CAWE , .

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Ae 4110 vr,Brirry',lare

deespaol enloslibros Elespaol

de espad l2 estob refleiones que un profesor Entrelas muchas unade lasfundamenl su actidaddooente, de iniciar antes do a hacerse es' r inmediala La respuesla va aensear. es,sinduda,la de qu lengua puesel espat pero esta respuesla es insuficiente, el espaol; ralmente, hc natural, es decir,histrica- fio es una lengua lengua comocualquier de las.cu pos'algunas variantes de diferentes gnea, sinoque presenta gue no ptledenserigr y analitativamente n tan importantescuantativa del e de una u otraimplicala vaiacin L eleccin daspor un profeeional. y d profesor, de ello, seao rp consciente ol{ue seiomecomomodelo, variantes cleespad' za en claseuna o unas determinadas aqufpe la lenguqdel prdeso a ocuparnos no \ramos Sinembargo, conla vari lingfstica ccincida o no de que stvariante de la convenienca poreltextoqueutiliza de culo i ni tamp@o o conla ambiental, oroguesta geogrficas, sciales o estillstica(1)clelesp iesbebenserlasvariantes a y, sobre de.sus el obtv.g todo'segn quedebaensear d origen segn prcipsito tratarde las muestra lingjsticas rios(2),sinoque es nuestro puedt en ld manuales 12 msal uso(3);es decir'descrit de espaol y lasvariantes como tantodiatpicas (orallescrito) quepresentan iegistro particularm' analizar (4)qreutilizan. No nc interesa ybiastrtlcas lscas presentada cr en ellos la lengua sinoobservar cadauriode losmanuales, al prof' sertiles y extraer a partirde ahfrefleionesgue puedan conjunto OeUtg a h horade valorarel libroque utliza.

Teresa Espaol Giralt EstrelleMontoloDurn

En efecto,d intersde estetrabajose centra,notar} a efranjeros' to en valorarel uso, para su enseanza sinoen veri' dialecto(5)de espaol, de un determinado presenta' lingtsticas ficar hastaqu punto las variantes das por los manualesse adecana los obietivosque -no siempre formuladosexplcitamente- s1ospersiser una estaspginaspretenden guen. En ltimotrmino, fin a de que el profesorevalecrftillamadade atercin camenteel manualantesde usarloen clase,no slodes' didctica,sinotambinrespectoal mo de la'perspectiva delo de espaolque Propone. 1. Tratamlento de la lengua escrlta del sucintamente, en primer-lugar, Nos ocuparemos de la lenguaoralcomomo casoen que la presentacin de lo no sea el objetivoprioritario, delo de aprendizaje del re que se persigue el dominio que parecededucirse "se deduce" por' gistrescritodelespaol;y decimos no aclaranprevia' ue en muchoscasos los manuales y por otro se va a ofrecer, lingstico mentequ registro lado, en ningn momentoaparecemuestraalgunade exclusivamen' lenguacoloquial.La lenguase presenta a problemas que suelencorresponder te en ejercicios en o a travsde textosescritos, gramaticales concretos, en otro, Tantoen un casocomo"redon' uenamedidaliterarios. se proponenmuestrasde lenguacon sintaxis cude loselementos da", en dondeno se elideninguno a travsde ora' ya preserrcia exige la normadel espaol, en las que apareceun lxidescontekualizadas ohes poco funcio co selectivo,poco frecuente,generalmente como: Frases nal"

lc man' por ss cabecllas, Cuando,inducidos aJrfoimen sJ adhesn tantahuileronsr.rscnto por la polica. mocrtico,fuerondlsue/tos
O ?:,,

Todos/osseresde la nduraleza reven yflore en prmavera.

