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Feuille de route de lacadmie de la Guyane pour le dveloppement des usages du numrique en 2013-2014

La loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique indique un certain nombre dorientations qui contribuent faire entrer lcole dans lre du numrique. De nouvelles gouvernances, une formation pense au numrique et par le numrique, le recours des services numriques novateurs sont autant davances sollicitant la mise en place dun vritable projet numrique acadmique dclinant la stratgie numrique ministrielle. La feuille de route de lacadmie de la Guyane dcrit par le dtail les actions mener, les ambitions porter et les objectifs atteindre en 2013-2014 dans le but de dvelopper des usages permettant lensemble de la communaut ducative duvrer une meilleure russite de tous les lves de la Guyane.

Denis ROLLAND Recteur de lacadmie de la Guyane

Feuille de route numrique acadmique 2013-2014

Synthse
Diagnostic et synthse de la stratgie acadmique sur le numrique
Synthse des forces et faiblesses de lacadmie sur les usages du numrique Lacadmie de la Guyane a accumul un retard considrable dans le dveloppement des usages pour un certain nombre de raisons qui, sans le justifier, permettent de lexpliquer. La question de linfrastructure des rseaux et des services dans un territoire aussi grand, possdant des communes enclaves, certaines ntant accessibles que par le fleuve, exige dimportants moyens ainsi quune politique de dveloppement volontariste et coordonne. A lheure actuelle, il ny a aucune concertation spcifique avec le conseil gnral sur la question du numrique dans lducation, et seul le conseil rgional associe le rectorat sur des projets numriques de grande envergure, sans pour autant dvelopper une relle collaboration. Enfin, lintervention des communes dans le domaine du numrique est trs htrogne et soumise de nombreux alas. Du fait de rseaux lectriques parfois dfaillants, de bandes passantes insuffisantes, et dquipements de base nettement en dessous de la moyenne nationale, il est parfois tentant pour les enseignants de baisser les bras et de rejeter la faute sur le manque de matriel et de moyens pour justifier le peu dinvestissement intgrer le numrique dans leur enseignement. Les problmes dassistance et de maintenance demeurent un frein quotidien au fonctionnement de base et la qualit des services que doivent rendre les coles et les tablissements scolaires. La formation initiale et continue des personnels dencadrement est insuffisante en ce domaine, et la multiplicit des dossiers quils ont porter ne laisse que peu de temps pour sy consacrer. On peut enfin souligner que depuis la cration de cette jeune acadmie, le pilotage des TICE a t successivement entre les mains du CRDP, de la DSI avant de revenir en 2010 un IA-IPR. La politique de dveloppement des usages du numrique ne fut jamais une priorit acadmique, comparer dautres que doit relever le systme ducatif en Guyane, et elle fut porte plus par des hommes que par des quipes, sans que soit construite une vritable organisation locale soutenue par des moyens consquents et intgre un projet acadmique. Pour autant, lacadmie a toujours rpondu aux sollicitations du ministre pour mettre en place les services numriques, participer aux enqutes et lanimation des rseaux et tenter comme elle la pu de suivre le train de linnovation et dimpulser le dveloppement des usages en et en dehors des cours. La force de cette acadmie rside en premier lieu dans la qualit de ses rseaux de rfrents, les animateurs TICE du premier degr, les IA-TICE disciplinaires ou les rfrents numriques qui ont t mis en place, ds la premire heure, dans tous les tablissements de la Guyane. Ils disposent de lettres de mission, qui seront toutes reformules dans le cadre de la mise en place de la feuille de route. Le rapprochement effectu depuis 2010 entre le CTICE et la DSI a permis une mise en uvre efficace des applications ou services pdagogiques, comme le LPC, le CTN ou Obii, la Guyane ayant fait partie des premires acadmies procder sa gnralisation. Une plateforme pdagogique a galement pu tre mise en place par cette collaboration et accueille aujourdhui diffrents cours, comme la formation des stagiaires du second degr, la formation ISN et autres espaces disciplinaires et transdisciplinaires. On notera lexprimentation des tlservices cette anne dans un collge.

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Une relle impulsion des usages est ainsi en marche depuis ces dernires annes, grce des enseignants innovants et le soutien du rectorat qui finance des projets numriques en tablissement sur appel candidature et slection par une commission prside par le CTICE. Des axes prioritaires sont proposs comme la baladodiffusion, lutilisation de TNI ou les projets dutilisation de tablettes. La relation troite avec les chefs dtablissement est un atout permettant de traiter les demandes du mieux possible et de connatre au plus prs les besoins et les difficults, la DSI assurant une assistance permanente en labsence de politique territoriale dans ce domaine pour linstant. Une relation pas toujours stabilise avec le CRDP a nanmoins permis de mettre en place diffrents sminaires sur le numrique. La prsence du CRDP dans linstance de pilotage du rectorat tmoigne de limportance que revt cette collaboration, notamment dans le domaine de la formation o le CRDP commence prendre vritablement la place qui lui revient. Cette formation au numrique et par le numrique est un axe fort de la politique acadmique, tant dans la relation avec lESPE de la Guyane quavec le CRDP, pilote en symbiose par lingnieur de formation et le CTICE. Depuis plusieurs annes, la plateforme pairform@nce propose des parcours de formation, par exemple pour la prparation au concours de personnel de direction. Lacadmie a dailleurs rpondu lappel projet de lESEN en 2012 pour la formation action ingnierie de la distance . Le projet de la Guyane, port par le CTICE, lingnieur de formation, la PCVS et un IEN, concerne laccompagnement des personnels dencadrement stagiaires. Un sminaire sur les formations hybrides a t mis en place cette anne, par lquipe projet, pour les inspecteurs, suivi dun appel projet pour la mise en place de parcours de formation hybride lanne prochaine. Limpulsion est donc donne en ce domaine et se renforcera par la formation de formateurs et de tuteurs en ligne. Dans le domaine des ENT, la Guyane reste en retrait, mme si la rgion porte un projet pour les lyces qui devrait tre oprationnel lanne prochaine, la solution retenue tant ITOP. Des pistes encore ltat de rflexion au sein du rectorat concernent le dploiement dun ENT pour les collges et dune exprimentation pour les coles. Contexte Les points sensibles sur lesquels lacadmie porte son attention depuis des annes sont, notamment, la forte dmographie scolaire, le dcrochage, la non scolarisation, limportance du taux de contractuels et leur manque de formation, lisolement, les difficults de la matrise de la langue, linnumrisme. Le projet acadmique 2010-2013 na dclin aucune action spcifique concernant le numrique ducatif (Il est noter que lors de la rdaction de ce projet, la fonction de CTICE est reste vacante plusieurs mois), et pourtant lessor en ce domaine sur les trois dernires annes a t consquent. La conjoncture est devenue favorable puisque lacadmie va rentrer dans la rdaction de son futur projet acadmique, alors que la feuille de route numrique se mettra en place, que la loi de programmation et dorientation pour la refondation de lcole en dfinira la cadre gnral et que lESPE de la Guyane a intgr les enjeux de la formation dans le domaine du numrique. La rdaction de cette feuille de route est donc ralise dans loptique dalimenter laxe transversal numrique du futur projet acadmique.

