UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO Dr.

LUS BELTRN PRIETO FIGUEROA EXTENSIN CARORA, ESTADO LARA

Autora: Yorlandys A. Rodrguez P. C.I. V- 20.942.071 Prof. Mariangel Sequera

Carora; Abril 2014

Importancia formativa y utilitaria de la geometra

Una formacin matemtica elevada y amplia es, cada vez ms, un componente esencial de la formacin universal del hombre, del contenido y de la formacin matemtica depende, en gran medida, cmo llegarn a vencerse las tareas planteadas a la ciencia y la tcnica, la geometra juega un papel importante y por esa razn, ocupa ya un lugar definitivo en la enseanza de la matemtica, en la educacin general, politcnica y laboral. La geometra se origina en las antiguas civilizaciones egipcias y babilnicas como genuina ciencia experimental sobre la base de

requerimientos de la Arquitectura, la Astronoma y, particularmente, de las mediciones de las tierras que frecuentemente se hacan necesarias despus de las crecidas peridicas de los grandes ros, los resultados se daban a conocer sin fundamentacin, como "recetas". En el siglo VII a.n.e (antes de nuestra era) los conocimientos geomtricos se extendieron hasta Grecia, all la geometra alcanz un florecimiento con los notables gemetras griegos como lo fueron; Thales de Mileto, Pitgoras, Platn, Eudoxio, Euclides, Arqumedes y Hern de Alejandra, quienes le dieron un gran impulso a la misma La primera invitacin a la geometra se realiza por medio de la intuicin, desde la ms temprana edad se experimenta con las formas de los objetos ya sean juguetes o utensilios familiares, la geometra como cuerpo de conocimientos es la ciencia que tiene por objeto analizar, organizar y sistematizar los conocimientos espaciales. En un sentido amplio se puede considerar a la geometra como la matemtica del espacio, en la enseanza de la geometra deben fijarse algunos objetivos mnimos en funcin de los cuales deben programarse las actividades, en un aprendizaje dinmico por su relacin con otras disciplinas y otras materias.

Por supuesto existen objetivos generales que toda persona debera alcanzar tras su formacin: tener una cultura geomtrica con una visin histrica e interdisciplinar, aplicar conocimientos geomtricos para

modernizar, crear o resolver problemas reales, usar los diferentes lenguajes y representaciones, un tema muy actual en los medios educativos es distinguir entre lo que es til de aprender y lo que es deseable de ensear, el concepto de utilidad en la enseanza matemtica est ligado

necesariamente al concepto de futuro. Se forman ciudadanos del maana y profesionales del futuro a lo largo de un proceso cada vez ms largo en el tiempo. La naturaleza del conocimiento matemtico obliga, como se ha sealado anteriormente, a tener muy en cuenta las competencias cognitivas de los estudiantes en el momento de planificar su enseanza y su aprendizaje. Esta vinculacin se suele interpretar en el sentido de que la capacidad de estos para aprender determinados contenidos matemticos est limitada por su nivel de desarrollo cognitivo y por su competencia intelectual general. Sin embargo, la vinculacin puede interpretarse tambin de otra manera: el aprendizaje de las matemticas es un medio excepcional para desarrollar la capacidad cognitivas que puede transferirse con mayor facilidad a otros dominios de aprendizaje, por lo que su inclusin en el aprendizaje es esencial para la formacin intelectual de los estudiantes. La finalidad formativa del aprendizaje de las matemticas ha sido el argumento utilizado para justificar su inclusin en la Educacin. Aunque en la actualidad este ha disminuido considerablemente entre otras razones, porque se ha tomado conciencia de que su mayor o menor incidencia sobre la formacin intelectual de los estudiantes, al igual que sucede con los contenidos de las otras reas, depende sobre todo de la manera como se ensean y aprenden los estudiantes, sigue pareciendo razonable suponer que determinadas formas de actividad matemtica (por ejemplo, resolucin

de problemas) favorecen el desarrollo y la adquisicin de capacidades cognitivas muy generales contempladas en los Objetivos Generales de la Educacin Obligatoria. Pero la actividad matemtica no slo contribuye a la formacin de los estudiantes en el mbito del pensamiento lgico-matemtico, sino en otros aspectos muy diversos de la actividad intelectual como la creatividad, la intuicin, la capacidad de anlisis y de crtica, etc. Tambin puede ayudar al desarrollo de hbitos y actitudes positivas frente al trabajo, favoreciendo la concentracin ante las tareas, la tenacidad en la bsqueda de soluciones a un problema y la flexibilidad necesaria para poder cambiar de punto de vista en el enfoque de una situacin. Pero la finalidad utilitaria de las matemticas escolares tiene adems, en el marco de la Educacin, un referente claro: las necesidades matemticas en la vida adulta, as, en la sociedad actual, es imprescindible comprender los mensajes matemticos que se lanzan continuamente a travs de los medios de comunicacin; es necesario un conocimiento matemtico mnimo para analizar y tomar decisiones en el mbito del consumo y economa personal; con frecuencia es preciso realizar medidas y estimaciones de diferente naturaleza; etc. Dentro de este mbito de preparacin para la vida adulta, es necesario hacer una referencia especial a la necesidad de promover la participacin de las estudiantes, analizando la forma ms adecuada de desarrollar su inters y su propia estima con respecto a las matemticas y al uso de la geometra como medio de aprendizaje, para que estas ayuden a que condicionen tanto sus opciones profesionales futuras como su capacidad de actuacin como ser adulto.