UNIVERSIDAD TCNICA DE MANABI FACULTAD DE CIENCIAS MATEMTICAS, FSICAS Y QUMICAS CARRERA DE INGENIERA INDUSTRIAL

TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE INGENIERO INDUSTRIAL

MODALIDAD: DESARROLLO COMUNITARIO

TEMA:
CLCULO E INSTALACIN DE UN SISTEMA DE CLIMATIZACIN DEL AULA N 202 DEL EDIFICIO DE LA CARRERA DE ING. INDUSTRIAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MATEMATICAS, FSICAS Y QUMICAS DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB. PORTOVIEJO 2012

AUTORES: ALAY SANCHEZ ANGELICA JOHANNA CEDEO INTRIAGO JONATHAN MARIANO CEVALLOS PLAZARTE CARLOS ANTONIO VARGAS GUERRERO GUSTAVO LIZARDO DIRECTOR DE TESIS ING. BEATRIZ JARA PORTOVIEJO-MANAB-ECUADOR 2012

DEDICATORIA
Esta tesis la dedico a mi padre a mi esposo que con el impulso de ellos me dieron fuerzas para seguir estudiando.en especial a mi madre que aunque no estuve con ella para que me diera apoyo fsicamente siempre ella estuvo en mi corazn y estar agradecida por todo lo que me enseo en los momentos que ella estuvo con migo. A DIOS Porque sin l no se puede a ser nada este triunfo se lo dedico con todo mi amor y cario a mi familia en general.

ALAY SANCHEZ ANGELICA JOHANNA

ii

DEDICATORIA

A DIOS Por darme la oportunidad de vivir y por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazn e iluminar mi mente y por haber puesto en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compaa durante todo el periodo de estudio.

A MI MADRE, Eulalia Intriago Moreira. Las palabras me quedan cortas para expresar todo el apoyo incondicional que me diste. Por darme la vida, por quererme mucho, creer en mi y porque siempre me apoyaste y me diste la confianza. Mam gracias por darme una carrera para mi futuro, todo esto te lo debo a ti y espero darte mucho ms y seguirte a tu lado.

A MI PADRE, Manuel Cedeo Rosado. Por apoyarme incondicionalmente por darme el mejor regalo que le puede dar un padre a un hijo que son los estudios, porque es una herramienta que permanecer en m siempre, por que te admiro y fuiste mi primera inspiracin de seguir adelante y progresar en la vida.

A mi abuelita Mara Inocencia Moreira por apoyarme y estar conmigo siempre, a mis hermanos Cristian Cedeo, Adrin Cedeo, Ral Cedeo que confiaron e mi y me dieron ganas de seguir en mi carrera, y a mis amigos que me apoyaron y creyeron en mi, en mis ganas de progresar y de ser alguien en la vida.

JONATHAN MARIANO CEDEO INTRIAGO

iii

DEDICATORIA.

Con mucho cario, afecto y admiracin dedico esta gran etapa alcanzada en mi vida especialmente a mi madre que nunca dejo de creer en mi, a mi padre por todo el apoyo que me dio durante todo este tiempo.

A mis hermanos; Iber Alberto, Jos Ignacio y Rubn Daro. A mis abuelos; Jos Patrocinio y Luisa Mariana los cuales fueron mis segundos padres.

CARLOS CEVALLOS PLAZARTE.

iv

DEDICATORIA
Dedico este tiempo de estudio a Dios por haberme dado la vida y ser persistente en alcanzar mi meta en la de ser un profesional.

A MIS PADRES Con sus consejos y enseanzas de da a da los cuales me llevaron a ser un hombre de bien y correcto gracias mam y pap por ser mi ejemplos de vida y por apoyarme econmica y moralmente como todo padre y madre lo haran sacrificndose para un hijo, esta es mi deuda y sacrificio de mi hacia ustedes.

A MIS HERMANOS

SARI, GLADIS, BYRON, DIANA, JUAN son mi vida, el esfuerzo y empuje que me dieron a ser un profesional esto es de ellos y sobre todo el ing. Byron que me dio la pauta a seguir sus pasos a todos mis hermanos que son mas que unos profesionales porque me demostraron esfuerzo destreza y dedicacin a todo lo que hacan, a mis sobrinos le demuestro que si se puede cuando uno se lo propone. MAGDA Esposa y amiga quien es parte de mi vida y me va dar un angelito que esta por nacer ya que l va a ser mi inspiracin a seguir creciendo profesionalmente ejemplo para l y mi familia. siendo un

VARGAS GUERRERO GUSTAVO L.

AGRADECIMIENTO
Al trmino de esta etapa de nuestras vidas, queremos expresar un profundo agradecimiento a Dios, por habernos dado la vida, a nuestros padres y hermanos ya que con su ayuda, apoyo y comprensin nos alentaron a lograr esta hermosa realidad.

Nuestra eterna gratitud a nuestra directora Ing. Beatriz Jara y nuestros maestros, por guiarnos en todos los aos de estudio, a nuestros familiares y amigos ya que gracias a su apoyo incondicional nos ayudaron en la preparacin de nuestro proyecto dndonos su confianza para as realizar uno de los ms grandes anhelos de nuestras vidas, fruto del inmenso amor que depositaron en cada uno de nosotros, y con los cuales hemos logrado terminar nuestros estudios profesionales que constituyen el legado ms grande que pudiramos recibir y por lo cual les viviremos eternamente agradecidos.

LOS AUTORES

vi

CERTIFICACIN DEL DIRECTOR DE TESIS

Ing. Beatriz Jara, tiene en bien certificar que la tesis titulada: CLCULO E INSTALACIN DE UN SISTEMA DE CLIMATIZACIN DEL AULA N 202 DEL EDIFICIO DE LA CARRERA DE ING. INDUSTRIAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MATEMTICAS, FSICAS Y QUMICAS DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB. PORTOVIEJO 2012

Cuyos autores son: Alay Snchez Anglica Johanna, Cedeo Intriago Jonathan Mariano, Cevallos Plazarte Carlos Antonio, Vargas Guerrero Gustavo Lizardo

quienes en todo momento cumpliendo con las sugerencias y observaciones hechas por el suscrito desde el inicio hasta la culminacin de la tesis, demostraron cumplimiento, perseverancia y conocimiento cientfico en la elaboracin de la misma. Atentamente:

________________________________ Ing. Beatriz Jara DIRECTORA DE TESIS.

vii

CERTIFICACIN DEL TRIBUNAL DE TESIS

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS MATEMTICAS, FSICAS Y QUMICAS CARRERA INGENIERA INDUSTRIAL

TEMA
CLCULO E INSTALACIN DE UN SISTEMA DE CLIMATIZACIN DEL AULA N 202 DEL EDIFICIO DE LA CARRERA DE ING. INDUSTRIAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MATEMTICAS, FSICAS Y QUMICAS DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB. PORTOVIEJO 2012

sometido a consideracin por los miembros del tribunal de revisin y evaluacin de la Facultad de Ciencias Matemticas, Fsicas y Qumicas de la Universidad Tcnica de Manab, previo a la obtencin del ttulo de ingeniero en la especialidad Ingeniera Industrial

________________________________ Ing. Beatriz Jara DIRECTORA DE TESIS.

____________________________________ ING: Kaviria Flores Valgas. MIEMBRO DEL TRIBUNAL

________________________________________ ING: Jacot Cedeo Macas. MIEMBRO DEL TRIBUNAL

______________________________________ ING: Carlos Centeno. PRESIDENTE DEL TRIBUNAL

viii

DECLARACION SOBRE DERECHOS DEL AUTOR

Los hechos, ideas, pensamientos y doctrinas expuestas en esta tesis son de exclusiva responsabilidad de los autores. La responsabilidad del presente trabajo de obra comunitaria, conclusiones y recomendaciones, que se presentan en esta tesis, pertenecen exclusivamente a sus autores.

_______________________________
ALAY SNCHEZ ANGLICA JOHANNA Autor

_________________________________
CEDEO INTRIAGO JONATHAN MARIANO Autor

______________________________________
CEVALLOS PLAZARTE CARLOS ANTONIO Autor

________________________________________
VARGAS GUERRERO GUSTAVO LIZARDO Aut or

ix

NDICE. DEDICATORIA.........ii AGRADECIMIENTO...vi CERTIFICACION DEL DIRECTOR DE TESIS.........vii CERTIFICACION DEL TRIBUNAL DE REVISION DE TESIS.....viii DECLARAION SOBRE DERECHOS DEL AUTOR.......................ix INDICE........x RESUMEN...xix SUMARY...xx 1 LOCALIZACION FISICA DEL PROYECTO......22 1.1 MACROLOCALIZACION....22 1.2 MICROLOCALIZACION......22

2 FUNDAMENTACION..23 2.1 DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD.........24 2.2 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA......26 2.3 PRIORIZACION DEL PROBLEMA...27 3 4 JUSTIFICACION...27 OBJETIVOS....28 4.1GENERAL......28 4.2ESPECIFICOS....28 MARCO DE REFERENCIA.........29 5.1 ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA....30 5.2 CLIMA Y TIEMPO CLIMTICO.....30 5.2.1 ELEMENTOS DEL CLIMA...31 5.2.2 LA TEMPERATURA Y LA SENSACION TERMICA.....31

5.2.3 LA HUMEDAD DEL AIRE....32 5.2.4 PRESIN ATMOSFRICA....32 6. FACTORES DE APRENDIZAJE...34 6.1 EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE....34 6.2 LOS MATERIALES COMO AMBIENTES DE APRENDIZAJE....35 6.3 AMBIENTES VIRTUALES..37 6.4 MTODOS DE ESTUDIO EN CLIMATOLOGA...38 6.4.1 LA CLIMATOLOGA ANALTICA......39 6.4.2 CLIMATOLOGA DINMICA.........39 6.4.3 CLIMATOLOGA SINPTICA.........40 6.5 EL SISTEMA CLIMTICO......40 6.6 CLIMATOLOGA E INGENIERA..41 6.6.1 APLICACIONES DE LA CLIMATOLOGA........41 6.6.2 REQUERIMIENTOS MNIMOS...43 6.6.2.1 SPLIT DE PARED...43 6.6.2.2 COMPUTADORA...44 6.6.2.3 PROYECTOR..44 6.7 SPLIT DE PARED: AIRE ACONDICIONADO (SPLIT O MULTISPLIT)..45 7. SISTEMA DE FUERZA...46 7.1 CALCULO.46 7.1.1 CALCULO DE LA DEMANDA MAXIMA..47 7.1.2 CALCULO DE LA ACOMETIDA.....47 7.1.3 CALCUL NEUTRO PARA ACOMETIDA...47 7.1.4 RESUMEN DE LA ACOMETIDA.....48 7.2 DISEO DEL SISTEMA DE FUERZA........49 7.3 MONTAJE DEL SISTEMA DE FUERZA........50

8. CALCULO, DISEO Y MONTAJE DEL SISTEMA DE CLIMATICION..50 8.1 CONDICIONES DE PROYECTO.....51

xi

8.1.1 LA HORA SOLAR DEL PROYECTO...53 8.2 DEFINICIN Y CLASIFICACIN DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS QUE COMPONEN LA CARGA TRMICA..54 8.2.1CARGA TRMICA......54 8.2.2 CARGA SENSIBLE....54 8.2.3 CARGA LATENTE.....55 8.2.4 AIRE DE VENTILACIN. ........55 8.3 CALCULO DE LA CARGA TRMICA.......................................................57 8.3.1CLCULO DE LA CARGA SENSIBLE....................................................57 8.3.1.1 PARTIDA 1. CALOR DEBIDO A LA RADIACIN A TRAVS DE VENTANAS, CLARABOYAS O LUCERNARIOS....................57

8.3.1.2 PARTIDA 2. CALOR DEBIDO A LA RADIACIN Y TRANSMISIN A TRAVS DE PAREDES Y TECHO...................................59 8.3.1.3 PARTIDA 3.CALOR DEBIDO A LA TRANSMISIN (SLO TRANSMISIN) A TRAVS DE PAREDES Y TECHO NO EXTERIORES..............................................................................................62 8.3.1.4 PARTIDA 4. CALOR SENSIBLE GENERADO POR LA PERSONAS QUE OCUPAN EL LOCAL..........................................................63 8.3.1.5 PARTIDA 5. CALOR GENERADO POR LA ILUMINACIN DEL LOCAL..........................................................................64 8.3.2 CLCULO DE LAS PARTIDAS LATENTES..........................................65 8.3.2.1 PARTIDA A. CALOR LATENTE GENERADO POR LAS PERSONA QUE OCUPAN EL LOCAL.......................................65 8.3.3 CLCULO DE LAS PARTIDAS DEL AIRE DE VENTILACIN..................................................................................................65 8.3.3.1 PARTIDA B. CALOR SENSIBLE PROCEDENTE DEL AIRE DE VENTILACIN. .......................................................................65 8.3.3.2 PARTIDA C. CALOR LATENTE PROCEDENTE DEL AIRE DE VENTILACIN.....................................................66 8.4 CALCULO DE LAS CARGAS TOTALES...........................................66 8.4.1 CARGA SENSIBLE EFECTIVA PARCIAL Y CARGA

xii

LATENTE EFECTIVA PARCIAL......................................................................66 8.4.2 CARGA SENSIBLE EFECTIVA TOTAL QSE Y LATENTE EFECTIVA TOTAL QLE.............................................................67 8.5 CLCULO.....................................................................................................67 8.5.1 CONDICIONES..........................................................................................67 8.5.2 CLCULO DE LAS PRDIDAS DE CALOR SENSIBLE......................68 8.5.2.1 CALOR SENSIBLE DEBIDO A LA RADIACIN A TRAVS DE VENTANAS CLARABOYAS O LUCERNARIOS.....68 3.5.2.2 EL CALOR DEBIDO A LA RADIACIN SENSIBLE........................68 8.5.2.3 CALOR DEBIDO A LA RADIACIN Y TRANSMISIN A TRAVS DE PAREDES Y TECHOS EXTERIORES.......................................69

8.5.2.4 CALOR DEBIDO A LA TRANSMISIN (SOLO TRANSMISIN) A TRAVS DE PAREDES Y TECHOS NO EXTERIORES.....70 8.5.2.5 CALOR SENSIBLE GENERADO POR PERSONAS QUE OCUPAN EL LOCAL........................................................71 8.5.2.6 CALOR GENERADO POR LA ILUMINACIN DEL LOCAL....72 8.5.2.7 CALOR SENSIBLE PROCEDENTE DEL AIRE DE VENTILACIN.................................................................................72 8.5.3. CLCULO DE LAS PRDIDAS DE CALOR LATENTE...73 8.5.3.1 CALOR LATENTE GENERADO POR LAS PERSONAS QUE OCUPAN EL LOCAL. ..............................................................................73 8.5.3.2 CALOR LATENTE PROCEDENTE DEL AIRE DE VENTILACIN............................................................................................73 8.5.4 SUMAS DE LAS PRDIDAS...................................................................73 8.5.4.1 CARGA SENSIBLE EFECTIVA TOTAL.............................................73 8.5.4.2 CARGA LATENTE EFECTIVA TOTAL..............................................74 8.5.5 MTODO DE CLCULO PARA EL EQUIPO A INSTALAR...74 8.6 DISEO.........................................................................................................75 8.7 MONTAJE.....................................................................................................75

xiii

8.7.1 PRECAUCIONES DE MONTAJE............................................................75 8.7.2 LUGAR DE LA INSTALACIN..............................................................76 8.7.2.1 LA UNIDAD INTERIOR.......................................................................76 8.7.2.2 LA UNIDAD AL AIRE LIBRE..............................................................76 8.7.2.3 PRECAUCIN........................................................................................77 8.7.2.4 NOTAS ANTES DE LA INSTALACIN..............................................77 8.7.3 PRECAUCIONES EN LA INSTALACIN DEL CONTROLADOR REMOTO.............................................................................78 8.7.4 LA INSTALACIN DE LA UNIDAD INTERIOR..................................78 8.7.4.1 INSTALACIN DE LA TUBERA DE CONDUCCIN.............79 8.7.4.2 PRECAUCIN.......................................................................................80 8.7.4.3 AVISOS PARA LA CAERA. ............................................................80 8.7.4.4 PROCESO PARA UNIN DE CAERAS..........................................80 8.7.5 CONEXIN DE LA CAERA DE DESAGE......................................81 8.7.5.1 INSTALACIN DE LA CAERA DE DESAGE DE UNIDAD INTERIOR..........................................................................................81 8.7.5.2 PRECAUCIN........................................................................................81 8.7.5.3 PRUEBA DE DESAGE........................................................................82 8.7.6 MONTAJE ELCTRICO....................................................................... 82 8.7.7PRUEBA DE FUNCIONAMIENTO......... 83 8.7.7.1 LA UNIDAD INTERIOR. ......................................................................84 8.7.7.2 LA UNIDAD AL AIRE LIBRE..............................................................84 3.7.7.3 PRECAUCIN. ......................................................................................84 8.8. MODO DE FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE CLIMATIZACIN. ............................................................................................84 8.8.1CONTROL REMOTO.................................................................84 8.8.1.1 PRECAUCIONES...................................................................................84 8.8.1.2 MODELO Y ESPECIFICACIONES..........................................85 8.8.1.3 TECLADOS Y SUS FUNCIONES.........................................................85 8.8.1.4 GUA DE OPERACIN.86 8.8.1.4.1 ENCENDER / APAGAR......................................................................87

xiv

8.8.1.4.2 MODO..................................................................................................87 8.8.1.4.3 El SWING (Oscilar)..............................................................................88 8.8.1.4.4 SLEEP DORMIR.................................................................................88 8.8.1.4.5 FOLLOW ME.......................................................................................89 8.8.1.4.6 DIREC. (Direccin flujo de aire)..........................................................89 8.8.1.4.7 RESET. (REINICIO)..........................................................................90 8.8.1.4.8 TEMP. (Temperatura)...........................................................................90 8.8.1.4.9 VENT. (Velocidad del ventil................................................................91 8.8.1.4.10 TIMER (Temporizador)......................................................................91 8.8.1.4.11 CANCELAR......................................................................................91 8.8.1.4.12 TURBO...............................................................................................92 8.8.1.4.13 LED (Pantalla):..................................................................................92 8.8.1.4.14 CLOCK. (RELOJ)..............................................................................93 8.8.1.4.15 LOCK (BLOQUEO)..........................................................................93 8.8.1.5 EL FUNCIONAMIENTO DE EMERGENCIA.........................93 8.8.2 INSTRUCCIONES DE USO DE AIRE ACONDICIONADO.................94 8.8.2.1 IMPORTANTES MEDIDAS DE SEGURIDAD...................................94 8.8.2.2 CONSEJOS PARA EL FUNCIONAMIENTO ECONMICO.95 8.8.2.3 NOMBRE DE PARTES..........................................................................96 8.8.2.4 INDICADORES EN LA PANTALLA LCD..........................................97 8.8.2.5 FUNCIONAMIENTO DEL AIRE Y SU DESEMPEO.......................99 8.8.2.5.1 FALLA ELCTRICA....................................................................99 8.8.2.5.2 CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO.......................................99 8.8.2.6 INSTALACIONES................................................................................100 8.8.2.7 PROBLEMAS Y CAUSAS...................................................................101 8.8.2.8 PROBLEMAS Y CAUSAS CONCERNIENTES AL CONTROL REMOTO...103 8.8.2.8.1 EL INDICADOR DE TRANSMISIN NUNCA ENCIENDE.103 8.8.2.8.2 EL DISPLAY NUNCA ENCIENDE.................................................103 8.8.2.8.3 EL DISPLAY SE APAGA.................................................................104 8.8.2.8.4 EL TONO DE SEAL DE RECEPCIN NO SUENA....................104 8.9 MATENIMIENTO..104

xv

8.9.1 MANTENIMIENTO DEL PANEL DELANTERO.....................104 8.9.2 MANTENIMIENTO DE FILTRO DE AIRE...........................................105

9.PUESTA A TIERRA......108 9.1 TEORA DE CONEXIN A TIERRA.......................................................108 9.2 SISTEMAS DE TIERRA............................................................................109 9.2.1. TIERRA FSICA O SISTEMA DEL ELECTRODO DE TIERRA.....109 9.2.2. TIERRA DE PROTECCIN CONTRA RAYO....................................110 9.2.3. TIERRA DEL EQUIPO O TIERRA DE SEGURIDAD........................110 9.2.4. CONDUCTOR CONECTADO A TIERRA O CONDUCTOR NEUTRO...111 9.2.5. TIERRA AISLADA................................................................................111 9.2.6. TIERRA DE REFERENCIA DE SEAL..........................................112 9.3 SISTEMA DE PUESTA A TIERRA..........................................................112 9.3.1 ELECTRODOS DE PUESTA A TIERRA...............................................113 9.3.1.1 FUNCIONES ESPECFICAS DEL ELECTRODO DE TIERRA....113 9.3.2 BARRAJES O CONDUCTORES EQUIPOTENCIALES......................115 9.3.3 CONDUCTORES DE ENLACE.............................................................115 9.3.3.1 CONDUCTOR DE PUESTA A TIERRA DEL SISTEMA..................116 9.3.3.2 CONDUCTORES DE PUESTA A TIERRA DE EQUIPOS............117 9.3.4 PUENTES DE CONEXIN EQUIPOTENCIAL....................................118 9.3.5 CONECTORES Y/O SOLDADURAS....................................................119 9.4 LA VARILLA DE TIERRA........................................................................120 9.5 CLCULO...................................................................................................121 9.5.1 CLCULO DE LA RESISTENCIA A TIERRA.....................................121 9.6 CALIBRACIN DEL CONDUCTOR DEL ELECTRODO DE TIERRA.122 10. EXTINTOR...123 10.1 HISTORIA..123 10.2 EL FUEGO O COMBUSTIN.124 10.3 EL DESARROLLO DEL FUEGO REQUIERE......125

xvi

10.4 AGENTES EXTINTORES ESPECIALES....126 10.5 CMO ELEGIR EL EXTINTOR..127 10.5.1 EL TIPO DE EXINTOR A UTILIZAR EN ESTE CASO ES.128 10.5.1.1 EXTINTOR DE CO2 (DIOXIDO DE CARBONO)..128 10.6 PARTES DEL EXTINTOR......................................128 10.7 CMO USARLO.......................................................128 10.8 DNDE SE DEBEN UBICAR LOS EXTINTORES....129 10.9 REVISIN MENSUAL DEL EXTINTOR..129 10.10 PARA TENER EN CUENTA..130 11. COMPUTADORA....130 11.1 CARACTERSTICAS................................................................................130 11.2 PARTES DEL CPU ................................................................................131

11.2.1 MEMORIA RAM....................................................................................131 11.2.2 PROCESADOR......................................................................................132 11.2.3 ALMACENAMIENTO ....132 11.2.4 MAINBOARD........................................................................................133 11.2.5 DISPOSITIVOS DE ENTRADA/SALIDA........................................134 11.3 MONITOR..................................................................................................134 11.4 TECLADO..................................................................................................134 11.5 RATN.......................................................................................................135 11.6 ALTAVOCES.............................................................................................135 11.7 PROYECTOR.............................................................................................136 11.7.1 CARACTERSTICAS DEL PRODUCTO A INSTALAR.136 11.7.2 INFORMACIN GENERAL ACERCA DEL PRODUCTO.137 11.7.3 PUERTOS DE CONEXIN...137 11.7.4 PANEL DE CONTROL..138 12. METODOLOGA.....139 12.1 MATRIZ DE INVOLUCRADO.140 12.2 ARBOL DE PROBLEMAS....141 12.3 ARBOL DE OBJETIVOS..142

xvii

12.4 ARBOL DE ALTERNATIVAS.....143 12.5 MATRIZ DE MARCO LOGICO...144 13....BENEFICIARIOS.. 145 14... RESULTADOS DE LA ENCUESTA....146 15VERIFICACION DE LOS OBJETIVOS.170 15.1. VERIFICAR EL ESTADO DE LAS INSTALACIONES ELECTRICAS Y EQIUIPOS TECNOLOGICOS.170 15.2 DETERMINAR EL AREA PARA CALCULAR BTU/HR NECESARIOS....170 15.3 CREAR UN ECELENTE AMBIENTE DE TRABAJO170 15.4 CONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO EDUCATIVO AL PROVEER CONOCIMIENTOS DE LA UTILIZACION Y CUIDADOS DE LOS EQUIPOEOS DE TRABAJO....170 15.5 OPTIMIZAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.....171 16. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..172 16.1 CONCLUSIONES..172 16.2 RECOMENDACIONES.173 17. RECURSOS UTILIZADOS...174 17.1 HUMANOS...174 17.2 MATERIALES..174 17.3 ECONOMICOS.174 17.4 RESULTADOS ESPERADOS..175 18 SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD....176 18.1 SOSTENIBILIDAD....176 18.2 SUSTENTABILIDAD....176

xviii

19. PRESUPUESTO...177 BIBLIOGRAFIA.179 ANEXOS..180

xix

RESUMEN
El objetivo principal de este proyecto es la adecuacin de la aula N 202 de la carrera de Ingeniera Industrial de la Universidad Tcnica de Manab mediante el aprendizaje de los estudiantes de esta carrera, con profesores de un establecimiento Superior y por ende formadores de nuevos profesionales deben contar con espacios agradables para desarrollar y estar al da con los nuevos avances tecnolgicos, pero en muchos casos no es as, ya que por falta de implementacin de equipos modernos acordes con las nuevas tendencias no es posible tener acceso a una completa educacin.

El inters de mayor prioridad en la Universidad Tcnica de Manab es mejorar la infraestructura de enseanza y aprendizaje, con la finalidad de proporcionar al pas profesionales con un rendimiento acadmico acorde a las exigencias tecnolgicas requeridas en la actualidad en base al desarrollo de proyectos y al cumplimiento de lo objetivo planteados en cada una de sus Carreras.

xx

SUMMARY

The main objective of this project is to adapt the classroom No. 202, race of Industrial Engineering at the Technical University of Manab by student learning of this race, with teachers from a superior establishment and thus forming new professionals must have pleasant places to develop and keep up with new developments in technology, but in many cases it is not, and that lack of implementation of modern equipment in line with new trends is not possible to have access to a complete education.

The highest-priority interest in the Technical University of Manab is to improve the infrastructure of teaching and learning, in order to provide the country with academic professionals according to the technological requirements currently based on the development of projects and compliance of the objective raised in each of their careers.

xxi

1. LOCALIZACIN FSICA DEL PROYECTO

1.1 Macro Localizacin: Esta situado en la Provincia de Manab Cantn Portoviejo, parroquia 12 de marzo, ciudadela Universitaria en la parte posterior de la Facultad de Ciencias Matemticas Fsicas y Qumicas de la U.T.M.

1.2 Micro- Localizacin: Primera Planta alta del edificio de la carrera de Ingeniera Industrial de la Facultad de Ciencias Matemticas, Fsicas y Qumicas.

22

2. FUNDAMENTACIN.
La Universidad Tcnica de Manab, institucin de educacin superior, cuya funcin es formar profesionales con calidad humana, altamente calificados, con sentido crtico, capaces de adaptarse a circunstancias cambiantes del medio interno y externo. La Universidad Tcnica de Manab, inicia sus labores El 25 de Junio de 1954, con 12 estudiantes y 4 profesores con las Facultades de Ingeniera Agrcola, Agronmica y Medicina Veterinaria.

El 13 de octubre de 1958, el honorable Consejo Universitario crea la Facultad de Ciencias Matemticas, Fsicas y Qumicas que inicia sus labores el 6 de Febrero de 1959 con las Carreras de Ingeniera Elctricas y Mecnicas.1

El 16 de Mayo de 1970, se crean las Carreras de Ingeniera Civil e Industrial, y el 5 de Agosto del 2003 se crea la Carrera de Ingeniera Qumica, la Carrera de Ingeniera Industrial cuenta en la actualidad con 38 Profesores y 250 estudiantes matriculados. Esta unidad acadmica tiene la finalidad de capacitar profesionales eminentemente tcnicos en cada una de las especialidades, que impulsen el desarrollo agroindustrial del pas y el aprovechamiento de los recursos naturales.

