Universidad de Concepcin. Facultad de Educacin. Carrera Educacin Bsica.

Anlisis Matrices de Entrevistas Educacin de Calidad

Integrantes: Carla Srain Leticia Tapia Noely Vsquez Nataly Zambrano Asignatura: Educacin de calidad y gestin Docente: Dr. Jorge Ulloa Seccin 2

Introduccin La UNESCO (Vlsceanu et al., 2004, pp. 4648) define calidad en la educacin como un concepto multidimensional de mltiples niveles, dinmico, que se relaciona con los elementos contextuales de un modelo educacional, con la misin y fines institucionales, y con estndares especficos dentro de un sistema, institucin, programa o disciplina determinados. La calidad, por tanto, puede adquirir significados diferentes dependiendo de (i) la comprensin de los diversos intereses de distintos grupos comprometidos o actores en la educacin superior; (ii) sus

referencias: Insumos procesos, productos, misiones, objetivos, etc.; (iii) los atributos o caractersticas del mundo acadmico que se considera necesario evaluar; y (iv) el perodo histrico en el desarrollo de la educacin superior. Entonces podemos decir que el concepto de calidad desde hace bastantes aos ha estado recibiendo una centralidad evidente en el campo de la educacin, siendo un tema que con el tiempo se va haciendo ms importante, a pesar de que se reconoce que es un concepto difcil de definir, dada su naturaleza multidimensional. Por lo mismo, son mltiples las acepciones, enfoques y acentos que ha tenido a lo largo de la historia. Muchas de las definiciones descritas a calidad se han dado en funcin de su evaluacin, identificando estndares, criterios y/o requisitos, los cuales varan segn el contexto, las orientaciones y necesidades sociales sobresalientes en un momento determinado. En base a lo anterior descrito se ha realizado un anlisis con respecto a la calidad, pero este concepto involucrado en la educacin, es decir, una educacin de calidad, donde consisti principalmente en tres preguntas que fueron claves para la elaboracin de este informe, Qu es educacin de calidad. Cules son los indicadores de ese concepto de calidad. Causas o factores que explican este concepto. Tambin se cont con la participacin de aquellos actores de la educacin como lo son los educadores bsicos, respondiendo las tres preguntas antes mencionadas, realizndose adems anlisis de frecuencia, grficos y conclusiones de una problemtica conceptual del concepto de calidad.

La problemtica conceptual del concepto de calidad

Los principales puntos que se plantean con respecto a calidad de educacin son: Concepto multidimensional: esto hace referencia a la gran cantidad de significados y definiciones que se hacen respecto a este concepto, ya que diversos autores hacen referencia de ste tanto de forma individual como colectiva, provocando significados confusos. Equidad, su finalidad: lo que significa que debera (i) ofrecer oportunidades educacionales equitativas, evitando todo tipo de discriminacin, (ii) asegurar que todos los estudiantes logren desarrolla una base educacional fundamental, promoviendo as la movilidad social a travs de la educacin. Mala conceptualizacin: el hecho que tenga mltiples definiciones genera en la sociedad y comunidad educativa problemas especficos, como son (i) Simplificacin, (ii) Confusin, (iii) Distorsin, (iv) Tecnificacin. Adems de problemas contingentes como son Comparacin y Manipulacin.

Resultado de encuestas y trabajo grupal

Anlisis de Frecuencia Palabras Claves Matrices Tras el anlisis de las matrices elaboradas por los diferentes grupos de la asignatura Sistema Educacional y Gestin, en base a un conjunto de entrevistas realizadas a diversos profesionales de educacin bsica: Con respecto a las palabras claves enunciadas por stos en sus respuestas, encontramos que se reiteran de manera constante los siguientes conceptos: Herramientas Equidad Aprendizaje Aprendizaje Significativo Valores Clases Sociales Logros Conocimientos Igualdad Profesores Competencias Familia Formacin Integral Oportunidades Habilidades Estudiantes Contenidos Escuela Realidad Recursos Relaciones Comunicacin Trabajo Rendimiento Capital Cultural Buenos Resultados Entrega. Los cuales llevados a una tabla de frecuencia se veran representados de la siguiente manera:

Palabra Clave Herramientas Equidad Aprendizaje Aprendizaje Significativo Valores Clases Sociales Logros Conocimientos Igualdad Profesores Competencias Familia Formacin Integral Oportunidades Habilidades Estudiantes Contenidos Escuela Realidad Recursos Relaciones Comunicacin Trabajo Rendimiento Capital Cultural Buenos Resultados Entrega

