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PROBLEMAS DE APREDIZAJE Y CONDUCTA Y SU RELACIÓN CON EL TRASTORNO EN EL PROCESAMIENTO SENSORIAL (TPS) La Integración Sensorial en los niños del original

“SensoryIntegration and theChild. Jean Ayres, 1974. Western Psychological Services, California, EEUU.” Ediciones Tea (2005) 25º Edición.

Introducción por Paso a Paso: El Trastorno en el Procesamiento Sensorial es una entidad diagnóstica descrita en el DSM IV con la denominación de SensoryProcesingDisorder, SPD. Aunque los problemas en integración sensorial, deben ser abordados y su tratamiento debe ser llevado a cabo por un terapeuta especializado en la Teoría de Integración Sensorial, incorporar en la escuela actividades gruesas motoras que impliquen el manejo de la información procedente de todos los sentidos, y su interpretación para la acción, puede ser muy beneficioso a la hora de potenciar el desarrollo del niño y prevenir estos trastornos. “…La sociedad y sus usos también tienden a agravar las deficiencias en la integración sensorial, como por ejemplo la tendencia a pasar cada vez más tiempo viendo la televisión o jugando con el ordenador y menos al aire libre, en lugares donde el niño puede explorar, correr, trepar y saltar. Aunque vivir en un entorno con amplias posibilidades de juego físico no mitiga los problemas en la integración sensorial, si que contribuye a fomentar su desarrollo.”(Ayres, A. J., 1979: Sensoryintegration and learningdisorders, Los Ángeles, Western Psychological Services).

“Hay problemas evidentes, como el sarampión, los huesos rotos o la falta de visión, pero hay otros no tan evidentes, como los que subyacen a un aprendizaje lento o a un comportamiento inadecuado. Las causas más comunes del aprendizaje lento y el mal comportamiento tienen que ver con una inadecuada integración sensorial en el cerebro del niño. Estos problemas de integración sensorial no son evidentes, pero ocurren en niños de todo el planeta, haciendo que algunos niños brillantes presenten dificultades de aprendizaje en la escuela, y que otros con padres ejemplares y un entorno de crecimiento positivo exhiban mal comportamiento. En otras palabras, los problemas de integración sensorial no son evidentes pero sí muy graves, tanto que es necesario explicarlos con detalle. Muy pocas personas piensan en el cerebro, por lo que las palabras sensorial e integración seguramente no signifiquen mucho para ellas. El proceso de integración sensorial es automático en la mayor parte de las personas, y por eso nadie suele pensar en él de modo consciente, como ocurre con los latidos del corazón o la digestión. Así, a menos que el problema será realmente importante, las disfunciones en la integración sensorial tienden a pasar desapercibidas para aquellas personas no entrenadas para detectarlas. El cerebro lo estudian los médicos en la facultad de medicina y por eso uno piensa que lo lógico es que ellos sepan de trastornos de la integración sensorial.

Pero lo cierto es que los pediatras, los médicos de familia y los psiquíatras tienden a concentrarse en otros aspectos de la salud, la enfermedad y el desarrollo, y a pasar por alto problemas que, en muchas ocasiones, están más relacionados con la integración sensorial. Y no solo ellos. También los directores y maestros de escuela suelen ignorar la naturaleza de