El Desarrollo de la Ingeniera Industrial se ubica en la aplicacin de tcnicas, mtodos y procedimientos en todos los factores que intervienen en Direccin, Procesos, Distribucin, Aplicacin a la Produccin y de Servicios a ella, en toda la Empresa u Organizacin donde se acta. Es por ello que el entorno de la Ingeniera Industrial esta dentro de los sistemas tecnolgicos, sociales y con mayor importancia en su carcter de Producciones Terminales (Bienes o Servicios) con visin productiva, vale decir la conjuncin de los recursos con el valor agregado, buscando los ideales de excelencia y calidad productiva.2

En la actualidad, el Ingeniero Industrial tendr que estar preparado para los retos del siglo XXI, como para los cambios tecnolgicos, interactuar con megas que aglomeran micro, pequeas y medianas empresas haca grandes corporaciones; estar vinculados al desarrollo de Procesos Automatizados y en manejo digital y virtual, con procesos interactuados, y la tecnologa de la informacin y comunicaciones, sern adoptados a procesos inteligentes. La fusin de sistemas, tcnicas y procesos fomentarn nuevas revoluciones industriales,
1
2

www.edu.ec Historia de Portoviejo, recuperado (10 de mayo del 2012) http://conozcaportoviejo.blogspot.com/

23

exigiendo al profesional a desarrollar su capacidad creadora y tcnica a exigencias de las mayores demandas de las sociedades del nuevo mundo. En los ltimos aos la Carrera de Ingeniera Industrial ha crecido competitivamente utilizando recursos para adquirir o instalar mquinas que fomenten la experiencia y capacitacin diaria de sus estudiantes y ms si se habla de un mundo globalizado que exige profesionales altamente calificados en distintas reas, que puedan incursionar en el pas y en todo el mundo. Por lo que es necesario el fortalecimiento de la enseanza con el

clculo e instalacin del sistema de climatizacin al ambiente pedaggico de la aula N 202 de la carrera de Ing. industrial con lo cul se mejorara el nivel acadmico de los estudiantes.

Como es conocimiento de todos, uno de los problemas que aqueja a nuestra provincia es la falta de atencin por parte del gobierno central a las necesidades de origen bsico, incluyendo en estas, particularmente a la educacin. Que si bien es cierto la educacin no es una necesidad si no un derecho de todos.

2.1 Diagnstico de la comunidad

Los estudiantes al iniciar los estudios en la Universidad Tcnica De Manab, tienen aspiraciones de adquirir los conocimientos necesarios para que al momento de egresar y obtener un ttulo de ingeniero estar capacitados en todas las reas que intervienen en el desenvolvimiento de la carrera, pero al ir transcurriendo los semestres se enfrentan a la realidad de que los laboratorios no cuentan con las condiciones ambientales ni con los implementos adecuados para la realizacin de las practicas y la aplicacin de conocimientos para obtener experiencias.

A pesar que esta facultad cuenta con una infraestructura poco funcional donde hace falta lugares o reas destinadas especficamente a cada una de las especialidades, y con las que actualmente se cuenta, no estn adecuadas a las exigencias que requiere en la actualidad una enseanza de carcter eminentemente tcnico como la que necesitan los estudiantes que se preparan en la carrera de ingeniera industrial.

24

Debido al avance Tecnolgico y a la evidente necesidad de poder realizar las prcticas que servirn para mejorar el aprendizaje terico de los estudiantes y conociendo que uno de los principales problemas que se suscitan en los laboratorios funcionales de nuestras instalaciones educativas es la falta de equipos con la tecnologa que sirva para la realizacin de las prcticas requeridas para la capacitacin de los alumnos. Con el requerimiento de conocer estos procesos de clculos para la realizacin de proyectos y la utilizacin de aparatos de medidas, es la necesidad de complementar los estudios acadmicos con un optimo aprendizaje basado en las practicas que se realicen en los laboratorios a innovar es por esto la necesidad de adecuar el rea de laboratorio para obtener una enseanza de nivel superior.

En la infraestructura de la Facultad de Ciencias Matemticas Fsicas y Qumicas funciona la Carrera de Ingeniera Industrial la cual en la actualidad cuenta con aulas, Una Planta Piloto, laboratorio de Operaciones Unitarias, laboratorio de Mecnica Industrial, laboratorio de Seguridad Industrial y Ambiental, laboratorio de climatologa industrial y laboratorio de Informtica, Diseo Grfico Industrial e Internet.

En tal virtud, haciendo un anlisis del entorno operativo, el cual ha sido siempre motivo de preocupacin; vieron la necesidad de tener un rea destinada a sesiones y reuniones, pero, con un ambiente climatizado, ya que durante muchos aos lo hicieron en lugares diversos e inadecuados.

En tal virtud, haciendo un anlisis del entorno operativo, el cul ha sido siempre motivo de preocupacin; vieron la necesidad de fortalecer la enseanza con el clculo e instalacin del sistema de climatizacin al ambiente pedaggico de la aula N202 de la carrera de Ing. industrial, es por esto que el proyecto ser prioritario, de tal manera que los docentes y dicentes tengan un ambiente saludable y les brinde mayor comodidad y puedan desarrollar sus actividades didcticas y pedaggicas en un ambiente de armona.

25

MISIN

La Carrera de Ingeniera Industrial, tiene como misin; formar recursos humanos capaces de desarrollar areas de investigacin, vincularse positivamente con su entorno, divulgar los servicios en la disciplina de la ingeniera y difundir la cultura de acuerdo con las necesidades de crecimiento y desarrollo de la sociedad, actuando siempre con tica y espritu competitivo e innovador.

VISIN

La Carrera de Ingeniera Industrial tiene como visin; ser una Carrera con slida formacin acadmica y planes de estudio acreditados que brindan el reconocimiento social e institucional que d respuesta al entorno regional, nacional e internacional.

2.2 Identificacin del problema

Muchos son los problemas que afectan a nuestra universidad no quedndose atrs nuestra carrera, lugar investigado por nosotros, a continuacin enumeramos los puntos que ms nos afectan: Ambiente no apropiado para la enseanza Ausencia de curso de capacitacin. Falta de biblioteca virtual Falta de Asesoramiento Tcnico. Falta de Equipos Tecnolgicos. Voltaje deficiente No hay climatizacin(rea no adecuada climticamente) No hay recursos econmicos Mala rotulacin en departamentos y aulas Falta mantenimiento de instalaciones Falta seguridad para docentes y alumnos Falta mobiliario en departamentos y aulas

26

 Ambiente no apropiado para la enseanza

2.3 Priorizacin del problema

Una vez realizado el diagnostico con la comunidad se han podido percibir una series de problemas, y de acuerdo con las autoridades y la comunidad estudiantil creyeron necesario priorizar las condiciones de la educacin con el fortalecimiento de la enseanza con el clculo e instalacin de un sistema de climatizacin del aula n 202 del edificio de la carrera de ing. industrial de la Facultad de Ciencias Matemticas, Fsicas y Qumicas., lo cual se lo design como lo ms relevantes, logrando de esta manera un notorio cambio en las condiciones de trabajo del profesor, los aparatos y en el aprendizaje de los estudiantes, realizando sus actividades de una manera cmoda y eficiente.

3. JUSTIFICACIN
La comunidad que se ha escogido para implementar el proyecto tiene una moderada actividad en el rea educativa, por lo tanto ellos consideran como un aspecto fundamental para la carrera de Ingeniera Industrial, con la esperanza de que los estudiantes no solo aprendan sino tambin los apliquen y puedan tener acceso a informacin que les permita conocer interesantes aspectos.

En cuestiones bsicas el proyecto de calculo e instalacin de un

sistema de

climatizacin del aula n 202 del edificio de la carrera de Ing. Industrial de la Facultad de Ciencias Matemticas, Fsicas y Qumicas de la Universidad Tcnica de Manab., se justifica ya que cada una de las personas (estudiantes y profesores) as como los aparatos que se encuentran en dicha rea necesitan agradable para trabajar y aprender. de un ambiente

Es importante tambin que se lo concientice de su papel fundamental como elemento de cambio que la institucin requiere, adems de un trabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen sus conocimientos con la vida, con la prctica social, de

27

modo que las clases pasen de un acto de transmisin de conocimiento a un taller donde el alumno construya utilizando los recursos que estn a su alcance y que pueden propiciarle satisfaccin y provecho.

Para lo cual, esta rea debe brindar las condiciones mas idneas de temperatura y humedad atmosfricas, con un movimiento y distribucin adecuada del aire, que garantice el bienestar y salud de sus ocupantes, para que asiera puedan realizar sus trabajos en forma gil y eficaz. Es preciso que los docentes de la carrera se conviertan en una verdadera gua para potenciar el nivel de estudio ya que es importante sealar que el presente proyecto se justifica con el equipamiento del laboratorio y funcionamiento, donde maestros y maestras debern participar e

interactuar en el estudio con el estudiante, por lo que se hace necesaria la preparacin de los docentes para el uso y funcionamiento de todos los espacios que conforman el ambiente pedaggico.

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL.

CALCULAR E INSTALAR UN SISTEMA DE CLIMATIZACIN AL AULA N 202 DEL EDIFICIO DE LA CARRERA DE ING. INDUSTRIAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MATEMTICAS, FSICAS Y QUMICAS DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB.

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Verificar el estado de las instalaciones elctricas y equipos de proteccin. Determinar el rea para calcular BTU / Hr. necesarios. Crear un excelente ambiente de trabajo. Contribuir al mejoramiento educativo al proveer conocimientos de la utilizacin y cuidados de los equipos de trabajo. Optimizar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

28

5. MARCO DE REFERENCIA
La atmsfera y los fenmenos que tienen lugar en ella juegan un papel de gran relevancia en relacin a la vida en el planeta. Por ello el hombre se ha preocupado desde la antigedad por su estudio.

Existen dos formas distintas y complementarias de enfrentarse al conocimiento de la atmsfera: La climatologa y la meteorologa.

La climatologa estudia las condiciones medias de la atmsfera y las caractersticas medias de los meteoros, mientras que la meteorologa estudia los meteoros o elementos atmosfricos, sus caractersticas y su funcionamiento, es decir las condiciones de la atmsfera en un momento concreto.3

De estas definiciones se deducen tambin los conceptos de tiempo como estado de la atmsfera en un momento dado, y clima como el estado medio de la atmsfera a lo largo de un perodo de tiempo suficientemente largo. Por trmino medio se considera que este perodo es de unos 30 aos.

El problema de la definicin de clima es que entendemos por estado normal. Tradicionalmente se consideraron los valores medios de las principales variables que definen el estado de la atmsfera (presin, temperatura, humedad atmosfrica, precipitacin, etc.).

Por otra parte el clima puede verse condicionado, en lugares concretos, por otros factores, dando lugar a lo que se denomina condiciones micro climticas que en muchos casos dan lugar a microambientes especficos que no pueden ser estudiados teniendo en cuenta solamente las caractersticas climticas de algn observatorio cercano. 4
3 4

* Sprenger, Recknagel.- Manual de Calefaccin y Climatizacin.- Editorial Blume, Madrid, Espaa 2005 Hudson, Ralph G., S.B.- Manual del Ingeniero.- Editorial: Grupo Noriega.- Mxico 1986

29

5.1 ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA

Los elementos climticos pueden definirse como toda propiedad o condicin de la atmsfera cuyo conjunto caracteriza el clima de un lugar a lo largo de un perodo de tiempo suficientemente representativo. Igualmente definen el tiempo en un momento Determinado: Insolacin Temperatura del aire Presin atmosfrica Viento Lluvia Humedad

5.2 CLIMA Y TIEMPO CLIMTICO

El clima es el valor medio del tiempo atmosfrico. Los climatlogos calculan este promedio durante un perodo de treinta aos con el fin de conseguir cifras representativas en las que poder basar sus clasificaciones.

Para clarificar los conceptos:

Clima: Corresponde al promedio del tiempo atmosfrico, observado en forma cientfica durante un largo perodo de tiempo.

Tiempo: Es la condicin de la atmsfera, en un lugar determinado y en un instante preciso.

En cualquier parte de nuestro planeta se puede observar que no hace el mismo tiempo climtico todos los das. Sin embargo, durante el ao predomina un tipo de tiempo, que es lo que se llama clima.5

Holmes, James R.- Refrigeracin y aire acondicionado.- primera edicin en espaol editada por Prentice- Hall Hispanoamericana, S.A.- USA 1981.- Traducido de la primera edicin en Ingls de Refrigeration and air conditioning

30

5.2.1. Elementos del clima.

El clima es el resultado de numerosos factores que actan conjuntamente. Los accidentes geogrficos, como montaas y mares, influyen decisivamente en sus caractersticas.

Temperatura, humedad, presin.

Para determinar estas caractersticas podemos considerar como esenciales un reducido grupo de elementos: la temperatura, la humedad y la presin del aire. Sus combinaciones definen tanto el tiempo meteorolgico de un momento concreto como el clima de una zona de la Tierra.

5.2.2. La temperatura y la sensacin trmica.

La temperatura atmosfrica es el indicador de la cantidad de energa calorfica acumulada en el aire. Aunque existen otras escalas para otros usos, la temperatura del aire se suele medir en grados centgrados (C) y, para ello, se usa un instrumento llamado "termmetro".

Playas tropicales.

La temperatura depende de diversos factores, por ejemplo, la inclinacin de los rayos solares. Tambin depende del tipo de sustratos (la roca absorbe energa, el hielo la refleja), la direccin y fuerza del viento, la latitud, la altura sobre el nivel del mar, la proximidad de masas de agua. Sin embargo, hay que distinguir entre temperatura y sensacin trmica.

Aunque el termmetro marque la misma temperatura, la sensacin que percibimos depende de factores como la humedad del aire y la fuerza del viento. Por ejemplo, se puede estar a 15 en manga corta en un lugar soleado y sin viento. Sin embargo, a

31

esta misma temperatura a la sombra o con un viento de 80 km/h, sentimos una sensacin de fro intenso.

5.2.3La humedad del aire

La humedad indica la cantidad de vapor de agua presente en el aire. Depende, en parte, de la temperatura, ya que el aire caliente contiene ms humedad que el fro. La humedad relativa se expresa en forma de tanto por ciento (%) de agua en el aire. La humedad absoluta se refiere a la cantidad de vapor de agua presente en una unidad de volumen de aire y se expresa en gramos por centmetro cbico (gr/cm3).

La saturacin es el punto a partir del cual una cantidad de vapor de agua no puede seguir creciendo y mantenerse en estado gaseoso, sino que se convierte en lquido y se precipita.

Para medir la humedad se utiliza un instrumento llamado "higrmetro".

Mayor altura, menor presin.

5.2.4. Presin atmosfrica

La presin atmosfrica es el peso de la masa de aire por cada unidad de superficie. Por este motivo, la presin suele ser mayor a nivel del mar que en las cumbres de las montaas, aunque no depende nicamente de la altitud.

Las grandes diferencias de presin se pueden percibir con cierta facilidad. Con una presin alta nos sentimos ms cansados, por ejemplo, en un bochornoso da de verano.

Con una presin demasiado baja (por ejemplo, por encima de los 3.000 metros) nos sentimos ms ligeros, pero tambin respiramos con mayor dificultad.

32

La presin "normal" a nivel del mar es de unos 1.013 milibares, pero disminuye progresivamente a medida que se asciende. Para medir la presin utilizamos el "barmetro". Las diferencias de presin atmosfrica entre distintos puntos de la corteza terrestre hacen que el aire se desplace de un lugar a otro, originando los vientos.

En los mapas del tiempo, los distintos puntos con presiones similares se unen formando unas lneas que llamamos "isobaras".

El clima o el promedio de las condiciones del tiempo de cada regin nos afectan a todos. Desde cambios diarios de temperatura a cambio de estaciones del ao, el clima influye regularmente las decisiones humanas. Agua abundante y extensa temporada de produccin agraria hacen que la

agricultura sea muy productiva, pero una sola tormenta puede devastar muchas vidas.

La cantidad de lluvia que cae anualmente y su distribucin durante el ao determina la clase de plantas que pueden crecer en su rea. Si llueve menos de 250 milmetros al ao, o si en un solo mes caen 500 0 600 milmetros de lluvia, no crecern muchos rboles en dicho sector. Pero si otro lugar recibe ms de 1.270 milmetros de lluvia en un ao tpico, de seguro habr mucho pasto que cortar, rboles para podar y arbustos para sacar.

La cantidad de lluvia anual tambin influye en la erosin de la tierra, la agricultura, el agua potable y el peligro de incendios.

Factores del clima En la distribucin de las zonas climticas de la Tierra intervienen lo que se ha denominado factores climticos, tales como la latitud, altitud y localizacin de un lugar y dependiendo de ellos variarn los elementos del clima. Tambin deben considerarse como factores las masas de agua, las corrientes marinas y los grandes bosques.

33

Los factores del clima son aquellos que actuando conjuntamente definen las condiciones generales de una zona terrestre de extensin relativamente amplia: La situacin de la regin dentro de la Circulacin General Atmosfrica.

6. FACTORES DE APRENDIZAJE.
6.1. EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE.

El ambiente de aprendizaje se puede entender como un complejo tejido de elementos en el que existe y se desarrolla el sistema de aprendizaje, y que tiene por objeto generar mejores relaciones educativas, ya sea entre personas, con instrumentos, con el currculo, de las personas respecto de s mismas, y en general, con todo el entorno, y, en ejes tanto fsicos y espaciales, como histricos y sociales.

Si tomamos, como definicin, que ambiente, es lo que rodea y la comunicacin, lo que permite poner en comn, no podemos concebir a lo uno sin lo otro, el ambiente, en trminos sociales, es comunicacin, y si la educacin es una actividad social, implica pensar en ambientes; esto es, tener una visin holstica e integrada, no slo en lo que se refiere a los individuos, sino en las mltiples relaciones que se generan en un ambiente de aprendizaje.

Esta disposicin de elementos puede ser tan limitada y rgida, que slo d lugar a un nico modo de aprender unidireccional, verbalista, autoritario y repetitivo, o bien puede producir un modelo, que con una base de solidez y flexibilidad acadmica, contemple y propicie la diversidad de mbitos donde se da el aprendizaje.

Para lograr ese entendimiento, entre el entorno y la situacin de aprendizaje, hay que tomar como primicia principal el que el actor al que hay que dirigir todos los esfuerzos es el estudiante. Desde el punto de vista de los ambientes, es el aprendizaje en el que se centra la atencin, siendo a travs de la disposicin del ambiente que se ejerce en gran parte la enseanza. Pensar en ambientes es pensar en aprender con todo el cuerpo.

34

La disposicin del ambiente debe tomar en cuenta: espacios para el movimiento; actividades de aprendizaje; creacin de nuevos espacios a travs de la distribucin; introduccin de materiales; destrezas y procesos mentales que se busca desarrollar; el volumen de la informacin accesible; fuentes de informacin; propsitos especiales, y; la disposicin de materiales.

Estos elementos no son exclusivos de un sistema educativo presencial, en la educacin a distancia siguen estando presentes, y siguen siendo susceptibles de ser predispuestos por los educadores.

El entorno enva mensajes continuamente, somos sujetos multimedia dos, por lo tanto es necesario considerar las formas de poner en comn, de comunicar, para que los mensajes que enviemos tengan mayor sentido y significado para nuestros interlocutores, explotar al mximo el potencial significativo de los medios comunicativos, cualquiera que estos sean, y hacer consciente al estudiante de su propio aprendizaje, incluidas las mediaciones no intencionales. Valores como: autogestin, significatividad, creatividad, participacin y anticipacin, debieran permear los ambientes educativos.

6.2. LOS MATERIALES COMO AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

Como ya mencion, la intensin de revisar la propuesta de Luhmann de sistema educativo y de formacin, la comunicacin humana como proceso, y el concepto de ambiente de aprendizaje tiene la finalidad de enmarcar los materiales educativos dentro de un contexto ms amplio, y con un papel ms importante que el que se les suele dar.

Dentro del sistema de formacin, los materiales educativos podran ser una de las entradas, de las fuentes de informacin que buscan generar procesos de transformacin en el estudiante. Sin embargo, en la educacin a distancia, el rol que los materiales juegan se multiplica.

35

El estudiante a distancia va a trabajar con sus materiales en su casa, en la oficina, en un caf, en muy diversos espacios que probablemente poco tengan que ver con el ambiente "ideal" de aprendizaje. La distribucin de espacios, las actividades de aprendizaje, la introduccin a los materiales, destrezas y procesos mentales que se busca desarrollar, el volumen de la informacin accesible, las fuentes de informacin, los propsitos especiales, etc., deben ser auto contenidos por los materiales.

Sin importar el medio que soporte al material, ya sea audio, video, impresos o multimedia, la virtualidad cobra un papel muy importante y especfico. Si bien no podemos distribuir, fsicamente, un espacio, s podemos trabajar con el valor de fondo de esto que es el orden y la generacin de un espacio, en donde el estudiante se sienta invitado al estudio. Tal vez no se puedan manipular los espacios y el mobiliario de un saln, pero s es posible distribuir y ordenar la informacin en un multimedia, de manera que el estudiante sepa donde encontrar las informaciones que busca, qu es lo que tiene que hacer, que se sienta agradado con lo que est trabajando, entre otras cosas.

Ante esto, la produccin de los materiales cobra una dimensin distinta. El diseo grfico, el diseo editorial, la edicin, la fotografa, y en general las situaciones en las que se "pone en forma" o se le da forma a un contenido acadmico, para construir el material educativo, no son slo "herramientas para el decorado", sino, las herramientas para la construccin de ambientes de aprendizaje.

Por otro lado, como mencione en el apartado de la comunicacin humana, la tecnologa no es neutra, y las mediaciones en un proceso de comunicacin aportan significados. As, las caractersticas mismas del medio elegido, el uso que se haga de los lenguajes (verbal, icnico, visual, audio fnico), la calidad de la produccin, entre otros, son elementos manipulables para la generacin de ambientes virtuales de aprendizaje.

Aun cuando, adems de los materiales, las asesoras, las reuniones presenciales, las

36

comunicaciones electrnicas, son tambin entradas del sistema de formacin a distancia, considero que lo ideal es que cada uno de estos elementos dependa lo menos posible de los otros, para hacer sentir al estudiante confianza en su proceso y seguridad. Los materiales no son lo nico pero hay que elaborarlos como si lo fueran. Esto, adems, se vuelve muy importante cuando la demanda excede la capacidad de atencin del personal, los recursos humanos suelen ser los ms necesarios.

En resumen, los materiales de aprendizaje en la educacin a distancia se convierten en el frente del educador, es a travs de ellos como se muestra al estudiante, lo interpela, lo invita y le ofrece una experiencia educativa; esto, claro, dentro del marco ms amplio del sistema de formacin y dentro de una situacin comunicativa. El reto del educador, hoy y siempre, es el de convertirse en comunicador, es ser ventana del conocimiento y un generador de aprendizajes.

6.3. AMBIENTES VIRTUALES

Con la integracin de las TIC en la educacin surgen nuevos entornos llamados entornos virtuales. El ambiente virtual facilita, posibilita y generaciones, relaciones e interrelaciones pero no sustituyen la comunicacin e interaccin real. Los ambientes virtuales de aprendizaje se deben disear de manera similar a los ambientes reales, teniendo en cuenta las mismas consideraciones, con la diferencia que tanto el diseo y empleo del espacio, el tiempo y la disposicin de los materiales, entre otros estn mediados por las tecnologas.

La naturaleza de los entornos de aprendizaje virtuales los convierte en un espacio ideal para generar ambientes ldicos que fomenten el desarrollo de la creatividad. El ambiente virtual transforma la relacin educativa, ya que la accin tecnolgica facilita la comunicacin y el procesamiento, la gestin y la distribucin de la informacin, agregando a la relacin educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje.

37

La propuesta metodolgica para operar estos ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), debe ser bien manejada y planeada, ya que crear un ambiente de este tipo no es trasladar la docencia de un aula fsica a una virtual, ni cambiar el pizarrn por un medio electrnico, o concentrar el contenido de una asignatura en un texto que se lee en el monitor de la computadora. Se requiere que quienes participan en el diseo de estos ambientes conozcan todos los recursos tecnolgicos disponibles

(infraestructura, medios, recursos de informacin, etc.), as como las ventajas y limitaciones de stos para poder relacionarlos con los objetivos, los contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la evaluacin, asumiendo en los procesos de formacin una informtica educativa crtica que genere aprendizaje constructivista y significativo.

Los elementos que se deben contemplar dentro de un ambiente virtual de aprendizaje son: Los usuarios (quin va a aprender?), el currculo (qu va a aprender?), los especialistas (que definen cmo va a aprender?), los sistemas de administracin de aprendizaje (con qu herramientas?) y por ltimo acceso, infraestructura y conectividad. Para que un ambiente virtual tenga un clima adecuado se debe tener en cuenta que las relaciones que en l se suscitan deben fomentar la confianza entre los factores, la interaccin efectiva entre los mismos, facilitar la accesibilidad al entorno de trabajo y promover la motivacin en los estudiantes.

Estas consideraciones suponen en la educacin una ampliacin en las estrategias de aprendizaje, una re conceptualizacin de aula, de clase, de enseanza y de aprendizaje.

Los ambientes virtuales de aprendizaje generan diferentes espacios de participacin y produccin de conocimiento, donde estn dispuestos los materiales didcticos, las actividades de ejercitacin y de aplicacin del conocimiento, ejemplificacin donde se presentan situaciones simuladas, diferentes recursos de evaluacin y autoevaluacin, software especializados, entre otros.

38

En este marco, surgen nuevos modelos educativos en la red como el e-learning que es un sistema de tele formacin que aprovecha la infraestructura de internet y permite la imparticin de acciones formativas no presenciales, sin coincidencia en el tiempo y en el espacio (la tecnologa al servicio del aprendizaje permanente. Un medio tecnolgico usado para llevar a cabo el e-learning son las aulas virtuales, que son un ambiente de aprendizaje que simula la dinmica de un saln de clase, donde los participantes interactan no slo con el docente y los dems estudiantes, sino tambin con los distintos contenidos que se encuentran en el aula, bien en forma directa o a travs de hipervnculos.

El trabajo con aulas virtuales estimula la reflexin y el desarrollo de pensamiento crtico. La educacin virtual es un proceso mediante el cul se logra una representacin electrnica o numrica digital de objetos y procesos del mundo real, en este proceso es posible representar un campus fsico con todos los servicios y actividades o crear objetos cuya manipulacin permita al usuario.

6.4 MTODOS DE ESTUDIO EN CLIMATOLOGA

Tradicionalmente se han considerado tres mtodos fundamentales en la ciencia climatolgica:

6.4.1 LA CLIMATOLOGA ANALTICA

Basado en el anlisis estadstico de las caractersticas climticas que se consideran ms significativas. Se trata bsicamente de establecer los valores medios de los elementos atmosfricos y establecer la probabilidad de que se alcancen determinados valores extremos.

6.4.2 CLIMATOLOGA DINMICA

Que trata de proporcionar una visin dinmica y de conjunto de las manifestaciones cambiantes que se registran en la atmsfera como una unidad fsica. Se propone una

39

explicacin matemtica de la atmsfera mediante las leyes de la mecnica de fluidos y de la termodinmica.

6.4.3 CLIMATOLOGA SINPTICA.

Se basa en el anlisis de la configuracin de los elementos atmosfricos en un espacio tridimensional y a unas horas concretas y de su evolucin. A partir de este anlisis, se pretenden descubrir leyes empricas e incrementar el conocimiento acerca de la atmsfera.