Frecuencia de Repeticin 8 6 6 6 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Al mismo tiempo, estos mismos datos, ingresados en un grfico de columna se ven representados as:

Grfico de Frecuencia: Palabras Claves Matrices Entrevistas

9

8 Herramientas

7 Equidad - Aprendizaje Aprendizaje Significativo 6

Valores 5

Clases Sociales - Logros Conocimientos - Igualdad

Profesores - Competencia Familia - Formacin Integral Oportunidades - Habilidades Estudiantes - Contenidos Escuela - Realidad - Recursos Relaciones - Comunicacin Trabajo - Rendimiento - Capital Cultural - Buenos Resultados Entrega

0 Frecuencia de Repeticin Palabras Claves

Conclusiones Anlisis de Frecuencia 1 Una vez observadas, analizadas y comparadas las matrices de las entrevistas realizadas, podemos sealar: Que el nmero total de palabras claves presentes en las matrices corresponde a 78 trminos, en donde los entrevistados y cada grupo en particular recurri a ellas con el fin de dar respuesta a la primera pregunta planteada en dichas entrevistas, Qu es para usted una educacin de calidad? Al contabilizar las palabras que ms se repiten, el nmero de stas se reduce a tan slo 26, siendo la ms recurrente entre todas el concepto de herramientas. As nos podemos plantear la siguiente pregunta: Ser qu para la mayora de los entrevistados, la educacin de calidad se basa principalmente en la entrega de herramientas? Tambin llama la atencin, que como nico termino representado en el grfico, encontramos la palabra valores, la cual si bien no ocupa directamente el segundo lugar de las ms repetidas, se presenta de manera independiente a las dems con un alto nmero de reiteracin, de este modo, al igual que en el punto anterior, podemos cuestionarnos si la educacin va ms all de la entrega de herramientas, es decir, abordar al ser en formacin como un ente que se debe desarrollar de manera integral en todas las reas de su vida.

Anlisis de Frecuencia Indicadores de Calidad en Educacin Continuando con el anlisis de frecuencias correspondiente a la pregunta 2: Indicadores de calidad, de las matrices de entrevistas, nos encontramos con: Los indicadores de calidad que se frecuentan mayormente en las respuestas de los entrevistados corresponden a : Pruebas estandarizadas Autonoma e independencias del estudiante Conocimientos y aprendizajes Perfeccionamiento docente Formacin integral del estudiante (valores) Igualdad de las condiciones sociales Apoyo ncleo familiar Evaluacin docente Adecuada gestin educacional Compromiso docente/alumno Mediciones internas del establecimiento Buen desempeo acadmico Aumento bagaje cultural Aspiraciones alumno. Los cuales llevados a una tabla de frecuencias se veran representados de la siguiente manera:

Indicadores de Calidad Pruebas estandarizadas Autonoma e independencia del estudiante Conocimientos y aprendizajes Perfeccionamiento docente Formacin integral del estudiante (valores) Igualdad de condiciones sociales Apoyo del ncleo familiar Evaluacin docente Adecuada gestin de la institucin educacional Compromiso docente/alumno Mediciones internas del establecimiento Buen desempeo acadmico Aumento del bagaje cultural Aspiraciones del alumno

Frecuencia de Repeticin 9 6 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2

Estos mismos datos ingresado en un grfico de columna, se ven representados de la siguiente manera:

Grfico de Frecuencia: Indicadores de calidad en educacin Matrices Entrevistas

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Indicadores de Calidad en Educacin Mediciones internas del establecimineto - Buen desempeo acadmico - aumento bagaje cultural - aspiraciones alumno Conocimientos y aprendizajes Perfeccionamiento docente Formacin integral del estudiante (valores) - Igualdad en las condiciones sociales Apoyo del ncleo familiar Evaluacin docente - Adecuada gestin educacional Compromiso docente/alumno Autonoma e independencia del estudiante Pruebas Estandarizadas

