Emile Durkheim Algunos le atribuyen la paternidad de la sociologa y otros se la niegan.

Sin embargo, fue el primero en sostener que el fenmeno educativo poda ser objeto de una ciencia emprica y bautiz esta ciencia como Ciencia de la educacin . !l gran m"rito de este autor es #aber desgajado como rama de la sociologa a esta ciencia de la educacin. $a teora sociolgica de %ur&#eim parte de un supuesto fundamental que es la sociedad, la cual es considerada una personalidad moral, y tiene preeminencia sobre el individuo. !ste autor no admite separacin entre el individuo y la sociedad, sino que plantea que se implican mutuamente. $a sociedad siempre precede al individuo y define las pautas a las cuales "ste debe ajustarse. $a sociedad ejerce su accin sobre el individuo por medio de la educacin 'que tiene por objeto agrandarlos y #acerlo verdaderamente #umano(. $a educacin es la socializacin metdica de la nueva generacin, es decir, #acer que las nuevas generaciones conozcan las pautas, normas, costumbres comunes de la sociedad, para lograr as cierta #omogeneidad) pero tambi"n perpet*a cierta diversidad la educacin, ya que ella misma es diversa y se especializa en ciertas +reas. !l objetivo principal de la educacin es la formacin de un ser social, es decir, un ser nuevo capaz de llevar una vida social y moral. ,ara que un conjunto de estudios pueda constituirse en una ciencia debe cumplir tres requisitos- ./ debe referirse a #ec#os incontestables, realizados, capaces de ser observados. 0/ esos #ec#os deben presentar cierta #omogeneidad entre s para poder clasificarlos dentro de una misma categora. 1/ la ciencia estudia esos #ec#os para conocerlos y no para juzgarlos. $a educacin re*nes las condiciones, ya que en primer lugar, es un conjunto de pr+cticas que se aplican en una sociedad en un momento determinado de su evolucin y estos son #ec#os definidos y observables. Segundo, las pr+cticas educativas correspondientes a una sociedad no son #ec#os aislados unos de otros, sino que son parte de un sistema 'el sistema de educacin(, por lo cual se #ayan relacionados y tienen cierta #omogeneidad entre s. 2 tercero, es la ciencia de la educacin la que trata de conocer y e3plicar el origen y funcionamiento de los sistemas educativos, utilizando m"todos de la sociologa positiva, es decir, la observacin, clasificacin, comparacin, etc. Max Weber (1868-1920) $as referencias de 4eber a la educacin pueden encontrarse en dos de sus obras- Economa y sociedad y Ensayos sobre sociologa de la religin. !n ellos aborda tres cuestiones centrales que pueden configurar una teora sociolgica de la educacin- ./ el paralelismo en la estructura de la escuela y la estructura de la iglesia) 0/ los tipos de educacin y 1/ las relaciones entre la escuela y burocracia. ./ el paralelismo en la estructura de la escuela y la estructura de la iglesia- ,ara 5eber la escuela, la familia y la iglesia son asociaciones #ierocr+ticas, es decir, de dominacin 'encontrar obediencia a un mandato(. ,oder y dominio no es lo mismo. !l primero #ace referencia a la imposicin de la propia voluntad a*n en contra de toda resistencia, en cambio el segundo, refiere a obediencia al mandato porque lo cree legtimo, y cree legtimo a quien impone tal mandato, es decir, que el dominador tiene autoridad sobre el dominado. !s el caso de la relacin entre el ni6o y sus papas 'el ni6o les #ace caso porque cree en su palabra( y del ni6o con sus maestros. $a dominacin que ejerce la escuela comprende un conjunto de imposiciones o mandatos, cuya influencia se e3tiende m+s all+ de la misma, ya que su funcin no se limita definir cu+l la cultura legtima o verdadera, sino que la impone como legtima y verdadera y tambi"n crea #+bitos de conducta que conforma a la juventud. $a escuela resulta eficaz como aparato de dominacin porque a/ tiene el monopolio de la administracin de los bienes culturales 'del saber a ense6ar(, de cuya distribucin se encarga mediante agentes especializados 'docentes() b/ el sistema escolar forma y recluta a los agentes especializados, y as se asegura la continuidad del mandato) c/ regula la conducta de estos agentes y se asegura que cumplan las reglas y d/ crea #+bitos y conductas que permanecen, a*n acabada la escuela.