Finalmente es necesario tener en cuenta que una climatologa aplicada es fundamentalmente analtica-estadstica. As por ejemplo un estudio agroclimtico debe proporcionarnos la probabilidad de que se produzcan acontecimientos lluviosos extremos (por exceso, inundacin, o por defecto, sequa), independientemente de las causas fsicas que los produzcan.

En los ltimos aos el panorama ha cambiado ligeramente debido al desarrollo de preocupaciones medioambientales ligadas al clima:

Contaminacin. Extremos climticos. Cambio climtico global.

6.5. EL SISTEMA CLIMTICO.

La Organizacin Meteorolgica Mundial en 1975 defini que el Sistema Climtico est constituido por:

Atmsfera Hidrsfera Crisfera

40

Superficie terrestre Bisfera

Este orden refleja el orden en el que empez a tenerse en cuenta la relevancia de cada uno de estos componentes. Entre ellos se establecen transferencias de materia (los diferentes gases que componen la atmsfera ms el agua) y energa.

La estructura de cada una de las diferentes formas de materia que aparece en la atmsfera se denomina ciclo. Se habla as de ciclo hidrolgico, ciclo del carbono, nitrgeno, etc. El esquema de almacenamiento y transferencias de energa se suelo denominar balance energtico.

6.6. CLIMATOLOGA E INGENIERA

Como ha quedado de manifiesto la Climatologa es estudiada y aplicada en muchas de las Ingenieras. Adems, de aplicarse a la Ingeniera y Arquitectura, y estudiarse en los currculos de dichas carreras. La Climatologa es fundamental en temas como la energa elica y solar, la contaminacin atmosfrica, ahorro de energa en la construccin, acciones en la edificacin, urbanismo, hidrologa. Adems, el estudio del clima es fundamental en los estudios medioambientales: en obras de ingeniera medioambiental, obras pblicas de infraestructura no medioambiental e industrial, ordenacin del territorio y medioambiente, centros y actividades tursticas y de ocio, hidrologa, degradacin antrpica, auditoras medioambientales y en incendios e ingeniera agroforestal,.

6.6.1 APLICACIONES DE LA CLIMATOLOGA

La Climatologa y Meteorologa estn relacionadas con muchas ciencias y tcnicas, y son muchas las Facultades y Escuelas de ingeniera que estudian una asignatura de Climatologa en sus planes de estudio.

41

Su estudio es necesario en el fortalecimiento de la enseanza con el diseo e implementacin de un sistema de climatizacin del aula n 202 del edificio de la carrera Ing. Industrial, donde el calor que penetra hacia el interior de este ambiente procede de varias fuentes y se conduce a travs de paredes, puertas y ventanas, infiltracin de calor por puertas abiertas, el aire puro utilizado para ventilacin, el calor cedido por el cuerpo de las personas, el calor cedido por lmparas de iluminacin y todos aquellos equipos que pueden ser fuentes de calor.

El incremento de energa calorfica en este ambiente y sin ninguna ventilacin, lo convierte en un lugar inapropiado, para realizar algn evento que tenga que ver con la actividad de personas que ingresan en esta rea.

La dotacin de un equipo de climatizado se hace necesario, para extraer las caloras del ambiente a climatizar, y mantenerlo dentro de un rango de temperatura apropiado. Si consideramos que una persona respira en promedio diariamente una cantidad total de aire, que pesa 5 veces ms que todos los alimentos y toda el agua que consume en un da, de tal manera que podemos ver la importancia que tiene, que este aire est adecuadamente acondicionado.

El costo del trabajo humano, es uno de los factores ms importantes de los costos de produccin. Por consiguiente, si por medio de la climatizacin del aire, podemos disminuir la fatiga y aumentar la energa, reducir la pereza y acelerar la actividad, aminorar la irritabilidad o inconformidad e incrementar la satisfaccin, cortar la negligencia y aumentar el inters, es saludable que cualquier inversin que se haga en instalaciones de climatizado del aire, producir buenos dividendos para el docente. En la parte del sistema de iluminacin se realizar una revisin y estudio luminotcnico.

Uno de los datos fundamentales para calcular la instalacin de alumbrado es la cantidad de luz que hay que proporcionarle.

42

La realizacin de cualquier estudio de instalacin de alumbrado, lleva consigo el considerar varios puntos de vista segn cual sea la instalacin a proyectar, as por ejemplo, si solo es un estudio de alumbrado o para visin para ventas o para decoracin, a la vez hay que considerar las exigencias decorativas, arquitectnicas y limitaciones de construccin del lugar del proyecto. En lo referente al circuito de fuerza, se calcular el conductor de cometida que alimentar al sistema de climatizacin, a travs de un tablero monofsico de distribucin con sus respectivos disyuntores de proteccin.

Generalmente para cargas especiales se usa el sistema de tres hilos, cuando se requiere mayor cantidad de energa elctrica, obviamente el conductor de alimentacin deber tener el calibre necesario para soportar las corrientes mximas de los equipos.

El conductor de lnea neutro que llega al tablero de distribucin deber estar conectado a tierra a travs de una varilla (Copper well) adecuada, que debe estar ubicada en un lugar hmedo.

Describiremos el ambiente de trabajo como aquel lugar fsico en que se implementara la sala o aula del edificio de carrera de Ingeniera Industrial para los Alumnos y los Profesores.

6.6.2 REQUERIMIENTOS MNIMOS

6.6.2.1 SPLIT DE PARED.

Los equipos splits ofrecen muchas posibilidades con una instalacin bastante sencilla. Tambin se los conoce con el nombre de descentralizados y ofrecen

diversas posibilidades dependiendo de la superficie de la estancia que se desea climatizar.

43

En todas ellas se trata de un sistema compuesto por una unidad exterior y una o varias unidades interiores, dependiendo de la opcin que se elija.

Existe un equipo para cada necesidad como porttil, de ventana, de pared o mural, de suelo, de techo o de casete, que pueden combinarse segn las necesidades.

De pared o mural.

Son muy fciles de instalar y no trastocan la decoracin. Solucin adaptada a cualquier estancia dada la sencillez de su instalacin.

De suelo.

Al igual que el Split de pared, con una sola unidad exterior podr conectar varias unidades interiores colocadas verticalmente en el suelo.

De techo

Con una sola unidad exterior podr conectarse varias unidades interiores colocadas horizontalmente en el techo; no requiere falso techo.

6.6.2.2 COMPUTADORA.

Mquina electrnica, analgica o digital, dotada de una memoria de gran capacidad y de mtodos de tratamiento de la informacin, capaz de resolver problemas matemticos y lgicos mediante la utilizacin automtica de programas informticos.

6.6.2.3 PROYECTOR.

Aparato que sirve para proyectar imgenes pticas fijas o en movimiento. Con este aparato ptico se obtiene un haz luminoso de gran intensidad.

44

Paneles.

Elemento prefabricado que se utiliza para construir divisiones verticales en el interior o exterior de las viviendas y otros edificios.

Pintura.

se denomina al conjunto de operaciones que deber ser el constructor para colorear con una pelcula delgada, elstica y fluida las superficie acabadas y pulidas de edificaciones, muebles, etc., con la finalidad de solucionar los problemas decorativos y lograr efectos sedantes a la vista, proteccin contra el uso de intemperie y/o contra los agentes qumicos.

6.7 SPLIT DE PARED: AIRE ACONDICIONADO (SPLIT O MULTI-

SPLIT).
Son equipos unitarios de descarga directa. Se diferencian de los compactos en que la unidad formada por el compresor y el condensador est situada en el exterior, mientras que la unidad evaporadora se instala en el interior.

Ambas unidades se conectan mediante las lneas de refrigerante. Con una sola unidad exterior se puede instalar una unidad interior (sistema Split) o varias unidades interiores (sistema multi-split).

Las unidades interiores pueden ser de tipo mural, de techo y consolas, y todas ellas disponen de control independiente.

El hueco necesario para unir la unidad interior y la exterior es muy pequeo. As, un hueco de menos de 10 cm de dimetro es suficiente para pasar los dos tubos del refrigerante, el tubo de condensacin de la unidad evaporadora y el cable de conexin elctrica.

45

La gama de potencias es: Refrigeracin: 2.300 - 7.500 W (potencia elctrica: 1.000 3.000 W). Calefaccin: 2.500 - 8.000 W (potencia elctrica: 1.000 - 2.900 W). Este punto se explicara ms detalladamente en el capitulo 3.

7. SISTEMA DE FUERZA. 7.1 CLCULO.

Los elementos que se consideran para el dimensionamiento de este proyecto son: Potencia, Voltaje, Frecuencia, Tipo de servicio y Caracterstica de la demanda. Para el clculo de demanda en este proyecto se aplic el artculo 220 Clculo de los circuitos principales y secundarios y de las acometidas del NEC (National Code Elctrica). Para el presente anlisis, se toma como referencia la carga unitaria de 3 V.A. por pie cuadrado o 32 VA por metro cuadrado (cuadro 220 3) del NEC y para los factores de demanda del circuito principal se toma como referencia el cuadro 220-11 del NEC.

Adems se considera una potencia de los tomacorrientes dobles normales de 180 vatios y como regla general, cada circuito no debe tener ms de 8 tomacorrientes normales de 120 voltios por circuito. El NEC indica que como mnimo debern existir dos circuitos de tomacorrientes normales y se asume una potencia de cada circuito de 1500 vatios o VA. esto se denomina como "cargas de pequeos electrodomsticos.

Las lavadoras deben tener un circuito individual y su carga debe ser considerada como mnimo 1500 VA. Esta carga se toma en cuenta para los clculos de los primeros 3000 VA; igual situacin sucede con las bombas de agua (1HP = 746 vatios). Los aires acondicionados, calefaccin elctrica, cocinas elctricas, secadoras, etc. son cargas que tienen circuitos individuales y debern ser consideradas en el clculo al 100% de la carga.

46

Los aires acondicionados son cargas que tienen circuitos individuales y debern ser consideradas en el clculo al 100% de la carga. El rea del aula N 202 tiene un espacio fsico de 48 m 2 en el cual ser instalado 1 equipo de climatizacin (acondicionador de aire) de 36000 BTU, el transformador est instalado por lo que se proceder a calcular primero la acometida principal de baja tensin. Densidad de carga: 32 va X 48 m2 Cargas de pequeos electrodomsticos

1536 VA 3000 VA _________________ 4536 VA

7.1.1 CLCULO DE LA DEMANDA MXIMA:

Primeros 3000 VA al 100% Diferencial 35% (4536 3000) X 0.35

3000 VA 537,6 VA _________________

Densidad de carga de pequeos electrodomsticos un aire acondicionado (36000 BTU)

3537,6 VA 6000 VA _________________ 9537,6 VA

7.1.2 CLCULO DE ACOMETIDA

I = S/ V = (9537, 6 / 240) I= (39, 74 X 1.25)

39, 74 Amp. 49,675 Amp.

Este valor (1.25) se utiliza nicamente para alimentador de hasta 30 metros. El conductor para acometida sea: # 6 AWG TW CU

7.1.3 CLCULO DE NEUTRO PARA ACOMETIDA. La seccin del neutro la calcularemos de acuerdo al NEC articulo 220 20 carga del neutro del circuito de suministro

47

Densidad de carga de pequeos electrodomsticos Aire acondicionado (6000 X 0, 92)

3537,6 VA 5520 VA _________________ 9057,6 VA

In = (14947,2/240)

37,74 Amp.

El conductor mnimo a utilizarse ser: # 8 AWG TW Cu. La seccin de la tubera EMT a utilizar ser: 1(1/4) pulgadas

7.1.4 RESUMEN DE LA ACOMETIDA:

Ser: 2 # 6 AWG TW Cu + 1 # 4 AWG TW Cu. ; Tubera EMT 1(1/4) Pulg.

NUMERO DE CONDUCTORES PERMISIBLES EN TUBOS CONDUIT CALIBRE:
AWG - MCM
NUMERO DE CONDUCTORES AISLADOS (Tipo: T, TF, TW, THW) EN UN CONDUIT

1 1/2" 1/2" 1/2" 1/2" 1/2" 1/2" 3/4" 1" 1" 1" 1 3/4" 1 3/4" 1 3/4" 1 3/4" 1 3/4" 2" 2" 2"

2 1/2" 1/2" 3/4" 3/4" 1" 1 1/4" 1 1/2" 1 1/2" 2" 2" 2" 2 1/2" 2 1/2" 3" 3" 3" 3 1/2" 3 1/2"

3 1/2" 1/2" 3/4" 3/4" 1" 1 1/4" 1 1/4" 2" 2" 2" 2 1/2" 2 1/2" 2 1/2" 3" 3" 3" 3 1/2" 3 1/2"

4 1/2" 3/4" 3/4" 1" 1 1/4" 1 1/2" 2" 2" 2 1/2" 2 1/2" 3" 3" 3" 3 1/2" 3 1/2" 3 1/2" 4" 4 1/2"

5 3/4" 3/4" 1" 1 1/4" 1 1/2" 1 1/2" 2" 2 1/2" 2 1/2" 3" 3" 3" 3 1/2" 3 1/2" 4" 4" 4 1/2" 5"

14 12 10 8 6 4 2 1/0 2/0 3/0 4/0 250 300 350 400 500 600 750

48

Calibre AWG - MCM

Conductor Hilos #

CABLES DE CU - TIPOS TF y TW - 600V - 60 C Dimetro Capacidad de Capacidad de Seccin Dimetro Exterior: conduccin.* conduccin.** Aprox: mm2. Aprox: mm. mm2. A A 20 25 30 40 55 21 26 31 41 57 70 95 125 145 165 195 215 240 260 280 320 355 25 30 40 60 80 26 31 41 62 82 105 140 195 225 260 300 340 375 420 455 515 575

14 1 2.08 1.63 3.15 12 1 3.31 2.05 3.57 10 1 5.26 2.59 4.11 8 1 8.37 3.26 5.54 6 1 13.30 4.12 7.16 14 7 2.08 1.88 3.40 12 7 3.31 2.36 3.88 10 7 5.26 2.97 4.49 8 7 8.37 3.70 5.98 6 7 13.30 4.65 7.69 4 7 21.12 5.88 8.92 2 7 33.54 7.41 10.45 19 53.52 9.45 13.51 1/0 2/0 19 67.35 10.65 14.71 3/0 19 84.91 11.95 16.01 4/0 19 107.41 13.40 17.46 250 37 126.37 14.62 19.44 300 37 151.85 16.00 20.82 350 37 177.28 17.30 22.12 400 37 203.19 18.49 23.31 500 37 252.89 20.66 25.48 600 37 303.18 22.63 28.21 * Capacidad de conduccin, hasta 3 conductores en conduit, bandeja, o cable directamente enterrado, basado en una temperatura ambiente de 30 C. ** Capacidad de conduccin para conductores en aire libre a temperatura
ambiente de 30 C.

7.2 DISEO DEL SISTEMA DE FUERZA.

El diseo del sistema de fuerza del rea del aula N 202 de la carrera ingeniera industrial de la Facultad de Ciencias Matemticas, Fsicas y Qumicas ser de la siguiente manera. La acometida principal estar conectada en el sistema primario de barras de baja tensin del edificio de la Facultad de Ciencias Matemticas, Fsicas y Qumicas a un breakers bipolar que ser el interruptor principal del circuito con una capacidad de 95 Amperios mediante dos conductores # 2 AWG con aislamiento tipo TW, a partir de este dispositivo a la caja trmica con una distancia de 26 metros mediante dos conductores # 2 AWG con aislamiento TW para las fases y conductor # 4 AWG con aislamiento tipo TW para el neutro.

Toda esta cometida es subterrnea y construida con canalizacin metlica tipo EMT rgida y flexible con una distancia de 26 metros hasta un centro de carga con

49

capacidad mxima de 125 amperios tipo TLM812FCUD General Electric.A partir de este centro de carga se derivan los siguientes breakers para los siguientes circuitos:

Para los acondicionadores de aire: dos breakers respectivamente de 30 Amp. dos polos con conductores # 10 AWG TW en las fases ms un conductor # 10 AWG TW para proteccin a tierra canalizado por una tubera elctrica de PVC tipo pesado de de dimetro que alimenta a los compresores, a partir del cual tambin se deriva un conductor que alimenta los ventiladores.

Para los tomacorrientes: Se los ha dividido en tres circuitos de un promedio de 1900 vatios cada uno con breakers de 20 Amp. cada uno y conductores # 12 AWG TW para fase y neutro y # 12 WG TW flexible para proteccin de puesta a tierra. Los circuitos son los siguientes: un circuito que se encuentra ubicado en la parte derecha del aula 201 de la carrera ingeniera industrial.

Estos tomacorrientes son polarizados y todos llevan su respectiva proteccin a tierra. Los circuitos van canalizados por tubera de PVC de de dimetro tipo pesado, todos los tomacorrientes a una altura normalizada de 50 cm. a partir del piso.

En los anexos al final del presente proyecto se observara el diseo y colocacin del sistema de fuerza.

7.3 MONTAJE DEL SISTEMA DE FUERZA.

Para realizar el respectivo montaje del sistema de fuerza se tuvo que hacer uso de las herramientas adecuadas para al caso, fue necesario emplear primeramente cortadoras elctricas (pulidoras) para hormign para colocar la canalizacin, centro de carga y los cajetines respectivos, hormign para resanar las paredes, alambre para colocar los conductores, herramientas elctricas para montar los tomacorrientes, luminarias y disyuntores de todos los circuitos, escaleras o andamios, entre otras cosas.

50

8.

CLCULO,

DISEO

MONTAJE

DEL

SISTEMA

DE

CLIMATIZACIN.

El aire acondicionado tiene por objeto mantener en un recinto unas condiciones de temperatura, humedad y calidad del aire que proporcionen una sensacin de confort y bienestar a sus ocupantes. Para ello, es preciso someter el aire del local a unas operaciones de calentamiento, enfriamiento, humidificacin o des humidificacin, segn sea el estado del aire atmosfrico exterior.

Para refrigerar un local, de una forma o de otra, hay que extraer calor. Ahora bien, cunto calor debemos extraer para mantener en el interior del local una temperatura constante y diferente de la del exterior?

La carga trmica no es otra cosa que el calor por unidad de tiempo que entra en el local; por ello es tan importante el clculo de la carga trmica, aunque el objetivo final sea la determinacin de la potencia frigorfica necesaria de la mquina que ha de producir el fro.

8.1 CONDICIONES DEL PROYECTO.

Se denominan condiciones del proyecto Son aquellos factores o condiciones fijas y constantes que se toman a lo largo del proyecto; en donde los mismos sern: La localidad.

El lugar geogrfico (la localidad) tiene unas condiciones de temperatura y humedad a lo largo del verano.

Temperatura exterior de proyecto, que es el valor medio de las temperaturas mximas.

51

Humedad relativa exterior de proyecto, que es el valor medio de las humedades relativas mximas. Tambin hay que considerar la diferencia de las temperaturas mxima y mnima, en valor medio, a lo largo del verano. Dicho valor se da en la tabla 1. Esta diferencia se llama: Variacin diaria de la temperatura, o tambin excursin trmica diaria, en C.

Excursin trmica diaria, ET C 5 7.5 10 12.5 15 17.5 12 -2.5 -3 -3 -3 -3 -3

Correccin en C Hora solar 14 15 -0.5 0 -0.5 0 -0.5 0 -0.5 0 -0.5 0 -0.5 0

16 -0.5 -0.5 -0.5 -0.5 -0.5 -0.5

Tabla 1. Correcin de temperatura exterior

Para mantener las condiciones de confort en el interior del local debern fijarse unos determinados valores de temperatura y humedad relativa.

En general, se considera que hay un ambiente confortable cuando la temperatura es de 24 a 26 C y la humedad relativa entre el 50 y el 60 %.

As, se tiene: Temperatura interior de proyecto. Humedad relativa interior de proyecto.

El clculo de la carga trmica no es el mismo a diferentes horas del da. Hay que elegir una hora, en tiempo solar, que es, ms o menos, la hora oficial sin contar las variaciones de hora impuesto por los gobiernos, durante determinados meses del ao.

52

8.1.1. LA HORA SOLAR DE PROYECTO.

Qu hora solar hay que elegir? En teora se elige la que d una carga mxima. Como esto no lo sabemos al principio del clculo, se elige una que la experiencia nos indique que puede dar carga mxima. Los proyectistas ms escrupulosos repiten el clculo para distintas horas solares y as averiguan cul es la carga trmica mayor. Generalmente se elige desde las 12-15, hora solar, y se hace un solo clculo.

Se recuerda que una cosa es la temperatura exterior de proyecto otra la temperatura exterior a secas. La primera es fija. La segunda vara con la hora. Obsrvese la tabla 1. A las 15, hora solar, no hay correccin y coinciden la temperatura exterior de proyecto y la temperatura exterior.

Pero a otra hora hay que hacer una correccin. Por ejemplo, supongamos una localidad en la que la temperatura exterior de proyecto se 34C, la excursin trmica diaria de 10 C. Y la hora solar de proyecto la 12. Con estos datos se localiza en la tabla 1 el valor de correccin -3. As pues, la temperatura exterior a las 12 h es 34-3 = 31 C.

En el diagrama psicomtrico hay que situar los puntos correspondientes a las condiciones exteriores e interiores de proyecto, pero utilizando la temperatura exterior, no la temperatura exterior de proyecto Una vez situados los puntos se obtienen las humedades absolutas en g/kg del exterior y del interior. Llamaremos: Salto trmico, t, a la diferencia entre la temperatura exterior y k temperatura interior de proyecto. Diferencia de humedades, W, a la diferencia entre las humedades absolutas en las condiciones del exterior y las del interior, expresada en g/k

Debemos de conocer tambin:

53

 Superficie del local en m2. Volumen del local en m3. Potencia de iluminacin en Kw Nmero medio de personas que lo ocupan.

8.2 DEFINICIN Y CLASIFICACIN DE LOS DISTINTOS

CONCEPTOS QUE COMPONEN LA CARGA TRMICA. 8.2.1 CARGA TRMICA.

Es el calor por unidad de tiempo que, por diferentes conceptos, entra o se genera en un local cuando mantenemos en ste una temperatura inferior a la del exterior y una humedad diferente, generalmente inferior, a la del exterior.

8.2.2 CARGA SENSIBLE.

Es el calor que entra como consecuencia de la diferencia de temperaturas. Calor debido a la radiacin solar a travs de ventanas, claraboyas o lucernarios. Calor debido a la radiacin y transmisin a travs de paredes y techo. Calor debido a la transmisin (slo transmisin) a travs de paredes y techo no exteriores. Calor sensible debido al aire de infiltraciones. Calor sensible generado por las personas que ocupan el local. Calor generado por la iluminacin del local. Calor generado por mquinas (si existen) en el interior del local. Cualquier otro que pueda producirse.

54

8.2.3 CARGA LATENTE.

Es el calor que entra al local a refrigerar como consecuencia de la diferencia de humedades Calor latente debido al aire de infiltraciones. Calor latente generado por las personas que ocupan el local. Calor latente producido por cualquier otra causa.

8.2.4 AIRE DE VENTILACIN.

Es posible extraer aire de un local, enfriarlo y volver a introducirlo en el mismo; de hecho algunos aparatos de aire acondicionado funcionan as. Sin embargo, cuando en el local existen fuentes de mal olor, como son fumadores, olores corporales, etc., en el aire siempre es el mismo, aunque lo estemos enfriando. Ocurre entonces que en aquel local no hay sensacin de confort, no por culpa de la temperatura, sino del aire mismo, que huele mal o irrita los ojos.

Otra posibilidad es no emplear aire del local sino nicamente aire exterior. Este sistema no presenta los inconvenientes del primero, sin embargo la mquina debe enfriar aire exterior que est muy caliente y por lo tanto emplear mucha energa en el proceso.

La tercera posibilidad es mezclar aire del exterior con aire procedente del local; este mtodo es el ms adecuado porque rene las ventajas de los dos anteriores y ninguno de los inconvenientes.

La cantidad de aire exterior que se utiliza en la mezcla, se llama aire de ventilacin y es el estrictamente necesario para producir una renovacin conveniente del aire del local. En la tabla 2 se han presentado los valores usuales que se utilizan, como valor mnimo y valor aconsejado, en m3/h por persona. Basta multiplicar por el nmero de personas para tener el caudal de aire de ventilacin.

55

En este mtodo se incluye una cesin de aire al exterior, adems de la entrada de aire de ventilacin; ello es debido a que hay que desechar la misma cantidad de aire que extraemos del exterior, pero procedente del local, para que sea efectiva la renovacin.

Tabla #2
Tabla # 2 CALOR PROCEDENTE DEL AIRE DE VENTILACIN. m3 / por persona Tipo del local Aconsejados Mnimo Apartamentos 35 17 Bancos 17 13 Peluquera 25 17 Oficinas 85 35 Bares 68 43 Almacenes 13 8,5 Farmacias 17 13 Fabricas 17 13 Quirfanos ------------Urgencias 50 43 Pabellones 35 25 Hoteles ------43 Cocinas de restaurantes 72 (m3 /h ) por m2 de pavimento Bares 20 17 Comedor 25 20 Aulas 25 17 Teatros 25 17 Nota: Los Datos Relativos a Quirfanos no se incluyen porque deben cumplir requisitos especiales. TABLA # 2 Necesidades de Ventilacin (VV) de diferentes tipos de

Cuando se utiliza aire exterior de ventilacin, se consideran dos partidas ms:

Calor sensible procedente del aire de ventilacin. Calor latente procedente del aire de ventilacin.

La suma de todas las partidas de calor sensible se denomina carga sensible efectiva y la suma de todas las latentes, carga latente efectiva.

Se emplea la palabra efectiva si se tienen en cuenta las partidas procedentes del aire exterior de ventilacin.

56

8.3 CLCULO DE LA CARGA TRMICA.

Hemos visto que la carga trmica comprende las partidas sensibles y las latentes.

8.3.1 CLCULO DE LA CARGA SENSIBLE.

Las partidas que la integran se calculan de la manera siguiente:

8.3.1.1 Partida 1. Calor debido a la radiacin a travs de ventanas, claraboyas

o lucernarios.

Esta partida tiene en cuenta la energa que llega al local procedente de la radiacin solar que atraviesa elementos transparentes a la radiacin (cristales de ventanas, claraboyas, etc.). Para calcular esta partida, hay que saber la orientacin de la ventana:

Norte Nordeste Este Sureste Sur Suroeste Oeste Noroeste

N NE E SE S SO O NO

Para este estudio se debe elegir una hora solar de clculo, generalmente entre las 12 y las 16 horas solares y un da determinado que generalmente es el 21 de julio o el 24 de agosto. Con estos datos se acude a la tabla 3 y obtenemos la radiacin solar unitaria, R, en W/m2. La hora solar elegida debe ser la misma para el clculo de toda la carga trmica.

57

Se calcula ahora la superficie (S) en metros cuadrados del hueco de la ventana, incluido el marco, no slo la del vidrio.

TABLA #3
Orientacin N NE E SE 21 de Junio S SO O NO Horizontal N NE E SE 23 de Julio S SO O NO Horizontal N NE E SE 24 de Agosto S SO O NO Horizontal Fecha 12 44 44 44 107 170 107 44 44 747 44 44 44 131 217 131 44 44 734 44 44 44 208 321 208 44 44 675 13 44 44 44 44 138 223 138 44 732 44 44 44 47 198 258 135 44 709 44 44 44 78 306 337 142 44 647 Hora solar 14 44 44 44 44 109 312 299 94 662 44 44 44 44 138 347 308 81 640 44 44 44 44 280 438 317 50 583 15 41 41 41 41 59 350 448 230 564 41 41 41 41 81 394 454 208 538 41 41 41 41 161 461 457 144 472 16 37 37 37 37 37 343 511 352 422 37 37 37 37 41 375 516 330 397 34 34 34 34 76 435 511 258 315

Nota: Si la ventana tiene marco metlica hay que multiplicar por 1.17 los valores
indicados en a tabla. Tabla 3. Radiacin solar R, en W/m2, a travs de vidrio ordinario, para 1 m de ventana incluyendo el marco, en un punto a 40 de latitud Norte.