de los rasgoslinE podranmuy bien ser exponentes de este que caractertlicos como se comentan ticos foque didctico. ' aqu la licitu lnsistimos en que no se cuestiona del registroescritt de la presentacin la conveniencia la lengua,sino que se reiterala necesidadde que el de que oo ly tambihel alumno- seacjonsciente el estemodelode lenguase consigue,nicamente, minio del registroescritoculto del espaol. 2. Tratamlento de la lengua oral. Los dllogos csor de aquellos a continuacin Nos ocupamos del registro que el objetivoexplcito es la presentacin del espaol. En este caso, no es infrecuenteencor podramos que difcilmente unasmuestrasde lengua "coloquial"(6)o "real"; y ell "espontnea", lificar de carecede algt lgico,puestoque la lenguaulizada O bs sgos que cualquierhablantenativoaderte oralfrenteal esc de este registro mo caracterizadores 2.1 Marcador* propiamentecoloc Al hablar de caractersticas entreotrosaspectos,a lo les nos estamosrefiriendo,

y trnsito de de introduccin (/) llamaformas Bdnhauer qrgdjs' desinados,a la atencin, Ol.;tittantes de deldis corenido haciael verdadero Fnd interlocttor aqufsimple que llamaremos dementos ltso'l Es{os orga' parala efectiva sonesenciales marcadores merte regltanele conversacional; rtOn de la interaccin de ahfque en la lerBuacoloquial, rnntos imprescindibles que lingfsticas mue$ras las en lc no utiliza manal si un ' ptopon, lende una uso en el inetablemente incurre "falsa". gua de un ampliorepertorio consluyen elementos Estos diver' sintciico y multifuncionales de origen unds cleapoyo'pau' pronombres advertioo, so:interiecciones, son un Los marcadores s.lspensiones... sas,sincios, de definido valor, su deldiogo; fundamntal dernento convercoherencia modoamplio, esel de proporcionar (8): sacional
O - Ove,esverdacl que hoy no trayclase? .. - pi'o to s-crdo que no. Nte da rabia? - Buero, la wrdad es qu no; rP mucna'

y el principio dialgico elfinalde un marco co,es decir, "por cieren que claramente de otro;cambio seobserva (iii). to", ' del dilogo hasde advertir msinmediata Sinduda,la mnera marcadoresconverpunto esos qu necesarios son ta al dilogo(11)es paraconferircoherencia sacionales que resulta y artificial unaconlo inveroslmil comprobar en la que no aParecen: versacin
de Ale' Yo-soy HansPtter. (iv) ' ' f. Hans;Buerpsdlas.Yo mellamo y vo normalmente en Colonia. T arquitectura nian.Estudio cmo te llamas? Es' Sfe. Yosoyfrancesa. das.Yo mellamo Buenos 2. Syle: Ella vo oonunaamiga. y vo en Lyon.Ahora tudimagiserio Nueslropiso es muy se llamakate. Es snericana,de Chicago. y dos baos.La te treshabteciones caro.Tene boniloaunque dzada a la calle.La callees muy ruidosapero bonita. 3. Hans:Esel seorGarcfanuestroprofesof curso.Es de nuestro es el profesor 4. Sylvie: Sf,el seorGarcfa muy culto. 5. Hans:Ah!Se rn olvidaba,cules tu direccin? f 5,7911,mitelfo Reina nmro Midireccitnscalle 6.Sylvie: no es el 322'1448.. Adis. 7. Hans:Gracias. Adis.Hda naana. 8. Sylvie:

Cl) - Qutal tu cumPleaos? - stupda,nentd. D una fiestaen casa,no un moritnde quin A props'to, sabes gnti Vacabatos a lasquinientas. d veci' tan guapo.- y' hablancto vecinon1io Esez Agrel que haygente losde abaio! nos,laqui armaron lRealmente, se to pasentien! no sooitaque los ctems con ris detalle ya melo explcars - S[ ya'sesae...Bueno, otro da. e Q*fidan) (ii) lEn un rcllrauarte, dos amigas melo vas a contaro nol ' - Bueno y el bado por coioel anel sbdo a mediodla Nada,q-ue ta tarde ya staren Creta - Tequears dlaf. allf muc{ros - ta vejrOaA es que todavlano lo s, pro supongoque ms o menosuna semana. - Oye,porcierto,quha dichoLuis? Sehalomadobienque te'vayasde vacacione sola? - Quva! peralatesis? quete prest - bueno..., yquhayde loclibros - Ostras! Se me tra oldadotrartelos'