0/ los tipos de educacin- 4eber plantea la e3istencia de una relacin entre la educacin y la estructura social. ,ara este autor, cada sistema educativo se propone #acer crecer a los jvenes en un determinado estilo de vida impuesto por lo grupos que tienen el poder. $a educacin siempre fue un privilegio de una elite, y a cada tipo particular de dominacin le corresponde un tipo ideal de educacin de la elite. 7ay tres tipos puros de dominacin legtima, seg*n cual sea el fundamento de su legitimacin 'es decir, seg*n por qu" es legtima esa dominacin(- a/ de car+cter racional, se cree en la legalidad y los derec#os de los ejercen el poder 'por ejemplo, un juez, se obedece porque se piensa que legalmente "l tiene esa autoridad para mandar() b/ de car+cter tradicional, se cree en la santidad de las tradiciones que rigen desde tiempo lejanos y en la legitimidad de los se6alados por esa tradicin para ejercer la autoridad 'por ejemplo, los pases que creen en los reyes por tradicin, o la gente que cree en %ios() y 1/ de car+cter carismtico, donde se cree en la santidad, #erosmo o ejemplariedad de una persona y a las ordenaciones por ella creadas o reveladas 'por ejemplo, se obedece a un lder carism+tico como lo fue 7itler, que #izo que todos crean que sus justificaciones antisemitas eran correctas(. A estos tipos de dominacin le corresponden un tipo de educacin de la elite!ducacin especializada- apunta a formar t"cnicos, e3pertos. Se privilegia la instruccin y transmisin de contenidos con fines pr+cticos y administrativos. !jemplo- el burcrata. !ducacin #umanista- se busca cultivar un modo de vida que implica ciertas conductas y actitudes particulares. !3ige vigilancia de los alumnos, un ejemplo de esto seran los internados, donde se busca que los alumnos sigan un plan preestablecidos, normas y reglas. !l docente es un formador . !jemplo- el cortesano, el #ombre culto. !ducacin carism+tica- educacin de los #ombres elegidos por el destino para cumplir una funcin, y despertar el don que tienen. !l maestro debe e3traer las cualidades 'carisma( que posee el alumno y estimularlo a descubrirse a s mismo. !jemplo- el sacerdote, el guerrero.

QU ES LA S !" L #$A DE LA EDU!A!"%& !l sociologismo es una postura que toma de manera reduccionista el fenmeno educativo, teniendo en cuenta slo una de sus dimensiones, la social, ignorando que es un fenmeno complejo y est+ constituido por m*ltiples dimensiones y puede ser abordado desde diferentes perspectivaspsicolgicas, biolgicas, pedaggica, etc. !l progreso de la propia sociologa y un conjunto de cambios en el campo de la educacin crearon las condiciones para superar este reduccionismo y consolidar a la sociologa de la educacin como disciplina cientfica. ,ero no son el *nico factor que contribuy a la institucionalizacin de la sociologa de la educacin como rama especial de la sociologa. !sta institucionalizacin se produce en los estados unidos de la posguerra. $a figura de ,arsons ocupa el lugar m+s destacado en esta etapa de la evolucin de esta disciplina. ,ara precisar el 'b(e)' de la sociologa de la educacin, #ay que considerar a la misma como una disciplina emprica cuyo inter"s es el conocimiento de la realidad educativa desde una perspectiva sociolgica. ,or tratarse de una disciplina emprica no es posible e3traer de ellas solucin a los problemas pr+cticos de la educacin 'porque no es una ciencia aplicada(, y tampoco podemos buscar en ella los objetivos y los fines de la educacin. $a educacin se constituye en un objeto de conocimiento, y como tal, es un problema sociolgico, no social. *ara la +',i'l'-.a/ e0u,a,i12 3uiere 0e,ir 4'rma,i12 0e h5bi)'+ 3ue 0e)ermi2a2 la 4'rma e2 3ue ,a0a u2' 6ie2+a/ +ie2)e 7 a,)8a9 Se puede llevar a cabo de 0 maneras- una intencional, conciente o e3plcita y otra t+cita, no intencional, no conciente. Algunos autores designan a la primera con el t"rmino educacin y a la segunda con el t"rmino socializacin . $a educacin que m+s le interesa a la sociologa es la socializacin. $a sociologa de la educacin no estudia relaciones reales entre cosas, sino relaciones tericas entre conceptos, los cuales definen cual es la perspectiva de an+lisis. ,or lo tanto, esta disciplina puede aplicar su perspectiva al estudio de la educacin, como fenmeno y como proceso social, cualquiera sea el +mbito en donde ella tenga lugar- la escuela, la familia, la iglesia, etc. !sto implica ver a la educacin como un tipo particular de relacin social, orientado a la formacin de un hbitus 'conjunto de pensamientos, sentimientos, acciones, etc.