igual que un agente de tráfico organiza el tráfico de vehículos de un cruce. El juego infantil desempeña un papel preponderante en el desarrollo de la integración sensorial del niño. ya que a través de él el niño organiza las sensaciones de su cuerpo. En estos casos. A través de los sentidos obtenemos datos sobre las condiciones físicas de nuestro cuerpo y del medio que nos rodea. Los bailarines y gimnastas necesitan un alto grado de integración de las sensaciones corporales y gravitatorias para que sus movimientos sean gráciles y elegantes. no sólo a través de los ojos y los oídos. son. Las sensaciones fluyen hacia el cerebro como los ríos hacia el mar. Cuando las sensaciones fluyen de forma organizada o integrada. la vida puede ser como un embotellamiento de tráfico en hora punta. se ven afectadas muchas facetas de la vida cotidiana. de todo lo que oye y lo que ve. detectan el problema. El cerebro localiza. Durante el primer año de vida se produce una enorme cantidad de integración sensorial para generar las acciones de gatear y ponerse de pie. clasifica y ordena las sensaciones. sino a través de todos y cada uno de los órganos de nuestro cuerpo. en la mayor parte de los casos. Cuando el flujo de sensaciones es caótico. Al cerebro llegan continuamente un número infinito de datos sensoriales.” “Cuando el cerebro no es capaz de integrar bien las sensaciones.” “La integración sensorial comienza en el seno materno cuando el cerebro del feto siente los movimientos del cuerpo de su madre. el cerebro las utiliza potencialmente para crear percepciones. los músculos oculares y del cuello y los órganos sensoriales especiales del oído interno. sin saber nada sobre el sistema nervioso y sin comprender exactamente qué es lo que pasa. En realidad.” “La integración sensorial se define como el acto de organizar las sensaciones para su uso. La genética de la especia humana siente las bases de nuestra capacidad para integrar sensaciones. Los artistas y artesanos basan su experiencia en la integración de las sensaciones procedentes de ojos y manos. El ser humano tiene un sentido especial para detectar la fuerza de la gravedad y los movimientos del cuerpo en relación con la tierra. Aunque todos los niños nacen con esta capacidad. de la gravedad.este tipo de cuestiones. el individuo debe realizar mayores esfuerzos que . observando a sus hijos. los propios padres quiénes. Leer requiere una integración altamente compleja de las sensaciones procedentes de los ojos. deben desarrollar la integración sensorial interactuando con todos los estímulos y cosas que existen en el mundo y adaptando cuerpo y mente a los muchos desafíos físicos presentes durante la infancia. comportamientos y aprendizaje. El cerebro debe organizar todas estas sensaciones para que la persona pueda moverse y aprender a comportarse de manera productiva.

cualquier sonido extraño. Su cerebro se sobreestimula y su funcionamiento se altera. los educadores han llamado a la lectura. y los resultados tienden a tener menos garantía de éxito o satisfacción. la escritura y la aritmética las tres destrezas básicas. . el niño con integración sensorial pobre se distrae con el vuelo de una mosca. El colegio es un hervidero de situaciones estresantes para el que sufre de integración sensorial deficiente. recordar instrucciones de dos cosas que debe hacer al mismo tiempo . Un problema de integración sensorial menor en una etapa temprana de la infancia puede convertirse en una barrera infranqueable cuando el niño empieza a ir al colegio.” “Hay niños a los que todo les sale bien en casa. enfrentarse a más dificultades en la vida. solo y que le embargue la ansiedad en algunas situaciones de clase. etc. Los estudios en relación con las disfunciones de integración sensorial estiman que entre el 5% y el 15% de los niños de Estados Unidos padecen actualmente problemas en la integración sensorial que les provocan trabas de aprendizaje o dificultades de comportamiento. y pueden manifestar dificultades que trascienden las propias de este tipo de disfunciones. o al menos lo suficientemente bien para que el problema pase inadvertido.cómo guarda el libro y saca el lápiz – cuando retener sólo una es ya casi irrealizable. Por eso es normal que se sienta abandonado. pero que en el colegio presentan grandes dificultades para superar los desafíos del aprendizaje. sostener las tijeras con una mano. sino que también se relacione y aprenda a llevarse bien con un número de compañeros y profesores. hacer cosas con más rapidez cuando la única manera de que le salgan bien es haciéndolas despacio. En el colegio. El niño que no sabe organizar bien sus sensaciones encuentra difícil y delicado conocer a otros niños y mantener las amistades. siendo como son tres procesos altamente complejos que solo pueden desarrollarse con éxito a partir de una base sólida de integración sensorial adecuada. luz o la propia confusión de muchas personas haciendo cosas distintas le confunde.los demás. pasar de una actividad a otra. También competir en algún deporte con otros niños con destrezas sensomotoras mucho más desarrolladas. mientras que otros reciben diagnósticos médicos o educativos no asociados a la integración sensorial. Algunos de ellos parecen normales en muchos sentidos y presentan cocientes de inteligencia medios o incluso superiores a la media. Padres y maestros esperan más de un niño en edad escolar que de un niño más pequeño: no sólo se le pide que adquiera un variado abanico de conceptos nuevos. el niño tiene que enfrentarse a muchas pequeñas tareas que sin una buena integración sensorial pueden ser un mundo: aprender a atarse los cordones de los zapatos. En clase. no romper la mina del lápiz. porque tiene que hacer esfuerzos mucho mayores para alcanzar las mismas metas que sus compañeros. Desde siempre. prestar atención en una habitación llena de gente cuando apenas es capaz de atender a lo que le dice la maestra estando a solas con ella. reconocer las señales de stop de camino a la escuela.