Se consulta la tabla 4 por si tuvisemos que aplicar factores de correccin debidos a la utilizacin de vidrios especiales o persianas esto como factores de correccin.

El calor debido a la radiacin es sensible y se lo llamar QSR valdr: QSR = SRf

58

f ha sido indicado el producto de todos los factores de correccin a que hubiera lugar. A veces es difcil conocer con exactitud el valor de estos coeficientes de correccin para tener en cuenta el efecto atenuador de persianas u otros elementos. Puede entonces adoptarse un coeficiente pensando en situaciones anlogas.

TABLA # 4
Tabla 4. Correccin segn el tipo de vidrio.
FACTORES DE CORRECCIN DE LA RADIACIN SOLAR A TRAVES DEL VIDRIO CON Y SIN PANTALLA DE PROTECCION (FUENTE: OPTIMIZACIN ENERGTICA DE LAS INSTALACIONES DE AIRE ACONDICIONADO) Persiana veneciana interna (1) (con Sin lamas horizontales inclinadas 45) o Tipo de vidrio pantallas persiana enrollable interna Color claro Color medio Color oscuro Vidrio ordinario simple 1 0.56 0.65 0.75 Vidrio de 6 mm 0.94 0.56 0.65 0.74 Vidrio absorbente 40-48 por 100 0.8 0.56 0.62 0.72 Porcentaje de 48-56 por 100 0.73 0.53 0.59 0.62 absorcin 56-70 por 100 0.62 0.51 0.54 0.56 Vidrio Ordinario 0.90 0.54 0.61 0.67 doble Interior: vidrio ordinario 0.52 0.36 0.39 0.43 Vidrio triple ordinario 0.83 0.48 0.56 0.64 Color claro 0.28 ---------------Vidrio Color medio 0.39 ---------------pintado Color oscuro 0.50 ---------------Ambar 0.70 ---------------Rojo oscuro 0.56 ---------------Azul oscuro 0.60 ---------------Vidrio de Verde oscuro 0.32 ---------------color: Verde grisceo 0.46 ---------------Opalescente claro 0.43 ---------------Opalescente oscuro 0.37 ----------------

8.3.1.2 Partida 2. Calor debido a la radiacin y transmisin a travs de paredes

y techo.

Esta se debe al calor procedente del sol calienta las paredes exteriores de una vivienda o local y luego este calor revierte al interior. Para calcular se debe aplicar la siguiente frmula: QSTR = K x S x DTE para cada pared y techo. En donde:

59

QSTR es un calor sensible debido a la radiacin y transmisin a travs de paredes y techos.

K es el coeficiente de transmisin del cerramiento que se est considerando: una pared, el techo o el suelo. Se expresa en W/ (m2 k). Aunque en el denominador aparezca el grado kelvin, la diferencia es de temperaturas, por lo que esta unidad es equivalente a W/ (m2 C).

S es la superficie de la pared (si hay una puerta se incluye la puerta).

DTE es la diferencia de temperaturas equivalente. Se trata de un salto trmico corregido para tener en cuenta el efecto de la radiacin. Para saber la DTE de una pared, se emplea la tabla 6. Se necesita saber: La orientacin del muro o pared. El producto de la densidad por el espesor (DE) del muro. La hora solar de proyecto.

TABLA 5
Tabla 5 Factores de correccin para distintos tipos de dispositivos protectores contra la luz solar PUERTA GIRATORIA PUERTA OSCILATORIA APLICACIONES 72 Pulg 36 Pulg Banco 7,5 10 Peluquera 3,5 4,5 Oficina del cajero 5 6,5 Fuentes de soda 5 30 Tabaquera 15 10 Tienda de Ropa (Chica) 5 30 Tienda de Vestidos 2 75 Farmacia 10 15 Peletera 2 30 Comedor 5 30 Tienda de ropa para hombre 3,5 45 Despacho 2,5 60 Restaurante 2 75 Zapatera 3,5 45

60

TABLA 6
Orientacin del muro DE kg/m2 100 300 500 700 100 300 500 700 100 300 500 700 100 300 500 700 100 300 500 700 100 300 500 700 100 300 500 700 100 300 500 700 Hora solar 12 7,4 10,8 8,5 3 17,4 16,9 13,1 5,3 15,2 15,2 8,5 3 11,9 6,4 1,9 1,9 3 0,8 3 3 3 1,9 3 4,2 3 0,8 1,9 3 1.9 -0.3 -0.3 -0.3 13 6,9 8,1 8,1 5,3 10,8 10,2 13,6 8,1 14,1 14,1 9,2 5,8 14,7 10,8 4,1 1,9 10,2 4,2 3,6 3 7,4 3,6 3,6 4,7 5,3 3 1,9 3 4.2 1.3 0.2 -0.3 14 6,4 5,3 7,4 7,4 6,4 7,4 13,1 9,7 13,1 13,6 9,7 7,4 16,4 13,1 6,4 1,9 14,1 6,4 4,2 3 10,8 5,3 4,2 5,3 6,4 4,2 1,9 3 5.3 3 0.8 -0.3 15 6,9 5,8 6,4 8,5 6,9 6,9 10,8 10,2 10,2 11,3 10,2 81 15,2 13,6 8,1 3,6 18,6 13,1 6,4 3,6 17,5 10,2 5,3 5,3 10,2 5,3 2,5 3 6.4 4.2 1.3 0.2 16 7,4 6,4 5,3 7,4 7,4 6,4 9,7 9,7 8,5 9,7 9,7 8,5 14,1 14,1 8,5 5,3 21,9 17,5 7,4 4,2 21,9 14,1 6,4 5,3 13,1 6,4 3 3 7.4 5.3 1.9 0.8

NE

SE

SO

NO

Tabla 6. Diferencia de temperaturas equivalente DTE de muros.

Para saber la DTE del techo, Se necesita saber: Si el techo es soleado o en sombra. El producto de la densidad por el espesor (DE) del techo. La hora solar de proyecto.

El valor de la DTE obtenido de la tabla 6 no es el definitivo. En la tabla 7, en funcin de la variacin o excursin trmica diaria y el salto trmico, se dan unos valores que se suman o se restan, segn el signo, al valor de la DTE que hemos obtenido antes. Este nuevo valor es el definitivo.

61

Tabla # 7
Temperatura exterior menos Temperatura inferior, t 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Excursin (variacin) trmica diaria (ET) 4 -1,5 -0,5 0,5 1,5 2,5 3,5 4,5 5,5 6,5 7,5 8,5 9,5 10,5 11,5 5 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 6 -2,5 -1,5 -0,5 0,5 1,5 2,5 3,5 4,5 5,5 6,5 7,5 8,5 9,5 10,5 7 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 -3,5 -2,5 -1,5 -0,5 0,5 1,5 2,5 3,5 4,5 5,5 6,5 7,5 8,5 9,5 9 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 -4,5 -5 -5,5 -6 -6,5 -7 -7,5 -3,5 -4 -4,5 -5 -5,5 -6 -6,5 -2,5 -3 -3,5 -4 -4,5 -5 -5,5 -1,5 -2 -2,5 -3 -3,5 -4 -4,5 -0,5 -1 -1,5 -2 -2,5 -3 -3,5 0,5 0 -0,5 -1 -1,5 -2 -2,5 1,5 1 0,5 0 -0,5 -1 -1,5 2,5 2 1,5 1 0,5 0 -0,5 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2,5 6,5 6 5,5 5 4,5 4 3,5 7,5 7 6,5 6 5,5 5 4,5 8,5 8 7,5 7 6,5 6 5,5

Tabla 7. Correccin de la diferencia de temperatura equivalente, DTE.

Si no se conoce el valor exacto de este coeficiente pueden tomarse los siguientes valores de forma cautelar: K = 1.5 a 1.8 W/ (m2K) K = 1.0 a 1.2 W/ (m2K) K = 1.9 a 2.3 W/ (m2K) K = 5.8 W/ (m2K) K = 2.3 W/ (m2K)

Paredes exteriores Techos exteriores Paredes interiores Vidrio ordinario Tabique separacin

8.3.1.3 Partida 3. Calor debido a la transmisin (slo transmisin) a travs de paredes y techo no exteriores.

Si una pared y un techo no son exteriores hay que contarlos aqu. Tambin se incluyen las superficies vidriadas, ya que en la A1 solo se ha calculado la radiacin y tambin se tiene transmisin. As pues, hay que incluir en esta partida:

Paredes interiores

62

Suelos (siempre son interiores) Techos interiores

Superficies vidriadas y claraboyas

Las puertas generalmente no se cuentan; su superficie se incluye en la de la pared. Este calor, que es sensible tambin, se llamar QST. Se calcula mediante la expresin: QST = S x K x t Donde : S es la superficie del elemento en m2.

K es el coeficiente global en W/ (m2 E) o Kcal/ (h m2 C). t es el salto trmico en C.

Si se trata de una pared o un techo colindante con un local refrigerado, esta pared o techo no se cuenta.

Si son colindantes con un local no refrigerado, el salto trmico que se utiliza se rebaja en 3 C.

8.3.1.4 Partida 4. Calor sensible generado por las personas que ocupan el local.

Las personas que ocupan el espacio a climatizar ya que son generadores de calor sensible y calor latente debido a la actividad que realizan y a que su temperatura (unos 37c) es mayor que la que debe mantenerse en el local. Cuando se habla de las personas que ocupan el local, nos referimos al nmero medio de personas que lo ocupan, no a las personas que pueda haber en un instante determinado.

En la tabla 8 encontramos la informacin que se necesita, segn la temperatura del local y el tipo de actividad que realice la gente del local.

63

TABLA 8
Cuadro de actividad Sentado en reposo Sentado trabajo ligero Oficinista con actividad moderada Persona de pie Persona que pasea Trabajo sedentario Trabajo ligero taller Persona que camina Persona que baila Persona en trabajo penoso 28C 27C 26C 25C Sensible Latente Sensible Latente Sensible Latente Sensible Latente 52 52 52 52 52 58 58 64 81 134 52 64 81 81 93 105 163 186 215 291 58 58 58 58 58 64 64 40 87 140 48 58 76 87 87 99 157 180 204 291 64 64 64 64 64 70 70 81 99 145 41 52 70 81 81 93 151 169 198 285 70 70 70 76 76 81 87 99 110 151 30 47 58 70 70 81 134 151 180 268

Tabla 8. Calor emitido por las personas en W.

El valor obtenido en la tabla 8 bastar multiplicarlo por el nmero de personas del local. Esta partida se llamar en QSP, W.

8.3.1.5 Partida 5. Calor generado por la iluminacin del local.

La iluminacin produce calor que hay que tener en cuenta. Si la iluminacin es incandescente, se toma directamente la potencia elctrica de iluminacin, 1, en W Si la iluminacin es fluorescente, adems hay que multiplicar por el factor 1,25. Llamaremos QSIL a esta partida.

a) Incandescente QSIL = I b) Fluorescente QSIL = 1,25 I

En la mayor parte de climatizaciones de viviendas, oficinas o locales similares no encontraremos las partidas A7 (calor generado por mquinas) ni las A8 (cualquier otra fuente de calor no considerada). En el caso de que hubiese una mquina, la partida A7 se calcula a partir de la potencia nominal de la mquina, en W, multiplicada por 1 - , siendo el rendimiento de la mquina en tanto por uno.

64

8.3.2 CLCULO DE LAS PARTIDAS LATENTES.

Estas partidas se calculan de la manera siguiente.

8.3.2.1 Partida A. Calor latente generado por las personas que ocupan el local.

En la tabla 8 aparece el dato del calor latente generado por persona. Para obtener el calculo de la partida A bastar multiplicar por el nmero de personas.

Esta partida se la llamar QLP, y esta expresada en W.

La carga sensible total, QS, ser: QS = QSR + QSTR + QST + QSI + QSP + QSIL La carga latente total, QL ser: QL = QLI + QLP

8.3.3 CLCULO DE LAS PARTIDAS DEL AIRE DE VENTILACIN.

Estas partidas se calculan mediante las frmulas siguientes:

8.3.3.1 Partida B. Calor sensible procedente del aire de ventilacin.

Esta partida se designa por QSV, en W y se obtiene aplicando la frmula: QSV = 0.33 f Vv t Donde: Vv es el caudal volumtrico de ventilacin en m3/h, t es el salto trmico en C.

f es un coeficiente de la batera de refrigeracin, llamado [factor de by-pass]

65

8.3.3.2 Partida C. Calor latente procedente del aire de ventilacin.

Esta partida es la latente correspondiente al aire de ventilacin. Se calcula con una frmula anloga: QLV = 0.84 x f x Vv x W Donde: QLV es la denominacin de esta partida en W. Vv es el caudal de ventilacin en m3/h. W es la diferencia de humedades absolutas (exterior menos interior), en gw/kga. f es el factor de by-pass de la batera.

8.4 CLCULO DE LAS CARGAS TOTALES.

En primer lugar se calculan las cargas efectivas parciales y luego las totales, como se ver a continuacin.

8.4.1 CARGA SENSIBLE EFECTIVA PARCIAL Y CARGA LATENTE EFECTIVA PARCIAL.

La carga sensible efectiva parcial, QSEP es la carga sensible, QS, ms la partida B, es decir: QSEP = QS + Q SV La carga latente efectiva parcial, QLEP es la carga latente, QL, ms la partida C: QLEP = QL + QLV Se ha utilizado la denominacin parcial porque no se ha considerado ningn factor de seguridad aumentativo.

66

8.4.2 CARGA SENSIBLE EFECTIVA TOTAL QSE Y LATENTE EFECTIVA TOTAL QLE.
Son las anteriores parciales, aumentadas en un tanto por ciento de seguridad, con el fin de haber calculado todas las posibilidades de produccin e ingreso de calor en el local. Es preferible calcular la carga trmica, ligeramente por exceso que por defecto. Usualmente se considera de un 5 a un 10 % de aumento. Si se considera un 10 %, se tendr:

QSE = QSEP + (0.10 x QSEP) Y QLE = QLEP + (0.10 x QLEP)

8.5 CLCULO.
Un sistema de aire acondicionado o SPLIT consiste tericamente en un conjunto de equipos que proporcionan aire y mantienen el control de su temperatura, humedad y pureza en todo momento y con independencia de las condiciones climticas.

Por estas condiciones propias del sistema se considera realizar un clculo propicio para el lugar y condiciones del lugar destinado a climatizarse. Por ende se debe realizar los siguientes clculos:

8.5.1 CONDICIONES.
Temperatura de diseo exterior: 29 C. Temperatura de diseo interior: 24 C Humedad relativa exterior: 30 % Humedad relativa interior: 20 %. Horas ms calurosa: 12:00 15:00. Excursin trmica: 7.5 C.

67

 Salto trmico: 5 C. Superficie local: 48 m2. Volumen del local: 144 m3. Potencia de iluminacin: 960 W. Nmero medio de personas que lo ocupan: 20.

El local tiene unas dimensiones de 8 metros de largo por 6 metros de ancho. Con una altura de 3 metros.

Obteniendo las humedades: W1 = 7, 4 gw/kga. W2 = 3, 6 gw/kga. El salto trmico es t = 29 24 = 5 C La diferencia de humedades es: w = 7.4 3.6 = 3.8 gw / kga.

8.5.2 CLCULO DE LAS PRDIDAS DE CALOR SENSIBLE.

8.5.2.1 Calor sensible debido a la radiacin a travs de ventanas claraboyas o lucernarios. Cuatro ventanas 2 ventanas Norte con 9,45 m2 y al sur 2 ventanas al 5,84 m2 dando un resultado de 15,29 m2 y una puerta metlica con 2 m2

El vidrio de la ventanas sur y norte es de 6 mm las cuales estn utilizando persianas con un factor de 0.56.

La ventana norte con 44 W y la ventana sur con 170 W valor obtenido de la tabla 3.

8.5.2.2 El calor debido a la radiacin sensible.

QSR = SRf DATOS SACADOS DE LAS TABLAS CORRESPONDIENTES.

68

La ventana norte con 44 W y la ventana sur con 170 W valor obtenido de la tabla 3. El vidrio de la ventanas sur y norte es de 6 mm las cuales estn utilizando persianas con un factor de 0.56. Obsrvese la tabla 4.

QSR NORTE =17,3 x 44 x 1.17 x 0,56 QSR NORTE = 498,449952 W QSR SUR = QSR SUR = 17,3 x 170 x 1,17 x 0,56 1925,82936 W

QSR TOTAL = 498,44 + 1925,82 QSR TOTAL = 2424,279312

8.5.2.3 Calor debido a la radiacin y transmisin a travs de paredes y techos exteriores.

Perdidas a travs de las paredes.

La pared norte con: La pared oeste con: La pared este con: La pared sur con:

8 x 3=24 8 x 3=24 8 x 3=24 8 x 3=24

Valores obtenidos de la tabla 1 y 6. DE (Kg/m2) La pared norte con: La pared oeste con: La pared sur con: La pared este con: 24 m2 24 m2 24 m2 24 m2 300 300 300 300 DTE -0,3 1,9 6,4 16,9 DTE (corregido) -1,5 -1,5 -1,5 -1,5

Nota: Se resta el rea de las ventanas y puertas de la pared correspondiente

QSTR= KSDTE para cada pared y techo Coeficiente de transmisin de las paredes: K = 1,9 W/ (m2k)

69

Datos sacados de las tablas 6 y 7

PARED NORTE QSTR= 1,9 x 24 x (-0,3-1,5) QSTR= -82,08 Restar 9.45 m2 de ventanas y 2 m2 puertas de la pared norte QSTR = -82,08 11,45 QSTR = -93,58 PARED SUR QSTR= 1,9 x 24 x (6,4-1,5) QSTR = 223,44 Restar 5,84 m2 ventanas pared sur QSTR = 223,44 -5.84 QSTR = 217,6 QSTR TOTAL = - 93,58 + 217,6 QSTR TOTAL = 124,07 W

8.5.2.4 Calor debido a la transmisin (solo transmisin) a travs de paredes y techos no exteriores. En este caso se tiene dos paredes interiores una al Norte con 24 m2 y otra al sur con 24 m2, ambas con coeficiente de transmisin de 1.9 W/ (m2K). Nota. Se incluyen las superficies vidriadas, ya se ha calculado la radiacin y tambin se tiene transmisin. K = 1.5 A 1.8 W/ (m2k) K = 1.0 A 1.2 W/ (m2k) K = 1.9 A 2.3 W/ (m2k) K = 5.8 W// (m2k)

PAREDES EXTERIORES. TECHOS EXTERIORES. PAREDES INTERIORES VIDRIO ORDINARIO. Qst = SKt

TABIQUE SEPARACIN. K = 2.3 W/ (m2k)

70

Donde: S es la superficie del elemento en m2 K es el coeficiente global en W/ (m2k) o Kcal/ (hm2 C) t es el salto trmico en C

Si se trata de una pared o un techo colindante con un local refrigerado, esta pared o techo no se toma en cuenta.

Si son colindantes con un local no refrigerado, el salto trmico que se utiliza se rebaja en 3 C.

PARE SUR QST = S x K x t QST = (24 x 1, 9 x (5-3)) QST = 91, 2 PARE Norte QST = S x K x t QST = (24 x 1, 9 x (5-3)) QST= 91, 2 TECHO QST = 48 x 1, 9 x (5-3) QST = 182, 4 Kw QST TOTAL = 91, 2+91, 2+182, 4 QST TOTAL = 364, 8 KW KW KW

8.5.2.5 Calor sensible generado por personas que ocupan el local.

Valindose de las tablas de este mismo capitulo y segn la temperatura interior del local se obtiene un factor de 70 W porque la actividad de las 20 personas va a ser sentadas en trabajo ligero. Entonces: Valores obtenidos de la tabla 8.

71

QSP = 70 x 20 QSP = 1400

8.5.2.6 Calor generado por la iluminacin del local

En el local que se est considerando hay 720 vatios de iluminacin fluorescente, por lo tanto. El local tiene 4 lmparas cada una con.

Tres tubos de 40 w = 120

Potencia emitida lmparas.

P= 120 x 4 P= 480 W QSIL = 480 x 1.25 QSIL = 600 W

8.5.2.7 Calor sensible procedente del aire de ventilacin.

Las necesidades de aire de ventilacin se la obtiene de la tabla # 2 correspondiente, asumiendo de que el local es un laboratorio (aula), por lo que el caudal de aire de ventilacin aconsejado es de 25 m3 / h.

Dado que hay 20 personas, se calcula: Vv = 25 m3 / h x 20 Vv = 500 m3/h. QSV = 0.33 x f x Vv x t QSV = 0.33 x 0.3 x 500 x 5 QSV = 247,5 W.

72

8.5.3 CLCULO DE LAS PRDIDAS DE CALOR LATENTE.

8.5.3.1 Calor latente generado por las personas que ocupan el local.

De la tabla correspondiente se obtiene el calor latente emitido por las personas, tomando como referencia la temperatura interior de 24C. El factor 47.

Como en la tabla no existe una temperatura de 24 C se toma el valor ms cercano que es 25 C.

QLP= 47 X 25 QLP= 1175 W

8.5.3.2 Calor latente procedente del aire de ventilacin.

Se aplica la siguiente formula: QLV = 0.84 x f x Vv x w QLV = 0.84 x 0.3 x 500 x 3.8 QLV = 478, 8 W.

8.5.4 SUMAS DE LAS PRDIDAS.

8.5.4.1 Carga sensible efectiva total. Radiacin Transmisin radiacin Transmisin Personas Iluminacin Ventilacin. TOTAL 2424,279312 W 124,07 W 364,8 W 1400 W 600 W 247,5 W 5160,649312 W

73

8.5.4.2 Carga latente efectiva total.

Personas Ventilacin TOTAL

1175 W 478,8 W 1653,8 W

A la carga sensible y latente hay que aadirle un 10 % en concepto de seguridad entonces:

TOTAL 10% = 5172,279312 W x 0.10 TOTAL 10% = 516, 0649312 W TOTAL = 5172,279312 + 516, 06493 TOTAL = 5676,714243 W

A la carga latente hay que aadirle un 10 % entonces:

TOTAL 10% = 1653, 8 W x 0.10 TOTAL 10% = 165, 38 W TOTAL = 1653, 8 + 165, 38 TOTAL = 1819, 18 W

Entonces la carga efectiva total ser:

5676,714243 W + 1819,18 W

GRAN TOTAL DE: 7495,894243 W

8.5.5 MTODO DE CLCULO PARA EL EQUIPO A INSTALAR.

Se calcula de la siguiente formula AREA= 48 m2

74

BTU= REA x (600 BTU/m2) BTU= 48 m2 x (600 BTU/m2) BTU= 28800 Btu AREAS OCUPADAS POR PERSONAS 14 m2 BTU= 14 m2 x (500 BTU/m2) BTU= 7000 BTU necesarios total= 28800 +7000 BTU necesarios total= 35800

8.6 DISEO.
El diseo del equipo de climatizacin es el denominado piso pared el cual cuenta con una unidad externa denominada unidad condensadora en el que consta el compresor y las caeras de enfriamiento del aire. La otra unidad es el ventilador, el cual es una unidad comandada electrnicamente colocada en el interior del rea a climatizar, est colocada en el centro de la sala para que exista mejor distribucin de enfriamiento. En los anexos se observara el diseo y colocacin del equipo de climatizacin.

8.7 MONTAJE. 8.7.1 PRECAUCIONES DE MONTAJE.

Para la instalacin del sistema de climatizacin, se debe tomar las siguientes precauciones.

Para instalar primero tiene que leerse el manual. El acondicionador areo debe instalarse por las personas calificadas.

75

Al instalar la unidad interior o su tubera, por favor siga el manual tan estrictamente como sea posible. Cuando todo el trabajo de la instalacin est acabado, por favor encienda la energa slo despus de un completo chequeo. Los instaladores deben ilustrar a los usuarios cmo usar correctamente y mantener el acondicionador, as como recordarle a los usuarios leer cuidadosamente y guardar bien el Manual de la Instalacin y el Manual de Dueo.

8.7.2

LUGAR DE LA INSTALACIN.

8.7.2.1 La unidad interior.

Debe haber bastante espacio para la instalacin y mantenimiento. El techo debe estar horizontal, y su estructura deber soportar el peso de la unidad interior.

No se debe impedir la toma de corriente area y la entrada de aire. El flujo de aire puede alcanzar lo largo del espacio. La caera de unin y de desage podran extraerse fcilmente fuera. No debe existir ninguna radiacin directa de los calentadores

8.7.2.2 La unidad al aire libre.

Debe haber bastante espacio para la instalacin y mantenimiento. No se debe impedir la toma de corriente area y la entrada area, y no puede alcanzarse por el viento fuerte.

El lugar debe estar seco y ventilado. El apoyo debe ser llano y horizontal y tiene que resistir el peso de la unidad al aire libre. No debe existir ruido adicional o vibracin.

Su alrededor no se sentir incmodo con el ruido al expeler el aire. No debe existir ningn goteo de gas combustible. La caera de unin y de desage podran extraerse fcilmente fuera.

76

8.7.2.3 Precaucin.

La situacin en los siguientes lugares puede causar funcionamiento defectuoso de la mquina.

Si existe aceites o derivados del petrleo Si hay cerca+/ aire salado (cerca de la costa). Si hay gas custico (el sulfuro, por ejemplo) existiendo en el aire (cerca de una primavera caliente). Si el voltaje vibra violentamente (en las fbricas). En autobuses o armarios. En cocina dnde est lleno de gas de aceite. Donde existen ondas electromagnticas fuertes Donde hay materiales inflamables o gas. Donde se esta evaporando cidos o alcalinos. Otras condiciones especiales.

8.7.2.4 Notas antes de la instalacin.

Elija el camino correcto para la instalacin. Mueva esta unidad originalmente como se encuentra empaquetada. Si el acondicionador areo se instala en una parte metlica del edificio, debe ser elctricamente aislado segn las normas pertinentes a los aparatos elctricos.

La instalacin elctrica para

trabajo debe realizarse de acuerdo con las

Normas de la instalacin elctrica nacionales por el personal autorizado solamente.

Para prevenir las impresiones del parpadeo durante la salida del compresor, aplican las siguientes condiciones de la instalacin.

77

La conexin de poder para el acondicionador areo tiene que ser hecha a la distribucin de poder principal. La distribucin tiene que ser de una impedancia baja, normalmente la impedancia requerida alcanza 32A como punto de fruncimiento.

Ningn otro equipo tiene que ser conectado con esta lnea de poder. Para la aceptacin de la instalacin detallada, por favor refirase a su contrato con el proveedor de poder si las restricciones solicitan los productos como las lavadoras, acondicionadores areos u hornos elctricos.

Para los detalles de poder del acondicionador areo, refirase al plato de la valuacin del producto. Para cualquier contacto, pregunta a su distribuidor local.

8.7.3

PRECAUCIONES

EN

LA

INSTALACIN

DEL

CONTROLADOR REMOTO.

Nunca golpee el controlador remoto. Antes de la instalacin, opere al director remoto para determinar su situacin en el rango de la recepcin.

Guarde el controlador remoto por lo menos 1m. aparte de la televisin ms cercana o equipo estereofnico. (Es necesario prevenir las perturbaciones de la imagen o interferencia del ruido.)

No instale al controlador remoto en un lugar expuesto a la luz solar directa o cerca de una fuente calorfica, como una estufa por ejemplo.

Importante que note que el positivo y negativo estn correctamente colocados en el lugar de las bateras.

8.7.4 LA INSTALACIN DE LA UNIDAD INTERIOR.

Se debe colocar con pernos de 10mm de dimetro, cuatro como mnimo. Se debe respetar las distancias entre los tornillos para que tenga un soporte adecuado.

Instale con tornillos de 10mm de dimetro para colgamiento de la unidad.

