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Objetivo
Analizar tres perspectivas del proceso de aprendizaje (conductista, cognitivista y constructivista), con el fin de obtener una plataforma conceptual que permita a los diseadores planificar y conducir las actividades del diseo instruccional.
El proceso de aprendizaje.
Segn Gagn (1987)
Efectores
Ambiente
Receptor
Registro sensorial
El proceso de aprendizaje.
Segn Gagn (1987)
Expectativas
Motivacin Generador de respuestas
Efectores
Evocacin
Recuperacin
Ambiente
Estmulo
Receptor
Informacin nerviosa
Registro sensorial
Mediadores.
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
Conductismo
Aprendizaje
Asociacin
2+2 =
Factores en el Aprendizaje
El ambiente
Refuerzos
Rol de la Memoria
E
Adquisicin de Hbitos
Transferencia
Aprendizajes explicados
Discriminacin Generalizacin Asociaciones Encandenamientos Recuerdo de hechos Definiciones, Conceptos Aplicando explicaciones Desempeo Automtico
Aplicaciones al DI
Diagnstico:
Evaluacin previa para inciar la instruccin. Evaluacin de resultados observables y mensurable.
Aplicaciones al DI
Enfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles ms complejos.
Estructuracin de la Instruccin
El alumno debe conocer la ejecucin de la respuesta adecuada y las condiciones (Estmulos). El alumno debe practicar. Para fortalecer la conexin ER, se deben emplear pistas o indicios cues que extraen la respuesta
Cognitivismo
Recibe
Organiza
Almacena
Localiza
En las Teoras Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de aprendizaje.
Codifican
Localizan
La Informacin
Se considera que los pensamientos, las actitudes y los valores tambin influyen en el proceso de aprendizaje. Winne, 1985.
El aprendizaje resulta cuando la informacin es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa.
Razonamiento
Solucin de Problemas
Procesamiento de Informacin
Simplificacin
Estandarizacin
Posibles aplicacines al DI
Autocontrol, Entrenamiento Metacognitivo Procesamientos de anlisis de tareas cognitivas Uso de estrategias cognitivas Evocacin de prerrequisitos, uso de ejemplos perttinentes, analogas
Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a la situacin de instruccin. Determinar la manera ms eficiente de organizar y estructurar la nueva informacin. Organizar prctica con retroalimentacin.
Constructivismo
TEORIAS CONDUCTISTAS
OBJETIVISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS
CONSTRUCTIVISTAS
El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias.
COGNITIVISTAS Mente es la herramienta de referencia para el mundo. Conocimiento es independiente de la mente. Se representa dentro del alumno Se adquiere significado
CONSTRUNCTIVISTAS Mente filtra lo que llega del mundo para producir su propia realidad
Se construyen significados
FACTORES:
+
ESTUDIANTE INTERACCION AMBIENTE
RACIONAL
ESPIRITUAL
SOCIAL
HOMBRE INTEGRAL
Los conceptos segn el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a s mismo, por tanto la memoria siempre est en CONSTRUCCION.
Actividad
Concepto
Cultura
La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO se da cuando se envuelve en la persona en tareas autnticas anclados en contextos significativos.
Para que ocurra la transferencia debe precisarse las tareas de las tareas con claridad.
Malinterpretaciones pueden ser superadas Avanzado Experto Introductorio Permite enfrentar problemas complejos
Segn los principios bsicos se debe: Especificar mtodos y estrategias que motiven la exploracin Motivar a la construccin propia.
Negociaciones sociales
Cooperativismo
Uso de ejemplos
Identificacin de contexto. nfasis en el control por parte del estudiante. Formas alternas de visualizacin . Apoyar el uso de habilidades de solucin de problemas, que permitan ir mas all.
Interpreta Elabora Procesa Los objetivos no estn predeterminados, se enfoca a como se construye el conocimiento
Mostrar al estudiante como se construye el conocimiento (PROCESO). Promover la colaboracin. Buscar la autoseleccin.
Estudio
de Casos
Conclusiones
COGNITIVISVO
Los que exigen formas complejas de aprendizaje (razonamiento, solucin de problemas, procesamiento de informacin). CONSTRUCTIVISMO
COGNITIVISVO Ponderar las experiencias del estudiante, favorecer la incorporacin y vinculacin de los nuevos contenidos y garantizar un apropiado almacenamiento para su pronta recuperacin.
CONSTRUCTIVISMO
Favorecer en el estudiante la construccin, evaluacin y actualizacin de los significados, y favorecer escenarios autnticos.
SEGN EL NIVEL DEL CONOCIMIENTO A APRENDER, STOS PUEDEN INSTRUIRSE MEJOR DESDE:
CONDUCTISMO Capaces de reconocer y aplicar reglas, hechos y operaciones stndares, (saber qu).
COGNITIVISVO
Capaces de extrapolar a partir de reglas generales a situaciones no familiares (saber cmo) CONSTRUCTIVISMO
SEGN LOS NIVELES DE LOS PROCESOS COGNITIVOS REQUERIDOS PARA EL APRENDIZAJE, STOS PUEDEN FAVORECERSE MEJOR DESDE:
CONDUCTISMO Asociacin bsica por pareamiento, discriminaciones y aprendizajes memorsticos.
COGNITIVISVO Niveles de procesamiento mayor, como: clasificaciones, ejecuciones procedimentales, esquematizaciones. CONSTRUCTIVISMO Niveles altos de procesamiento como solucin heurstica de problemas, seleccin y monitoreo de estrategias cognitivas.
El profesional no puede darse el lujo de ignorar ninguna teora que pueda ofrecer implicaciones prcticas. Dada la gran variedad de situaciones potenciales de diseo, el mejor enfoque del diseador nunca ser idntico a ningn enfoque previo, sino que realmente depender del contexto. Este tipo de seleccin tan particular a cada caso ha sido denominada eclecticismo sistemtico
(SNELBECKER,1.989)