Conclusiones Anlisis de Frecuencia 2 Una vez observadas, analizadas y comparadas las matrices de las entrevistas realizadas, podemos sealar: Que el nmero total de indicadores de calidad presentes en las matrices corresponde a 51 trminos, en donde los entrevistados y cada grupo en particular recurri a ellas con el fin de dar respuesta a la pregunta planteada en dichas entrevistas, Cules podran ser indicadores de esa calidad? Al contabilizar las palabras que ms se repiten, el nmero de stas se reduce a tan slo 15, siendo la ms recurrente entre todas el indicador pruebas estandarizadas. As nos podemos plantear la siguiente pregunta: Ser qu para la mayora de los entrevistados, la educacin de calidad depende de las pruebas estandarizadas para elevar su nivel? Autonoma e independencia del estudiante es el segundo indicador que ms se presenta, esto no quieres decir que sea menos importante, es ms nos permite darnos cuenta de que ya no se depende de las pruebas de evaluacin estandarizadas, para comprender si hay calidad en la educacin, poco a poco se ha ido acrecentando la importancia de que el estudiante vaya adquiriendo una autonoma, para as formar una independencia.

Anlisis de Frecuencia Factores Educacin de Calidad Por ltimo tenemos el anlisis de frecuencia relacionado con los factores de calidad, los que influyen para que se pueda desarrollar y concretar dicha educacin, esto, segn los diversos entrevistados, los conceptos que se sealan son los que ms se repiten, representando las ideas de estas personas, adems de indicar que agentes influyen en la educacin en nuestro pas. Dentro de los factores ms mencionados encontramos: A nivel intraescuela: Adaptacin del currculum Organizacin administrativa Entrega de andamiajes Recursos e infraestructura Mejora en la formacin docente Profesores comprometidos. A nivel extraescuela: Incorporacin de tecnologas Mejora de las subvenciones Vocacin docente Contexto cultural Apoyo familiar Conocimientos previos Compromiso social Factor econmico Tiempo.

De esto podemos desprender dos tablas de frecuencia:

Factores de Calidad Intraescuela Recursos e infraestructura Adaptacin del currculum Profesores comprometidos Organizacin administrativa Entrega de andamiajes Mejora en la formacin docente Factores de Calidad Extraescuela Apoyo familiar Contexto cultural Compromiso social Vocacin docente Mejora de las subvenciones Conocimientos previos Factor econmico Tiempo Incorporacin de tecnologas

Frecuencia de Repeticin 7 5 5 4 4 4 Frecuencia de Repeticin 12 5 5 4 3 3 3 2 2

Los datos anteriores representados en un grafico de columna se ven representados de las la siguiente manera:

Grfico de Frecuencia: Factores de Calidad en Educacin: Intra y Extra Escuela

8 7 6 5 4 3 2 1 0 Factores de Calidad en Educacin Intraescuela Organizacin administrativa Entrega de andamiajes - Mejor formacin docente Adaptacin del currculum Profesores comprometidos Recursos e infraestructura

14 12 10 8 6 4 2 0 Factores de calidad en Educacin Extraescuela Vocacin docente Compromiso social Apoyo familiar

Contexto cultural

Mejora de las subvenciones Conocimientos previos - Factor econmico

Conclusiones Anlisis de Frecuencia 3 Una vez observadas, analizadas y comparadas las matrices de las entrevistas realizadas, podemos sealar: Intraescuela: El nmero total de factores de calidad de educacin intraescuela presentes en las matrices corresponden a 29 trminos, en donde los entrevistados y cada grupo en particular recurri a ellas con el fin de dar respuesta a la pregunta planteada en dichas entrevistas De qu factores (intraescuela) depende tener esa educacin de calidad por usted planteada? Al contabilizar las palabras que ms se repiten, el nmero de stas se reduce a tan slo 6, siendo la ms recurrente entre todos los factores orientados a los recursos e infraestructuras. Consideramos que los otros cinco factores de calidad mencionados anteriormente por los entrevistados influyen de gran manera en poder lograr aquella educacin de calidad tan nombrada.

Extraescuela: El nmero total de factores de calidad de educacin correspondientes a extraescuela presentes en las matrices corresponden a 29 trminos, en donde los entrevistados y cada grupo en particular recurri a ellos con el fin de dar respuesta a la pregunta planteada en dichas entrevistas De qu factores (extraescuela) depende tener esa educacin de calidad por usted planteada? Al contabilizar las palabras que ms se repiten, el nmero de stas se reduce a tan slo 9, siendo la ms recurrente entre todos los factores el apoyo familiar. A nuestro parecer, no es de sorprender que el apoyo familiar sea el ms nombrado, ya que, pensamos que en las familias se encuentra la base para que los estudiantes logren un desarrollo completo y adecuado del aprendizaje, favoreciendo la calidad de la educacin desde sus inicios.

