UNIDAD 7: CIRCUITOS ELCTRICOS TTULO 1 ESO NIVEL JUSTIFICACIN Se trata de una unidad didctica dentro de la materia de tecnologa

de 1 ESO y se enmarca dentro de la 3 evaluacin. Se trata de un grupo en el que hay un alumno diagnosticado de TDAH , pero que no requiere de una adaptacin curricular significativa.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BSICAS

OBJETIVOS GENERALES: Los objetivos que estn presentes en el Decreto 69/2007 de 29 de mayo, referidos a la materia de tecnologa para la educacin secundaria obligatoria y de los que partiremos para su concrecin en objetivos de esta programacin, son: 1. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender y controlar su funcionamiento, conocer sus elementos y funciones, usarlos de forma precisa y segura y entender las condiciones que han intervenido en su diseo y construccin. 2. Resolver con destreza, autonoma y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnolgicos a partir de la planificacin del proyecto con la seleccin de informacin de distintas fuentes, la elaboracin de la documentacin pertinente, la eleccin de materiales; la construccin de objetos o sistemas con procedimientos adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metdico; y la evaluacin de su idoneidad y eficacia. 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados. 4. Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de comunicacin informtica y asumir de forma crtica el uso social de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Abordar la bsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecucin de las tareas en cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad. 6. Mostrar actitudes de inters y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigacin tecnolgica; y valorar de forma crtica sus efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de las personas. OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Analizar objetos, sistemas y entornos tecnolgicos para comprender su funcionamiento, control y aplicaciones. 2. Explicar y transmitir a los dems las propias realizaciones en el mbito de la tecnologa, tanto oralmente como por escrito, mediante textos, esquemas, dibujos, murales, etc. 3. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular con precisin herramientas, objetos y sistemas tecnolgicos. 4. Fabricar objetos sencillos empleando el papel, el cartn y la madera como materiales fundamentales. 5. Montar circuitos elctricos a partir de esquemas y comprobar su funcionamiento. 6. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecucin de tareas y bsqueda de soluciones.

Esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias bsicas, pero especialmente se identifica con la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, pues desarrolla las destrezas bsicas relativas a localizar, procesar, elaborar, almacenar, presentar informacin y como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos. Facilita el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal en la toma de decisiones que todo proyecto tecnolgico conlleva y la adquisicin de la competencia de aprender a aprender mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto. Tambin favorece la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos; su uso con precisin y seguridad; y la contribucin para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida. Asimismo favorece la generalizacin de la competencia matemtica y la competencia en comunicacin lingstica al ofrecer mltiples oportunidades para su uso; la competencia social y ciudadana porque desarrolla las habilidades para las relaciones humanas y el conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades para resolver con xito las mltiples ocasiones de dilogo y negociacin que requiere la elaboracin del proyecto. Y por ltimo, contribuye a desarrollar la competencia emocional al ofrecer mltiples ocasiones para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia frente a las dificultades, la autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

CONTENIDOS Y RECURSOS
Contenidos La corriente elctrica. Los circuitos elctricos. Receptores elctricos. Elementos de maniobra y control. Recursos Los principales recursos empleados en este curso sern los siguientes: Espacios: aula-taller, bibliotecas del aula-taller y del centro. Bibliogrficos: el principal material ser el libro de texto del alumno, para el presente curso ser el siguiente: Tecnologa 1 ESO Editorial SANTILLANA. Proyecto La Casa del Saber Audiovisuales: Can de proyeccin, vdeo y reproductor de DVD. Informticos: ordenadores del aula de informtica, el siguiente software: enciclopedias multimedia, programas de dibujo vectorial, software ofimtico para la edicin y presentacin de contenidos, navegadores para la bsqueda de informacin en Internet, as como dems software para el uso de servicios informticos compartidos: gestores de correo, chats, etc. En relacin con este tipo de recursos se procurar realizar un proceso de enseanza-aprendizaje de las nuevas tecnologas de la informacin integrado con lo que sera el currculo tradicional de la materia de Tecnologa, utilizando dichas herramientas para la elaboracin de memorias, anteproyectos, documentacin, grficos, etc. Recursos tcnicos: como recursos tcnicos se utilizarn materiales comerciales (madera, plstico, pintura, etc.), y los tiles y herramientas de los que est dotada el aula. Dentro de esta dotacin existe una serie de operadores mecnicos, elctricos, electrnicos, etc. para la confeccin de partes de circuitos o mecanismos. En relacin con los materiales fungibles sern aportados por los alumnos cuando se estime oportuno por el departamento principalmente con el fin de que aprendan a valorar desde un punto de vista econmico y ecolgico la necesidad de reciclar y aprovechar correctamente los mismos.

