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FRANCS Programacin de Nivel Bsico de francs

1. INTRODUCCIN

Esta programacin est basada en el Currculo del Nivel Bsico y del Nivel Intermedio de las EEOOII del Pas Vasco y a su vez recoge las aportaciones del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas y asume el enfoque comunicativo de aprendizaje. Basndose en ella se posibilita la planificacin de clases que se centran en el alumno y sus necesidades de aprendizaje y comunicacin. Durante el curso 2008/2009 se impartirn los siguientes niveles de enseanza:

1 Curso (A1) Nivel Bsico 2 Curso (A2) Certificado (A2 MCER *) 1 Curso (B1.1) Nivel Intermedio 2 Curso (B1.2) Certificado (B1 MCER *)

Nivel Avanzado

1 Curso (B2.1) 2 Curso (B2.2) Certificado (B2 MCER*)

Aptitud C1

*MCER: Marco Comn Europeo de Referencia

2. METODOLOGA

El enfoque orientado en la accin Aunque cada alumno se matricula en la EOI por diferentes razones y con necesidades especificas su objetivo en general es usar el idioma y comunicarse en el idioma elegido. Tanto la teora de aprendizaje como la prctica en el aula han demostrado que, como mejor se aprende algo, es hacindolo. Esto significa que en el caso del aprendizaje de una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo. Hablamos, por lo tanto, de un aprendizaje del uso de la lengua en el uso. No se trata de transmitir y adquirir conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma (sus estructuras, su lxico..) en un contexto concreto, con un interlocutor y con un fin determinado, teniendo en cuenta aspectos pragmticos como el registro, el lenguaje del cuerpo etc. Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula de tal manera que las clases se enfocan en tareas que posibilitan la comunicacin en el idioma meta. En torno a un tema se planifican y desarrollan actividades comunicativas que requieren y movilizan el lxico y las estructuras gramaticales pertinentes y que implican un conocimiento sociocultural y unas estrategias comunicativas, necesarios para la ejecucin de las actividades. Un ejemplo: Si el tema de una unidad didctica es La comida, se adquiere el vocabulario leyendo recetas tpicas de un pas en el que se habla el idioma meta (por ejemplo en Internet), movilizando para su mejor y ms rpida comprensin el conocimiento previo sobre el tipo de texto recetas en el idioma materno (estrategia). Se aprende y se memoriza este vocabulario usndolo al escribir recetas propias para su publicacin en un foro de aficionados a la cocina. Se compara la cesta de compra y precios de productos de supermercado con los del pas meta (entrando en una pgina web de compra por Internet) y de esta manera se aprenden las estructuras gramaticales de la comparacin, analizando y utilizndolas, y contextualizadas, se posibilita su memorizacin para futuras aplicaciones.

El papel de alumno y del profesor en el aula Si se enfoca el aprendizaje y la clase de idioma en este tipo de tareas, se concede al alumno el protagonismo necesario en el aula. Es l quien acta, quien habla, quien es activo interactuando con compaeros de clase, leyendo, escuchando textos o escribiendo. El papel del profesor es el de facilitador de posibilidades para ello y de moderador en el aula y de tutor del proceso de aprendizaje del alumno. Es fundamental que el profesor motive al alumno, convirtiendo el aula en un espacio estimulante que cree la necesidad de comunicarse en la lengua meta. Es igualmente decisivo que el alumno est dispuesto a asumir un rol activo, tanto en el aula como en el desarrollo de su propio proceso de aprendizaje. El profesor intenta tomar los intereses y necesidades del alumno como punto de partida de la planificacin de las actividades, lo que slo es posible si ste se implica, articulando sus intereses y preguntas.

Los textos Si se intenta crear en el aula una especie de microcosmos en el que la comunicacin en el idioma meta es real (por ejemplo : reflexionando sobre el aprendizaje mismo o intercambiando

opiniones sobre un tema o buscando informacin para la solucin de un problema o escribiendo una propuesta a la direccin del centro) , es evidente que los textos que all se leen, escuchan y producen tienen que ser autnticos o mnimamente simplificados (en el Nivel Bsico), reflejando as la vida real en el aula. (vea NB y NI Qu textos se leen, se escuchan, se producen? )

Las estrategias comunicativas Para poder leer, escuchar, para hablar, escribir o para comunicar e intermediar no solamente se utilizan vocabulario y estructuras sino tambin estrategias que posibilitan un uso adecuado y eficaz del idioma. En el idioma materno se movilizan estas estrategias casi siempre de forma inconsciente. Unos ejemplos: Cuando se lee el peridico el contenido de los artculos se deduce de los titulares y de las fotos. No se lee de forma detallada, sino de forma global y/o selectiva. Leyendo el peridico o una pgina web en un idioma extranjero tampoco es necesario entender palabra por palabra sino que se aplica la misma estrategia. Aunque en un bar no se entiende todo lo que dice el otro, la conversacin se desarrolla sin problemas porque se interpreta y se supone por el contexto, por los gestos y la mmica. Lo aplicamos a la conversacin en el idioma extranjero, valorando esta tcnica positivamente. En una conversacin se usan determinadas frases hechas para tomar la palabra o para explicar algo que en este instante no se sabe nombrar. Utilizar estas frases en el idioma extranjero ayuda a comunicar y a dar ms fluidez a la conversacin. En una lengua no materna es necesario activar y aplicar stas y muchas otras estrategias de forma consciente de modo que se consideran contenido esencial del aprendizaje. (vea NB y NB Intermedio Qu estrategias se utilizan para llevar a cabo las actividades comunicativas?)

El autoaprendizaje y las estrategias de aprendizaje El proceso de aprendizaje de una lengua es un proceso enriquecedor, largo e individual. Cada alumno parte de experiencias y capacidades diferentes sobre las cuales va construyendo, adquiriendo y ampliando sus capacidades nuevas. No solo el punto de partida sino tambin el ritmo de asimilacin de lo nuevo difieren en cada persona. Por ello es primordial que cada alumno aprenda a conocer y a dirigir su propio proceso de aprendizaje, independientemente de las clases y de un profesor. Si el alumno llega a saber analizar sus capacidades y sus deficiencias y aprende cmo aprender, estar capacitado para ser ms autnomo, lo que adems en el caso de la enseanza impartida en las EEOOII es imprescindible, ya que el nmero de horas de enseanza presencial es insuficiente para lograr los objetivos previstos. La adquisicin de estrategias de aprendizaje se considera, por lo tanto, de vital importancia y forma parte de las actividades en el aula.

El tratamiento del error Los errores demuestran la voluntad que tiene el alumno de comunicarse a pesar del riesgo de equivocarse. Se aprende usando el idioma, y por lo tanto es inevitable e imprescindible que se cometan errores. Se aprende al corregirlos. Es importante que en clase se ayude al alumno a desarrollar la capacidad de auto-corregirse, especialmente en los errores que interfieren en la comunicacin.