78

El manejo del techo vara de acuerdo al diseo de construccin, consulte al personal de la construccin para los procedimientos especficos.

El tamao del techo ser manejado firmemente. Consolide el tejado, para evitar posibles vibraciones.

Consolide las vigas del tejado. Lleve la caera y la lnea de funcionamiento por el techo despus de terminar la instalacin del cuerpo principal. Mientras tanto, escogiendo dnde empezar el funcionamiento, determine la direccin de las caeras que salgan. Sobre todo en caso de que hay un techo, posicione las tuberas el conduce el refrigerante, caeras del desage Interior y exteriormente las lneas al aire libre a los lugares de conexin antes de colgar la mquina.

La instalacin de colgar la maquina debe ser con los tornillos apropiados.

8.7.4.1 INSTALACIN DE LA TUBERA DE CONDUCCIN.

Cercirese si la altura entre la unidad interior y la unidad al aire libre, la longitud de caera del refrigerante, y el nmero de las curvaturas rene los siguientes requisitos:

La altura de las unidades deber tener un mximo de 20m (Si la de altura est ms de 10m, usted haba puesto bien la unidad al aire libre encima de

sobre la unidad interior).

La longitud de caera del refrigerante deber tener por lo menos de 30m. El nmero de curvaturas deber ser menos de 15. No permitir aire, polvo, u otras formas de impurezas en el sistema de la caera durante el tiempo de instalacin.

La caera de unin no debe instalarse hasta que las unidades interior y exterior hayan sido fijas.

Tape la caera de vaco, y no deje entrar la humedad durante la instalacin.

79

8.7.4.2 Precaucin.

Unte las superficies de la caera resopladora y las tuercas de juntura con aceite fro, y con la llave de 3 - 4 rondas con las manos antes de cerrar las tuercas de aire soplado.

Asegrese

de usar dos tirones simultneamente cuando usted conecta o

desconecta las caeras. La vlvula de la parada de la unidad al aire libre debe cerrarse absolutamente (como en el estado del original). Cada vez que usted lo conecte, primero afloje las tuercas de la parte de vlvula de parada, entonces conecte la caera de presin inmediatamente (en 5 minutos). Si las tuercas se han soltado durante mucho tiempo, el polvo y otras impurezas pueden entrar en el sistema de la caera y pueden despus causar malfuncionamiento. As por favor expela el aire fuera de la caera del refrigerante antes de la conexin. Expela el aire despus de conectar la tubera de refrigerante que conectan la unidad interior y la unidad al aire libre Entonces una las tuercas en los puntos de reparacin.

8.7.4.3 AVISOS PARA LA CAERA.

El ngulo del torcimiento no debe exceder de los 90 La mejor posicin de doblamiento de la caera deber ser la mas grande posible. No doble la caera ms de tres veces.

8.7.4.4 PROCESO PARA UNIN DE CAERAS.

Ubique la Caera Taladre un agujero en la pared (conveniente slo para el tamao de la canalizacin de la pared, 90mm en general), entonces coloque la canalizacin de la pared, como su tapa.

80

La caera y los cables debern estar juntos hermticamente con las cintas obligatorias. No permita el aire en que causar el goteo de agua por la condensacin.

El paso de la caera de unin esta limitada a travs de la canalizacin del muro de fuera. Tenga cuidado en la colocacin de la caera para no hacer el dao a la tubera.

Conecte las caeras. Entonces, abra las vlvulas de parada de la unidad externa para hacer ingresar el refrigerante por las tuberas conectando fluidamente con la unidad al aire libre. la unidad interior

Est seguro de que no existe ninguna fuga utilizando agua jabonosa, principalmente en las soldaduras de unin. Cubra la juntura de la caera que une a la unidad interior con el aislante, y lo liga bien con las cintas para prevenir el goteo.

8.7.5 CONEXIN DE LA CAERA DE DESAGE.

8.7.5.1 Instalacin de la caera de desage de unidad interior.

La toma de corriente deber estar bien atornillado Por favor use materiales de sellado en las tuberas de PVC para desage.

8.7.5.2 PRECAUCIN.

La caera del desage de unidad interior debe estar aislado al calor, o se condensar, as como las conexiones de la unidad interior. Pegamento y tubera de PVC dura debe usarse para la conexin de la caera, y se debe asegurar que no halla goteo. En la conexin a la unidad interior, por favor no imponer presin en el lado de caeras de la unidad interiores.

81

La longitud total de la caera del desage no exceder 20m, cuando exista una caera larga, una posicin de sostn debe instalarse para prevenir el en curva miento.

8.7.5.3 Prueba de desage.

El lugar de habitacin a enfriar deber tener un sistema de desage. Chequear si el desage de la habitacin a enfriar no esta obstaculizado.

8.7.6 MONTAJE ELCTRICO.

El acondicionador de aire debe usar una fuente de alimentacin separada del voltaje de otros circuitos. La fuente de alimentacin externa del acondicionador areo debe de tener una instalacin elctrica que se conecte a un sistema de puesta a tierra que una tanto la unidad interior como la del aire libre. El trabajo de la instalacin elctrica debe hacerse por las personas calificadas segn el dibujo del circuito. Un protector de goteo debe instalarse segn la Norma Nacional que involucra el aparato elctrico. Asegrese de ubicar bien la instalacin elctrica de poder y la instalacin elctrica de seal para evitar una perturbacin de cruce y su contacto con la caera. La instalacin elctrica conectada a este acondicionador areo deber ser menor de 10m de longitud. Est seguro de prolongar con conductor del mismo tipo y longitud apropiada si es necesario. Generalmente, no tuerza los conductores elctricos juntos a menos que las uniones estn bien soldadas y cubiertas con la cinta aislante No encienda la energa hasta que usted haya verificado cuidadosamente despus de alambrar. Si el cordn de poder tiene que ser remplazado, se realizar slo por el personal autorizado.

82

8.7.7 PRUEBA DE FUNCIONAMIENTO.

1. La prueba de funcionamiento debe llevarse a cabo despus de que la instalacin entera se haya completado.

2. Por favor confirme los siguiente puntos antes de la prueba de funcionamiento:

Se instalan propiamente la unidad interior y la unidad al aire libre. El entubado y alambrado se deben completar correctamente. El refrigerante que se conducen por tuberas se verifica si no existen fugas o goteos El desage debe ser impermeable Que el aislamiento calorfico trabaje bien. La instalacin elctrica de puesta a tierra este conectada correctamente. La longitud de la tubera y la capacidad del refrigerante sea la correcta. El voltaje encaja el voltaje calculado del acondicionador areo. No haya ningn obstculo a la toma de corriente y entrada de las unidades al aire libre e interiores e interiores. El acondicionador areo estar pre acalorado al encendido de poder.

3. Segn el requisito del usuario, instale el marco del director remoto dnde el director remoto sealado puede alcanzar la unidad interior fcilmente.

4. Pruebe el funcionamiento Ponga el acondicionador areo bajo el modo de "REFRESCAR" con el director remoto, y verifique los puntos lo siguiente por el Manual del usuario. Si hay cualquier funcionamiento defectuoso, por favor resulvalo a travs de problemas y causas del manual del usuario.

83

8.7.7.1 La unidad interior.

Si el interruptor en el director remoto trabaja bien. Si estn bien los botones en los trabajos del director remotos. Si la persiana de flujo area mueve normalmente. Si la temperatura del cuarto esta bien ajustada. Si el indicador normalmente enciende. Si los trabajos de los botones temporales trabajan bien. Si el desage es normal. Si hay vibracin o el ruido anormal durante el funcionamiento.

8.7.7.2 LA UNIDAD AL AIRE LIBRE

Si hay vibracin o el ruido anormal durante el funcionamiento. Si el viento generado, ruido, o el agua comprimida por el acondicionador areo han influido en su interior. Si cualquiera del refrigerante se gotea.

8.7.7.3 PRECAUCIN.

La funcin de proteccin tardar el inicio de arranque de compresor durante 3 minutos en caso de que la unidad se ha vuelto inmediatamente adelante despus encendido o ha reiniciado despus del cierre.

8.8 MODO DE FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE CLIMATIZACIN.

8.8.1 CONTROL REMOTO

8.8.1.1 PRECAUCIONES.

Cortinas y puertas como otros objetos pueden prevenir que la seal del control remoto no sea recibido por el aire acondicionado.

84

Evite que se moje la parte interior del control remoto, prohibido exponer el control directamente a la luz solar o ubicar en sitios con altas temperaturas.

Un mal funcionamiento ocurre si la seal de infrarrojo del aire acondicionado sea expuesto a la luz solar. Proteja el receptor de seal del aire acondicionado a la exposicin de luz solar, con cortina.

Quite los aparatos electrnicos que estn cerca del aire acondicionado ya que afecta el desempeo eficiente del control remoto. Si no utilizaras el control por largo rato, saque las pilas para evitar que se deterioren. Si presionas la tecla reset del control remoto e indica LOW BATTERY, cambie las pilas. Si no escuchas sonido de recepcin de la unidad interior o el indicador no destella, cambie las pilas. la distancia efectiva de transmisin es de 7m, dirija el sensor del transmisor hacia el de recepcin de seal en un ngulo de 30 grados.

8.8.1.2. Modelo y especificaciones.

Modelo Voltaje mximo Voltaje mnimo de la seal emitida de CPU Distancia alcanzada Rango de la temperatura ambiente Cuando usa voltaje de 3 V, el alcance es de 11 m

Electrolux 3.0 V (2 Pilas R03/lr03 Am4 AAA.1.5 V) 2,0 V 1 m- 8 m -5 C ~ 60 C

8.8.1.3 Teclados y sus funciones.

1. ON / OFF (Encender / apagar). 2. Mode (Modo). 3. Swing (Botn de direccin). 4. Sleed (Dormir). 5. Follow me (Sgame).

85

6. Air. Direct. (Direccin del aire). 7. Reset. (Reinicio). 8. Temp. (Temperatura) 9. Fan (Velocidad). 10. Timer (Temporizador). 11. Cancel. (Cancelar) 12. Turbo. 13. Led (Pantalla). 14. Clock (Reloj). 15. Lock (Bloqueo)

Nota: El polvo, la alta temperatura y fuertemente la

vibracin deben ser evitados.

8.8.1.4 Gua De Operacin.

Antes de la operacin

Tape el conector de caeras maestras de la pared y vuelta el poder "ON"

Advertencia:

El acondicionador de aire debe estar conectado a tierra. Si no lo est completamente puede haber choques elctricos. No conecte el cable tierra al tubo de conexin, a la tubera de agua, barra de luz, tierra del telfono.

86

Despus de la instalacin, verifique que no haya fugas. Ponga las bateras en el controlador remoto. El aire acondicionado podra ser incapaz de recibir la seal si la sealizacin es demasiada dbil. Remplace a las bateras por otras 3 A. Nunca ponga al revs los polos positivos y negativos.

Cuidado:

Al remplazar las bateras ambas deben de ser del mismo tipo Expulse bateras si el controlador no se va a usar por mucho tiempo para impedir la fuga de electrlito 6 meses es la vida til normal de batera. Desenchufe el acondicionador de aire si no usa por mucho tiempo.

8.8.1.4.1 ENCENDER / APAGAR

8.8.1.4.2 MODO.

Al presionarse este botn, un modo de funcionamiento distinto es seleccionado en una secuencia que va desde. AUTO, FRIO, SECO, CALOR hasta VENT. (Fan).

87

Nota: El Modo CALOR solamente para modelo con calefaccin.

8.8.1.4.3 El SWING (Oscilar).

Se usa para detener o iniciar el recurso de oscilacin automtica de la aleta. Presinelo nuevamente para detener el movimiento.

8.8.1.4.4 SLEEP DORMIR.

Seleccione esta funcin durante las horas de sueo. Permite mantener la temperatura ms confortable y ahorrar energa. Esta funcin slo est disponible en los modos FRIO, CALOR o AUTO.

88

Nota: Mientras la unidad est funcionando con el modo SLEEP (Dormir), la funcin se cancelar si se presiona.

8.8.1.4.5 FOLLOW ME.

En algunos modelos Presione este botn para iniciar la operacin follow me. El control remoto muestra la temperatura actual en cualquier parte, as el control remoto manda una seal al acondicionador de aire cada 3 minutos hasta que el botn follow me sea presionado de nuevo.

El acondicionador de aire emitir un "beep" para indicar que la operacin follow me a terminado si no recibe una seal en un intervalo de 7 minutos.

8.8.1.4.6 DIREC. (Direccin flujo de aire).

Presione este botn para cambiar el ngulo de oscilacin de la aleta y ajustar la direccin del flujo de aire hacia arriba o hacia abajo. La aleta oscila en un ngulo de 6 cada vez que presiona el botn.

Cuando las aletas oscilan en cierto ngulo que podra afectar el acondicionador de aire, automticamente cambia la direccin del flujo del aire. No se mostrara ningn smbolo cuando se presione este botn a medida que lo siga presionando las aletas regresan a su estado normal.

89

Nota: la distancia efectiva de transmisin es de 7m, dirija el sensor del transmisor hacia el de recepcin de seal en un ngulo de 30 grados.

8.8.1.4.7 RESET. (REINICIO)

Al presionar el botn REINICIO, todos los ajustes se cancelan y vuelven a la configuracin de fbrica

8.8.1.4.8 TEMP. (Temperatura)

Presione el botn /\ para aumentar la temperatura ambiente o para ajustar el TIMER (Temporizador) en el sentido de las agujas del reloj. Presione el botn \/ para reducir la temperatura ambiente o para ajustar el TIMER (Temporizador) en el sentido contrario a las agujas del reloj.

90

8.8.1.4.9 VENT. (Velocidad del ventilador).

Se usa para seleccionar una de las cuatro velocidades del ventilador:

8.8.1.4.10 TIMER (Temporizador).

Es usado para seleccionar la hora de encendido y apagado del acondicionador de aire (O a 24 horas). Temporizador Encendido (Timer-on): El acondicionador de aire se encender automticamente. Temporizador Apagado (Timer-off): El acondicionador de aire se apagar automticamente.

8.8.1.4.11 CANCELAR.

Presione este botn para cancelar el encendido y el apagado del temporizador

91

8.8.1.4.12 TURBO.

Al presionar este botn en los modos FRI / CALOR, el acondicionador cambia a una operacin de refrigeracin o calefaccin de mayor potencia. Presione nuevamente el botn para cancelar la funcin TURBO.

Nota 1: Esta funcin no est disponible en todos los modelos.

Nota 2: para modelos con PTC o calentador elctriconible en todos los modelos.

8.8.1.4.13 LED (Pantalla):

Presione este botn para borrar los dgitos que se muestran en la pantalla del acondicionador de aire. Presinelo nuevamente para volver a activarlo.

92

8.8.1.4.14 CLOCK. (RELOJ).

Se usa para iniciar y/o cambiar la hora.

8.8.1.4.15 LOCK (BLOQUEO).

Para evitar cambios de programacin accidentales o para desbloquear el programa registrado presione este botn.

El smbolo indica que el control est bloqueado y, cuando el smbolo desaparece, eso indica que el control est desbloqueado.

8.8.1.5 EL FUNCIONAMIENTO DE EMERGENCIA.

La operacin manual puede usarse temporalmente en caso de que no pueda encontrar el control remoto o que las bateras estn agotadas. 1. Abra y levante el panel frontal hasta el ngulo en el que permanezca fijo, escuchar un sonido "click".

93

2. Presione el botn hasta que el indicador AUTO est encendido. La unidad trabajar forzada en modo AUTO (la temperatura se ajustar a 24 C).

3. Cierre el panel a su posicin inicial.

Una vez que usted oprima el botn manual, este ser activado siguiendo el orden: AUTO, FRIO y APAGADO. Presione el botn hasta que el indicador ENCENDIDO se destelle (5 veces por segundo), la unidad ahora estar funcionando en modo FRIO. Este es utilizado solo para propsitos de prueba.

Cuando el indicador de OPERACIN se apaga, el acondicionador de aire tambin. Para restaurar el funcionamiento del control remoto utilice el control remoto directamente.

8.8.2 INSTRUCCIONES DE USO DE AIRE ACONDICIONADO.

8.8.2.1 Importantes medidas de seguridad. Si no estas calificado para ello no trate de instalar este aparato., requiere de un personal calificado. No trate de dar servicio a este aparato si no estas calificado. Abrir o quitar la tapa lo expondr a voltajes peligrosos. Cortando el suministro de corriente elctrico no le previene de una potencial descarga elctrica.

94

 Nunca coloque las manos u objetos dentro de las salidas de las unidades interior o exterior. Estas unidades tienen un abanico de alta velocidad funcionando dentro y podra causarle lesiones muy serias. Para evitar el riesgo de descargas elctricas, nunca salpiques agua u otro lquido sobre el aparato. Ventile la habitacin con regularidad mientras el aire acondicionado este en uso, especialmente si tambin tienes un aparato a gas en uso en la misma habitacin no hacerlo podra resultar en perdida de oxigeno en la habitacin. Para prevenir descargas elctricas, apague la corriente o desenchufe el cordn del suministro antes de hacer la limpieza o la rutina de mantenimiento del aire acondicionado. Siga las instrucciones del manual de usuario. No use limpiadores lquidos o aerosol. Use un trapo suave y seco para limpiar el aparato el aparato. Para evitar descarga elctrica nunca salpiques agua para limpiar el aparato. No utilice limpiador custico para drenar el aparato. Limpiadores de drenajes puede destruir rpidamente los componentes del aparato. (Bandeja de drenaje y bobina de intercambio de calor etc.). Para un desempeo apropiado. Opere el aparato en temperaturas y humedad en los rangos indicados en este manual. Si el aparato es operado mas all de estas condiciones, podra causar mal funcionamiento del aparato o roco que cae del aparato.

8.8.2.2 Consejos para el funcionamiento econmico.

Lo siguiente deber observarse para asegurar una operacin econmica. Ajuste la direccin del flujo de aire apropiadamente para evitar el viento hacia su cuerpo. Ajuste la temperatura apropiadamente para obtener una situacin cmoda y evitar sobre enfriamiento. Mantenga las cortinas cerradas para evitar la luz solar. Para mantener el aire fro en la habitacin, nunca abra las puertas o

95

ventanas ms de lo necesario. Fije el temporizador para el tiempo deseado de funcionamiento. Nunca obstruya las entradas y salidas de aire. podrir causar. Una baja en la eficiencia y hasta un cese repentino de funcionamiento. Si piensas no utilizar el aire acondicionado por un largo rato, desconecte la corriente que alimenta al aire acondicionado y saque las bateras del control remoto. Cuando el aire este conectado a la corriente, algo de energa ser consumido, aun si el aire no este en funcionamiento. as que deber desconectar de la corriente para ahorrar energa. tambin deber colocar el encendido en 12 horas antes de reprogramar el aparato para garantizar un funcionamiento parejo. Un filtro de aire congestionado de polvo reducir un enfriamiento eficiente. Limpie el filtro cada dos semanas.

8.8.2.3 Nombre de partes.

Este aire acondicionado consiste en unidad interior, unidad exterior, control remoto y opcional, la tubera de conexin.

1. Marco del panel frontal 2. Panel frontal 3. Filtro de aire (Dentro del panel frontal) 4. Grilla de corriente de aire horizontal 5. Rendija vertical de corriente de aire 6. Sensor de temperatura de habitacin (Dentro del panel frontal) 7. Panel de visualizacin 8. Receptor de seal infra-rojo 9. Enchufe de la manguera de drenaje y tubo conector refrigerante 10. Control remoto 11. Cable conector

96

12. Vlvula de detencin 13. Manguera de drenaje y tubo conector refrigerante 14. Salida de aire 15. Panel de emergencia.

Aviso.

La figura se basa en la vista externa de un modulo estndar, por lo tanto, la forma puede diferenciar del acondicionador de aire que usted ha seleccionado.

8.8.2.4 Indicadores en la pantalla LCD.

ATENCIN: En la ilustracin se muestran todas las pantallas simultneamente para explicar su funcionamiento. Durante la operacin, slo se muestran las pantallas relevantes en el control remoto.

1 INDICADOR DE TRANSMISIN.

El indicador de transmisin se enciende cuando el control remoto transmite seales a la unidad interior.

2 MODO. Muestra el modo de operacin actual. Incluye AUTO CALOR (slo en algunos modelos), FAN ONLY , FRI SECO ,

y nuevamente AUTO.

97

3 ENCENDER / APAGAR ( ON / OFF):

Se muestra al presionar el botn ENCENDER/APAGAR (on/off) Presione el botn ENCENDER/APAGAR nuevamente para que desaparezca.

4 TEMPORIZADOR (Timer).

Se indica el ajuste de tiempo del temporizador. (O a 23:50 horas). Cuando el temporizador (timer) esta funcionando, se muestra la hora en que la unidad se encender (on) y cuando esta se apagara (off). El reloj no se muestra cuando el temporizador (timer) esta funcionando. Para ver la hora actual se presiona la tecla reloj.

5 TEMPERATURA:

Se muestran los ajustes de temperatura (de 17 C / 62 F a 30 C / 88 F). Si est seleccionado el modo FAN (Ventilar), no se mostrar ningn nmero.

6 BLOQUEO:

Se muestra el modo BLOQUEADO (Lock). Para evitar cambios de programacin accidentales o para desbloquear el programa registrado, presione simultneamente los botones y durante aproximadamente 3 segundos para alternar entre los modos BLOQUEAR (Lock) y DESBLOQUEAR (Unlock). El smbolo indica que el

control est bloqueado y, cuando el smbolo desaparece, eso indica que el control est desbloqueado.

7. DORMIR.

Se muestra al presionar el botn DORMIR. Presione el botn DORMIR nuevamente para que desaparezca.

98

8. VELOCIDAD DEL VENTILADOR (Fan Speed).

Muestra la velocidad del ventilador seleccionada: AUTO y los tres niveles de velocidad BAJA , "MEDIA" y "ALTA" Muestra

AUTO cuando el modo de operacin es AUTO o DRY (SECO).

8.8.2.5 Funcionamiento del aire y su desempeo.

8.8.2.5.1 Falla elctrica

Las fallas elctricas durante el funcionamiento del aire ocasionaran que se apague por completo el aparato. La luz indicadora de funcionamiento en la unidad interior comenzara a destellar cuando se restablezca la energa.

Para reiniciar el funcionamiento, presione la tecla ON/OFF en el control remoto.

Rayos o telfono inalmbrico de automvil en uso cerca podra causar mal funcionamiento del aire acondicionado. Desconecte el aparato de la corriente elctrica y luego conctelo de nuevo. Presione la tecla ON/OFF en el control remoto para reiniciar el funcionamiento.

8.8.2.5.2 Condiciones de funcionamiento.

Para un desempeo apropiado, utilice el aire acondicionado bajo las siguientes condiciones de temperaturas.

99

Temperatura exterior: 21 a C Temperatura de habitacin: 17 a 31C Cuidado Humedad relativa de habitacin menos de 80%. Si el aire el funciona en exceso de estas cifras, la superficie del aire acondicionado podra atraer condensacin. Temperatura exterior: 11 a 43 C Temperatura de habitacin: 17 a 30 C

Enfriamiento

Funcin seco

Si el aire acondicionado es usado mas all de las condiciones arriba detallado. La caracterstica de proteccin de seguridad podr entrar en el funcionamiento.

8.8.2.6 Instalaciones.

Ubicacin Durante el enfriamiento, el aire acondicionado secara el aire de la habitacin, as que prepare una tubera para drenar el agua del aire acondicionado. Permita que la unidad interior este a mas de un metro de distancia del televisor y de la radio a fin de evitar interferencia de ruido e imagen. Transmisin de radio muy potente o cualquier aparato de radiacin de alta frecuencia puede causar mal funcionamiento. No ubiques el aparato en reas peligrosas con combustible voltil o gas. Si el aire acondicionado funciona en una atmsfera que contenga aceite (maquina de aceite) sal (cerca de la costa) gas sulfato etc., estas sustancias podra ocasionar mal funcionamiento del aire acondicionado.

Tenga cuidado de ruidos o vibraciones. Coloque el aparato en un lugar estable y firme para evitar ruido o vibracin. El ruido dentro de la salida de aire de la unidad exterior podra entrar en la salida de aire.

100

 Ubique la unidad exterior donde el ruido emitido por ella o el aire caliente que emana de la salida de aire no cause inconveniente a su vecino. Si el aire acondicionado suena de forma anormal durante su funcionamiento llame a un tcnico calificado para que lo revise Cableado.

Para evitar descargas elctricas, haga la debida conexin a tierra de su aire acondicionado. El enchufe en el aire acondicionado tiene adjunto el cable de tierra. No lo cambie a su antojo. El tomacorriente deber ser usado solamente para el aire acondicionado. No hale el cable con dureza. Cuando haga la conexin a tierra, siga las normas vigentes. Si es necesario, use el fusible o la caja de circuito o su correspondiente escala de amperios. Si quieres cambiar el cableado, contacte un centro de servicio de aparatos elctricos.

Reubicacin

Si deseas mover o reubicar su aire acondicionado, consulte con su tcnico ya que debe tener la pericia en purgar el aire, el gas fren y desempear otras operaciones requeridas.

8.8.2.7 Problemas y causas.

Antes de llamar por servicio o reparacin, verifique los siguientes puntos.

Revise in operativo. El fusible quemado o hubo salto en la caja de circuito. Las pilas en el control remoto agotadas. Esta programado con el timer.

101

No enfra adecuadamente La entrada de aire o salida de la unidad exterior esta bloqueada. Ventanas o puertas estn abiertas. El filtro de aire congestionado de polvo La persiana no esta en la posicin correcta. La velocidad del abanico esta fijado en bajo. la temperatura esta fijado muy alto o muy bajo.

Estas no son fallas

Aire de la habitacin olorosa. Un olor desagradable proviene del aire acondicionado. Olor impregnado en la pared, alfombra, mueble, ropa o abrigo emana. Un humo blanco de aire fro 0 agua es generado de la unidad exterior. Cuidado

Si alguna de las siguientes condiciones ocurriera. Detenga el funcionamiento del aire acondicionado inmediatamente.

Desconecte el aire y contacte un tcnico. La luz indicadora destellara rpidamente (cinco veces por segundo), desenchufe el cordn y luego conecte el aparato con la corriente despus de dos o tres minutos pero la luz aun destella. Las distintas funciones son errticas. El fusible se quema con frecuencia o la caja de circuito salta a menudo. Algn objeto extrao o agua ha cado dentro del aire. Cualquier condicin inusual se observa.

102

8.8.2.8 Problemas y causas concernientes al control remoto.

Antes de llamar al tcnico para reparacin. Verifique estos puntos.

Sntomas. Causas.
La velocidad Verifique si el modo del abanico indicado en el display no cambia. es auto. Verifique si el modo indicado en el display es DRY (seco).

Razones y arreglos.
Cuando selecciona el modo automtico, el aire selecciona de forma automtica la velocidad del abanico. Cuando selecciona el modo DRY, el aire selecciona la velocidad del abanico. La velocidad puede ser elegida nicamente durante los modos de COOL y FAN ONLY

8.8.2.8.1 El indicador de transmisin nunca enciende.

Sntomas. La seal del control remoto no transmite aun si presionas la tecla ON/OFF Causas. Verifique si las pilas del control remoto estn agotadas. Razones y arreglos. La seal del control remoto no es transmitida, por que no hay energa elctrica.

8.8.2.8.2 El display nunca enciende.

Sntomas. El indicador de temperatura no enciende.

Causas. Verifique si el modo indicado en el display es FAN ONLY

Razones y arreglos. La temperatura no puede ser fijada durante el funcionamiento del abanico.