Otro punto a considerar dentro del anlisis comparativo entre los factores intra y extra escuela, es que en los segundos se presenta una mayor cantidad de factores, llevndonos a concluir, que los factores extraescuela inciden en mayor grado en el desarrollo acadmico, ya que, los incorpora la familia, la sociedad y la cultura, para ser complementados posteriormente por las instituciones educativas.

Conclusiones generales relacionados con los factores a) El profesional debe tener las facultades necesarias para ayudar en la formacin diaria de los estudiantes, tanto en lo acadmico como en la formacin personal, considerando que ellos se transforman en un modelo a seguir. b) El ambiente que debe generarse dentro de la escuela, tanto por el personal administrativo, docentes, centro de padres y fundamentalmente los nios y sus pares sea grato y acogedor. c) Implementar tecnologa que ayude al aprendizaje de los nios, pero que sta no signifique el reemplazo del profesor, sino que ste se encargue de construir conocimiento a partir de dichos recursos. d) Apoyo, inters y compromiso profundo de los apoderados en relacin con el aprendizaje de sus hijos. e) Mentalizar a los nios que el estudio es una gran herramienta para su futuro econmico, social, cultural, personal y familiar. f) Apoyar el perfeccionamiento de los docentes. g) Promover las actividades extra escolares con la ayuda de los sostenedores. h) Los planes y programas de estudios deben adecuarse al contexto social en el que los alumnos estn vinculados.

Anlisis de ideas centrales Grupo C. Sez 1. "La educacin de calidad es la condicin en la que se entrega la enseanza a los alumnos." 2. "Todos los alumnos deben aprender los contenidos exigidos por el ministerio aadiendo cada uno de los factores que afecten a que esto ocurra." 3. "La calidad pasa por entregar lo mejor de cada uno profesionalmente entendiendo bien el rol de cada uno y si esto adems tiene una retribucin, por ejemplo la valoracin como docente se tendr una gran calidad." 4. "La educacin de calidad es un conjunto, es como el trabajo en equipo que se llama, con todos los entes de la educacin: familia, colegio, comunidad, todo eso significa calidad de educacin. Que todos trabajen para lo mismo, para el mismo lado." La calidad pasa por entregar lo mejor de cada uno profesionalmente entendiendo bien el rol de cada uno y si esto adems tiene una retribucin, por ejemplo la valoracin como docente se tendr una gran calidad. Al decir que depende del rol de cada uno involucra a todos los entes de la educacin, como familia, colegio o comunidad. Grupo Zambrano 1. Entrega de contenidos, destrezas y habilidades para enfrentarse al mundo. 2. Entregar herramientas a alos estudiantes para enfrentarse al mundo y a la vida universitaria sin depender de las condiciones econmicas o la cantidad de los recursos. 3. Una educacin de calidad es cuando una nia(o) puede desenvolverse a lo largo de su vida. 4. Donde se entrega informacin integral al educando donde participen los tres entes del establecimiento. Apoderados-Profesor- Alumnos. Entrega de herramientas, contenidos, destrezas y habilidades para enfrentarse al mundo y a la vida universitaria sin depender de las condiciones econmicas o la cantidad de recursos.

Grupo Muoz. 1. Es aquella que se construye a travs de herramientas y contenidos necesarios para la formacin ciudadana y social de las personas. 2. Es aquella en que todos los alumnos tienen las mismas oportunidades de aprender. 3. Es aquella que abarca el educando como un ente completo. 4. Construir relacin entre lo que se ensea y la prctica de los conocimientos. Es aquella que se construye a travs de herramientas y contenidos necesarios para la formacin ciudadana y social de las personas, es decir, se abarca al educando como un ente completo. Grupo Monsalve 1. Desarrollo ptimo y en todo mbito que permitan al estudiante desenvolverse de manera correcta en la sociedad. 2. El compromiso que debe tener el profesor dentro del aula para entregar una educacin de calidad, brindndole herramientas a todo tipo de nios para que ellos puedan surgir en la vida. 3. Compromiso por parte de la sociedad para el desarrollo optimo de sus integrantes. 4. Todos los estudiantes chilenos hoy da tengan acceso a una educacin igualitaria donde todos puedan acceder y que no tenga que ver con cuestiones econmicas. No hay una idea comn entre los entrevistadores Grupo Mendoza 1. "Es una estrategia significativa para enfrentar la vida y que es igualitaria, contextualizada y lograr formar personas". 2. "Que sea equitativa () todos los actores deben tener las mismas oportunidades, todos deben tener acceso a los medios que se dan para mejorar una educacin () que estn disponibles para todos los sectores () la calidad del alumno es sper importante (...) tiene que darse una triloga sper unida a nivel del nio: hogar, alumno, colegio; y si uno de esos falla, no va a funcionar". 3. "La calidad tiene que ver con que todos estn clasificados en un buen nivel, donde ellos se puedan desempear sin ningn problema en la vida."

