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TRAVAIL PRATIQUE I

1. Les tapes formelles du modle pdagogique choisi Dans ce travail pratique, vous serez convis la mise en acte de lusage de la logique informelle, cest--dire de la pratique dun esprit rationnel critique et argument. Dans un contexte plus gnral, cette activit permet galement lacquisition, par la pratique, dune mthode interprtative (de comprhension et danalyse) qui peut savrer utile dans les diffrents champs des sciences humaines et mme au-del. La mise en pratique et la rflexion finale sur cette pratique permettront ltudiant dassimiler autrement la mthode suivre que sil avait simplement t inform de cette mthode par un enseignement magistral. Secondairement, ltudiant assimilera aussi la lecture de lallgorie de la caverne autrement que si lenseignant stait content de lui en faire un rsum loral. Dans le contexte dune lecture de lallgorie de la caverne, nous planifierons quatre tapes principales suivre, prcises en sous-points : (1) Production dhypothses interprtatives 1.1 Lire sur le passage sur la caverne (environ trois pages) 1.2 Discuter du problme exgtique densemble (en petit groupe) 1.3 Produire des hypothses interprtatives (en petit groupe)

(2) Accumulation de preuves par la recherche documentaire (individuellement) 2.1 Consulter la documentation disponible pour valider ses hypothses 2.2 Valider et hirarchiser les hypothses les plus solides

(3) Discussion finale sur la rsolution du problme (en petit groupe) 1.1 Exposer ses hypothses principales et les justifier tour de rle 1.2 Dbattre rationnellement des meilleures hypothses retenir 3.3 Rptition de ces deux derniers points au niveau de la class e (par le biais dun porte-parole de lquipe)

(4) Rdaction dun bilan de lactivit 4.1 Exposer quelles sont ses hypothses interprtatives prfres et les justifier en conclusion de toutes les tapes parcourues 4.2 Faire le bilan de la mthode utilise en dcrivant les avantages et les limites de cet exercice

Dans la section suivante, nous dcrirons plus prcisment ces diffrentes tapes et les sous-activits correspondantes sous forme de tableau.

2. valuation des apprentissages

Pour cette courte activit, nous accorderons 5% de la note finale. Pour simplifier les choses, nous attribuerons ainsi une note sur cinq : un point pour la participation active de ltudiant, trois points pour le bilan des meilleures hypothses retenues et leur justification, et enfin un point pour auto-valuation de la mthode utilise. Puisque lactivit se droule de faon dynamique et souvent en quipe, il serait difficile dvaluer chacune de ses tapes, il convient donc dvaluer principalement le bilan final et davertir les tudiants que ce sera ce bilan (dune page) qui comptera pour 80% de la note. Sous forme de tableau, il y aurait alors trois sous-parties qui sont values et qui correspondent des objectifs distincts :

valuation Participation Bilan des hypothses Auto-valuation

Pondration 20% 60% 20%

Objectif(s) Comprendre et analyser Comprendre et analyser Prendre conscience des objectifs atteints

Participation : seuls les absents vont perdre le point pour la participation, les tudiants trop passifs risquent tout de mme de perdre un demi-point, par exemple sils ne participent pas aux discussions en quipe, ne font que noter les hypothses des autres tout au long de la leon et ne font pas de recherches durant la priode alloue la documentation. Bilan des hypothses : le travail crit sera la production la plus importante. Ltudiant devra faire preuve de jugement afin de classifier les hypothses de lecture qui lui semblent les plus pertinentes. La pertinence des hypothses retenues comptera pour un point, alors que leur justification comptera pour deux points. Lors de la justification, on prsente les preuves lappui des thses dfendues. Elles dmontrent que ltudiant a particip de manire active aux dbats et a rflchi aux divers arguments possibles.

Auto-valuation : vous serez amens porter un jugement sur la mthode mise en pratique durant lactivit. Il doit expliquer par quel moyen il sy est pris pour accorder plus de valeur certaines hypothses plutt qu dautres, et sil croit que ses conclusions sont dfinitives. Sil dcrit adquatement la mthode utilise, il aura un point, dautant plus certainement sil y ajoute une dimension critique. Ltudiant perdra un demi-point sil narrive pas expliquer clairement quelle a t la mthode utilise.

Rappelons que vous pouvez perdre un demi-point si son bilan est truff de fautes de franais.

3. Mdiagraphie (documentation ncessaire) PLATON, LApologie de Socrate, trad. L. Brisson, Paris, GF, 2001. PLATON, Lachs/Euthyphron, trad. L.-A. Dorion, Paris, GF, 2005. PLATON, La Rpublique, trad. G. Leroux, Paris, GF, 2002.