Gneros literarios

LOS GNEROS LITERARIOS

Los textos literarios se clasifican por su contenido en lo que llamamos gneros literarios. Cada gnero agrupa textos que tratan un tema semejante. Los tres grandes gneros literarios son la narrativa, la lrica y la dramtica. A continuacin trabajaremos sobre las caractersticas de cada uno. Nivel Alumnos de 1 y 2 de ESO. Duracin Unos 50 minutos o una hora lectiva. Objetivo Reconocer las principales caractersticas de cada gnero literario en los textos propuestos. Desarrollo Texto 1: Pero lo que ms le gustaba a Gigi era contarle cuentos slo a Momo, cuando no escuchaba nadie ms. Casi siempre eran cuentos que trataban de los propios Gigi y Momo. Y slo estaban destinados a ellos dos y eran totalmente diferentes a los que Gigi contaba en otras ocasiones. Michael Ende Momo

Resume el fragmento anterior e indica quin cuenta la historia; lo hace en primera o en tercera persona? Qu personajes aparecen en el texto y qu sabemos de ellos? A qu parte de la estructura de la narracin (presentacin, nudo o desenlace) pertenece el fragmento? Relee tus respuestas a las preguntas anteriores y justifica por qu nos encontramos ante un texto narrativo.

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Texto 2: Los suspiros son aire y van al aire. Las lgrimas son agua y van al mar. Dime, mujer: cuando el amor se olvida, Sabes t adnde va? Gustavo Adolfo Bcquer Rimas De qu nos habla este poema? Qu crees que le ha pasado a la persona que lo escribe? Indica qu emociones o sentimientos nos transmite: alegra, aoranza, ternura, duda, tristeza, satisfaccin, rencor... Seala en el poema los procedimientos mediante los que se consigue el ritmo potico localizando ejemplos de: a) Repeticin de palabras. b) Rima. c) Repeticin de estructuras. d) Empleo del verso. Texto 3: DOA PAULA.- Muy simpticos, verdad? DOA M ATILDE.- Mucho. Muy amables. DOA PAULA.- Una gente muy atenta. DOA M ATILDE.- y quines son? (Mira cmo se marchan) DOA PAULA.- Ah, no lo s... Yo les pago cincuenta pesetas para que vengan de visita dos veces por semana... DOA M ATILDE.- No est mal el precio. Es econmico. DOA P AULA.- A veinticinco pesetas la media hora... Pero te da mejor resultado que las visitas de verdad, que no hay quien las aguante y que enseguida te dicen que les duele una cosa u otra... Estos vienen, se quedan callados, y durante media hora puedes contarles todos tus problemas, sin que ellos se permitan contarte los suyos, que no te importan un pimiento... Miguel Mihura Maribel y la extraa familia Este fragmento es un texto dramtico porque: a) Cuenta una historia imaginada por su autor y protagonizada por personajes. b) Nace para ser representado, ya que es un texto teatral. c) No encontramos narrador. Qu personajes intervienen en el texto y de qu trata el dilogo que mantienen? Hay alguna acotacin en el texto? Qu informacin nos aporta? Explica qu son las acotaciones que aparecen en los textos teatrales y para qu sirven. Basndote en tus respuestas anteriores resume con tus palabras las caractersticas principales de los textos dramticos.

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LOS MITOS
Los mitos son narraciones muy antiguas sobre dioses y hroes que protagonizan acciones prodigiosas; generalmente, estos relatos tratan de ofrecer una explicacin del mundo que nos rodea a travs de la imaginacin de los hombres de ese momento, que suplan con su fantasa la falta de conocimientos propia de pocas remotas. De las tradiciones mitolgicas que conocemos, la que ms ha influido en la literatura y el arte europeos es la mitologa griega y romana. A continuacin trabajaremos sobre uno de sus episodios ms clebres: el caballo de Troya.

