Profesor: Saturno Silva

Informe Individual

Definicin y comprensin de la conducta del ser humana en situacin de aprendizaje. Todos actuamos igual frente al e-learning.

Introduccin.

Dentro de las caractersticas que definen al ser humano est su capacidad de aprender, lo que le brinda la posibilidad cierta de adaptarse al entorno ambiental en el que se desenvuelve desde su gestacin hasta el trance final de su vida. Sin esa capacidad de aprendizaje que va moldeando su temperamento, su carcter y en definitiva su forma de vida en sociedad, sera ptreo, en cambio a travs del aprendizaje modifica su actitudes y aptitudes al punto de flexibilizarla para que opere verdaderamente esa adaptacin. Por ello resulta de capital importancia cuando se encuentra en situacin de

comprender y entender a las personas

aprendizaje, porque esta vara de un individuo a otro dado que este se ubica tanto en el mbito cognitivo como afectivo; el primero, est relacionado con la adquisicin de la informacin, y el segundo, comprende su rea psicolgica, espiritual y emocional la cual deja evidenciar un universo de formas de sentir y de reaccionar no slo frente a situaciones externas, sino tambin internas. Se

precisa sealar que la memoria ocupa un rol de importancia en el proceso de aprendizaje y que al igual que ste requiere la debida atencin (aun cuando es un trmino que a partir de los aos 20 desapareci y se sustituy por el de aprendizaje esto debido al conductismo) por ser considerados las dos caras de una misma moneda, al estimarlos indisolublemente unidos, porque el

aprendizaje era efectivo solo cuando se retiene en el acervo de cada individuo, y esto lo logra a travs de esa herramienta, la memoria la cual no tendra sentido

si existe algo aprendido

para retener. De seguidas se har referencia a ese

importante proceso y su incidencia en la vida humana.

Importancia del Aprendizaje.

Al hablar de la importancia del aprendizaje es preciso tomar en cuenta que los seres humanos se encuentran rodeados de variados y diferentes estmulos que les ofrecen una infinidad de respuestas para formar sus conocimientos. De

acuerdo a las condiciones personales de cada individuo esta informacin puede ser almacenada en la memoria para ser utilizada en las futuras acciones que decida tomar de manera dirigida como un acto de voluntad, porque no se trata de aquellas acciones que ocurren automticamente en el organismo, por ejemplo el digerir alimentos o respirar.

El aprendizaje est ntimamente vinculado a la Educacin y la Enseanza tanto formal e informal, ya que mediante este sistema de formacin no solo se

adquieren cada da nuevos conocimientos, sino que da a da se va dando en el individuo su pleno desarrollo y con ello logra mayor provecho del intelecto, que le permite adems de adaptarse al medio, resolver las situaciones ms complejas, que se le presentan al estar en capacidad de formularse ideas y razonar conceptos para resolver distintas problemticas mediante el ejercicio del conocimiento adquirido, que va ms all del intelecto, porque existen reas del ser humano que se relacionan con destrezas y habilidades fsicas, como las distintas disciplinas deportivas, las artes manuales. Lo importante es saber, que es el proceso de aprendizaje el que le permite la adquisicin de lo conocido y que la educacin es un hecho social que nunca concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias.

El aprendizaje es parte de la estructura de la educacin y esta premisa es de gran importancia para el ser humano, ya que al nacer se halla desprovisto de medios de adaptacin intelectuales y motores. Si bien durante los primeros aos de vida

en ese

proceso de enseanza- aprendizaje es poca la participacin de la

voluntad, despus el componente voluntario adquiere mayor importancia. La Conducta humana en situacin de aprendizaje.

Son diversos los factores que inciden en el comportamiento del ser humano frente a una situacin de aprendizaje. Siendo un tema considerado de importancia, su estudio ha sido abordado con diferentes visiones, dando lugar a distintas corrientes de pensamiento. Citando al modelo cognitivista que aborda la motivacin como un elemento importante comportamiento, que contribuye al desarrollo del

infieren su existencia a partir de la conducta manifiesta.

Considerndola un constructo hipottico, complejo y dinmico que contribuye a explicar el inicio, la direccin y el mantenimiento de la conducta; sostiene que la motivacin humana como proceso psquico, se afecta de modo interactivo por el conjunto de los restantes procesos mentales tales como la percepcin, pensamiento, emocin, atencin y memoria.

