REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ NCLEO VALLE DE LA PASCUA PERIODO ACADEMIA 2014

INFORME

PROFA: MEDINA, MARIED.

ALUMNAS: CHARAIMA, CESAR C.I. 25.507.583 ROUSSENOFF, DAMISA. C.I. 20.526.268

MARZO, 2014.

Dimensin fsica: Est vinculada al tamao y condiciones estructurales del espacio y a los materiales, mobiliario y equipos dispuestos en l, unido a los aspectos estticos y ambientales, es importante sealar que el espacio fsico debe ser ms amplio para los nios y nias de 0 a 3 aos, ya que cuando superan esta edad ya necesitan menos espacio.

Los espacios fsicos deben ser higinicos, confortables, amplios, bien diferenciados y de fcil acceso. Cada espacio de trabajo debe ser acogedor, agradable, con buena iluminacin, ventilado, seguro y organizado de acuerdo con las necesidades, potencialidades e intereses de los nios y nias con las peculiaridades de cada regin.

Dimensin funcional: Se refiere a la forma o utilizacin que se le da a los espacios, de acuerdo a las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio fsico, para distintas actividades. El espacio debe planificarse para que los nios y nias puedan representar, imitar, observar, sentir, tocar, oler, explorar, descubrir, manipular, construir, armar, separar, comparar, clasificar, crear y cambiar la forma de los objetos.

El espacio debe permitir lectura de cuentos, poesas y rimas, or canciones, iniciarse en la escritura, propiciar actividades de dibujo, pintura, modelado e inclusive pequeas recetas de comidas.

Dimensin temporal: Se refiere a la planificacin del tiempo en una jornada diaria de atencin, donde se debe incluir y asegurar las actividades pedaggicas dirigidas, de recreacin, colectivas, individuales, estructuradas y no estructuradas, adems de los momentos de alimentacin, higiene, sueo y descanso de los nios y nias.

Se orienta al docente en distribuir el tiempo de acuerdo a su planificacin, turno y los requerimientos del nio o nia, para ello se sugiere la siguiente distribucin de la jornada diaria, para un C. E. I. Bolivariano:

Rutina diaria: recibimiento, desayuno-aseo, planificacin, trabajos libres en los espacios, intercambio y recuento, actividades libres en el espacio exterior, almuerzo y aseo, descanso o siesta, actividades colectivas, despedida.

Dimensin relacional: Se refiere tanto a las distintas agrupaciones que se establecen en los espacios, como a las diversas relaciones e interacciones que se dan dentro del espacio interno, externo y las normas de funcionamiento. Las agrupaciones deben responder al nmero de nios y nias, caractersticas, necesidades,

potencialidades y niveles de desarrollo; as como el espacio de que se dispone, el tipo de actividades y el nmero de adultos.

Conceptualizacin de los ambientes de aprendizaje: Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad enriquece y hace ms complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de anlisis para el tratamiento de problemas escolares y, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenmeno educativo, y de ah poder intervenirlos con mayor pertinencia.

En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en la formacin y socializacin de los jvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicacin. En correspondencia con ello, las grandes transformaciones de la

educacin en los ltimos aos suponen el establecimiento de nuevas modalidades y estrategias de formacin y socializacin, que le confieren a la Pedagoga un claro sentido social que rebasa los escenarios escolares, dirigindose a la atencin de problemas asociados con la exclusin, los conflictos socioeducativos y el desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, en escenarios que no son necesariamente escolares.

Atencin Educativa Convencional: Es el tipo de atencin que se ofrece en los Centros de Educacin Inicial los cuales estn dedicados a la atencin integral de los nios y/o nias, en edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) aos, cuyo objeto es la atencin pedaggica y la prestacin de servicios sociales o desarrollo de programas en las reas de salud, nutricin, asistencia legal, recreacin y otros, para garantizar la educacin integral y de calidad, con la participacin de la familia y la comunidad.

Los Centros de Educacin Inicial Convencionales brindan atencin integral a los nios y/o nias en edad maternal de cero (0) a tres (3) aos y/o en edad preescolar de tres (3) a seis (6) aos, en horarios de turno integral (8 horas) y 5 horas en la maana o tarde de lunes a viernes.

Atencin Educativa no Convencional: Es aquella que se imparte en espacios comunitarios; ofrece atencin pedaggica a los nios y/o nias entre cero (0) y tres (3) aos, sin excluir aquellos entre tres (3) y seis (6) aos que no tengan acceso a la atencin convencional, con la participacin de docentes y adultos significativos o promotores de las comunidades, en locales y espacios diversos que incluyen ambientes

comunitarios, Hogain familiar y comunitario, ludotecas, centros comunitarios de atencin integral y arreglos espontneos de cuidado infantil.

CONCLUSION

El ambiente de aprendizaje dentro de la educacin, se refiere a la organizacin adecuada que debe existir dentro del espacio fsico en el que se desenvuelve el nio o nia. Este ambiente debe ser el ms favorecedor posible para que su desarrollo psicosocial sea el ms idneo.

Podemos decir que son muchos los factores que pueden influir en un buen ambiente de aprendizaje, lo importante es saber aprovechar los recursos que se tiene y tener una buena interaccin entre los elementos que componen el entorno de cada aula de clase. Tambin se tiene que tener en cuenta de que el aprendizaje no solo se adquiere del profesor sino que tambin en el entorno en el cual se mueve cada estudiante, lo cual puede afectar de manera significativa el rendimiento de stos.