Objetivos y contenidos del nivel Bsico curso 1 y 2 (A 1 y A 2)

3. OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR NIVELES

NIVEL BSICO OBJETIVOS Cules son los objetivos del curso 1 del Nivel Bsico?
Al final del curso 1 del Nivel Bsico el alumno es capaz de o Comprender conversaciones muy breves sobre asuntos cotidianos o personales (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos y disculpas), instrucciones e indicaciones sencillas. Comprender lo ms relevante de lo que se dice en gestiones bsicas (hacer compras, inscribirse en un curso, registrarse en un hotel). Captar lo ms relevante de anuncios y mensajes breves. Comprender notas, mensajes personales cortos (SMS, correos electrnicos, postales) y anuncios pblicos Se vende. Comprender y extraer la informacin global y especfica predecible de textos muy breves con un vocabulario frecuente. Comprender indicaciones muy bsicas para rellenar fichas e impresos. Comprender informacin, instrucciones e indicaciones muy bsicas breves y frecuentes en lugares pblicos (letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes y medios de transporte). Utilizar frmulas habituales de cortesa (saludar, despedirse, presentar, agradecer, disculparse, interesarse por personas). Pedir y ofrecer objetos, favores y objetos cotidianos. Pedir y dar informacin personal (nacionalidad, residencia, actividades, intereses, familia, amistades, tiempo, etc.). Realizar presentaciones y descripciones sencillas de personas, lugares, actividades e intereses. Escribir notas con informacin, instrucciones e indicaciones muy bsicas relacionadas con actividades cotidianas busco piso. Escribir correspondencia personal muy sencilla (postales) a partir de modelos. Escribir pequeos textos sobre temas conocidos con frases sencillas relacionadas con los conectores ms bsicos y, o, pero, porque.

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Cules son los objetivos del curso 2 del Nivel Bsico?

Al final del curso 2 del Nivel Bsico el alumno es capaz de o o o o Entender lo que se dice en una conversacin cotidiana sencilla siempre que le ayuden los interlocutores. Reconocer el tema de una conversacin. Comprender frases y expresiones en transacciones sencillas como p.ej. en bancos, tiendas, estaciones. Comprender el sentido general en anuncios o mensajes pblicos breves y sencillos, como p.ej. en grandes almacenes, aeropuertos.

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Comprender la informacin esencial de noticias transmitidas por televisin si las imgenes apoyan al comentario. Comprender notas y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana (SMS, correos electrnicos, postales). Comprender correspondencia personal breve y sencilla. Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas. (reserva de un hotel, informacin sobre un curso en el extranjero). Comprender instrucciones e indicaciones usadas en la vida cotidiana(recetas, funcionamiento de un aparato, reglas de un juego, letreros en calles y tiendas). Localizar y entender informacin especfica en folletos ilustrados y otro material informativo (mens, listados y horarios, actividades culturales y deportivas). Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos. Comprender narraciones o relatos breves escritos de manera sencilla. Escribir notas o mensajes sencillos con informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se pide disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, aficiones). Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicita un servicio o se pide informacin. Describir en frases sencillas un acontecimiento expresando qu, cundo y dnde ha tenido lugar (p.ej. una fiesta, un accidente). Dar coherencia al texto utilizando las palabras y estructuras ms importantes de ordenacin temporal y causal. Describir su situacin personal (p.ej. el lugar en el que vive, su familia, su formacin, su trabajo, sus aficiones) de manera sencilla. Describir de manera sencilla y estructurada actividades y experiencias personales pasadas. Establecer contacto social (p.ej. saludar, disculparse, invitar a alguien). Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas (p.ej. en un banco, una agencia de viajes, una tienda). Dar y recibir informacin concreta (p.ej. indicar cmo llegar a un sitio). Participar en conversaciones en las que se intercambia informacin concreta, se hacen ofrecimientos y sugerencias relacionadas con la vida cotidiana (p.ej. sobre el trabajo, el tiempo libre). Llegar a un acuerdo en cuanto a situaciones habituales (p.ej. citas personales y ms formales como p.ej. en consultas mdicas).

CONTENIDOS
Para conseguir estos objetivos se aprenden a realizar las siguientes funciones lingsticas:

Las funciones comunes de los dos cursos aparecen en negro. Las funciones del curso 1 rojo Las funciones del curso 2 verde. No obstante, las funciones en rojo se consolidan en el curso 2.
1. Dar y solicitar informacin general: o Dar y pedir informacin sobre el nombre, edad, apellido, estado civil, nacionalidad, profesin, nmero de telfono, direccin, correo electrnico... o Pedir y dar informacin sobre personas (ocupaciones, familia, habilidades, gustos, aficiones), horarios, fechas, comidas, lugares (la escuela y el lugar donde se vive) cantidades de alimentos y bebidas...

o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

Preguntar y decir a quin pertenece algo. Describir personas, estados anmicos y fsicos simples. Referirse a acciones habituales o del mundo presente. Referirse a acciones que suceden en el momento que se habla. Describir personas, objetos (prendas de vestir, mobiliario, un edificio y sus dependencias), situaciones y acciones. Hablar del clima. Localizar y ubicar en el espacio (objetos en el aula, casa, ciudad). Indicar la lejana o cercana de algo o alguien. Narrar y preguntar sobre un hecho o suceso pasado. Corregirse, rectificar, dudar. Enumerar en una explicacin. Comparar el presente y el pasado. Resumir (una pelcula, libro...). Definir. Expresar ignorancia o conocimiento de un hecho. Hacer predicciones y anuncios. Referirse a planes y proyectos. Hacer propsitos (intenciones y promesas). Formular hiptesis sobre personas, cosas, hechos o sucesos. Expresar secuencia temporal. Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc.

2. Expresar y valorar actitudes y opiniones: o Pedir y dar informacin sobre gustos. o Expresar conocimiento o desconocimiento. o Pedir y dar informacin sobre un estado o sensacin fsica y por la salud: fro o calor, sueo, hambre o sed, sabor, bienestar o malestar. o Pedir perdn y perdonar. o Expresar duda. o Manifestar inters o desinters. o Expresar acuerdo o desacuerdo. o Mostrarse a favor o en contra de una propuesta o idea. o Expresar preferencias. o Expresar eleccin. o Expresar indiferencia. o Expresar extraeza y asombro. o Expresar lstima. o Expresar un deseo. o Pedir y dar informacin sobre los estados de nimo ms comunes y sus causas: aburrimiento, satisfaccin o insatisfaccin, admiracin, inters, estima, alegra, etc. 3. Persuadir, convencer: o Pedir y ofrecer ayuda. o Dar rdenes sobre actividad del aula. o Pedir, conceder o denegar permiso para hacer algo. o Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla. o Animar a hacer una cosa. o Solicitar y dar instrucciones (direcciones, llegar a un lugar). o Pedir cooperacin. o Solicitar la repeticin de un mensaje o que hable ms despacio. o Preguntar y expresar el significado o la traduccin de una palabra o expresin. o Solicitar que se deletree una palabra o nombre propio que no se ha entendido. o Pedir modulaciones de la voz: que hable ms alto, ms bajo, etc. o Pedir y dar informacin sobre la intencin, la voluntad o la decisin de hacer algo. o Expresar obligacin personal. o Pedir y dar consejos. o Pedir socorro. o Expresar prohibiciones. o Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.