4. "Yo creo que la educacin de calidad es la que entrega las herramientas necesarias a los alumnos para poder desempearse en la vida sin ningn problema". Es una estrategia significativa para enfrentar la vida y que es igualitaria, contextualizada y lograr formar personas, de que sea igualitaria o equitativa quiere decir que todos los actores deben tener las mismas oportunidades, todos deben tener acceso a los medios que se dan para mejorar una educacin. Grupo Sez 1. Educacin global, universal que de autonoma desarrollarse en la sociedad y que sea equitativa. al estudiante para

2. Poner a disposicin las estrategias para que los nios logren los aprendizajes esperados. 3. Educacin igualitaria independiente de que sea particular o municipal, equidad en los recursos. 4. Una educacin que tome en cuenta que cada nio es diferente y tiene distintos grados de vulnerabilidad. Educacin global, universal que de autonoma al estudiante para desarrollarse en la sociedad y que sea equitativa, es decir una educacin igualitaria independiente de que sea particular o municipal. Grupo Seplveda. 1. "Que el alumno pueda construir su propio aprendizaje significativo" 2. "Que dentro de todos los aprendizajes que hay en la malla curricular, sean lo ms significativos para el nio" 3. "Alumnos preparados para enfrentar desafos en la vida" 4. "Ser lo mejor posible en base a planes y programas, en base a valores y a lo que te exige la sociedad"

Que el alumno construya su propio aprendizaje significativo, de todos aquellos aprendizajes que le entrega la malla curricular.

Conclusin de las ideas centrales Al analizar las diferentes ideas centrales formuladas por cada entrevistador, se realiz unas ideas centrales por cada grupo, dando como resultado una gran idea general en base aquellas que ms se repetan haciendo referencia a un anlisis de frecuencia. Fueron dos grupos de ideas centrales por grupo que se repitieron, siendo las siguientes: Entrega de herramientas, contenidos, destrezas y habilidades para enfrentarse al mundo y a la vida universitaria sin depender de las condiciones econmicas o la cantidad de recursos. Es aquella que se construye a travs de herramientas y contenidos necesarios para la formacin ciudadana y social de las personas, es decir, se abarca al educando como un ente completo. Es una estrategia significativa para enfrentar la vida y que es igualitaria, contextualizada y lograr formar personas, de que sea igualitaria o equitativa quiere decir que todos los actores deben tener las mismas oportunidades, todos deben tener acceso a los medios que se dan para mejorar una educacin. Educacin global, universal que de autonoma al estudiante para desarrollarse en la sociedad y que sea equitativa, es decir una educacin igualitaria independiente de que sea particular o municipal.

Respecto a las cuatros ideas anteriores mencionadas podemos decir que: Educacin de calidad es aquella donde se construyen y se entregan las herramientas necesarias orientadas al traspaso de contenidos, destrezas y habilidades, impulsando a la formacin de una autonoma, llegando as a formar un ser integral. Es importante que exista una equidad para que la educacin sea de calidad, donde todos deben tener acceso a las mismas oportunidades independiente del establecimientos es decir ya sea particular o municipal.

