CONSTRUCTIVISMO

El tema de constructivismo no es un tema nuevo en el rea de la educacin, podramos decir que aparece en Mxico con la reforma educativa RIEB en donde algunos de los puntos ms considerables fueron tomados en consideracin. Ser un docente constructivista no es tan sencillo como simplemente utilizar el slogan de constructivista se requiere de un gran trabajo en las aulas en donde tanto la estructura como la organizacin estn diseadas para un modelo tradicionalista y aunque en ocasiones nos consideramos que la institucin no est regido por este modelo tradicionalista en ocasiones ante la impotencia de un resultado favorable damos marcha atrs y tomamos la bandera del conductismo. El constructivismo posee caractersticas del cognoscitivismo. Jean Piaget postulaba su teora la cual se centraba en cmo se construye el conocimiento partiendo desde la interaccin con el medio. Vygotsky se centraba en como el medio social permite una reconstruccin interna. Ambos buscaban que el aprendizaje fuere duradero y valioso, algo que en cuestiones de estudio de la enseanza-aprendizaje se ha denominado aprendizaje significativo (David Ausubel), mismo que seala la necesidad de que aquello que se aprende resulte motivante y relevante para el alumno, de tal forma que lo induzca a buscar posteriormente un aprendizaje continuo y permanente. El constructivismo y el aprendizaje significativo poseen entonces una relacin intrnseca e inevitable en el alumno. El constructivista considera al docente como facilitador, gua, moderador, es pretender al alumno con un ser activo, creador, autnomo. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una reconstruccin del individuo Esta frase nos habla de la manera en que el alumno aprende. En ocasiones consideramos que todos los alumnos son iguales y que de esta manera todos deben aprender de la misma forma. Con el constructivismo consideramos al alumno como un ser nico con una identidad propia, y sobre todo con un c mulo de conocimientos previos, los cuales darn la pauta al docente para ir guiando al alumno en el proceso de enseanza-aprendizaje. Terminado estos como los actores principales de su propio aprendizaje.

Implementado el constructivismo en el sistema educativo operaria un cambio en todos los niveles educativos, lo cual traeran nuevos escenarios as como diferentes roles que tendran que llevar no solamente alumno y docente sino tambin todos los actores involucrados en el rea educativa. Un punto muy importante del constructivismo es aquel que se desarrolla en el rea psicologa. Cmo construye la personalidad el ser humano? Aunque es una pregunta tan sencilla, contestarla resulta tan complejo. Como se construye la personalidad del individuo en base a su experiencia, su vivencia su interaccin con el medio que lo rodea, con su pasado as como los eventos que conforman el presente. Entender al ser humano resulta difcil, como difcil es poder explicar nuestra personalidad. La psicologa nos ayuda a comprender al ser humano para poder de esta manera guiarlo en el aspecto educativo. El tipo de personas consideradas son: Las impulsivas aquellas que tienden a manejar los problemas de forma acelerada y por lo tanto sin pensarlo mucho realizan algunos intentos por resolverlos. Las Reflexivas dedican un lapso muy grande de tiempo para resolver una dificultad y as eligen mejor las tcticas o tcnicas para manejarlo. Aquellas personas que son capaces de trabajar a pesar de las distracciones que las rodean se les denominan, independientes del campo. Uno de los tericos que ha realizado importantes aportaciones con relacin al aprendizaje, ha sido Robert Gagn el cual considera importante 10 funciones educativas para que pueda darse un verdadero aprendizaje. Tales funciones son: Estimular la atencin y motivar Dar informacin sobre los resultados esperados Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes. Presentar el material a aprender.

Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz. Provocar la respuesta. Proporcionar feedback Promover la generalizacin del aprendizaje Facilitar el recuerdo. Evaluar la realizacin. Robert Gagn sugiere por lo menos ocho de estos diez para que pueda darse el aprendizaje. Este terico ha sido de gran apoyo para el rea educativa y muchas de sus funciones son conceptos que se han ido generalizando tal es el caso del feedback as como el de la evaluacin, conceptos imprescindibles en una aula con el modelo constructivista.