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Concertar una cita, quedar con alguien. Expresar, aceptar y rehusar excusas y disculpas, expresando los motivos. Mantener conversaciones telefnicas bsicas (iniciar la comunicacin, preguntar por alguien, pedir al interlocutor que espere, confirmar si se oye o si se entiende, despedirse...). Animar a alguien para que contine.

4. Socializar: o Saludar, responder a un saludo y despedirse. o Presentarse, hacer presentaciones y responder a una presentacin. o Pedir y dar informacin sobre alguien. o Dar las gracias y responder a un agradecimiento. o Felicitar y responder a una felicitacin. o Atraer la atencin. o Dar la bienvenida o Repetir un mensaje bsico. o Confirmar que se ha entendido o mostrar que se sigue la comunicacin. o Aceptar o rechazar una invitacin. o Pedir disculpas. o Reaccionar ante una informacin o relato con expresiones de inters, sorpresa, alegra, pena, etc. o Verificar que se ha entendido un mensaje.

Qu tipos de texto se leen?

(igual para los cursos 1 y 2) o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o Cartas personales. Cartas formales. rdenes e instrucciones: recetas, instrucciones de uso, indicaciones para encontrar un lugar. Mensajes. Correo electrnico. Currculo vital. Paneles y avisos. Horarios y calendarios. Letreros informativos, regulaciones. Mens y cartas. Planos y callejeros. Formularios y cuestionarios. Propaganda, folletos publicitarios. Artculos sencillos de revistas y peridicos. Cmics, tebeos y vietas. Horscopos. Guas tursticas, viajes, ocio. Textos publicitarios. Pginas web. Narraciones y descripciones de sucesos presentes y pasados. Novelas adaptadas.

Qu tipos de texto se escuchan?

(igual para los cursos 1 y 2) o o o o o o o Conversaciones de carcter coloquial con amigos, familiares, compaeros. Conversaciones en lugares como bancos, tiendas, agencias. Conversaciones por telfono. Mensajes del contestador automtico. Entrevistas de trabajo. Informacin de radio y televisin. Anuncios pblicos y publicitarios.

o o

Noticias breves. Previsiones de tiempo.

Qu tipos de texto se escriben?

(igual para los cursos 1 y 2) o o o o o o o o o Cartas personales. Cartas formales o comerciales sencillas. Mensajes. Correo electrnico. Currculo vital. Paneles y avisos. Letreros informativos, regulaciones. Formularios y cuestionarios. Narraciones y descripciones de sucesos presentes y pasados.

Qu temas se tratan?
(igual para los cursos 1 y 2) o o o o o o o o o o o o o o Identificacin personal. Vivienda, hogar, ciudad y entorno. Actividades de la vida diaria. Tiempo libre y ocio. Viajes. Relaciones humanas y sociales. Salud y cuidados fsicos. Educacin. Compras y actividades comerciales. Alimentacin. Bienes y servicios. Lengua y comunicacin. Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente. Ciencia y tecnologa.

Qu vocabulario se aprende?
Identificacin personal: o Lxico bsico relacionado con el carcter, las habilidades y la descripcin fsica de las personas. o Lxico relacionado con la vestimenta y accesorios. Vivienda, hogar y entorno: o La vivienda: tipos, ubicacin, partes y distribucin. o Mobiliario, objetos y utensilios. o La ciudad: situacin, partes, calles, edificios, espacios verdes y monumentos. o Divisin territorial del pas o pases de la lengua objeto de estudio. Actividades de la vida diaria: o Lxico relacionado con las fracciones del tiempo: aos, meses, semanas, das, partes del da y la hora. o Lxico bsico relacionado con las actividades en la casa, en el trabajo o en centros escolares. Tiempo libre y ocio: o Lxico bsico relacionado con las actividades: deportes, actividades culturales o Lugares de ocio: teatro, museo, playa Viajes:

o o o o

Lxico relacionado con el turismo y la emigracin. Medios de transporte. Tipos de viajes: trabajo, placer, estudio. Nombres de pases.

Relaciones humanas y sociales: o Lxico relacionado con los miembros de una familia. o Lxico relacionado con la amistad, los sentimientos, el amor. o Lxico relacionado con el mundo laboral. Salud y cuidados fsicos: o Partes del cuerpo. o Sntomas y enfermedades. o Lxico relacionado con el mundo sanitario. Educacin: o Lxico relacionado con la educacin: centros educativos, asignaturas, calificaciones, certificados o Lxico relacionado con las actividades del aula y material escolar. Compras y actividades comerciales: o Nombres de objetos de uso personal ms usuales. o Establecimientos comerciales. o Precio, monedas, formas de pago Alimentacin: o Lxico relacionado con los alimentos y tipos de envases. o Nombres de utensilios relacionados con la comida. o Cantidades, pesos y medidas. Bienes y servicios: o Servicios privados y pblicos: bancos, correos, Lengua y comunicacin: o Lxico bsico relacionado con el aprendizaje de un idioma. o Diferentes idiomas del mundo. o Medios de comunicacin: televisin, radio Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente: o Fenmenos atmosfricos y climticos. o Accidentes geogrficos. Ciencia y tecnologa: o Lxico relacionado con el telfono. o Lxico bsico relacionado con el ordenador, Internet y otros medios de comunicacin.

Qu se aprende sobre la cultura de los pases de habla francesa... ?

Identificacin personal: o Nombres y apellidos ms frecuentes. o Gestos para saludar y despedirse. Vivienda, hogar y entorno: o Tipos de vivienda ms comunes. o Aspectos geogrficos bsicos. Actividades de la vida diaria: o Condiciones de trabajo y bsqueda de empleo. o La puntualidad. o Elementos sociales.

Tiempo libre y ocio: o Actividades de ocio y tiempo libre ms comunes. o Referentes artstico-culturales. o Celebraciones y ceremonias ms significativas Viajes: o o Hbitos cvicos: normas de conduccin, etc. Destinos tursticos ms populares.

Relaciones humanas y sociales: o Usos y costumbres de la vida familiar. o La estructura familiar. Educacin: o Sistema escolar. Compras y actividades comerciales: o Hbitos de consumo. Alimentacin: o Gastronoma y hbitos de alimentacin. o Comidas tpicas para determinadas fiestas. Bienes y servicios: o Horarios de tiendas, bancos, etc. o o Ciencia y tecnologa: Presencia de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Qu estructuras gramaticales se aprenden?

