Adio e Subtrao

Adaptado de IFRAH, Georges. Os Nmeros: Histria de uma grande inveno. 10 ed. So Paulo, Globo, 2001 Programa Educ r ! educar.sc.usp.br/matematica/m3p1t3.htm, acesso em 20-04-2012

Parte 1: Adio

Primeiro contar e depois adicionar ? (Janaine) Clculos na lanchonete (Jssica) Calculando mentalmente (Jana na) Por !ue praticar o clculo mental ? ("hais) #tili$ando o baco para adicionar (Camila) A tcnica do %&ai um% (Cristiane)

Primeiro contar e depois adicionar?

bastante comum a opinio de que, primeiro, a criana deve aprender a contar e escrever nmeros para, depois, aprender as operaes. No caso da adio, esta concepo s em parte verdadeira. Veja: Na ormao da seq!"ncia numrica usada na conta#em, est$ presente a idia de %somar um%:

&m #era', o nome de um nmero j$ tra( embutida a idia da adio: de(oito si#ni ica de( e oito, ou seja, de( ma"s oito, )* + ), - *. /01 + /,, - 0, - 1 quatrocentos e trinta e dois 2 adio est$ associada 3s idias de juntar, reunir, acrescentar. &stas idias intuitivas, que adquirimos na vida e 'evamos para a esco'a, constituem o ponto de partida para o aprendi(ado da adio que, como vimos, est$ presente na prpria noo de nmero e na construo do sistema de numerao decima'. No verdade, portanto, que primeiro deve4se aprender os nmeros para, depois, aprender a adicionar. &screva os nmeros abai5o nas duas ormas pedidas: a6 708 como se '": como adio de parce'as: b6 ),/1

 como se '": como adio de parce'as: 9ara o apro undamento pro#ressivo do estudo da adio e das demais operaes, necess$rio compreender bem as re#ras b$sicas do sistema de numerao decima'. :em essa compreenso, bem mais di ;ci' entender, por e5emp'o, como uncionam os processos de c$'cu'o que usamos <abitua'mente.

Clculo na lanchonete
2 <istria se#uinte oi contada por uma pro essora de matem$tica. Numa tarde de domin#o, vo'tando do cinema com meu i'<o 2ndr, paramos numa 'anc<onete para tomar um #uaran$. =epois, e'e reso'veu pedir um sandu;c<e de queijo, uma poro de batatas e um sorvete.

>rincando, eu disse: 4 :e voc" disser quanto custa tudo isso, eu compro. 2ndr icou o'<ando a tabe'a de preos, tentando encontrar menta'mente a resposta. 4 ?inco reais e de( centavos@ Aoi a resposta. 4 Voc" perdeu o 'anc<e por um rea'. Bas vou '<e dar outra c<ance: quanto custa um sandu;c<e de sa'ame e um sorveteC =esta ve( 2ndr pe#ou um #uardanapo e um '$pis e e( a conta certa. &'e #an<ou o 'anc<e e eu iquei intri#ada, pensando como os ba'conistas a(em as contas menta'mente, sem usar '$pis e pape'. 9er#untei a meu i'<o como <avia eito a primeira

conta e e'e descreveu o processo usua' do %vai um%, ensinado na esco'a para a(er com '$pis e pape'. &nto per#untei ao ba'conista o preo de um sandu;c<e de queijo, mais uma poro de batatas e um sorvete. &'e pensou um pouco e respondeu:

4 seis reais e de( centavos. 4 ?erto. Bas como oi que voc" e( o c$'cu'oC 4 >em, vou e5p'icar. assim... Beu i'<o quis saber ento como eu aria, menta'mente, esse c$'cu'o. =escrevi o que ao menta'mente:

Dera'mente, nas esco'as, no se e5ercita o c$'cu'o menta'. 2prende4se a somar de um nico modo, a tcnica do %vai um%, que torna as pessoas dependentes, como mostra o e5emp'o de 2ndr na 'anc<onete.

Na tcnica do %vai um%, somamos da direita para a esquerda Eprimeiro as unidades, depois as de(enas, etc...6. No c$'cu'o menta', como aque'es eitos pe'o ba'conista e pe'a pro essora, as adies so rea'i(adas da esquerda para direita, ou seja, primeiro so somadas as centenas e, depois, acrescentadas as de(enas a as unidades. ?omo voc" aria os c$'cu'os abai5o, sem uti'i(ar a tcnica do %vai um%C E=escreva as etapas do processo6 a6 08, - )/, + b6 10F - 781 + Aaa a'#umas investi#aes com crianas e adu'tos para saber como a(em c$'cu'os mentais.

