INTRODUCCIN

Es indiscutible que el progreso de un pas se fundamenta en el desarrollo de la educacin, ciencia y tecnologa; elementos claves que deben operar de manera integrada y coordinada hacia el despegue y avance de nuestros pueblos, con miras a lograr una mejor calidad de vida en armona con el entorno natural. No en vano se afirma, que en la actualidad la principal fuente de riqueza no son los grandes armamentos, ni la sola posesin de los recursos naturales, ni siquiera el dinero como tal, es el conocimiento, reflejo de la calidad del talento humano con que cuenta un pas. Por algo se asevera que el uso de la ciencia y la tecnologa se ha hecho tan imprescindible, que las sociedad solo podrn vivir y sobrevivir en la futura cultura mundial en la medida en que sean capaces de apropiarse del conocimiento. La investigacin tambin debe estar orientada al desarrollo humano y social con un profundo sentido de la tolerancia y respeto a la vida. Se requiere formar investigadores para que desarrollen de la conciencia crtica y el fomento de la investigacin y experimentacin cientfica; por tanto tambin, un sistema escolar capaz de hacer ciencia y crear tecnologa. La formacin de investigadores como objeto de anlisis, no puede ser considerado slo desde una perspectiva esttica, que se registra a travs de diversos indicadores, tales como grados acadmicos, programas, nmero de alumnos, investigadores inscritos en padrones reconocidos, publicaciones, o

financiamientos obtenidos. Fundamentalmente tiene que considerarse como un proceso educativo donde hay maestros que ensean la manera de investigar con base en su propia experiencia, y aprendices que estudian, analizan y evalan los fenmenos y los mtodos; donde hay habilidades que se aprenden, desarrollan y perfeccionan; donde los modelos tericos y las propuestas metodolgicas se ponen a prueba; donde hay resultados exitosos y tambin hay fracasos.

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIN DE INVESTIGADORES

Una historia interesante para entender mejor la primera estrategia es la de Gregor Mendel. Hijos de padres campesinos de escasos recursos econmicos, quienes apenas pudieron atender los costos de sus primeros aos de escuela secundaria. Gregor incluso pasaba hambre frecuentemente y tena que negarse la satisfaccin de ciertas necesidades. No obstante, era un joven que crea mucho en s mismo y confiaba enteramente en sus potencialidades, pues a pesar de las condiciones difciles, nunca se desanim, ni se dio por vencido antes de alcanzar su meta. Superando los obstculos, se destac en la escuela con excelentes calificaciones, demostrando as, que lo ms importante est en proponerse uno mismo salir adelante, aunque las circunstancias no sean las ms favorables. Conocedor de su carencia econmica, ingres como novicio en un monasterio; deseaba una vida tranquila dedicada al estudio. Para su mente persistente e inquieta, los misterios ocultos de la vida representaban un desafo permanente; estaba deseoso en saber qu haca que los de la misma especia difieran en color, tamao y forma. Este interrogante lo movi a dedicarse ocho aos a diligentes investigaciones y a laboriosa experimentacin con guisantes (pisumsativum) en un jardn pequeo del monasterio, con el objetivo de descubrir cmo pasaban los rasgos opuestos de los padres a sus descendientes. El resultado de su trabajo fue el descubrimiento de las leyes y principios de la herencia, fundado con ello una nueva rama de la Biologa: la ciencia de la Gentica En sntesis, la educacin no sirve para encender el fuego interno de las personas, ni para evocar la grandeza del hombre, no est cumpliendo su papel, lo que obliga ya a una evaluacin exhaustiva y a una reorientacin de sus tcnicas, mtodos, objetivos, herramientas y trabajo docente.

ESTRATEGIA N 1
DESARROLLAR LA AUTOCONFIANZA EN EL SER HUMANO, HACIA EL PLENO DESARROLLO DE SU POTENCIALIDADES:

La verdadera misin del liderazgo no es poner grandeza en lo humano sino evocarla, porque la grandeza ya est all John Adair