sentarse y gatear sobre cuatro patas antes de poder caminar sobre dos piernas. El niño desarrolla primero los sentidos que aportan información y conciencia de su propio cuerpo y la relación entre este y el campo gravitatorio de la tierra. todo parte de la misma base de desarrollo sensomotor. A veces incluso da un paso atrás para ensayar una etapa de desarrollo anterior antes de pasar a algo nuevo. Aunque menos evidente. Uno de los pilares más fáciles de ver es el que interviene en el aprendizaje a andar: primero hay que aprender a mantener la cabeza derecha. a través de los cuales recibe información sobre cosas situadas a distancia de su cuerpo. sino porque su cerebro se ha desbocado y actúa sin control. sencillamente. Tampoco las recompensas. y estos datos son los pilares que sustentan el desarrollo del sentido de la vista y el odio. como lo es. Practica la misma actividad una y otra vez hasta dominar cada uno de sus elementos sensoriales y motrices. el niño utiliza cada una de las actividades de su vida para fabricar los pilares que sentarán las bases de su desarrollo posterior más complejo y maduro. ayudan al cerebro a organizar mejor las sensaciones. los sentidos también siguen un proceso de desarrollo parecido por etapas. Si estando en fila alguien tropieza accidentalmente con él. entender lo que el profesor está explicando. son sólo respuestas automáticas a sensaciones que el niño no sabe manejar. El niño no sabe hablar de lo que le pasa. tales como regalar caramelos o estrellas de campeón. Los adultos tienden a empeorar los problemas exigiendo cosas que para este tipo de niños son simplemente imposibles. todo su . Este enfado y reacción agresiva no tiene nada que ver con las relaciones interpersonales.respondiendo con un exceso de actividad. Es inútil decirle que se controle o que intente concentrarse más. misión imposible. Cuando un niño explora de un lado a otros de una habitación o domina un camino de obstáculos. Y lo mismo sirve para todas las capacidades académicas y también para los comportamientos y el proceso de madurez emocional. o los castigos. ya que el problema ocurre a nivel de procesos cerebrales que están fuera del alcance del conocimiento y el control conscientes. el sistema nervioso funciona de manera más holística. La percepción visual que interviene en el acto de leer es el producto final de muchas de las actividades sensomotoras básicas que practican los niños durante la primera y segunda infancia. es fácil que se enfade e incluso que devuelva el golpe. el niño busca constantemente formas de acoplar funciones para crear otras más estructuradas.” “Cuando la actividad de un sistema sensorial se organiza en varios sistemas sensoriales que se integran entre sí. y tampoco puede entender qué le pasa. Así.” “A lo largo de las distintas etapas de crecimiento. por tanto. pero no lo hace porque quiera hacerlo. Y tal es el grado de confusión en su cerebro que concentrarse es para él. El niño hiperactivo está siempre saltando de un lado a otro de la clase. Este exceso de actividad es una reacción compulsiva a las sensaciones que el niño es simplemente incapaz de anular o de organizar.

