ASIGNATURA: UNIDAD N 1:

Filosofa y psicologa

Procesos afectivos

CURSO:

3 Medio FECHA DE TRMINO: ____/__________________________ N DE HORAS: ___18__ho !"#

FECHA DE INICIO: ____/__________________________ N DE CLASES: ____6____

CONOCIMIENTOS PREVIOS: $i$e%&i!" 'e "o%!(e" e%)o %o ! ' o&e"o" &o*%i)i$o" +! "e! )!%)o e% (! e"&,e(! &o-o e% e( ho*! . &o%)e%ido" de (! U%id!d I /i%) od,&&i0% ! ' o&e"o" '"i&o(0*i&o"1 + de (! U%id!d II /' o&e"o" &o*%i)i$o"1#

CONCEPTOS O PALA RAS CLAVES: 2"i&o(o*3!. A4e&)i$id!d. Co*%i&i0%. E-o&io%e". Se%)i-ie%)o". Ge")!(). Co%d,&)!. T !")o %o"#

CONOCIMIENTOS A A!"#IRIR:

$A ILI!A!ES:

ACTIT#!ES:

O %ETIVOS Se espera &'e los est'(ia)tes sea) capaces (e:

IN!ICA!ORES Los est'(ia)tes &'e *a) alca)+a(o este apre)(i+a,e:

Distinguen el concepto de emocin y - Explican las diferencias entre emociones y sentimientos. sentimiento; pueden describir sus rasgos constitutivos; reconocen en su - Describen los rasgos constitutivos de las emociones y sentimientos. propia experiencia y en la de los - Identifican las caractersticas propias de las emociones presentes en su conducta. dems las manifestaciones de las emociones. Identifican y describen las caractersticas distintivas de una gama amplia y diversa de emociones, entre ellas alegra, miedo, triste!a, rabia, angustia, verg"en!a, culpa, amor, odio. Relacionan afectividad y cognicin en procesos de aprendizaje y de relacionamiento social. Relacionan diferentes patologas psicolgicas a trastornos ocurridos en diversos procesos afectivos. Describen las caractersticas propias de cada tipo de emoci#n. $nali!an como las emociones son parte constitutiva para la formaci#n del car%cter.

Explican la importancia del vnculo afectivo y del apego para construir vnculos sociales futuros. &elacionan afectividad y cognici#n en procesos sociales.

Describen las caractersticas generales de los procesos efectivos. 'omprenden el origen diversas patologas psicol#gicas. $nali!an una representaci#n artstica (pelcula, poema o novela) aplicando las diferentes categoras de patologas vistas en clase.

CLASE N-: .1.. N de ho !": * +oras . O %ETIVO !E LA CLASE /IN!ICA!OR0

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

ACTIVI!A!ES:

REC#RSOS

EVAL#ACI1N

'omprenden el concepto cognitivo, y sus implicancias dentro de la psicologa. Identifican y describen los procesos cognitivos fundamentales, reconociendo su funcionamiento en el comportamiento +umano.

INICIO: ,uego de escuc+ar un breve resumen de la -nidad I (.ue se conecta con la nueva unidad), los estudiantes se/alan mediante una din%mica de 0lluvia de ideas1, para saber cu%l es su pre-noci#n sobre el concepto 'ognitivo. ,uego el docente acota la definici#n, en funci#n utili!ando las mismas definiciones .ue los estudiantes +an dado en clase. !ESARROLLO: 2e relata mediante un es.uema una breve definici#n de cognici#n, luego se reali!a una diferenciaci#n en torno a las diferentes preocupaciones dentro de la psicologa, y el lugar .ue la cognici#n ocupa dentro de ella. $ continuaci#n se exponen una serie de situaciones en donde pueden identificarse como procesos cognitivos. ,uego se presentan una serie de casos sobre los cuales la psicologa cognitiva mantiene su preocupaci#n. En un tercer momento se dibu3a un es.uema .ue divide entre los aspectos pr%cticos y te#ricos tiene la psicologa. FINAL: Se revisan y repasan cada uno de los contenidos vistos, en los dos momentos anteriores de la clase, refor!ando las ideas m%s importantes en cada una de ellas. 2e contestan las dudas de los estudiantes .ue +an emergido en torno a la clase.

izarra. lumn.

Diagnostica.

izarra. lumn. !uadernos.

"ormativa.

izarra. lumn. !uadernos.