As como son tiempos de aprender tambin son tiempos de desaprender, o de subsanar aspectos errneos que hemos interiorizado y despus de cierto tiempo se han convertido en hbitos difciles de cambiar, como por ejemplo: el aprender basado en un modelo memorista; el leer de forma mecnica y no interpretativa ni comprensiva; y el creer que hemos nacido con una forma de ser, de actuar y de pensar prcticamente imposible de cambiar, porque consideramos que nos caracterizar y diferenciar por siempre entre las dems personas. De este modo, difcilmente se podrn formar verdaderos investigadores capaces de liderar la generacin, ampliacin y transformacin de conocimientos, con miras al progreso de un pas que se caracterice ante todo por el bienestar y la calidad Esta primera estrategia para la formacin de investigadores y vlida para el desarrollo de las personas en general (independiente del campo de accin en el que se vayan a desempear), se identifica con el postulado bsico sustentado por Carl Rogers en su teora del aprendizaje, cual es, la confianza en las potencialidades del ser humano, dada la capacidad natural de ste para el aprendizaje En otras palabras, para formar grandes hombres y particularmente destacados investigadores, es necesario ante todo propiciar que la persona sea capaz de creer en ella misma y en todo lo que puede hacer en la medida que se lo proponga y se convenza de ello. As mismo, es de vital importancia que padres y profesores crean en sus propios hijos y estudiantes, tengan la sapiencia para canalizar sus capacidades y sepan valorar cosas que para los nios son interesantes, asi a los primeros no les parezca.

ESTRATEGIA N 2

DESMITIFICAR LA INVESTIGACIN CIENTFICA: La investigacin no es una disciplina individualista ni oculta; tampoco est delimitada a unas pocas personas y escasas mentes privilegiadas, o a genios con vocacin para ello. El propsito de la presenteestrategia es generar conciencia de que la investigacin se encuentra al alcance de quien se lo proponga, pues es necesarioromperesaviejaconcepcin de la investigacin, ya que se tiende a creer que slo se investiga en las cienciasexactas y naturales, y que es una actividad exclusiva de una privilegiada lite de intelectuales.

Slocambiandoesamentalidadpodremos brindar una educacin que coloque la investigacin al alcance de los alumnos, as como generar una verdadera apropiacin cultural de la ciencia y la tecnologa. Tal como lo manifestHilaireBelloc: cualquiera que tenga una salud mental y fsica comnpuede practicar la investigacin cientfica. En concordancia con ello, al estudiantehay que hacerlecomprender que es factible y de necesariaobligatoriedad investigar en todos los campos del conocimiento, y por ende, en las diferentescarrerasuniversitarias. Es decir, la investigacin no es slo la que conduce a mover la frontera del conocimiento universal, es tambin aquella que se realiza con el fin de conocermsnuestros recursos y mejornuestraspropiasrealidades; en ltimas, es la que ms nos interesa, assta no sea de muchaimportancia para otrospases, pero s la de mayorpertinencia para Colombia, o sea la ms requerida por susregiones y suscomunidades.

ESTRATEGIA N 3

ESTIMULAR LA CURIOSIDAD; ACTITUD NATURAL DEL NIO COMO INVESTIGADOR Entendiendo el papel de la investigacin como transformadora y generadora de conocimiento, el pensamiento no parte de la sola percepcin, sino de los procesos de interaccin del sujeto con el objeto y el medio que lerodea. En esesentido, Jean Piagetaseguraba que slocuandoactuamos sobre un objeto, operamos sobre l y lo transformamos, habrconocimientopropiamente como tal.

Todo nio es curioso e investigador por naturaleza; por tanto, el futuro cientfico se forma desde el mismo hogar; razn por la que padres de familia tambin juegan un papel crucial en el proceso formativo del investigador. Uno de los principales problemas, es que las instituciones educativas y los padres de familia sin proponrselo, se han encargado tradicionalmente de coartar la libre expresin de la curiosidad del nio al inhibir sus deseos de bsqueda, pues casi todo le es prohibido. Razn por la cual, el muchacho llega a un momento donde casi ya no pregunta, y termina perdiendo su capacidad de asombro; cercenndose as, su espritu investigador.

ESTRATEGIA N 4

PROPICIAR EL GOCE DE LA LECTURA, PARA CREAR UN DESEO CONSTANTE POR EL CONOCIMIENTO El desarrollo de esta estrategia generalmente se ve obstaculizado porque usualmente el texto escolar y las lecturas complementarias han sido presentados como algo para cumplir con el deber pero que no brinda placer. En lugar de ocuparnos por generar una cultura de la lectura, esta actividad tradicionalmente se ha promovido ms de una manera impositiva, provocando resultados contrarios a lo deseado. Es preciso entonces, implementar programas de animacin y promocin de la lectura desde la misma infancia del nio, de tal forma que el estudiante lea porque realmente lo disfruta, con la conciencia clara de la importancia que representa no slo para su intelecto y desarrollo mental sino tambin para su crecimiento personal, pues uno de los inconvenientes ha sido el entender la lectura como un instrumento para informarnos y no como una herramienta para formarnos.