el (9) sirvenparafacilitar o partfculas Estaspiezas parareclamar la atencin del iniciode laconversacin, "oye" del dilogo de elloes el un claroeiemplo oyente; queelemisor da pued-en aloyente indicar fi.Tambin "bueno"del comoocurrecon el Oiatogo, for finalizad es especialmente (ii).Elcasode eslemarcador bempto en ya quetienemsde un valordiscrrsivo; itersanrte quede las funciones a cuanto en tambin sentidoy este el equivacontextos precer ser en algunos sempea, "well" por an' la bibliografa ingls, e$udiado lental po (10)'En losejernplos detalle con bastante olosaiona de "bueno":mientras otrosvalores vertambin ems "bueno" de (ii)es ql.c?sode introductor queel primer "bueno"de (iii)' comoun funciona jenerat, el segundo que de especie ya una seala de posicin rarcador de este indicando con lo dichoanteriormente, ruptura marco en de un nuevo inicial o frontera mdoel margen (11). la conversacin es el de hacerde marcadores Otrovalord e3ros ;'puente", informati' doscontenidos entre de transicin, El hablante emisin. de unamisma dentro vbsdistintos peroavisade actode enunciacin, un misrno orosioue "a eselcasode prop ste detema; a cambiar buev "hablando en (ii).Enotras de...",que'aparecen sito"o quien temti' el viraje indica eselinterlocutor ocasiones @-2ol

de dos sonlascuestiones dilogo, Antesemejante de epaol 12: paracualquiaprofesor obligada reflexin de otrosmu' a) No es steun dilogomuylejano paraextran' de espaol en manuales chospresentados en algunaoca' jeros tenido hemc que nosotros todos -sn de hablar"nospue' esta"manera entrelasmanos; sirn que debidoa la cos' no slofamiliar, de parecer, llegara incluso por su uso,podemos tunibreproducida -lo ya que ms alarmante-' resulta considerarla "normal". "oe esfrnot aocompetente hablante j balquier e.in' verosfmil queestono es espaol coloquial vertirf cmico un efecto el textotendrfa cluso,piobablernente, resila comicidad que,a menudo, l (recurdese sobre reglasimplcitas). de en el erroro en no aceptar comociertas' eSasdos afirmaciones Si asumimos quemuestras de estanatu' de aceptrar tambin hemos para lingfstica comopropuesta soninadmisibles raleza el es' disociando No podemc seguir alumnos. nuestros por unaparte,el espapaolen doslenguas distintas; y por otra,el espaol utiliza, que nativo hablante hol el "de laboratorio" a extranjeros. a laenseanza adaptado dilogo'los en el ltimo Comose acabade comprobar co' reconocible dificilmente riesgos decrearunalengua que Esverdadlambin songraves. nn espaolcoloquial el orimbito: de mayor setratde unainesponsabilidad en explica de lenguaartificialse gende estas muestras subsalentamente por parte atencin, la escasa br.ena hashadedicado quelagramtica desoipva nada(13), coloquial. a la lengua ta ahora de marcarente unalengua a losalumnos Presentar ni mayor economa no implica conversacionales cadores msculta de unalengua nilautilizacin enel aprendizap, si' y excesivamente extendida-, desfasada sta creenia parcelafun' una cercenar gue simplemente, supone, no de unalengua de aprendizaie en el proceso daniental de tema'dencambiar nuestros alumnos (14). Saben adecuada? deforma Sa' misrna enunciacin, iro be-una porcondando de queestn lingsticamente benavisar parasuIn' agreslvos sinresultar laconversacin, cluida