Anexos Entrevista 1 Nombre Docente: Ana Mara Seals Rojas Orientadora de Educacin Bsica Mediadora Familiar. Establecimiento: Colegio Del Sagrado Corazn. Dependencia: Particular Subvencionado, Clasificacin C (SIMCE) Aos de experiencia: 22 aos. Qu es para usted una educacin de calidad? Para m el tema de educacin de calidad tiene que ver con poder entregarle a todos los nios las herramientas que necesitan para poder competir en el mundo actual, sobre todo una vez que ellos egresan de la educacin bsica y media. Tiene que ver tambin con poder lograr de cada alumno mas all de lo que l puede de acuerdo a su familia, de acuerdo a la realidad en que l vive, es como llevarlo mas all de lo que uno supone que un nio de tal o cual condicin es capaz de lograr en la educacin, tiene que ver con eso, por lo tanto, para tener una educacin de calidad y de equidad en nuestro pas nosotros tendramos que buscar las formas de equiparar las condiciones que reciben los distintos nios en las distintas clases sociales y de los distintos colegios en que pueden ir, para m eso tiene que ver con la calidad de la educacin, es decir que , al trmino de la enseanza media todos los nios pudieran en el fondo tener las mismas posibilidades en trminos de acceso a la universidad, acceso a la educacin superior, porque es evidente que los nios que pertenecen a colegios municipalizados o a colegios de menos recursos no tienen las mismas posibilidades, y eso no tiene que ver con ellos, sino con lo que el colegio les ofrece, porque si no, no existira tanto estudio que hay en este minuto que tiene que ver con que colegios de bajos recursos, que donde se les inyectan otras posibilidades logran salir adelante y le logran entregar a sus nios las mismas posibilidades que otros de colegios pagados, por ejemplo, que es la gran diferencia que nosotros tenemos hoy en da en nuestro pas. Cules podran ser indicadores de esa calidad? (como podemos saber que esa educacin de calidad ha sido lograda) Los indicadores que nosotros tenemos en este minuto tiene que ver con los resultados de las pruebas estandarizadas, en el fondo que a nosotros nos puedan medir con etas pruebas estandarizadas a nivel nacional o internacional y que nosotros podamos estar al mismo nivel que otro bueno si hablamos de las pruebas estandarizadas nacionales, el SIMCE, que no exista esa brecha tan gigantesca que hay entre los colegios particulares pagados y los colegios municipalizados, si tu miras estadsticas de los SIMCE a nivel del pas, hay colegios municipales que son de comunas muy, muy vulnerables y de familias muy vulnerables que igual logran tener buenos resultados, son sper escasos, no es la norma, pero eso te muestra que con esos nios tambin se pueden lograr cosas,

entonces no solo tiene que ver con lo que nosotros siempre peleamos con los profes, que el profe dice: a no es que la familia que tiene este nio, o sea, que ms le voy a pedir, no tiene que ver slo con eso, o sea, un poco, no solamente acostumbrarnos como profes, quedarnos tranquilos, echndole la culpa a la familia, porque uno tambin tiene que ver con eso, en nios vulnerables, en nios de niveles socioeconmicos y culturales muy bajos uno tambin puede lograr grandes cosas. El punto es que hay un estudio que es sper interesante, que dice: un nio de un nivel sociocultural alto en realidad el colegio es muy poco lo que le aporta, porque el ya trae el bagaje cultural de su familia y la educacin en este pas no es buena, eso todos lo sabemos, no es buena, ni en los altos ni en los bajos, lo que pasa es que los nios de colegios particulares pagados, ellos ya traen un componente que se lo dio su familia, sus conocimientos previos son ms amplios que el de los nios de colegios municipalizados, entonces cmo igualar eso y partir de un piso ms o menos similar en ambas situaciones. Los indicadores de calidad serian bueno si nosotros estamos en el fondo, se ha instalado el tema de los estndares y de las pruebas estandarizadas, seria poder obtener los mismos resultados en nios de bajos recursos, de escuelas vulnerables que los colegios de calidad, digamos, como los colegios particulares pagados, que siempre ganan los mejores puntajes en todas la pruebas estandarizadas que tu les pongas, la PSU, en el SIMCE y a nivel internacional que nosotros logremos igualarnos, a lo mejor, a otros pases que estn mucho mejor en educacin, que estamos a aos luz de eso. Ahora tambin nosotros sabemos que en Amrica Latina, Chile es el pas que est mejor posicionado en educacin, y en eso, no hay que ser tan crticos y decir que estamos horrible, porque no es verdad, a nivel de Amrica Latina nosotros estamos bien posicionados en trminos de educacin y hemos hecho grandes logros, pero es cierto que si nos comparamos con pases que han logrado mejores estndares en educacin, como pases de la OECD, o sea claramente estamos muy por debajo. De qu factores depende tener esa educacin de calidad por usted planteada? Yo creo que la realidad nacional, la realidad de nuestros nios nosotros no la vamos a poder cambiar, porque necesitamos miles de aos para eso, cambiar un pas cierto que no tenga esta brecha que tenemos entre las personas ms ricas y las personas ms pobres, para eso se necesita mucho tiempo, no lo va arreglar este gobierno ni el otro y quizs en cuantos aos ms. Yo creo que ahora pasa por los profes y para eso cambiar la mentalidad de los profesores, que el profesor en el fondo crea efectivamente que l puede lograr aprendizajes de calidad en sus alumnos y que este a tal punto comprometido con eso, que no se conforme con decir: a no con este nio puedo lograr esto no ms, yo creo que mejorando la formacin inicial de profesores ese es el camino, mejorando a lo mejor otras situaciones que tambin se han planteado, como el tema de las subvenciones, o sea, no es lo mismo tener un colegio donde el apoderado est pagando 200 300 mil pesos por su alumno, lo que es el costo de la buena educacin para l, que tener otros colegios donde se recibe por subvencin por concepto de alumno, no s, 40

