AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Sus conceptos ms importantes son:

A) Aprendizaje significativo: ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con ideas previas existentes formando un CONCEPTO INTEGRADOR. Ve el almacenamiento de informacin en el cerebro como un proceso altamente organizado, en el cual se forma una jerarqua conceptual donde los elementos ms especficos del conocimiento se anclan a conocimientos ms generales e inclusivos. B) Tipos de aprendizaje significativo: Distingue tres tipos de aprendizajes: *Representacional: tipo bsico de ap. del cual dependen todos los dems. *De conceptos *Proposicional: significados en relacin. C) Asimilacin: A + a = Aa Es decir: el concepto existente en la estructura cognoscitiva del aprendiz ms la informacin nueva que va a ser aprendida genera un concepto modificado en la estructura cognoscitiva. D) Aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio: Subordinado: porque una nueva informacin adquiere significado a travs de la interaccin con los conceptos integradores reflejando una relacin de subordinacin pero tambin puede que al interactuar con conceptos forme un nuevo conjunto de atributos esenciales abarcando ideas especficas (superordenado) y combinatoria porque existe una informacin nueva que es potencialmente significativa para ser incorporada a la estructura cognoscitiva como un todo y no con aspectos especficos de esa estructura. E) Conceptos integradores: (para enlazar conocimientos nuevos) Cuando no existen se sugiere el uso de puentes cognoscitivos u organizadores previos para manipular la estructura. F) El papel de la estructura cognoscitiva preexistente: Para facilitar el aprendizaje significativo las variables ms importantes a ser consideradas en la estructura cognoscitiva son: 1) existencia de ideas de anclaje pertinentes al rea del conocimiento en consideracin, en un ptimo nivel de generalidad, exclusividad y abstraccin. 2) Grado en que esas ideas se puedan discriminar de los conceptos y principios similares y diferentes que aparecen en el material por aprender. 3) Estabilidad y claridad de las ideas de anclaje. G) Organizacin del contenido programtico: * Es menos difcil para los seres humanos captar aspectos diferenciado de un todo ms inclusivo previamente aprendido que llegar a un todo a partir de sus partes diferenciadas previamente y aprendidas.

* La organizacin del contenido de una cierta disciplina en la mente del individuo es una estructura jerrquica en la cual las ideas ms inclusivas estn en el topo de una jerarqua y progresivamente se incorporan proposiciones, conceptos y hechos menos inclusivos y ms diferenciados. Nada mejor en consecuencia, que organizar as el contenido de la materia para facilitar el aprendizaje. Para Ausubel el aprendizaje significa la organizacin e integracin de informacin en la estructura cognoscitiva del individuo.