Cada vez que un mensaje neural cruza una sinapsis. más se fortalece. es muy difícil aprender nada. la destreza. algo sucede en las neuronas y en las superficies de contacto que facilita el paso de otros mensajes similares por la misma sinapsis en el futuro. asociando la información visual con lo que experimenta a través del movimiento y el tacto. pero la verdad es que está haciendo algo muy básico: está aprendiendo a aprender. se necesita menos energía neuronal para llevarlo a cabo la próxima vez. el cerebro se adapta y aprende sin complicaciones. El uso repetido de sinapsis entrena nuestra memoria para que recuerde el número o faciliten. De forma parecida. Las sensaciones de estas respuestas adaptativas específicamente corporales generan un patrón bien organizado y equilibrado de actividad en el cerebro. . el aprendizaje más intelectual y académico puede ocurrir en la corteza cerebral. Sin interacción con el mundo físico. cuantas más sinapsis se establecen. Sin embargo. pero con anterioridad su cerebro ha tenido que desarrollar la capacidad o habilidad de aprender a hacer cosas específicas. los significados dados a las sensaciones contribuyen a formar pensamientos abstractos y cognitivos. En el colegio. El primer paso de casi todo lo que aprende una persona se produce a través del proceso de integración de sus sistemas sensoriales. y también. transmite datos fundamentales. Gran parte de su potencial para aprender procede de su capacidad de integrar información sensorial. El sistema propioceptivo viene después. y eventualmente automatice. Finalmente. Igual que ocurre con los músculos. Los sistemas vestibular y táctil proporcionan la información más básica. mas firmes y eficaces son las conexiones.” “Cuanto más se usa un músculo. Cada vez que se repite un proceso sensorial o motriz. Posteriormente. su sistema nervioso lleva aprendiendo desde mucho antes de nacer. Y si no se usa se debilita. Estos tres sentidos aportan luego significado a lo que la persona ve. La interacción sensomotora sienta las bases de funciones cognitivas posteriores. la conexión reiterativa de una sinapsis hace que su uso sea más fácil y su falta de uso más difícil.” “El niño va al colegio para aprender. Esto es lo que sucede en miles o millones de sinapsis al mismo tiempo cuando ensayamos un número de teléfono o una destreza motriz.cuerpo trabaja de manera coordinada como una entidad equilibrada. La vista añade significado a lo que se oye y el oído aumenta el significado de lo que se ve. La interacción de los sistemas sensorial y motor a través del establecimiento de infinitas conexiones es lo que da significado a la sensación y objetivo al movimiento. A veces parece que cuando un niño juega no está aprendiendo nada. Cuando el cerebro y todos los sentidos trabajan al unísono como un todo. adquiere conceptos académicos. aunque hay un límite.

a la capacidad de aprendizaje y. a escribir una frase o a relacionarse con sus compañeros. 1972). “Un elevado número de niños con problemas de aprendizaje. Boletín de la Sociedad de Pediatría de Asturias. la causa de que los niños no duerman bien. terapeuta ocupacional estadounidense. Jean Ayres. Cómo es lógico. Blanche. Ayres abrió camino a toda una generación de terapeutas ocupacionales. 46. El aprendizaje parte de las sensaciones de gravedad y del cuerpo. mas se aprende y más fácil es aprender. Murray. el sistema nervioso central (SNC) no es capaz de interpretar y organizar adecuadamente las informaciones captadas por los diversos órganos sensoriales del cuerpo. es más capaz de aprender a sumar dos números. fue la primera en describir un conjunto de conductas atípicas relacionadas con un procesamiento sensorial deficiente (Ayres. a sacudir un sonajero. Cuanto más coordinadamente trabajan los sitemas sensoriales.. I. Bundy. Un niño tiene problemas para leer cuando sus sistemas sensoriales no le aportan los datos que necesita para procesar las marcas de una página. Las manifestaciones de un TPS pueden observarse en diferentes ámbitos del desarrollo. Sus investigaciones (1954-1988) fueron pioneras y revolucionaron la práctica de la Terapia Ocupacional Pediátrica. Roley. Nº 197. o desarrollar la autonomía para el cuidado personal. Un TPS es. o bajar las escaleras o a sostener un lápiz desarrolla la capacidad del cerebro para aprender a hacer cosas más complicadas. La Dra. de conducta y/o de coordinación motriz presentan un trastorno en el procesamiento sensorial (TPS).Aprender es una función de todo el conjunto del sistema nervioso. esta puede afectar al sueño. en general. a la alimentación. hacer amigos. entre los que podemos destacar a Fisher. Cuando el niño desarrolla las destrezas del nivel sensomotor. Aprender a sentarse derecho. Vol.” BeaudryBellefeuille. 2006. a cualquiera de nuestras actividades cotidianas. Tampoco puede analizar y utilizar dicha información adecuadamente para entrar en contacto con el ambiente y responder eficazmente a los múltiples estímulos del entorno. También puede afectar a la capacidad para jugar. . también llamado disfunción de la integración sensorial (DIS). no quieran comer o no rindan satisfactoriamente en el colegio. Cantabria Castilla y León. si el Sistema Nervioso Central sufre alguna disfunción. Es decir. en bastantes ocasiones.