Las competencias lingsticas de fonologa, ortografa y gramtica son un medio para ayudar a comunicarse y se adquieren a travs de tareas en las que entre su uso. Con el fin de comprender y producir textos se llama texto a toda secuencia discursiva oral o escrita se analizan las propiedades del texto: o Adecuacin. Intencionalidad comunicativa. Contexto y situacin. Registro y nivel de lengua. o Coherencia textual. Estructuracin del contenido. Ideas principales y secundarias. Seleccin lxica y funciones del lenguaje. o Cohesin textual. Elementos prosdicos y ortogrficos (entonacin y puntuacin). Recursos de recurrencia (pronombres, elipsis de sustantivos, sinonimia, campos semnticos...) Marcadores del discurso: Marcadores espaciales (de ubicacin). Marcadores temporales (para expresar acciones sucesivas). Marcadores o conectores textuales entre oraciones coordinadas y subordinadas. Marcadores o conectores textuales de enlace y relacin lgica entre oraciones o prrafos. Marcadores para mantener el discurso oral.

Con el fin de comunicarse en el idioma meta se aprende a reconocer y a usar el sistema fontico francs, las normas bsicas de ortografa y las siguientes estructuras gramaticales

FRANCS NIVEL BSICO 1

Competencia fontico-fonolgica El Alfabeto Fontico Internacional (AFI-API) - Los sonidos voclicos: - Vocales simples y compuestas Vocales nasales - Semivocales o semiconsonantes. - Los sonidos consonnticos: - Oposiciones: Sonidos consonnticos sordos y sonoros: - Nasalizacin y desnasalizacin.: bon/ bonne, ils viennent, immeuble... - Las consonantes finales : -er, -et, -ez, - Las terminaciones no pronunciadas.: -e, -es (verbal y plural), -ent verbal. - La elisin obligatoria: je/j, ne/n, que/qu, le,la/ l... - La continuidad: el encadenamiento voclico y consonntico y la liaison (la liaison obligatoria, imposible y facultativa - registro de lengua- ) - La disyuncin delante de la h aspirada ( la Hollande), las semivocales ( le yaourt) y los nmeros un y onze (le un , le onze, le onzime) - La t eufnica en el caso de la inversin del sujeto ( arrive-t-il?) - La s eufnica en el imperativo con los pronombres en e y (vas-y, prends-en) - La tensin articulatoria (+ que en castellano, que en ingls) - El alargamiento de las vocales - La desacentuacin de la palabra si no est al final de un grupo sintctico: le petit cahier dexercices cessera dtre en vente au dbut de lanne - La entonacin afirmativa, interrogativa, exclamativa. - Prstamos ms frecuentes de otras lenguas, pronunciacin : week-end, parking

Competencia ortogrfica y ortopica - El alfabeto - Relacin sonido/grafa : dgrafos (ph, qu, ai, ei, ou) y trgrafos (eau, ain) - Las diferentes grafas para un mismo sonido( an, en) y los diferentes sonidos para una misma grafa (-ti, -ll, -ch, ex-) - Divisin silbica de las palabras - Los acentos grficos : agudo, grave, circunflejo, diresis - El apstrofe - La cedilla - Divisin de palabras a final de lnea - Normas bsicas de puntuacin - Uso de las maysculas : el caso de los gentilicios - El guin corto(trait dunion) y el guin largo (tiret). - Abreviaturas : M., Mme ,etc., ex.) - Siglas ms usuales : BD, SNCF, SVP Competencia gramatical La oracin simple : Declarativa: - Formas elpticas: si, moi aussi, pas moi, moi non plus, pas du tout, tout fait

- Negativa: -regla general: ne.pas -verbos transitivos: pas de -casos especiales:neplus, nejamais - Exclamativa - Imperativa - Interrogativa - Con est-ce -que - con entonacin ascendente - con partculas interrogativas - con formas elpticas: moi? Hier? Pourquoi? - El orden de los elementos en la frase La oracin compuesta : - de coordinacin : et - de disyuncin : ou - de relativo : qui, que, o -de causa: parce que, car -de consecuencia: donc, alors -de oposicin: mais, au contraire -de finalidad : pour + inf. -de tiempo: quand + presente, pendant que+ presente - de condicin : si+ presente de indicativo - de comparacin : comme El sustantivo -Formacin del femenino y del plural. Marcas orales y escritas . -Casos irregulares ms frecuentes. El adjetivo -Formacin del femenino y del plural. Marcas orales y escritas . -Casos irregulares ms frecuentes. -Adjetivo calificativo: epteto y atributo -Concordancia -Posicin del adjetivo El determinante -Articulos: -Artculos determinados. -La expresin del tiempo: le matin, le soir -Artculos que preceden a los nombres de pases: la Belgique, le Portugal -Omisin del artculo:Israel -Artculos indeterminados. -Conversin del artculo indeterminado en determinado "Il y a un bon restaurant prs d'ici: "C'est le restaurant de la gare" -Artculos partitivos. -Artculos contractos. - Numerales : - Cardinales y ordinales - Demostrativos - Formas: gnero y nmero . Usos bsicos. -Posesivos: - Formas, gnero y nmero. - Expresin de la posesin. qui est le foulard? moi -Interrogativos y exclamativos: - Formas: gnero y nmero (quel, quelle) -Indefinidos - Algunos indefinidos de uso frecuente : quelques, plusieurs, tous

El pronombre -Pronombres personales - en funcin de sujeto: je, tu, il, elle, nous, vous, ils/elles - doble sentido de vous - on, sujeto . Ici, on parle franais / Et si on allait au cinma? - tnicos: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles -Refuerzo del sujeto -despues de preposicin -Usos elpticos Moi, j'aime le football, et toi? - tonos: me, te, se, nous, vous. - en funcion de complemento directo; le, la les, l' - en funcin de complemento indirecto: lui, leur. - Pronombres indefinidos: quelqu un, quelque chose, tout - Pronombres relativos : formas invariables : qui, que, o - Pronombres interrogativos : qui, que - Pronombres demostrativos seguidos de adverbio : celui-ci, celui-l El verbo Clases - Verbos tre y avoir : auxiliares. - Verbos de la primera conjugacin -Verbos de un radical (aimer) -Verbos con alternancia voclica :prfrer, acheter. -Verbos que doblan las consonantes : appeler, jeter -Verbos en -cer- ger- yer - Verbos ms frecuentes de la segunda conjugacin: finir, choisir, rflchir, remplir - Verbos de dos y tres radicales ms frecuentes de la tercera conjugacin : partir, crire, prendre, boire... - Verbos pronominales, reflexivos, recprocos ms frecuentes: se promener se laver, se regarder -Verbos impersonales: il neige, il fait froid Tiempos : formacin y uso -Presente - Presente habitual - Forma continua : tre en train de + inf. -Imperativo -Pasado - Pretrito perfecto (pass compos) Concordancia del sujeto con el auxiliar tre . - Imperfecto - Pasado reciente: Je viens de rentrer -Futuro -Futuro simple -Futuro prximo: Je vais partir. Modalidad -Expresin de la necesidad: Il faut/ + Inf. -Expresin de la obligacin : devoir, il faut + inf. -Expresin de la capacidad: savoir + inf. -Expresin del permiso: pouvoir + inf. -Posibilidad: pouvoir + inf. - Condicional de cortesa : Vouloir + inf. -Prohibicin: ne pas pouvoir/devoir et Il ne faut pas + inf.