CLASE N-: .2.. N de ho !": * +oras. O %ETIVO !E LA CLASE /IN!ICA!OR0

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

ACTIVI!A!ES:

REC#RSOS

EVAL#ACI1N

INICIO: 2e +ace un resumen y un repaso muy breve de la clase anterior, para luego escuc+ar los ob3etivos de la clase, y la actividad asociada. $nali!an las tres principales tesis de la psicologa cognitiva sobre el comportamiento y las relaciones +umanas. !ESARROLLO: $ trav4s de una presentaci#n (ppt) se desarrolla la idea de cognici#n de manera m%s profunda, puntuali!ando el 0donde1, 0cuando1 (contexto +ist#rico y disciplinario) y 0para .u41 (en respuesta a .ue) se origino. ,uego se establecer%n los autores principales de esta rama de la psicologa, y la visi#n +umana .ue establece la psicologa cognitiva. $ continuaci#n se presentara la idea de tesis (a trav4s de la pregunta 5.u4 es una tesis6), para plantear de manera clara las tres principales tesis de la psicologa cognitiva. 2e 2e +ace una introducci#n refor!ara la exposici#n del profesor con im%genes y vdeos para diferenciar y relacionar general sobre lo tanto las tesis de la psicologa cognitiva con las categoras de memoria, inteligencia y cognitivo en torno a las lengua3e. 2e da el espacio para una discusi#n como estas tesis se aplican en la vida cotidiana. categoras memoria, inteligencia y lengua3e.
FINAL: ,uego se refor!ara la exposici#n del profesor con im%genes y vdeos para clasificar

izarra. lumn. izarra. Data. pt. !uadernos. "ormativa.

y diferencias tanto los alcances sociales de la psicologa conductista como de la psicologa cognitiva.

Data. #mgenes. $ideos.

CLASE N-: .3.. N de ho !": *+oras . O %ETIVO !E LA CLASE /IN!ICA!OR0

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

ACTIVI!A!ES:

REC#RSOS

EVAL#ACI1N

INICIO: 2e +ace un resumen y un repaso muy breve de la clase anterior, para luego escuc+ar los ob3etivos de la clase, y la actividad asociada. $nali!an la primera de tres tesis de la psicologa cognitiva la conducta no como mera efecto del contexto. 2e diferencia la tesis de la conducta desde la psicologa cognitiva en contra de la tesis de la psicologa conductista. %e distingue entre procesos y estructuras.
FINAL: En los minutos finales de clase, se utili!aran las categoras de an%lisis anteriormente

izarra. lumn. izarra. lumn. !uaderno. "ormativa.

!ESARROLLO: En esta clase se tratara esencialmente sobre la primera tesis de la psic#loga cognitiva la cual establece de manera general .ue la conducta +umana no es producto de la naturale!a +umana de los individuos, sino m%s bien es el resultado de la mediaci#n del sistema cognitivo, a trav4s del proceso de recepci#n de informaci#n. 2e contrastara la psicologa conductista en cuanto su tesis, a trav4s de de un contraste en cuanto a las repercusiones sociales de dic+as tesis, se e3emplificara a trav4s de estudios y experimentos para +acer m%s clara la relaci#n y la diferenciaci#n entre ramas de la psicologa. De esta manera podremos comprender la psicologa desde varias perspectivas. $ partir del contenido de la tesis primera se reali!ara una breve introducci#n a las dos tesis restantes entorno a la distinci#n entre 7rocesos (operaciones mentales implcitas en el funcionamiento cognitivo) y Estructuras (caractersticas permanentes del sistema cognitivo).

entregadas a los estudiantes a trav4s de im%genes proyectadas desde un data. ,uego se les dar% un par de preguntas las cuales deber%n resolver en clases.

izarra. Data. #mgenes. !uaderno.

CLASE N-: .4.. N de ho !": * +oras . O %ETIVO !E LA CLASE /IN!ICA!OR0

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

ACTIVI!A!ES:

REC#RSOS

EVAL#ACI1N

INICIO: 2e +ace un resumen y un repaso muy breve de la clase anterior, para luego escuc+ar los ob3etivos de la clase, y la actividad asociada. $nali!an las dos tesis !ESARROLLO: 2e desarrollaran el contenido de la segunda de la psicologa cognitiva en restantes. donde se establecen 8 categoras para la descripci#n de los procesos cognoscitivos, .ue son de uso com9n. Estas categoras son atenci#n (asimilaci#n de los diferentes estmulos e 2e establece una relaci#n informaciones, mediante una selecci#n). 'odificaci#n (representaci#n simb#lica de la entre la tesis II con informaci#n). $lmacenamiento (retenci#n de la informaci#n). &ecuperaci#n (utili!aci#n de respecto a la inteligencia la informaci#n almacenada). 2e ligara esta tesis con el desarrollo de la inteligencia y el y el lengua3e. lengua3e. ,uego se desarrollara la tercera tesis en donde se establecen las estructuras cognitivas 2e establece una relaci#n &eceptor sensorial (estructura .ue recibe la informaci#n tanto interna como externa). entre la tesis III con :emoria a corto pla!o (estructura .ue mane3a a corto pla!o la informaci#n respecto al desarrollo seleccionada).:emoria a largo pla!o (estructura .ue tiene la capacidad de retenci#n contradictorio de la permanente de la informaci#n). 2e ligara esta tesis con el desarrollo de la relaci#n dial4ctica memoria entre memoria y olvido.
FINAL: En el blo.ue final de clase, se utili!aran las categoras de an%lisis anteriormente

izarra. lumn. izarra. Data. #mgenes. $ideos. !uadernos. %umativa. "ormativa.