(. !l desarrollo del #+bitus es el resultado de la pr+ctica educativa que puede ser llevada a cabo por diferentes agentes 'padres, maestros, sacerdotes, etc.(. Cuando esta pr+ctica se institucionaliza, adquiere un car+cter formal y se le asigna un objetivo e3plcito que es la inculcacin sistem+tica, continua y duradera de la cultura. $os sistemas educativos son el instrumento de conservacin y reproduccin de la cultura) y de legitimacin del orden social establecido. La +',i'l'-.a 0e la e0u,a,i12 e+ la +',i'l'-.a e+6e,ial 3ue a2ali:a 7 ex6li,a la +',iali:a,i12 7 la e0u,a,i12 ,'m' 4e21me2'+ ,'m' 6r',e+'+ +',iale+/ 0el mi+m' m'0' 3ue la+ rela,i'2e+ e2)re la e0u,a,i12 7 la +',ie0a0/ )a2)' e2 el 6a+a0' ,'m' e2 el 6re+e2)e9 La +',i'l'-.a 0e la e0u,a,i12 )ie2e 6'r 'b(e)' el e+)u0i' ,ie2).4i,' 0e la e0u,a,i12 ,'m' 4e21me2' 7 ,'m' 6r',e+' +',ial e2 ,'2)ex)'+ +',iale+ 0e 0i4ere2)e+ am6li)u0e+ (;abi2i)9 <arl Marx (1818 = 188>) ,ara entender los planteas mar3ianos sobre la educacin, primero #ay que conocer 0 aspectos fundamentales del pensamiento de 8ar3 que son su concepcin del #ombre y sus ideas sobre el trabajo. Con relacin al #ombre, sostiene que es un ser gen"rico, dotado de un potencial humano, cuya realizacin depende de las relaciones que entable con otros #ombres, es decir que no #ay desarrollo #umano fuera de la sociedad. !l potencial #umano est+ formado por la conciencia 'que es un producto social(, capacidades 'facultades y aptitudes del sujeto( y necesidades 'deseo de cosas que no se pueden obtener de manera inmediata(. $os #umanos act*an sobre la naturaleza, es decir emplean sus capacidades para satisfacer sus necesidades, y es as como se apropian de la naturaleza.

$a nocin de trabajo es inseparable de las de actividad y creatividad. $a primera es la actividad conciente que se realiza en el proceso productivo y, la segunda es la capacidad de #acer objetos *nicos. ,ara 8ar3 el potencial #umano se da cuando por medio de la creatividad se crean objetos. !n la sociedad capitalista se distorsiona la relacin del #ombre con la naturaleza y el trabajo, se reduce a un medio para ganar dinero. !n el capitalismo, la educacin es de naturaleza clasista 'es decir, que slo ciertas clases sociales acceden a la misma(, constituye un instrumento ideolgico en mano de la clase dominante para perpetuar y reproducir las condiciones que los mantienen en el poder. !l contenido pedaggico de la ense6anza socialista que propone 8ar3, propone 1 cosas./ ense6anza intelectual. 0/ educacin fsica. 1/ adiestramiento tecnolgico que transmita los fundamentos cientficos generales de todos los procesos productivos. !s una propuesta de una ense6anza polit"cnica y pluriprofesional, que se contrapone con la divisin de trabajo especfico que #aba en las f+bricas modernas) y al prever una formacin tecnolgica, se opone a la originaria divisin entre trabajo intelectual y trabajo manual que se daba en las f+bricas. La here2,ia 0urkheimia2a Ma22heim/ <arl (189> = 19?@) $a visin de la educacin que tiene este autor es similar a la de %ur&#eim aunque difiere de "l en que su enfoque lo #ace desde una ptica cristiana y le otorga un rol importante al individuo. Sus ideas sobre la educacin son/ la educacin no moldea al #ombre aisladamente, sino dentro y para una determinada sociedad. / la unidad educativa *ltima no es el individuo, sino el grupo. / los fines educativos no se pueden comprender mientras est"n separados del orden social en el cual se conciben. / estos fines educativos y su conte3to social se transmiten a la nueva generacin juntos con las t"cnicas educativas dominantes. $a educacin es una t"cnica social y un medio de control social. Slo se puede comprender lo que es la educacin si conocemos la clase de sociedad y de posicin social para las que educamos a los alumnos. $a sociologa debe proporcionar la base cientficas para planificar una educacin orientada a la integracin de los individuos en una sociedad. !ste autor consideraba que los docentes deban poseer formacin sociolgica, lo que les permitira comprender el proceso social que es la pr+ctica educativa. Aal,')) *ar+'2+ 9iene un enfoque funcionalista, ve a la escuela como agencia de socializacin y su papel es importante en la formacin de la personalidad. $a escuela representa un modelo reducido de la sociedad, cuya funcin es transmitir valores que constituyen las bases de la sociedad y con ello les abre las puertas a los jvenes para ingresar en el mundo adulto y convertirse en miembros de la sociedad. Al considerar la escuela como un sistema social, deja de lado el proceso de interaccin como unidad de an+lisis, se desentiende de los intereses y acciones de los actores.