FUNDAMENTOS TERICOS DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS Por: Rigoberto Patio i!

a" Esta vez hacemos una reflexin sobre los documentos ledos necesarios para desarrollar esta actividad, que son: Pere Marqus ( !", #$$$% &'oncepciones de aprendiza(e) * el escrito por +ar,as "eal, -avier, ./ de ma*o .0012 &El aprendiza(e * el desarrollo de las competencias) en los cuales nos invitan a realizar un planteamiento cuestionado 34u concepcin de aprendiza(e nos parece m5s con,ruente con el enfoque por competencias * por qu6 !l respecto mencionar lo si,uiente: las concepciones de aprendiza(e son muchas * depende de las situaciones * condiciones en que este se de, definitivamente estas circunstancias deben tener con,ruencia con la ense7anza basada por competencias, * son: a#re$!i%a&e 'ig$i(i)ati*o descrito por !usubel, adem5s de las bases de estas teoras )o$'tr+)ti*i'ta' en las que sobresalen los traba(os de 82 Pia,et * el So)io, )o$')r+)ti*i'-o extrado de las zonas de desarrollo prximo de la teora de +i,ots9i2 !dem5s para completar este encuadre, el aprendiza(e por competencias tiene tambin sus bases en el aprendiza(e por descubrimiento en el que se atribu*e ,ran importancia a la experimentacin directa, que no es otra cosa que la aplicacin pr5ctica de los conocimientos * su transferencia a diversas situaciones de aprendiza(e, en este caso el alumno experimentando descubre * comprende lo que es relevante, que son las estructuras2 En otro par5metro que es con,ruente con el enfoque por competencias es el aprendiza(e si,nificativo postulado por :2 !usubel * 82 ;ova9, quienes describen que el aprendiza(e debe ser si,nificativo, no memorstico * para ellos los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz2 Este aprendiza(e para que pueda desarrollarse es necesario que cumpla con ciertas condiciones: <i,nificabilidad l,ica (relacin con los conocimientos previos%2 <i,nificabilidad psicol,ica (adecuacin al desarrollo del alumno%2 !ctitud activa * motivacin2 !dem5s de la relacin que deba existir entre los nuevos conocimientos con los saberes previos, estos autores definen a la mente como una red proposicionalidad donde aprender es establecer relaciones sem5nticas2 'omo *a se expres el constructivismo tiene su ma*or aporte dentro del marco de la ense7anza por competencias, por su si,nificado de transformar el conocimiento * producirlo a partir de una adaptacin * recronstruccin de nuevos esquemas de conocimiento mediante la interaccin constante con el medio, implicando la experimentacin * la solucin de problemas entre otros ar,umentos que promueven el aprendiza(e a lar,o plazo, que aplicado al enfoque por competencias el estudiante va adquiriendo la capacidad para movilizar saberes con eficacia en un contexto determinado2 Este tipo de aprendiza(e se caracteriza por una construccin social comprendida por aprendiza(es si,nificativos en donde se combinan una serie de atributos entre los que podemos destacar los conocimientos, valores, actitudes * habilidades que relacionan las tareas que se ten,an que realizar en ciertas situaciones2

!hora lo que se pretende es que el alumno * con(untando lo anterior ten,a la capacidad para enfrentar un mundo real * actual desarrollando las capacidades para: <aber (construir su conocimiento%2 <aber hacer * saber ser (inte,rar de manera eficiente en la vida profesional * social%2 =odas las concepciones expresadas en los documentos ledos * de al,>n modo analizados presentan visiones * razones de situaciones en las que se relacionan estas teoras con el desarrollo de competencias, sin embar,o son tantas las situaciones * momentos que se presentan en el aula que considero, no siempre se contemplan * cumplen los requisitos propicios de cada teora para que el aprendiza(e se de en condiciones ptimas como lo establecen estos supuestos, por lo que en cada plantel no todo se cumple adecuadamente o como esta establecido en cada teora cualquiera que sea su concepcin del aprendiza(e, considero que el aprendiza(e no es al,o trivial * que se resuelve con dosis aplicadas de teoras constructivistas, o que se pueden observar * medir con base en unas simples pre,untas, considero que se debe hacer provisin de creatividad, sensibilidad, empata * motivacin o cualquier otro recurso que se ten,a a la mano para realizar el proceso de aprendiza(e2 En conclusin, los factores que intervienen en el aprendiza(e son actitudes intelectuales * procedimentales es decir la capacidad para desarrollar competencias para ser, pensar, hacer, saber, de ah quien sabe actuar * lo hace bien porque adem5s del dominio conceptual, comprende como funciona su pensamiento * como se interrelacionan los conceptos en ese proceso de aprendiza(e ha desarrollado la competencia2