METODOLOGA
La materia de Tecnologa en la Educacin Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas y actitudes que garanticen una formacin de carcter tecnolgico permitiendo al alumnado, entre otras cosas, la comprensin del entorno en el que se desenvuelve, as como la intervencin sobre objetos y sistemas tecnolgicos concretos. Por otro lado se pretende estimular la creatividad y el ingenio a la hora de afrontar la resolucin de problemas tecnolgicos, dando un sentido funcional y prctico a los aprendizajes caractersticos de la materia. De acuerdo con los planteamientos metodolgicos generales comentados con anterioridad a lo largo del curso se emplearn las siguientes metodologas: metodologa expositiva: utilizada en las explicaciones del profesor, especialmente para tratar los contenidos de carcter conceptual. Los contenidos irn siendo introducidos de manera progresiva y siempre que sea posible con ejemplos reales y prximos al alumnado; ser importante intercalar explicaciones con actividades complementarias a lo largo de cada sesin. metodologa participativa: especialmente empleada en aquellas situaciones de enseanza en las que el alumnado participa activamente en el proceso de enseanzaaprendizaje. nos referimos a puestas en comn (empleadas en las actividades de introduccin a las unidades) y actividades como por ejemplo: la realizacin de croquis de piezas con la utilizacin de programas de diseo, creacin de una hoja de clculo para realizar el presupuesto de un proyecto, la realizacin de un trabajo monogrfico acerca de la evolucin tcnica de un objeto o sistema tcnico concreto, la conexin de elementos a un ordenador y su posterior configuracin, etc. Los aspectos a considerar en la metodologa participativa que se pretende utilizar en cada caso dependern de las actividades concretas que se propongan. Bsicamente a lo largo del curso se emplear una metodologa participativa en las siguientes situaciones de enseanza: actividades de introduccin a una unidad : con ellas se pretende la motivacin del alumnado. actividades prcticas: para el tratamiento de algunos de los contenidos previstos para este curso no es posible el empleo de una metodologa proyectual, sin embargo las capacidades instrumentales y actitudinales previstas desarrollar en algunas unidades que cuentan con un mayor peso que aquellas relacionadas con la adquisicin de conceptos- obligan a que el alumnado participe activamente de su aprendizaje como nica garanta para un desarrollo adecuado de tcnicas, destrezas y actitudes, as como el logro de un carcter funcional y prctico de los aprendizajes previstos. Se trata de actividades como la realizacin de croquis de piezas con la utilizacin de programas de diseo, creacin de una hoja de clculo para realizar el presupuesto de un proyecto, la realizacin de un trabajo monogrfico acerca de la evolucin tcnica de un objeto o sistema tcnico concreto, la conexin de elementos a un ordenador y su posterior configuracin, etc. Metodologa de anlisis de objetos. aplicando esta metodologa se tratar de obtener las necesidades que cubre un objeto, las propiedades requeridas en ese objeto para as llegar a la idoneidad y las caractersticas de los distintos materiales de uso tcnico Metodologa proyectual: es fundamental en la materia de Tecnologa puesto que es la mejor forma de estimular la creatividad y el ingenio en el alumnado a la vez que crea verdaderos aprendizajes significativos. El nivel de exigencia en los distintos aspectos del proyecto y del informe tcnico ser acorde con el grado de competencia curricular de cada nivel de la ESO. Los que se llevan a cabo en esta metodologa se inician en la identificacin y anlisis de un problema y finalizan con la construccin de un objeto o sistema que lo resuelva. Los pasos que sigue este mtodo son: Elaboracin de ideas y bsqueda de soluciones. Distribucin del as tareas y de las responsabilidades.

