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El ejemplo de la competencia en lengua extranjera

Modelo de desarrollo de la competencia en lengua extranjera que aporta el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas Considera a los usuarios y personas que aprenden, agentes sociales, miembros de una sociedad para la que se debe: saber, saber ser, saber hacer, saber aprender. Opta por un en enfoque orientado a la accin, lo que implica una metodologa cooperativa y orientada a hacer, en la que la seleccin de contenidos se hace en funcin de la tarea que se quiere desarrollar: enfoque por tareas. Los saberes no estn aislados, se relacionan y potencian entre s; se aplican y usan en distintos contextos y situaciones. Se valoran los saberes formales, no formales, informales. Considera los mtodos preferidos de aprendizaje. Los contenidos se abordan cuidadosamente en funcin del uso, para ello se analizan y desglosan cuidadosamente las dimensiones de la competencia en subcompetencias. Las subcompetencias se describen y nivelan, se concreta a travs de descriptores positivos que miden todo lo que la persona puede y/o sabe. La metodologa de evaluacin portfolio semiestructurado, con

descriptores- est integrada en el proceso de enseanza y aprendizaje: la persona sabe lo que puede aprender o saber y, por tanto, puede planificar por dnde quiere seguir y le permite aportar ejemplos de sus logros, valorarlos, evaluarlos, reflexionar sobre ellos y usarlos para presentarse.

Competencias clave y Educacin de Personas Adultas

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COMPETENCIAS GENERALES DEL INDIVIDUO

Saber Saber ser Saber hacer Saber aprender

Competencia Clave
1.- comunicacin en lengua materna 2.- comunicacin en lenguas extranjeras 3.- competencia matemtica y competencia bsicas en ciencia y tecnologa 4.- competencia digital 5.- aprender a aprender 6.- competencias sociales y cvicas 7.- sentido de la iniciativa y espritu de empresa 8.- conciencia y expresin culturales.

Comunicacin en lenguas extranjeras SUBCOMPETENCIAS

Lingstica: Lxica, gramatical, semntica, fonolgica, ortogrfica, ortopica Sociolingstica: Relaciones sociales, normas de cortesa Pragmtica: Discursiva, funcional, organizativa

DESCRIPTORES de las Subcompetencias

Son las cosas que la persona puede o sabe hacer Positivos definen las tareas que se pueden o se es capaz de hacer. Delimitados describen algo especfico y el grado: mucho, poco Claros transparentes, sintaxis sencilla y comprensible para quien se dirigen. Breves de 2 3 lneas. Independientes no dependen de otros descriptores para su interpretacin Contextualizados ubicados en un contexto especfico Nivelados: A: usuario bsico, B: independiente, C: competente

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Trabajar con descriptores permite: La persona que aprende: identificar qu sabe o puede

EVALUAR

hacer Educador: identificar en positivo lo que sabe o puede hacer la persona que aprende

La persona que aprende: avanzar en sus destrezas

EDUCAR
Educador: disear y desarrollar actividades

La persona que aprende: saber qu nuevas cosas puede

PROGRAMAR

aprender y elegir por dnde quiere seguir aprendiendo

Educador: planificar cursos, acciones educativas

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UN EJEMPLO DE COMPETENCIA SUBCOMPETENCIAS

Entiendo Buenos das, Adis, Gracias, Perdone, Por favor....

COMUNICACIN EN SEGUNDA LENGUA

DESCRIPTORES NIVEL A1 DESCRIPTORES NIVEL A2 DESCRIPTORES NIVEL B1 DESCRIPTORES NIVEL B2 DESCRIPTORES NIVEL C1 DESCRIPTORES NIVEL C2

Comprensin auditiva COMPRENDER

Soy capaz de entender palabras y frases en los letreros ms comunes; por

Comprensin de lectura

ejemplo Estacin, No aparcar, Prohibido fumar, etc.

ACTIVIDADES PARA TRABAJARAR/EVALUAR LOS DESCRIPTORES

Soy capaz de utilizar las frmulas de contacto social ms comunes; por ejemplo, Buenos das, Adis, Gracias, Perdone;

Interaccin oral HABLAR

Expresin oral

Soy capaz de dar informacin personal (direccin, nmero de telfono, nacionalidad, edad, familia, aficiones, etc.) con ayuda de gestos, pausas

ESCRIBIR

Expresin escrita

Soy capaz de rellenar un formulario con mis datos personales (ocupacin, fecha de nacimiento, direccin, aficiones)

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