Anzalone. que han seguid investigando y elaborando la Teoría de la Integración Sensorial. Todos hemos experimentado una repentina subida de nuestro estado de alerta cuando alguien nos toca inesperadamente por detrás. unas reacciones agresivas ante el tacto inofensivo de un compañero que lo roza sin querer o ante las carantoñas de sus familiares. 2000). Es probable que dicho niño posea un estado de alerta más bien bajo. 2001). los signos de un desarrollo sensoriomotor inadecuado son sutiles y. 2006). de las tijeras y de los cubiertos le resultará difícil. En este caso las manifestaciones serán muy diferentes. tiene que calmarse antes de poder concentrarse en una tarea que requiere atención. tanto del entorno como del propio cuerpo. Probablemente sea torpe en las actividades de motricidad fina. Asimismo. Igualmente. Frecuentemente. para planificar acciones adaptadas a las exigencias del ambiente. Murray. Schaaf. pero que frecuentemente coexisten. Aunque la Teoría de integración Sensorial tiene en cuenta todos los sistemas sensoriales. Murray. por su hipersensibilidad. el sistema propioceptivo y el sistema vestibular (Bundy. La Teoría de la Integración Sensorial nos indica que la base para un correcto desarrollo perceptivo y cognitivo radica en un buen desarrollo sensorio-motor. una verdadera molestia. 2001). habremos experimentado que cuando uno se encuentra en un estado de alerta elevado. Sabemos que para despertar a alguien no hay nada como unas cosquillas. También se puede dar el caso de que un niño sea hiporesponsivo al tacto. se centra especialmente en tres: el sistema táctil. Por ejemplo. Williamson. Puede ser poco sensible al dolor. El estímulo táctil afecta poderosamente a nuestro estado de alerta. El niño con hipersensibilidad táctil se encuentra frecuentemente en un estado de alerta elevado. es decir. Se dirá de él que es arisco. nervioso o con miedo. lo cual es absolutamente incompatible con la concentración y el aprendizaje (Bundy. revelan que TDAH y TPS son efectivamente dos diagnósticos distintos. En su estudio de 2. 2002. Lucy Miller. Muchos niños con dificultades en la regulación del sueño con hipersensibles al tacto (DeGangi. Lane. un niño que es hipersensible al tacto tendrá. Las evaluaciones por parte de terapeutas ocupacionales especializados en integración sensorial revelan que muchos niños diagnosticados con trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) son hipersensibles al tacto (Roley. Lane y Miller.Schaaf. antipático. Blanche. tenso. El manejo del lápiz. terapeuta ocupacionales estadounidense. Pero la causa de esos comportamientos es que dicho contacto le supone a él. Cada individuo debe interpretar adecuadamente la información sensorial que le llega del SNC. encontró que el 69% de dichos niños padecía en realidad ambos trastornos. numerosos problemas están asociados a la hipersensibilidad táctil (Miller.410 niños previamente diagnosticados con TPS o TDAH. mal interpretados. Acusará un retraso en la manipulación de botones y cremalleras y le costará trabajo aprender a atarse los zapatos. agresivo o que tiene un temperamento difícil. ante la que naturalmente se muestra incomodado. Las investigaciones de la Dra. debido a ello. 2002). Lane. a menudo. .