103

8.8.2.8.3 El display se apaga.

Sntomas. Las indicaciones

en el display desaparecen

Causas. Verifique si el
funcionamiento

Razones y arreglos. El funcionamiento del

aire acondicionado

del timer ha concluido

cuando el indicador del

despus de un largo espacio de tiempo. El indicador de

ON TIMER se apaga despus

display indica OFF TIMER

Verifique si el

se detiene ya que el tiempo programado ha llegado

Cuando el tiempo

funcionamiento
del timer haya iniciado

de cierto tiempo

cuando el ON TIMER
es indicado en el display.

fijado para iniciar haya llegado, el aire acondicionado automticamente iniciara y el indicador se apagara.

8.8.2.8.4 El tono de seal de recepcin no suena.

Sntomas. No hay sonido de tono de recepcin de la unidad interior aun si presione la tecla de ON/OFF. Teclados del control remoto no funcionan

Causas. Verifique si la seal de transmisin del control remoto este dirigido al sensor de la unidad interior cuando has presionado la tecla ON/OFF

Razones y arreglos. Dirija la seal de transmisor del control remoto al sensor de la unidad interior y luego ON/OFF dos veces.

Presione la tecla de reset.

8.9 MANTENIMIENTO.

8.9.1 MANTENIMIENTO DEL PANEL DELANTERO.

1. Corte la fuente de alimentacin. Primero apague desconectar de fuente de alimentacin.

a la aplicacin antes de

104

2. agarre la posicin a y tire hacia fuera para quitar el panel delantero.

3. Trapee con un pao suave y seco. Utilice agua tibia (debajo de 40 C) para limpiar si la aplicacin es muy sucia.

4. Nunca utilice una sustancia voltil tal como gasolina o polvo de pulidora para limpiar la aplicacin.

6. Reinstale y cierre el panel delantero presionando la posicin b hacia abajo.

8.9.2 MANTENIMIENTO DE FILTRO DE AIRE.

Es necesario limpiar el filtro de aire despus de usarlo por cerca de 100 horas.

105

1. Levante la puerta del panel de la unidad en ngulo hasta que un sonido "click" suene.

2. Tome la manija del filtro de aire y levntela con delicadeza para sacarla del soporte, luego jlela hacia abajo.

3. Remueva el filtro de aire (Filtro refrescante de aire + Soporte de marco) de la unidad.

4. Remueva el filtro refrescante de aire del soporte del marco (Esta operacin puede variar dependiendo de los modelos, vea en la figura 1 y 2).

5. Limpie el filtro refrescante de aire al menos una vez al mes, y remplcelo cada 4 o 5 meses. Lmpielo usando una aspiradora, luego djelo secar en un lugar fresco (figura 3).

106

6. Limpie el soporte del marco usando una aspiradora o con agua, luego djelo secar en un lugar fresco Figura 4 y 5.

7. Instale el filtro refrescante de nuevo en su lugar inicial.

8. Inserte la parte ms alta del filtro de aire (Filtro refrescante de aire + Soporte de marco) de nuevo en la unidad teniendo en cuenta que los bordes derecho e izquierdo estn alineados correctamente, ahora ubique el filtro completo en la posicin inicial.

107

9. PUESTA A TIERRA
9.1 TEORA DE CONEXIN A TIERRA.
El trmino electrodo se utiliza para identificar a las terminales de una batera, las cuales indican la trayectoria para la circulacin de los electrones dentro y fuera de la batera.

El electrodo de tierra de una instalacin elctrica es el medio por el cual los electrones entran a la tierra. Por tanto, es la instalacin de una terminal para facilitar la entrada de los electrones a la tierra.

Las prcticas de conexin a tierra que ofrecen excelente desempeo en bajas frecuencias de alimentacin de 50, 60 y 400 hertzio, etctera, no son adecuadas para controlar correctamente las altas frecuencias presentes en los modernos sistemas de datos.

Debido al advenimiento de las fibras pticas, las frecuencias de datos fluctan prcticamente entre la corriente continua y la radiacin electromagntica de la luz visible.

El objetivo principal del sistema de conexin a tierra es el control de corrientes indeseables, corrientes de falla, corrientes que generan las descargas electrostticas, corrientes de ruido de alta frecuencia y corrientes de fuga.

As pues, el sistema a tierra debe controlar las corrientes para brindar la seguridad al personal y salvaguardar la integridad del sistema.

108

9.2 SISTEMAS DE TIERRA.

Los principales sistemas de tierra son los siguientes:

9.2.1. TIERRA FSICA O SISTEMA DEL ELECTRODO DE TIERRA.

El cual cubre el sistema del electrodo de tierra y todas las conexiones hechas para realizar un sistema de puesta a tierra efectiva.

El sistema electrodo de tierra o tierra fsica puede consistir en una varilla, tubera u otro electrodo y debe tener un contacto directo con la tierra.

La tierra del circuito es el conductor conectado a tierra o conductor neutro, el cual tiene la funcin, en caso de un cortocircuito o falla a tierra, de transportar la corriente de falla cedida por el conductor de tierra del equipo.

En el punto neutro-tierra del tablero principal de distribucin, el neutro proporciona la trayectoria de baja impedancia, para la corriente de falla, de tal forma que se cierre el circuito, lo que facilita el disparo de los interruptores de circuito.

109

El sistema de tierra de seguridad, o tierra del equipo, interconecta las partes metlicas de los equipos, que usualmente no acarrean corriente, para mantenerlos a una referencia cero o plano equipotencial.

9.2.2. TIERRA DE PROTECCIN CONTRA RAYOS.

Es un sistema separado que debe conectarse al sistema de tierra del edificio. La funcin especfica de este sistema es drenar energa del rayo a tierra, en forma controlada, por medio de la varilla pararrayos, un conductor bajante y un electrodo de tierra separado.

9.2.3. TIERRA DEL EQUIPO O TIERRA DE SEGURIDAD.

Est destinado a la proteccin del personal y del equipo contra fallas o cortocircuitos, este sistema conecta todas las partes metlicas de los equipos es decir, los gabinetes metlicos, los conductos metlicos, las cubiertas metlicas de enseres domsticos elctricos, y todo el equipo que puede ser energizado y entrar en contacto con personas, para mantener una misma referencia a tierra.

110

9.2.4. CONDUCTOR CONECTADO A TIERRA O CONDUCTOR NEUTRO.

Este sistema tiene la funcin de transportar la corriente de retorno del conductor de fase para un sistema monofsico y el retorno de las corrientes de fase que no se cancelaron, para un sistema trifsico y un sistema monofsico de fase dividida o sistema monofsico de tres hilos.

9.2.5. TIERRA AISLADA.

Este sistema ofrece una tierra libre de ruido elctrico para equipo electrnico sensible y se usa especialmente en salas de computadoras.

111

Tambin se conoce como tierra dedicada, aunque este trmino ha causado una gran confusin.

9.2.6. TIERRA DE REFERENCIA DE SEAL.

Es el sistema de referencia cero para todos los equipos de seales digitales. ste es un sistema inventado por fabricantes de equipos electrnicos con objeto de proporcionar una tierra sin contaminacin, separada de la tierra del equipo.

9.3 SISTEMA DE PUESTA A TIERRA.

El soporte de la seguridad en el empleo y operacin de las instalaciones elctricas y de telecomunicaciones de una edificacin radica fundamentalmente en el sistema de referencia y conexin a tierra de las mismas instalaciones, sus equipos asociados y el conjunto estructural de la edificacin.

El conjunto de elementos necesarios para una adecuada referencia a tierra de una instalacin y las edificaciones asociadas se denomina Sistema de Puesta a Tierra.

El sistema de puesta a tierra consta bsicamente de:

112

 Electrodos de puesta a tierra. Barrajes o conductores equipotenciales. Conductores de enlace. Puentes de conexin equipotencial. Conectores y/o soldaduras.

9.3.1 ELECTRODOS DE PUESTA A TIERRA.

El sistema electrodo de tierra puede consistir en uno o ms electrodos que tienen funciones especficas como partes del sistema. Estos electrodos de puesta a tierra constituyen el medio de contacto o empalme entre la instalacin elctrica y la tierra fsica o suelo.

As como la tierra fsica o suelo soporta la estructura fsica de la edificacin y la estabilidad de dicha estructura depende fundamentalmente de la resistencia mecnica y solidez del suelo sobre el cual est soportado, la tierra fsica o suelo referencia la instalacin elctrica a un potencial definido y la seguridad de la instalacin elctrica, incluyendo equipos y personas, depende fundamentalmente de la conductividad elctrica del suelo al cual est referenciada y le sirve de soporte elctrico.

9.3.1.1 FUNCIONES ESPECFICAS DEL ELECTRODO DE TIERRA.

Las funciones del electrodo de tierra son:

Mantener un buen contacto con la tierra de tal forma que las partes metlicas de la instalacin elctrica, que no conducen corriente, y que se conectan al sistema de tierra, se mantengan al potencial de tierra o potencial cero.

Proporcionar muchas trayectorias a tierra para la gran cantidad de electrones generados por una descarga atmosfrica o un sobre voltaje transitorio, de tal forma que sean disipadas en forma instantnea.

113

Drenar las corrientes de fuga a tierra, lo mismo que las descargas electrostticas, las cuales pueden generarse o acumularse en las cubiertas metlicas de los equipos.

Una funcin que muy a menudo se le asigna errneamente al electrodo de tierra, es la de transportar corriente de falla para facilitar la operacin de los dispositivos de proteccin, esta no es una funcin del electrodo de tierra. La razn por la cual no se usa el electrodo de tierra como trayectoria de la corriente de falla, es la alta impedancia del terreno, la cual no permitira corriente suficiente para activar el dispositivo de proteccin, o interruptor de circuito.

La funcin primaria del electrodo de tierra es mantener la tierra y todas las cubiertas o partes metlicas del equipo elctrico que no transportan corriente, a una referencia cero. Esto puede realizarse por medio de un sistema efectivo a tierra, lo cual significa una atencin especial para mantener la continuidad del conductor de tierra del equipo.

La unin de todos los electrodos de tierra es importante a fin de mantener el potencial cero. El electrodo de tierra ofrece multitud de trayectorias para los electrones, pero las trayectorias de baja impedancia dependen de la composicin del suelo.

Es importante como parte del diseo de una instalacin, analizar el tipo de suelo, desde el punto de vista de puesta a tierra. La conductividad de la tierra vara con la composicin de sta, por lo tanto un suelo arenoso no tiene tanta conductividad como un suelo frtil. Adicionalmente, entre ms alto sea el contenido de humedad, mejor ser su conductividad.

El sistema electrodo de tierra, o tierra fsica, puede ser considerado como un sistema de conductores que proporcionan una trayectoria controlada, para dirigir electrones hacia la tierra. Estos electrones pueden provenir de electricidad esttica, corrientes de fuga o descargas atmosfricas.

114

9.3.2 BARRAJES O CONDUCTORES EQUIPOTENCIALES.

Para cada rea o equipo especfico la cantidad y variedad de componentes, conductores, encerramientos y canalizaciones que se deben conectar a tierra hace necesario el diseo de una forma adecuada para realizar conexiones seguras, slidas y de fcil inspeccin y mantenimiento.

Los barrajes o conductores equipotenciales consisten en barras de seccin rectangular o conductores cilndricos dimensionados para permitir el agrupamiento en un punto de mltiples conexiones a tierra.

Las normas reconocen la posibilidad de instalar barrajes o conductores pero las ventajas y facilidades que ofrecen los barrajes hacen recomendable su utilizacin.

Para el caso de las instalaciones elctricas los principales equipos y reas que se deben dotar de barrajes equipotenciales son:

El equipo de acometida. Los centros de control de motores. Las subestaciones. Las salas de equipos elctricos Las salas de equipos de telecomunicaciones Los cuartos elctricos Los cuartos de telecomunicaciones.

9.3.3 CONDUCTORES DE ENLACE.

Los conductores de enlace entre los electrodos de puesta a tierra, los barrajes equipotenciales y los elementos o puntos conectados a tierra, constituyen la manera de transmitir a cualquier lugar o equipo de la instalacin el potencial de seguridad y referencia existente en la tierra fsica o suelo. nicamente mediante un correcto

115

dimensionamiento de dichos conductores se puede esperar que la seguridad y estabilidad que pueda brindar el contacto de los electrodos de puesta a tierra con la tierra fsica o suelo pueda ser extendido a un equipo o componente localizado en puntos remotos con respecto a dichos electrodos.

Los conductores de enlace son los siguientes:

El conductor del electrodo de puesta a tierra. El conductor de puesta a tierra del sistema. Los conductores de puesta a tierra de equipos.

El conductor del electrodo de puesta a tierra es el conductor utilizado para enlazar el electrodo de puesta a tierra con el conductor de puesta a tierra del sistema a travs del primer barraje equipotencial asociado a la instalacin. La seccin transversal del conductor del electrodo de puesta a tierra se determina segn la siguiente tabla.

Conductores del electrodo de puesta a tierra. 9.3.3.1 Conductor de puesta a tierra del sistema.

Para el desarrollo vertical del sistema de puesta a tierra se dispone un conductor de puesta a tierra del sistema que se origina en el primer barraje equipotencial y recorre

116

la instalacin en forma continua, sin empalmes o uniones, llegando a todos los equipos y reas donde se encuentren los barrajes equipotenciales.

Este conductor de puesta a tierra se puede considerar como una extensin del conductor del electrodo de puesta a tierra o como un conductor principal para puesta a tierra de equipos.

En el primer caso dicho conductor debe tener la misma seccin transversal del conductor del electrodo de puesta a tierra.

En el segundo caso el conductor debe tener una seccin transversal, dependiendo de la corriente nominal o ajuste mximo del dispositivo automtico de proteccin contra sobre corriente instalado antes de los equipos o alimentadores correspondientes.

9.3.3.2 Conductores de puesta a tierra de equipos.

Todos los equipos, componentes, encerramientos, canalizaciones, etc. Que por especificaciones del fabricante o por razones de seguridad requieran conexin a tierra deben ser conectados al barraje equipotencial asociado al equipo o rea correspondiente.

La seccin transversal mnima de los conductores de puesta a tierra de equipos est definida en funcin de la corriente nominal o ajuste mximo del dispositivo automtico de proteccin contra sobre corriente instalado en el circuito inmediatamente antes de los equipos, canalizaciones, etc.

Para el caso particular de conductores de puesta a tierra en cobre, la siguiente tabla sintetiza las secciones transversales mnimas requeridas. Cuando se instalen conductores en paralelo en varias canalizaciones o cables el conductor de puesta a tierra de equipos, cuando se requiera, debe ser instalado en paralelo.

117

Cada conductor de puesta a tierra de equipos instalado en paralelo debe tener una seccin transversal determinada con base en la corriente nominal o de mximo ajuste del dispositivo de proteccin contra sobre corriente que proteja los conductores del circuito en la canalizacin o cable.

Cuando se instalen conductores de mayor seccin transversal para compensacin de cadas de tensin, los conductores de puesta a tierra tambin se deben ajustar proporcionalmente.

Corriente nominal o ajuste mximo del dispositivo Seccin mnima en cobre. mm2 Automtico de proteccin sobre corrientes. AWG Amperios. 15 2.8 14 20 3.30 12 30 5.25 10 40 5.25 10 60 5.25 10 100 8.36 8 200 13.29 6 300 21.14 4 400 26.66 3 500 33.62 2 600 42.20 1 800 53.50 1/0 1000 67.44 2/0 1200 85.02 3/0 1600 107.21 4/0 2000 126.67 250K cmil 2500 177.34 350K cmil 3000 202.68 400K cmil 4000 253.25 500K cmil 5000 354.69 700K cmil 6000 405.36 800K cmil Tabla: Conductores de puesta a tierra.

9.3.4 PUENTES DE CONEXIN EQUIPOTENCIAL.

Los puentes de conexin equipotencial estn constituidos por conductores o uniones que ofrecen una conduccin elctrica con mnima resistencia elctrica para asegurar

118

la continuidad elctrica necesaria entre las partes metlicas que deben estar elctricamente conectadas entre s.

El puente de conexin equipotencial considerado ms importante se denomina puente de conexin equipotencial principal y consiste en un puente, sin empalmes y con resistencia elctrica mnima, para conexin, en el lado de suministro, del conductor puesto a tierra de la acometida y el conductor de puesta a tierra.

Los puentes de conexin equipotencial de equipos consisten en conductores o uniones, con resistencia elctrica mnima, entre dos o ms partes del conductor de puesta a tierra de equipos.

El puente de conexin equipotencial de los equipos puede ser instalado dentro o fuera de la canalizacin o encerramientos asociados.

En caso de instalarse por fuera la longitud del puente no debe ser mayor a 1,80 m y debe seguir el mismo trazado de la canalizacin o encerramiento.

9.3.5 CONECTORES Y/O SOLDADURAS.

Para lograr los objetivos y obtener un sistema de puesta a tierra de optimas condiciones de seguridad y estabilidad, las conexiones de los electrodos de puesta a tierra con el conductor del electrodo de puesta a tierra y entre los conductores de puesta a tierra y los barrajes equipotenciales deben ofrecer una resistencia elctrica mnima y ser resistentes a las condiciones ambientales del medio en el cual quedan instalados sus componentes y a las condiciones de corriente de fallo que puedan presentar.

Dichas conexiones se pueden realizar mediante soldaduras exotrmicas o conectores mecnicos aprobados y certificados para utilizacin en instalaciones de puesta a tierra.

119

9.4 LA VARILLA DE TIERRA.

El NEC en la seccin del artculo 250 literal c, exige que si se utiliza una varilla de tierra, sta debe tener una longitud de 2.44 m (8 pies), un dimetro de 13 mm como medidas mnimas. Esto proporciona aproximadamente 312 cm2 (150 pulgadas cuadradas) de superficie en contacto directo con la tierra. Se ha probado que un incremento en la longitud de la varilla tiene un impacto ms favorable en la resistencia de la tierra que un aumento en su dimetro. Entre ms larga sea la varilla menor ser la resistencia a tierra.

Existen tres resistencias que considerar:

1. La de la varilla misma. 2. La del contacto entre la varilla y la tierra. 3. La de la tierra que rodea a la varilla.

La resistencia del material conductor que forma la varilla usualmente tiene un valor muy pequeo y es despreciable. Cuando la varilla de tierra se mantiene libre de grasa, pintura u otro material no conductor, y la tierra se compacta firmemente contra la varilla, la resistencia de contacto tambin es muy baja y se considera despreciable.

120

La resistencia de la tierra se puede visualizar como una varilla de tierra con capas concntricas de tierra a su alrededor. Al crecer el rea de cada capa se incrementa el rea alrededor de la varilla y existir un gran nmero de trayectorias para el flujo de electrones. Entre ms grande sea la seccin transversal del conductor, ms baja ser su resistencia.

Es factible comparar el electrodo de tierra con un sistema de irrigacin. El electrodo tiene una gran cantidad de trayectorias potenciales o puntos de irrigacin donde los electrones entran a tierra. El efecto de irrigacin proporciona diversos caminos que siguen los electrones para entrar a tierra.

Cuando el electrodo de tierra no hace un buen contacto con la tierra, esta unin se calentar, como cualquier otra unin de gran resistencia. En reas donde el suelo tiene una composicin arenosa, el calor generado por los electrones tratando de entrar a la tierra es tal que se ha registrado que la temperatura ha cristalizado la arena. Aunque existan numerosas trayectorias para los electrones, la mayora de stos entrarn por la parte inferior del electrodo. Los altos voltajes y especialmente la energa de un rayo viajan en lnea recta.

9.5 CLCULO.

9.5.1 CLCULO DE LA RESISTENCIA A TIERRA.

Barra o varilla de longitud L y radio a (ambas en centmetros) enterrada verticalmente.

Donde: R: Resistencia a tierra en ohmios ().

121

: Resistividad especfica del suelo en ohmios x centmetros (. cm). Varilla Cooperweld de 3 metros de longitud y 5/8 (pulgadas) de dimetro.

Ln = logaritmo neperiano.

r= Radio. = 62 .m 6200 . cm

( ) - Longitud de la varilla: 3 m =>300 cm - Aplicando la frmula anterior se obtiene: [ ]

9.6 CALIBRACIN DEL CONDUCTOR DEL ELECTRODO DE TIERRA.

Los tamaos mnimos permisibles se basan en dos criterios: 1. Tamao del conductor de la acometida de mayor calibre. 2. Tipo de electrodo de tierra.

RESUMEN DE LA PUESTA A TIERRA: Varilla tipo Cooperweld 5/8 x 6 con conector. Conductor de cobre # 10

122

10. EXTINTOR
10.1 HISTORIA

El extintor fue un invento de William George Mamby, un capitn al que se le ocurri crear un instrumento que apagase el fuego con una mayor efectividad. Al observar la incapacidad de un grupo de bomberos de Edimburgo para alcanzar los pisos superiores de un edificio en llamas.

El primer extintor era un aparato con cuatro cilindros, tres con agua y otro con aire comprimido, que serva para que el lquido saliese a presin. Fue patentado en el Reino Unido en 1839. Este dispositivo fue modificado en 1905 cuando se sustituy el agua por bicarbonato sdico.

El extintor de fuego, o matafuego es un artefacto que sirve para apagar fuegos. Consiste en un recipiente metlico (bombona o cilindro de acero) que contiene un agente extintor de incendios a presin, de modo que al abrir una vlvula el agente sale por una boquilla (a veces situada en el extremo de una manguera) que se debe dirigir a la base del fuego.

Generalmente tienen un dispositivo para prevencin de activado accidental, el cual debe ser deshabilitado antes de emplear el artefacto.

De forma ms concreta se podra definir un extintor como un aparato autnomo, diseado como un cilindro, que puede ser desplazado por una sola persona y que usando un mecanismo de impulsin bajo presin de un gas o presin mecnica, lanza un agente extintor hacia la base del fuego, para lograr extinguirlo.

Los hay de muchos tamaos y tipos, desde los muy pequeos, que suelen llevarse en los automviles, hasta los grandes que van en un carrito con ruedas. El contenido vara desde 1 a 250 kilogramos de agente extintor.

123

10.2 EL FUEGO O COMBUSTIN.

El fuego tambin denominado combustin, es una reaccin qumica. Al observar las llamas nos encontramos en presencia de una reaccin qumica violenta, de mayor velocidad de su proceso. En este tipo de reacciones tiene lugar un cambio de substancias por otras, ms simples o ms estables, originndose absorcin o emanacin de calor en algunos casos y generacin de electricidad en otros. Los ltimos estudios en la materia califican a las llamas, como uno de los procesos de reaccin en cadena similares a aquellos producidos por la transformacin violenta de la materia.

La reaccin de un elemento con el oxgeno, da lugar a la formacin de un xido. La gran afinidad del primero para reaccionar con otros elementos, es el factor preponderante en las combustiones, a la cual podemos calificar igualmente como una reaccin acelerada con gran desprendimiento de calor, entre una materia combustible y el oxigeno del aire o atmsfera.

El oxgeno es un factor constante de la combustin del aire. En una proporcin aproximada a un quinto del volumen de aquel; por ello no existen combustin o fuego si no existe aire u oxgeno, salvo aquellas substancias como el la nitrocelulosa, que contienen en s su propio oxgeno para desarrollar una combustin y otros casos especiales, fuera de los lmites de nuestro inters.

La velocidad de combustin del oxgeno influye en las caractersticas de la combustin dependiendo de la mayor riqueza o existencia del mencionado elemento y de la subdivisin y separacin entre las partes que componen la materia combustible. Por ello las masas compactas arden ms lentamente y en los lquidos no arde el volumen total sino la superficie libre de stos, principalmente los gases o vapores desprendidos por la elevacin de la temperatura. Esta particularidad de los lquidos inflamables que no arden, ni explotan en s mismos sino por los gases evaporados o gasificados, destaca la importancia de mantenerlos en recipientes cerrados o expuestos lo menos posible al aire o calor.

124

No obstante que la combustin es una reaccin con oxgeno, se observa en algunos casos que no llega a producirse s no es en presencia de parte de agua. El agua resulta un factor cataltico y hasta el hierro no se oxida en una atmsfera de oxgeno puro. Recordemos que factor cataltico es aquel que acta nicamente por presencia, pudiendo hallarse tal cual luego del proceso.

Un terrn de azcar no se enciende por contacto de la llama. Si no espolvoreamos con ceniza de un cigarrillo prende ms fcilmente. Esto tiene importancia para interpretar en la presuncin industrial o domstica, el auto combustin de aceites vegetales, linleum o plsticos susceptibles de rpida oxidacin.

10.3 EL DESARROLLO DEL FUEGO REQUIERE. Presencia de oxgeno: no existiendo este elemento no es posible el fuego y disminuyndolo se extinguir gradualmente. El carbn se apaga cuando el porcentaje de oxgeno es menor del 9 %. Envolver una persona con las ropas encendidas con una frazada es el medio ms prctico de socorrerla. El gas carbnico de los matafuegos forma una nube que separa la superficie ardiente del aire, por ser de mayor peso que ste. Cantidad de calor: todas las materias inflamables poseen una determinada temperatura crtica de inflamacin. La mayora de ellas desprenden gases inflamables, antes de llegar a la temperatura crtica o de inflamacin. Combustible: sea la materia en s o los gases o vapores desprendidos de ella son necesarios para la iniciacin y mantenimiento de la combustin o fuego. Soplar un fsforo es separar violentamente la llama de la materia combustible. Cerrar la llave de paso de un gas combustible finaliza la combustin. Actuando el combustible, en llamas, del resto de la mercadera. Una esptula lo suficientemente ancha puede separar la llama de un combustible contenido en una recipiente de boca ancha.

125

10.4 AGENTES EXTINTORES ESPECIALES.

Extintor clase "H": halogenuros en sustitucin del gas harn (que daa la capa de ozono y slo est autorizado en algunas aplicaciones militares), recomendado en ambientes cerrados sin presencia de vida o personal en el rea. Agente sofocante (desdobla el oxgeno).

Extintores de clase "N": neutralizantes a formacin de gases por agente qumicos o armas de destruccin masiva a base de la impulsin de polvo micro pulverizado con un agente neutralizante al producto lase "antdoto especfico para cada producto"

Agua a presin: los extintores de agua bajo presin son diseados para proteger reas que contienen riesgos de fuego clase A (combustibles slidos). Aplicaciones tpicas: carpintera, industrias de muebles, aserraderos, depsitos, hospitales, etc.

Agua pulverizada: los extintores de agua pulverizada son diseados para proteger todas las reas que contienen riesgos de fuegos clase A (combustibles slidos) de forma eficiente y segura.

Agua desmineralizada: los extintores de agua desmineralizada (3 veces destilada oxigenada en algunos casos) para fuegos de clase C equipos conectados. Tambin se usan para incendios qumicos o riesgos bacteriolgicos.

Aplicaciones tpicas son: servicios areos, edificios de departamentos, bancos museos oficinas, hospitales, centro de cmputos, industrias electrnicas, centro de telecomunicaciones, escuelas, supermercados, etc. No contamina el ambiente: no afecta la capa de ozono (O.D.P.=0) y no produce calentamiento global (G.W.P.=0). Agente limpio: no es txico, no produce problemas respiratorios y no deja residuos posteriores a la extincin. Eficiente desempeo: manga diseada para brindar al operador una mayor visibilidad y una fcil maniobrabilidad. La boquilla genera un espray muy fino que aumenta el poder refrigerante, no produce shock trmico ni conduccin elctrica.

126

Polvo qumico universal - ABC: los extintores de polvo qumico seco (fosfato mono amnico al 75% y otros como sales pulverizadas) (ABC) se utilizan para combatir fuego clase A (combustibles slidos), clase B (combustibles lquidos), clase C (gases inflamables).

Su uso es de alto riesgo, el polvo qumico es un supresor de oxgeno y altamente corrosivo: actualmente se utiliza en muchos lugares indebidamente. Se usaron en forma generalizada debido a que no se conoca otro sistema porttil de combatir el fuego.