intaiecti' terlocuto Soncapacesde usar locr.ciones paia recriminar, paradar nimos,'para vas'adecuaas tande cer'. nosataen Estaiintenogaciones advertir...? de mo maneian alumnos si nuestros ca comoel saber "estar".TodosellossonasPqc-' el "ser" y el do correcto rdegar(15). no podemos cuyanseanza tc lingf$icos 2.2 Meanisns converscionales de comunicacin, El dilogo esel actofundamental nterac' cntacto Enoralquier [ngfstica. de interaccin los.interlocuto rloOasiaen lcluegos de ordenador) en funcinde quin res irodificanst orportamiento es tienendelante, de costeeslactuando'hablar ambosse vanadaptan' unaformabsicade actuacirr; nego do conluntamente altema,altono,al registro....' en suma.En esebailede ra cian lo que se comunica, respetan los hablantes y aflojaque es la conversacin, qu9 de cooperacin n aiueioo imflfcito,un principio las c (16)en nornas, por cuatro fue desglosad Grice queregulan la converonversacionales lebres mximas ca' Brevemente, sacin desdeun puntode vistasocial. indica: normas da una de estas de 1) fadecantidadesgttica quela intervencin perono ms, comoseanecesario, be sei tan informativa ni menos; de quelaconaludea la necesidad 2l)la de calidad o sin tribucin seaveraz-que no se hablefalsamente necesaria: la informacin de que la indicala conveniencia 3) la de relacin y alternatratra' a la situacin intervencin seapertinente do, y a la no ambige 4) la de manerahacereferencia de la rplica. ofrecida, a laclaridad dadde lainformacin y observemos Regresemcafroraal diogo anterior de como(2);estclaroque ola la mxima una rplica mucta responde aportando cantidadporqueel hablante y, adems, de la quese le ha solicitado msinformacin de algo que no vienea cuento,por lo hacehablando de la nximade en la olacin tambin lo que incurre "pe porpresentar unalengua Enesaobsesin relacin. "titu' fecta", pocoo nadateidade lo que se suponen riesgo el corremos la lengua conversacional, beos" de "de patrones lingtisticc comunicativamente de manejar (17). lictivos" mximas dd estas de alguna la violacin Enefecto, gue nosofrecen los ma' lingsticas en las propuestas quecuan' Pinsese indiferente. no puede sernos nuales la mxima de can' viola,por ejemplo, do un interlocutor (no es en un errorlingstico tidad no estincurriendo incorrecta, al usoerr a unapronunciacin equiparable po sintctica o a unaconstruccin neode una palabra conversa' sinoque da piea un equvoco co aceptable), de una de estas La transgresin cional,comunicativo. puedellevar por partede un participante a su mximas o qui' a la ideade que aqulno puede, interlocutor del in' en cuyocasoel sentimiento no quierecooperar, podra ante al experimentado sercomparable terlocutor comola que sigue: una respuesta
(vl An viendente e otrc. en la calte) - Podrasdarme fuego, Por farof (Y an mq se va calle adelante)

y signiticadoconversaci( sintcticas 2.3 Estructuras sin unasestructuras de presentar La ncesdad suele sobrelasquese quiereinsistir ticascompletas en oomolas anteriores el movode interverciones que no se elideningnelemento aunques{eya h aparecidoen la rplicaanterior:
() - Lbgarsiard E cssa esta rpche? - Sf, ilgartarcla casa stenoche.

que no se producenuncaen la lenguac reiteracin se quieraolar una a no serque, deliberadamente, gla,paramarcar en la it: contenida aslla informacin de "dje de ironf, o de hastfo, vencin con un matiz en paz", comoen:
y los ogures (i) - Yahas csriprado la lecheclescremeda - Sf, ya he compradola lchedescremada y los yogure

informa, rp slode la afirmaci dondela respuesta sinotambin de un maz a( negacin a la pregunta, se ve, el trabajo Corno sivo,dirigidoal interlocutor. tp gf$icofundamentado en "paterns" o modelos, (18),siguepresionando las mt menteestructuralista que seannaturales. impidiendo tras lingfsticas 2.4 Regi*rre tingu{stiasy afuuacin conversci< que (lomismo la materna Aprender unalengua perc hacersecon su gramtica, significa extranjera) y homognea, sinot abstract sdo con la gramtica y, sobretodo, co registros bin con sus diferentes de usarcadaunode esosregis manera converiente de lacomunidad socieculturales segnlasnormas Lalaborqu&ecaesobreloshomt haaesalengua. en un de LE no es liana se convierte delprofesor lingista capa antroplogo ngista, bctbgo,soidi de la len y describir variantes lasdiferentes conocer c y suscorrespondientes subnormas' que ensea el usode es adecuado de indicaren qu momento lasinadecuacic de advertir o variedad, da sociolecto manu que aparecen pragmalingfsticas en algunos que puedancaeren sus manos. pragmticaes dr lainadecuacin Enocasiones, e: seechaenfaltalacorrespondencia tipodiferente: de los participanter rableentrela edady condicin empleada: linglstica el coloquioy la variante
(i) lEn un aule la univeaidacl) - lHola! Qrhaf lHombre. Pepe! Pot cierto, qJnd( vas a presentar a tu Prometida? - Lo sento,perotendrisque eperara que celebfrnos la de esponsales. Ya os invita.