Nuestras madres sabían muy bien que mecer tranquilamente a los niños los apaciguaba. por tanto. Asimismo. en la conciencia subjetiva de la posición del cuerpo y del movimiento. Todos necesitamos cierta cantidad de estimulo vestibular para estar alerta y sentirnos bien. Al igual que el niño que es hipersensible al tacto. Desempeña un papel importante. El sistema vestibular es el tercer sistema que nos ocupa al analizar el desarrollo y la ocupación desde el enfoque de la Teoría de la Integración Sensorial. El estimulo vestibular también tiene potentes efectos sobre el estado de alerta. También sabemos que zarandear enérgicamente a alguien es una excelente manera de despertarlo del sueño más profundo. También se mantendrá al margen de actividades que para la mayoría de niños resultan gratificantes.El órgano receptor del sistema vestibular. y.Se da frecuentemente el caso de que niño que es hiporesponsivo al tacto también es hiporesponsivo al estimulo propioceptivo. la velocidad y la dirección del movimiento y percibir la fuerza generada por nuestros músculos. el niño hipersensible al estimulo vestibular se halla a menudo en un estado de alerta elevado. por tanto. nadar o jugar al futbol. El niño con problemas en el procesamiento de las sensaciones propioceptivas mostrará poca fluidez en sus movimientos. junto con los sistemas. Alcanzará las etapas del desarrollo en los límites extremos de la normalidad. debido a la escasa percepción que tiene de su propio cuerpo. etc. posee extensas conexiones con muchas áreas del Sistema Nervioso Central. Recordemos que la propiocepción nos permite percibir los movimientos de las articulaciones y de todo el cuerpo. Algunos niños son hipersensibles al estimulo vestibular y reaccionan de manera exagerada al movimiento y a cualquier desplazamiento de su eje corporal fuera de la verticalidad. si finalmente es capaz. trepar. Estos niños son excesivamente cautos y frecuentemente llamará la atención su falta de exploración del ambiente. bien excesiva o bien insuficiente. como saltar. habilidades motoras no programadas. En las escaleras se agarrarán a la barandilla de modo excesivo. Es posible que aplique sobre los objetos una fuerza inapropiada. tardará en aprender. se verá privado de beneficiosos estímulos sensoriales y de los habituales contactos sociales entre niños. el tono postural y el equilibrio y en la estabilización de los ojos durante los movimientos de la cabeza. como andar en bicicleta. visual y propioceptivo. Igualmente influye sobre la coordinación bilateral y la habilidad de proyectar secuencias de movimientos. habituales ocasiones que ofrece la vida diaria para el estimulo vestibular son suficientes. Para la mayoría de las personas.. etc. Tardará mucho tiempo en aprender a vestirse y a comer solo. un paseo. situado en el oído interno. Algunos individuos se sienten bien cuando obtienen grandes dosis de estimulo vestibular y. Preferirán los juegos tranquilos y sedentarios. La dificultad para regular el nivel de actividad y los problemas para mantener la atención son frecuentes en los niños que son hiporesponsivo al estímulo vestibular. dar una vuelta en coche. es bien sabido que un movimiento rítmico y lento tranquiliza. . Por ejemplo. como son los toboganes y columpios. la posición de este o de sus partes. subir en ascensor. Sus relaciones sociales pueden verse afectadas por ese constante estado de tensión en el cual se encuentra. Pueden mostrar autentico pavor a los típicos juegos de parque.