Estas responsabilidades son: Coordinador Encargado de material Encargado de limpieza Secretario Encargado de herramientas Realizacin de bocetos y diseos grficos Diseo, planificacin y construccin de prototipos. Evaluacin de todo el proceso. Para el alumno con TDAH se tendr en cuenta: Se le situar en la primera fila de clase, lejos de las ventanas u otros elementos que puedan distraerle de la actividad que est realizando en cada momento. Se le controlar constantemente que dispone del material necesario para la realizacin y el desarrollo de las tareas y la materia. Efectuar las explicaciones intentando usar frases cortas y repitiendo varias veces los aspectos ms importantes. Al explicar o dar instrucciones se establecer frecuente contacto visual con el alumno con TDAH. Al finalizar la explicacin pedir al alumno que repita lo que ha entendido y ayudarle a completar los aspectos que no sea capaz de repetir. Asignarle tareas de forma individual y progresivamente, con pautas muy marcadas. Se intentar tener acceso a las nuevas tecnologas, tanto para las explicaciones como para la bsqueda de informacin o realizacin de ejercicios. En el trabajo en grupo cuidar la composicin de ste y estar en continuo contacto con ellos.

TAREAS Y ACTIVIDADES
Actividades introductorias: como su propio nombre indica tienen un carcter introductorio y consistirn en debates o foros a partir de un texto, proyeccin de un documental o explicacin de carcter introductorio, as como en pruebas de exploracin inicial. Actividades de desarrollo: permiten trabajar los contenidos especficos de la unidad con el fin de lograr el adecuado desarrollo de las distintas capacidades previstas. Se trata de actividades de distinta ndole, destacando las explicaciones del profesor, la realizacin de ejercicios de aplicacin y refuerzo de las mismas y la realizacin de proyectos. Actividades de refuerzo: son complementarias de las actividades de desarrollo y con el mismo carcter que stas. Actividades de conclusin: permiten valorar el afianzamiento y culminacin de los aprendizajes desarrollados consistirn en pruebas de evaluacin (exmenes), exposicin de proyectos o trabajos monogrficos, etc. Actividades de recuperacin: con ellas pretendemos que aquellos alumnos que no hayan alcanzado inicialmente una evaluacin positiva en la unidad puedan hacerlo, son actividades parejas a las de desarrollo pero con grados de dificultad inferiores y en ocasiones permiten valorar el aprendizaje del alumnado en base a unos criterios de evaluacin mnimos exigibles. Actividades de ampliacin: son actividades en las que el nivel de exigencia o de dificultad es algo mayor que las anteriormente descritas y destinadas principalmente a alumnos que

pueden alcanzar en mayor grado las capacidades que intentamos desarrollar.

TEMPORALIZACIN
Se desarrollar en un perodo de cuatro semanas con diez sesiones de 55 minutos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

Instrumentos de evaluacin Las tcnicas e instrumentos de evaluacin que emplearemos para conocer la evolucin del proceso de aprendizaje del alumno son: la observacin directa en el aula, el anlisis de sus distintas producciones, los intercambios orales en el aula en las explicaciones, los programas informticos (que ofrecen actividades de autoevaluacin) y determinadas actividades orales y escritas que nos servirn para hacer un balance de todo lo que ha aprendido a lo largo de la Unidad. Criterios de calificacin Pruebas de evaluacin de la unidad, (50%) Trabajo diario en clase, en casa y cuaderno (30%) Actitud ante el estudio y comportamiento, (20%) En cuanto al alumno TDAH se tendrn en cuenta las siguientes actitudes: Participacin activa del alumno en situaciones colectivas de comunicacin, respetando las normas bsicas de la comunicacin oral ( dentro de sus posibilidades). Presentacin correcta y adecuada de las tareas asignadas. Buen comportamiento y respeto hacia los profesores y el resto de sus compaeros. (dentro de sus posibilidades). Inters por la mejora continua en cada uno de los aspectos que configuran la materia. Asistencia a clase con puntualidad. Criterios generales de evaluacin 4. Disear y simular circuitos con simbologa adecuada y montar circuitos elctricos en corriente continua; utilizar correctamente instrumentos de media de magnitudes elctricas bsicas; y valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas. 5. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Criterios especficos para la Unidad 4.1. Disea circuitos elctricos a partir de sus elementos. 4.2 Describe el funcionamiento de los circuitos elctricos. 4.3. Construye circuitos elctricos sencillos. 4.4. Calcula de forma terica las magnitudes elctricas aplicando la Ley de Ohm 5.1. Elabora un plan de trabajo. 5.2. Usa con cuidado las herramientas, mquinas e instrumentos. 5.3. Aprovecha los materiales, usa elementos reciclados. 5.4. Respeta las normas de seguridad y salud del taller. 5.5. Se esfuerza en el acabado y la esttica de objeto construido.