Polvo qumico seco - BBC: los extintores de polvo qumico son diseados para proteger reas que contienen riesgos de incendio clase B (combustibles lquidos) y clase C (gases inflamables). Aplicaciones tpicas: industrias, equipos elctricos, viviendas, transporte, comercios, escuelas, aviacin, garajes, etc.

Polvo qumico - D: los extintores de polvo qumico seco (por ejemplo: prpura k) son diseados para proteger reas que contienen riesgos de fuego clase D (metales combustibles) que incluye litio, sodio, aleaciones de sodio y potasio, magnesio y compuestos metlicos.

Est cargado con polvo compuesto a base de borato de sodio. Al compuesto se lo trata para hacerlo resistente a la influencia de climas extremos por medio de agentes hidrfobos basados en silicona.

10.5 CMO ELEGIR EL EXTINTOR.

En principio se debe tener en cuenta para qu clase de fuego se quiere el extintor.

Elegir un buen extintor significa conocer que agente extintor es el ms adecuado y que tipo y eficacia de extintor conviene.

127

10.5.1 El TIPOS DE EXTINTOR A UTILIZAR EN ESTE CASO ES.

10.5.1.2 EXTINTOR DE CO2 (DIXIDO DE CARBONO)

Son aquellos que se utilizan para incendios elctricos y se caracterizan principalmente porque en la parte final de la manguera tienen una especie de cono de plstico o trompeta.

La finalidad de esta trompeta es que la persona que est Utilizando el extintor no toque el producto que sale del mismo ya que le producira quemaduras en la piel.

10.6 PARTES DEL EXTINTOR

10.7 CMO USARLO.

1. Descolgar el extintor porttil asindolo por la manija de transporte y dejarlo en el suelo en posicin vertical.

2. En caso de que el extintor posea manguera asirla por la boquilla para evitar la salida incontrolada del agente extintor. En caso de que el extintor fuese de co2 llevar

128

cuidado especial y retirar la boquilla por la parte aislada destinada para ello y no dirigirla hacia las personas.

3. Quitar el pasador de seguridad tirando de su anilla.

4. Acercarse al fuego dejando como mnimo un metro de distancia hasta l. En caso de espacios abiertos acercarse en la direccin del viento.

5. Apretar la palanca de descargue, y realizar una pequea descarga de comprobacin de salida del agente extintor.

6. dirigir el chorro a la base de las llamas.

10.8 DNDE SE DEBEN UBICAR LOS EXTINTORES

1. Altura menor de 1.5 metros del piso a la vlvula. 2. Lugar visible. 3. No obstruido por otros materiales. 4. Sitio seguro. 5. Lugar limpio y cubierto donde no se deteriore. 6. Sealizado.

10.9 REVISIN MENSUAL DEL EXTINTOR.

1. Se encuentra golpeado el extintor? 2. Tiene el pin de seguridad? 3. Tiene el sello de seguridad? 4. La aguja del manmetro se encuentra dentro de la franja de seguridad? 5. Ha sido operado el extintor 6. Lleva las etiquetas de seguridad?

129

10.10 PARA TENER EN CUENTA.

Por pequea que sea una empresa siempre hay riesgos de perder parte o todo en materia humana o de planta, frente a una emergencia como incendio se debe tener un extintor porque no sabemos cundo lo vamos a utilizar.

11. COMPUTADORA.
11.1 CARACTERSTICAS.

Una computadora o computador (del ingls competer y este del latn computare calcular), tambin denominada ordenador (del francs ordinateur, y este del latn ordinator), es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin til. Una computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en funcin a una amplia gama de aplicaciones prcticas y precisamente determinadas, proceso al cual se le ha denominado con el nombre de programacin y al que lo realiza se le llama programador.

La computadora, adems de la rutina o programa informtico, necesita de datos especficos (a estos datos, en conjunto, se les conoce como "Input" en ingls o de entrada) que deben ser suministrados, y que son requeridos al momento de la ejecucin, para proporcionar el producto final del procesamiento de datos, que recibe el nombre de "output" o de salida. La informacin puede ser entonces utilizada, reinterpretada, copiada, transferida, o retransmitida a otra(s) persona(s),

computadora(s) o componente(s) electrnico(s) local o remotamente usando diferentes sistemas de telecomunicacin, pudiendo ser grabada, salvada o almacenada en algn tipo de dispositivo o unidad de almacenamiento.

130

La caracterstica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como la calculadora no programable, es que es una mquina de propsito general, es decir, puede realizar tareas muy diversas, de acuerdo a las posibilidades que brinde los lenguajes de programacin y el hardware

11.2 PARTES DEL CPU.

Estas partes estn interconectadas por canales de conductores denominados buses o cables de datos.

Procesador. Intel(R) Celeron(R) 2.40GHZ Cache L2. 256 KB Memoria RAM. 1 Gbyte Placa base. Intel Corporation D845GVSR Tarjeta Grafica. Intel(R) 82845G / GL / GE / PE / GV Disco duro. 160 Gbyte.

11.2.1 MEMORIA RAM.

La memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de informacin. La instruccin es la informacin necesaria para realizar lo que se desea con el computador. Las celdas contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con el computador.

El nmero de celdas varan mucho de computador a computador, y las tecnologas empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los rels electromecnicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acsticos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces (memoria RAM); se parece ms a una pizarra que a una lpida (memoria ROM) que slo puede ser escrita una vez.

131

11.2.2 PROCESADOR.

El procesador (tambin llamado Unidad central de procesamiento o CPU) consta de manera bsica de los siguientes elementos:

Un tpico smbolo esquemtico para una ALU: A y B son operados; R es la salida; F es la entrada de la unidad de control; D es un estado de la salida.

La unidad aritmtico lgica o ALU es el dispositivo diseado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritmticas (suma, resta,), operaciones lgicas (Y, O, NO), y operaciones de comparacin o relacionales. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.

La unidad de control sigue la direccin de las posiciones en memoria que contienen la instruccin que el computador va a realizar en ese momento; recupera la informacin ponindola en la ALU para la operacin que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instruccin (normalmente situada en la siguiente posicin, a menos que la instruccin sea una instruccin de salto, informando al ordenador de que la prxima instruccin estar ubicada en otra posicin de la memoria).

Los procesadores pueden constar de adems de las anteriormente citadas, de otras unidades adicionales como la unidad de Coma Flotante.

11.2.3 ALMACENAMIENTO.

Disco duro.

132

Unidad de Estado Slido. El disco duro es un sistema de grabacin magntica digital, es donde en la mayora de los casos reside el Sistema operativo de la computadora. En los discos duros se almacenan los datos del usuario.

En l encontramos dentro de la carcasa una serie de platos metlicos apilados girando a gran velocidad. Sobre estos platos se sitan los cabezales encargados de leer o escribir los impulsos magnticos.

Una unidad de estado slido es un sistema de memoria no voltil. Estn formados por varios chips de memoria NAND Flash en su interior unidos a una controladora que gestiona todos los datos que se transfieren.

Tienen una gran tendencia a suceder definitivamente a los discos duros mecnicos por su gran velocidad y tenacidad. Al no estar formadas por discos en ninguna de sus maneras, no se pueden categorizar como tal, aunque errneamente se tienda a ello.

11.2.4 MAINBOARD.

Es la parte principal de un computador ya que nos sirve de alojamiento de los dems componentes permitiendo que estos interacten entre si y puedan realiza procesos. La tarjeta madre es escogida segn nuestras necesidades.

133

11.2.5 DISPOSITIVOS DE ENTRADA/SALIDA.

Los sirven a la computadora para obtener informacin del mundo exterior y/o comunicar los resultados generados por el computador al exterior. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como teclados, monitores, unidades de disco flexible o cmaras web

11.3 MONITOR El monitor o pantalla de computadora, es un dispositivo de salida que, mediante una interfaz, muestra los resultados, o los grficos del procesamiento de una computadora. Existen varios tipos de monitores: los de tubo de rayos catdicos (o CRT), los de pantalla de plasma (PDP), los de pantalla de cristal lquido (o LCD), de paneles de diodos orgnicos de emisin de luz (OLED), o Lser-TV, entre otros.

11.4 TECLADO

Teclado de computadora. Un teclado de computadora es un perifrico, fsico o virtual (por ejemplo teclados en pantalla o teclados tctiles), utilizado para la introduccin de rdenes y datos en una computadora. Tiene su origen en los teletipos y las mquinas de escribir elctricas, que se utilizaron como los teclados de los primeros ordenadores y dispositivos de almacenamiento (grabadoras de cinta de papel y tarjetas perforadas). Aunque fsicamente hay una mirada de formas, se suelen clasificar principalmente por la distribucin de teclado de su zona alfanumrica, pues salvo casos muy especiales es comn a todos los dispositivos y fabricantes (incluso para teclados rabes y japoneses).

134

11.5 RATN El mouse (del ingls, pronunciado [mas]) o ratn es un perifrico de computadora de uso manual, utilizado como entrada o control de datos. Se utiliza con una de las dos manos del usuario y detecta su movimiento relativo en dos dimensiones por la superficie horizontal en la que se apoya, reflejndose habitualmente a travs de un puntero o flecha en el monitor. Anteriormente, la informacin del desplazamiento era transmitida gracias al movimiento de una bola debajo del ratn, la cual accionaba dos rodillos que correspondan a los ejes X e Y.

Hoy, el puntero reacciona a los movimientos debido a un rayo de luz que se refleja entre el ratn y la superficie en la que se encuentra. Cabe aclarar que un ratn ptico apoyado en un espejo o sobre un barnizado por ejemplo es inutilizable, ya que la luz lser no desempea su funcin correcta. La superficie a apoyar el ratn debe ser opaca, una superficie que no genere un reflejo, es recomendable el uso de alfombrillas.

11.6 ALTAVOCES

Los altavoces se utilizan para escuchar los sonidos emitidos por el computador, tales como msica, sonidos de errores, conferencias, etc.

Altavoces de las placas base: Las placas base suelen llevar un dispositivo que emite pitidos para indicar posibles errores o procesos.

135

11.7 PROYECTOR.

Un proyector de vdeo o vdeo proyector es un aparato que recibe una seal de vdeo y proyecta la imagen correspondiente en una pantalla de proyeccin usando un sistema de lentes, permitiendo as visualizar imgenes fijas o en movimiento.

Todos los proyectores de vdeo utilizan una luz muy brillante para proyectar la imagen, y los ms modernos pueden corregir curvas, borrones y otras inconsistencias a travs de los ajustes manuales.

Los proyectores de vdeo son mayoritariamente usados en salas de presentaciones o conferencias, en aulas docentes, aunque tambin se pueden encontrar aplicaciones para cine en casa. La seal de vdeo de entrada puede provenir de diferentes fuentes, como un sintonizador de televisin (terrestre o va satlite), un ordenador personal

Otro trmino parecido a proyector de vdeo es retroproyector el cual, a diferencia del primero, se encuentra implantado internamente en el aparato de televisin y proyecta la imagen hacia el observador.

11.7.1 CARACTERSTICAS DEL PRODUCTO A INSTALAR.

Este producto es un proyector XGA/SVGA equipado con un chip DLP de 0,55. Entre sus caractersticas principales se encuentran las siguientes: Resolucin nativa XGA (1024 x 768) / SVGA (800 x 600) Altavoz integrado con amplificador de 2 vatios Compatibilidad con HDTV (720p, 1080i/p) Conexin en bucle de monitor VGA (funciona en modo de espera > 1 W) Tecnologa Brilliant Color TM Control RS232

136

11.7.2 Informacin general acerca del producto

1. Panel de control 2. Sensor remoto 3. Anillo de zoom 4. Ventilacin (entrada) 5. Altavoz 6. Anillo de enfoque 7. Ventilacin (salida) 8. Objetivo 9. Tapa del objetivo

11.7.3 Puertos de conexin

137

1. Toma ENTRADA DE RGB 2. Toma S-VIDEO 3. Toma VDEO 4. Puerto de servicio RS232C 5. Toma SALIDA DE RGB 6. Toma ENTRADA DE AUDIO 7. ENTRADA DE CA 8. Puerto de bloqueo Kensington.

11.7.4 Panel de control.

1. POWER 2. Indicador LED de ENCENDIDO Indica el estado del proyector. 3. Indicador LED de LMPARA Indica el estado de la lmpara del proyector. 4. Indicador LED de TEMPERATURA Indica el estado de la temperatura del proyector. 5. KEYSTONE Ajusta la imagen para compensar la distorsin causada por la inclinacin del proyector. 6. Botones de seleccin de cuatro direcciones Use los botones, o para seleccionar opciones o realizar ajustes en su seleccin. 7. SOURCE

138

Pulse SOURCE para seleccionar una seal de entrada. 8. MENU Pulse MENU para mostrar el men en pantalla (OSD). Para salir del men OSD, vuelva a pulsar MENU. 9. VOLUME Permite aumentar/reducir el nivel de volumen. 10. OK Permite confirmar la opcin seleccionada. 11. AUTO Permite sincronizar automticamente el proyector con la fuente de entrada.

12. METODOLOGA
En el enfoque lgico, las tcnicas utilizadas en esta intervencin son las siguientes: Mtodo: Diagnstico participativo Tcnicas: Observacin, entrevistas Instrumentos: Observacin visual Marco Lgico

El marco lgico consta de lo siguiente: Matriz de involucrados rbol de problemas rbol de objetivos rbol de alternativas Matriz de marco lgico

139

12.1. MATRIZ DE INVOLUCRADO

GRUPOS Y / O INSTITUCIONES - Universidad Tcnica - Mejoramiento del de Manab. rea de aprendizaje *Ambiente no apropiado para la enseanza INTERESES PROBLEMAS PERCIBIDOS RECURSOS Y MANDATOS Espacio INTERS DEL PROYECTO CONFLICTOS POTENCIALES Carencia de

fsico - Lograr que tanto -

*Falta de Conocimiento terico y prcticos (rea) dentro de la las personas como recursos facultad. necesarios desarrollo y proyecto. Mano de cada uno de los econmicos para el Materiales equipos-mquinas para el tengan del atmsfera financiamiento del

- Facultad de Ciencias Brindar una mayor *Ausencia de curso de capacitacin. Matemticas, Fsicas comodidad y Qumicas. a los *Falta de biblioteca virtual *Falta de Asesoramiento Tcnico. una *Falta de Equipos Tecnolgicos estudiantes y para *Falta de laboratorio de control de calidad.

una proyecto. de

- Estudiantes de la su aprendizaje. facultad. Mantener

trabajo adecuada y obra necesaria.

temperatura

climatizado.

adecuada e idnea *Voltaje deficiente para un mejor *No hay climatizacin *Mala rotulacin en departamentos y aulas *Alumbrado deficiente (luminotecnia) *Iluminacin inapropiada *Rayones y consignas en paredes *Falta mantenimiento de instalaciones *Falta mobiliario en departamentos y aulas * Falta de mantenimiento. funcionamiento de *Poco inters de autoridades los aparatos.

calificada.

140

12.2. RBOL DE PROBLEMAS

AMBIENTE DE TRABAJO NO ADECUADO PARA EL PROFESOR, ESTUDIANTES Y EQUIPOS.

AMBIENTE CALUROSO.

ENSEANZA NO SIGNIFICATIVA.

DESEMPEO DEFICIENTE.

PROBLEMAS

Carencia de un ambiente pedaggico adecuado para el rea de aprendizaje.

DETERIORO DE INSTALACIONES.

FALTA DE MANTENIMIENT O EN INSTALACIONES.

INASISTENCIA DE UN AMBIENTE ADECUADO PARA LAS PRCTICAS.

FALTA CLIMATIZACIN.

RAYONES Y CONSIGNAS EN PAREDES.

DFICIT EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS.

ALUMBRADO DEFICIENTE.

NO HAY RECURSOS ECONMICOS.

DESINTERS DE LAS AUTORIDADES.

NEGLIGENCIA ADMINISTRATIVA.

141

12.3 RBOL DE OBJETIVOS

AMBIENTE PTIMO DE TRABAJO PARA EL PROFESOR, ESTUDIANTES Y EQUIPOS.
AMBIENTE ADECUADO PARA LA ENSEANZA. MEJOR RENDIMIENTO ACADMICO DEL ESTUDIANTE.

F I N E S

ENSEANZA SIGNIFICATIVO.

OBJETIVO S

Existencia de un ambiente pedaggico adecuado para el rea de aprendizaje.

INSTALACIONES ELCTRICAS EN BUEN ESTADO.

EFICIENTE MANTENIMIENT O EN INSTALACIONES.

M E D I O S

EXISTENCIA DE UN AMBIENTE ADECUADO PARA LAS PRCTICAS.

AMBIENTE CLIMATIZADO.

SEMINARIO DE RELACIONES HUMANAS.

EFICIENTE DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS DE LA CARRERA.

ALUMBRADO EFICIENTE.

RECURSOS ECONMICOS ADECUADOS.

INTERS DE LAS AUTORIDADES.

ADMINISTRACIN

EFICIENTE.

142

12.4. RBOL DE ALTERNATIVAS

AMBIENTE PTIMO DE TRABAJO PARA EL PROFESOR, ESTUDIANTES Y EQUIPOS.

E F E C T O S

AMBIENTE ADECUADO PARA LA ENSEANZA.

MEJOR RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES.

AMBIENTE PEDAGGICO ADECUADO PARA EL REA DE APRENDIZAJE.

INSTALACIONES ELCTRICAS EN BUEN ESTADO.

REVISIN DE LUMINOTECNIA.

DOTACIN DE EQUIPO PARA CLIMATIZADO.

DOTACIN DE EQUIPO AUDIOVISUALES.

143

12.5. MATRIZ DE MARCO LGICO

OBJETIVOS

INDICADORES

VERIFICADORES

SUPUESTOS

FIN
AMBIENTE PTIMO DE TRABAJOAPRENDIZAJE PARA LOS ESTUDIANTES *MAYOR COMODIDAD PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES OBSERVACIN VISUAL UTILIZACIN DEL AMBIENTE PEDAGGICO ADECUADO

PROPSITO
CONSEGUIR UN MEJOR AMBIENTE PEDAGGICO PARA LOS ESTUDIANTES (AMBIENTE CLIMATIZADO) INGRESO DE DOCENTES Y ESTUDIANTES NMERO DE PERSONAS MEJORAMIENTO FSICO E DEL AMBIENTE DE LOS HIGINICO

AMBIENTES PEDAGGICOS FUNCIONAMIENTO DE EQUIPOS OBSERVACIN VISUAL

RESULTADOS O PRODUCTOS
EXCELENTE ADECUACION DE LOS AMBIENTE DE TRABAJOAPRENDIZAJE ALUMBRADO Y VOLTAJE EFICIENTE

SE MEJORA LAS CONDICIONES APRENDIZAJE.

ACTIVIDADES
REALIZAR MANTENIMIENTE DE ACOMETIDAS Y EQUIPOS REALIZA ACOMETIDA DE ALIMENTACION INSTALAR EQUIPO DE CLIMATIZADO

INSUMOS / COSTOS

OBSERVACIN

MATERIALES

FINANCIADOS
FONDOS PARA COMPRA DE EQUIPOS INFORME FINANCIERO DEL PROYECTO EGRESADO DE LA ESCUELA DE INGENIERA INDUSTRIAL.

144

13. BENEFICIARIOS

Los beneficiarios, en la consecucin de objetivos y metas de este proyecto, en la Facultad de Ciencias Matemticas, Fsicas y Qumicas de la U.T.M.

SON: DIRECTOS Estudiantes de la carrera de Ingeniera Industrial La comunidad

INDIRECTOS
Docentes y autoridades de la carrera de ingeniera industrial Egresados

145

14. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS.

ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB DE LA FACULTAD DE CIENCIAS

MATEMTICAS FSICAS Y QUMICAS

VERIFICAR EL ESTADO DE LAS INSTALACIONES ELCTRICAS Y EQUIPOS DE PROTECCIN.

PREGUNTA N 1

Cree Ud. que deban revisarse las instalaciones elctricas antes de instalar un equipo

Fuente: Estudiantes de carrera de Ing. Industrial.

GRAFICO N 1

Autores. Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 93.75% afirma que siempre hay que revisar las instalaciones elctricas, mientras el 3,75% afirma que pocas veces hay revisar las instalaciones elctricas y un restante del 2,5% afirma que nunca hay que revisar las instalaciones elctricas.

La respuesta obtenida da a conocer que hay que tener bien en cuenta las instalaciones elctricas para evitar accidentes y desperfectos en los equipos.

146

PREGUNTA N 2

En calidad de estudiante cual sera su reaccin al estar presente en un corto circuito en un aula de clases?

f Bajara los breques Recurrir al extintor Va por ayuda autoridades TOTAL 44 20 16 80

% 55% 25% 20% 100%

50 40 30 20 10 0 Recurrir al extintor Ir por ayuda a las autoridades

55% 25%

20%

Bajaria los breques

GRAFICO N 2

Fuente: Estudiantes de la carrera de Ing. Industrial. Autores. Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

El 55,5% de los estudiantes afirma que hay que bajar los breques al presentarse ante un corto circuito, mientras que un 25,5% afirma que hay que recurrir al extintor, con un restante del 20% afirma que hay que ir por ayuda a las autoridades.

La respuesta obtenida da a conocer que hay bajar los breques para evitar cualquier emergencia y desperfectos en los equipos.

147

PREGUNTA N 3

Usted en calidad de estudiante est de acuerdo que los tomacorrientes estn a un metro de altura?

No No se Si TOTAL

f 34 24 22 80

% 42,5% 30% 27,5% 100%

40 30 20 10 0 no

42,5 % 30 % 27,5 %

no se

si

GRAFICO N 3 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores. Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

El 42.2% no estn de acuerdo en que los toma corrientes estn a un metro de altura, mientras que un 30% de los encuestados no saben si los tomacorrientes deben estar a un metro de altura y un restante de 27,5% encuestados afirma que si deben estar a un metro de altura.

La respuesta obtenida da a conocer que los toma corrientes tienen que estar a un metro de altura del piso para comodidad de los estudiantes y de las autoridades.

148

PREGUNTA N 4.

Esta Ud. de acuerdo en que los estudiantes no disfruten de buenas instalaciones?

f Nunca Pocas veces siempre TOTAL 75 3 2 80

% 93,75% 3,75% 2.5% 100%

GRAFICO N 4

Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores. Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

El 93.75%

no estn de acuerdo

que los estudiantes no disfruten de buenas

instalaciones, mientras que el 3,75% pocas veces estn de acuerdo y un restante de 2,5% afirma que los estudiantes no deben disfrutar de buenas instalaciones.

Los estudiantes tienen que recibir clases en ptimas condiciones para dar a conocer todos sus conocimientos a la hora de recibir clases.

149

PREGUNTA N 5.

Usted ha sido vctima de algn cortocircuito dentro del edificio de la carrera de Ingeniera Industrial?

f Nunca Pocas veces Siempre TOTAL 74 4 2 80

% 92,5% 5% 2,5% 100%

GRAFICO N 5
Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

El 92.5% afirma que nunca han sido vctimas de cortocircuitos, mientras que el 5% afirma de que pocas veces han sido vctimas de corto circuitos y un restante de 2,5% da a conocer de que si han sido victima de cortocircuito dentro del edificio de la carrera de Ing. Industrial.

La respuesta obtenida da a conocer que la mayora de los estudiantes no han sido

vctimas de cortocircuito dentro del edificio de la carrera de Ingeniera Industrial.

150

PREGUNTA N 6.

En calidad de estudiante usted reconoce los tomacorrientes entre 110 y 220 voltios?

f Si No No se TOTAL 47 24 9 80

% 58,75% 30% 11,25% 100%

GRAFICO N 6 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

En la encuesta realizada 58.75% si reconoce los tomacorrientes entre 110 y 220 voltios, mientras que el 30% no los reconoce y un 11,25% da a conocer que no saben.

La respuesta obtenida da a conocer que los estudiantes si reconoce los tomacorrientes entre 110 y 220, y que es muy importante porque de esa manera se evitan accidentes y desperfectos en los equipos.

151

OBJETIVO ESPECIFICO 2

DETERMINAR EL REA PARA CALCULAR BTU / HR. NECESARIOS. PREGUNTA N 1. Est usted de acuerdo en que las aulas de clases deban estar climatizadas?

f Si No Nunca TOTAL 75 3 2 80

% 93,75% 3,75% 2,5% 100%

GRAFICO N 1

Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

En la encuesta realizada el 93.75% estn de acuerdo de que las aulas deben estar climatizadas, mientras que un 3,75% dicen que no, y un restante de 2,5% dice que nunca deben estar climatizadas.

La respuesta obtenida da a conocer que las aulas tienen que estar climatizadas para el buen desarrollo en clases y alargar la vida til de los equipos.

152

PREGUNTA N 2.

Cree usted conveniente calcular el rea de un aula de clases y los factores productores de calor para poder instalar un sistema de climatizacin?

f Si No se No TOTAL 62 14 4 80

% 77,5% 17,5% 5% 100%

GRAFICO N 2 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

En la encuesta realizada el 77.5% respondi que si se debe calcular el rea de un aula de clases, mientras que el 17,5% no sabe si se deba calcular el rea de clases, y un restante del 5% dice que no debe calcularse el rea del aula de clases.

Las aulas tienen que estar climatizadas principalmente para que los estudiantes tangan un buen desarrollo en clases y alarga la vida til de los equipos.

153

PREGUNTA N 3.

Usted en calidad de estudiante est de acuerdo en que la variacin trmica tenga que ver en el clculo de los btu/h del aire acondicionado?

GRAFICO N 3 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas

INTERPRETACIN.

En los resultados obtenidos el 58.75% estn de acuerdo de que la variacin trmica tiene que ver con el clculo de los btu/h del aire, Mientras que el 22,5% afirma que pocas veces influye la variacin trmica y un restante de 18,75% afirma que nunca influye la variacin trmica.

La respuesta obtenida en las encuestas da a conocer que la variacin trmica si tiene que ver con el clculo de un sistema de climatizacin.

154

PREGUNTA N 4.

Cree usted que sea conveniente instalar persianas en los dos lados donde hay ventana para poder calcular los btu/h del aire acondicionado?

f Siempre Nunca Pocas veces TOTAL 45 21 14 80

% 56,25% 26,25% 17,5% 100%

GRAFICO N 4

Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN. En los resultados obtenidos por las encuestas el 56.25% cree conveniente que deban instalarse persianas para poder calcular un sistema de climatizacin, mientras que el 26,25% no estn de acuerdo que se instalen persianas, y un restante de 17,5% afirma que pocas veces deben instalarse las persianas.

La respuesta obtenida da a conocer que tienen que colocarse persianas para evitar el paso de los rayos solares y reducir el calor.

155

PREGUNTA N 5.

Est usted de acuerdo de que los estudiantes reciban clases en un aula calurosa y fatigosa?

GRAFICO N 5

Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 53.75% no esta de acuerdo de que reciban clases en aula calurosa y fatigosa, mientras que el 31,25% si est de acuerdo en que se reciban clases en un aula calurosa y un restante del 15% pocas veces est de acuerdo en recibir clases en un aula calurosa.

La encuesta da a conocer que los estudiantes no estn de acuerdo en que reciban clases en un aula calurosa y fatigosa, porque esto afecta el desempeo en clases de los estudiantes.

156

OBJETIVO ESPECIFICO 3.

CREAR UN EXCELENTE AMBIENTE DE TRABAJO. PREGUNTA N 1.

Cree usted que, en un excelente ambiente de aprendizaje en donde los estudiantes usan herramientas y artefactos informticos tendr una mejor capacidad de entendimiento de clases?

GRAFICO N 1 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos, El 85% estn de acuerdo de que mejoraran su nivel de aprendizaje, mientras que el 10% pocas veces estn de acuerdo, y un restante de 5% no esta de acuerdo.

La respuesta obtenida da

a conocer que los estudiantes tendrn un mejor

entendimiento en clases al crear un excelente ambiente de trabajo.

157

PREGUNTA N 2.

Cree usted que los estudiantes puedan desarrollar todo su nivel intelectual al tener todos los equipos necesarios?