Voz activa El adverbio -Adverbios y locuciones adverbiales ms frecuentes: -de lugar: ici, l, l-bas, dehors, dedans -de tiempo: toujours, souvent, quelquefois, jamais, rarement, de temps en temps, parfois -de manera: bien, mal, vite, lentement -de cantidad: peu, beaucoup, assez, trop, trs, pas beaucoup -Los adverbios interrogativos: o, quand, combien, comment, pourquoi, d'o -Posicin del adverbio. -Expresiones adverbiales : Avoir mal, froid, peur, faim, soif La preposicin - de lugar: dans, sur, sous, au-dessus, au-dessous, devant, derrire, contre, en face de, ct de, au milieu de, entre, droite, gauche, au bout de - de tiempo: depuis, pendant, aprs, en. - caso especial : chez Los introductores - Cest - Voici/Voil - Il y a

FRANCS NIVEL BSICO 2

Durante el curso 2, el alumno completar el trabajo realizado en el primer.curso Competencia gramatical La oracin compuesta -expresin de la causa: parce que, car, comme. -expresin de la condicion si+pres /pres. si+pres/futuro -expresin del tiempo: quand, lorsque, pendant,(+presente, +futuro) depuis, dans, en, pour, il y a, a fait. -expresin de la finalidad : pour que, afin que, pour+inf. -expresin de la consecuencia ; donc, alors -completivas : je trouve que Caso especial : esprer que A los contenidos morfosintcticos de A1 se aade lo siguiente: Verbos:Se ampla el nmero de verbos de cada conjugacin Tiempos: - Concordancia del participio pasado con el auxiliar avoir con el COD - Condicional Presente Presente de subjuntivo. Construcciones verbales con las preposiciones y de ms infinitivo - proposer de, dcider de, inviter , commencer , se mettre Modalidad - Expresin de la necesidad: avoir besoin de + infinitif. - Expresin de la prohibicin: Ne pas pouvoir/ devoir/ il ne faut pas/ il est interdit de + infinitif. Imperativo negativo. - Expresin del permiso: imperativo.

- Expresin de la obligacin: imperativo. -Voz pasiva - Con el verbo principal en presente, en pretrito perfecto - el caso de on - fenmenos de concordancia

Pronombres -Pronombres interrogativos : lequel, laquelle, lesquels, lesquelles, qui est-ce qui/que,quest-ce qui/que -Pronombres relativos simples : dont -Pronombres posesivos -Pronombres demostrativos. -Pronombres indefinidos: certain(s), certaine(s), chacun(e)(s), plusieurs, tout, tous, toute(s), diffrent(e)(s), divers -Doble pronominalizacin (excluda la tercera persona de COD y COI) -Pronombres- Pronombres Y y EN - En sustituyendo a la expresin de cantidad y a los complementos precedidos de la preposicin de . Casos generales - Y sustituyendo los complementos de lugar y a los complementos precedidos de la preposicin . Casos generales Adverbios -Formacin de los adverbios en -ment. -Comparativo y superlativo en adverbios, adjetivos, verbos y sustantivos. -Casos especiales: mieux, le mieux -Oracin negativa : -Sustitucin de pas : personnene, nepersonne, rien ne, nerien,

Cmo se aprende?
(igual para los cursos 1 y 2) Los objetivos de este curso se centran en el uso efectivo del idioma por parte del alumno; por tanto, las actividades de clase y de autoaprendizaje se centran fundamentalmente en aquellas a las que el alumnado tiene que enfrentarse en situaciones de comunicacin real, esto es, actividades de comprensin, produccin, interaccin y mediacin. Para que el alumno desarrolle su capacidad de usar el idioma y para que aprenda de una manera autnoma se aplican: Estrategias de comprensin o Formacin de hiptesis basndose en los propios conocimientos y experiencias, y teniendo en cuenta el formato y las ilustraciones. o Reconocimiento de los sonidos e identificacin con sus correspondientes grafas (o viceversa). o Reconocimiento de las caractersticas de la lengua oral (entonacin, ritmo, pausas, modulacin de la voz) que ayudan a comprender la intencin del hablante. o Observacin y reconocimiento de elementos paralingsticos (gestos, posturas) en el lenguaje oral. o Observacin y reconocimiento de los contenidos y convenciones culturales propias del idioma. o Identificacin del significado de palabras desconocidas a partir de sus conocimientos, del sentido general del texto o de la frase, de la situacin, del contexto, de su conocimiento de otras lenguas, de claves gramaticales y lxicas. o Utilizacin de estrategias personales (subrayar o anotar palabras claves, hacer listas de palabras, de conectores).

Utilizacin del diccionario despus de formar hiptesis sobre el significado de las palabras desconocidas.

Estrategias de expresin o Reproduccin de sonidos, pautas de entonacin y de grafas a partir de modelos. o Produccin de textos orales y escritos mediante la combinacin de estructuras lingsticas estudiadas. o Utilizacin de estrategias compensatorias como parafrasear, usar palabras de su propio idioma, comodines, sinnimos, etc. o Anlisis y autoevaluacin del xito y de los errores a travs de las seales dadas por los interlocutores (repeticin sin error, gestos) para la autocorreccin y que le refuercen la confianza en s mismo. Estrategias de interaccin o Uso de frases estandarizadas de uso frecuente (felicitar, saludar, despedirse, desear suerte) tanto oral como por escrito. o Mantenimiento de la atencin y observacin del comportamiento del otro para poder comprenderle mejor. o Uso de estrategias compensatorias para evitar silencios o fallos en la comunicacin: peticin de ayuda, de repeticin, de aclaracin, empleo del lenguaje no verbal, cambio de tema, uso de expresiones para darse tiempo a pensar o Comprobacin de la comprensin del mensaje; peticin de correccin al interlocutor y aclaracin de posibles malentendidos. Estrategias de autoaprendizaje o Localizacin y uso efectivo de recursos personales (libro de texto, diccionario personal, notas, etc.) disponibles en el centro (biblioteca, aula de recursos, etc.) y fuera de l (Internet). o Identificacin de las estrategias bsicas para el aprendizaje del vocabulario, gramtica, etc. y la utilizacin rpida y frecuente de la lengua aprendida. o Uso de estrategias compensatorias (parafrasear, emplear mmica, etc.) afectivas (tener confianza en uno mismo ante el error, arriesgarse a realizar una tarea) y sociales (trabajar con compaeros, intercambio con hablantes nativos, etc.) con el fin de favorecer el aprendizaje. o Uso de estrategias de memorizacin (crear relaciones mentales, mapas semnticos.), cognitivas (analizar, deducir, razonar) y metacognitivas (fijarse objetivos, relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores) para desarrollar las tcnicas de estudio y trabajo. o Participacin en situacin de comunicacin a travs de las TICs (mensajes de mviles, chat, correos electrnicos). o Deteccin de los errores ms frecuentes y anlisis de sus causas, y su aceptacin como un elemento necesario en el proceso de aprendizaje. o Aceptacin del error como un elemento necesario en el proceso de aprendizaje.