ESTRATEGIA N 5

PROPICIAR EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, CON MIRAS A LA SOLUCION DE PROBLEMAS

El pensamiento creativo se considera como una habilidad, razn por la cual es perfectamente vlido adquirirlo, pues muchas veces los investigadores sin proponrselo han desarrollado aptitudes y actitudes creativas. Esta cualidad puede irse desarrollando en la persona en la medida que incursione en la investigacin, ya que la misma prctica investigativa provoca y exige acciones creativas que el investigador realiza por necesidad, y en muchos casos son cuestin de sentido comn; es ms, la sola obligacin de superar un obstculo hace aflorar en l su creatividad.

Esta se estimula cuando al educando se le permite la libre expresin y desarrollo de sus ideas y en aquellas situaciones en que el profesor le da menos importancia a la respuesta en s de un problema y ms a la forma en que el estudiante ha utilizado los recursos disponibles para obtenerla.

ESTRATEGIA N 6

AVIVAR LA PASION Y EL ENTUSIASMO El ejemplo ms autntico de pasin para hacer las cosas nos lo ensean los nios, pues no hay nadie ms entusiasta que ellos; por lo general todo lo hacen de manera apasionada. La pasin y el entusiasmo, factores claves en el xito de los cientficos, son otras caractersticas inherentes a los investigadores, al tratarse de gente que trabaja con ganas, enamorados de su proyecto, haciendo las cosas con una energa desbordante, a pesar de las condiciones adversas que en muchas ocasiones les toca vivir.

Con razn se asevera que el conocimiento slo es posible a partir del gusto y de la pasin de quien investiga; y que el desarrollo cientfico-tecnolgico de un pas no slo depende del nmero y calidad de sus investigadores, sino del entusiasmo de los mismos. De ah la importancia de que la persona tenga la capacidad de vibrar y de emocionarse con lo que hace.

ESTRATEGIA N 7

FOMENTAR LA REALIZACION DE LOS SUEOS Por naturaleza los nios y jvenes son soadores, estn llenos de aspiraciones, con una mente colmada de ideas por desarrollar y metas por alcanzar. Desafortunadamente, por lo general, a medida que crecemos esos ideales se van quedando en el nio o adolescente que fuimos. Es tal la importancia de este aspecto, que el mismo Paulo Freire, en su corriente de educacin liberadora establece que la educacin debe dotar al individuo para superar las limitantes que cortan las alas de la magia creadora, quien a causa de ellas se ve imposibilitado de realizar sus proyectos e ilusiones.

Tambin se requiere mentalizar a los estudiantes desde temprana edad, que no es suficiente el solo hecho de soar con descubrir, inventar y ser un destacado investigador; si bien es cierto, ese es el comienzo de todo, tambin es fundamental actuar desde el mismo momento en que se concibe el ideal. Es de recordar que muchos de los inventos y descubrimientos del hombre han sido fruto primero de un sueo, considerado imposible de lograr en el momento de su concepcin, pero gracias a la conviccin y tenacidad de sus autores pudieron ser realidad.

ESTRATEGIA

N 8

GENERAR CONCIENCIA DE QUE EN LA CIENCIA NO EXISTEN VERDADES DEFINITIVAS

En la formacin de investigadores es fundamental hacer caer en cuenta a los nios que todo es susceptible de cambiar, que las cosas que le rodean y cuanto haya inventado el hombre es modificable y mejorable. Precisamente los cientficos se han destacado por ser inconformes e insaciables en el conocimiento, con el deseo tenaz de ir siempre mucho ms all de lo aceptado. El sistema educativo tradicional es quiz el principal responsable de la generacin y mantenimiento de una cultura aferrada a lo establecido, reacia al cambio y a la innovacin. Por tanto, se ha desarrollado en el alumno una actitud pasiva y acrtica, considerando como ciertonicamenteaquello que leensearon, sinpreocuparse por investigar y tratar de generar conocimientonuevo. Precisamente, la actitud cientfica se identifica por suvitalidad,

surenovacinpermanente y suoposicin al dogmatismo. Por ello, se debe considerar al conocimiento como un insumo que es y sersiempreobjeto de valor agregado.