hace coloquial Estopudo habersido espaol perohoyproducira la hilaridad decualc aoS cuenta imaginable en mbitos slosera lovenuniverstario; res{ri ngidos-provincianoso muyconservadoresde ese' a un contexto la Pennsula. Sino esceido porinadecuado. Vea estediogoesaneconmico, otro ejemplo:
(x) (Dos tvenes rke'os en un Der) - Oye t, es verdad gue Pepe ya no s el capitn clel e( d Msqud del instituto? Con los air.esque se cbba.. - Pues sl, ya lo dce el refrn: a ca.da puerco le lleg sanmartln.

- sf'

se hadesqueel anterior, lo mismo Enestedilogo, p.ragmalinglstiga cuiooor cornlletola adectiacin es decir, y el modocmohablan, halan tr" uibnes co siendo Efectivaniente, titizaOa. n vantelingfstica nuesde epaolcoloquial el en mosonmuyficuentes y lexicalizados o sintagmas hechas iios Js, lsfrases (20) repetido discurso de rnoJt19),o losejemplos ' iiies tb'que uaiabn; no pegaroio; andarse nowr algomo algounco.m.ino; importar 'co tasramas; etcJ, no lo tp;ber."; de que has io de pavo; ag,ja rura' tfpicamente y paremias rdfranes sontatomucos de ver, restringidca mbi' lel ct t que acabamos de edadavanza' sloporgentes ti agrarios i usados de lasinterjecpodrfamos auciirespecto d. l misrn jvenes urbanos de en boca a menudo cionespuesta po ciertamente deltipo: Dios rcs asstato Crcholis!, co probables en la realidad. 3. Espaolcoloqulaly variantesllngfstlcas SindudaconPeronotodoibana serde$ropsitos' presentar que consiguen con mtodos tamostambin algunos ahora Veamos verosfmil. coloquial un espaol de a la diversidad respecto aspeitosque nointeresan utilizada. la lengua 3.1 Variedadx diatPicas geogrficas del esvariedades De lasdosgrandes una,la nicam-ente paol,lo mscomnes presentar (21). prestigiada Sloha' quees lavariante bptentrional, msimpor' de h que es nmericamente llainosrasgos de len(221, en muestras o atlntica tante,la mridional textoliterario, (canciones, algn guaajenas alcoloquio el cursode E/LEse siga be estemod,aunque tc.). por tanto, y, la lenguaam'o en Granada en anarias a correspon9an la del profesor bientey probablemente por queespresentado el espaol atlntica, la subnbrma sep sersiempre en la Penfnsula los librosproducidos (23). tentrional diastrticas 3,2 Variantes es de tipo socioq'ltural, En cuantoa las variantes tendenciag: posible dos grandes distinguir variante comonica enpresentar 3.2.1 Laconsistente una realizacin de la norma' la que siguelosdictados y situacin staesla nica Encadacaso culto. de nivel resulta que se ofrece;por ellofrecuentemente variante que,.da' puesta en bocade interlocutores inadecuaa y temas deconrersacin, cultural ondicin da suedad, el Porsupuesto, real. contexto un en la usaran .jams presente modelo como estar debe lengua de hivelculto perohay se precie, manualque encualquier linglstico queesta uso de limttaciones las qu serconscientes de conocer es necesario tieneen la vidacotidiana; ariante y no en las que su uso es aconsejable las situaciones a todotipodein' indiscriminadamente extensivo hacerlo a tendente de lengua y contelltos. El nivel terlocutores en determinadas y aconseiable cohveniente la norma, y esparareflelar lasdiarias noesadecuado ocasiones, puede comprose como familiares, relaciones trechas bar a continuacin:

clepres' quete importune, tanamable lx) -Pao. disculga serlas Te lo solicitohoy durarie algunashorastu automvil? arine y srponguquenotieresnrceidad de suuso' !aqueessbado al vdante clequeseasiuicioso it. br supuelo, a condicn que ningncompaibrote anmea cometer y no permitas desanos. -No debesprocuparte. Serprecavido.

linreflejar unavariante seintenta casos, 3.2.2 Enotros das,ex' que se estimponiendo en nuestros ofstica varian' Esta decomunicacin' losmedios desde andida por lasgramcas, ha sidodestodavfa ie, no definida "la queseusanormalmente en la ciucritacomo lengua dad -lengua urbana-, en el mbitode la genteque medio_(han.teni' ya ha alca-nzado un nivelsociaultural Se por enseanza). la segunda lo menos a acceso o que,sintender al cum' de espaol tratade unavariante lingfsticas plimiento estruc{uras configura de la norma, sintctica' con ciertogradode complejidad cabadas, que es capaz.de expresar que poseelxicosuficiente, pensamientos y los asun' todos tratar de de clase tda preponderancia" adquieren tos que en cadamomento y que' a que parece reciente (24).Es'sta unavariante enormemen' haacercado decenio, lo largode eslerlltimo funcionarios, de polfcos, linglfsticas te hJrealizaciones general' tcpedodi$as ytelevisin, en rado de .locutores de treinmenor nicosy gentede t calte(especialmente que en sociales diferencias lrorrando ta y cinoaos), y clara' parecfan msmarcadas estar anteriores ocas de de unaespecie Setrata,portianto, mentedididas. res' implicaciones cuyas eSandarizado coloquial espaol sonver' a extranleros comunicava peao a laenseanza imPortantes. daderamente diafsicas 3.3 Variantes ,3

quecabeprecisar esqu lo primero Enestesentido, diastrtic realizacin presenta nica como cuandose todaposibili (vase seanula 3.2.1), o cr.llta la normativ seem lassituaciones entodas diafsico: dad de anlisis la norma. a tendente neutra plea variante esta ' parte es' de loslibros esquela mayor Otracuestin estilsvariantes de seleccin una lgicamente, tablece, resultar de inte' a que staspuedan ticasencaminada aca' seleccin Esta mayoritario. medio, rsa un pblico mismat estas de inadeqacin la inetablemente rrea porindividuos de serutilizadas deben cunado variantes especfficas. diferentes, caracterfsticas cincoaosse ha in ltimos en estos En resumen, guesituaba al es delustros paliar unacarencia tentado conpeortra europeas paol comounade laslenguas (a pesarde a extranjeros para$J enseanza iamiento e$a necesi quereivindicaba nebrisense la precocidad poltico El desanollo de 1492). da'den su gramtica y la. eclo decenio en esteltimo e Espaa econmico unaenrgice hanimpulsado sinde Hispanoamrica de variosma qu'ena llevado a la confeccin reaccin Sinembar aos. L2 en muypocos de'espaol nuales nohe -tanto didctica lingsticacomo go,lacalidad de bue sobresaliente ms lacaracterstica iObsiempre pre pginas hemos de ellc. A lo largodeestas naparte quetenemor la necesidad poner de manifiesto ten'dido quepresenten espa de manuales nmero de un myor "real"y, sobre deque todo,laconveniencia nolcoloqial