4. EVALUACIN y CERTIFICACIN

La evaluacin, como un componente ms en el proceso de aprendizaje del alumno, podr ser de diferentes tipos : De diagnstico : para determinar qu conocimientos tiene. Para ello el alumno podr realizar una prueba de auto-ubicacin que le indicar el nivel ms apropiado para l. De progreso : para comprobar cmo est evolucionando en su aprendizaje. En este sentido, el Portfolio Europeo de las lenguas es una herramienta muy til y permite al alumno auto-evaluarse y comprobar en qu fase de aprendizaje se encuentra. De dominio : para comprobar que el alumno ha alcanzado los objetivos propuestos en todas las destrezas basadas en el modelo de competencia comunicativa lingstica adoptado por el Consejo de Europa en el Marco Comn Europeo de Referencia.

Por regla general, se realiza una prueba modelo sin validez oficial- hacia mitad de curso. La evaluacin final del Nivel Bsico 1 se realizar segn lo establecido por cada departamento. En cualquier caso, la evaluacin final del Nivel Bsico 2 ser de dominio y permitir la obtencin de la correspondiente certificacin acadmica de Nivel Bsico, en la modalidad de alumno oficial. En algunos idiomas la convocatoria de libre est pendiente de confirmacin por el Departamento de Educacin. Para obtener la certificacin, el candidato deber realizar una pruebas especficas ( ver descripcin de las mismas) y obtendr la valoracin APTO-/-NO APTO segn el grado de consecucin en las cuatro destrezas comunicativas requeridas : comprensin de lectura, comprensin oral, expresin escrita y expresin oral. Dichas pruebas sern comunes en todas las EEOOII de la comunidad autnoma del Pas Vasco con el fin de garantizar la objetividad de las mismas y la igualdad de oportunidades de los candidatos.

CRITERIOS ESPECFICOS PARA LA EVALUACIN DE CADA DESTREZA NIVEL BSICO 1 COMPRENSIN LECTORA Se considera que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando es capaz de: Comprender la idea general de textos informativos sencillos y breves, y las descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a explicar el texto. Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que resulten familiares y de expresiones bsicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto. Comprender y seguir instrucciones escritas breves y sencillas, especialmente si contienen ilustraciones. Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto (por ejemplo, un anuncio), relativo a situaciones de la vida cotidiana. Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, una postal o un correo electrnico.

COMPRENSIN AUDITIVA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas sencillas, siempre y cuando se digan despacio, de forma clara y se repitan ms de una vez. Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con pausas prolongadas que permitan entender el significado. Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y sencillas. Comprender la expresin de nmeros, precios y horas.

EXPRESIN ESCRITA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Escribir expresiones y frases sencillas aisladas. Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana. Escribir una postal o un correo electrnico breve y sencillo. Rellenar formularios con datos personales. Describir el lugar donde uno vive.

EXPRESIN ORAL Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y lugares. Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno ms prximo: profesin, familia, lugar de residencia. Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista la posibilidad de efectuar repeticiones a un ritmo ms lento, reformulaciones y rectificaciones. Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos.

NIVEL BSICO 2 COMPRENSIN LECTORA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender textos breves y sencillos que contengan palabras corrientes, incluyendo algunas palabras internaciones de uso comn. Comprender textos breves y sencillos que contengan instrucciones sobre aparatos de uso comn en la vida cotidiana. Recabar informacin especfica a partir de materiales sencillos, como cartas, folletos, mens, listados y horarios. Comprender correspondencia personal breve y sencilla; as como correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca. Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos. Comprender seales y avisos que se encuentran usualmente en lugares pblicos como calles, estaciones de tren, metro, aeropuertos, etc.

COMPRENSIN AUDITIVA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones que tengan lugar en su presencia, si el lenguaje es lento y claro, e identificar un cambio de tema. Comprender un discurso que sea claro y en lengua estndar sobre asuntos conocidos que se dan en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir informacin. Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestiones cotidianas, como ir de un lugar a otro a pie o en transporte pblico. Comprender y saber identificar la idea principal de noticias televisadas sobre acontecimientos, accidentes, boletines meteorolgicos, etc., cuando haya material visual que ilustre el comentario. Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos claros y sencillos. Comprender la informacin esencial de breves pasajes grabados relacionados con asuntos cotidianos, siempre que se hable despacio y con claridad.

EXPRESIN ESCRITA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo, de su entorno, expresar agradecimiento o pedir disculpas. Describir acontecimientos y actividades de forma breve y bsica. Describir planes, proyectos, y expresar preferencias. Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un servicio, o pedir una informacin.

EXPRESIN ORAL Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Narrar historias o describir algo mediante una relacin sencilla de elementos.

Efectuar una comunicacin o presentacin breve, ensayada previamente sobre temas conocidos. Expresar sus preferencias y gustos. Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas. Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y desenvolverse en intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo.

PRUEBAS FINALES NIVEL BSICO 1

DESCRIPCIN DEL EXAMEN, PUNTUACIN Y ADMINISTRACIN La evaluacin final del Nivel Bsico 1 se realizar segn lo establecido por cada departamento. NIVEL BSICO 2

DESCRIPCIN DEL EXAMEN, PUNTUACIN Y ADMINISTRACIN Duracin total del examen: 2 horas. Repartidas en 1 hora 45 minutos para las pruebas de comprensin lectora, comprensin auditiva y expresin escrita que se administrarn en una nica sesin y 15 minutos para la prueba de expresin oral que se realizar en otra sesin. Para la obtencin del Certificado de Nivel Bsico el candidato deber superar cada una de las secciones o pruebas: comprensin lectora, comprensin auditiva, expresin escrita y expresin oral. La puntuacin obtenida en una seccin no compensar la obtenida en otras secciones.

DESCRIPCIN DE LAS PRUEBAS: COMPRENSIN LECTORA NMERO DE TAREAS 3 Objetivos Identificar informacin relacionada con una situacin de la vida cotidiana. Comprender las ideas principales del texto. Comprender detalladamente el texto, por ejemplo una carta personal. Entender narraciones breves sobre temas conocidos y escritos de manera sencilla. PUNTUACIN TOTAL 20 puntos - 25% Tipos de texto Folletos informativos. Hojas de instrucciones. Artculos de inters general de peridicos y revistas. Recensiones de libros y pelculas. Anuncios publicitarios. Correspondencia personal sencilla. Correspondencia formal o comercial sencilla. PUNTUACIN MNIMA 12 puntos DURACIN 40 minutos Tipos de tarea Respuesta: opcin mltiple. Verdadero-falso. Transferencia de informacin. Tareas de ordenamiento. Relacionar: (epgrafe con un texto...). Rellenar huecos. Preguntas abiertas de respuesta nica.