Rubrica de experiencia.

entregadas a los estudiantes a trav4s de im%genes proyectadas desde un data. ,uego se les dar% un par de preguntas las cuales deber%n resolver en clases.

CLASE N-: .5. N de ho !": * +oras . O %ETIVO !E LA CLASE /IN!ICA!OR0

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

ACTIVI!A!ES:

REC#RSOS

EVAL#ACI1N

INICIO: 2e +ace un resumen y un repaso muy breve de las dos clases anteriores, para luego escuc+ar los ob3etivos de la clase, y la actividad asociada. 2e les entregara una gua de contenidos, .ue podr%n traba3ar en pare3as o de manera individual. 2e +ace una aplicaci#n general de los contenidos de la segunda unidad, a situaciones concretas representadas en im%genes y videos. !ESARROLLO: ,os estudiantes a trav4s de una gua de contenidos .ue resume la materia a trav4s de un cuadro las implicancias de las diferentes tesis de la psicologa cognitiva, y su relaci#n con la inteligencia, el lengua3e y la memoria, as como tambi4n la diferenciaci#n interna de la psicologa (conductismo vs cognitivo). ,uego pasaran a aplicarlas de manera directa, mediante un estimulo compuesto por una serie de 8 im%genes y ; vdeos donde ellos deber%n saber reconocer las tesis .ue son posibles aplicar.
FINAL: 2e contestaran las dudas y preguntas inconclusas presentes en la gua, o .ue +ayan

izarra. lumn.

izarra. Data. #mgenes. $ideos. !uadernos.

%umativa. "ormativa.

Rubrica de experiencia.

emergido a partir de alguna clase.

CLASE N-: .6. N de ho !": * +oras .

O %ETIVO !E LA CLASE /IN!ICA!OR0

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

ACTIVI!A!ES:

REC#RSOS

EVAL#ACI1N

INICIO: los estudiantes recuerdan los contenidos vistos durante la experiencia de aprendi!a3e, y escuc+an los ob3etivos para la clase y las descripciones de las actividades a reali!ar. Recuerdan y aplican contenidos y aprendizajes ad&uiridos durante la unidad. !ESARROLLO: ,os estudiantes, en con3unto con el docente, reali!an un an%lisis de la experiencia de aprendi!a3e desarrollada y de sus ob3etivos planteados. $simismo, eval9an su nivel de cumplimiento, y el tipo de actividades reali!ada. 2e/alan las debilidades y fortale!as propias durante la reali!aci#n de la experiencia. 2e/alan metas a desarrollar a futuro. Escuc+an los tems de evaluaci#n dados por el docente, seg9n pauta entregada. FINAL: ,os estudiantes reali!an sntesis de toda la experiencia de aprendi!a3e, rescatando lo m%s relevante.

izarra.

'scala de apreciacin.

%umativa.

Rubrica de experiencia

I)str'7e)to (e Eval'aci8)
E5CELENTE 8IEN 6 7 ',%)o"# El indicador est% totalmente logrado y el<la alumno<a lo puede aplicar en cual.uier situaci#n .ue se le plantee sin ninguna dificultad. 6 3 ',%)o"# El indicador est% logrado medianamente, pues el<la alumno<a lo puede aplicar la mayora de las veces .ue se le plantean situaciones sin grandes dificultades. 2UEDE ME9ORAR 6 1 ',%)o# El indicador se manifiesta s#lo algunas veces y el<la alumno<a se demora en responder o duda la mayora de las veces.
2UNTA9E IDEAL: :7 ',%)o"#
IN!ICA!ORES9AL#MNOS/AS0
1 ; * 8 = > ? 8 @ 1A 11 1; 1* 18 1= 1> 1? 18 1@ ;A ;1 ;; ;* ;8 ;= ;> ;? ;8 ;@ *A *1 *; ** *8 *= *> *? *8

Distinguen el concepto de emocin y sentimiento; reconocen en su propia experiencia y en la de los dems las manifestaciones de las emociones. #dentifican y describen las caractersticas distintivas de una gama amplia y diversa de emociones. Relacionan cognicin procesos. afectividad y en diferentes

Relacionan diferentes patologas psicolgicas a trastornos ocurridos en diversos procesos afectivos. 2UNTA9E TOTAL NOTA

R()R#!* D' '$*+,*!#-. /R 0R, /%

!*1'0/R2*
TEMA / IDEA CENTRA/CONTEX TO

3,4 )#'. 56 puntos7

)#'. 58 puntos7

R'0,+*R 59 puntos7

,'D' 3':/R*R 5; punto7

0R, / ; 0R, / 9 0R, / 8 0R, / 6 0R, / < 0R, / = 0R, / > 0R, / ?

1'%#% # +a conducta 1'%#% ## #nteligencia y lenguaje 1'%#% ### 3emoria @ /lvido

PUNTAJE NOTA