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que el libroex' eltipo de espaol discdmine el profesor pone. ' pre en la escasa Porotrolado,se ha hechohincapi pa' diseados manuales de mercado nue$ro en sencia nece se especfficas lingfsticas ra cubrir necesidades msma' parainosyadolescentes, mesmanuales s,tan Serfatambinconveniente ues para profesinabs' qu ispus$ernros Oemalor mfnerodetexosqueofrez' [nglsca' con ierarquizaclql lengua de ian mestras n Jogosuticad en esprciosesleddq45 q19 salon-soc]a' despachos, puertos,salasde congresos, conversaoones' de simples ies,etc.):que seanmodelos actosde haDeterminados oeiotaiib'ende disclsiones. para el buen fundamentales 6u tunnei lngutsticas, noaparecen profesionales' de muchos labonal desarrollo haSahoy'Ne tenemos en muchos de lc manuales dre

"cre coloquial de espariol mseiemplos cesitamos eJdesacut en los que se reflejela argumentaci..1' la persua tambin ascomo h rplic, el reoatbo. "bl h ironfa'la seduccin,'la h inJstencia'cohes, presentacin adecuac social".etc. Paraofreceruna el compc lingfsticas' funciones cadaunade estas entr La adecuacin es fundamental. te oraomtico y los obje de los manuales ppusraslingfsticas sloserposib alumnos nueslros i:ounicativos-<b de desanollar capaces la medidaen que seamos que pemitiaunacorredades profunda inve$igacin parasu aplicac del espaol cinpiagmalingrufstica na de las laboresdel profesores I la en'sennza. de loslibros afondolasdudesy defectos conocer c habercontribuido' labora la que quisiera maneja, guna manera, estetrabajo.

NOTAS fl) ''' (1981) dnqnina estilosctelengua o variantesdia' E. Coserir.r que iicas; lai oitlrbrcias tinglsticsresultaclode la actitud "segn ios-tlolntJ quieran modrar arib sts interlocutore sein tas crcunirsrcias con$antes del haUar'hablanle' oye.t u ocadOn de hablar y allntg de-lCue se habla"l ie-,-situ-icOn ;iios ncegc de "ctialeclo", "dvell'yl'9s!!o-de lengua"' v eisdntoo prorio de la dalectologla"'LEA' 3"1; pp' 56' "Las variantes lingfsticas.en la ertseama clel espa(2) '-' Vila, R.: extraniera": Cade, nP 2, pp. 53-57' ol bomo lengnra (3) Los mtodos @n$rltaclos son: Aguirre, B. y Hernndez,C' (1981): Obiaiw : e, e*alld (0, Autnoma' Madrid. Universiclad (1986): Antna t' Madid' SGEL' Avance Equipo Equipo Mangdd (19&4):Langua y vie Wdas (nM der.t7tt tal). Madrid, Mangdd. Equipo Pragma (1987): Pan Empear (A y B) y Esto turc)ola (A y B), Maclrid, Ed6. Garcla Fernndez,N. v J. SnchezLobdo (1981):ESpa'lo'-@ lnvet aenenta. nedo y supeilo\, Madrd, ColoquioSGEL' Moreno, C. (198 1): Curso suFrior cle F,poJ,Salamanca' ed' Colegio de EsPaa Snchez, A., Rlos, M. y Matilla,J.A' (1982): Ente nosrtttm (l y lt), Madrid, SGEL. Snchez,A., Rlos, M. y Domfnguez,J. (1974): Espad ut cli tto (nivet demerte medio y stPet)' Madid' SGEL' Martfn, E. (19&4):Vamosa ver..., Madid, Edi. a nngunoen particular Insistimosen que no nos referirenrcs los aspect6 ms relevantes que se cle . ' sino oue searemos toclosllos como coniunto. ctucen clel anisis de (4) E. Coseriu, ob. cit. (5) Utilizamosel trmino con un valor muy amplio, a modo de si' "variante". nnimo de "conversacbnal", no (6) Utilizamos"coloquial" Gomosinnno de "variarite wlgar de una lengua"' en el sentdode (7) Beinhauer,W. (1978):El espaolcdoquial, Madrid, Gredos' Mats' Cambrdge'Cambrict(8) Schitfrin,D. (1987):*wrse ge UniversitYPress. "convenientemerte J' ambiguay funclamental": (9) '-' Denornnacin ;'wdl in conversation",en: Greenbaum, S'; Leech,G' Svartvtr, S"art*,if, J. (1980)(ecls.)'Studiesin Englislr Linguigicslor Ra i'aoOn Qi*,'tondrs, Longman. 9p- 167'77, ptg' 168' ob. cil. PP. 102'127(10) D. Schifirin, ( 11 ) Or. M. Stubbs (19871:Artisisdet disr;ute, Madricl,Aiarua Psi' cologfa, p9. 77. "Dilogos en clase", Di' P.J. (1987): (12) vase tambin Slagrter, logos Hispricos de Amsterdam,6' pp. 81-118.