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Axes prioritaires et ambition de lacadmie pour le dveloppement du numrique sur lanne scolaire 2013-2014 Au titre des priorits interviendront : La mise en condition oprationnelle de la dlgation acadmique du numrique ducatif, son positionnement dans lorganigramme du rectorat et louverture de son portail daccs ; La structuration de la gouvernance territoriale avec la perspective de conventionnement, ainsi que la participation llaboration de projets ligibles aux fonds structurels europens ; Laccompagnement dans la mise en place de lENT lyce, et lexprimentation dENT libres dans des collges et coles ; Linformation et la formation des personnels dencadrement (vademecum des services numriques) pour une meilleure diffusion et une meilleure communication sur les usages ; La poursuite du dveloppement de formations hybrides travers la formation de formateurs en ligne, et une plus forte implication des rfrents des rseaux dans la formation continue lESPE, pour les stagiaires et sur site ; La mise en application des nouveaux services numriques, en particulier ceux concernant le premier degr ; La mise en place, avec lappui du CRDP, de formations sur lutilisation des outils numriques innovants, et la cration dun salon annuel de prsentation des usages et services numriques ; Lvaluation des usages des enseignants avec lappui des rfrents des premier et second degrs ; Laccompagnement et lvaluation des exprimentations menes avec les tablettes numriques en EPS, et avec le logiciel Agaathe en HDA.

Suivi de la feuille de route et modalits dvaluation


Principaux jalons sur 2013-2014 de la feuille de route numrique acadmique, sur chacun des 6 thmes ci dessous La feuille de route sera prsente de faon gnrale aux personnels dencadrement lors de la runion de rentre fin aot 2013, et dtaille par le DAN lquipe de direction ds la rentre. Un comit de pilotage trimestriel permettra de suivre lvolution de la mise en place des diffrents chantiers. Modalits de suivi de la feuille de route et de pilotage de ses actions et projets Le pilotage des projets sera assur par le DAN et son quipe, auxquels seront associs selon les projets des experts, de la DSI, du CRDP, de la division de la formation, des corps dinspection, etc. Les bilans partiels seront fournis, selon un calendrier dfinir, lors des diffrentes runions du comit de pilotage acadmique du numrique. Modalits dvaluation de la mise en uvre de la feuille de route Des indicateurs seront prciss par les diffrents groupes projets lors de leur constitution. Les valuations pourront galement sappuyer sur des donnes rendues disponibles par le SSA ou les diffrentes enqutes mises en place par le ministre.

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Feuille de route numrique acadmique dtaille


1 Organisation et gouvernance : mise en place dune gouvernance acadmique et de gouvernances partages avec les collectivits
1 - Gouvernance acadmique interne prvue sur le numrique, et chance de mise en uvre Description de lexistant : Gouvernance existante le cas chant

Un comit de pilotage acadmique du numrique a t install par le recteur le 17 juin 2010 la demande du nouveau CTICE. Les membres en sont le recteur, le secrtaire gnral, le CTICE, lIEN charg des TICE, le chef de la DSI et la directrice du CRDP. Lobjectif prioritaire tait davoir un espace dchanges avec les principaux acteurs concerns par lapplication de la politique ministrielle sur le dveloppement des usages numriques, et de permettre au CTICE de faire un tat des lieux rgulier de la dclinaison locale de cette politique afin den identifier les freins et les leviers. Ce comit de pilotage sest runi environ deux fois par an, et sest rcemment ouvert au responsable de lingnierie de formation et la CARDIE. Des dcisions importantes, qui prfiguraient dailleurs la feuille de route venir, ont t prises lors du dernier comit de pilotage du 22 fvrier 2013, concernant en particulier les gouvernances acadmiques et territoriales. - Forces et faiblesses de la situation actuelle La force actuelle rside dans la proximit des acteurs concerns, notamment la DSI, lIEN-TICE et la DFP (division de la formation), qui permet dtre ractif et de mutualiser facilement les informations : mise en place concerte dapplications pdagogiques, information sur les questions dquipements et dassistance, rdaction du plan de formation. Une faiblesse, induite par cette force, consiste faire dfinir la politique par quelques experts qui portent le poids de lensemble des orientations stratgiques et doivent entraner des partenaires parfois absents ou la trane. Le faible nombre dinspecteurs (en particulier dans le second degr o beaucoup sont en extension) et les nombreux dossiers quils portent, entranent une insuffisante implication dans le dveloppement du numrique, ce thme tant port par les interlocuteurs acadmiques disciplinaires. La mme remarque est faire au niveau des chefs dtablissement et des directeurs dcole qui, faute de temps ou de comptences suffisantes, laissent au mieux les rnes aux rfrents de terrain, voire les brident. La taille de lacadmie, en terme dencadrement, constitue galement un handicap dans le pilotage du numrique partir du moment o le CTICE est en mme temps le seul IA-IPR de mathmatiques et o lIEN charg des TICE gre une circonscription en plus dtre doyen. Enfin, il a manqu un lment essentiel cette gouvernance, qui aurait pu pallier un certain nombre de difficults dinformation et dintervention des diffrents acteurs concerns : une mission acadmique des TICE, identifie administrativement, place dans lorganigramme et disposant dun portail daccs.