Calculando mentalmente
2 se#uir apresentaremos e5emp'os que i'ustram a'#umas tcnicas interessantes e vantajosas para rea'i(ar adies menta'mente. &stas tcnicas so comumente usadas por comerciantes, por pessoas que ca'cu'am pontos de um jo#o, etc.

Por que praticar o clculo mental?

&m primeiro 'u#ar, importante que as pessoas desenvo'vam suas prprias tcnicas de c$'cu'o e no iquem 'imitadas a um nico processo. 2'm disso, o c$cu'o menta' estimu'a a compreenso do sistema de numerao decima'. 9or e5emp'o, quem decompe menta'mente o nmero )10 em ),, - 1, - 0, mostra que compreende o princ;pio aditivo e o va'or posiciona' do nosso sistema de numerao. No c$'cu'o usamos, intuitivamente, uma srie de propriedades da adio. 9or e5emp'o:

Neste c$'cu'o oram usadas estas idias: G numa adio podemos trocar a ordem das parce'as e o resu'tado no se a'tera. G numa adio com tr"s parce'as podemos associ$4'as de qua'quer maneira. 2o praticar o c$'cu'o menta' precisamos, primeiro, observar os nmeros que vo ser somados para, em se#uida, esco'<er um procedimento vantajoso: somar os i#uaisC 2poiar4se no de(, no cem ou no mi'C =ecompor as parce'as e associ$4'as convenientementeC Hsar um %nmero redondo%C Iua' o processo mais adequadoC 2'm disso, 3s ve(es, depois de esco'<ido um procedimento, percebemos que <$ outro me'<or. Judo isto estimu'a o racioc;nio. &m resumo, <$ inmeras ra(es que justi icam o empre#o do c$'cu'o menta'. 2s crianas que so estimu'adas a e etuar o c$'cu'o menta' demonstram, em #era', mais se#urana ao en rentar situaes4prob'ema: mostram4se mais autKnomas e com uma capacidade mais amp'a de esco'<er camin<os para obter a so'uo de um prob'ema. 9or im, parecem compreender com mais aci'idade as tcnicas usuais de c$'cu'o, como a do %vai um%, por e5emp'o. ?omo vimos, no c$'cu'o menta' uti'i(amos Equase sem perceber6, a'#umas propriedades da adio. Veri ique que propriedades esto sendo uti'i(adas no c$'cu'o abai5o:

2s propriedades so:

sando o !aco para adicionar

2o en ati(ar a importLncia do c$'cu'o meta', no estamos pondo de 'ado o processo usua' de adicionar. Buito pe'o contr$rio: importante que as pessoas o dominem. No entanto, preciso que as pessoas compreendam o processo. 9ara aci'itar esta compreenso, su#erimos a uti'i(ao do $baco. Nas e5p'icaes que se#uem, uti'i(aremos o $baco simp'i icado, que mencionamos na 'io nmero um. ?omearemos por um e5emp'o simp'es, adicionando )10 a 70,: G representamos 70, no $baco.

G a se#uir, acrescentamos )10 ao 70, representado no $baco, ou seja, acrescentamos 0 unidades, 1 de(enas e ) centena.

G a#ora, 'emos o resu'tado obtido: F centenas, 7 de(enas e 0 unidades ou F,, - 7, - 0 + F70

importante perceber a re'ao entre o que acontece no $baco e o que a(emos com os s;mbo'os do nossso sistema de numerao:

Vamos a#ora adicionar )F8 a 1F7: G representamos 1F7 no $baco.

G acrescentamos )F8 ao 1F7 representando no $baco, ou seja, 8 unidades - F de(enas - ) centena.

G juntamos um #rupo de ), unidades e trocamos por uma de(ena.

G juntamos um #rupo de ), de(enas e trocamos por uma centena.

G em se#uida, 'emos o resu'tado obtido:

/ centenas, 0 de(enas e 1 unidades, ou /,, - 0, - 1 + /01. Vamos estabe'ecer a#ora uma re'ao entre o que oi eito com o $baco e os c$cu'os que a(emos uti'i(ando a tcnica do %vai um%.