COMPRENSIN AUDITIVA NMERO DE TAREAS 2/3 Objetivo Comprender de manera selectiva. Comprender la informacin principal. PUNTUACIN TOTAL 20 puntos - 25% Tipo de texto Grabaciones (audio/vdeo) de: Conversaciones de carcter informal. Conversaciones en bancos, tiendas... Anuncios pblicos y publicitarios. Mensajes telefnicos. Noticias breves. Previsiones del tiempo. PUNTUACIN MNIMA 12 puntos DURACIN 20 minutos Tipo de tarea Respuesta: opcin mltiple. Verdadero-falso. Transferencia de informacin. Relacionar. Preguntas abiertas de respuesta nica.

EXPRESIN ESCRITA NMERO DE TAREAS 2 PUNTUACIONES 20 (5 +15)puntos - 25% PUNTUACIN MNIMA 12 puntos DURACIN 45 minutos

Objetivo Tipo de texto Tipo de tarea Mensaje electrnico. Escribir un mensaje, una Dar informacin Postal. postal o una nota... concreta en un formato Nota. (Aproximadamente 40 corto y sencillo. palabras). Dar informacin, instrucciones o indicaciones / dar las gracias / pedir disculpas/ escribir de uno mismo o de su entorno / describir un acontecimiento / solicitar un servicio / pedir informacin... Carta personal breve. Carta formal sencilla. Breve descripcin de acontecimiento. Escribir una carta, una descripcin o una historia en respuesta a un texto corto o respondiendo a instrucciones.(Aprox. 110 palabras).

EXPRESIN ORAL NMERO DE TAREAS 3 Objetivo Presentarse. PUNTUACIONES 20 (4 +8+8)puntos - 25% Tipo de texto Monlogo. PUNTUACIN MNIMA 12 puntos DURACIN 15 minutos

Conversar brevemente sobre un tema de la vida cotidiana.

Dilogo con otro(s) candidato(s).

Hacer propuestas, intentar llegar a un acuerdo...

Dilogo con otro(s) candidato(s).

Tipo de tarea Presentarse respondiendo a las preguntas de una tarjeta y a otras realizadas por un examinador. Establecer una interaccin entre dos o tres candidatos basndose en indicaciones que les han sido aportadas en unas tarjetas. Establecer una interaccin entre dos o tres candidatos con el fin de hacerse propuestas e intentar llegar a un acuerdo, basndose en la informacin que se les ha aportado: agenda personal, agenda cultural, mapa...

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NIVEL BSICO 2 EXPRESIN ESCRITA Criterio Adecuacin Explicacin Se evala si el candidato ha seguido las pautas dadas en la descripcin de la tarea (carta, narracin). Cohesin y correccin si el candidato ha dado la informacin requerida (nota, correo electrnico). si el texto es comprensible. si corresponde en el formato al texto exigido (p.ej : uso de frmulas de saludo en una carta).

La comprensibilidad prevalece sobre la correccin. La comprensibilidad se puede ver afectada, sin embargo, por: la falta de cohesin entre las frases. el empleo de palabras inadecuadas. por errores en el orden de las palabras. por errores en la flexin de las palabras. por errores en la ortografa.

EXPRESIN ORAL Criterio Adecuacin Explicacin Se evala si el candidato entiende a su interlocutor. Correccin si responde adecuadamente. si se expresa de forma comprensible. si utiliza un vocabulario adecuado. Se toma en cuenta que el acento extranjero, las pausas y los titubeos son inevitables en un nivel bsico del dominio de un idioma. La comprensibilidad prevalece sobre la correccin. La comprensibilidad se puede ver afectada, sin embargo, por errores, provenientes, o no, de su lengua materna.

EXEMPLES DACTIVITS DEXAMEN POUR LE NIVEAU A2

COMPRHENSION DE LCRIT
20 points/ minimum 12 points Dure orientative: 40 minutes

Activit 1 (5 points)
Faites correspondre un texte de la colonne A avec un seul texte de la colonne B. Le 0 vous est donn en exemple.

10 RSOLUTIONS POUR RSISTER LA MONDIALISATION DU GOT

A
0. Respectez la saisonnalit

B
0. Achetez les produits frais pour profiter de leurs saveurs.

a. Achetez lpicerie du coin.

1. duquez vos papilles.

b. Dcouvrez les recettes et les produits typiques dautres rgions.

2. vitez les sodas table.

c. vitez la cuisine trop labore.

3. Inventez vos propres plats.

d. Gotez des saveurs diffrentes et diverses.

4. Nabusez pas du fast food .

e. Les boissons sucres table camouflent le got des aliments.

5. Profitez de vos voyages.

f. Mlanges les textures et les saveurs.

g. Prenez le temps de manger sain.

Chambre dagriculture. Bretagne. 2006.

0 1 0 Activit 2 (9 points)

Daprs le texte, dites si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F). Rpondez dans la grille ci-dessous. La rponse 0 vous est donne en exemple. LE DON DORGANES

En matire de don et de greffe (1) dorganes, la loi franaise prvoit que la volont du dfunt prime sur toutes les autres. Mais si on na pas parl ensemble, des familles touches par la mort dun tre cher, se trouvent dans la situation difficile de dcider au nom de leur proche. Aborder le sujet avec sa famille nest pas facile. Il faut exprimer son choix de faon simple. Sil provoque de lmotion et des ractions personnelles, il est naturel de le montrer. Si vous tes daccord, dites-le vos proches et portez su vous votre carte de donneur. Si vous ntes pas daccord, dites-le vos proches et demandez votre inscription au registre national des refus, qui est obligatoirement consult avant de faire un prlvement. Linscription est individuelle et possible partir de 13 ans. Le formulaire doit obligatoirement tre sign par lintress lui-mme. Lge pour tre donneur: Quand un mineur meurt, les parents doivent consentir par crit au don. Cest la qualit des organes qui est prise en compte: un cur est rarement prlev (2) aprs 60 ans, mais dautres organes peuvent ltre sur des personnes beaucoup plus ges. En 2005, 1 200 personnes ont eu besoin dun greffe dorganes pour continuer vivre ou pour mieux vivre. Ce nombre augmente chaque anne.
(1) Greffe: remplacement dun organe qui fonctionne mal par un organe sain. (2) Prlever: extraire.

Adapt de Le guide. Agence de la Bio mdecine.