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Actions prvues sur 2013-2014, calendrier et modalits (dont valuation et chance de mise en uvre) : Dispositif de coordination au sein du rectorat (DSI, responsables acadmiques de formation, collge des IPR, DASEN)

Ds la rentre de septembre 2013, sera installe la Dlgation Acadmique au Numrique Educatif, avec sa tte le nouveau DAN nomm par le recteur, et qui se trouve tre lactuel CTICE et IA-IPR de mathmatiques. Un DAN adjoint pour les affaires gnrales et lanimation des rseaux est nomm sur un demi-service. Lancien IEN charg des TICE devient DAN adjoint pour le premier degr. Un dlgu des conseillers pdagogiques TICE assurera le lien entre le DAN adjoint pour le premier degr et les autres CP TICE de circonscription. Le portail de la DANE, accessible depuis la page daccueil du site acadmique, deviendra lunique point dentre pour le domaine du numrique ducatif. Son ouverture est prvue dbut septembre. Le comit de pilotage acadmique du numrique largira ses membres, dans un premier temps, au DAASEN (le recteur est le DASEN), un reprsentant des IA-IPR et un reprsentant des personnels de direction. Sa premire runion devrait intervenir dans le courant du mois de septembre afin de valider les orientations de mise en place des projets ports par la feuille de route. Auparavant (lire plus haut), le DAN aura prsent larticulation de cette feuille de route lquipe de direction de lacadmie. Les missions du DAN reprendront celles dcrites par le texte ministriel, qui sont la continuit de que faisait lactuel CTICE except les relations avec les collectivits pour lesquelles une vritable gouvernance est mettre en place. Lanimation des rseaux sera pilote par le DAN et ses adjoints. De nouvelles lettres de mission impliquant davantage les inspecteurs et les chefs dtablissement seront proposes aux diffrents rfrents, avec un volet plus important concernant la formation (sur site, lESPE, pour les stagaires, les personnels dencadrement,). Articulation et conventionnement avec le CRDP

Les missions identifies par le plan DUNE restent dactualit pour le CRDP qui doit assurer son rle doprateur dans la formation, laccompagnement des usages innovants et ldition numrique (un partage des rles avec lESPE de la Guyane sur la formation sera prcis au point 3.) Le CRDP a t partenaire du rectorat sur deux sminaires concernant le numrique, et il y a une relle ambition de crer ensemble un salon annuel de prsentation des usages et des services numriques en Guyane dont la premire dition est attendue pour le mois de mai 2014. Le CRDP a galement particip activement cette anne la rdaction du volet numrique du plan acadmique de formation. Une convention a exist entre la CRDP et le rectorat lpoque o le directeur du CRDP tait CTICE. Il conviendra de la rexaminer dans la perspective de la mise en place des projets de la feuille de route, en particulier dans le domaine de la formation et de linnovation, avant la fin de lanne 2013.

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Gouvernance et conventionnement avec les Collectivits locales Description de lexistant le cas chant A lheure actuelle aucune convention nexiste avec les collectivits sur les quipements ou la maintenance. Seule est en cours de rdaction la convention cadre de partenariat pour la mise en place dun ENT pour les lyces. Une gouvernance avec la rgion se mettra donc naturellement en place sur cette question selon les modalits dcrites dans le SDET et reprises par le cahier des charges adopt par les parties. Preuve que le besoin sen faisait sentir par les diffrents partenaires concerns, un projet de protocole daccord relatif la mise en place de linstance de concertation acadmique pour le dploiement des TICE en Guyane, associant les deux collectivits et le rectorat, a t rdig en fvrier 2012, mais na pas abouti. Il nest que temps de formaliser les partenariats attendus de part et dautre. Il est galement important de prciser que les deux collectivits sont amenes fusionner en 2015. Gouvernance cible envisage avec les collectivits locales Gouvernance 2nd degr

Une instance de concertation acadmique du numrique sera mise en place la rentre 2013. Elle regroupera les reprsentants des collectivits, de lassociation des maires, les membres du comit de pilotage acadmique du numrique ainsi quun reprsentant de lESPE. Cette instance sintressera aux dossiers transversaux comme la question des quipements et de la maintenance, le dploiement du THD ou llaboration de projets financs par le FEDER. Sur cette dernire question le SGAR a dj mis en place un premier tour de table avec les principaux partenaires. Trois groupes de travail issus de cette instance seront amens travailler sur des questions spcifiques aux lyces, aux collges et au premier degr. La question du conventionnement pourra tre porte au sein de ces groupes comme de linstance acadmique. Gouvernance 1er degr

Au del de la reprsentation du premier degr dans linstance acadmique de concertation, les relations avec les communes sur la question du numrique doivent tre normalises et formalises, par exemple par conventionnement. Il ny a actuellement pas de rgle prcise en la matire et les situations sont htrognes et parfois ubuesques . Une relation de proximit doit tre construite entre lIEN de circonscription et son CP TICE et les reprsentants de la municipalit en charge de la question, par exemple sous la forme dune instance de concertation locale afin de rflchir une stratgie dquipement et de maintenance et daccompagnement des projets. En gnral, les communes sont prtes investir ou participer au dveloppement, mais manquent dexpertise et de connaissance des orientations stratgiques. A cet gard, le DAN adjoint premier degr devrait pouvoir participer aux assembles des maires. Il devrait galement donner son avis sur les projets de conventions.