Nivel Alumnos de 1 y 2 de ESO. Duracin Unos 50 minutos o una hora lectiva. Objetivo Comentar uno de los episodios ms conocidos de la mitologa grecolatina. Desarrollo Quebrantados por la guerra y rechazados por nuestras armas, los griegos construyeron un caballo tan grande como una montaa y recubrieron sus costados con tablones de abeto. Fingieron que era una ofrenda por su vuelta, y la noticia se extendi entre nuestras filas. Para hacer ms creble su engao, dejaron el caballo frente a los muros de Troya y embarcaron en sus naves poniendo rumbo a su tierra. Pero antes se encerraron en el interior del caballo los mejores guerreros, provistos de armas y con vveres para resistir largo tiempo. Aquel caballo plantado como una montaa frente a nuestros muros, no nos inspiraba el menor temor; serva de diversin a todos, que confiadamente lo contemplaban admirndose de sus enormes proporciones. Slo Laocoonte, nuestro gran sacerdote, no crea en las buenas intenciones de los aqueos, y desde lo alto de los muros de la ciudad gritaba indignado: - Desgraciados ciudadanos, qu locura es esta? Creis que se han ido los enemigos? Pensis que alguna ofrenda de los aqueos puede estar libre de maldad? Es as como conocis a Ulises? Virgilio Eneida

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Resume el fragmento anterior e indica quin es el narrador. Lo hace en primera o en tercera persona? Toma parte de alguna manera en los hechos? Seala las palabras y expresiones del texto que lo muestren. Cmo se encontraban las tropas griegas cuando se les ocurre la estratagema del caballo? Por qu crees que se valen de un engao? Cul es la actitud de los troyanos ante el supuesto regalo que les hacen los aqueos? Quin es Laocoonte y por qu crees que recela de los griegos? En el texto se menciona a un hroe enemigo de Troya. De quin se trata? Busca informacin sobre este hroe y explica por qu desconfa especialmente Laocoonte de l. Qu otros hroes de ambos bandos aparecen en esta guerra? Averigua cmo acaba el episodio del caballo y en qu obra escrita por Homero lo podemos encontrar; escribe una breve resea sobre el argumento del mismo. Qu crees t que condujo a la destruccin de Troya? Explica el significado de estas expresiones relacionadas con la guerra de Troya y sus hroes, que han quedado como frases hechas en nuestra lengua: a) Aqu va a arder Troya. b) Pas por una odisea. c) Esto es un caballo de Troya. d) Han encontrado su tendn de Aquiles.

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LA COMEDIA
La comedia es un subgnero teatral que presenta hechos agradables que provocan risa y que tiene un final feliz; al igual que la tragedia, nace en Grecia en tiempos remotos y son muchos los autores de nuestra literatura que la han cultivado con xito. Uno de ellos, Miguel Mihura, sorprende con su teatro por lo absurdo de las situaciones que plantea; mediante este humor, el escritor hace una crtica a las normas sociales, que le parecen demasiado rgidas e injustas. Ahora comentaremos un pasaje de una de sus obras ms conocidas, Tres sombreros de copa. Nivel Alumnos de 1 y 2 de ESO. Duracin Unos 50 minutos o una hora lectiva. Objetivo Realizar el comentario de texto de un fragmento de una comedia de Miguel Mihura. Desarrollo

PAULADIONISIO-

PAULADIONISIO-

Entonces, todos, en su familia han sido artistas de circo? S. Todos. Menos la abuelita. Como estaba tan vieja, no serva. Se caa siempre del caballo... Y todo el da se pasaban los dos discutiendo... El caballo y la abuelita? S. Los dos tenan un genio terrible... Pero el caballo deca muchas ms picardas. Miguel Mihura Tres sombreros de copa

Quines conversan en este fragmento? Qu sabemos de los personajes? Qu tiene de extrao lo que Dionisio cuenta de su familia? Cul es la reaccin de Paula ante lo que le estn contando? Qu elementos provocan risa en este fragmento? Cules son absurdos? Crees que el texto rene las caractersticas propias de una comedia? Razona tu respuesta.

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Contina ahora el fragmento completando la conversacin que te proponemos; t debers escribir lo que dice Paula: PAULA:
DIONISIO : Dionisio

Somoza.

PAULA: DIONISIO: Ah! Mi nombre en el teatro. Pues como todo el mundo! PAULA: DIONISIO: Antonini. PAULA: DIONISIO: S. Claro; hago malabares. PAULA: DIONISIO: S, ensayaba.