Adherida a este modelo se har referencia a las caractersticas de la motivacin desde la perspectiva cognitivista al considerar que dentro de un proceso de enseanza-aprendizaje es un factor fundamental, al poseer la fuerza necesaria para impulsar al individuo en esa actividad y porque adems contribuye

eficazmente a modular la decisin de ejecutar la accin de aprender, y en ese proceso de aprendizaje, el ser humano es su propio agente motivador, condicin que se acenta visiblemente en los estudios a distancia.

Conforme al grado de motivacin el individuo es capaz de seleccionar la informacin de su entorno, procesarla y transformarla de acuerdo a las necesidades e intereses que se plantea, exteriorizando el comportamiento

pertinente en su proceso de adaptacin continua.

La conducta motivada, argumenta Tolman, tiene caractersticas sorprendentes, est dirigida hacia unas metas, es persistente, y muestra una selectividad para

alcanzarlas; agrega, que la meta, y el modo en que se lleva a cabo la conducta, as como las posibles rutas para alcanzarla, son factores imprescindibles para conocer la conducta motivada.

Igualmente aade, que la persona no aprende por simples asociaciones, sino de la relacin entre una conducta y una meta particular; para lo cual necesita

desarrollar un mapa cognitivo de su ambiente, con el fin de localizar en l cada una de las posibles metas. Si bien estos argumentos fueron criticados en su momento; hoy, con una visn ms distante de los hechos, se aprecia lo relevante que han llegado a ser en otras disciplinas.

Existen estudios que sealan el haber podido comprobar que los individuos que se guan por las metas relacionadas con el aprendizaje se muestran ms conscientemente informados acerca de lo que estn aprendiendo, as como del valor funcional de dichos aprendizajes. Como consecuencia de ese auto-control sobre lo que estn realizando, dichos individuos se caracterizan por utilizar procesos de atribucin bastante ajustados respecto a los logros y los eventuales fracasos en los mismos, porque el conocimiento realista de la meta que se busca, de los recursos de los que se dispone, y de la actitud mostrada en el intento de consecucin, esto es, la persistencia y el esfuerzo, permiten a estos individuos realizar atribuciones positivas y adaptativas. Por regla general, este tipo de individuos considera que el esfuerzo es una de las ms importantes claves del xito y del eventual fracaso. De hecho, el esfuerzo y la persistencia son caractersticas tpicas en estas personas.

De tal forma que a mi juicio, la conducta del ser humano frente al aprendizaje, es equvoca, porque su actuacin depender de distintas variables internas y

externas, que lo afectan positiva o negativamente en el aprendizaje, entre otras como: disposicin para dar la correcta atencin que la tarea de aprendizaje

demande lo cual est en perfecta sintona con la motivacin que estimo un factor determinante del aprendizaje, que puede ser de tres tipos tal y como lo investigado

los estudiosos del tema, cognoscitiva, ya que el estudiante tiene la necesidad de adquirir conocimientos y de resolver conocimientos acadmicos; pulsin de

mejoramiento del yo, referida al logro de su meta de aprendizaje, y por ltimo aquella variable de la motivacin que se orienta al aprovechamiento acadmico.

Todos actuamos igual frente al e-learning.

No todos actan

de manera idntica o igual frente al e-learning, porque En

ocasiones algunos estudiantes tienen dificultades para hacer un uso correcto de las TIC, y en consecuencia no logran la efectividad en el proceso de aprender, dentro de esas variables se refieren:

Ausencia de hbitos en los estudiantes para asumir la direccin de su proceso de manera personal y autnoma, lo cual se evidencia con frecuencia.

Desconocimiento acerca de que herramientas virtuales deben seleccionar para su participacin activa en el curso, cumplir con sus asignaciones objetivos especficos. y lograr los

Concebir a los espacios virtuales como complejos o pocos amigables por el hecho de que en oportunidades se encuentran con una oferta excesiva y no planificada de recursos.

En algunos casos se mantiene y se aspira a la idea de que la interaccin directa entre Docente y estudiante debe y tiene que ser como en las Tutoras presenciales, por considerarlas de mejor calidad.

El no exteriorizar una actitud adecuada frente a esta modalidad de estudios, dado que en la enseanza virtual si bien la Tecnologa es importante, lo fundamental es el comportamiento del estudiante.

Referencias: Ausubel David P. Psicologa educativa. Ed. Trillas, Mxico 1976 Chvez C., El maestro como variable de aprendizaje, Universidad Anhuac, Mxico Formacin Pedaggica para la ciencia y la Tecnologa. El aprendizaje significativo Mdulo 3 Colegio de Educacin Profesional Tcnica