Feuille de route numrique acadmique 2013-2014 2 Equipement et maintenance


Niveau dquipement actuel, et politique dquipement sur 2013-2014 et les annes venir (niveau dquipement vis, priorits dquipement, etc.) Le niveau dquipement actuel dans les coles et tablissements de la Guyane est trs en retrait des taux dquipement nationaux. Si lcart est moins important au niveau des lyces, en particulier par la construction rcente, assortie dun premier quipement adapt, de quatre des treize lyces que compte la Guyane, la situation est plus contraste voire insuffisante au niveau des collges et inquitante au niveau des coles. Ainsi, en 2013, le nombre moyen dlves par machine en collge est trois fois plus important en Guyane quau niveau national (14,61 contre 4,92). Dans les coles de la Guyane, toujours en 2013, on trouve dix fois moins de tableaux numriques interactifs quau niveau national (0,58 contre 5,37 par cole) et dix fois moins dordinateurs (7,55 par cole contre 78,32). (source : ETIC 1 et ETIC 2) Ceci semble bien paradoxal compte tenu des pratiques innovantes, motivantes et diffrencies que peut apporter un environnement numrique, alors que la lutte contre la difficult scolaire est un axe prioritaire de lacadmie. Le dveloppement des quipements doit donc tre un objectif prioritaire pilot et concert au niveau de la nouvelle gouvernance territoriale. Les priorits dfinir pour les quipements se situent plusieurs niveaux. Elles trouvent leur justification dans la nouvelle loi de la programmation. Il sagit dans un premier temps de pouvoir offrir au moins un espace de travail numrique, type salle informatique, dans toutes les coles et tablissements, quil soit fixe ou nomade. Lobjectif est de permettre toutes les disciplines de rpondre aux exigences des programmes en matire dutilisation doutils et de logiciels spcialiss. Lcart dquipement entre la Guyane et le niveau national doit pouvoir tre rduit dau moins la moiti sur 5 ans. Une autre priorit rside dans la mise en rseaux de toutes les salles dun tablissement, en filaire ou non. Les quipements en TNI doivent se poursuivre et atteindre des niveaux suffisants pour ne pas freiner les usages potentiels. Enfin, il faut dfinir une politique concerte avec les collectivits, le rectorat et le CRDP permettant de pouvoir accompagner les usages innovants et soutenir les exprimentations grande chelle. En attendant la mise en place dune vritable politique dquipements sur un moyen terme, les collectivits ont ragi de faon diffrente, souvent au coup par coup : La situation au niveau des lyces : la rgion a missionn un audit informatique des lyces qui a rendu son rapport en avril 2011. La situation est contraste puisque les nouveaux lyces sont bien dots. Par contre, cet audit fait tat dun retard dquipement alarmant pour 4 lyces quil prconise de rattraper en priorit, et chiffre une programmation dinvestissement pour renouveler rgulirement le parc acadmique hauteur de 478 machines par an. Un effort dquipement a t fait la suite de ce rapport, mais qui ne suit pas les chiffres annoncs. Il est dailleurs difficile pour le rectorat dtre inform de la hauteur des dotations en machines, les tablissements traitant en direct avec les services de la rgion. Lambition est dviter une intervention non coordonne rpondant des besoins exprims directement par les lyces mritant parfois une meilleure rflexion, et de mettre en place les prconisations de laudit par une programmation pluriannuelle des quipements, lisible pour tous et prenant en compte les recommandations ministrielles (guide dquipement, volution du matriel,). Lobjectif est de rattraper le retard avec le niveau national, pour les lyces qui en ont besoin, dans les trois ans.

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La situation au niveau des collges : elle est trs htrogne, et le niveau dquipement rpond le plus souvent la capacit du chef dtablissement mobiliser le conseil gnral ou bien sassurer le concours du CNES qui dote rgulirement des tablissements en matriel rform, voire puiser dans les fonds de rserve de ltablissement. On trouve ainsi des collges avec 80 ordinateurs, contre dautres avec 12. Lambition poursuivre ici est de construire, travers la gouvernance territoriale, un vritable partenariat sur cette question avec le conseil gnral, suivi dun conventionnement, en identifiant les situations dlicates et en dfinissant des orientations stratgiques dquipement. Un audit, ou tout simplement une extraction fine de lenqute ETIC 2 (aprs vrification des renseignements) peut servir de base ces orientations. Un objectif raisonnable atteindre serait de rduire de moiti lcart avec le niveau national sur 3 ans. La situation au niveau des coles : elle est galement trs contraste, soumise des politiques municipales qui ont des orientations trs diffrentes. Les enseignants se sont habitus des pratiques pdagogiques hors prsence du numrique, et bien souvent lintroduction des ordinateurs portables ne concide quavec la prparation du B2i. Malgr tout, notamment grce la pugnacit des animateurs TICE de circonscription, et parfois suite lquipement dans le cadre du plan ENR, certaines municipalits dcident dinvestir dans le champ du numrique lcole et sont avides de conseil et daccompagnement de la part du rectorat. La rpartition des budgets de ces communes laisse encore trop souvent peu de place lquipement informatique. Il est clair que lambition pour faire dcoller lquipement dans les coles passe par un travail de proximit avec les communes, et donc une gouvernance de proximit (lire plus haut). Un recueil de prconisations pour les quipements semble ncessaire et devra tre mis disposition par la DANE. La question de laccs aux documents administratifs incite galement prvoir des espaces numriques de stockage. Compte tenu du retard pris dans ce domaine, un projet port par le FEDER est une piste creuser. Un objectif se fixer serait de rduire de moiti lcart avec le niveau national sur 5 ans. Projets de raccordement au THD et calendrier Le Schma Directeur Territorial dAmnagement Numrique et la Stratgie de Cohrence dAmnagement Numrique de Guyane ont t publis en Mai 2012. Ce document offre un support de rflexion aux membres de linstance de concertation rgionale pour dfinir les priorits de desserte et les ambitions de couverture numrique de la Rgion horizon 10/15 ans. Le projet public Rseau dInterconnexion Numrique Guyanais (RING), propos par le Conseil Gnral dans le cadre des projets FEADER pour disposer dune collecte complmentaire aux infrastructures de Guyane Numrique, a mis en vidence la ncessit de la mise en uvre dune dorsale numrique qui structure le territoire pour les prochaines dcennies. Des solutions mixtes pourraient cette occasion tre explores (Fibre optique, Faisceaux hertzien et satellitaires) en fonction de la situation gographique, car il nest pas raliste dimaginer une couverture de toutes les communes avec une infrastructure fibre optique un horizon court ou moyen terme (moins de 10 ans). De son ct, le Programme National Trs Haut Dbit, impuls par lEtat, concerne 1 commune (Cayenne) concentrant environ 30% des foyers. Il est donc impossible lheure actuelle de dfinir les modalits et un calendrier de raccordement des coles et tablissements scolaires au THD.

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Organisation actuelle de la maintenance, et volutions envisages A lheure actuelle, les oprations de maintenance soprent selon quatre modles qui ne rpondent pas une politique organise : - Intervention de techniciens de la collectivit prsents en tablissement (plutt en lyce professionnel), - Prestations prives payes par les tablissements, - Intervention dun AED (ou autre agent), dtourn de ses fonctions primaires, et recrut sur profil technique (de plus en plus frquent, en collge notamment), - Intervention dagents techniques de mairie, pas toujours disponibles ni forcment qualifis (spcifique au premier degr). La question de la maintenance est centrale, car trop de salles informatiques sont inoprantes faute de matriel en tat de fonctionnement. Pour des tablissements isols, une panne de serveur peut avoir de lourdes consquences. De plus en plus dtablissements aimeraient confier cette tche aux rfrents numriques, mais le CTICE veille ce que la ligne jaune ne soit pas franchie. Il est noter que, parmi les prconisations de laudit ralis par la rgion sur les lyces, est voque la cration dun centre de support technique, lien entre la collectivit et les tablissements, assist par des techniciens en place dans chaque lyce. Dans une grande majorit des cas, la DSI assure lassistance de niveau 1 travers sa plateforme. Il faut profiter de la conjoncture favorable, avec la promulgation de la loi de programmation, pour identifier et classifier les problmatiques rencontres sur cette question afin de dfinir une politique territoriale en la matire, en clarifiant les responsabilits et les procdures et en laborant un vademecum destination des tablissements et des coles. Cela pourrait faire lobjet des premiers travaux mis en chantier par linstance de concertation acadmique.