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LA LRICA CULTA

La lrica culta se compone de poemas de autores conocidos, que se han trasmitido por escrito. Frente a la lrica popular, estas composiciones presentan mayor complicacin mtrica, prefiriendo los versos ms largos, como endecaslabos y alejandrinos y la rima consonante. Algunas de las estrofas ms caractersticas de la lrica culta son el soneto, la lira, la octava y la dcima. Adems, son poemas que suelen ocuparse de asuntos ms graves, ya que desarrollan ideas ms complejas. A continuacin te presentamos una muestra de este tipo de poesa. Nivel Alumnos de 1 y 2 de ESO. Duracin Unos 50 minutos o una hora lectiva. Objetivo Comentar una muestra de lrica culta a partir de un poema de Fray Luis de Len. Desarrollo

Qu descansada vida la del que huye del mundanal ruido y sigue la escondida senda, por donde han ido los pocos sabios que en el mundo han sido! Un no rompido sueo, un da puro, alegre, libre quiero; no quiero ver el ceo vanamente severo de a quien la sangre ensalza, o el dinero. Fray Luis de Len Oda a la vida retirada

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Cul es el tema que se trata en la Oda a la vida retirada? Busca en el diccionario todas las palabras que no entiendas. A qu se refiere el poeta cuando nos habla del mundanal ruido? Qu es una senda? Quines han sido los sabios del mundo segn Fray Luis? Este poema fue escrito en el siglo XVI; encuentras alguna palabra que haya cambiado y que hoy digamos de forma distinta? El poeta nos cuenta en la segunda estrofa cmo quiere vivir: alegre, libre, sin preocupaciones... qu cosas no son ahora importantes para l? Trata de explicar por qu. Qu crees t que podra haber motivado que Fray Luis quiera huir del mundo de su tiempo? Realiza el anlisis mtrico del poema: mide los versos y seala el esquema de rima, asonante o consonante; qu composicin es? Justifica que estamos ante un poema perteneciente a la lrica culta, basndote en lo que hemos visto sobre su forma y su contenido.

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LA LRICA TRADICIONAL
Son textos lricos aquellos que hablan de emociones y sentimientos; entre ellos encontramos poemas tradicionales que son obra de un autor desconocido y han sido transmitidos oralmente de generacin en generacin. Emplean formas mtricas sencillas porque han de ser fciles de aprender y recordar, por eso suelen ser composiciones breves, con versos de arte menor y rima asonante. El poema ms caracterstico de la lrica tradicional espaola es el romance. Vamos a comentar este que aqu te presentamos. Nivel Alumnos de 1 y 2 de ESO. Duracin Unos 50 minutos o una hora lectiva. Objetivo Analizar una muestra de lrica popular a partir de un romance tradicional. Desarrollo

En Sevilla hay una ermita cual dicen de San Simn, adonde todas las damas iban a hacer oracin. All va la mi seora con mantilla de tornasol en la su boca muy linda lleva un poco de dulzor, en su cara de azucena lleva un poco de color,

a la entrada de la ermita relumbrando como el sol. El abad que dice la misa, no la puede decir, no, monaguillos que le ayudan, no aciertan responder, no: por decir amn, amn, decan amor, amor.

POPULAR

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De qu nos habla este poema? Quin habla en l y qu nos cuenta? Cmo se nos describe a la dama del poeta? Analiza cada uno de sus rasgos y explica con tus palabras cmo es ella. Dnde suceden los hechos que narra el autor? Qu otros personajes aparecen en el poema? Qu efecto tiene la presencia de la dama en todos los que la rodean? Qu sentimiento transmiten estos versos? Elige una de las siguientes opciones: a) Tristeza. b) Admiracin. c) Cansancio. d) Felicidad.

Realiza el esquema mtrico del poema: mide sus versos y determina el tipo de rima que posee. De qu estrofa se trata? Por qu pertenece este poema a la lrica popular? Ahora contina el romance con ocho versos ms respetando el metro y la rima propuesta, continuando con el tema del poema.