ESTRATEGIA N 9

GENERAR ALTO GRADO DE COMPROMISO CON EL ESTUDIO

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El compromiso es otro elemento vital a tener en cuenta en la formacin de cientficos, pues ningn investigador lograr llevar a cabo sus proyectos, ni podr tener xito en los objetivos propuestos si no se haya comprometido con lo que hace. Ya lo mencionbamos en la sptima estrategia, de poco sirve soar con alcanzar estrellas si no asumimos el compromiso que implica el volar hacia ellas. Es de recordar que los grandes investigadores han logrado destacar precisamente por la entera dedicacin y esfuerzo constante mostrados diariamente en su actividad. Por ello, es necesario fomentar entre los estudiantes el deseo constante de superar cada vez ms lo que se hace en lugar de tratar de opacar a los dems. Los profesoresjuegan un papelpreponderante en esesentido de pertenencia y del compromiso que debenacer en el educando; por algo se afirma, que el buenprofesor es el que ensea, pero el autnticomaestro es el que inspira. En esemismosentido, Montaigne revela un principio de gran significado: Ensear a un nio, no es llenar un vaco, es encender un fuego.

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ESTRATEGIA N 10

MOTIVAR LA ELECCION DE UNA CARRERA PARA INVESTIGAR EN ELLA, CON EL FIN DE GENERAR CONOCIMIENTOS Una causa de suma importancia de la deficiente produccin investigativa en Colombia, ha sido el hecho de que la gran mayora de universitarios no estudian con la motivacin de salir a investigar para transformar y generar conocimientos nuevos en el campo de accin de determinada carrera, sino con la idea en mente de ejercer una profesin mediante la aplicacin y adaptacin de conocimientos ya establecidos, generalmente originados en otros pases. Esta situacin ha contribuido en muchos pases a aumentar cada vez ms la dependencia cientfico-tecnolgica que tenemos de otros pases, pues en general, en nuestro medio ha imperado el facilismo al esperar a que sean otros quienes investiguen, inventen e innoven, mientras aqu nos dedicamos simplemente a copiar y a aplicar. Es preciso que los docentes muestren las ventajas de lo que significa ser investigador, de tal forma que los jvenes miren la profesin del investigador como algo atractivo y apasionante. Como se puede apreciar, la mitad de las estrategias aqu planteadas para la formacin de investigadores se fundamentan en cualidades o

caractersticasnaturales del nio y en general del ser humano, como son: suspotencialidades, la creatividad, la curiosidad, los sueos y el entusiasmo. El papel del educador bsicamenteconsiste en fomentarlas, saberlascanalizar y crear condiciones para sudesarrollo. La adopcin de las estrategiasrestantes, son cuestin de concientizacin y de inculcar susventajas.

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CONCLUSIONES

1. La formacin de investigadores trasciende la dimensin de la enseanza formalizada, ya que el sujeto que decide ser un investigador est obligado a reconocer las mltiples disposiciones que rigen este quehacer. Tales prcticas se formulan alrededor de una cultura, puesto que son resultado de una construccin social relacionada con las condiciones intelectuales, materiales, sociales y espirituales que dominan un espacio y un tiempo 2. Formar investigadores significa formar personas capaces de identificar problemas concretos, abordarlos crticamente para presentar propuestas de solucin a los ms graves problemas educativos de la sociedad; adems, orientar y dirigir proyectos de investigacin educativa y, esencialmente, procesos de formacin de nuevos investigadores.

3. La investigacin educativa, significa generar procesos de formacin de investigadores ubicados en escenarios externos a los problemas de la educacin. Formar un investigador educativo integral y polivalente, con amplios dominios no slo en los campos de la pedagoga y la didctica, sino tambin de la sociologa, economa, poltica, filosofa, psicologa y de cualquier otra ciencia que pueda contribuir a la solucin de los problemas de la educacin.

4. La investigacin educativa se encuentra al alcance de quien se lo proponga, pues es necesario romper esa vieja concepcin de la investigacin donde slo se investiga en las ciencias exactas y naturales, sino que se encuentra al alcance de la educacin, donde la comunidad educativa (docentes, estudiantes y padres de familia) participan.

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BIBLIOGRAFA

CASTILLO SNCHEZ, MAURICIO (1996) -"Manual para la formacin de investigadores: una gua hacia el desarrollo del espritu cientfico". JIMNEZ GARCA, SARA ALIRIA -Las culturas de formacin de investigadores de la educacin MOTA ENCISO, FLAVIO - Formacin de investigadores RINCN RAMREZ, CARLOS - La formacin de investigadores en educacin: Retos y perspectivas para amrica latina en el siglo XXI

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