3 Politique acadmique de formation au et par le numrique


Description de lexistant et de lambition sur la formation continue au et par le numrique (priorits, part de la formation en ligne, etc.) : Pour les enseignants Jusqu prsent, la politique de formation au et par le numrique se dclinait principalement selon les axes suivants : - Lappropriation des nouveaux outils (TNI et balado) ; - Lvolution des pratiques pdagogiques par lutilisation du numrique, principalement en mathmatiques, en interlangues et en histoire-gographie ; - La mise niveau des enseignants sur les logiciels de bureautique et lutilisation de linternet ; - Lacquisition de comptences pour la certification c2i2e ; - La mise en place de groupes de travail utilisant des parcours pairform@nce. Rien ntait par contre formalis dans le plan acadmique de formation pour le premier degr, ce domaine de formation tant gr au sein des circonscriptions au gr de la disponibilit des animateurs TICE dans les coles. Le CRDP a rgulirement contribu la construction du volet numrique du plan de formation en faisant quelques propositions, tandis que cette anne un vritable change a permis davoir une offre plus riche et coordonne avec lquipe TICE du rectorat.

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Le plan acadmique de formation 2013-2014 accorde une place de choix au numrique puisquil reprsente lun des quatre thmes dominants des modules de formation. Un volet spcifique enseigner au et par le numrique permet de rendre lisible toutes les actions concernes. Lambition dveloppe lors de la rdaction de ce plan se mesure la part importante accorde au dveloppement des usages du numriques dans les disciplines, qui rsulte dune forte demande des inspecteurs afin de faire voluer les pratiques (au moins 30% des offres de formation en moyenne). On peut y lire galement la traduction des orientations dfinies par le CTICE qui a demand aux interlocuteurs acadmiques des TICE de prendre leur part la rdaction du PAF au ct de leurs inspecteurs. Lexprimentation locale dENT est galement en essor, tandis que se multiplient les formations transdisciplinaires intgrant les outils numriques, notamment avec laide du CRDP. Concernant le premier degr, la rorganisation des missions des CP TICE leur assurera une prsence accrue sur le terrain afin de pouvoir intervenir directement dans les classes et contribuer la formation des formateurs. Lobjectif terme est de pouvoir compter sur un rfrent TICE par cole. La totalit des formations de prparation aux concours internes et rservs est compltement hybride, y compris pour les oraux. Une formation aux fonctions tutorales est prvue en octobre. La formation des professeurs des coles stagiaires et des nouveaux directeurs dcole intgre une semaine de formation hybride. Les professeurs stagiaires, comme les professeurs prparant lhabilitation ISN, suivent une formation hybride partir de la plateforme moodle acadmique. Des parcours Pairform@nce sont proposs, mais de manire encore insuffisante. Les collgues du premier degr qui avaient envisag lutilisation du dispositif ont prfr attendre la mise en place de la plateforme M@gistre. Il est noter que la mise en place rcente dun systme de visioconfrence entre les villes de Cayenne, Kourou et Saint-Laurent, va permettre lexprimentation de sances de formation distance, en particulier pour les stagiaires. La prparation la certification du c2i2e pour les stagiaires et les enseignants en poste a fait lobjet dun protocole mis en place dans le cadre de lESPE (lire plus bas). Dans le cas du dploiement de lENT lyce au cours de la prochaine anne scolaire, les rfrents numriques suivront les formations prvues dans le cahier des charges en tant que rfrents ENT. Pour lencadrement : corps dinspection, directeurs dcole et chefs dtablissement Un sminaire annuel des inspecteurs a permis jusqu prsent de les tenir informs des nouvelles applications, de lutilisation des plateformes de formation distance, des nouveaux services numriques, du fonctionnement des rseaux et des exprimentations. Les personnels de direction sont essentiellement informs lors des runions de bassin, ou distance lors de classes virtuelles. Actuellement, la formation la prparation des concours de personnels dencadrement est totalement hybride, et celle sadressant aux stagiaires lest partiellement, en collaboration avec lESEN. Lambition affiche par le plan 2013-2014 est la mobilisation des quipes de direction sur le dveloppement du numrique via les projets dtablissement, et des quipes de circonscription afin de travailler sur une problmatique interdegrs. Un sminaire des corps dinspection aura lieu en octobre 2013 pour lappropriation du projet acadmique et des runions de travail sur la mise en place de la feuille de route seront organises par bassin en octobre 2013 et mars 2014. Une formation spcifique de 24h sadressera aux directeurs dcoles, CP et PEMF, en liaison avec lESPE.

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Pour les formateurs, experts et rfrents numriques en tablissements et ATICE Les runions annuelles des IA-TICE et rfrents numriques sont, dsormais, inscrites au volet numrique du plan acadmique de formation. Des sminaires spcifiques leurs sont proposs, ainsi quaux ATICE, amens devenir CP TICE pour ceux qui ne le sont pas encore en passant le CAFIPEMF lanne prochaine. Se rajouteront des sminaires communs afin de partager une culture commune, mutualiser lexpertise, proposer des exprimentations et dfinir la participation la formation au et par le numrique au sein de lESPE. Ceux dentre eux qui nont pas le c2i2e seront prioritairement pris en charge par lESPE pour obtenir la certification. Leurs lettres de mission seront fortement recentres sur la formation de formateurs, la participation llaboration de scnarii pdagogiques (Edubases, Primtice) et la mise en place de formations hybrides. Comme il a t indiqu prcdemment, ces rseaux constituent une force de lacadmie et doivent accompagner la mise en place de la feuille de route. La cration dun GRAC FOAD sadressant aux formateurs acadmiques du premier degr et aux CP TICE est un projet structurant qui devrait voir le jour en 2013-2014. Evolution envisage de lorganisation de loffre de formation continue : articulation avec les ESPE, rle du CRDP, ambition sur lutilisation des plateformes en ligne, etc. Dune manire schmatique et synthtique lESPE prendra en charge laccompagnement la construction des parcours de formation distance et les apports didactiques et pdagogiques destins favoriser lusage du numrique en classe, tandis que le CRDP se concentrera sur la matrise des outils, la production de ressources et laccompagnement dexprimentations. Le rectorat, qui gre les plateformes Pairform@nce et M@gistre, encadrera le dveloppement de leur utilisation et la formation de tuteurs (lire plus haut). Larticulation avec lESPE : Le point 3.7 du dossier de prfiguration de lESPE de la Guyane, relatif aux dispositifs permettant l'acquisition de comptences dans l'usage des outils numriques en activit d'enseignement, a t rdig en collaboration entre le responsable TICE de lIUFM et le CTICE. Audel du thme central que reprsente la certification c2i2e, lambition est de prparer les enseignants former par le numrique avec les offres de formation suivantes : La formation Usages du numrique pour lenseignant : Cette formation (certification c2i2e) est aussi dcline en formation continue pour les professeurs stagiaires nayant pas valid le c2i2e ainsi que pour les enseignants en poste. La priorit sera donne tous les acteurs du dveloppement du numrique en acadmie : rfrents numriques, IA-TICE, animateurs TICE du premier degr, formateurs. Larchitecture gnrale de cette formation sorganisera sur un total de 30h denseignements en prsence et distance : 4 modules de 4h en prsentiel et 12 h daccompagnement et tutorat distance. La formation de formateurs La formation lingnierie de la FOAD La formation de tuteurs en ligne La formation Informatique et Sciences du Numrique Larticulation avec le CRDP : Le volet numrique du plan de formation a t rdig conjointement par le rectorat et le CRDP. Il sagit petit petit de dvelopper des ples de comptence, dfinir notamment dans le cadre du futur conventionnement. La mise en place de lobservatoire acadmique des usages du numrique, durant lanne scolaire 2013-2014, permettra de renforcer le partenariat avec le rectorat. Quelques projets e-twinning sont en train de voir le jour et doivent tre valoriss au niveau acadmique. Enfin, un important projet devrait voir le jour en 2014 sous la forme dun salon du numrique permettant de communiquer sur les usages et les services et de prsenter les outils et exprimentations innovantes.