50 mil pesos, entonces, equilibrando esa base, y para eso tiene que haber una intencin de gobierno, no solamente haber primero, para ordenarme, el tema de mejorar la formacin de profesores, eso es sustancial yo tengo de formacin profesor bsico, y yo siento que cuando me puse a trabajar no tena todas las herramientas para poder trabajar, y he tenido que mantenerme en formacin, llevo 20 aos trabajando y estudiando muchsimo para poder entender esto desde esta perspectiva, por lo tanto yo pienso que eso es fundamental. Mejorar la seleccin de los chiquillos que estudian educacin tambin, porque no es justo que en una de las materias que sea la ms importante para el crecimiento de un pas, los que estudiaron educacin sea al que no le dio ms puntaje para otra cosa, entonces, en ese sentido pienso que esta iniciativa de la Beca Vocacin de Profesor, de fomentar la inquietud por estudiar pedagoga, yo encuentro que es impecable, sper bien. Lo otro es mejorar las subvenciones para los colegios ms vulnerables, porque no hay equidad en este pas con respecto a eso o sea no puede ser que un chiquillo estudie cierto como que el costo de su educacin sea 200 300 mil pesos, mientras otros en la escuela municipal el costo es de 50 mil pesos, no puede ser, por tanto, equilibrando tambin, siendo ms equitativos en esa distribucin respecto a los colegios de cmo ellos pueden mejorar tambin sus expectativas. Porque la realidad de nuestros nios no la vamos a cambiar de la noche a la maana, nosotros vivimos en un pas donde la brecha entre los ricos y los pobres es enorme, por lo tanto, sobre esa base nosotros debiramos poder modificar y para eso proveer de mayores herramientas a los colegios que trabajan precisamente con esos nios, cuyo bagaje cultural, lo que ya traen, conocimientos previos, es una enorme distancia con respecto a los nios que pertenecen a otros niveles socioculturales. Entrevista 2 Nombre Docente: Laura Jara. Establecimiento: Licencia psiquitrica. Dependencia: No se registra. Aos de experiencia: 28 aos. Qu es una educacin de calidad y cuales son los factores que la permiten? Segn usted Bueno, una educacin de calidad es una excelente educacin, pues es entregarles una buena educacin a los alumnos. Em, en primer lugar debe haber, emeh amor hacia los nios, tiene que uno hacer el trabajo por vocacin, tiene que impregnarse con los nios, tiene que valorar los nios, saberlos escuchar, entregarse a ellos; el profesor bajar al nivel del nio, para poder darles una buena enseanza, tiene que haber respeto, tiene que haber tolerancia. Entre mas amor haya entre el profesor y la alumna, amor, me refiero en el sentido de cario de, por ejemplo yo en cada alumno vea a mis hijos, mientras as sea, mas fcil se hace la relacin entre alumno y profesor. Em saber entregar las materias de manera clara, precisa, si un alumno