GRAFICO N 2 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos, el 82.5% esta de acuerdo en que los estudiantes pueden desarrollar su nivel intelectual al tener los equipos necesarios, mientras que un 13,75% afirma que pocas veces es necesario y un 3,75% dicen que nunca es necesario.

La respuesta obtenida en las encuestas da a conocer que al tener todos los equipos necesarios a la hora de recibir clases van a tener un mejor desempeo en clases.

158

PREGUNTA N 3.

Cree usted que los docentes desarrollan y toman decisiones en torno al empleo del espacio fsico del tiempo y la disposicin de los materiales tecnolgicos?

GRAFICO N 3 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 46.25% afirma que los docentes desarrollan y toman decisiones en torno al empleo y del espacio fsico del tiempo, mientras que un 30% no sabe y un restante de 23,75 afirma que no esta de acuerdo.

La respuesta obtenida en las encuestas da a conocer que el espacio fsico y los materiales tecnolgicos si influyen en el desarrollo acadmico de los estudiantes y los docentes.

159

PREGUNTA N 4.

Usted como estudiante considera que los ambientes

o entornos

virtuales de

aprendizaje son instrumentos de mediacin que posibilitan las interacciones entre los estudiantes y el conocimiento?

GRAFICO N 4

Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 82,5% si considera que los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediacin que posibilitan las interacciones entre los estudiantes y el conocimiento, mientras que el 13,75% no sabe si sea conveniente y un restante del 3,75% responden que no estn de acuerdo.

La respuesta obtenida en las encuestas da a conocer que si son instrumentos de mediacin porque son factores importantes en el desempeo acadmico de los estudiantes.

160

OBJETIVO ESPECIFICO 4

CONTRIBUIR

AL

MEJORAMIENTO

EDUCATIVO

AL

PROVEER

CONOCIMIENTOS DE LA UTILIZACIN Y CUIDADOS DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO. PREGUNTA N 1. Usted en calidad de estudiante est consciente del cuidado de los equipos audiovisuales los cuales sirven como herramienta de aprendizaje? f Siempre Pocas veces Nunca TOTAL 66 8 6 80 % 82,5% 10% 7,5% 100%

GRAFICO N 1 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas. INTERPRETACIN. Con los resultados obtenidos el 82.52% si esta consciente del cuidado de los equipos audiovisuales los cuales sirven como herramienta de aprendizaje, mientras que el 10% pocas veces esta consiente y un restante del 7,5% dice que no estn consiente del cuidado de los equipos.

La respuesta obtenida en las encuestas da a conocer que si estn conscientes en el cuidado de los equipos para as poder alargar su vida til.

161

PREGUNTA N 2.

Usted en calidad de estudiante esta consiente que debe haber un profesional que ayude al mantenimiento de los equipos que contribuyen al trabajo cooperativo de los estudiantes?

GRAFICO N 2 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 85% si est consiente que debe haber un profesional que ayude al mantenimiento de los equipos que contribuyen al trabajo cooperativo de los estudiantes, mientras que un 7,5% pocas veces esta de acuerdo y un restante del 7,5% responde que no estn de acuerdo.

La respuesta obtenida en las encuestas da a conocer que debe haber un profesional que informe a los estudiantes del uso y mantenimiento de los equipos para alargar su vida til.

162

PREGUNTA N 3.

Usted como estudiante cree que algunos docentes desconocen estrategias para el mantenimiento en la utilizacin de los medios audiovisuales que ayudan a elevar la eficiencia y eficacia de la metodologa de enseanza en Educacin Superior, que permita elevar el nivel de comprensin y rendimiento acadmico?

GRAFICO N 3 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 50% cree que pocas veces algunos docentes desconocen estrategias para el mantenimiento en la utilizacin de los Medios Audiovisuales, mientras que un 40% responde que los docentes si desconocen y un restante del 10% responden que no desconocen

La respuesta obtenida en las encuestas da a conocer de que los docentes si conocen bien el manejo de los equipos porque ellos estn preparados para el uso adecuado de cada equipo.

163

PREGUNTA N 4.

En una maana oscura cree conveniente abrir las persianas estando consiente de que este afecte al sistema de climatizacin?

GRAFICO N 4 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 73.75% si cree conveniente abrir las persianas estando consiente de que este afecte al sistema de climatizacin, mientras que un 23,75% pocas veces esta de acuerdo mientras que un restante del 2,55 no esta de acuerdo.

La respuesta obtenida en las encuestas da a conocer que si estn conscientes que al abrir las persianas afectan al sistema de climatizacin y tambin se daan los equipos.

164

PREGUNTA N 5.

En calidad de estudiante cree necesario la presencia de un extintor en un aula con audiovisuales para prevenir alguna emergencia?

GRAFICO N 5 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 86.25% si cree necesario la presencia de un extintor en un curso con audiovisuales para prevenir alguna emergencia, mientras que un 10% dice que pocas veces es necesario y un restante del 3,75% no cree necesario la presencia de un extintor.

La respuesta obtenida en las encuestas da a conocer que es muy importante la presencia de un extintor para si poder evitar accidentes dentro del edificio de la carrera de ingeniera industrial.

165

OBJETIVO ESPECIFICO 5 OPTIMIZAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. PREGUNTA N 1.

En calidad de estudiante usted considera que su nivel de aprendizaje mejorar al proveerse de nuevos equipos tecnolgicos.

GRAFICO N 1 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 88,75% si considera necesario los nuevos equipos tecnolgicos, mientras que un 8,75% pocas veces y un restante del 2,5% dice que no es necesario.

La respuesta obtenida en las encuestas da a conocer que si mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes al proveerse de nuevos equipos y herramientas de trabajo.

166

PREGUNTA N 2.

Al

instalar

un

sistema

de

climatizacin

se

mejorara

el

nivel

de

aprendizaje de los estudiantes?

GRAFICO N 2 Fuente: Los autores de la las encuestas son los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 82.5% est de acuerdo que se mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, mientras que un 10% no sabe si mejorar y un restante del 7,5% responde que no mejorar el nivel de aprendizaje.

Al estar en ptimas condiciones los estudiantes y docentes mejoran su capacidad para aprender y ensear de una forma ms rpida.

167

PREGUNTA N 3.

Cree usted que los estudiantes tendrn un buen desarrollo acadmico al recibir clases en psimas condiciones?

GRAFICO N 3 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 71.25% cree que los estudiantes no tendrn un buen desarrollo acadmico al recibir clases en psimas condiciones, mientras que el 20% dice que si y un restante del 8,75% dice que no sabe.

No es conveniente recibir clases en psimas condiciones porque esto afecta al buen desempeo que puedan tener en clases los estudiantes.

168

PREGUNTA N 4.

Cree usted que al trabajar con un proyector mejorara el nivel de aprendizaje?

GRAFICO N 4 Fuente: Los estudiantes de carrera de Ing. Industrial. Autores: Anglica Alay, Jonathan Cedeo, Carlos Cevallos, Gustavo Vargas.

INTERPRETACIN.

Con los resultados obtenidos el 93.75% cree que al trabajar con un proyector mejorara el nivel de aprendizaje, mientras que el 3,75% dice que no, y un restante del 2,5 responde que no sabe.

La respuesta obtenida en las encuesta da a conocer que es muy importante tener un proyector en el aula de clases para que los estudiantes tengan en mejor desempeo en clases.

169

15. VERIFICACIN DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS.

15.1. Verificar el estado de las instalaciones elctricas y equipos de proteccin.

Este objetivo especfico se verific en funcin de la pregunta N 1 aplicada a los estudiantes de la carrera de ingeniera industrial donde se indic un 93.75% que estn de acuerdo en que deban revisarse las instalaciones elctricas para evitar accidentes y desperfectos en los equipos.

15.2. Determinar el rea para calcular BTU / Hr. Necesarios.

Este objetivo se verific con el resultado de la pregunta N 2 aplicada a los estudiantes de carrera de ingeniera industrial donde se indico un 77.5% que estn de acuerdo en que se tiene que calcular el rea y todos los factores de calor y de esa manera poder instalar un sistema de climatizacin, para mejorar la comodidad de los estudiantes de los docentes y de los futuros ingenieros.

15.3. Crear un excelente ambiente de trabajo.

Este objetivo se lo verific con los resultados de la pregunta N 1 aplicada a los estudiantes de la carrera de ingeniera industrial, demostrando que un 85% est de acuerdo en crear un excelente ambiente de trabajo para que reciban clases de una manera ms cmoda y dar a conocer todas sus inquietudes a la hora de recibir clases.

15.4. Contribuir al mejoramiento educativo al proveer conocimientos de la utilizacin y cuidados de los equipos de trabajo.

Este objetivo se lo verific con resultados de las preguntas N 1 con un82.5% y la pregunta N 2 con un 85%, aplicada a los estudiantes de la carrera de ingeniera industrial con el fin d que los estudiantes tengan conocimiento sobre la utilizacin y cuidado que deben tener los equipos a la hora de recibir clases.

170

15.5. Optimizar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

Este objetivo se lo verific con los resultados de la pregunta N 1 aplicada a los estudiantes de la carrera de ingeniera industrial con un 88.75 % que est de acuerdo en que al optimizar el nivel de aprendizaje fortalecer a los estudiantes, docentes y las futuros profesionales.

171

16. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

16.1. CONCLUSIONES.

Una vez concluida esta tesis, se cumplieron satisfactoriamente los objetivos generales y los objetivos especficos planteados, mediante la adecuacin del aula N 202 que facilitar al maestro una herramienta de trabajo para que de este modo proporcione una mejor entrega de conocimientos en el aprendizaje. As tambin logramos verificar que los estudiantes reciban clases en condiciones inadecuadas, es decir sin buenas instalaciones, las cules no beneficiaban el buen desarrollo de los estudiantes en clases.

Tras realizacin de esta tesis se dio a conocer las altas temperaturas que se daban en el aula N 202, las cules afectan a los estudiantes a la hora de recibir clases.

172

16.2. RECOMENDACIONES.

Se propone de que las aulas tienen que estar climatizadas para que los estudiantes reciban clases de una manara mas cmoda y puedan desarrollar todas sus expectativas.

Que con la adecuacin del aula N 202 ser una fortaleza para el edificio de la carrera de Ing. Industrial de la Facultad de Ciencias Matemticas, Fsicas y Qumicas de la Universidad Tcnica de Manab.

Se recomienda dar mantenimiento peridico a todos los equipos instalados para de esta manera se alargue su vida til. Adems brindar el cuidado respectivo a los equipos tecnolgicos, que permitirn al docente ampliar sus conocimientos.

Instruir a los estudiantes para que aprendan el buen manejo de los equipos del aula y as evitar accidentes.

173

17. RECURSOS UTILIZADOS

17.1. HUMANOS:

Coordinadores del proyecto Estudiantes de la Facultad

17.2. MATERIALES: Espacio fsico (lugar del proyecto) Equipo de climatizacin (unidad condensadora) Tuberas y conductores Tablero de fuerza CPU Proyector Persianas Ventanas de aluminio Varilla de tierra Entre otros

17.3. ECONMICOS.

El financiamiento se obtendr del estudiante (s) que realiza este proyecto.

PRESENTACIN

ANLISIS

DE

LOS

RESULTADOS

OBTENIDOS EN LA SOLUCIN DEL PROBLEMA.

La ejecucin de esta tesis CALCULO E INSTALACIN DE UN SISTEMA DE CLIMATIZACIN DEL AULA N 202 DEL EDIFICIO DE LA CARRERA DE ING. INDUSTRIAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS

MATEMTICAS, FSICAS Y QUMICAS DE LA UNIVERSIDAD TCNICA

174

DE MANAB. PORTOVIEJO 2012 se desarroll junto con los estudiantes y catedrticos de la Carrera de Ingeniera Industrial, as como tambin ayuda de parte de la directora de tesis que aport con sus conocimientos.

La elaboracin de esta tesis se realiz de acuerdo al cronograma, por medio de planificacin y un constante trabajo programado en el aula N 202, con el objetivo de mejorar las condiciones de trabajo de los estudiantes y docentes al proveerse de un sistema de climatizacin, computadora, proyector entre otras. Se realiz una medicin del rea del aula y sus derivaciones, previo a la elaboracin de clculos correspondientes.

17.4. RESULTADOS ESPERADOS.

Instalaciones elctricas en buen estado. Determinar los BTU/Hr necesarias para el rea del aula de clases. Excelente rendimiento en sus actividades didcticas y pedaggicas Proveer a los estudiantes de conocimientos de utilizacin de los equipos. Mejorar significativamente los procesos de enseanza y aprendizaje.

175

18. SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD.

18.1. SOSTENIBILIDAD. La tesis titulada Clculo e instalacin de un sistema de climatizacin del aula n 202 del
edificio de la carrera de Ing. Industrial de la Facultad de Ciencias Matemticas, Fsicas y Qumicas de la Universidad Tcnica de Manab. Portoviejo 2012 tiene sustento en

funcin de los resultados estadsticos alcanzados, donde los estudiantes, docentes y autoridades consideran que el aula N 202 fortalecer la formacin profesional de los estudiantes de la carrera de Ingeniera Industrial tiene adems sustento, por cuanto ser un aporte a los procesos de acreditacin que la Universidad plantea para mejorar la calidad educativa y disponer de otros escenarios donde el docente pueda operativizar en otras condiciones su syllabus en beneficio de los estudiantes.

18.2. SUSTENTABILIDAD.

Con la adecuacin del aula 202 de la carrera Ingeniera Industrial permitir incentivar a los estudiantes para que puedan desarrollar todos sus conocimientos de una forma ms factible lo cul les permita elevar sus niveles de estudio y de esta manera obtener excelentes profesionales que puedan desenvolverse en el mundo de la Ingeniera. As mismo para que el aula y los equipos tengan vida til, es importante que los encargados de los equipos les brinden el mantenimiento correspondiente para que se garanticen los objetivos planteados en la presente tesis.

176

19. PRESUPUESTO.
ITEM

A C TI VI D A D ES

CO STO PARCIAL

PLAZO EN MESES Feb. 16 - Marz. 15/12 Mar. 16 - Abril 15 / 12 Abril 16 - May. 15 /12 May. 16 - Jun.15 /12 Jun. 16 - Jul. 15 / 12 Jul.16 - Agos. 18/ 12

1 INVESTIGACION DEL TEMA 2 ELABORACION DEL ANTEPROYECTO 3 ALUMINIO Y VIDRIO

100,00 100,00 120,00 120,00 720 720,00 100,00 200,00

4 PERCIANAS 300,00 70,00 70,00 5 INSTALACIONES ELECTRICAS 140,00 800,00 6 AIRE ACONDICIONADO (SPLET) 1320,00 350,00 7 CPU 350,00 500,00 8 PROYECTOR 500,00 100,00 9 ENTREGA - RECEPCIN DE LA OBRA 100,00 25,00 10 ELABORACIN DEL INFORME FINAL 150,00 200,00 11 SUSTENTACIN DE LA TESIS T O T A L E S 200,00 4000,00 15,00 35,00 50,00 25,00 520

177

CRONOGRAMA FINAL VALORADO DE LA TESIS

"CALCULO E INSTALACION DE UN SISTEMA DE CLIMATIZACIONDEL AULA N202 DEL EDIFICIO DE LA CARRERA DE INGENIERIA INDUSTRIAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MATEMATICAS, FISICAS Y QUIMICAS DE LA UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI. PORTOVIEJO 2012"

ENTIDAD:UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI POSTULANTES: ALAY SANCHEZ ANGELICA JOHANA, CEDEO INTRIAGO JONATHAN MARIANO, CEVALLOS PLAZARTE CARLOS ANTONIO, VARGAS GUERRERO GUSTAVO LIZANDRO.

DIRECTOR DE TESIS: Ing. BEATRIZ JARA DE CEDEO

PERIODO: 18 De Junio/18 De Agosto/2012 INFORME: Tercer Avance

MONTO: 4000 USD

UBICACIN: Cdla.UTM - Parr. 12 de Marzo - Portoviejo

ITEM

ACTIVIDADES
Informacin preliminar para inicio de los trabajos HORIZONTALES

COSTO PLAZO EN MESES PARCIAL Feb. 16 - Marz. 15/12 Mar. 16 - Abril 15 / 12 Abril 16 - May. 15 /12 May. 16 - Jun.15 /12
1 1 0,00 1 1 0,00

Jun. 16 - Jul. 15 / 12

Jul.16 - Agos. 18/ 12

1 2 3

220,00
1 00,00

100,00
1 00

VERTICALES

100,00

35

VINIL

35,00

420

VIDRIOS

420,00

65,00

PERNOS, SEGUROS, E INSTALACION

65,00

1 00,00

RIEL , TIRANTES

100,00

50,00

CENEFA

50,00

1 50,00

LAMINAS

150,00

35,00

40,00

10

INSTALACIONES ELECTRICAS

75,00
500,00

800,00

11

AIRES ACONDICIONADO (SPLET)

1300,00

326,00

12

COMPUTADORA

326,00
200

250,00

13

PROYECTOR

450,00

50,00

14

CABLE VGA PARA PROYECTOR

50,00

1 0,00

15

PROTECTOR PARA CPU

10,00

1 0,00

16

PROTECTOR PARA PROYECTOR

10,00

1 0,00

17

SOPORTE DE EXTINTOR

10,00

1 0,00

18

Puntos de tomacorrientes 110 V

10,00

25,00

19

CABLES DE 14, 12, SOLIDOS

25,00

1 0,00

20

Tomacorriente 220 V polarizados

10,00

1 0,00

21

BREACKER DE 30 AM

10,00

1 4,00

22

EXTINTOR DE 5 KG.

14,00

1 0,00

23

Acometida

10,00

1 00,00

24

Entrega - Recepcin de la Obra

100,00
1 5,00 35,00 35,00

25,00

40,00

25

Elaboracin del Informe Final

150,00

200,00

26

Sustentacin de la Tesis

200,00

T O T A L E S COSTO MENSUAL PARCIAL COSTO MENSUAL ACUMULADO PORCENTAJE MENSUAL (%) PORCENTAJE ACUMULADO (%) EJECUTADO PARCIAL EJECUTADO ACUMULADO

4000,00
160,00 160,00 4,00 4,00 1935 -48.375 % 1935 -48.375 % 880,00 1040,00 22,00 26,00 1165,00 2205,00 29,13 55,13 1690 - 42.25 % 1690 - 42.25 % 1420,00 3625,00 35,50 90,63 150,00 3775,00 3,75 94,38 375 - 9.375 % 375 - 9.375 % 225,00 4000,00 5,63 100,00

178

BIBLIOGRAFA
* Ramrez Vsquez, D. Jos.- Luminotcnica Enciclopedia CEAC de electricidad EDITORIAL CEAC, S.A. 1972 * Ramrez Vsquez, D. Jos.- Materiales Electrotcnicos - Enciclopedia CEAC de electricidad EDITORIAL CEAC S.A. 1972 * Garca Mrquez, Rogelio.- La puesta a tierra de instalaciones elctricas.Edicin original MARCOMBO S.A. Barcelona - Espaa 1999 * Lambert Charles.- Instalaciones elctricas.- Editorial Alfaomega S.A. de CV 1999 * Hudson, Ralph G., S.B.- Manual del Ingeniero.- Editorial: Grupo Noriega.Mxico 1986 *Howard F. Rase y M.H. Barrow.- Ingeniera de proyectos plantas de procesos.Editorial: compaa Editorial Continental, S.A. de CV Mxico * Konz, Stephan.- Diseo de Sistemas de Trabajo.- Editorial: Noriega Editores Limusa, Kansas State University.- USA.- 1998 * Sprenger, Recknagel.- Manual de Calefaccin y Climatizacin.- Editorial Blume, Madrid, Espaa 2005 * Holmes, James R.- Refrigeracin y aire acondicionado.- primera edicin en espaol editada por Prentice- Hall Hispanoamericana, S.A.- USA 1981.- Traducido de la primera edicin en Ingls de Refrigeration and air conditioning.

179

ANEXOS

180

Anexos # 1

UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI FACULTAD DE CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS ESCUELA DE INGENIERIA INDUSTRIAL FECHA: OBJETIVO ESPECIFICO 1 VERIFICAR EL ESTADO DE LAS INSTALACIONES ELCTRICAS Y EQUIPOS DE PROTECCIN. MANDATO: leer con atencin y responder con una opcin marcando con una X indicando el porqu de su respuesta. Se le agradece por su ayuda en nuestra investigacin. 1.- Cree Ud. que deban revisarse las instalaciones elctricas antes de instalar un equipo SIEMPRE PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- En calidad de estudiante cual sera su reaccin al estar presente en un corto circuito en un aula de clases? a.- recurrir al extintor b.- va por ayuda a las autoridades c.- bajara los breques PORQUE __ __ __ POCAS VECES NUNCA _

181

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.- Usted en calidad de estudiante est de acuerdo que los tomacorrientes estn a un metro de altura? SI __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Esta Ud. de acuerdo en que los estudiantes no disfruten de buenas instalaciones? SIEMPRE PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- Usted ha sido vctima de algn cortocircuito dentro del edificio de la escuela de Ingeniera Industrial? SIEMPRE PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.- En calidad de estudiante usted reconoce los tomacorrientes entre 110 y 220 voltios? SI __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------NO __ NO SE __ __ POCAS VECES __ NUNCA __ __ POCAS VECES __ NUNCA __ NO __ NO SE _

182

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS ESCUELA DE INGENIERIA INDUSTRIAL FECHA: OBJETIVO ESPECIFICO 2 DETERMINAR EL REA PARA CALCULAR BTU / HR. NECESARIOS. MANDATO: leer con atencin y responder con una opcin marcando con una X indicando el porqu de su respuesta. Se le agradece por su ayuda en nuestra investigacin. 1.- Est usted de acuerdo en que las aulas de clases deban estar climatizadas? SI __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------NO __ NUNCA __

2.- Cree usted conveniente calcular el rea de un aula de clases y los factores productores de calor para poder instalar un sistema de climatizacin? SI PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------__ NO __ NO SE __

3.- Usted en calidad de estudiante est de acuerdo en que la variacin trmica tenga que ver en el clculo de los btu/h del aire acondicionado?

183

SIEMPRE __ PORQUE

POCAS VECES

__

NUNCA __

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Cree usted que sea conveniente instalar persianas en los dos lados donde hay ventana para poder calcular los btu/h del aire acondicionado? SIEMPRE PORQUE -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------__ POCAS VECES __ NUNCA __

5.- Est usted de acuerdo de que los estudiantes reciban clases en un aula calurosa y fatigosa? SIEMPRE PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------__ POCAS VECES __ NUNCA __

184

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS ESCUELA DE INGENIERIA INDUSTRIAL FECHA: OBJETIVO ESPECIFICO 3 CREAR UN EXCELENTE AMBIENTE DE TRABAJO. MANDATO: leer con atencin y responder con una opcin marcando con una X indicando el porqu de su respuesta. Se le agradece por su ayuda en nuestra investigacin. 1.- Cree usted que, en un excelente ambiente de aprendizaje en donde los estudiantes usan herramientas y artefactos informticos tendr una mejor capacidad de entendimiento de clases?

SIEMPRE __ PORQUE

POCAS VECES __

NUNCA

__

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- Cree usted que los estudiantes puedan desarrollar todo su nivel intelectual al no tener todos los equipos necesarios? SIEMPRE __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------POCAS VECES __ NUNCA __

185

3.- Cree usted que los docentes desarrollan y toman decisiones en torno al empleo del espacio fsico del tiempo y la disposicin de los materiales tecnolgicos? SI __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Usted como estudiante considera que los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediacin que posibilitan las interacciones entre los estudiantes y el conocimiento? SI __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------NO __ NO SE __ NO __ NO SE __

186

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS ESCUELA DE INGENIERIA INDUSTRIAL FECHA: OBJETIVO ESPECIFICO 4 CONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO EDUCATIVO AL PROVEER CONOCIMIENTOS DE LA UTILIZACION Y CUIDADOS DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO. MANDATO: leer con atencin y responder con una opcin marcando con una X indicando el porqu de su respuesta. Se le agradece por su ayuda en nuestra investigacin. 1.- Usted en calidad de estudiante est consciente del cuidado de los equipos audiovisuales los cuales sirven como herramienta de aprendizaje? SIEMPRE __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- Usted en calidad de estudiante esta consiente que debe haber un profesional que ayude al mantenimiento de los equipos que contribuyen al trabajo cooperativo de los estudiantes? SIEMPRE __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------POCAS VECES __ NUNCA __ POCAS VECES __ NUNCA __

187

3.- usted como estudiante cree que algunos docentes desconocen estrategias para el mantenimiento en la utilizacin de los Medios Audiovisuales que ayudan a elevar la eficiencia y eficacia de la metodologa de enseanza en Educacin Superior, que permita elevar el nivel de comprensin y rendimiento acadmico? Siempre __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- En una maana oscura cree conveniente abrir las persianas estando consiente de que este afecte al sistema de climatizacin? SIEMPRE __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- En calidad de estudiante cree necesario la presencia de un extintor en un curso con audiovisuales para prevenir alguna emergencia? SIEMPRE __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------POCAS VECES __ NUNCA __ POCAS VECES __ NUNCA __ Pocas veces __ Nunca __

188

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS MATEMTICAS FSICAS Y QUMICAS ESCUELA DE INGENIERIA INDUSTRIAL FECHA: OBJETIVO ESPECIFICO 5 OPTIMIZAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. MANDATO: leer con atencin y responder con una opcin marcando con una X indicando el porqu de su respuesta. Se le agradece por su ayuda en nuestra investigacin. 1. En calidad de estudiante usted cree necesario la presencia de un extintor en

un curso con audiovisuales para prevenir alguna emergencia? SIEMPRE __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- Al instalar un sistema de climatizacin se mejorara el nivel de aprendizaje de los estudiantes? SI __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.- Cree usted que los estudiantes tendrn un buen desarrollo acadmico al recibir clases en psimas condiciones? SI __ NO __ NO SE __ NO __ NO SE __ POCAS VECES __ NUNCA __

189

PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Cree usted que al trabajar con un proyector mejorara el nivel de aprendizaje? SI __ PORQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------NO __ NO SE__

190

ANEXOS 2 CONDICIONES DEL AULA N 202 DEL EDIFICIO DE LA CARRERA

DE ING. INDUSTRIAL ANTES DE LA ELABORACIN DE LA TESIS

ESTADO DE LAS VENTANAS SUPERIORES

191

PINTADO DEL AULA DE CLASES

COLOCACIN DE LAS HORIZONTALES Y EMPERNADO

192

COLOCACIN DE LAS VERTICALES

COLOCACION DE LOS ALUMNIOS Y VIDRIOS

193

COLOCACIN DE LOS SEGUROS

CULMINACIN DE ALUMINIOS Y VIDRIOS DE LOS VENTANALES

194

INSTALACIN DEL AIRE ACONDICIONADO

FABRICACIN DE LA BASE DE LA UNIDAD EXTERIOR

POSTURA DEL COMPRESOR PARA LA CONSOLA

195

INSTALACIN DE LA UNIDAD INTERNA

INSTALACIN DE LAS MANGUERAS

196

INSTALACIN DE PUNTOS DE CARGA PARA EL AIRE ACONDICIONADO

PUNTO PARA AIRE ACONDICIONADO

197

COLOCACIN DE CABLES DE 220 V PARA EL OTRO AIRE

EMPOTRACION DE LOS TUBOS CON CABLES

198

CONEXIN DE LOS BREQUERS

COLOCACIN DE LAS PERSIANAS

199

COLOCACIN DE LOS RIELES PARA LAS PERSIANAS

INSTALACIN DE CASETA PARA EL CPU

200

EMPOTRADO DE LA CASETA

PUESTA A TIERRA PARA LOS PUNTOS DE LUZ

201

UBICACIN DE LOS EQUIPOS INSTALADOS

202