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Accompagnement de la mise en place de la formation continue en ligne pour les enseignants du 1 er degr. Les enseignants du premier degr disposent galement dun accs la plateforme pdagogique acadmique pour suivre des formations travers des modules de cours en ligne. Compte tenu du faible cho ressenti actuellement, lutilisation de la plateforme doit tre encourage et valorise, notamment par un accompagnement la prise en main de ce nouvel environnement. Les ATICE se sont intresss cette anne des parcours Pairform@nce afin de mieux apprhender la plateforme pour encadrer des futures formations hybrides. En tant que CP TICE, ils interviendront naturellement sur le dploiement des parcours travers la plateforme M@gistre lautomne 2013, sous le pilotage du DAN adjoint charg du premier degr. Une organisation devra se mettre en place ds la rentre sous lautorit du DAASEN afin didentifier, avec les IEN, les parcours choisis par les circonscriptions et profiter de la plateforme ds son ouverture.

4 Animation et accompagnement des quipes pdagogiques en tablissements et stratgie de changement


Support aux usages et accompagnement de proximit des enseignants Ambition sur lvolution du rle des rfrents numriques (2nd degr) et des ATICE (1er degr), et leur professionnalisation Les rfrents numriques : 41 rfrents sont actuellement rfrencs (un par tablissement public) dans lacadmie. Leur mission est dcrite par une lettre de mission et leur formation ainsi que leur accompagnement sont raliss sous la forme de deux sminaires annuels de 6h et dune liste de diffusion. Ils rdigent un rapport dactivit annuel valid par le chef dtablissement et adress au CTICE. La principale difficult de leur mission, quil faut pouvoir lever, est le positionnement auprs du chef dtablissement. Cela tient le plus souvent un manque de formation ou dinformation de ce dernier qui doit comprendre que la mission du rfrent se rapporte du conseil pdagogique et non du pilotage partag sur le numrique. Il faut aussi pouvoir lutter contre la tentation de mlanger les fonctions pdagogiques avec les fonctions techniques. Lvolution principale envisage consiste accorder plus dimportance la mise en place de formations sur site et laccompagnement de toute exprimentation, comme cest dj le cas dans certains collges avec lutilisation des tablettes en EPS. De par sa position en tablissement, le rfrent numrique est un relais de choix pour mesurer les impacts de toute orientation concernant le numrique. Il sera un soutien lors de la mise en place au niveau acadmique de lenqute Profetic, pour tous les degrs, en 2013-2104. Un certain nombre de stages au plan de formation leur sont destins (lire plus haut). A minima, ils devront avoir valid le c2i2e, et pourront suivre des formations qualifiantes lESPE. Les animateurs TICE : Tous les ATICE seront CP TICE dici la fin de la prochaine anne scolaire (CAFIPEMF exig partir de 2014). La particularit de la mission de ces collgues en Guyane est leur forte implication dans des tches administratives en circonscription. Lobjectif prioritaire, dj mis en chantier mais non finalis, est la rdaction dune lettre de mission qui distingue les missions acadmiques des missions de circonscription, signe par le DAASEN (objectif fin septembre 2013). Cette lettre doit clairement recentrer les missions sur la formation au numrique et par le numrique. Les CP TICE seront fortement mobiliss sur laccompagnement des nouveaux services numriques mis en place la rentre.

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Actions de sensibilisation prvues pour impliquer les corps dinspection Les inspecteurs du second degr valident les lettres de mission des IA-TICE et sont destinataires de leurs rapports dactivit et des informations ministrielles concernant le rseau. Un travail commun leur a permis cette anne de participer la construction du PAF numrique. Lactuel CTICE, et futur DAN, est IA-IPR et intervient rgulirement dans le collge des inspecteurs du second degr sur la politique numrique. Il continuera dy siger lan prochain. Un sminaire annuel des corps dinspection (il na concern que le second degr cette anne) sera mis en place partir de lan prochain (octobre 2013). Une lettre dinformation de la DANE permettra galement de faire un point rgulier sur lactualit du numrique aux niveaux local et national. Une concertation entre les inspecteurs devrait permettre daboutir un consensus sur les modalits dobservation des comptences lies lintgration du numrique en classe lors dune inspection. Evolution prvue du rle de la MATICE et du CRDP dans lappui aux usages La cration de la MATICE, qui sera transforme en DANE la rentre, a seulement t acte par le dernier comit de pilotage acadmique en fvrier 2013. Depuis trois ans, le rectorat subventionne lachat de matriel (vido, TNI, baladeurs, tablettes) dans des tablissements sur la base de projets numriques afin de contribuer au dveloppement des usages. Il sagit de soutenir les quipes innovantes et dimpulser les bonnes pratiques en labsence de plan de dotation globale dquipements. Ce soutien du rectorat, qui ne concerne que le second degr, se poursuivra sous la direction de la DANE mais au sein dune collaboration avec le CRDP qui interviendra sur la formation des enseignants aux nouveaux outils au sein des tablissements ou lors de sminaires. Lintervention de la CARDIE permettra galement didentifier les projets qui relvent de linnovation et mritent une valorisation. La formation des rfrents numriques qui, en labsence de correspondant au sein du CRDP, tait organise par le rectorat, sera dsormais ralise avec sa collaboration. Pour la premire fois, dans le cadre du plan de formation 2013-2014, seront runis conjointement en sminaire les rfrents numriques, IA-TICE et CP TICE afin de dfinir la cohrence de leurs actions pour dvelopper les usages. Le futur portail de la DANE devra prendre sa part la diffusion de ressources valorisant les usages. Evaluation des actions menes Pour linstant, faute de temps et de moyen, aucune valuation na pu tre faite de lutilisation des matriels subventionns par le rectorat. Lors de lanne 2013-2014, la DANE mnera une enqute acadmique pour dresser un bilan des usages induits par les matriels financs quelle tendra aux diffrentes coles dotes dans le cadre du plan ENR. Les rapports dactivit des membres des diffrents rseaux, les bilans annuels des inspections et les audits que commenceront conduire les responsables de la DANE en cole et en tablissement permettront de procder une valuation des actions menes et des dispositifs mis en place.

