impulsivos) o hacer poco y ser ms exactos (reflexivos). La I/R se refiere a la tendencia a inhibir las respuestas iniciales y a reparar en ellas con el fin de evaluar su grado de precisin. A diferencia del rango de equivalencia, la I/R se muestra relativamente estable en el tiempo. Entre ambos grupos de individuos se dan diferencias de personalidad; los impulsivos muestran menos ansiedad por cometer errores, muestran una orientacin hacia el xito ms que al fracaso, tienen bajos

estndares de rendimiento, y menor motivacin por tareas que implican aprender. El test ms utilizado para evaluar esta dimensin es el Test de Emparejamiento de Figuras Familiares. Visualizador / Verbalizador Manera en que se atiende y procesa la informacin. Los visualizadores se basan en mayor medida en informaciones trasmitidas visualmente y prefieren analizar informacin mediante grficos, dibujos, etc. Los verbalizadores prefieren guiarse por palabras ledas o escuchadas para procesar la informacin. Visual / Hptico Preferencia por procesar la informacin de manera visual o tctil (hptico). En general, los adultos muestran una mayor preferencia por el estilo visual y los nios por el hptico. Estilo conceptual (analtico-relacional / Inferencial-categorial) Se refiere a la manera habitual en que los individuos categorizan conceptualmente los objetos. Son dos:

analtico-descriptivo, los individuos centran su atencin en los elementos de los objetos, agrupndolos sobre la base de elementos comunes (p.ej, mesa y silla porque tienen patas). relacional, los individuos se fijan ms en los objetos globales, y los agrupa adoptando como criterio las relaciones funcionales entre los objetos (p.ej, mesa y silla porque sirvan para comer)

Serial / Holstico Manera en que se fija la atencin en el material objeto de aprendizaje. Los holsticos procesan varios elementos a la vez y los organizan con el fin de formar una unidad compleja. Los serialistas analizan en detalle todos los elementos de un problema, y los ordenan segn un criterio secuencial, es decir, analizando la informacin paso a paso. Existen otras muchas dimensiones de estilos cognitivos, sin embargo muchas de las etiquetas son diferentes maneras de referirse a lo mismo. Quiz se deba a la escasa comunicacin entre autores, lo que ha resultado en una dispersin en cuanto al nmero y variedad de estilos. Riding y Cheema los agrupan en dos dimensiones bsicas:

Holsticos / Analticos (H/A). Designa la tendencia a organizar la informacin globalmente (H) o por partes (A). Incluye estilos como I/D de campo, I/R y Agudizador/Nivelador. Verbal / Imgenes (V/I). Se refiere a la preferencia por representar la informacin mediante figuras o imgenes, o verbalmente, en palabras. Abarca estilos como el Visualizador/Verbalizador y Visual/Hpico