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LA TRAGEDIA
Los textos dramticos son aquellos que han sido concebidos para ser representados en la escena teatral. Los orgenes del teatro occidental se remontan al siglo VI antes de Cristo aproximadamente, cuando surgen en Grecia las primeras manifestaciones teatrales. Los dos subgneros dramticos ms importantes son la tragedia y la comedia. En la tragedia encontramos a unos personajes que se enfrentan a acontecimientos graves o dolorosos contra los que no pueden luchar; por ello, el desenlace es siempre desgraciado. El destino trgico y un lenguaje potico excepcional, se unen en las tragedias que escribi Federico Garca Lorca, uno de los pocos escritores de nuestra literatura que cultiv este subgnero; aqu te presentamos una muestra. Nivel Alumnos de 1 y 2 de ESO. Duracin Unos 50 minutos o una hora lectiva. Objetivo Comentar un fragmento de una tragedia lorquiana prestando especial atencin al lenguaje potico, con el que los alumnos estn poco familiarizados. Desarrollo YERMACmo no me voy a quejar cuando te veo a ti y a otras mujeres llenas por dentro de flores, y vindome yo intil en medio de tanta hermosura! (...) (Mara hace un gesto para tomar al nio) Tmalo, contigo est ms a gusto. Yo no debo tener manos de madre. Por qu me dices eso? (Se levanta.) Porque estoy harta. Porque estoy harta de tenerlas y no poderlas usar en cosa propia. Que estoy ofendida, ofendida y rebajada hasta lo ltimo, viendo que los trigos apuntan, que las fuentes no cesan de dar agua y que paren las ovejas cientos de corderos, y las perras, y que parece que todo el campo puesto de pie me ensea a sus cras tiernas, adormiladas, mientras yo siento dos golpes de martillo aqu en lugar de la boca de mi nio. No me gusta lo que dices. Federico Garca Lorca Yerma

M ARAYERMA-

M ARA-

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Qu personajes aparecen en escena? Resume su conversacin. De qu se queja la protagonista del fragmento? Qu es lo que le preocupa? Qu es lo que ms indigna a Yerma? Enumera las cosas que le hacen enfadar. Cul es la reaccin de Mara ante la desesperacin de Yerma? Por qu crees que no le gusta que Yerma hable as? Explica la figura potica que utiliza Yerma para describir a las mujeres embarazadas. Cmo se llama ese recurso estilstico? Encuentra en el texto un ejemplo de: a) Repeticin. b) Paralelismo. c) Personificacin.

A qu crees que se refiere el personaje cuando habla de dos golpes de martillo? Dnde los siente? Averigua cul es el final de la obra y seala los rasgos que la hacen ser una tragedia. Imagina que Yerma descubre un da que est embarazada; escribe un breve dilogo en el que le comunica a su amiga Mara la noticia.

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LAS LEYENDAS
Las leyendas son narraciones sobre hechos, lugares o personajes reales en las que tambin aparecen elementos mgicos. Tradicionalmente se transmitan oralmente de generacin en generacin, aunque hoy nos han llegado por escrito. Sus temas son muy diversos, pero suelen inspirarse en narraciones populares sobre lugares misteriosos o fenmenos sobrenaturales. Sobre estos dos pilares construy el poeta sevillano Gustavo Adolfo Bcquer una serie de leyendas en prosa de las cuales te presentamos un fragmento. Nivel Alumnos de 1 y 2 de ESO. Duracin Unos 50 minutos o una hora lectiva. Objetivo Realizar el comentario de texto de un fragmento de una leyenda de Bcquer. Desarrollo Atad los perros, haced la seal con las trompetas para que se renan los cazadores y demos la vuelta a la ciudad. La noche se acerca, y es da de Todos los Santos y estamos en el Monte de las nimas. - Tan pronto! - De ser otro da, Beatriz, no dejara yo de concluir con ese rebao de lobos que las nieves del Moncayo han arrojado de sus madrigueras; pero hoy es imposible. Dentro de poco sonar la oracin en los Templarios, y las nimas de los difuntos comenzarn a taer su campana en la capilla del monte. - En esa capilla ruinosa! Bah! Quieres asustarme? - No hermosa prima. T ignoras cuanto sucede en este pas, porque an no hace un ao que has venido a l desde muy lejos. Refrena tu yegua, yo tambin pondr la ma al paso y mientras dure el camino te contar esa historia. (...) Mientras duraba el camino, Alonso narr en estos trminos la prometida historia: (...) Gustavo Adolfo Bcquer El monte de las nimas