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Animation des rseaux disciplinaires et des rseaux 1er degr Animation prvue sur le 1er degr Le DAN adjoint pour le premier degr continuera de runir rgulirement les CP TICE. La prsence aux runions sera obligatoire et celles-ci pourront sorganiser en visioconfrence. Dans chaque circonscription la constitution dun GRAC FOAD permettra dimpulser le dveloppement de parcours de formations hybrides et den crer court terme. Un bilan annuel devra rendre compte de la mise en place de la plateforme M@gistre pour chaque circonscription. Les fondamentaux ne devront pas tre oublis comme la systmatisation de lutilisation de la messagerie acadmique, la cration de listes de diffusion, le dveloppement despaces de partage de ressources et de forums, que ce soit dans le cadre du dploiement dun ENT libre en local ou non. Evolution prvue de lanimation des rseaux disciplinaires Le pilotage du rseau des IA-TICE devra tre plus quilibr entre le DAN et les IA-IPR. Les nouvelles lettres de mission accorderont une place prpondrante au dveloppement des usages par la formation, notamment hybride (lire plus haut). La fonction de webmestre devra tre minore, notamment par un accompagnement proactif de lIA-IPR de la discipline. Les IA-TICE sont amens intgrer le cadre de formation de lESPE. Leur expertise sur les usages et les outils devra conduire un rapprochement avec le CRDP sur la conduite et lvaluation dexprimentations. Le CRDP sera dailleurs prsent aux sminaires des interlocuteurs. Ambition sur la production et le partage de ressources numriques Le nouveau portail de la DANE devra permettre une meilleure lisibilit de prsentation des ressources. Dans leurs nouvelles missions, les IA-TICE et CP TICE seront incits la production de scnarii type Edubases et Primtice par exemple (lire plus haut). Il est regretter par exemple que la dclinaison du plan ENR dans lacadmie ne se soit pas traduite par la production de ressources numriques. En labsence dENT, la plateforme pdagogique du rectorat doit tre davantage mobilise pour accueillir et partager des ressources. Lambition porte galement sur la production de vidos de cours qui seront mises en ligne sur un serveur ddi mis en place la demande du recteur. Enfin, de nombreux enseignants utilisent des suites ditoriales personnelles et produisent des ressources numriques hberges la plupart du temps sur des sites personnels, en labsence dENT. Lambition est de pouvoir recenser et rendre visible de manire organise lensemble de ces ressources. A cet gard, la rorganisation des sites de circonscription et leur intgration au portail de la DANE devrait tre un levier pour la mise disposition de ressources pour le premier degr. Animation / stratgie de changement Actions prvues ou envisages de sensibilisation des diffrents acteurs aux apports du numrique : corps dinspection, chefs dtablissement et directeurs dcole, enseignants, parents et calendrier Le portail de la DANE devra prendre sa part dans linformation aux diffrents publics. Les runions de bassin devront pouvoir proposer des ateliers sur le suivi de la feuille de route. Laugmentation de lutilisation des tlservices, en labsence dENT, dans les tablissements pour de plus en plus dapplications doit permettre aux parents daccder une meilleure information. La DANE mettra en place, durant lanne 2013-2014 avec le CRDP, un plan daction concernant lducation aux mdias et linformation sur les usages responsables de lInternet, avec pour ambition la rdaction dun guide pdagogique acadmique et des interventions sur site.

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5 Intgration du numrique dans les projets dtablissements et dcoles


Description de lexistant : Existence de projets numriques dans les coles, modalits de suivi et dvaluation 17 coles ont bnfici en Guyane du plan ENR. A lheure actuelle aucun bilan prcis nexiste de lvolution des usages suite aux dotations en matriel et aux formations adaptes. Un des premiers dossiers traiter dans le cadre de la rorganisation de la gouvernance acadmique sera de faire une expertise prcise de la mise en place de ce plan. Lambition poursuivre ds la rentre est dintgrer dans le projet dcole un volet numrique, en associant les mairies son laboration dans le cadre de la gouvernance territoriale. Il sagira notamment de reprendre et faire voluer les chartes mises en place, de valoriser les exprimentations menes ponctuellement, de tendre vers les recommandations des rfrentiels dquipement, et de rflchir aux conditions de dveloppement dun ENT local. La formation spcifique des directeurs inscrite dans le PAF 2013-2014 devra tre un levier pour llaboration de ces projets. Existence de projets numriques dans les tablissements ou de volets numriques dans les projets dtablissements annuels, modalits de suivi de dvaluation Lors du dernier sminaire des rfrents numriques en mai 2013, il leur a t explicitement demand dencourager et de participer la rdaction dun projet numrique intgrer dans le nouveau projet dtablissement. Leur future lettre de mission intgrera dailleurs cette comptence. Lide gnrale est dobtenir une dclinaison, adapte au contexte de ltablissement, du volet numrique du projet acadmique 2014-2017. Parmi les indicateurs des contrats dobjectif qui seront signs pour la mise en place par les tablissements du projet acadmique, figureront des cibles propres la thmatique du numrique. Dispositif existant pour inciter lintgration du numrique dans les projets dtablissements : interlocuteurs, instances le cas chant Actions prvues pour inciter au dveloppement dun volet numrique dans les projets dcoles et dans les projets dtablissements La lettre de rentre de la DANE qui sera diffuse aux tablissements et coles en septembre 2013, laccompagnement par les rfrents numriques et les CP TICE, la prparation de la rdaction du nouveau projet acadmique, les sminaires des personnels dencadrement, les runions des conseils pdagogiques et des conseils dcoles seront autant doccasion de mobiliser les quipes pour contribuer la rdaction dun volet numrique dans leurs projets. Un suivi sera effectu par les IEN et la DANE avec un point rgulier fait lors des runions du comit de pilotage acadmique.