etc. en muchas ocasiones. niños que frecuentemente muestran conductas de autoestimulación. No es necesario que un niño reúna todos los síntomas paraqué se sospeche de la existencia de un TPS. corriendo sin parar. Algunos niños fluctúan en sus respuestas a los diferentes estímulos sensoriales. el paracaidismo. puede portarse muy bien en casa y mal en el colegio. Los niños que lo busquen lo harán trepando hasta lo alto de los muebles. etc. Otras veces será más fácil detectar los problemas entre los 2 y 4 años. en gran número de casos. haciendo acrobacias peligrosas. Hanschu. o al revés. el aprendizaje o la coordinación motora. cuando observemos una dificultad en el aprendizaje de actividades tales como vestirse. . aprovechando cada segundo en el parque infantil para columpiarse. Igualmente cabe destacar que las conductas de autoestimulación (mecerse. O bien puede ser relativamente ágiles después de jugar activamente en el parque y ser torpes y lentos nada más levantarse por la mañana. es posible que sea debido a un TPS. en la autoestima y en las relaciones sociales. A continuación se enumeran síntomas de un TPS.buscan insistentemente dicho tipo de estimulo y optan por practicar actividades como montar en monopatín. SI se observan 2 ó 3 de los signos abajo mencionados.) son frecuentemente un claro signo de un problema en el procesamiento sensorial (Reisman. el esquí alpino. Es decir que algunos momentos puede parecer hiporesponsivos y en otros parecer hiperresponsivos. es probable que se observe que existe un problema una vez iniciada la educación primaria. etc. etc. Miller revelan que los niños diagnosticados con Síndrome X-frágil y autismo. buscando las diversiones de mas movimiento en los parques de atracciones. 1992). y además el niño presenta dificultades en la conducta. Cuando un bebé llora excesivamente. pedalear un triciclo. A veces los síntomas se pueden detectar ya durante la época de la lactancia. Los estudios de la Dra. meterse cosas en la boca. también padecen TPS.) y de autoagresión (morderse. las matemáticas y la escritura o con la conducta y la regulación del nivel de actividad. trepar los módulos de juego de los parques o manipular objetos pequeños. La detección precoz de un TPS resulta primordial para prevenir repercusiones en el aprendizaje. darse cabezazos. es irritable y tiene problemas con la alimentación o con la regulación del sueño. es aconsejable remitirlo a un terapeuta ocupacional especializado en la detección y evaluación de trastornos sensoriales. También es común que exista una clara diferencia en la conducta según el ambiente o las situaciones. Si los sutiles síntomas de un TPS no han sido detectados en edades tempranas. Esta necesidad de estimular su sistema vestibular interfiere. cuando el niño manifieste dificultades con la lectura. Por ejemplo. con la capacidad de mantener la atención en tareas sedentarias y en definitiva afecta el aprendizaje académico. la atención.

 Rechaza ciertos cuidados de higiene: lavar la cabeza. rechaza que se le ponga un gorro. etc. tareas escolares.” .  Duerme mal: tiene dificultad para quedarse dormido o mantener en sueño. limpiar odios. alimentación. le molestan los zapatos.  Parece más torpe que los niños de su edad.  Posee baja autoestima y tiene pocos amigos.)  Llora mucho. se queja de arrugas en los calcetines.  Rechaza tocar ciertos materiales como la arena.  Muestra fuertes preferencias por ciertas prendas de vestir. la pintura de dedos o la plastilina.  Evita todo tipo de movimiento brusco.  No parece darse cuenta de que esta sucio y lo toca todo. sabores u olores. cepillar los dientes o cortar las uñas. Las actividades cotidianas no las puede llevar a cabo con normalidad (higiene personal. se mantiene al margen de los columpios y los parques de atracciones. No parece marearse nunca.  Come mal: rechaza texturas. cortar el pelo.  Parece más laxo que otros niños.  Le gusta de manera excesiva los juegos que implican dar vueltas. juego.  Se cansa rápidamente en las actividades físicas. se le considera irritable. los columpios y los parques de atracciones.

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