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Resume el fragmento anterior e indica quin es el narrador de la historia; Utiliza la primera o la tercera persona? Qu personajes aparecen en el texto? Qu relacin existe entre ellos? Aparece algn rasgo fsico que los describa? Por qu tiene prisa Alonso en volver a la ciudad antes de que caiga la noche? Qu actitud manifiesta Beatriz ante su temor? Busca en el diccionario el significado de la palabra nimas y explica por qu se llama as al monte. En qu ciudad se encuentra el citado lugar? Indica a partir de qu palabra del texto lo podemos saber. (Consulta un mapa del relieve de Espaa) Aparece en el fragmento algn elemento sobrenatural? Explica en qu consiste. Justifica que este fragmento pertenece a una leyenda basndote en las caractersticas del gnero. Lee si puedes el resto de la leyenda de El Monte de las nimas y comenta el nudo y el desenlace de la historia que cuenta Bcquer. Qu podra haber pasado si Beatriz hubiera acompaado a su primo en su incursin nocturna? Escribe unas lneas contndolo.

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LOS CUENTOS
Los cuentos son narraciones breves en prosa, con los que desde nios estamos familiarizados. En ellos se narran hechos inventados que pueden aproximarnos a la realidad o llevarnos a un mundo de fantasa. Unos son de autor desconocido y se han transmitido oralmente durante generaciones; otros han sido creados por escritores de renombre. Aqu te presentamos un ejemplo. Nivel Alumnos de 1 y 2 de ESO. Duracin Unos 50 minutos o una hora lectiva. Objetivo Realizar el comentario de texto de un cuento. Desarrollo Cuentan los hombres dignos de fe, que en los primeros das hubo un rey de las islas de Babilonia que congreg a sus arquitectos y magos y les mand construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones ms prudentes no se atrevan a entrar, y los que entraban se perdan. Esa obra era escandalosa, porque la confusin y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los rabes, y el rey de Babilonia, para hacer burla de la simplicidad de su husped, lo hizo penetrar en el laberinto, donde vag avergonzado y confundido hasta la declinacin de la tarde. Entonces implor socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que l en Arabia tena un laberinto mejor y que se lo dara a conocer algn da. Luego regres a Arabia, y arras los reinos de Babilonia, con tan venturosa fortuna que hizo cautivo al mismo rey. Lo amarr a un camello y lo llev al desierto. Cabalgaron tres das y le dijo: Oh rey, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce, con muchas escaleras, puertas y muros; ahora yo te mostrar el mo, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni muros que te veden el paso. Luego lo desat y lo abandon en mitad del desierto, donde muri de hambre y de sed.

Jorge Luis Borges El Aleph

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Contesta a las siguientes cuestiones sobre el texto: a) Quines son los protagonistas de este relato? Descrbelos brevemente. b) En qu lugar y momento se sitan los hechos? c) Qu caracterstica tiene el laberinto que manda construir el rey de Babilonia?

Por qu hace entrar en el laberinto el rey de Babilonia a su husped? Justifica tu respuesta con expresiones tomadas del texto. Qu consecuencias tendr esta accin en el relato? Qu hace el rey de los rabes cuando logra salir del laberinto? Cmo logra encontrar la salida? Cul es el laberinto que este rey posee en Arabia? Qu caractersticas tiene? Qu crees que motiva el cruel desenlace de esta historia? Qu tipo de narrador aparece en este relato? En qu persona narra? Es objetivo al contar los hechos o manifiesta su opinin en algn momento? Copia las palabras o expresiones del texto que justifiquen tu respuesta. Determina la estructura del cuento sealando su presentacin, nudo y desenlace. Crees que estamos ante un cuento tradicional o un cuento literario? Por qu? Qu haras t en el lugar del rey de los rabes? Escribe ahora un nuevo desenlace para el cuento, como si fueras t el rey de Arabia, comenzando la accin desde que este sale de Babilonia.