no entiende volverle a repetir, a ensear, darles ejemplos, que trabajen en grupos, caminar por cada grupo; que entendieron que no entendieron. Eso es para m una buena educacin de calidad. Esos son como los factores que la permiten Claro, los factores, todos esos factores! Tolerancia, amor, respeto. Los valores son muy importantes para los alumnos. Usted como se da cuenta que eso se est cumpliendo? Em, a travs de las pruebas, a travs de cuando uno saca a un alumno al pizarrn; Hay uno se da cuenta que uno esta rindiendo, a travs de la comunicacin, a travs de la interrogacin oral, a travs de trabajos prcticos, experimentos. Hay montones de cosas con las que uno puede ver que el alumno esta aprendiendo. Por ejemplo a un alumno con problemas de aprendizaje se le hace evaluaciones diferentes en algunas ocasiones, por ejemplo una evaluacin escrita, con eso uno se da cuenta que el nio esta aprendiendo, luego lo pasas al pizarrn y uno se da cuenta que el nio sabe, y si no preguntarles que le pasa y si no entiende, explicarle una y otra vez. Uno trabaja mucho en el pizarrn con los nios con problemas de aprendizaje. Entonces, como conclusin Qu deca, que era para usted una educacin de calidad? Em, entregarse por entero al alumno, incentivarlos, valorarlos como persona. Em, tener una buena llegada a los alumnos, tambin hacer una clase dinmica, ser estricta pero no al cien por ciento, hay que apretar y soltar. Una educacin de calidad es cuando una nia puede desenvolverse en su vida, llegar a la universidad, eso te hace sentir orgullosa. Entrevista 3 Nombre Docente: Humberto Henrquez, Especialidad matemticas. Establecimiento: Colegio Don Bosco. Dependencia: Particular Subvencionado. Aos de experiencia: 26 aos. Qu es para usted una educacin de calidad? Educacin de calidad es aquella donde se entrega una formacin integral al educando donde participen los tres entes que son apoderados, alumnos, profesor en un ambiente favorable a los nios. Educacin de calidad en donde se entreguen valore en donde el nio cuente con los recursos valricos, recursos manuales, recursos materiales. Como dije anteriormente para una educacin integral, donde haya participacin, se integre, contar con las capacidades que tenga, sin importar la condicin social, econmica.

 Cules podran ser indicadores de esa calidad? (como podemos saber que esa educacin de calidad ha sido lograda) Jornada de trabajo, las conductas a desarrollar, los contenidos de aprendizaje.los valores tambin, los valore que va adquiriendo el nio, destacar las diferencias individuales, no todos los nios tiene la misma capacidad o los mismo ritmos de aprendizaje. De qu factores depende tener esa educacin de calidad por usted planteada? Primero del factor econmico eso es indudable, factor humanos, la relacin familiar, el ambiente el entorno donde el nio sale el colegio. Fsicos, naturales y ecolgicos

Respuesta del grupo frente a las mismas preguntas: Qu es educacin de calidad. Una educacin de calidad no es tan solo la entrega de contenidos, sino tambin de destrezas y habilidades para poder enfrentar situaciones de la vida diaria, logrando as el aprendizaje esperado. Adems no es un proceso acabado, el cual no slo depende de la escuela y los profesores sino que tambin de la comunidad (padres, hermanos y pares) Cules son los indicadores de ese concepto de calidad. Apoyo, compromiso y participacin de los padres, contando con el respaldo de los docentes, quienes sean guas para estos. Solucin de problemas por parte de los estudiantes frente a variadas situaciones, logrando as una auto independencia. Relacin con los pares mediante una convivencia positiva (valores y principios) Profesores integrales y autocrticos.

Causas o factores que explican este concepto. Depende de la familia, el entorno y la comunidad escolar. Implementacin y recursos necesarios para obtener el aprendizaje que se quiere lograr. Reconocimiento, valoracin y desarrollo por parte de los docentes y familia de las diferentes capacidades y aptitudes que tienen los estudiantes para llevar a cabo sus aprendizajes.

Conclusin

Despus de haber analizado, ledo y entrevistado sobre el tema: "Educacin de calidad", se he llegado a la conclusin, de que ofrece oportunidades educacionales equitativas, de modo que la escolaridad y el aprendizaje no estn predeterminados por diferencias de gnero, origen tnico, capacidades y condicin socio-econmica. Adems asegurar que todos los estudiantes logren un determinado estndar educacional considerando como fundamental y el promover eficazmente la movilidad social a travs de la educacin. Pero lamentablemente en nuestra realidad, en la educacin chilena no se ve reforzada, contantemente hablamos de la calidad en la educacin, en la cual no se hace nada por mejorar su nivel solo se hacen definiciones en base a este concepto, pero rara vez se llega a concretar. La educacin en todas sus modalidades se orienta hacia el mejoramiento sustantivo de la calidad de la enseanza y de los procedimientos de elaboracin de planes y programas de estudio. El reconocer la libertad, igualdad y dignidad de las personas aplica el deber de avalar una enseanza de calidad para todos, desarrollndose como personas libres e insertas en la sociedad. Es decir que se debe contribuir a identificar y precisar la calidad de formacin que cada comunidad escolar procura desarrollar, de acuerdo con su propia concepcin de vida y los objetivos que la enseanza entregue.