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Feuille de route numrique acadmique 2013-2014 6 Dclinaison de la politique de dploiement dactions et services favorisant le dploiement des usages pdagogiques numriques
Ambition sur le dploiement des ENT et le dveloppement des usages associs Calendrier prvisionnel de dploiement des projets ENT en cours LENT pour les lyces de Guyane devrait se mettre en place lan prochain. Le prestataire de la solution, ITOP, a t dsign en janvier 2013 par la rgion. Linitialisation du dploiement sur les tablissements pilotes tait prvue en avril 2013 pour finir en dcembre 2014. Une convention de partenariat entre le rectorat et la rgion est en cours de rdaction. Les rfrents numriques seront mobiliss en tant que rfrents ENT. De sessions de formation des acteurs sont prvues par le CCTP. Nouveaux projets envisags sur 2013-2014 -notamment sur le 1er degr Le rectorat souhaite soumettre au conseil gnral lexprimentation dun ENT libre dans les collges. Les premiers contacts seront pris la rentre pour la validation de ce projet et la rdaction dun cahier des charges. Paralllement, quelques tablissements, sous limpulsion de leurs rfrents numriques rflchissent la mise en place dun ENT laide de leur serveur local. Pour le premier degr, les ATICE ont propos dexprimenter la solution Beneylu school . Le parcours pairform@nce associ a t dploy sur la plateforme acadmique auquel ils sont inscrits. Un cahier des charges devra tre finalis avant le mois de dcembre afin de pouvoir valuer lexprimentation conduite dans lacadmie en 2013-2014 pour tudier la poursuite de lextension. Plan daction conjoint avec la Caisse des dpts et consignations Le rectorat a travaill avec la CDC il y a plusieurs annes sur le dossier des Cyber Base Ecole, sans pouvoir aboutir. A lpoque, il avait t question de construire une instance de concertation locale associant les collectivits afin dtudier les questions de financement de projets dquipements. Aujourdhui, compte tenu de la mise en place dun projet numrique acadmique et de la rcente convention signe entre le ministre de lducation nationale et la CDC, la conjoncture est favorable pour associer la CDC la gouvernance territoriale et accompagner le dveloppement des usages dans les premier et second degrs, notamment par le dploiement dENT. Raccordement au THD Le dossier pour la Guyane nest pas assez avanc pour dcrire les modalits de raccordement des coles ou tablissements au THD. Appui lingnierie de projet La CDC devra tre associe aux tudes concernant le dploiement dENT dans les collges et coles. Dploiement de lENT sur le 1er degr (lire plus haut) Dispositif projet envisag pour la mise en place du ou des collge(s) pilote numrique Aucun collge du dpartement ne rpond aux critres de labellisation. Pour autant, certains collges ont exprim le dsir dentrer dans le dispositif. Cest loccasion pour le rectorat de pouvoir identifier les moyens mettre en uvre pour accder lligibilit au label en proposant un rfrentiel dquipements, de moyens, dusages et de services.

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Accompagnement personnalis en tablissement pour 30 000 lves de 6e de lducation prioritaire Compte tenu de son loignement, la Guyane na pas pu bnficier de laccompagnement du CNED pour linformation concernant la mise en place de ce service. Le CTICE est intervenu lors du sminaire annuel de lducation prioritaire en Guyane, en juin 2013, pour prsenter le dispositif lensemble des tablissements concerns. Le groupe de pilotage de lducation prioritaire valuera la mise en place de laccompagnement personnalis en liaison avec la DANE. Le DAN mobilisera les rfrents numriques auprs des principaux, ds la rentre, pour la mise en place du dispositif. Une circulaire acadmique viendra complter le guide daccompagnement qui sera diffus par le CNED. Accompagnement de la mise en place de English for schools sur le 1er degr Le Dan adjoint charg du premier degr suivra le mise en place de ce nouveau service numrique avec la participation des CP TICE. Autres projets acadmiques structurants, lancs ou envisags sur 2013-2014, notamment sur le 1er degr, et calendrier associ Une exprimentation dutilisation de tablettes numriques en EPS, finances par le rectorat, a dmarr en milieu danne scolaire dans 4 collges. Un cahier des charges doit tre finalis la prochaine rentre scolaire afin de prciser les modalits dutilisation et les indicateurs permettant de procder une valuation en fin danne scolaire. Le logiciel Agaathe dvelopp depuis deux ans par un enseignant de mathmatiques de la Guyane permet ldition et la prsentation de cours en ligne en gnrant des sites web partir de diverses ressources numriques laide dune interface conviviale, simple et ergonomique. Il a t expriment en fin danne scolaire dans un collge pour prparer lpreuve orale dhistoire des arts, en permettant aux lves de crer leurs e-portfolios. LIA-IPR dhistoire gographie a dcid la gnralisation de lutilisation de ce logiciel dans tous les collges en 2013-2014. Le plan acadmique de formation intgre la prise en main de ce logiciel qui a t prsent lensemble des IA-TICE et rfrents numriques en mai et sera prsent aux corps dinspection lors du sminaire doctobre 2013.

7 Compte-rendu et valuation de la mise en uvre et des rsultats de la feuille de route


Modalits de compte-rendu et de suivi (pour juin 2013 , dcembre 2013, juin 2014 ) Un premier point dtape sera ralis par la DANE lors de la runion du comit de pilotage acadmique en dcembre 2013, essentiellement pour mesurer lavancement de la mise en route des diffrents dossiers et celui de la mise en place des diffrents services numriques. Un bilan de la mise en application de la feuille de route sera ralis en juin 2014 afin de dfinir les objectifs poursuivre. Modalits dvaluation des rsultats La premire runion du comit de pilotage devra dfinir les indicateurs pertinents retenir, qui seront aliments par un certain nombre de donnes issues denqutes statistiques connues ou issues dobservation pouvant tre renseignes laide dun tableau de bord. Le service statistique acadmique sera sollicit pour apporter son expertise.

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