(13) Enrtre otrc, Fant.L. (1984):Esttttun irttgrnatilSe1 321 y a,oIa/.iw, Uppsale Kany' Ch. (196! sint,r/icp Edsludto A. ( A. Narbona, Madrid, Gredc; Narbona' t6xishismno/neiic, hisoE,t1p/tr?/dcna, taxis ;Proeinasde sraxis cologuialandduza",REL,16' 2 "sntoris cotoquial: poblemasy mtc bona. A. (1988): "Aptoxirnacin al mecanis J' (1986): LEA,10.1iOrrega, C. (1$4: "Lananack vsb8, 13;Siilva laconwrcacin'-, y sisnilicado"en: Bernrclez, E' (c' estructura esoaola: AJ9{!ibrc; Sroel'8.,(19J( M.agrig: Ligolgltadat texto, As A. (198a): Madq; Vgaa' nu ot cotlquial Spanistr, SGEL. habla, Madricl, &t F,!ol d espaol "Neglr-ted grrnmdical faclosin cor (14) D. Cry$d (198): Grenbaumet al.' ob. cit' onalEng[ish", clepre sobp la necesidad exposcin (15) Unacontundnte qL en lostexlosde LE mochlosde convesacinnatural con ccrnunicaliva drmtat h interaccin miran al alumno tfasde xilo.apare en C'MyersScottmy J. Bernster F tor Texlbok Dialogue", nratConrpna[iorsas a Model vol. 9,4, OUP,pp. 372'3&. Linguistics, Cole,P. andM (16) Grice, H. P.: "Logicandconversation", Acts, Nev md Sfl,an ics 3; Speech J.L., ects.:Syntat< AcademicPress. si rspertorioctepruebasparaaveriguar (17) Un intaresante la.clese es ra y, en general, en clase guaquese utiliza N' en M. Frlch' expusto o no,apareoe omunicativa c in the Communicative v P. Allen(1$$: "Differences f 9-1.pp.27-58. TESOL.O" on of 12 btassioom". entremediG y contrastadE (18) Parauna claraexposicin vas y clelcomuncativo, tructuralistra vos del erifoqJe "Saberhauar.Bdlexiones en tomoa l Nada (1985): Actasdetlll Congre clelespaol", aruaiomuicativa 16'20de ab Valencia, Aplicada' cionalde LirBfstica 47.62. Teide. *mntica, Barcelona, (19) Lyons,J. (1980): de sttntica erstructua.l, (20) Cseriu, E. (1977):Ptipiptos Gredos. Meri de la Enguaespaola, (21 R.(1980):Hsoria ) Lapsa, doe,pp.462y ss. (1956) porD..Cataln y teotlapropuesta (22) Denominacin t, taexPensn gegeozezeo d omerur 4lntlcae.lqlll "Gnt pp.306'334: xVL57, Lsboa, v iai o F,totosia, Ac ocano", del varias vql atravs lso Ondas vl l9l ano. uallugg' esoaot esgaf espaol
Simposiocle FlologfaRomnica(La Laguna, Tenerife' Janeirc, 1959 (Actas),PP. Rfo cfe cle Janeiro, 99.233'242. "La fonticadl espaolamenca (23) N. Cartagena(1980): prouema de ngfstica descriptivay adcada"' Romanis Jahrbuch. D|, pp. 261'276, e)9one' desclela clralecl propuesla sobre la combinacincle dt una interesante oeoorficosacteuadapara la enseilanzadel espaol co Vaetamn R. Mla, ob. ct. pg' s. (24) Vila, R., ob. cit. PS. 55.