0. La volont du dfunt doit tre obligatoirement respecte.

1. Les familles ont du mal se dcider sur le don dorganes dun proche. 2. Quand on aborde le sujet, il faut rester insensible. 3. Communiquez votre choix votre famille. 4. Il y a une catgorie de gens qui ne veulent pas tre donneurs. 5. Les parents peuvent inscrire leur bb dans le registre des refus. 6. Il y a un ge minimum pour tre donneur. 7. De plus en plus de personnes attendent une greffe. 0 v 1 2 3 4 5 6 7

Activit 3 (6 points)
Pour chaque nonc il y a une seule option qui correspond ce qui est dit dans le texte. Rpondez dans la grille ci-dessous. La rponse 0 vous est donne titre dexemple

SKI VAL THORENS Val Thorens vous sduira par ltendue de son domaine skiable : 600 kilomtres de pistes, au sein du plus grand domaine skiable du monde, les 3 Valles. 2300 mtres, laltitude garantit un enneigement exceptionnel de lautomne mai. La station fait la part belle lenvironnement avec les matriaux nobles des chalets, des rsidences et des htels de grand standing. Idale pour des sjours toniques et doxygnation, Val Thorens vous propose une gamme complte dquipements et dactivits sportives. Le Grand Domaine tarif hiver 06/07 adulte partir de 14 ans 171 enfant de 8 12 ans inclus 145,50 enfant de 6 7 ans 111 enfant de -6 ans/+75 ans gratuit Important : les conditions denneigement peuvent entraner la fermeture anticipe des remontes mcaniques et/ou station et rsidences sans que cela puisse donner lieu remboursement de largent.

Activits hors ski Balades pitons, raquettes et traneaux chiens, parapente. Jeux et animation, cinma, pub/discothque. Les enfants

Clubs de 3 mois 5 ans 1/2 et de 6 12 ans*, Ski-Club avec l'ESF partir de 3 ans. *Club de 6 12 ans uniquement pendant les vacances scolaires.
Adapt dune publicit sur Internet

0- Val Thorens est situe

a) ct des pistes de ski. b) dans le plus grand domaine skiable. c) dans lun des plus grands domaines skiables.

1- Il y a de la neige

a) en automne, hiver et au printemps. b) exceptionnellement au printemps. c) seulement en automne et en hiver.

2- La station

a) abme un peu le paysage. b) le dfigure. c) lembellit.

3- Les sjours offrent

a) plusieurs types de loisirs. b) seulement des activits sportives. c) seulement du ski.

4- Le tarif est

a) plein partir de 12 ans. b) rduit pour les plus de 75 ans.

c) gratuit pour les moins de six ans.

5- Si la station ferme cause des imprvus a) on ne vous rembourse rien. b) on vous rembourse tout ce que vous avez pay. c) on vous rembourse une partie.

6- LESF (cole de Ski de France) donne des cours aux enfants a) partir de 3 ans. b) partir de 5 ans et demi. c) seulement pendant les vacances scolaires.

0 b

CORRIG DES ACTIVITS POUR LA COMPRHENSION DE LCRIT

Activit 1
10 RSOLUTIONS POUR RSISTER LA MONDIALISATION DU GOT

RPONSE : 0 0 1 d 2 e 3 f 4 g 5 b

Activit 2
LE DON DORGANES RPONSE : 0 V 1 V 2 F 3 V 4 V 5 F 6 F 7 V

Activit 3
SKI VAL-THORENS RPONSE : 0 b 1 a 2 c 3 a 4 c 5 a 6 a

COMPRHENSION DE LORAL
20 points/ minimum 12 points Dure orientative: 20 minutes

ACTIVIT 1 (75 points)

Vous avez 30 secondes pour lire les options. Aprs avoir cout 2 fois lenregistrement de RFI, choisissez la rponse correcte. Le 0 vous est donn titre dexemple.

TOM ET JERRY

0. Il tait aussi le papa de

a) Astrix b) Scooby Doo c) Tintin

1. Joseph Barbera avait

a) colori b) dessin c) peint

les histoires de ces personnages.

2. Ces personnages taient trs

a) clbrs b) connus c) lgendaires

3. Jo est mort

a) Hollywood. b) du ct de c) prs de

4. Hannah tait son

a) assistant b) associ c) employ

5. Il a

a) aid plusieurs gnrations. b) domin c) influenc

0 b

ACTIVIT 2 ( 5 points)
LA PHARMACIE
Aprs avoir cout deux fois lenregistrement, cochez la bonne rponse ou compltez. Le 0 vous est donn titre dexemple.

0- La scne se passe chez un voisin. dans une pharmacie. dans un hpital.

1- La femme a t renverse par un vlo. 2- On lui donne des comprims. un analgsique. une crme.

vrai

faux

3- Elle demande quelque chose pour les nerfs. 4- Elle achte un tube de dentifrice. daspirines. de crme pour les lvres.

vrai

faux

5- Elle doit payer ____________ francs.

ACTIVIT 3 (75 points)

QUOI SINTRESSENT-ILS ?
Vous avez 30 secondes pour lire les annonces. Aprs avoir cout 2 fois les enregistrements, faites correspondre un extrait chaque centre dintrt . Le 0 vous est donn en exemple. Attention! Il y a 11 extraits et 7 options.

CENTRE DINTRT Voitures Actualit internationale Cinma Dcoration conomie Gastronomie Mode et beaut Sport

EXTRAIT N 0

CORRIG DES ACTIVITS POUR LA COMPRHENSION DE LORAL ACTIVIT 1 (75 points)

TOM ET JERRY

0 b

1 b

2 b

3 c

4 b

5 c

ACTIVIT 2 ( 5 points)
LA PHARMACIE

0- La scne se passe: chez un voisin. dans une pharmacie. dans un hpital. 1- La femme a t renverse par un vlo. 2- On lui donne: des comprims. un analgsique. une crme. vrai faux vrai faux

3- Elle demande quelque chose pour les nerfs. 4- Elle achte un tube

de dentifrice. daspirines. de crme pour les lvres.

5- Elle doit payer ____82____ francs.

ACTIVIT 3 (75 points)

QUOI SINTRESSENT-ILS ? CENTRE DINTRT Voitures Actualit internationale Cinma Dcoration conomie Gastronomie Mode et beaut Sport EXTRAIT N 0 7 9 3 6 4 1 2

C) EXPRESSION CRITE

20 points/ minimum 12 points 45 minutes

Dure orientative:

ACTIVIT 1 (5 points)
Hier, ctait lanniversaire de votre meilleur/e ami/e, mais vous lavez oubli. crivez-lui un ml de flicitation et dexcuse. 40 45 mots maximum.

ACTIVIT 2 (15 points)

Rpondez la lettre de votre ami(e). 110-120 mots maximum. Lyon, le 10 mai Salut Chlo ! a va ? On ne sest pas vus depuis ton sjour Londres. Comment a sest pass ? Moi aussi, je vais y aller parce que jai besoin damliorer mon anglais. Est-ce que tu pourrais maider ? Dis-moi vite o et avec qui tu as habit, comment tu as fait pour obtenir ton boulot, si tu as reu des cours danglais, si ctait cher et si tu as fait beaucoup damis. Raconte-moi tout avant mon dpart, comme a je pourrais prparer mon sjour en avance. Merci et grosses bises. Pierre