" t#cnica do $vai um$

Nessa tcnica, o primeiro passo somar as unidades.

)1 + ), - 1 Mbserve que %vai um%, , na verdade, %vai uma de(ena%, pois 7 - 8 + )1, ou seja, ), - 1. Vamos a#ora somar as de(enas:

Mbserve que este %vai um% , na verdade, %vai uma centena%, pois F, - F, - ), + )0,, ou seja, ),, - 0,. 2#ora somamos as centenas:

1,, - ),, - ),, + /,, 9ortanto, 1F7 - )F8 + /01. 2 compreenso desta tcnica usua' de a(er adio e5i#e a compreenso do sistema de numerao decima'. :em compreender o que si#ni ica os s;mbo'os 1F7 e )F8 imposs;ve' entender o processo do %vai um%. &'e se apia na idia de a#rupamento: ), unidades va'em ) de(ena, ), de(enas va'em ) centena, etc... M processo do %vai um% tambm se baseia no va'or posiciona' e uti'i(a os princ;pios aditivo e mu'tip'icativo do nosso sistema de numerao Ese necess$rio, 'eia novamente o mdu'o )6. ?ompreendendo4se o processo, ica c'aro por que necess$rio escrever unidade em bai5o de unidade, de(ena embai5o de de(ena, etc. 2bai5o, temos um $baco desen<ado. Ne'e, est$ representado o nmero 018.

2 se#uir, vamos adicionar )*/ a 018.

:e'ecione o ;tem que representa a soma ina':

(a)

(b)

(c)

Na tcnica usua' do %vai um%, costumamos somar da direita para a esquerda. &ntretanto, per eitamente poss;ve' somar no sentido contr$rio Ecom uma pequena desvanta#em: preciso escrever um nmero maior de s;mb'os6.

poss;ve', ainda, desenvo'ver outras tcnicas para a(er adies. Veja estes e5emp'os:

&stes procedimentos e5i#em um nmero maior de passos e re#istros do que o processo convenciona' do %vai um%. &ntretanto, isto no motivo para no aceitar outras tcnicas de c$'cu'o di erentes das <abituais. Exerccios 1?onsidere uma adio de sete parce'as em que quatro parce'as so nmeros de dois a'#arismos e tr"s parce'as so nmeros de tr"s a'#arismos. Iuantos a'#arismos pode ter o nmero que a soma destas sete parce'asC M nmero poder$ ter no m$5imo a'#arismos e no m;nimo a'#arismos.

1 Numa adio de quatro parce'as, cada parce'a aumentada de 7 unidades, de quanto aumenta a somaC 2 soma aumentar$ de unidades.

0 :e numa adio de cinco parce'as, voc" trip'icar o va'or de cada parce'a, o que acontecer$ com a somaC 2 soma ir$ .

/ Numa adio de duas parce'as, em que uma de'as maior ou i#ua' a )F, uma das parce'as aumentada de 10 unidades e a outra parce'a diminu;da de )7 unidades. M que acontece com a somaC ?omp'ete com uma das se#uintes pa'avras: aumentar$, diminuir$, icar$ ina'terada. No co'oque acento na resposta. 2 soma .

:e a soma or a'terada, comp'ete de quantas unidades: unidades. 5 Na adio abai5o, cada 'etra representa um a'#arismo. Netras i#uais representam o mesmo a'#arismo e 'etras di erentes representam a'#arismos di erentes. :abendo que : + 1, 2 + *, N + F e B + ,. =escubra os va'ores de M, V e >.

M+ V+ >+ F No

quadro abai5o esto representados v$rios nmeros de dois a'#arismos. Voc" tem um minuto para descobrir, menta'mente, todos os pares de nmeros cujas somas so i#uais a ),,.

8 Ms quadrados m$#icos so con<ecidos <$ muito tempo. No quadrado m$#ico se#uinte

esto escritos todos os nmeros de ) a O. Note que a soma dos nmeros que esto numa mesma 'in<a ou numa mesma co'una ou numa mesma das duas dia#onais sempre i#ua' a )7 Eesta a soma m$#ica@6.

M quadro m$#ico proposto neste e5erc;cio tem )F casin<as onde devem ser escritos todos os nmeros de ) a )F. =escubra os nmeros que a'tam, sabendo que a soma m$#ica i#ua' a 0/. Pesponda nos quadrin<os va(ios: 0 7 )0

F )/

)1